教學計劃是指在一定時間內，針對特定課程或教學內容所制定的有關教學目標、教學內容、教學方法和教學進程等方面的安排和規劃。接下來是一些成功的教學計劃總結和分享，希望能夠對教師們有所幫助。

故事的教學設計（模板19篇）篇一

寫作思路：

1．審閱題目：看課本插圖的內容，我們可以將本次習作的題目定為“過生日”。2．選定內容：

(1)寫同學們課間討論自己的生日怎樣過。(2)寫李曉明為自己的生日發愁。(3)寫同學們打算為李曉明過生日。

(4)同學們為李曉明舉行了一場別開生面的生日會，李曉明感動得哭了。3．表達方式：記敘、描寫。4．表現手法：開門設疑。

5．結構順序：先寫同學們課間討論自己的生日怎樣過，接著寫李曉明傷心的原因，然后寫同學們打算為李曉明過生日。最后同學們為李曉明舉行了一場別開生面的生日會，李曉明感動得哭了。

下水文：

過生日。

鈴鈴鈴，下課了，同學們都跑到李梅和王明的座位旁聊天。有同學問：“你們的生日是怎么過的？”李梅開心地說：“我上個星期過生日，媽媽給我買了一個很大的蛋糕。”王明也搶著說：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝生日。”劉東問：“李曉明的生日到了嗎？”

李曉明聽了李東的話默默地回到自己座位上。他看著窗外，心里想：我也快生日了，但是……想著想著就流出了眼淚。

李梅看見了李曉明哭了，就問“他怎么哭了？剛才還好好的呢？我記得過幾天就是他生日了，應該高興啊。”王明說：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們一起為他慶祝生日吧，怎么樣？”李梅立刻贊同。

到了李曉明的生日那天，當他走到教室門口，發現教室的門關著，窗簾也拉下來了，教室黑黑的。他一邊嘀咕：“同學們在搞什么鬼？難道同學忘記上學了？”一邊推開門。這時候，他驚呆了：他看到了李梅和王明笑瞇瞇地捧著點燃了生日蠟燭的生日蛋糕向他走來，同學們異口同聲地唱著“祝你生日快樂……”。他激動得流下眼淚，說：“謝謝大家……”李曉明在同學的祝福聲度過一個幸福快樂的生日。

提出問題，激起讀者讀下去的欲望。心理描寫，寫出當時李曉明的想法。

結尾恰到好處地點明中心，語言樸實而含義深刻，耐人尋味。

我也能找個自己感興趣的故事來續寫。

故事的教學設計（模板19篇）篇二

教學目標：

1.仔細觀察圖畫，激發聯想。

2.充分發揮想象力，按要求續寫故事。3.寫作的時候，注意格式要規范。教學準備：相關的圖片。教學時間：

2課時教學過程：

第一課時。

一、談話導入（猜人物游戲）。

2.今天，我們就來續寫一個故事吧！

二、寫法指導。

2.小組內交流。

3.指名學生說一說，其他同學認真聽，進行補充。4.教師進行指導、補充。5.

總結。

（1）緊扣前文續寫故事，中心明確，體裁一致。（2）故事情節合理、完整。

（3）故事中蘊含一定的道理或表達一定的思想感情。

三、自由習作。

1.學生自由習作。

2.寫完以后小聲讀一遍，把有明顯錯誤的地方改過來。

第二課時。

一、小組交流。

1.在小組內交流，說說你最喜歡誰的故事。

2.成員進行點評，看看是否有錯別字，語句是否通順，所寫人物特點是否突出，有沒有更好的寫法，哪些地方可以修改、補充。

3.自己修改習作。

二、全班交流評改。

3.集體修改。

三、再次修改。

1.看自己的習作，根據所學經驗，再次進行修改。2.謄寫作文。

故事的教學設計（模板19篇）篇三

嘰嘰和喳喳是一對雙胞胎麻雀。雀媽媽為了能讓它倆過得更快樂、更健康已經搬了幾次家了。

這次，雀媽媽終于選定了c城這個偏遠的小縣城。這里山多水多，空氣相對清新。雀媽媽就在老街旁邊一棵最茂密的大樹上為兩個寶寶筑起了一個密不透風的巢。這里緊挨著一所學校，每天又可看到學生早早地來上學、讀書。讓孩子們受到點兒知識的熏陶，也是不錯的。

可是這兩天，雀媽媽越來越犯愁了。大街上平空多出了許多的清潔工，每人都穿得光彩照人，吃得肥肥胖胖;而且個個戴著紅袖章，神氣無比。一個個張牙舞爪，做得挺像。可是，他們天天在太陽出來以后掃地，這讓它很不理解。這個時候，正是孩子們出門活動的時候，本來可領著兩個寶寶好好玩玩，教它們撿一些草粒，捉些蟲子，練練飛翔的本領。可是自從這一幫人出現在街上，這一切全打亂了。原先那些掃地的，總是在黎明之前，不聲不響地把活兒都干了，那時候孩子們正躲在窩里睡著大覺。等孩子們醒來，看到的只是干凈的大街。現在呢?唉，孩子們出窩正碰上這幫人揮著掃帚干得正起勁兒，飛揚的塵土都被孩子們吸到了肚子里。唉!

眼看著已經是深秋，樹葉也快落盡了，不如趁早搬遷吧。雀媽媽這樣想著，就給孩子們商量。可兩個寶寶不這么認為。特別是女兒喳喳，她看到了那些以前總是匆匆忙忙地走進辦公室的靚姐兒們，也到大街上來掃地，就總想和她們玩。尤其是昨天，一個窈窕的美女，穿著連衣裙，拿著笤帚在地上輕輕地比劃著，那動作輕盈得簡直像跳舞!而且，邊掃邊哼著小曲兒。那曲調比它見到過的哪只麻雀的歌聲都悠揚動聽。旁邊的幾位很有紳士風度的人，討好地笑著。喳喳簡直迷戀得要傾倒了!它禁不住跳下樹枝，一蹦一跳地到了那位美女的身邊，它甚至想叼一叼美女那潔白的運動襪呢。可是，媽媽把它喚回到了樹上，而且警告它說，以前有好多它的哥哥或姐姐們都是這樣被人們捉著裝進籠子，然后郁悶地離開了它們。喳喳不會相信這么漂亮的人兒會不喜歡可愛的小鳥。所以，總是不相信媽媽的話。就在媽媽勸它們提前離開的時候，它又一次央求媽媽再在這兒呆上幾天。

