教學計劃可以為教師提供一個清晰的教學目標，有助于教師在教學中把握重點和難點。以下是小編為大家整理的教學計劃范文，供大家參考和借鑒。

一年級以內數的大小比較教學設計（匯總13篇）篇一

1、使學生在具體的情境中感知100以內的數的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數之間的大小關系，感受數學無處不在。

2、使學生從活潑可愛的小金魚身上感受生活的豐富多彩。

能在具體的情境中用準確的語言描述100以內數之間的大小關系。

例9主題圖課件。

一、回顧舊知，揭示課題

1、口答：

（1）3個十和6個一是。

（2）7個十是（）。

（3）8個一和7個十組成（）。

2、比較兩個數的大小，并說一說你是怎樣比較的：35、43、78、76、45、40。

二、游戲導入，引出新知

2、同學們猜的答案有這么多，到底誰猜得比較準確呢？下面我們先數出一部分：師生共同數出10根。

3、現在請同學們再猜一猜老師手里有多少根小棒？

4、這一次同學們猜得比較集中，我們一起來數一數：師生共同數出小棒的根數。

5、為什么第一次猜時，大家猜的與實際數量相差那么多，而第二次猜時就比較接近實際數量了呢？我們第一次猜時，我們沒有參考，而第二次猜時，我們知道了10根有多少，就可以比較準確地猜出小棒的根數了。

6、小結：我們在估計物體的多少時可以先找出參照物，然后再來估計，這樣就比較接近正確答案了。

三、教學例題，深化新知

1、課件出示有48條金魚的魚缸圖。請學生估一估，有多少條金魚。

想一想：我們怎樣才能比較準確地估計出魚缸里有多少條魚？

生討論，匯報：先數出10條金魚，再估一估魚缸中大約有幾個這樣的10條。

2、分別出示有15條花金魚和10條黑金魚的.魚缸圖。

讓學生根據這三幅圖用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話。使學生懂得描述兩個兩位數之間的大小關系除可用符號“”、“”外，還可用語言來表述。

3、聯系生活實際舉例，讓學生用語言描述生活中某兩個兩位數之間的大小關系。

四、練習

1、40頁做一做。

（1）第一題，學生合作完成。4人一組，每人說1——2句話。

（2）第二、三題學生先獨立完成，然后在交流、訂正。

五、小結

這節課我們學習了什么？你學到了什么知識？

一年級以內數的大小比較教學設計（匯總13篇）篇二

10以內數的大小比較，學生在幼兒園已有初步的接觸，接受起來不是很困難。但學生大多只知其然不知其所以然，為此，教學的重點就要落在“為什么是這樣的”，要讓學生通過觀察、思考、動手操作，弄清比較大小的方法，真正會比較數的大小。另外，大于號、小于號的運用也是個難點，學生容易混淆，所以要采用學生樂于接受的形式教學，便于學生記憶，從而降低難度，正確應用。

通過這次上課，發現自己存在很多問題，結合教學設計進行總結：

首先，在組織課堂方面，必須要用學生們喜歡的方式，來激發學生的學習興趣，調動他們的積極性，而且要有序的組織教學，既要控制住學生，又能夠使學生更大極限的參與到教學中。如果能夠找到他們的平衡點，那將會對教學工作有很大的幫助。

其次，在教學設計方面，設計有點偏離了軌道，注重了教學環節的設計，希望可以更加出彩，卻忘記了更重要的一面，所有的出彩設計都是為了學生能夠更好更快的掌握知識要點，并能夠解決數學問題。因此針對這方面，我以后不僅在設計環節上加強邏輯性與靈活性，而且要深入理解教材、教參中的重點與難點。

然后，在教學環節上，這一節課的開篇，以學生們做游戲拔河比賽導入，能夠激發學生的學習興趣，接下來引導學生去掌握兩個大數更直觀的比較方法，在這個過程中，我采用師擺，學生配合的方式，這樣使學生不能身臨其境的'去體會比較的過程，若采用先啟發學生想一想，然后學生自己動手擺一擺，通過展示不同的方法，使學生自己嘗試找到最好的辦法來比較兩個大數，也使學生在自己動手操作的過程中體會到一一對應的好處。

