計劃書的撰寫需要根據實際情況進行靈活調整和修改，以適應不同的變化和挑戰。我們為大家提供了一些計劃書的范文，希望能為你的編寫提供一些靈感和參考。

初中語文樹林和草原的教學方案（專業21篇）篇一

課內積累是指如何學習課文并從中獲得語文知識。語文課本是一個很好的材料庫，它上面的課文多是選自古今中外名家作品，很經典也很新穎，有一定的高度，很值得我們學生學習。學習語文課本是我們現在學習語文的主途徑。我們要把課文學習好，那樣才會以點帶面，用課本課文的“點”去帶動生活語文的“面”。

預習課文。此環節尤為重要，它關系到聽課的質量的好壞。讀課文讀課文可以分為朗讀快速讀默讀……長期去做它可以形成良好的語感，有利于寫作能力和閱讀能力的提高。通過讀課文可以對于課文內容有較好的理解。聽課就可以有的放矢的去聽。這樣學習就會有事半功倍的效果。

勾畫法讀文。就是帶著問題讀課文。從原文找答案或者畫出不理解的地方，然后在帶著問題去聽課。積累字詞。課前利用工具書掃除字詞音形義的障礙。保障課堂45分鐘的聽課效率。課堂45分鐘的聽課良好效率必須保障。要全神貫注聽老師講的每一個問題。重點聽預習時不會的地方。

初中語文樹林和草原的教學方案（專業21篇）篇二

學習目標：

1、會認5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。

3、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。

第1課時。

一、創設情景，揭題導入。

1、播放天安讓廣場莊嚴的升旗儀式;2004年奧動會上我國運動員獲得金牌時，五星紅旗冉冉升起的錄像。

2、師：看完了這個短片，你們對五星紅旗有了怎樣的認識?學生各抒已見。

二、初讀課文，讀通讀順。

1、選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字生詞，讀準字音。

2、小組合作交流，互相認讀生字，輪流讀課文。

三、讀課文，理清課文脈絡。

1、小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來寫的?(五星紅旗)。

2、匯報交流，列出標題。

手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。

四、品讀課文，讀中感悟。

1、在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些?選擇你最為感動的地方讀一讀。

2、匯報交流，深入理解，引導學生在讀中提出問題，并相互解決問題。

(1)手舉五星紅旗部分：

作者去河漂流，帶的東西本應越少越好，為什么要手舉五星紅旗?

(2)脖系五星紅旗部分：

為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。

(3)拒換五星紅旗部分：

在怎樣的情況下，面包店的老板提出用面包換五星紅旗?

“愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”這時，“我可能”會想些什么?

(4)花擁五星紅旗部分：

小組討論：畫出面包店老板態度的句子，想想為什么會有這樣的變化。

模擬采訪，深入理解。

記者：面包店老板，你為什么要幫助一個你素不相識的中國留學生呢?

面包店老板：……。

記者：這位中國留學生，你想對面包店老板說些什么呢?

五、總結課文，升華情感。

初中語文樹林和草原的教學方案（專業21篇）篇三

教材體系：初中語文教材分為三個發展階段，第一階段即第一、第二學期，要求是聯系生活，著重培養一般的閱讀能力。《安塞腰鼓》收入九義初中語文教材人教版第二冊第四單元中。本單元的訓練重點是：整體領悟，發表見解。

文章內容：本單元是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文。《安塞腰鼓》是第二篇講讀課文，文章以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇偉的想象，急促暴烈的節奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現了我們中華民族生生不息、鼓蕩澎湃的活力。

文章的作用和地位：新課標在實施目標中明確指出，要求學生吸收民族文化智慧。吸取人類優秀文化的營養。在港臺流行歌曲充斥校園，學生們追星火熱的時候，本文充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內涵，對學生精神的影響是深廣的。同時，本文在寫作上，內容與形式高度統一，氣勢恢弘，有陽剛之美。對于習慣于學生腔的中學生來說，其沖擊是巨大的。

目標制定：上課前，我先請學生預習文章，提出本文他們已經知道了些什么，還想知道些什么，并擬定出來，綜合學生意見，依據大綱及本單元要求，結合本文特點，最終確定教學目標如下：

1：知識目標：理解課文內容，研究課文的表達方式，領悟作者所歌頌的生命的力量。

3：能力目標：鞏固運用整體與局部相結合把握文章的方法。注重感悟并發表自己的見解。體會文章的形式美與內在美。培養合作探究的能力。

本文的學習重難點是通過對文章的揣摩朗讀，感悟其中的深意與情感。

由于語文是人文性與工具性統一體，具有綜合性與實踐性的特點，根據。

本文內容，在啟發式、討論式教學的基礎上，結合創新教育理論，在課堂教學中采用自讀感悟式，注重學生讀的優化訓練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見。根據“大語文觀”的要求，將課外與課內相結合，將課堂教學與寫作、生活實踐相結合，以深化對文章的感悟，提高學生審美、寫作能力，深化對學生心靈的影響。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要。”自主探究學習理論也認為：“只有學會的，沒有教會的。”可見，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。根據創新學習的思想，在教學中采用自主、合作、探究的合作學習法，進行綜合性學習、研究性學習。突出重難點，注重學生的實踐探究能力和學習中的獨特體驗。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標準精神的。

為了拓寬課堂，實現生活、語文、課堂的對接，體現大語文觀，實現綜合學習，在上課之前首先布置兩項任務：

1：收集有關安塞腰鼓的資料。（可以是錄相、音樂、文本等等）。

2：仔細聆聽自己最喜歡的音樂，寫一篇感悟文章。

教具準備：掃描儀、多媒體課件（1：蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的擊鼓場面。2：塞腰鼓的大型演出）。

我的教學過程由導入新課、學習新課、創造性作業設計三個環節組成。我準備用大約三課時時間完成本文教學，具體課時劃分將根據課堂的發展和學生的學習狀態確定。

（一）：導入新課。

統導入的局限，創設了一種民主、開放、自由的學習空間。與本文的教學、學習思想符合。

學生在欣賞了自己的作文以后，迫切想知道同樣類型的文章，作家劉成章又是怎樣寫的呢？他在文章中又要表達些什么呢？這種求知的渴望與需要，產生了學習的強大動力，使學生主動、自覺的進入下一環節------新課的學習。

（二）：學習新課。

新課程標準要求，我們要轉變教學觀念，真正落實學生主體地位，樹立教為學服務的思想，轉變師生角色，真正體現師生平等，教學民主。在課堂上，我將作為教學的促進者、參予者，深入學生群體，與學生一起學習，共同討論，相機點撥、引導，激發學生學習的興趣與熱情。

根據本文的教學思想及模式，我設計了以下四個板塊，在這些板塊的學習中，我將大部分學習的時間都交給了學生，讓他們發揮主動探究、勇于創新及小組、班級合作的精神，通過自己反復讀書、討論而領悟，實現自主、合作、探究學習的目標。

第一板塊：初讀課文，整體感知。

海達本站:初中語文合作學習教學設計模板)1，創設文章情境。給學生以足夠的時間讀文章，解決生字詞，提出在讀中發現的問題，在教師的點撥下相互交流討論，實在不能解決的，再留到以后的學習中處理。利用課件的情境，讓學生反復揣摩文章的朗讀技巧，力求能最大限度的展現文章內容。鼓勵學生采取多種方式練習，提倡合作交流，從整體與局部的結合中初步把握文章，初步感受文章的形式美以及其中的深情，實現知識目標。學生將被本文深深的震撼，不知不覺實現了人文主義精神的潛移默化。

在對文章進行初步鉆研，有了整體的感知以后，學生們都想更深入的研究，這，就進入了精讀階段。

第二板塊：精讀文章，感悟探究。

在這一板塊中，主要是采用“課題研究”策略，在教師的幫助下，學生提出研究課題，通過自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點。側重實現能力目標與情感目標。

教師點撥：對于這篇文章，你們想對哪方面進行深入的研究？

學生與老師的共同確定并板書出以下主要的小課題：（允許學生有別的小課題）。

1：對安塞腰鼓的研究。

2：對本文語言的研究。

3：對本文主題思想的研究。

學生根據自己掌握的材料，確定研究題目，自由組合成幾個小組，合作探究。這些小研究題目，要求學生一定要深入思考，結合全文，參照課后練習，集小組的智慧于一起，才能得到一個較為完美的答案，只要學生言之成理，就應當肯定。同時，用掃描儀代替板書，將學生的研究成果展示出來，師生共同討論評價。激發他們的學習、鉆研的熱情，培養合作與深入鉆研的精神。在這幾個課題的研究中，學生已經明了本文的寫作特點、對安塞腰鼓也有了比較深入的認識，對中華民族豐厚的文化底蘊也有了銘心的感受，而且，能夠結合文章體味中華民族的歷史與將來，增強民族自豪感。現在，同學們最想的，就是將自己心里的更多感受對老師、對同學，說出來，水到渠成的開始了品讀、表達。

第三板塊：品讀文章，賞析表達。

這個板塊主要是通過學生再朗讀的優化訓練，從讀中深化對文章的感悟。側重于實現情感目標。

1：展示課件2，對于學生們的研究成果作必要的補充完善。使大家對安塞腰鼓的認識更深入，體會更深刻。

2：展示課件1，播放課文的朗讀伴音。

聽了課文的朗讀錄音之后，借鑒朗讀的方法，用自己的感受和理解去處理讀法。讀書方式不加限定，可自讀，可讀給別人聽，可與同學共同揣摩朗讀，可默讀等。然后，可配合畫面表演讀。同學們給以評價。

3：質疑：說說現在你的新感受，或新的發現（問題）。

中去探究答案”。古人說：“學成于思，思源于疑”，質疑是創新的起點，是思維的火花，是進步的階梯，更是成功的關鍵！在給了學生足夠的時間讀書、鉆研后，請學生自由提問，相互質疑問難。打破思維束縛，讓每一個學生自由、充分的發表自己的見解，實現本單元的教學目標。通過探究性、創造性、多角度的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思與批判等環節，拓展了思維空間受到了情感熏陶，享受到了審美樂趣。我將無比珍視學生的獨特感受、體驗與理解，并將給以高度的評價與鼓勵。