今天是個晴朗的日子。雀媽媽早早地起來，在附近的田里尋了些秕谷和草籽等著喂兩個寶寶。看著它們的翅膀一天比一天硬，雀媽媽心里的希望越來越明朗。它們可以馬上飛到南方去越冬了，到那時，或許可以找到一片不用吸灰塵的空間。

故事的教學設計（模板19篇）篇四

1、培養學生聽故事的時候，借助圖畫記住故事內容。

2、培養學生講故事的時候，聲音要大一些，讓別人聽清楚。

3、培養學生良好的口語交際行為習慣和能力。

培養學生聽故事的時候，借助圖畫記住故事內容。復述故事。

掌握并運用聽故事和講故事的要領，感受故事詼諧幽默的風格，培養學生傾聽與表達的習慣。

1、相關圖片、視頻、錄音、頭飾等。（教師）。

2、了解生活中各種角色最強和最弱的方面。（學生）。

一、音樂導入，激發興趣。

（播放敲鑼打鼓的喜慶音樂）注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么？（辦喜事！）。

（出示太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓的.圖片）猜猜看，新郎會是誰呢？

聽了這個有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。

請小朋友們邊看書上的圖畫，邊聽故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢？最后誰成了老鼠夫婦心目中最強的新郎呢？（播放故事錄音）。

二、學講故事，把握內容。

請再聽老師講一遍故事，仔細觀察，看看老師是怎樣講故事的。（師繪聲繪色地講故事）。

2、學生試講第一節，師生評議。

3、學生結合圖畫自主講故事，學生評價。（學生自主練習，教師巡視并指導學生的語言。）。

三、表演故事，升華理解。

我們來試著演一演這個故事。請小朋友們以小組為單位，合作表演這個故事吧！

1、小組內演一演。

2、選出學生在全班表演。

四、小結：通過今天的學習，小朋友們學會了怎樣聽故事，講故事，只有會聽才能會講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人。

五、作業布置：

把故事講給家長聽。和家長合作演一演。

故事的教學設計（模板19篇）篇五

1.認識15個生字,其中會寫“題、前、昨、數、算、志、棋、弓”8個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.讓學生知道修改文章的重要性和學習態度截然不同,結果是不一樣的。

重點：掌握8個生字的音、形、義,在理解故事內容的基礎上體會成語的意思。

難點：聯系學習實際生活讀感想。

多媒體課件。

3課時。

第一課時。

一、導入新課,理解題意。

1.出示課題,學生齊讀課題。

2.請學生說一說對“一字之師”的理解。

二、初讀課文,整體感知。

1.聽老師講故事“一字之師”,說說你聽懂了什么?

2.看課文,給生字新詞作上記號。

三、學習生字識記生字。

1.卡片展示,逐一板書。

題目、前面、作天、數學、算術。

2.師范讀,生跟讀。

3.議一議,哪些讀音需要注意。

4.卡片隨機抽讀。

5.出示認讀字。

則、梅、致。

四、試讀課文,熟悉課文。

五、分析課文,理解內容。

1.故事中有哪些人物?他們之間發生了什么事?

2.“前村深雪里,昨夜數枝開”是什么意思?

3.“昨夜一枝開”又是什么意思?

4.為什么“昨夜一枝開”比“昨夜數枝開”好?

六、自讀自悟,感悟升華。

1.你對齊幾有什么看法?對鄭谷又有什么看法?

2.從齊幾的身上,你學到了什么?

七、指導書寫,鞏固生字。

1.觀察生字在天田字格中的位置。

2.重點指導易混字的書寫。

第二課時。

一、復習檢查,導入新課。

1.說說“一字之師”是什么意思。

2.“一字之師”告訴了我們怎樣的道理?

二、初讀課文,熟悉新課。

1.學習《專心致志》,借助拼音讀課文。

2.畫出課文中生字、新詞。

3.小聲跟錄音磁帶讀課文。

三、板書生字,學習生字。

1.出示生字卡片,逐一板書。

2.教師領讀,學生跟學。

3.學生互相交流掌握讀音。

4.學生交流三個生字的`自形。

5.指導田字格書寫。

6.繼續學習認讀字。

(1)卡片展出4個認讀字。

(2)學生根據拼音試讀。

(3)交流較難掌握的生字讀音。

(4)老師指導認讀。

四、試讀課文，整體感知。

五、分析課文，體會情感。

1.“秋”的第一個學生是怎樣學棋的?

2.第二個學生又是怎樣學棋的?

3.他們的結果怎樣?

你喜歡哪個學生，為什么?

第三課時。

一、給下面的詞語選擇合適的字。

1.題、提：()目，()水，問()。

2.志、致：()敬，()意，氣()。

3.箭、劍：弓()，刀()，射()，擊()。

二、用下面的詞語說話。

專心致志……。

如果……就……。

故事的教學設計（模板19篇）篇六

教學要求：

1、引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。

2、學會本課生字，理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。

教學重難點：

1、理解詩句意思，體會作者感情。

2、根據詩意，體會意境是難點。

教學時間：

一課時教學準備：電腦制作“小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫”等軟件。

教學過程：

一、激趣引入。

同學們學過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。

二、現在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習。出示學習要求：

1、了解詩人生平。

2、理解題目意思。

3、學會生字新詞。演示課件“詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫”。

三、檢查自學情況。

1、“小池”的作者是誰？他是什么朝代的人？

3、詩中有幾個生字？示“柔”字，這個字讀作什么？

（1）“柔”是什么結構？怎樣拆分，編碼是什么？

（2）“柔”可以組哪些詞？在詩中組的什么詞？

（3）“柔”有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？

（4）把“柔”字打三遍，再用“柔”字組兩個詞。

4、再讀古詩。看還有沒有不懂的詞。

四、同學們前面三個要求學得不錯，請大家繼續按下面的要求學生。

出示：4、理解詩句意思。抽讀要求。

1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。

指導讀出舍不得的語氣。

指導讀出喜歡的語氣。

（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。

5、寫“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎樣寫的.呢？

指導朗讀。

6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內容之間的聯系。（自己說，互相說，當眾說）。

7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！

五、通過前面的學習同學們理解了詩句的意思，下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進一步體會詩人的感情。出示第五個學習要求：體會詩人感情。