其次，在引出大于號與小于號時，首先我采用介紹兩位孿生兄弟的方法吸引學生，然后再引出兩個數的大小比較，這樣不符合引導學生去思考問題的方式，應該在比較兩個數的大小關系時提取出大于號與小于號。而且關于大于號與小于號的區別介紹很少，應該加上兒歌，這樣能夠使學生更加形象的記憶。最后，我是在做題的過程中來強調大于號、小于號的區別，應該是先學習大于號與小于號的區別，再通過練習加強和鞏固知識要點。

最后，在講課的語言方面，應該更加了解學生的心理特點，分析一年級小學生的思維與語言，不應該用成人化得語言與他們溝通，這樣會適得其反，要引導、啟發他們，與他們溝通，讓他們發揮出自己的水平，而不是教師在給他們上課，要做到學生的主體地位，教師只是教學過程中的指導者。

一年級以內數的大小比較教學設計（匯總13篇）篇三

1.使學生更清楚地了解萬以內數的順序，并掌握比較數的大小的方法。

2.培養學生的邏輯思維能力及做事認真的良好學習習慣。

重點與難點。

2.大于號、小于號的正確使用。

教學準備。

多媒體課件。

教學過程。

一、復習導入。

多媒體課件出示：在里填上“”或“”。

6206662100897557。

二、新課講授。

教學教材第90頁例9。

1.出示例9主題圖。

（1）讀一讀每種電視機的價格。

（2）任選兩種電視機，比一比它們的價格。

（3）你是怎樣比較的？

組織學生先獨立思考，再在小組中互相討論、交流、然后教師指名學生說一說比較的方法。

（4）匯報交流。

1號和2號比，哪個貴一些？

9401899，四位數比三位數大。

3號和4號比，哪個貴一些？

13502365，1350和2365都是四位數，1350的千位上是“1”，2365的千位上是“2”，所以2365大于1350。

2號和3號比，哪個貴一些？

組織學生先獨立思考，比一比1899和1350的大小，再在小組中討論、交流，互相說一說自己是怎樣比較的。

1899和1350都是四位數，千位上都是“1”，表示一千，1899的百位上是“8”，表示八百，1350的百位上是“3”，表示三百，八百比三百多，所以1899大于1350。

也可以這樣比，它們的千位數字相同，都是1，比較不出大小，百位上分別是8和3，8比3大，所以1899大于1350。

2.總結歸納方法。

你認為應該怎樣比較數的大小呢？

組織學生在小組中討論，互相發表意見，形成統一認識。然后教師指名匯報。

（1）位數不相同時，位數多的數大。

（2）位數相同時，從最高位比起，最高位上的數大的那個數大，最高位也相同時，就比較下一位，以此類推，直到比出大小。

三、課堂作業。

1.教材第90頁“做一做”。

2.教材第92頁練習十八第1~3題。

四、課堂小結。

通過這節課的學習，你學到了什么新本領？

一年級以內數的大小比較教學設計（匯總13篇）篇四

1、使學生在具體的情境中感知100以內的數的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數之間的大小關系，感受數學無處不在。