最后，進入第四板塊：熟讀課文，整體深化。

在這一板塊中，主要是將課內課外結合，將學生作文與課文結合，升華情感，滲透人文精神，實現能力的拔高與遷移。

1：教師點撥：結合自己的作文談談學了本文之后，自己有些什么收獲？

學生們將暢所欲言，在文章的比較中，學生將明白自己的得與失，提高寫作的素養，同時又對本文的學習進行了梳理與鞏固，遠遠勝過教師的講解。

2：欣賞、交流自己收集到的材料。（用掃描儀將學生收集的文本材料進行掃描，直接投影在屏幕上。對于學生的音樂、錄相材料運用多媒體進行播放。）。

學生們聽到了粗獷雄渾的音樂，看到了引人入勝的材料，談論著自己的收獲。這時的語文課已經不僅僅是語文課了，它將欣賞課、音樂課、地理課、社會課等綜合在了一起，體現了大語觀綜合學習的思想，小小的課堂有效的拓寬了、延伸了。對學生的影響和熏陶更深入了。加之先進手段的運用，學生的成就感是非凡的，熱情是高漲的。

可是，假如我們滿足于以上的成果，那是遠遠不夠的，文章的人文性，沒有得到充分的發揮，學生同樣是意猶未盡，按照創新教育思想，我設計了第三個教學環節。

（三）：創造性作業設計。

結合學生的精神生活與接觸的社會生活，緊承本文文化內涵，我設計了以下富有創新精神的題目，要求學生根據自己的能力，選擇其中一個，允許與他人合作，共同完成，另外，學生也可以自行設計作業題目。從而引導學生走出課堂，關注社會，關注生活，關注自身發展。

初中語文樹林和草原的教學方案（專業21篇）篇四

摘要：初中語文是學生在語文學習生涯中的又一個階梯，相比之前的小學語文，無論在形式上還是內容上都有很大的不同。伴隨著學習內容的變化，教學方面也隨之改變。學生對語文學習的興趣及效果一定程度上都取決于老師教學方法的好壞。對現今初中語文教學的不足及改進措施做了簡略分析。

興趣是學習的動力，對某樣東西有興趣在于發現它的美妙之處，愛它的一部分，進而愛它的全部。但是大部分語文教學都是枯燥乏味的。就拿寫作文來說，一般的情況下，教師都只會留下作文題目，然后什么也不說，就讓學生自己想，自己寫。沒有一點預熱，突然讓毫無頭緒的`學生寫一篇關于某某的作文，甚至有些時候作文話題也很難懂，當然，寫出來的作文一般都是毫無新意，如流水賬。最終作文就成為學生頭疼的一部分，進而，學生越來越不喜歡寫作，連帶著討厭閱讀，更不用說艱澀難懂的文言文。當然這只是一個例子，但是卻是實際發生的問題。老師不懂得如何讓學生對語文產生興趣，于是或什么都不做，繼續采用原來的教學方法，或盲目地尋找另一種不知是否有效的新的教學方法。

那么，關于學習興趣這一問題，教師該如何改進呢？

一、給予學生更多的肯定。

一個普遍的心理現象是：人們總是喜歡做自己做得好的事，對于那些屢試屢敗的事，大多數人選擇了逃避。由此可見，如果學生在語文學習上得到了教師更多的表揚和肯定，那么他肯定會覺得自己在語文上很成功，自然，他也會愛上語文。

二、給予更多的指導。

初中是一個吸收來自外界知識的階段。他不同于大學，學生在大學一般都是自學，自己找資料，自己摸索自己的學習方法。初中生更多地需要教師告訴他們該怎么做，該如何寫，怎樣才更好，甚至有時候，需要督促和強迫。教師要做的就是在寫作文的時候稍作啟發，指點他們這樣的作文該如何去思考，用什么樣的文體更合適，而不是只留下一個作文題目。并且，在平時的學習中督促學生做更多的積累，比如，背誦某個段落、某首詩、某句名言。當學生慢慢發現這些東西很有用的時候，就會愛上語文。

三、給予更多的擴充。

語文學習不像數學學習，有特定的公式、定義去局限，它是一個通過文字認識世界的過程。從這個方面來說，教師就應該給學生提供這樣一個機會――透過文字看本質。不要僅僅局限于課本，而應該提供更多的資料、作品來學習，從各個方面挖掘學生對語文的興趣。

《論語》中說道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，古人也已認識到興趣的重要性。相信通過教學方式的改變讓學生對語文學習產生興趣，將會是初中語文教學事業前進的動力。

參考文獻：

關麗蘭。新語文課程標準中的價值觀教育的導向分析［j］。改革與開放，（02）。

（作者單位貴州省赤水市長沙鎮九中）。

初中語文樹林和草原的教學方案（專業21篇）篇五

一、教學目標：通過片段訓練，使學生能進行細致的描寫。

二、教學重點：片段練習。

三、教學難點：通過片段練習，掌握進行細致描寫的技巧。

四、教學設想：演示實驗——練習——分析——片段練習——方法。

五、教學過程：

(二)講授新課。

1、教師演示：教師手拿一個紙飛機，用力射出去，然后飛機掉教師演示到了地上。要求：(1)同學們要仔細觀察，然后用一段話進行描寫。(2)同學們之間交流、分享。

2、摘錄例句：、摘錄例句：a、老師把紙飛機用力的射了出去，飛機在空中飛了一圈，掉到了地上。b、老師右手拿一個紙飛機，高高向斜后方舉起，身體向右傾斜45度角，右腳后退一小步，頭微微抬起，向斜上方看，用力的將飛機射了出去。飛機在空中像一個翩翩起舞的女子，畫了一道優美的弧線，輕輕地站在了地上。

3、分析：這兩段話，你認為哪段寫的好?為什么?

4、教師引導分析：得出“描寫三原則”。師總結：描寫是什么呢?我認為描寫就是把你看到的東西，可能是一個人、一件物品、一個場景，告訴沒有看到的人。如果你要告訴別人什么，首先一定要告訴別人。師總結：描寫時，除了告訴別人“有什么”“怎么樣”外，還要告訴別人“像什么”(板書：像什么)運用一定的修辭，這樣才能使你的作文生動形象。“有什么”使我們明白了描寫的對象，“怎么樣”使描寫具體起來，而“像什么”使描寫變得更形象、生動，這三點就是描寫三原則。

5、下面，同學們按照描寫的三原則，檢驗一下自己剛剛的描寫，進行修改。

6、教師讓同學們將自己修改后的片段讀出來，然后同學之間進行互評，教師讓同學們將自己修改后的片段讀出來。

7、美文共賞：朱自清的《春》分析：春天里“有什么”?春天里“怎么樣”?春天的事物“像什么”?8、作業：每人發一張圖片——小鴨游水圖，讓同學們課后按圖片所畫進行描寫練習。要示：用詞準確，100字左右。

9、板書設計：三式妙法巧繪大千世界。

1、有什么(對象)描寫三原則：2、怎么樣(細致)3、像什么(修辭)10、教學反思：通過本節課對描寫的練習，同學們都有一個感覺：原來作文很簡單。這也是這節課，我要告訴同學們的一個道理——作文并不難。但也有一部分同學詞句匱乏，以后教學中，一定要加強詞句的積累。

初中語文樹林和草原的教學方案（專業21篇）篇六

本學期我擔任了初一年級語文教學工作。與高年級教學相比，初一年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視;閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握;初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力??面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發。

教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。

二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學。

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。

三、挑戰自我、充實自我，在否定中成長。

課上到現在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發現經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢???如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。

初中語文樹林和草原的教學方案（專業21篇）篇七

作文：作文是提高分數的重頭錘，每次考試占的分數很大。常言道：要考80分作文不丟分。我們不是天生就會寫作文，魯訊說：我不知道什么是寫作，看多了，寫多了自然會寫。所以我們平時來多看多寫。還要多背一些寫作材料，來增加自己作文的文化色彩。

要注意一點，我們多背了材料，平時還要注意主動的應用材料，習慣了，當考試的時候就能自然的應用上大腦的材料了。還要主動的把自己在課文中學到的好詞語應用到作用中去，增加文章的文采。

基礎知識占成績的40%左右。所以我們平時要把基礎知識記住。對于這點我的經驗是，不要想一次就把知識記住，這是不可能的，要自己不斷的復習掌握。多記幾次，應該可以。

文言文就要靠背誦了，這沒有好方法了。閱讀我們還是要聽教師的講解。提前復習，這也是關鍵一點，不要等到考試時才復習，你一下子記不住這些內容的了。

初中語文樹林和草原的教學方案（專業21篇）篇八

教學目標：

1．培養學生熱愛自然的感情。

2．學習寫景的語言特色。

3．學習寫景順序。

重點難點。

重點：課文寫景語言的特色。

難點：課文寫景順序的特色。

教學時間：一課時。

教學內容：

這是一篇自讀課，教學以學生自學為主。在學生自學前提下，結合“思考與練習”理清景物描寫的順序及景物的特點，品味語言，并把握一些生詞及多音字。

教學過程。

一、整體感知。

1．作家作品簡介。

學生交流自己查的資料。

教師補充：《獵人筆記》是屠格涅夫的成名作，也是他的.第一部現實主義力作。它是一部形式獨特的寫集。其第一部寫《霍里和卡利內奇》最初發表于《現代人》雜志，1852年，作者將先后刊出的21篇特寫匯編在一起，外加一篇未曾發表的新作《兩地主》，以《獵人筆記》為名出版，本文選自最后一篇。

2．學生自由朗讀課文，借助工具書，掃除閱讀障礙。

3．基礎知識訓練。

4．默讀課文，完成思考與練習。

二、賞析課文。

1．品味語言。

作者以富有表現力的語言，生動地描繪了俄羅斯草原獨特的夏日風光。請你把你認為精彩的修辭句子從文中找出來。

2．課文采取第二人稱寫法，你認為這樣寫有什么好處？

引導：

可拉近讀者與主人公的距離，作者不必現身說法，卻能使讀者在一組組電影鏡頭似的畫面中達到與主人公溝通的目的，具有身臨其境的獨特感受。

3．找出描寫草原的句子。

a．“沾滿了露珠的發白的草原。

b．“草地很快變干了”

c．“青草、灌木叢，周圍一切頓時變暗”