1、認真聽范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？課件演示。

2、下面請同學們利用計算機里的導讀要求練讀。

3、抽讀評價。

4、背誦全詩。

七、小結學法。今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今后同學們學習古詩都可以用這種學習方法。

八、打開計算機，按要求做練習。

文檔為doc格式。

故事的教學設計（模板19篇）篇七

知識與技能：借助拼音認識本課生字，認真書寫，感受漢字的形體美。

過程與方法：積累幾句描寫貝殼的句子，并能用幾句話向大家介紹自己喜歡的貝殼

情感、態度與價值觀：通過學習體會拾貝殼的樂趣，激發學生向往大自然、熱愛大自然的美好情感。

重點：借助拼音認識本課生字，認真書寫，感受漢字的形體美。

難點：積累幾句描寫貝殼的句子，并能用幾句話向大家介紹自己喜歡的貝殼。

自主、合作、探究相結合

班班通設備，ppt課件

導學過程二次復備

（一）、激發興趣，導入新課。

1、媒體出示大海退潮時的情景，師：你去過海邊嗎你在那里看到了什么？

2、媒體出示貝殼圖片，簡單介紹。你喜歡它們嗎？

（二）、整體感知，了解課文內容。

1、學生自由讀課文，邊讀邊想，課文講了什么內容？課文有幾個自然段？

2、用你喜歡的符號標出本課生字。

3、合作學習

（1）小組合作學習課文中帶拼音的生字，互聽互讀。

（2）自由拼讀詞語。

（三）、檢查小組合作學習情況，出示我會認的生字

（1）甲、骨、珍、貴、飾、品、佩、戴、幣、購、買、偏、財、貧

（2）抽讀生字

（4）學習詞語：甲骨文、飾品、佩戴、隨身、購買、偏旁

（5）將詞語放回句子中讓學生練讀。古時候，人們覺得貝殼很漂亮，也很珍貴，喜歡把它們當作飾品佩戴在身上。

（四）、學習生字，交流識字方法“品”：

比較字形:品——晶“錢”：比較字形：錢——線“幣”：比較字形：幣——巾

（五）、書寫生字

1、出示生字，讓學生認讀

2、學生分析，識記字形

3、指導書寫。

學生互相質疑、釋疑，交流自己的學習收獲和方法

學寫本課的生字、詞語

貝的故事

品——晶

錢——線

幣——巾

故事的教學設計（模板19篇）篇八

2、領悟寓言“對比”的表現手法;。

3、感受閱讀寓言故事的樂趣，激發閱讀寓言故事的興趣。

了解故事主要內容，知道人物的不同性格特點，造成的不同結果。

領悟寓言“對比”的表現手法。

多媒體課件、閱讀材料、閱讀單。

一、游戲趣猜，引寓言。

1、猜謎游戲：同學們，課前，咱們先來玩一個猜謎的游戲，好嗎?老師說寓言故事中的關鍵詞，你們說寓言故事的名字。(課件出示：船、劍：刻舟求劍;農夫，樹樁，兔子：守株待兔;農夫、莊稼、禾苗：拔苗助長。)看來，大家對學過的寓言故事印象都很深刻!(板書：寓言故事)。

2、這三則寓言故事中的人物都有一個共同的特點：傻。

3、總結什么是寓言：借助一個小故事來說明一個深刻道理的一種文章。

二、聚焦課內，引“對比”

1、回顧課文。

出示課文《寒號鳥》圖片，還記得這是哪篇課文嗎?這篇寓言故事告訴讓我們認識了一個xx的寒號鳥，xx的喜鵲。

2、那這則寓言故事帶給你什么啟發呢?(人活著不能目光短淺，要做長遠打算)。

同學們有沒有仔細想過，作者是通過什么方法來推進故事情節展開，揭示寓言的寓意的.?

3、通過圖表回憶課文內容，引導學生找出規律。

人物寒號鳥喜鵲。

性格特點懶惰、得過且過勤勞。

結果凍死在夜里住在溫暖的窩里。

道理：人活著不能目光短淺，要做長遠打算。

4、總結：這篇寓言故事把寒號鳥和喜鵲的性格特點進行(對比)，不同的性格特點所以造成了不同的結果。

過渡：今天這節課，我們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關于閱讀密碼，這個密碼就是對比。

三、拓展課外，找“對比”

1、接下來，就讓我們走進更多的寓言故事中，去尋找更多的“對比”，并感受寓言帶給我們的啟發。

3、學生自由讀一次，請幾個學生分段讀一次。

4、教師引導學生完成表格。(在講解中讓學生學會畫出關鍵詞句)。

人物松鼠松雞。

性格特點勤勞偷懶、挑挑揀揀。

結果吃的飽飽的卡死在洞里。

道理勞動創造幸福生活。

5、通過人物的什么來突出人物的不同性格特點的呢?

歸納——動作、語言。

6、放手學生自由讀寓言故事《陶罐和鐵罐》，讀后小組交流完成閱讀卡。

人物陶罐鐵罐。

性格特點謙虛驕傲。

結果無價之寶影子也沒見到。

道理每個人都有自己的長處和短處，我們要學會取長補短。

7、小組匯報，歸納：語言、神態。

四、從讀到寫，用“對比”

1、引導：同學們讀了三個故事，找到了很多的“對比”，這些“對比”讓我們對故事中人物的印象更深了，從故事中受到的啟發也更明了了。那現在你愿不愿意來挑戰，用這樣的“對比”，來創編故事。

2、出示圖片《嘴巴和鼻子的爭吵》。

3、看，老師已經把故事的開頭寫好了，你能不能給運用對比的方法，賦予嘴巴和鼻子不一樣的性格特點，和不一樣的結果。

人物嘴巴鼻子。

性格特點。

結果。

道理。

(課堂上只要學生先完成表格)。

4、小結歸納：各種“對比”，有的突出語言，有的突出動作，有的語言和動作結合。不管哪種，總會給我們留下深刻的印象，使人們收到啟發和教育，這就是寓言故事的魅力。

五、作業布置：

2、好書推薦：《克雷洛夫寓言》。

人物性格特點結果。

故事的教學設計（模板19篇）篇九

看畫面,回憶成語:。

1,師:同學們,你們看:精彩的畫面伴隨悠揚的古樂,呼喚我們步入中國文學——成語的殿堂,靜靜地欣賞,你的腦海中會涌出一個個妙趣橫生的成語故事,……把你想到的成語寫在練習紙上吧.