2、使學生從活潑可愛的小金魚身上感受生活的豐富多彩。

能在具體的情境中用準確的語言描述100以內數之間的大小關系。

例9主題圖課件。

一、回顧舊知，揭示課題。

1、口答：

（1）3個十和6個一是。

（2）7個十是（）。

（3）8個一和7個十組成（）。

2、比較兩個數的大小，并說一說你是怎樣比較的：

35、43、78、76、45、40。

二、游戲導入，引出新知。

1、請同學們一起和老師來玩一個“猜猜看”的游戲：

教師手里握一把小棒，請同學們猜一猜老師手里大約有多少根小棒？

2、同學們猜的答案有這么多，到底誰猜得比較準確呢？下面我們先數出一部分：師生共同數出10根。

3、現在請同學們再猜一猜老師手里有多少根小棒？

4、這一次同學們猜得比較集中，我們一起來數一數：師生共同數出小棒的'根數。

我們第一次猜時，我們沒有參考，而第二次猜時，我們知道了10根有多少，就可以比較準確地猜出小棒的根數了。

6、小結：我們在估計物體的多少時可以先找出參照物，然后再來估計，這樣就比較接近正確答案了。

二、教學例題，深化新知。

1、課件出示有48條金魚的魚缸圖。請學生估一估，有多少條金魚。

想一想：我們怎樣才能比較準確地估計出魚缸里有多少條魚？

生討論，匯報：先數出10條金魚，再估一估魚缸中大約有幾個這樣的10條。

2、分別出示有15條花金魚和10條黑金魚的魚缸圖。

讓學生根據這三幅圖用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話。使學生懂得描述兩個兩位數之間的大小關系除可用符號“”、“”外，還可用語言來表述。

3、聯系生活實際舉例，讓學生用語言描述生活中某兩個兩位數之間的大小關系。

三、練習：

1、40頁做一做。

（1）第一題，學生合作完成。4人一組，每人說1——2句話。

（2）第二、三題學生先獨立完成，然后在交流、訂正。

四、小結：

這節課我們學習了什么？你學到了什么知識？

一年級以內數的大小比較教學設計（匯總13篇）篇五

1、讓學生在具體情境中學會解決問題，發展學生的數感。

2、在解決問題的過程中，培養學生解決問題策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。

3、體會數學與生活的聯系。

會用不同的方法數數，解決生活中的實際問題。

會根據生活實際選擇最合適的數數方法。

大家玩過串珠游戲嗎？出示例7。這里有些珠子，你會穿嗎？板書課題。

1、教學例7。

出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？

從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？

要想知道能穿幾串，該怎樣解答？

（1）畫圖，圈一圈。

（2）數的組成。58里面有5個十和8個一。

驗證：1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。

2、想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串？

1、完成第46頁的做一做。

有82塊餅干，10塊裝一袋，可以裝滿幾袋？

2、完成第47頁第1——4題。

第1題：5個蘋果裝一袋，裝了8袋。如果10個裝一袋，可以裝幾袋？

第2題：有26個杯子，3個裝一盒，8個盒子能裝下這個杯子嗎？

第3題：一筒能裝12個羽毛球，40個羽毛球能裝滿幾筒？

第4題：99=18—6=109=11—2=。

14—4=135=15—10=12—7=。

教學反思：

今天的課堂上，我將例題留給學生小組合作學習，與以往不同是，我先讓學生獨立思考，然后再在小組內交流想法，我申入各組，只是指導學生們如何在組內真正發表自己的真實想法。在集體匯報時，我提出請各組認真聽小組匯報，如果有問題的不同的意見可以在小組發言結束后提出。就是這個環節，一個小組回答我們把十顆珠子圈一起，圈了五個，還剩八顆放一邊，就是穿五串。另一組質疑那八個怎么辦，也不能不要了，也穿上，所以是六串。我并不急于指出錯誤，讓同學們充分探討，正是這樣答案不斷浮出水面的過程，才讓錯誤理解的同學慢慢明白自己錯在何處。我想這才是真正的課堂生成。