--描寫角度：以時間為順序。

4．學生質疑，合作解答。

a．“這是怎么的呀？”有何作用？

b．“二十開外已經什么都看不見了，狗在黑暗中隱隱發白。”

作業(略)。

初中語文樹林和草原的教學方案（專業21篇）篇九

新課標的改革對學生提出了新的要求，傳統的教學方式和教師落后的教學理念早已無法滿足初中的語文教學。身處初中階段的學生需要不斷突破自我，所以教學策略的優化對于學生而言是很有必要的，這就需要教師為之做出更多的努力。教學策略是在教學工作進入正題前所進行的準備工作，是為保證達到預期的教學效果，取得明顯的教學成果，針對課堂內容進行的設計，對于課堂教學的資源、材料、方式方法進行的提前預設。語文在初中教學中是一門基礎性的學科，所以優化初中語文教學策略很有必要。本文就如何優化初中語文教學策略進行探究。

一、情境創設，激發學生興趣。

從初中語文課本的設計中不難看出，初中語文教學注重培養學生的聯想能力，因此在教材中時常會出現與語言文字相匹配的插圖。所以教師應該意識到這一點，教材之所以這樣設定，目的就在于營造情境，使學生感受到語文學習的氛圍，因此在語文課堂教學中，教師巧妙地設定情境進行輔助教學，能夠在很大程度上吸引學生的注意力，這樣一來便能夠提高語文課堂的有效性。例如古詩文的學習，這往往是師生非常頭疼的一部分，不僅因為年代相隔甚遠，難以理解，即便明白文字的意思也無法從更深處體會文字的情感，這時創設相同情境，切身地從詩人的角度進行賞析是十分有幫助的。只有走出小我，從詩人本我出發，才能夠體會到文字語言中更深刻的含義，也能夠使學生不再覺得語文學習無趣乏味。

二、媒體教學，吸引學生注意。

初中學生的一大特點就是容易被新奇的事物所吸引，所以教師應該針對學生的這一特點，轉變往常單一的教學方式，運用多媒體進行教學。現在是信息技術高速發展的時代，課堂多媒體的應用已經相當普遍，因為它不僅能夠將課堂教學思路很清晰地呈現給學生，還能夠將語文教學以圖片或者視頻的形式呈現在學生面前，這樣一來，便能夠有效地吸引學生的注意力，保證課堂教學的順利進行。對于初中語文教學而言，單純的書本知識的學習是十分片面的，教師往往需要用多媒體向學生展示不同的語文知識，以達到開拓學生眼界的目的。多媒體教學不僅能夠適應現代化的信息技術要求，更能夠對初中語文課堂起到增光添彩的作用。

三、小組探究，培養合作意識。

分組進行教學的方式在許多課堂教學中早已被采用，之所以受歡迎是因為分組探究真正做到了把學生視為課堂的主人，由學生自己來掌控課堂，改變了往常教師控制課堂的局面。對于初中語文課堂而言，小組探究更是起到了十分重要的作用。語文學習的過程其實就是一個表達與交流的過程，學生將各自不同的見解通過口頭的形式表達出來，與小組同學進行交流與合作，這樣不僅能夠從與其他成員的交流中收獲新的知識，還能夠鍛煉自己的口語表達能力，更重要的是，在小組探究學習的過程中，培養了自身的合作意識，這對于以后的`學習和生活是十分有幫助的。所以語文教學進行分組合作探究，這種課堂教學的模式是十分值得推行的。

四、表達交流，評估課堂效果。

在課堂教學的主要內容結束后，讓學生針對本堂語文課發表自己的見解，這個過程無論是對教師還是對學生，都是十分有必要的。學生在表達自己看法的同時，不僅能夠提高自己的語言組織能力，還能夠培養自己善于諫言的優秀品質，教師在這個過程中不僅能夠了解到學生對于課堂內容的掌握情況，還能夠通過學生的感受了解到本堂課的不足之處，這才是這一環節的重點所在。教師只有及時掌握課堂效果才能及時對課堂做出調整和改變，為日后更好地教學做準備。另外，初中生的自我表現欲望十分強烈，課堂上有這樣一個表達交流的機會對于學生是十分有利的，所以教師要對敢于表達自己的學生進行鼓勵，給予他們信心，只有學生獲得了認可，他們才能更加積極地投入到日后的語文學習中去。

五、愛――師愛是溝通師生心靈的通道，是開啟學生心智的鑰匙。

有人說：愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋潤萬物；愛是橋梁，能溝通心靈。有了愛，師生就能以誠相見，心心相印。沒有愛，就沒有真正的教育。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”所以，老師作為教學活動的組織者和參與者，在教學中的地位是非常重要的，直接影響著學生的學習興趣和整堂課的教學效果。

因此，要求教師對待學生親切自然，要鼓勵學生積極思考，積極發言；對學生一視同仁；對犯錯誤的學生不當眾大聲訓斥；課后經常和學生談心，讓學生把老師當作知心朋友。只有師生感情融洽了，才能促使學生去主動探索，積極地思維，為取得良好的教學效果鋪平道路。

總之，語文教學中，我利用“新”“趣”“思”“愛”很好的激發了學生學習語文的積極性，課堂效率也有了一定提高。真正意義上的優化語文教學策略應該是根據學生的身心發展情況以及現在初中語文學習中出現的問題，對語文教學實踐活動進行調整優化，從而使得初中語文教學活動能夠與初中生的身心發展狀況齊頭并進。語文學科可以說是所有學科中看似最容易掌握，學起來卻又最困難的學科，容易在于它就隱藏在我們的日常生活中，困難就在于如何將語言文字內化于心，所以對于語文的學習還需要教師對學生的正確引導，不斷優化初中語文教學策略，使學生能夠擁有較高的語文修養。

參考文獻：

[1]李淑琴.新課改下優化初中語文教學的策略研究[j].科學大眾：科學教育，（12）：32，192.

[2]房元廣.探析如何優化初中語文教學策略的具體實踐[j].讀與寫：教育教學刊，2014（11）：89.

[3]劉雪棉.優化初中語文教學策略的探究與實踐[j].學周刊，（1）：111.

[4]李愛珍.優化初中語文教學策略的探究與實踐[j].新課程：中學，2014（7）：112.

初中語文樹林和草原的教學方案（專業21篇）篇十

本學期我和其他5位老師擔任了初一年級語文教學工作。與高年級教學相比，初一年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。我們在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發。

教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清楚、明確。如，13冊、14冊教材留意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的練習等。有了對教材較為正確、清楚的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。教材中閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學猜測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。

二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學。

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。如在教學《春》時，由于備課時側重于對課文內容的挖掘、側重于教學環節的設計，對學生的學情沒有正確的估計、猜測，在課堂上，學生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結果學得很累、學得被動。針對教學中出現的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特殊留意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。

三、挑戰自我、充實自我，在否定中成長。

課上到現在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發現經常在教學中碰到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文假如只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感愛好呢??如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退!多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。

初中語文樹林和草原的教學方案（專業21篇）篇十一

系統學習法，只有系統的學習才能打牢自己的知識根基，形成較為完整的知識架構，形成聯系緊密、調動迅速的知識網絡，才能有在此基礎上的對知識的運用自如，才能有創造和創新。我們現行的小學、初中、高中語文教材在現時說來，就是一套比較系統的教材。語文學習首先就要把這套教材學習好，掌握好，利用好。

這個完整的知識系統需要靠自己的努力、老師的引導、同學的切磋，一個長期的過程才能掌握好。這個系統的學習是我們整個語文學習最主要的內容。其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統，對其他各科知識系統的掌握其實也都是語文學習的內容。語文學習的內容是無所不包的，語文學習的外延和生活的外延相等，語文學習的內容和整個學習的內容相等。

另外，你還可以系統地讀一些書，以期對某一科、某一類有完整的系統的了解。例如系統讀一些歷史的、哲學的等等方面的書。這樣長期以來，你才能有深厚的語文功底，深厚的文化底蘊。閱讀，洞明一切;寫作，有思想，有文采。你首先有系統學習的意識、意向，然后有系統學習的行動，才能達到理想的目標。

制定一個適合自己的學習計劃。

制定與自己的實際情況相契合的學習計劃有利于增強學習的主動性，避免盲目性，從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學習計劃，并且按計劃主動學習，形成良好的學習習慣，從而提高學習效率，語文成績提高便指日可待。

要學會主動預習。

—般的預習要達到兩個目的：一是要對課文或下一課所學的內容及層次有大致的了解：二是要找出課文中的重點、難點和自己感到費解的地方，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意，等老師授課時注意聽講或提出。

做好上課準備。

(1)調適良好的心理狀態。一要有旺盛的求知欲：二要有樂觀的學習情緒;三要有積極的思維定向。(2)做好身體上的準備，保證有飽滿的精神投入到課堂學習中去。

專心上課。

課堂學習是一頊艱苦的腦力勞動，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學習策略主要有：抓住老師的思路，抓住關鍵內容，積極思維，學思結合。珍惜課上學習時間，完成老師布置的任務。

初中語文樹林和草原的教學方案（專業21篇）篇十二

是經濟建設（提供物質基礎）、政治建設（提供政治保證）、文化建設（提供精神動力、文化環境、智力支持）社會建設（提供有力的社會條件）相輔相成協調發展的社會。

2.什么是發展先進文化?

就是發展面向現代化、面向世界、面向未來的、民族的科學的大眾的社會主義文化。

3.社會主義核心價值體系的基本內容與地位：

基本內容：馬克思主義指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀。

地位：社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義意識形態的本質體現。發展中國特色社會主義文化，必須加強社會主義核心價值體系，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識。

4.把握先進文化前進方向的重要性和根本方法：

重要性：牢牢把握先進文化前進方向，是我們發展社會主義文化、建設和諧文化的首要的和根本的要求，也是繁榮社會主義文化，建設和諧文化的根本保證。

根本方法：最根本的就是牢牢把握先進文化的前進方向，最根本的就是必須堅持馬列主義、-思想和中國特色社會主義理論體系在意識形態領域的指導地位。

5.精神文明建設的地位和內容：

地位：發展先進文化，就是建設社會主義精神文明，它是改革開放和現代化建設的重要目標。也是搞好改革開放和現代化建設的重要特征。

內容：

思想道德建設。（是發展先進文化的重要內容和中心環節）。

教育、科學、文化建設。（是先進文化建設的基礎工程）。

6.社會主義思想道德體系的特征：

與社會主義市場經濟相適應，與社會主義法律規范相協調，與中華民族傳統美德相承接。

7.怎樣加強思想道德建設?