生寫成語5個.

師:說說你寫的成語吧!

師:這些成語你是從哪里知道的,還有其他的成語嗎你從那里知道的。

師:是呀,生活中到處是學習語文的場所.

請三個同學講故事,老師認真聽,并簡要點評.

2,師:今天我們要學的就是這三個成語故事,可是我們已經有所了解了,現在該怎么學呢(互相討論一下)。

師:這一節課的學習目標就是品人物言行(板書品人物言行),先把課文讀正確,讀通順了.

生讀課文。

師:這幾個詞語,你能讀準嗎。

戳——戳穿。

祿——俸祿。

繇——張僧繇。

爪——張牙舞爪。

師:我們中國的文學就像一枚橄欖,越嚼越有味道,再來讀讀課文,對人物有什么理解,拿出筆來劃一劃,注一注.學完了,挑一個成語在小組中交流一下.

品言行,讀故事.

自相矛盾。

生一讀句子,說理解.師:請你把楚國人夸口的話讀好了.只有頭腦簡單的人才會這樣夸口呀!

生二讀句子,說理解.師:請你邊說邊演.

(板書隨機板書愚)。

師:請一個同學讀這段話,再請一位同學讀圍觀人的話,其余的大家一起讀.

小結:這樣一個頭腦簡單,不會深思熟慮,做事怎么能不自相矛盾呢。

(二)濫竽充數。

生一讀句子,說理解.請你來讀好這句話.評:他演奏時的動作都是假裝出來的.

生二讀句子,說理解,請你來演一演.

隨機出示動畫,這位南郭先生夠虛假的了.板書假。

請一個同學讀這句話,另一位同學演一演.評:多么會裝腔作勢的南郭先生!

請一個同學讀這句話,另一位同學演一演.評:多么會裝模作樣的南郭先生!

請一個同學讀這句話,另一位同學演一演.評:多么會以假亂真的南郭先生!

一齊讀這句話.

小結:沒有真本事,魚目混珠的人是不會有好結果的.

畫龍點睛。

生一讀句子談理解,生二讀句子談理解.

張僧繇推辭說:……。

張僧繇推辭說:。

張僧繇推辭說:!

3,請一位同學來說第一種語氣,輕輕一點由你來讀,其余的大家一起讀.評:好一個謙虛含蓄的張僧繇!

請二位同學來說第二種語氣,輕輕一點由你來讀,其余的大家一起讀.評:好一個幽默詼諧的張僧繇!

請三位同學來說第三種語氣,輕輕一點由你來讀,其余的大家一起讀.評:好一個胸有成竹的張僧繇!

4,正因為張僧繇是這樣一位充滿底蘊的人,所以他輕輕一點,點出了萬般的奧妙.想一想,說一說.

張僧繇輕輕一點,點出了,點出了,點出了……。

讀成語,談感悟:。

品人物言行讓我們從短短的成語感悟到其中無窮的韻味.