一年級以內數的大小比較教學設計（匯總13篇）篇六

人教版小學數學教材一年級下冊第48頁的內容。

1、數的認識，使學生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。

2、進一步鞏固數的組成，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。

3、運用所學知識，解決簡單的數學問題。

掌握整十數加一位數及相應的減法的口算方法，并能熟練地口算。

算法多樣化思維能力的培養，提高學生思維的靈活性。

課件、計數器、小棒、口算卡。

（一）復習舊知。

2、請學生回答問題，并說一說是怎么想的？

（二）引入新課。

1、呈現主題圖：因為昨天買的本子不夠用，所以，王老師今天又去商店了，

2、同學們請看大屏幕：你們看到了什么？

3、誰能提出一個數學問題？引導學生提出：一共有多少本寫字本？

4、學生獨立列出算式。學生口頭列出算式，教師板書：30+2和2+30。

5、點明課題：整十數加一位數及相應的減法。

（一）教學整十數加一位數。

1、獨立思考：你們會算嗎？請你把正確的結果算出來。

2、學生匯報：誰來說一說你是算得的結果是多少？你又是怎么算的？可能會出現：

（1）根據數的組成來計算的。

（2）用小棒擺。

（3）用計數器撥。

（4）利用數數的方法往后數。

教師對于學生提出的方法要加以肯定。

3、共同驗證：剛才大家都說這兩個算式都等于32，那結果到底對不對呢？我們是不是要驗證一下？引導學生驗證：

（1）用數的組成：30+2表示把3個十和2個一組成32。

（2）用小棒驗證：3捆小棒加2根小棒，就是把3個十與2個一合起來，結果是32。

（3）用計數器驗證：3捆小棒就是3個十，2根小棒就是2個一，先在十位上撥上3個珠子，再在個位上撥上2個珠子，合起來就是32。

（4）用數數的'方法驗證：先驗證30+2，在30后面往后數兩個數。

4、教師質疑：

（1）那2+30我們是不是也要在2的后面，往后數30個數呢？引導學生發現：同樣可以在30后面往后數2個數就行了。

（2）那2+30怎么也等于32呢？引導學生去發現：不管是30+2還是2+30都表示把3個十和2個一合起來，組成的數都是32，只不過是兩個加數的位置改變了一下。

5、快速搶答：教師出示：50+4、4+50；8+70、70+8；90+6、6+90，讓學生快速搶答。

6、發現提煉：

（1）引導學生發現以上所有算式的特點：都是整十數與一位數相加。

（2）引導學生提煉方法：不管是幾十加幾還是幾加幾十，都是求幾個十加上幾個一，結果都是幾十幾。

（二）教學整十數加一位數相應的減法。

1、提出問題：誰還能根據這幅圖提出一個用減法計算的問題呢？引導學生提出問題后，教師呈現：

（2）王老師買了32本寫字本，有30本裝在盒子里，沒有裝在盒子里的有多少本？

2、列出算式：引導學生列出算式：32—2和32—30。

3、說出算法：請學生先說一說自己的算法，可能會出現：用數的組成、用小棒操作、用計數器操作、用加減法之間的關系想的、用倒著數的方法等等。

4。選擇算法：對于學生提出的算法，教師給予肯定之后，讓學生說一說：你準備用哪種方法計算？為什么？在學生討論之中，明確各種方法的優勢所在，適當引導學生選擇又對又快的方法。

5、計算接力：53—3、53—50；75—70、75—5；64—4、64—60，89—9、89—80。每組接力，第一個同學寫出一題答案后，立刻將答題卡傳給下一位同學。