我們要以實際行動弘揚愛國主義精神，堅持以為人民服務為核心，以集體主義為原則，以增強誠信為重點，自學履行“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的公民基本道德規范，樹立以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀，提高思想道德水平和境界，培育文明道德風尚。

8.精神文明建設的根本任務是什么?

提高全民族的思想道德素質和科學文化素質，培養一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的公民。

9.加強精神文明建設的作用（為什么要加強精神文明建設?）。

精神文明創建活動是我國人民移風易俗、改造社會的偉大創造，也是加強中國先進文化建設的有效形式。推動了經濟與社會的協調發展，對整個中華民族的精神面貌產生了巨大影響。

10.我們怎樣參與精神文明建設?

（1）要保持我們精神肌體的健康，就要善于辨別各種落后文化和腐朽文化，并自覺地加以抵制。

（2）活躍而向上，富足而安全的社區，靠你我他來共同創造。

（3）社會是我們共同的家，讓我們一起行動起來，參與形式多樣的精神文明建設活動，讓社會主義精神文明之花更加璀璨奪目。

初中語文樹林和草原的教學方案（專業21篇）篇十三

2.有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇;。

3.培養學生愛科學，學科學的情感。

【教學過程】。

一、激趣導入，揭示課題。

1.師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢!

2.出示課件：機器人。

3.師：你們知道機器能干些什么嗎?那這個機器又是干什么的呢?今天我們就來學習第24課《果園機器人》。(板書課題)。

二、整體感知。

1.師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

2.在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求。

(1)借助拼音，讀通讀準課文。

(2)讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的?

(3)想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。

三、討論與交流。

1.交流自讀疑難。

師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎?

生匯報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。

2.重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題。

四、有感情地朗讀課文。

1.用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

2.展示：學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。

3.齊讀課文。

五、綜合拓展。

1.交流：與同學交流你知道機器人還能干什么。

(1)小組交流;。

(2)班級交流。

2.教師小結。

3.課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。

初中語文樹林和草原的教學方案（專業21篇）篇十四

教學背景：《語文課程標準》認為：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”應該說“對話”是課堂教學的本位回歸。所謂對話教學，不僅僅是以對話為手段的教學方式，更是一種以對話為原則、以對話精神為主導的新的教學形態。它首先意味著教學從知識傳授走向知識生成，意味著“教學內容是在教學過程之中創造的。”那么該如何在課堂上組織“對話”教學呢？我認為：“對話”不是讓學生自發的討論，而應該是在教師的引導下，帶著自己的經驗鉆研課文，和文本、作者進行親密接觸后，各自談自己從課文中的所悟所得，分享各自的收獲的過程。

教學設想：語文版七年級上的《樹林和草原》是俄國作家屠格涅夫《獵人筆記》的最后一篇。作家以極富表現力的語言，生動地描繪了俄羅斯草原獨特的夏日風光。屠格涅夫擅長描寫自然風景，他筆下的景物總是在樸實的描寫中散發出濃郁的詩意，給人無窮的遐想和美的享受！托爾斯泰稱贊說：“兩三筆一句，大自然就發出芬芳的氣息。”教學本文，可設計幾個開放性的問題引導學生帶著原有的知識和體驗與文本親密接觸，與作者對話，通過反復閱讀、對話，來品味賞析文章的語言；從而體會作者熱愛自然，熱愛生活，熱愛自由的思想感情；最后組織學生共同探討作家是如何使筆下的景物鮮活起來的。讓學生知其然，更知其所以然。根據此思路，我設計了“初識文本，談原初體驗――再識文本，談個性體驗――深入文本，凸現作者――透過文本，直面作者――拓展延伸，讀寫結合”的教學思路。

教學嘗試：

一、初識文本，談原初體驗。

（學生自由朗讀五分鐘后，思維開始活躍起來。）。

生1：我只想說一個字“美”！

生2：我覺得俄羅斯草原的景物實在太神奇了！

生3：讀了這篇文章，我覺得作者筆下的灌木叢非常奇特。

生4：這篇文章，作者用了第二人稱來寫。我覺得這很棒！作者仿佛是一個導游，我們讀者仿佛是一群游客。在他的帶領，解說下，我們走進俄羅斯草原，領略到了俄羅斯草原獨特的美妙風光！讀完全文，我們好象真的到了俄羅斯草原，有一種身臨其境的感覺，非常親切！

生5：我覺得作者筆下的俄羅斯草原有一種神秘的美感。因為在那里一會兒是火辣辣的天氣，一會兒就雷電交加，風雨迷茫！讓人措手不及。

師：這種時晴時雨的夏季天氣，你能用一句詩來形容嗎？

生6：東邊日出西邊雨，道是無情（晴）卻有情（晴）。

生7：我覺得也可以用一句民諺來形容：六月的天，娃娃的臉――說變就變。

…………。

這是學生與文本的第一次親密接觸，要給足學生閱讀體驗的時間。讓學生接近文本，充分自由地去接近作者的心靈，和文本進行直接對話。學生的初步感知和理解會出現參差不齊的情況:有的比較到位，有的可能不著邊際。但最主要的是讓學生邁出第一步做到敢說會說。學生有了邁出第一步的勇氣，他們便有了一種參與的趨向，并使之在后面的活動中始終處于一種積極狀態。

二、再識文本，談個性體驗。

生（異口同聲、興致勃勃地）：愿意。

生1：我最喜歡夜幕降臨的時候。因為那時“月亮正在升起”，村子里燈火閃爍，景色一定非常迷人！作者寫道：“隔著窗子你可以看到鋪著白桌布的餐桌、燃燒著的蠟燭、晚餐……”讀到這里，我仿佛回到了自己的家，感到十分溫馨！夜幕降臨，給人一種寧靜、安詳、和平的感覺。

生2：我最喜歡黎明時候的景色。因為那時的空氣最清新，而且孕育著勃勃生機。俗話說得好：“一年之際在于春，一日之際在于晨”。

生3：我最喜歡太陽越升越高之后。因為這段時間是最富有夏天的個性的。我們都知道，夏天是非常炎熱的。在作者的筆下，就充分渲染了這種炎熱。如：“靜止的空氣中發散出火辣辣的熱氣”；“你對面的叢林曬得火辣辣的，在陽光底下仿佛顏色發黃了”。我們知道：夏天的炎熱之后必定跟隨著雷陣雨。這就是夏天的另一個個性。雷陣雨過后，一掃先前的酷暑，使人感到清爽！作者寫道：“暴風雨過去了；你走出來。我的天啊，四周一切多么愉快地閃耀著亮光，空氣多么新鮮、清爽，草莓和蘑菇多么芬芳！……”。看到這里，我仿佛置身其中，呼吸著夏日雨后清新芬芳的空氣！

生4：我最喜歡黃昏來臨了的時候。因為每天的這個時候，勞作了一天的人們踏著落日的余輝，紛紛走在回家的路上，使人感受到了勞作一天后的充實！而且這個時候的景色是非常迷人的：先是“晚霞像火焰一樣燃燒”，“空氣似乎特別清澈，像玻璃一樣”。接著“鮮紅的光輝”在各種景物上投下的影子越拉越長，直至終于消失，然后星星在“落日的火海里發出顫抖的閃光來”……最后，“夜幕降臨了”。這個時間段持續的時間比較短，而景色的變換卻非常快，我覺得作者筆下的大自然實在是神奇了！讀了這段文字，不禁使我想起了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。

生5：是的，“最美不過夕陽紅。”夕陽很美，卻一如曇花一現。

師：“最美不過夕陽紅。”這好像是一首歌的歌詞，是嗎？

生6：是的，是中央電視臺《夕陽紅》節目的主題歌。

師：你能唱唱嗎？

生7：（不好意思地）我唱得不好。

眾生：唱吧，唱吧。

師生鼓掌！

讓學生帶著他們原有的知識和生活體驗，再次和文本進行對話，形成自己個性化的審美體驗和獨特感受。

師：剛才大家都根據自己的體驗，說了自己喜歡的時間段的景色。說得都很精彩！從黎明到夜幕降臨，俄羅斯草原景色變化萬千，各有情趣！可謂是“朝暉夕陰，氣象萬千。”

那么如果要給文章配樂，你會選取怎樣的一段音樂呢？

生1：歡快的，活潑的。

生2：舒緩的優美的輕音樂。

生（情不自禁）：鼓掌。

師：我聽得都快入迷了！你對語言文字，對音樂都有著強烈的'感覺。實在太精彩了！

讓我們抓住這些感覺，選擇自己喜歡的段落，讀一讀！

三：深入文本，凸現作者。

師：托爾斯泰稱屠格涅夫說：“兩三筆一句，大自然就發出芬芳的氣息。”請你找出你最有感受，或認為最精彩的句子？并說說理由。請從語言的角度加以品味賞析！

我們男女生來比一比，看看誰對語言的感受能力更棒！好不好？

生（興奮，躍躍欲試）：好！

生1：我覺得“過多的芬芳之氣使得你頭暈目眩”一句中“頭暈目眩”，這個詞非常精彩。它形象地寫出了早起散步的人們沉浸并陶醉于濃郁的芳香之中。從而夸張地寫出了“蕎麥和三葉草的甘香”之濃烈，沁人心脾！

生2：我喜歡“晚霞像火焰一般燃燒，遮掩了半個天空。”這句話中的“燃燒”“遮掩”這兩個詞富有動感。整句話運用擬人和比喻的修辭方法，為我們描繪了一幅美麗的富有動感的黃昏夕陽圖。