附板書:。

愚

品人物言行假栩栩如生。

神

故事的教學設計（模板19篇）篇十

（第二課時）。

泰興市大生鎮中心小學袁向軍。

教學目標：

1、學生自主感悟文中的句子，體會南郭先生的人物個性。

2、以學生的朗讀文中的語言體會出寓言的含義。

教學準備：

投影儀。

教學過程：

一、復習導入，回顧含義：

指名學生回答。

師：同學們回答非常好，我們說話、做事切不可矛盾，這就是農村中有一句俗話“搬石頭砸自己的腳”，成語故事就含有一定的道理。今天我們繼續學習另外兩則成語故事。

二、學習《濫竽充數》：

板書：濫竽充數。

師：這一則寓言故事，同學們有沒有看過，誰能向大家說說故事的大概？

2、師質疑：南郭先生為什么開始能蒙混自己呢？而以后又不能呢？

出示：他總是叫許多人一齊吹給他聽。

每當演奏時，他就鼓著腮幫……俸祿。

于是他不要許多人一齊吹，而要一個一個單獨吹。

1、分析句子。

2、進行造句。

……總是……。

……不要……而要……。

指名回答：

假如我們來教育一下南郭先生，你想說什么，南郭先生又會怎么想？

1、指名回答。

2、生活中，還有沒有濫竽充數的現在呢，你就這詞明白了什么？

3、教師小結。

三、學習《畫龍點睛》。

板書：畫龍。

看課文，了解誰“畫龍”，畫得如何。

1、學生瀏覽課文，讀句子。板書：奇怪。

2、師：為什么當時張僧繇不點睛呢？板書：不信。

指名回答。

師：張藝人點了睛后，出現什么樣的情景，指名讀。

出示句子：

霎時間，只見烏云密布……飛去。

（1）指名讀。

（2）齊讀。

板：驚嘆不已??無不佩服。

師：游客們面對這情景，真是嘖嘖贊嘆呀！想想那時他們會稱贊什么？

（1）學生思考。

（2）指名回答。

指名回答。（談游客的啟示）。

師總結：三則故事給我們帶來了三個道理，其實成語中還有很多的知識，請你們課余時間繼續去研究成語給我們的樂趣，老師給你一道題，看看能否完成。

四、作業練習。

寫出成語：

歷史故事：

神話故事：

寓言故事：

故事的教學設計（模板19篇）篇十一

1.了解童話故事的特點，感受童話故事給我們帶來的樂趣，產生編寫童話故事的愿望。

2.初步學習編寫童話的方法，能展開豐富的想象，合理編寫一個童話故事。

【教學過程】。

一、猜一猜。

2.生猜禮品盒里裝了什么。

3.師總結：看來，老師這個魔法盒呀，首先被同學們豐富的想象填滿了！（板書：豐富的想象）。

二、講一講。

1.師：我好像聽到了盒子里有聲音，是什么聲音呢？哪些想象豐富的孩子也聽到了？（請生聽，猜測）。

預設一：雞蛋和石頭比硬（鮮活的人物形象）。

1.雞蛋碰石頭，那不是自取滅亡嗎？這是一顆怎樣的雞蛋呢？

2.驕傲的雞蛋是什么樣子的？誰來表演一下。

（師點評：挺著肚子，叉著腰，不屑一顧的表情，自以為是的話語，雞蛋鮮活的形象就活靈活現地呈現在我們面前了。孩子，太棒了！）。

3.石頭聽了雞蛋的話會怎么想呢？

4.結果怎么樣？

（師點評：哎！驕傲的結果就是自取滅亡！可憐的雞蛋！）。

過渡語：有沒有同學有不一樣的想法，他們在一起不是比硬，而是……。

預設二：比本領（有益的啟示）。

1.雞蛋會說自己有什么本領呢？

2.石頭又會怎樣夸耀自己呢？

4.從××的話里我們受到了一個有益的啟示：每個人都有自己的長處，也有自己的短處。

預設三：朋友（生動有趣的故事）。

1.朋友之間會做些什么呢？

2.你和好朋友之間是怎樣相處的？

3.雞蛋和石頭這對好朋友在一起會發生些什么有趣的故事呢？

4.遇到困難的時候，他們會怎樣？你來假設一下，會有什么困難？

5.他們在一起的時候也有可能發生一些不愉快，他們又會怎么做？

（師點評：一波三折，生動有趣！）。

師過渡：咱們班的同學真了不起！你們剛剛通過大膽的夸張、離奇的想象，向我們講了一個個有趣的童話故事，還向我們揭示了童話故事的三個特點。老師這個魔法盒里呀，裝的就是一本童話故事書的封面！內容呢？就由咱們的童話小作家現場創作。孩子們，有沒有興趣當小作家？那好，今天我們一起編童話故事，過一把創作癮。（板書：編童話故事）。

三、寫一寫。

1.開動你的小腦筋，想想，你準備寫什么？

3.哪位同學愿意給大家透露一下，你準備寫什么？怎么寫？提示：

（1）怎樣表現氣球的驕傲？他做了些什么？

（2）猴子戰勝了誰才能表現他的聰明呢？(教案大全)仔細想想。

（3）小魚貪吃的后果是什么？你想通過這件事告訴我們什么道理呢？

（4）桌子會有些什么煩惱呢？后來怎么樣了？

（5）刺猬那么多的刺，怎么穿衣裳呀？好想看看穿上衣服的刺猬會是什么樣子！

（6）我們都知道花既好看，還有香味，草怎么去跟它比美呢？

4.同學們如果有自己獨特的想法，編一個與眾不同的故事，那更不錯！

師過渡：孩子們，接下來就請你展開豐富的想象，把你獨創的故事寫下來，一會兒我們一起分享！

四、評一評。

1.自我修改。

師：寫完了的同學把自己的文章讀一讀，把不通順的地方修改一下。

2.交流、點評。

同學們可以和同桌相互交流、相互修改，爭取讓你的故事更精彩！

誰最勇敢，第一個上來講故事？（抽生讀自己寫的童話故事，師糾正用錯的詞語和不通順的句子。）。

4.師相機點評。

（l）題目新穎特別，吸引人。

（2）鮮活的人物形象——聽完你的故事，鮮活的人物形象就活靈活現地出現在我們面前，不錯！恭喜你成為我們《童話王國》的第一位作者！

（3）故事生動有趣——一波三折的故事情節，讓人意想不到卻又在情理之中的結局，太精彩了！把掌聲送給我們的第二位作者！

（4）有益的啟示——小作者優美的語言、豐富的想象讓我們耳目一新！還告訴了我們一個道理，不愧是一篇佳作！

5.師總結：孩子們，你們想入選嗎？老師把這份禮物先交給咱們的班長，下課后，老師將和大家一起修改習作，爭取讓你的故事成功加入我們的《童話王國》！

故事的教學設計（模板19篇）篇十二

1、通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。

2、學會本課的6個生字，3個部首，理解文中的反義詞；會認讀5個字。

3、能用自己的話說出詩句的大概意思。

4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。

學習重難點。

1、重點：理解詩句的意思。

2．難點：學會本課的生字和部首。

課前準備。

投影儀、生字卡片。

教學過程。

一、導入新課。

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？出示謎語詩，讓學生讀一讀，猜一猜。

這就是謎語詩。有意思嗎？老師這里還有一首謎語詩，你想學嗎？

二、初讀詩，認識生字。

1、出示圖畫。看，這有一副古色古香的畫。

指導學生從遠到近的順序觀察，圖上都畫了什么？

板書：山、水、花、鳥。

（2）讀讀古詩，畫出生字。

（3）說說這些字你是怎么記住的？

（1）“畫”半包圍結構。上面是“一”，下面中間是“田”，外面是“”。組詞：畫畫，圖畫、畫筆。

（2）色：上下結構，上面是“”，下面是“巴”。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。

（3）春：上下結構，上部是“”，下面是“日”，組詞：春天、春色、春光。

（4）人：“人”可以與“八”比較。“人”撇筆長即捺筆低于起筆。

（5）介紹新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫豎心旁。。

4、借助卡片，采取同桌互讀、抽讀、接龍讀等形式來認識生字。

三、學習詩句，理解意思。

（課件展示不帶拼音的課文）。

談話：誰來讀一讀？（多找幾個同學，讀一讀）。

2、用喜歡的方式讀讀，喜歡哪一句，就讀哪一句。

（師：相機指導，并出示圖片）。

“遠看山有色”，多媒體課件演示“山”的圖片。師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？伺機板書“有色”。

生思考后回答。

4、朗讀全詩。

（一）議一議。

（1）為什么人走近了聽，還是聽不到水聲？

（2）春天開的花，為什么春天已經過去了，花還沒謝？

（3）為什么人走近了，鳥沒飛走？

（二）找一找意思相反的詞。

（三）找出相對應的句子，再讀一讀。舉例演示這三組反義詞。

（四）誰能再說幾個自己知道的反義詞。

四、總結。

這首小詩寫出了山水花鳥的特點，寫得很美，卻很有深意。

課后，請大家找一找別的謎語，說給家長聽，讓他們也猜一猜。

1、畫。

山有色。

水無聲。

花還在。

鳥不驚。

故事的教學設計（模板19篇）篇十三

1.認識15個生字,其中會寫“題、前、昨、數、算、志、棋、弓”8個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.讓學生知道修改文章的重要性和學習態度截然不同,結果是不一樣的。

重點：掌握8個生字的音、形、義,在理解故事內容的基礎上體會成語的意思。

難點：聯系學習實際生活讀感想。

多媒體課件。

3課時

第一課時

一、導入新課,理解題意。

1.出示課題,學生齊讀課題。

2.請學生說一說對“一字之師”的理解。

二、初讀課文,整體感知。

1.聽老師講故事“一字之師”,說說你聽懂了什么?