6、歸納小結：

（1）引導學生歸納出：這些題目不是幾十幾減幾，就是幾十幾減幾十。

（2）小結方法：幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。

（一）基本練習。

1、p48的“做一做”第1題：做好后，請個別學生說出方法，提示：利用加減法的關系，可以算得又對又快。

2、p48的第2題，“烤玉米”。

3、p49的第1題：讓學生直接在書上完成。提醒：如何才能算得又對又快？

4、開火車：p49的第4題，教師出示口算卡片，學生直接報得數。

（二）解決問題。

1、p49的第3題：

（1）呈現問題情境，分步出示已知條件與所求問題。

（2）學生獨立完成，提醒學生注意寫上單位名稱。

2、p49的第2題：

（1）呈現問題情境，分步出示已知條件與所求問題。

（2）學生討論解題思路，教師加以引導。

（3）學生獨立解答。

（4）集體講評，教師板書解題過程，規范格式要求。

3、p49的第5題：

（1）完整呈現題目，學生獨立解答。可以有意選取一名解答正確的學生上臺板演。

（2）集體講評，根據學生所列算式提問：小貓吃了8條魚，為什么還要加上8呢？

（3）教師帶領學生審題：特別突出對“吃了”、“還剩下”、“一共”等關鍵詞的理解。

（4）解答錯誤的學生訂正。

（一）總結。

1、這節課我們學習了什么內容？

2、你有什么收獲？

（二）歸納。

1、師生共同歸納所學內容。

2、提煉計算方法：

（1）幾十加幾就是幾十幾。

（2）幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。

3、師：我們在解決實際問題時，還要注意根據實際情況靈活選擇方法，不能生搬硬套。

一年級以內數的大小比較教學設計（匯總13篇）篇七

首先，我要反思的是我的教學準備并不充分。上周開始通知我們本周三上亮相課，原本我有一個周末來準備，可是這個工作被我一直拖到了周日晚上。這時我才開始寫教案。而課件，我只是上網搜了了幾個，載了下來，結合我的教案修改的。這就帶來了一些比較嚴重的`問題，比如這周當我來時，接到我的亮相課改到了本周二上時，我就開始手忙腳亂。因為，一個晚上的準備并不充分，本想著周一周二還有兩天準備，還有較長一段時間準備，因此之前準備的并不多，也不完整。這樣，周一因為事情又較多，再加上要試上磨課，因此，教案課件就這樣在倉促中確定了下來。而試上時又不能暴露我所有的缺陷，因此在這節課上，我就出現了語言不精練，準確，上課過程中出現遺忘步驟等現象。課件中出現了字體不對，清晰度不夠，課件聲音和出示并不同步，課件沒有真正的從靜態中走出來。

其次，我要反思的是如何管理組織一個班級。這節亮相課充分暴露了我在教學管理上的缺陷。雖然因為事前和學生商量一下，亮相課希望他們認真配合老師，不該做的，說的就不要做，不要說。這節課，學生也基本給足我面子，可是我忽視了一個一直存在的問題，就是學生學習習慣并不好，而我以前一直忽視了對學生這方面的管理。因此在這節課中，特別是最后一段時間，有個別學生東倒西歪，講話，做小動作。如果，我在平時課中，在出現這些問題的時候，不是為了趕教學進度，而忽視的話，那這節課就不會出現這些情況。因此，這節課讓我知道，學生的紀律，學習的態度非常重要，這不是你和他們說幾句就能改變的，這要我們在平時課中，不斷的滲透，不斷的管理，讓學生知道上課形成良好的上課習慣，那么以后，不管上什么課，或什么時候上課，學生都會以一種積極向上的形象展示出來。

最后，對學生出現非數學有關的回答時，當學生出現與你想的插入特別大的回答時，我該如何去處理。這節課，學生的回答中有三四次出現了并不是我想要的回答，而我做的只是忽略，我知道這樣做是不對的，也不利于我的教學提高。那么這就要求我以后在這方面多加注意。還有整節課堂，怎樣以一個放松的小活動來調動學生的情緒，這還需要我盡快探索并實踐。

一年級以內數的大小比較教學設計（匯總13篇）篇八

1、通過歸類識記、圖文對照等多種方法，認識“多、少、黃、牛”等10個生字，認識反犬旁和鳥字邊2個偏旁。會寫“小、少”2個生字。

2、了解“大小”“多少”的對比關系。

通過歸類識記等方法，識記生字。

會寫“小、少”2個生字。

1、制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。

2、熟讀課文，預習生字。

1、小朋友們，拿出你們的雙手，和老師的雙手比比，誰的手大？誰的手小？（老師的手大，小朋友們的手小。）這是我們班部分男生和女生的照片，誰多誰少？（男生多女生少。）（出示西瓜梨小雞小狗的圖片。）看！西瓜和梨，比比？（西瓜大梨子小。）瞧！小雞和小狗朝我們走來了，數數？（小雞多小狗少。）老師提示讀ppt上的字：大小多少。小朋友們真厲害，把我們今天的課題都說出來了。