生3：我喜歡這句：“它的前沿像衣袖一般伸展開來，像穹隆似的籠罩著。”這里作者用了比喻的修辭方法，形象地寫出了烏云在不斷擴大的情景。

生4：我覺得：“泉水上面，一棵橡樹貪婪地伸開它那掌形的枝葉；銀色的大水泡搖搖擺擺地從長滿細致柔滑的青苔的水底升起。”這句話中的“貪婪”“搖搖擺擺”這兩個詞，用得很精彩！“貪婪”本是一個貶義詞，似乎是講一個人貪得無厭，不知滿足。在這里，作者用了擬人的修辭方法，用“貪婪”修飾“伸開”形象地寫出了橡樹貪得無厭，不知滿足地生長，即寫出了這棵橡樹長得非常茂盛；同時也寫出了這棵橡樹所處的絕佳位置，它是在泉水的上面。這也是它能夠這般“貪婪”，長得如此茂盛的原因！“搖搖擺擺”一詞，則十分生動地寫出了大水泡從泉眼里涌出來的情景。讀到這里，我們似乎看到了可愛至極的大水泡。

…………。

師：想不到大家的品讀都這么精彩，男生女生真是難分高下，可謂旗鼓相當！我想屠格涅夫聽到這些一定很高興，因為他在中國竟然會遇到這么多的活潑可愛少年知音！

生（開心地）：笑。

在課堂對話教學中，注意發揮學生的創造性潛能，采取競爭性體制，讓學生享受成功體驗，使整個對話教學過程在學生自我推進意識中得到完善，促使他們主動參與教學過程。

四、透過文本，直面作者。

師：不知大家有沒有這樣的經歷：有時覺得眼前的景很美，就比如說我們的校園吧，但當我們把它寫下來，卻連自己都感覺不到美。那為什么屠格涅夫卻能寫得如此逼真，引人入勝呢？讓我們大家一起來探討一下吧！

生1：我覺得是因為屠格涅夫能抓住景物的特征進行描寫，而且還抓住了不同時間段不同。

初中語文樹林和草原的教學方案（專業21篇）篇十五

教學目標：

1．培養學生熱愛自然的感情。

2．學習寫景的語言特色。

3．學習寫景順序。

重點難點。

重點：課文寫景語言的特色。

難點：課文寫景順序的特色。

教學時間：一課時。

教學內容：

這是一篇自讀課，教學以學生自學為主。在學生自學前提下，結合“思考與練習”理清景物描寫的順序及景物的特點，品味語言，并把握一些生詞及多音字。

教學過程。

一、整體感知。

1．作家作品簡介。

學生交流自己查的資料。

教師補充：《獵人筆記》是屠格涅夫的成名作，也是他的.第一部現實主義力作。它是一部形式獨特的寫集。其第一部寫《霍里和卡利內奇》最初發表于《現代人》雜志，1852年，作者將先后刊出的21篇特寫匯編在一起，外加一篇未曾發表的新作《兩地主》，以《獵人筆記》為名出版，本文選自最后一篇。

2．學生自由朗讀課文，借助工具書，掃除閱讀障礙。

3．基礎知識訓練。

4．默讀課文，完成思考與練習。

二、賞析課文。

1．品味語言。

作者以富有表現力的語言，生動地描繪了俄羅斯草原獨特的夏日風光。請你把你認為精彩的修辭句子從文中找出來。

2．課文采取第二人稱寫法，你認為這樣寫有什么好處？

引導：

可拉近讀者與主人公的距離，作者不必現身說法，卻能使讀者在一組組電影鏡頭似的畫面中達到與主人公溝通的目的，具有身臨其境的獨特感受。

3．找出描寫草原的句子。

a．“沾滿了露珠的發白的草原。

b．“草地很快變干了”

c．“青草、灌木叢，周圍一切頓時變暗”

--描寫角度：以時間為順序。

4．學生質疑，合作解答。

a．“這是怎么的呀？”有何作用？

b．“二十開外已經什么都看不見了，狗在黑暗中隱隱發白。”

三、作業(略)。

初中語文樹林和草原的教學方案（專業21篇）篇十六

1.教材簡介：課堂實錄《生命之舟》。義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級（上）語文出版社。這篇課文在第二單元，屬新聞單元。列為自讀課文。

2.教學目標：引導學生與前兩篇課文所呈現的新聞樣式比較，并結合他們自己觀看電視的實際體驗，了解電視新聞的特點。

3.教學構想：采用多媒體教學。先用三則不同形式的新聞（文字新聞、廣播新聞、電視新聞）進行比較，引出所講課文的內容。然后引導學生學習課文。

4.課后反思：通過教學，使學生了解電視新聞的特點；體會電視解說詞準確、生動、簡明的語言；使學生對解放軍和武警戰士的行為受到感動，表達其熱愛之情。

（多媒體教學）。

王永文李光棣。

第1幀：一、思考：

師：前面我們已經學了兩篇新聞，同學們看下面三則新聞后思考；

第2幀：讀第一則：

廣西遭遇嚴重秋旱各地全力抗旱保收。

電受副熱帶高壓活動偏東和穩定性質的影響，廣西今年持續出現了高溫少雨和干燥的異常天氣氣候，各地降雨量大幅度減少，出現了少見的干旱。

據廣西氣象部門統計，8、9兩月廣西平均降雨量僅為。

207毫米。

比歷年同期減少45%進入10月份廣西更是滴雨未下平均降雨量僅有。

兩毫米。

針對旱情，廣西受旱地區各級政府高度重視當前的抗旱保收工作，加強水資源的統一協調和管理，抓好抗旱水源建設，認真組織做好絕收田地的改種工作撥出專門經費，派出人員赴災區指導救災抽調各種機械進行抽水，部分市縣還開展了人工降雨，全力做好蓄水保水和調水工作，力爭把旱情帶來的損失降到最低確保晚稻糧食增產和全年農民增收目標的實現目前廣西已經投入抗旱資金5800多萬元，人員337萬人，設備17萬8千臺，澆灌農作物468萬畝，臨時解決了85萬名群眾和57萬頭大牲畜的飲水困難。

（選自。

10月30日。

《人民日報》）。

第3幀：聽：第二則——來自廣播新聞（播放新聞）。

廣西遭遇嚴重秋旱各地全力抗旱保收。

新華社廣西。

10月30日。

電受副熱帶高壓活動偏東和穩定性質的影響，廣西今年持續出現了高溫少雨和干燥的異常天氣氣候，各地降雨量大幅度減少，出現了少見的干旱。

據廣西氣象部門統計，8、9兩月廣西平均降雨量僅為。

207毫米。

比歷年同期減少45%進入10月份廣西更是滴雨未下平均降雨量僅有。

兩毫米。

針對旱情，廣西受旱地區各級政府高度重視當前的抗旱保收工作，加強水資源的統一協調和管理，抓好抗旱水源建設，認真組織做好絕收田地的改種工作撥出專門經費，派出人員赴災區指導救災抽調各種機械進行抽水，部分市縣還開展了人工降雨，全力做好蓄水保水和調水工作，力爭把旱情帶來的損失降到最低確保晚稻糧食增產和全年農民增收目標的實現目前廣西已經投入抗旱資金5800多萬元，人員337萬人，設備17萬8千臺，澆灌農作物468萬畝，臨時解決了85萬名群眾和57萬頭大牲畜的飲水困難。

第4幀：看、聽：第三則新聞——來自電視。

視頻：中央電視臺新聞頻道播出的新聞：廣西遭遇嚴重秋旱各地全力抗旱保收。

師：這三則新聞哪一則與課文的相同？

生：第三則。

師：對。今天我們要學的課文《生命之舟》，是電視新聞。第5幀：2、課文《生命之舟》—電視新聞（電視新聞解說詞）。

師：同學們比較一下，電視新聞與報紙上登載的，廣播里播放的，有什么不同？

生：有畫面，有聲音，有看有聽。

師：對。這就是電視新聞的特點。那位同學讀一片書上對電視新聞的解釋？

生：電視新聞以畫面和聲音為主要傳播手段，畫面包括圖像、字幕、圖表、照片和影像資料，聲音包括：解說、同期聲和現場效果。

第6幀：電視新聞的特點——聲畫合一（以畫面和聲音為主要傳播手段）畫面包括：圖像、字幕、圖表、照片和影像資料。聲音包括：解說、同期聲和現場效果。

思考：什么是同期聲？電視新聞如果去掉“同期聲”部分有什么影響？

師：同學們看屏幕。

第7幀：圖片：（1）難忘98；（2）人間奇跡。

第8幀：二、合作解疑：

1、背景：

——一個刻骨銘心、英勇悲壯的建軍節。

簰洲遺恨——。

8月1日晚上。

8：20，湖北嘉魚簰洲灣突發潰口，

——前來實施救援搶險任務的湖北省軍區某舟橋旅和空軍某高炮營：

15輛軍車被無情的洪水掀翻，19名官兵壯烈犧牲。

——這一天，是嘉魚縣1.8萬防汛大軍在長江大堤上嚴防死守的第31天。

——空軍某高炮營指導員高建成在生與死的選擇面前，毫不猶豫把生的希望讓給了戰士；

——7歲的小江珊憑著頑強生命力，獨自在一棵樹上堅持了9小時，最終獲救；

——戰士邵飛駕著沖鋒舟洪水中救人1800；

2、速讀課文，請用一句話概括這則電視新聞報道的主要事實。

（19簰洲灣發生潰口后）。

解放軍和武警戰士前往營救被困群眾。

（某舟橋旅和某公安消防總隊）。

3、找出本則新聞的導語，說說導語部分交代了些什么內容？

1998年8月1日。

晚8:20

廣州軍區舟橋某旅、湖北省公安消防總隊、趕往營救記者隨同。

閱讀新聞導語部分，回答問題：

-->。

4、閱讀新聞的主體和語部分，回答問題：

a、主體部分具體寫——（救助過程或戰士解救被困人員）。

重點選擇了兩個畫面加以表現：（救助戰士茍峰）和（救助小女孩）。

b、結語的作用是（總結救助行動，點題）。

5、小女孩處境有多危險？為什么營救工作一次以一次失敗？

處境危險——洪水已淹到她的腰部，急流頂沖。

營救工作一次又一次失敗——急流頂沖，小女孩抱著小樹，

洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗爭。

6、救助行為是通過哪些具體的動作來表現的？根據課文填空，體會電視新聞語言上的特點。

閱讀主體部分，選詞填空。

（1）搜尋繞過穿梭。

二號沖鋒舟，駛向潰口方向，沖鋒舟一路（繞過）房頂、電線等障礙，（穿梭）于樹叢之中，（搜尋）被困群眾。

（2）迂回沖去轉舵。

四米。

三米。

二米。

一米。

……

（4）8月1號---施救過程中的現場聲：使勁！慢點---千萬別動！簡析：a、語言特點：既簡明，又準確生動，且帶大眾化、口語化的聽覺語言。b、作用：表現救助的危險、困難，更表現戰士們冒險救人的舍己救人精神的可貴。4、思考：為什么這艘船被群眾稱為“生命之舟”？明確：生命之舟——戰士們冒著生命危險，舍已救人，在激流中駕沖鋒舟，勇救被困群眾（贊揚，感激與熱愛）。