2.看課文,給生字新詞作上記號。

三、學習生字識記生字。

1.卡片展示,逐一板書。

題目、前面、作天、數學、算術

2.師范讀,生跟讀。

3.議一議,哪些讀音需要注意。

4.卡片隨機抽讀。

5.出示認讀字。

則、梅、致

四、試讀課文,熟悉課文。

五、分析課文,理解內容。

1.故事中有哪些人物?他們之間發生了什么事?

2.“前村深雪里,昨夜數枝開”是什么意思?

3.“昨夜一枝開”又是什么意思?

4.為什么“昨夜一枝開”比“昨夜數枝開”好?

六、自讀自悟,感悟升華。

1.你對齊幾有什么看法?對鄭谷又有什么看法?

2.從齊幾的身上,你學到了什么?

七、指導書寫,鞏固生字。

1.觀察生字在天田字格中的位置。

2.重點指導易混字的書寫。

第二課時

一、復習檢查,導入新課。

1.說說“一字之師”是什么意思。

2.“一字之師”告訴了我們怎樣的道理?

二、初讀課文,熟悉新課。

1.學習《專心致志》,借助拼音讀課文。

2.畫出課文中生字、新詞。

3.小聲跟錄音磁帶讀課文。

三、板書生字,學習生字。

1.出示生字卡片,逐一板書。

2.教師領讀,學生跟學。

3.學生互相交流掌握讀音。

4.學生交流三個生字的自形。

5.指導田字格書寫。

6.繼續學習認讀字。

(1)卡片展出4個認讀字。

(2)學生根據拼音試讀。

(3)交流較難掌握的生字讀音。

(4)老師指導認讀。

四、試讀課文，整體感知。

五、分析課文，體會情感。

1.“秋”的第一個學生是怎樣學棋的?

2.第二個學生又是怎樣學棋的?

3.他們的結果怎樣?

你喜歡哪個學生，為什么?

第三課時

一、給下面的詞語選擇合適的字。

1.題、提：( )目，( )水，問( )

2.志、致：( )敬，( )意，氣( )

3.箭、劍：弓( )，刀( )，射( )，擊( )

二、用下面的詞語說話。

專心致志……

如果……就……

故事的教學設計（模板19篇）篇十四

通過看連環畫講故事，使學生懂得“尺有所短，寸有所長”的道理。

學會觀察連環畫的方法，能理解圖意，并能創造性地講述故事。

培養學生認真傾聽和正確評價的能力，使學生與人交流時態度自然、大方、有禮貌。

懂得“尺有所短，寸有所長”的道理。

能發揮想象創造性的講述故事。

1、根據教材插圖制作的多媒體課件。

2、老虎、老鼠的頭飾。

一、激發興趣，引入話題。

1、同學們一定聽說過有關小老鼠或小老虎的故事吧！誰能把自己喜歡的故事講給大家聽？（指名說）今天，我們就來學習一個有關小老鼠和小老虎比長處的故事。

2、板書課題。

二、看圖練說，教給方法。

1、指導學生整體看圖。

學生看圖后指名說一說小老鼠和小老虎在做什么？比什么？其他同學可作適當的補充。

2、指導學生逐圖仔細觀察，啟發想象，生自由練說。

引導學生看圖的時候要求學生注意圖中人物的動作、表情、語言等，引導學生展開想象。

3、師小結看連環畫的方法。

強調看圖要仔細，先整體觀察，再一幅一幅地觀察，并根據圖意展開想象，最后把一幅一幅的圖意按順序連起來形成一個完整的故事。

三、多維互動，梯度訓練。

1、學生自主練說。

2、同桌互說互評。

3、小組合作交流。

故事的教學設計（模板19篇）篇十五

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動，明白故事蘊含的道理。

3、能根據故事情節展開聯想，學習續編故事。

教學重點：有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動。教學難點：明白故事蘊含的道理。

1課時。

（一）激趣導入。

（老師做表情）指學生回答。

2、出示詞語，讀一讀（描寫表情的詞語）。

3、你最喜歡哪種表情？為什么？

小結：是啊！表情能反映一個人的內心情感。平時我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但是，我們都喜歡“笑”，因為，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑對我們來說很重要。可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。

（二）明確要求，自學課文。

1、自讀課文，把課文讀通順，看誰讀得又快又好。

2、想一想：在小木偶身上發生了什么事？

3、老木匠給小木偶一個笑嘻嘻的表情，希望它快樂，“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來快樂了嗎？找到有關的句段畫出來，與同桌交流。

（三）直奔重點，交流體會交流：

1、在小木偶身上發生了什么事？師：老師這里有個提示，你能根據提示說說課文內容嗎？自言自語地說一說，待會兒我們來匯報一下。出示下列句式幫助學生。

課文先寫老木匠做了一個（），并在它的臉上添上了（）的表情。老木匠以為從此小木偶就會永遠（）；接著寫了小木偶因為只有（）的表情，被熊警察、小白兔、老婆婆誤解，十分（）；最后在（）的幫助下，小木偶擁有了（）。

師：說得多好啊。一篇課文讀完，我們要能用自己的話概括地說說課文主要內容。這是語文學習的一項重要本領。

2、“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來的是快樂嗎？學生找到有關語句讀一讀，說一說，品析句子，指導朗讀。

穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。

小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！

此時小木偶心里是什么滋味？（委屈）委屈嗎？為什么？這怨熊警官嗎？

師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是委屈。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。裝得一點都不像！你瞧，應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。

小兔子說的話是什么意思？“裝得一點都不像”