2、引出課題：大小多少，學生讀課題。

3、提問：我們的課題寫的是兩組什么詞語？（反義詞：大小，多少）。

4、我們可以用反義詞識字，學習今天的這兩個漢字寶寶多少，出示生字卡片，請學生讀，讀了組詞，再讀生字卡片后面的詞語。完成多少的教學。上一課也有兩組反義詞的生字，還記得嗎？遠近，去來。用反義詞識字可以幫助我們認識更多的漢字哦。

1、出示參賽選手圖片。

生看圖說話：有黃牛，貓。

2、現在四組選手按照一定順序排成了兩排，你還認識它們嗎？

生讀詞語：黃牛，貓，鴨子，鳥，蘋果，棗，杏子，桃。男女生互讀。

3、讀完這兩組詞你發現它們在種類上有什么不一樣？

生觀察回答：上面是動物，下面是水果。

4、現在四組選手要按照“大小多少”的順序，排成四排。你能幫它們排好隊嗎？

學生觀察給選手排隊：大（黃牛，蘋果）小（貓，棗）。

多（鴨子，杏）少（鳥，桃）。

（老師總結：這就是歸類的方法，通過歸類的方法，可以幫我們認識很多漢字。）。

小朋友們，剛才我們和四組參賽選手簡單地打了一下招呼，下面讓我們好好去認識它們吧。

1、出示黃牛和貓的圖片。

（1）生讀黃牛、貓。

（2）提問：黃牛和貓比什么？（比大小。）它們作為第一組參賽選手給我們帶來了三個生字寶寶：黃牛貓還記得我們學的第一篇課文《秋天》嗎？有這三個生字里面的一個哦？（樹葉黃了。）出示樹葉黃了圖片，學習黃字。我們班也有一位同學名字里有這個字哦。請那位同學讀。

生觀察圖片：說黃牛的牛有角，所以這個字要出頭。

小結：（出示樹葉黃了和黃牛的圖片）小朋友們，剛才我們運用圖文對照的方式，認識了黃和牛兩個生字哦，生活中感緊把這個識字方法用起來吧。

學習本課新偏旁：反犬旁。反犬旁都和動物有關。

小朋友們還知道哪些字是反犬旁呢？狗、猴、狼、豬……。

小結：偏旁識字也是不錯的方法呢，這節課我們還會用到哦。

2、看，第二組參賽選手來了（出示鴨子和鳥的圖片）。

（1）老師提問：它們比什么？（比多少）。

第二組參賽選手的名字有什么共同的地方？

學生看圖說話：這些字都有鳥字。

沒錯，鴨子、鳥都有鳥字，鴨子還給我們帶來了禮物呢。它給我們帶來了本課第二個新偏旁：鳥字邊。鳥字邊都和飛鳥家禽有關，比如：鴿，鵲雞、鵝（你看，我們剛說偏旁識字不錯呢，馬上就運用了。）。

3、出示蘋果和棗的.圖片。

（1）提問蘋果和棗比什么？

生回答：比大小。

4、出示桃子和杏的圖片。

（1）杏子和桃又有相同的部分嗎？

生回答：都有一個木。

（2）木的位置有一些不一樣，誰發現了？

生回答：兩個字都有一個木。杏的木在上面，桃的木在旁邊。

（3）師總結：記住偏旁的位置，就能記住這個字。（讀）。

5、認識了這么多漢字寶寶，摘掉了拼音帽子，你們還認識他們嗎？

生自由朗讀，老師抽讀。

1、送兩個生字寶寶回家。有什么發現？這兩個字有什么相同的筆畫？點有什么不一樣？還有什么看似一樣，但是不一樣的筆畫生說小，少的筆畫順序。兩個字都有一個點，少的點右邊要高一些。小的兩點都一樣。小的是豎勾，少的沒有豎勾。