當我們再次展開記錄1998抗洪救災的長幅畫卷時：

我們會記住長江、嫩江、松花江的驚濤駭浪。

我們會記住那個讓人徹夜難眠的驚心動魄的夏季。

我們會記住高建成和他的戰友們。

會記住胡繼成等許多普通農民的名字。

我們會記住在那次災難中不幸遇難的3004名父老鄉親和兄弟姐妹。

我們會記住那些舍小家保大家，將洪水引向自己家園和土地的農民。

我們會永遠記住1998！

以抗洪的名義，忘記98就意味著背叛！

四、小結：

1、電視新聞的特點——聲畫合一。

2、電視新聞的準確、生動、簡明的語言表現主題。

3、98抗洪將士的精神——舍己救人、無私奉獻。

五、音樂欣賞yinxiangsucai\\。

初中語文樹林和草原的教學方案（專業21篇）篇十七

一、指導思想。

以國家的教育方針和《義務教育課程標準》為指導，以七年級《義務教育課程標準實驗教科書語文》為依據，認真組織教學，努力體現課程標準的精神。

二、學生基本情況。

本期擔任初一語文教學。從學生的升學會考情況來看，學生的語文成績和語文素養很不樂觀。學生語文上優秀率的不到10%，且學生的口頭表達和書面表達能力都不高，自主探究合作的能力也不行，因此本期語文教學的道路可謂任重而道遠。但即使如此，我仍將堅持按照新課標的理念和要求認真工作，著眼于全面培養學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的方式，力求為國家培養有用的人才。

三、教材分析：

1、本冊教科書共7個單元30課，其中精讀課文16課，略讀課文(標*號)14課。其中包括5個現代文單元，每單元4課。第一單元記事，第二單元寫人，第三單元寫景，第四單元小說，第五單元童話與科幻。從文體上看，這五個單元都可歸入記敘性文體一類。兩個文言詩文單元，每單元5課，大多數課文也都可以歸為記敘性文體。另外還有《名著引讀》《漢字的形體》《常用標點符號用法》等三個附錄。

2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。整篇寫作安排了七次，片段寫作結合課后“思考與練習”每單元安排一兩次，課外練筆要求學生形成習慣。口語交際集中安排7次，分散的口語交際活動在課后“思考與練習”中也有適當安排。

3、綜合性學習安排3次，內容涉及學習查閱資料、調查社會用字、探究現代科技給人類帶來了什么等。

4、寫字集中安排了2次，內容涉及復習正楷字，初步了解行楷字最基本的筆畫組合柜律，分散的寫字練習結合課后“思考與練習”，每單元安排一兩次。

5、單元目標。

第一單元：敘事性的。

散文。

單元。目標是：喚起學生對生活的感受，激發他們的寫作興趣，引導他們開展實踐活動。教學設計：先對作者作一介紹，以引起學生對課文的重視，激發他們的興趣。然后引導他們把握文章的脈絡和作者的寫作思路，以及文章的關鍵部分。巧設問題，讓學生充分發表看法。

第二單元：寫人的散文單元。目標是：健康的感情、正確的人生態度和價值觀的培養，使學生懂得怎樣對待親人、對待老師、體會他們的一片愛心;懂得如何處理個人、家庭和國家的關系，服從大局。進一步培養學生的寫作技能。教學設計：幫助學生理清思路，把握要點就行。

第三單元：寫景的散文單元。目標是：了解寫景文章的特點，學會寫景的方法(抓住景物的特征，合理安排寫景的順序)，欣賞作品準確生動的語言。教學設計：根據實際情況組織教學，設計適合學生的教學過程。

第四單元：小說單元。目標是：了解小說的一般特點和有關知識，了解小說是通過塑造人物、安排情節、描寫環境來反映社會生活的。激發學生閱讀的興趣，引導學生閱讀古今中外的小說佳作，培養學生的想象力，學會簡單的分析評價人物。教學設計：充分調動學生學習的積極性，激勵學生自主學習，教師只作精當的點撥。注意在理解課文內容的基礎上引導學生體會閱讀小說的基本方法。

第五單元：童話單元。目標是：培養學生想象力和創新意識，通過單元教學，達到落實國家課程標準規定的“認識世界”“發展思維”的要求。培養學生的審美能力。教學設計：以發展思維和想象力為重點，通過閱讀、討論、設疑、解疑等方式，努力激活課堂教與學的氣氛，力求生動活潑。

第六七單元：古詩文單元。目標是：讓學生逐步接觸、了解我國古代優秀的文化。引導學生養成誠信的品行，做一個合格的現代公民。在學習中大膽質疑，大膽探索。熱愛祖國的大好河山，感受古代詩歌的美，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。

四、總的教學目標。

新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。

1、掌握七年級(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。

2、學習本冊書上的課文，完成木學期的教學任務。

3、培養學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。

4、培養學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養學生語文語感打下基礎。

5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導學生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。

7、培養學生良好的語文素養，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。

五、教學措施。

1、要注意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。

2、要注意教學內容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。

3、要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。

4、要注意教學過程(的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。

5、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。

6、開展課前五分鐘閱讀活動，培養學生積累、表達與交流的能力。

7、打牢寫作基礎。除課堂。

作文。

外，鼓勵學生多寫心靈。

日記。

靈活處理練筆與每兩周一次作文的關系。力從激發學生的寫作興趣入手讓寫作成為他們抒發自己心靈之感的一種方式。

8、抓實書寫。從書寫方式方法、習慣等方面指導和督促他們寫好每一個字。每周按要求完成一至二次練筆。

9、重視學生課外閱讀的培養，要求學生本期讀一到兩本文學名著，做好。

讀書筆記。

10、組織豐富多彩的口語交際與綜合實踐課，在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發他們的想像力和創造潛能。

11、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運;用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。

12、注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養。

語文教學就是要從一個個標點、一個個詞語、一個個句子開始構建或更新學生的言語世界，與此同時，構建或更新學生的人文世界。

13、用一顆愛心愛每一個學生，不僅關心學生的成績，更要關心學生的心理，愛護學生的自尊，對學生多褒少貶。

六、進程安排。

1、每個單元安排兩周時。講讀課文兩到三課時，自讀課文一到兩課時。

2、每兩周安排一次口語交際或綜合性學習，課內與課外相結合。

3、搞好階段性復習和總結。

一、教材內容。

本冊教材共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文，每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。在第一單元和第五單元還各安排了一次綜合性學習，分別是"我們的課余生活"和"生活中的傳統文化"。

二、教學目標。

1、在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛;了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。

2、認識200個字，會寫300個字。累計認識20xx個字，會寫1300個字。

3、會使用。

字典。

學習使用詞典有初步的獨立識字能力開始練習用鋼筆書寫正楷字。

4、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

5、學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文中關鍵詞句在表達情誼方面的作用。

7、初步把握文章的主要內容，初步體會文章的思想感情。

10、開始練習習作。不拘形式的寫出見聞感受和想象，愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。

三、學情分析。

本班共有學生他們喜歡語文，上課積極認真，課外閱讀興致很高，字也寫得不錯。但亦有個別學習能力較弱的同學上課不自覺，作業潦草，掌握知識與別人距離較大，這學期要采取有效的教學措施，加強優差生的輔導，調動每一個孩子的語文興趣，全面提高教學質量。

教學措施。

(一)、精讀課文的教學。

1.繼續重視字的教學。識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一，要堅持在語言環境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。使學生能比較熟練地查字典，自學生字，具有初步的識字能力。注重培養學生認認真真地寫字，養成良好的寫字習慣。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯系外，還要靠經常不斷地練習提高寫字的技能。鋼筆字逐步做到寫得正確、端正、整潔，行款符合要求;用毛筆寫字能正確地執筆、運筆，寫得端正、紙面干凈。要嚴格要求，嚴格訓練，不斷提高寫字質量。

2.繼續加強詞句訓練。詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點。進一步加強詞句訓練，更是本冊閱讀教學的重點。中年級的詞句訓練可從以下幾點進行：一是對課文中的重點詞句，要避免以詞解詞，要鼓勵學生結合語言環境、聯系生活實際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解;二要鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累;三要重視詞句的運用，加強與說、寫之間的聯系。

3.語文園地的教學。語文園地重視引導學生自主學習，獨立思考，提出問題，發表個人的感受和見解。學習表達相結合，培養整體把握和綜合運用的能力。采用多種形式引導學生積累語言，努力體現讓學生自主選擇，主動積累。

4.要加強朗讀、默讀訓練。朗讀是最經常、最重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。要多讀少講，把更多的時間用于朗讀;指導朗讀，不單純從朗讀技巧上指導，重在引導學生入境入情，而后用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導學生學會一邊讀，一邊想，在獨立閱讀和思考中培養閱讀能力。

(二)、略讀課文的教學：略讀課文的教學，著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用于閱讀實踐。教學略讀課文，教師更應該放手讓學生自主學習，要圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的"閱讀提示"，引導學生讀書、思考、討論，不要把略讀課文上成精讀課文。

(三)、口語交際的教學：明確教學要求，培養他們交際的能力，創設情境，讓他們在具體的交際情境中進行讓學生大膽交流，勇于發表觀點、見解，全員參與，共同評價并為他們的寫作下鋪墊。