“嘻嘻”（嘲笑）。

師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是嘲笑。

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

老婆婆說的話是什么意思？“真不像話”是在？

師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是責備。

小木偶的頭疼得越來越厲害了。現在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭！

師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是痛苦。

3、經歷了這件事，小木偶有了深深地感觸，在文中找到表達他此時心情的句子。

老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

讀了這個有趣的童話故事，說說你對這句話的理解？

師總結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的`事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。

4、分角色有感情的朗讀課文。

指名分角色讀。

（四）回顧，感受童話特點。

學生發言。

老師補充總結童話是文學體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

（五）拓展延伸，續編故事。

1、閱讀小木偶的故事。

（二）《我不是一段普通的木頭》2、續編故事：

讀了這兩篇童話故事，我想，此時此刻，你已經浮想聯翩了，想象著小木偶還會經歷哪些曲折、有趣的事情。那么，你就展開合理想象續編一篇故事吧。

續編提示：把握住故事的主線，人物的性格特點。

文檔為doc格式。

故事的教學設計（模板19篇）篇十六

一、學習常用打擊樂器。

二、學習用打擊樂器表現生活中的場景。

通過對各種打擊樂器音色的了解，讓學生體會用打擊樂器表現生活中生動有趣的聲音場景，加深對音樂要素的感受與體驗，豐富表現情感的想象力和創造力。

多媒體課件、打擊樂器若干。

一、組織教學。

1、學生聽音樂進教室《布娃娃彈琴》。

（學生手拿各種打擊樂器邊敲邊唱歌曲進教室）。

2、師生問好（略）。

二、感受、聽辯分析音響。

1、導入。

師：同學們老師想請大家猜個謎語：左右各一片，

當中隔一面，

從小活到老，

永遠不相見。

（出示謎面，學生猜出謎底后，屏幕出示耳朵的畫面）。

師：同學們，耳朵有什么作用啊？

師：耳朵可以聽辯各種聲音。老師想考考大家的耳朵靈不靈。（播放音響，請小朋友說說聽到了什么聲音？待學生分別說出各種聲音后教師總結。）。

2、感受體驗。

師：剛才大家進教室時，每位小朋友都有一件打擊樂器，你們把它拿出來敲一敲，想想看除了我們已學過的敲擊方法外，還能怎么敲，可以模仿出我們剛才所聽到的這些聲音？如果你覺得你手上的樂器敲擊不出你所要表現聲音，還可與其他小朋友合作模仿所聽到的聲音。另外，我這還有兩件大樂器你們也可以拿去試試。

生：給學生5分鐘的時間討論、敲擊。

（請幾個同學上臺演奏并說說模仿的是什么聲音。）。

3、體驗聲音的效果。

請學生觀看一組無聲的動畫片段，讓學生說說這些畫面可能會出現哪些聲音？待學生分別說出可能會出現的聲音后，再將完整的動畫片段播放出來，請學生說說配上聲音后的效果。

4、學習用聲音編故事。

第一幅畫：

在一個星期天的早晨，太陽露出了它甜美的笑容。小青蛙在窗外“呱、呱、呱”的叫著，毛毛卻躺在被窩里睡得正香甜。這時，小鬧鐘傳來一陣清脆的鈴聲，把毛毛從夢中驚醒，毛毛從床上爬起來伸了個懶腰，對著窗外的小青蛙說了聲“早上好”

第二幅畫面：

毛毛快速的穿好衣服，吃了早餐，被著畫夾，帶著他心愛的小狗汪汪蹦蹦跳跳的出門了。毛毛邁著輕快的腳步“嗒、嗒、嗒”的走著，小狗汪汪搖晃著脖子上的鈴鐺，那“叮叮鐺擋”的聲音好象是在催促它的小主人：“快點！快點！”

第三幅畫：

這時，不知從哪傳來了一陣鳥叫聲“唧唧喳喳”的真好聽。毛毛抬頭望去，原來是一只小黃鶯正站在榕樹上唱著歌呢！毛毛馬上坐下來為小黃鶯畫像，小狗汪汪只好停下來坐在一邊，望著它的小主人。

第四幅畫：

當毛毛正畫得起勁兒時，不知不覺太陽已收起了它的笑臉，天空烏云烏云密布、電閃雷鳴，暴風雨把小樹都要吹倒了。毛毛趕緊收起畫夾，準備回家。

第五幅畫：

毛毛和小狗汪汪冒著大雨拼命的往家跑，腳踩著雨水“啪、啪、啪”的響，小狗汪汪脖子上的鈴鐺也“叮叮鐺鐺”的想個不停。

第六幅畫：

回到家里，毛毛扒在窗前，望著窗外“嘩啦啦”的小雨，心想：“下吧！下吧！”小樹苗口渴了，正等著喝水呢！

師：這個故事好聽嗎？你們覺得它還缺了點什么？

生：聲音。

師：我們一起來想想看那些東西可以配上聲音呢？先來看看第一幅動畫。

生：各自發表意見如：“鬧鐘、青蛙叫、小孩伸懶腰等”