2、師范寫，生描寫，寫字。

3、展示學生作品。

一年級以內數的大小比較教學設計（匯總13篇）篇九

教學目標：1、結合實際情境讓學生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認識加號“+”、會讀寫加法算式。

2、讓學生結合現實情境，初步掌握得數在5以內的加法的計算方法，并能正確的計算。

3、運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數學就在身邊，初步培養問題意識。

教學難點：理解加法的含義。

教學準備：教師：課件，游戲的信封和郵箱。

學生：5根小棒。

教學過程：

一、創設情境。

花果山可漂亮了，今天我們就跟著孫悟空一起去花果山看看，好嗎？

二、認識加法，理解含義。

1、讓學生仔細看圖，學會敘述圖中的數學信息。

2、出示猴子的畫面。

（1）、讓學生敘述猴子的數學信息，提出數學問題：“一共有幾只小猴？”

（2）、借助課件幫助學生理解“一共有幾只小猴？”的意思。

（3）通過擺小棒，讓學生理解加法的意義。

（4）學習加法算式3+2=5，認識“+”，學會讀寫加法算式，并理解每部分的含義。

3、出示小鳥的畫面。

5、課間操。

6、小結：把兩個數合起來，可以用加法計算。

三、練習。

1、先說圖意，再寫算式。

讓學生先練習用三句話來敘述圖意，再寫出算式。

2、先照樣子畫一畫，再填空。

3、游戲：小小郵遞員。

先要讓全體學生都要練習得數在5以內的加法，然后再組織學生進行游戲，讓學生在愉悅的學習中掌握今天的知識。

四、總結。

這節課你學得開心嗎？你學到了什么？

一年級以內數的大小比較教學設計（匯總13篇）篇十

本學期，我擔任了一年級(4)班的數學教學工作，為了更好的總結經驗使自己迅速成長，現將工作情況總結如下：

一、思想政治方面。

本學期積極主動參加各種學習，努力提高自己的政治業務水平，服從學校的工作安排，積極配合領導和同事們做好學校的各項工作。認真積極參加各種教研活動和網絡研修，不斷加強教育教學理論學習，不斷提高個人業務素質和教學水平。

二、師德方面。

加強修養，塑造“師德”。“學高為師，身正為范”，我時刻嚴格要求自己，上班開會不遲到不早退，遵守學校的各項規章制度，力爭做一個有崇高師德的人。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自身的修養。

三、教學方面。

1.認真備課，不但備學生而且備教材、備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好課后反思。

2.注重課堂上師生之間學生之間交往互動，共同發展。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，學得愉快，培養學生動口動手動腦的能力。學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲。

3.注重對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，也關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力，使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣。

4.認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

5.加大對后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣，激發了他們的求知欲和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。

6.虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，學習他們的優點，克服自己的不足，以求改進工作。

7.因經驗不足，在期中考試時，我班成績特別不理想，之后我及時調整教學方法，借鑒其他教師的經驗，現在我班的成績正在直線上升，我相信在下階段的教學中我會帶領我的班級穩步向前。

四、安全教育方面。

安全教育是學校工作中的重中之重。一學期來至始至終沒有放松安全教育，嚴格按照學校制定的安全措施去抓，一學期來沒有發生任何意外事故。我們利用每周班會，每天放學前，宣傳安全知識，同時教育學生遵守交通規則，不在校園內追逐打鬧，注意安全，不隨便上樓爬高，確保學生的安全，經常開展安全教育。

五、今后的努力方向。

1.加強自身基本功的訓練，特別是課堂教學能力的訓練。做到精講精練，注重對學生能力的培養。

2.對后進生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

3.加強學生行為習慣方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要能嚴格約束自己。

總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎教育上、自己的教學經驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。