(四)、習作教學：重視培養習作興趣，使學生樂于表達，加強習作與閱讀，口語焦急、綜合性學習的聯系，多給他們提供說的機會，寫的機會，多鼓勵多表揚。

實踐活動：語文實踐活動要能體現學生的自主性，激發學生主動探究的興趣，培養團結合作的精神，在實踐活動中提高學生的語文綜合素養。語文實踐活動是課內語文學習的擴展，是語文能力的綜合運用。要充分開發和利用各種語文教育資源，創造性地組織豐富多彩的語文實踐活動。

四、授課進度安排。

周次教學內容。

1)大海的歌、帽子和鳥窩。

2)吹泡泡、沙灘上的童話、百花園一。

3)山雀、蝸牛。

4)寓言兩則、好伙伴、百花園二。

5)電腦棋手、走馬燈的奧秘。

6)國慶放假。

7)孩子考科學家、空氣在哪里、百花園三。

8)古詩兩首、廬山的云霧。

9)錫林郭勒大草原、趙州橋、百花園四。

10)七顆鉆石、平分生命。

11)傾斜的傘、一顆小豌豆、百花園五。

12)群眾也在淋雨、珍貴的教科書。

13)神童的秘訣、說話算數、百花園六。

14)古詩兩首，父親、樹林和鳥。

15)一個小山村的故事、南極。

16)百花園七、炎帝創市。

17)阿凡提的故事、哪吒鬧海。

18)百花園八、復習。

19)期末復習。

20)期末復習。

22)期末工作。

21)期末復習、考試。

共

2

頁，當前第。

2

頁

1

2

初中語文樹林和草原的教學方案（專業21篇）篇十八

1.三步走的戰略和兩個100年目標：

第一步：從1981年到1990年，國民生產總值翻一番，解決人民溫飽問題。

第二步：到20世紀末，國民生產總值再翻一番，人民生活走到小康水平。

第三步：到21世紀中葉、人均國民生產總值走到中等發達國家水平、基本實現現代化。

建黨100年：建成惠及十幾億人口的更高水平的小康社會；

建國100年：人均國內生產總值達到中等發達國家水平，基本實現現代化。

2.我國的基本經濟制度是什么?確立的原因、公有制包含的內容：

基本經濟制度：公有制為主體，多種所有制經濟共同發展。

確立的原因：是由我國社會主義性質和初級階段國情決定的。

公有制的內容：公有制經濟不僅包括國有經濟和集體經濟，還包括混合所有制經濟中的國有成分和集體成分。（公有制的地位是社會主義經濟制度的基礎）。

3.國有經濟的含義、地位、作用：

含義：生產資料和勞動產品歸全體人民共同所有的公有制經濟。

地位：國有經濟是國民經濟的主導力量。

原因：

（1）國有經濟擁有雄厚的經濟實力和先進技術設備；

（2）積聚著我國最先進的生產力；

（3）控制著國民經濟的命脈；

（4）擔負著關系國計民生的重要產品的生產和流通的重要任務。

作用：對于發揮社會主義制度的優越性，增強我國經濟實力，國防實力和民族凝聚力，具有關鍵性作用。

4.集體經濟的含義、作用、地位：

含義：生產資料歸一部分，勞動者共同所有的一種公有制經濟。

地位：公有制經濟的重要組成部分。

作用：廣泛吸收社會分散資金，緩解就業壓力，對發揮公有制經濟的主體作用，有重大意義。

5.非公有制經濟的地位、作用：

地位：社會主義市場經濟的重要組成部分。

作用：對充分調動社會各方面的積極性，加快生產力發展有重要作用。

6.國家對公有制經濟和非公有制經濟的政策：

公：毫不動搖地鞏固和發展公有制經濟。

非公：國家保護非公有制經濟的依法權利和利益，鼓勵、支持和引導非公有制經濟的發展，并對非公有制經濟、依法實行監督和管理。毫不動搖鼓勵、支持、引導非公有制經濟發展。

7.促進國民經濟又好又快發展的必然要求：

毫不動搖地鞏固和發展公有制經濟，毫不動搖地鼓勵、支持、引導非公有制經濟發展，形成各種所有制經濟平等競爭、相互促進的新格局。

8.我國的分配制度：按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度。

分配原則：健全勞動、技術、管理等生產要素按貢獻參與分配。

9.在分配中應注意的問題：在分配中，既要提倡奉獻精神，又要落實分配政策；既要反對平均主義，又要防止收入差距懸殊。社會主義的根本原則是共同富裕。

8.共同富裕的含義、內容：

含義：鼓勵一部分人，一部分地區通過誠實勞動和合法經營先富起來，形成示范效應，并通過先富者，帶動和幫助后富者，最終實現共同富裕。（不是同等、同時、同步、同等富裕，共同富裕是一個過程。）。

【國家為實現共同富裕采取的具體措施有哪些?】。

【國家為構建社會主義和諧社會具體措施有哪些?】。

【政府改善民生的具體措施有哪些?】。

【國家為了讓人民更加幸福、更有尊嚴的具體措施有哪些?】。

（1）取消農業稅，對農民進行種糧補貼；

（2）取消義務教育階段的學雜費；實行“兩免一補”政策；

（3）提高個人所得稅起征點；

（4）推行科技、文化、衛生“三下鄉”活動；

（5）建設社會主義新農村；

（6）下崗職工再就業工程；

（7）大力幫扶貧困地區；

（8）實行城市廉租房制度；

（9）建立新型的農村合作醫療制度。

（10）實行新型社會養老保險制度。

9.改革開放和市場經濟給我們創造的良好條件：

在我們的社會，尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造蔚然成風，一切勞動、知識、技術、管理和資本的活力競相迸發，一切創造社會財富的源泉也將充分涌流。

10.怎樣面對改革開放和市場經濟給我們創造的良好條件?

改革開放和社會主義市場經濟為我們創業創造了良好的條件。我們應該抓住有利條件，發揮自身才能，積極進取，努力創業，實現自我價值，為國家的經濟發展作出貢獻。

11.如何合理消費。

（1）在消費時多一些理性，少一些盲目。

（2）在消費前我們可以先做出預算，把錢花在關鍵的地方。

（3）避免非理性消費，在自己能夠承受的范圍內購買物有所值，經濟實用的商品。

（4）不與周圍的人進行盲目攀比，不浪費金錢，注意節儉。

（5）用環保的眼光支選購商品。

（6）要適度消費，學會節儉，在滿足基本的物質消費需求后，更應該注重精神上的需求，在消費的地過程中提升自己的精神境界。

初中語文樹林和草原的教學方案（專業21篇）篇十九

組長：略。

副組長：略。

成員：略。

領導小組負責全校遠程教育學科教學應用工作的統籌與規則、制度建設、考核與評估。

領導小組下設四個學科教學應用小組：

1、語文組組長：成員：各班語文任課教師。

2、數學組組長：成員：各班數學任課教師。

3、自然組組長：成員：各班自然任課教師。

4、品德社會組組長：成員：各班該學科任課教師。

各學科教學應用小組的`工作職責是：以本校所有學科教材為主，以遠程教育接收ip資源，基礎、、中央電教館資源庫為核心，通過研討形成每節課的的教學設計和課件，整理加工成各學科教學應用資源庫，并及時將本學科教學應用工作上報縣電教中心。

二、工作目標。

1、利用兩周時間完成四個學科（語文、數學、自然、品德與社會）教學應用小組組建工作。應用小組的工作核心是形成四個學科本學期的每一節課的教學設計和多媒體課件，以及相關的擴展資料。

2、開展教師遠程教育學科教學應用全員培訓工作。利用遠程教育ip資源，形成每位教師研討資源、應用資源，分層次開展教師、管理人員培訓工作，達到資源應用進計劃、進課堂、進管理、進德育、進為農服務。

3、應用工作達到設備應用每周不少于20課時，每周開展一次德育活動，每月開展兩次為農服務和黨員教育活動；建立統一規范的一表三冊（專用課表、教育資源登記冊、教學應用登記冊和為農服務登記冊）；切實做到一機三用（上課學生用、課余教師用、節假日農民用）。

4、通過活動，使我校的遠程教育應用、管理、培訓等工作有典型經驗、有特色。

三、工作時間。

第一階段：

成立學科教學應用領導機構，成立學科教學應用指導小組，開展全員培訓。

第二階段：

學科教學應用小組開展工作，利用遠程教育ip資源，基礎、基礎、中央電教館資源庫、國家基礎教育網等資源開展教學活動；完善學校年度第二學期各學科教學資源庫。

第三階段：

總結評估。開展學科教學應用互動，以學科教學應用基本要求與考核細則進行全面總結，形成學科教學應用指導經驗。

初中語文樹林和草原的教學方案（專業21篇）篇二十

夏天七月里的早晨！除了獵人之外，有誰曾經體會到黎明時候的灌木叢中散步的樂趣呢？你的腳印在白露沾濕的草上留下綠色的痕跡。你用手撥開**的樹枝，夜里蘊蓄著一股暖氣立刻向你襲來，空氣中到處充滿著苦艾的新鮮苦味、蕎麥和三葉草的甘香，遠處有一片茂密的橡樹林，在陽光底下發出閃閃的`紅光，天氣還涼爽，但是已經覺得炎熱逼近了。過多的芬芳之氣使得你頭暈目眩。灌木叢沒有盡頭。……只是遠處某些地方有一片黃橙橙的成熟了的黑麥，一條條狹長的粉紅色的蕎麥田。這時候一輛馬車軋軋地響出，一個農人緩步走來，把他的馬預先牽到陰涼的地方去。……你同他打個招呼，就走開了，你后面傳來鐮刀的鏗鏘聲。太陽越升越高。草立刻干燥了。天氣炎熱起來。過了一個鐘頭，又一個鐘頭，……天邊黑暗起來，靜止的空氣中發散出火辣辣的熱氣。

“老兄，這里什么地方可以弄點水喝？”你問一個割草的人。

“那邊山谷里有一口井。”

初中語文樹林和草原的教學方案（專業21篇）篇二十一

三、理清文脈。

四、精讀感悟。

五、背誦積累。

生：草原。

師：怎樣的草原?