師：第二幅畫呢？

（依次類推，學生分別說出走路聲、小狗跑步聲、小狗脖子省得鈴鐺聲，以及鳥叫、畫筆的沙沙聲、雷電暴雨聲、小雨沙沙聲等）。

師：大家說的都很好，下面我想請分別為這幾幅動畫陪上合適的聲音和動作。（老師說清哪一組為哪一幅動畫配音）呆會兒請大家來表演，比一比看哪一組陪的最好。

三、情景表現。

四、課堂小結。

故事的教學設計（模板19篇）篇十七

折痕所在的這條直線叫做對稱軸（畫在圖上）。

問：現在你能說一說什么是對稱圖形？什么是對稱軸嗎？

以小組為單位，說一說，自己剛才剪的圖形叫做什么圖形？為什么？

3、在生活中你還見過哪些圖形是對稱的？

三、練習

（一）反饋練習：

判斷下面的圖形是不是對稱圖形？為什么？

生：蝴蝶、臉譜、天安門等是對稱圖形。花布圖不是對稱圖形，因為無論怎樣折，兩側都不能完全重合，因此它不是對稱圖形。

（二）拓展練習：

同學們，我們每天都要與數字、漢字和字母打交道，你們知道嗎？在它們中有許多也是對稱的，不信你找找看。

1、你的學號是多少？哪個數字是對稱的？

2、你的名字中的哪個漢字是對稱的？

四、小結

1、這節課你有什么收獲？

2、你對這節課學習的內容還有什么想法嗎？請同學們課下交流一下。

五、布置作業：課后1、2題

板書(略）

反思：

故事的教學設計（模板19篇）篇十八

完整地編寫一個童話故事，童話要符合現實生活，并有一定寓意。

能根據童話故事的內容恰當地給習作起個名字。

發展學生想象能力和創造能力。

從編擬童話故事的過程當中接受自我教育。

教學重點、難點：

重點：編寫童話故事，培養學生的創造性想象能力。

難點：通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。

課前準備：

投影片、投影儀。

閱讀自己喜歡的童話故事，了解童話的特點。

教學過程：

1、啟發談話，激發興趣。

同學們都愛聽童話，愛看童話。童話是通過大膽而又合理的幻想來編寫的新奇有趣的故事。同學們心里一定裝著許多的童話故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐貍和烏鴉”，“丑小鴨”啦；什么“皇帝的新裝”都是那樣離奇有趣。為了幫助同學們也練就一雙想象的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，讓我們也一起來試著編童話，看誰編的童話離奇有趣。

2、憶說故事，領悟寫法。

引導憶說故事。

同學們讀過不少童話故事。你最喜歡那些童話故事？在這些童話中，哪些事物給你留下了深刻的印象。這些故事為什么會這么生動有趣、吸引人？在小組里交流。

匯報交流，總結寫法。

各小組代表匯報，教師點撥，達成共識。

投影出示：

采用擬人的手法，把物當作人來寫。

采用夸張的手法，想象大膽有趣。

童話里的事物都有象征意義。

故事有一定的順序。

3、大膽想象列出提綱。

回憶故事，啟發想象。

自選材料，確定內容。

（1）寫童話，可寫的東西很多，大到自然萬物，小到身邊一事一物，請選擇你感受最深的事物，通過大膽合理的想象，用童話的形式將自己的所見、所聞、所感表達出來。

（2）想一想，自己準備寫一個什么樣的故事，要說明一個什么道理或給人什么啟發。

（3）把想好的故事互相說一說，交流評議。其他同學可以幫助補充、修改。

擬定題目，列出提綱。

根據交流，擬訂自己的作文題目，并自己編寫習作提綱。

依據提綱，完成初稿。

根據自己的生活經驗，通過奇妙聯想，賦予事物以人的思想感情、行動和語言，完成初稿，想怎么想就怎么寫。

故事的教學設計（模板19篇）篇十九

人教版小學語文一年級下冊第四單元口語交際《續講故事》。

《續講故事》是人教版版一年級下冊的第四單元口語交際。教材配有1幅插圖并提供故事的開頭“小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來……”。這樣的設計留給學生無限想象的空間。學生借助借助圖畫已經故事的開頭，會想出許多故事情節，以此為話題，可以深入開展交際。

本次口語交際的要求包括三部分：一、把下面的故事講完；二、再把自己講的故事畫一畫；三、看誰講得好，畫得好。可以借助圖和故事開頭，引導學生積極思考，展開想象，大膽說出自己創編的故事。還可以根據學生的畫對學生創編的故事展開評議。

興趣是學習的第一動力。口語交際課中對學生興趣的激發尤為重要，因為有了興趣，學生才有交流的動機；有了興趣，學生的思維才會活躍。而一年級的孩子常聽故事，愛聽、愛講故事，也具備了基本的表達能力。他們對新鮮的事物充滿了興趣，而且好表現。但因為年齡小，活潑好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以在口語交際課堂上，還是應注重學習習慣的培養，組織好他們展開想象，進行交流。

1．根據圖畫情境展開合理的想象，簡單續編故事情節。

2．積極參與小組交流，把自己想到的故事情節說清楚，樂于表達，并能積極參加評價。

3．培養學生認真傾聽的習慣，懂得與別人禮貌交流，并從中獲得樂趣。

根據圖畫情境展開合理的想象，簡單續編故事情節。

積極參與小組交流，把自己想到的故事情節說清楚，樂于表達，并能積極參加評價。

《語文課程標準》中第一學段口語交際的目標要求：“能較完整地講述小故事”，“有表達的自信心。積極參與討論，敢于發表自己的意見”。結合一年級學生的特點，作為起步階段的語文教學，要準確把握他們的年齡特點，關注他們已有的知識經驗和生活經驗，讓他們在玩中學，在喜聞樂見的游戲活動中學。進行口語交際教學，更要重視創設情境，激發學生的交際興趣。

情境創設法、啟發引導法、談話法。

討論交流法、表演法、合作學習法。

多媒體課件、兔子手偶。

一、創設情境，激趣導入。

1．出示兔子手偶，和學生交流：哈嘍，你們好！還記得我嗎？我是可愛的小兔子。和我打個招呼吧。

學生和兔子打招呼。

2、課件出示圖片，情境導入：今天天氣真好，我要出去散步了。

咦？你們看，誰也來了？

課件出示插圖，板書課題，學生齊讀。

二、仔細觀察，理解圖意。

2、指名學生讀故事開頭部分，引導理解“急急忙忙”的意思和“……”表示什么。

3、由讀讀本次口語交際的要求，畫出要點，再讀一讀。

三、學習想象，續編故事。

1、這次口語交際要求我們把這個故事講完，這就需要我們展開想象，繼續創編這個故事。什么是想象呢？我們一起來學習一下。

觀看關于想象的微課（想象種類的介紹），學習想象的知識。

2、要講完這個故事，我們要怎么去想象呢？

繼續觀看微課，學習如何大膽合理地想象。

3、除了展開合理的想象，講故事還要注意什么呢？聽故事的時候要注意什么呢？

引導學生了解講故事要把故事說完整，要有順序等要求。

聽故事的學生要認真，做到不插嘴，不取笑。

4、知道了方法，現在就讓我們來講完這個故事，看看誰是故事大王吧。

要求：四人一個小組，每個學生在組內發言，講這個故事。

小組交流完成后，每個小組派一名代表上臺給大家講故事。

小組代表發言后，選出代表進行評價。

四、拓展練習課堂延伸。

1、學生把自己想象的故事畫下來。教師巡視指導。

2、指名學生展示自己的圖畫，并把完整的故事講給大家聽。

講聽。

合理想象認真。

清楚完整耐心。

有順序尊重。

……。