生：美麗的草原。

師：注意把話說完整，通過這首歌，我……。

生1：通過這首歌，我感受到了一望無際的美麗的草原。

生2：通過這首歌，我似乎看到了無邊的草原和草原上的羊群與駿馬。

……。

師：歌中被譽為天堂的地方，就是美麗的大草原。想不想去看看?讓我們隨著現代著名作家老舍先生走進草原，去領略它的無限風光。(板書課題)。

師：課前預習了，生字會寫嗎?拿出紙和筆來，同位間左右分組聽寫。左邊的同學寫“迂回”、“玻璃”，右邊的同學寫“衣襟”、“羞澀”

生：(左右分組，分別聽寫)。

師：對照著課本，同位間互相批改。

生：(同位之間對照課本互相批改)。

師：老師想提醒大家注意“澀”字，來跟著老師書空，注意這幾個部件的位置及寫法。

師：同學們字詞掌握得很扎實，課文讀得怎么樣呢?誰愿意展示給大家。

生：(爭先恐后，紛紛舉手)。

師：大家認真聽他們是否做到了正確、流利，還要邊聽邊思考文章講述了哪些內容。

生：把“蒙古包”的“蒙”字錯讀成了二聲。

師：同學們，“蒙”字在字典中有三個讀音，(順勢標出三個調號)誰來給大家舉個例子?(板書：蒙)。

生：“瞎蒙”、“蒙人”讀一聲。

生：“蒙冤”、“蒙受”讀二聲。

生：像“蒙古”、“蒙古包”、“蒙古人”都讀三聲。

師：三位同學把“蒙”字的讀音講得很細致也很準確，請你們帶領大家讀一遍，好嗎?

生：(領讀，齊讀)。

生：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!(平淡的)。

師：作者以這句詩總結全文，表達自己內心的感受，誰還想讀一讀?

生：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!(聲情并茂)。

生：(齊讀)。

師：請同學們快速地瀏覽課文，看一看文章哪幾個自然段寫了蒙漢情深呢?

生：第五小節。

生：第四小節也是。

師：對啊，還有補充嗎?

生：第二三小節都是。

師：經過共同努力，終于都被大家找出來了，文章第二至第五小節都是寫了“蒙漢情深”。

師：那么就剩下第一小節了。第一小節又寫了什么內容呢?

生：草原景色。

生：天涯碧草。

師：這位同學很會讀書，從后半句詩中又提煉出了這四個字。

師：草原給你留下了怎樣的印象呢?請同學們默讀課文第一小節，邊讀邊留下你思考的痕跡，記下自己的感受。

生：(默讀思考，批注標畫)。

師：同學們讀得非常認真，書本上也留下了你思考的痕跡，把你的想法在同位間交流交流，你會有更豐富的認識。

生：(同位交流)。

生:我從“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”這句話中知道那兒的空氣清新，天空明朗。

師：出示句子：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”(板書：清新明朗)。

生：我知道了那兒的天空十分可愛。

師：可愛在什么地方?

生：空氣很清新，天空很明朗。

生：我從“那里的天比別處的更可愛”中知道，最近幾天我們這兒總是灰蒙蒙的，那里的天空比我們這兒要好看得多。

生：灰蒙蒙的。

生：即便是晴天，也感覺天空昏黃。

生：陰沉沉的。

師：是啊，那里的天是多么可愛啊!你能把這樣的天空讀給大家聽嗎?

生：(有感情地讀句子)。

師：這里的清新與明朗達到一個怎樣的程度?

生：非常清新。

生：特別清新明朗。

師：看清楚，文中作者是用什么來形容的?

生：那么……那么……。

師：同學們，言有盡而意無窮，作者用兩個“那么”給我們留下了無限的想象空間。再找同學來讀。(生更加投入讀句子。齊讀)。

生：我從“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”知道那兒一碧千里。

師：什么叫“一碧千里”?如果“一碧千里”不好理解，我說“千里一碧”你懂嗎?”(板書：一碧千里)。

生：千里之內全是綠色。

師：“千里”就是指一千里嗎?

生：不是，指很大的面積。

師：“一”是什么意思?

生：全、都的意思。

師：這是怎樣的畫面能想到嗎?把這個詞放到句子里讀讀。

(出示句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”)。

生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。(聲情并茂)。

生：四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

生：我還發現一處比喻句：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”這里把草原比喻成綠地毯，把羊群比喻成了白色的大花。

師：你很會讀書，找出了這么美的一個句子，針對這句話誰還想談談自己的看法?

生：我覺得有了這些羊群草原顯得更美了。

生(美美地讀)：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”(其余學生閉目想象畫面)。

師：我請同學們再來仔細地讀，細細地品。通過下面這段文字，你又領略了怎樣的美景?

生：輕聲讀“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

生：我感覺綠得很自然。

生：我感覺這綠色沒有邊際，一直伸展到天邊。

師：班里有哪位同學學過國畫嗎?為大家講講“渲染”與“勾勒”。

生：講解“渲染”與“勾勒”在國畫中的技法。

師(范讀)：你腦中又出現了怎樣的畫面?

生(傾聽范讀，閉目想象畫面)。

師：這幅巨大的中國畫是怎樣的一幅中國畫呢?

生：很遼闊。

生：很自然。

生：與天相接沒有界限。

師：這又是怎樣的一種美呢?

生：自然美。

生：溫柔美。

師：現在你能通過朗讀把這種美再現在大家的腦海中嗎?(板書：柔美)。

生：“在天底下，一碧千里————輕輕流入云際。”(美美地讀)。

師：面對著可愛的天空，一碧千里的草原，如果你置身其中，你想說些什么或做些什么呢?”

生：我想躺下打幾個滾兒。

生：我想搬到那住不再回來了。

生：我想大聲地吶喊。

師：那么同樣置身于其中的老舍，是怎樣的感受呢?找出來，讀給大家聽聽。

生(有感情地讀)：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

師：多么美妙的感受啊，在作者看來連駿馬和大牛都仿佛在反復品味著草原的無限樂趣。誰再來讀讀?(生再讀)。

師：書讀到這兒，想不想去看一看那美麗的景色呢?我請大家閉上眼睛，找一個同學帶領大家再來完整地用心感受一下這天涯碧草的美景。

生：這次，我看到了草原……。

師：停!文章開篇第一句，非常短，看似平淡，但意蘊豐富。請同學們想想這句話該怎么讀?”

生：這次，我看到了草原。(練讀)。

師：你為什么這樣讀?

生：我從“這次”知道了作者是第一次到草原來。

生：這次，我看到了草原。(更加動情地讀)。

師：你為什么這樣讀?

生：我感覺作者第一次見到了草原很興奮。

師：是啊，多年的愿望今天達成了，怎能不令人興奮呢?

生(配樂朗誦，其余學生邊聽邊想象畫面)。

師：這段文字寫得真好，不愧是大家之作。文章按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯系在一起，即景抒情，情景交融。讓我們讀來仿佛置身草原，時刻有一種身臨其境的感覺。像這樣的美文，我想很值得我們背誦下來。

課堂簡評。

這節閱讀教學課是全市課改標兵評選中發現的一節好課，可圈可點處很多，主要是：

1.整體設計意識強，富有創新精神。先進行整體感知，而后聚焦重要段落重要句子和詞語，是閱讀教學的一般規律。而本節課設計有整體感，許多環節非常巧妙，重難點解決有力。如，導入設計精心選擇了騰格爾的《天堂》，歌聲粗獷而動情，與本文感情基調一致，順勢引出草原。整體感知環節，非常巧妙地抓住了核心句子“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，反復誦讀完成了全文內容的把握，提綱挈領，干凈利索，舉重若輕。

2.品詞品句，于細微處見功底。在“精讀感悟”環節中，有三個詞語抓得很準：“空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”引領學生體會文中的“那么”一詞，給人們留下了無限的想象空間，讓學生體會到“言有盡而意無窮”。體會望不到邊的綠色時，抓住“一碧千里”一詞，并給出了準確的理解：“一”是全、都的意思，“千里”是虛指，指很大的面積。從這個解釋可以看出教者備課的充分和學科素養的扎實。“這次，我看到了草原”中的“這次”引出的時機很好，從詞語切入把握全節文字的感情基調，讓學生對文本有了更深入的理解。品讀到位，很有深度。

3.注重習慣養成，老師富有激情。語文課最有魅力、最有神的地方是教師的激情投入。從互動開始，老師便很用心用情，課堂評價富有機智又充滿鼓勵，營造出了和諧愉悅又富挑戰的學習氛圍。老師在第一次板書的時候說：“字是寫給人看的，不管美觀不美觀都要寫工整，寫清楚。”這番話很有道理，值得學生銘記一生。更有意味的是，整節課每一次板書老師都很認真，并要求學生書空，與老師一起寫。書寫的規范和規范地書寫就是從這些細節開始，教學用心可見一斑!

語文教學芳香滿徑，教者宋子忠正年青，對教學充滿了熱情和執著。教學無涯，祝愿他創造出更多更富魅力的語文課堂!

編者按：《草原》一文為蘇教版6年級上學期課文，是著名作家老舍的作品。文章首先描繪了一幅一碧千里的綺麗草原美景，接著描寫了盛大熱情的歡迎場面，而后是草原聯歡、把酒話別的情形，最后以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。文章脈絡清晰，行文流暢，語言優美，生動感人。

編者按：《草原》一文為蘇教版6年級上學期課文，是著名作家老舍的作品。文章首先描繪了一幅一碧千里的綺麗草原美景，接著描寫了盛大熱情的歡迎場面，而后是草原聯歡、把酒話別的情形，最后以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。文章脈絡清晰，行文流暢，語言優美，生動感人。

宋子忠是一位青年語文教師，才從教八年，就獲得了山東省、滕州市優質課評比一等獎，被評為滕州市十佳青年教師。他的課堂教學受到了老師和同學們的喜愛和好評。這節閱讀教學課是他參加全市“課改標兵”評選中的一節課，市教學研究室對該課堂教學給予較高評價，認為整體設計意識強，富有創新精神，注重學生習慣養成，執教者也表現的富有激情。茲將其課堂實錄刊發，請同行們品鑒。