一年級以內數的大小比較教學設計（匯總13篇）篇十一

2、0.6是60個0.01，0.48是48個0.01，0.60.48。

3、畫個圓可以知道0.60.48。

教后反思：

一、改變數學方式，促進學生學習方式的轉變。

本節課教師通過創設情境，幫助學生收集信息。然后根據兩種物品的價錢這一具體事物，讓學生獨立思考，相互合作交流，自主探索出比較小數大小的多種方法，這種讓學生自己發現問題、自己探索、解決問題的方法和途徑，使數學學習活動富有生動、活潑、主動，且有個性的特點，學生的主體地位得到充分體現，使學生在一個寬松、自由、和諧學習氛圍中獲取知識，真正理解和掌握了基本的數學知識和技能、數學思想和方法，數學思維能力得到培養，從而成功地促進了學生學習方式的轉變。

二、重視課堂教學個性，實現了學生認知的自主建構。

傳統的數學教學是“教師充當導游的角色，學生跟在后面走。而本節課教師讓學生自主探索，交流中各抒己見，從而探索出多種不同的比較小數大小的方法，尤其是某學生沖破教材的局限性，提出了用直線上的點來比較出0.6與0.48的大小的方法。用這種理念指導教學就是讓不同程度、不同思維特點的學生有機會表達自己的思想，實現了思維的個性化，有利創新精神的培養。

三、重視學習主體的自我評價，提高學生的認知能力。

《數學課程標準》明確指出要使學生初步形成評價與反思的意識。本節課上，教師多次引導學生對他人的認識活動進行評價，如教師問：你認為他的那種比較方法對不對，你喜歡用哪種方法比較小數的大小？你認為你今天課上的表現怎樣？這種評價與反思，其實也是一種數學化的過程，是一種真情實情況的反映，在學生的自我評價和反思中，教師可以得到信息反饋，學生可以相互借鑒，互相啟發，對知褒的理解會更豐富、更深入、更全面，而且也在這過程中培養學生自我評價調控的意識，為提高學生的認識能力打下堅實的基礎。

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一年級以內數的大小比較教學設計（匯總13篇）篇十二

在本節課的教學中，我根據教材的特點和一年級學生的特點，安排了許多活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深20以內的進位加法的理解，同時感受數學的應用意義，集知識性、趣味性、活動性于一體，充分發揮學生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數學的興趣。反思整個教學過程，我有如下的體會：

1、用故事導入新課激起學習的興趣。

興趣是兒童認識需要的情趣表現，是兒童主動探索知識的心理基礎，更是注意的重要源泉。在故事的講述中設置懸念，觸發學生產生弄清未知事物的迫切愿望，誘發出探索性思維活動。有趣的故事，奇妙的懸念能激發學生學習的興趣，點燃學生探索的熱情，變被動學習為主動獲取，從而促進學生的認知因素和非智力因素和諧、穩定地發展。

2、計算方法的多樣性，學生靈活運用。

教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5+8=要求尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學生發現了5+8其實用8+5來想更好，把5拿來分成2和3;有的學生認為剛學了9+5=用它來推算出結果更簡單;更有學生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解，但在學生的應用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產生。

3、玩中求知，體驗生活數學。

愛玩是孩子的天性，讓學生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區。游戲可使學生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可發展學生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關系。

小學生，特別是一年級的小學生活潑好動，學起來就常會感到枯燥乏味，如果能做到教學與游戲相結合，就能使課堂教學生動活潑，取得較好的學習效果。這節課我盡量做到“數學來源于生活，而又應該為生活服務”，如樹上有7只小鳥，飛來6只，現在有多少只?等。同時，設計了“拍手游戲”、“口令游戲”、“比一比看誰算得快”等游戲讓學生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗和鞏固。這樣的設計既加深了學生對各數組成的理解，又使學生獲得情感態度價值觀等方面的發展，拓寬了學生的思維，內化了所學知識。

一年級以內數的大小比較教學設計（匯總13篇）篇十三

這節課上下來，效果沒有理想中的好，存在著很多問題，下面我就這這節課不足的地方和各位老師做一個簡單的交流。

首先，由于緊張的原因，本節課出現了很多口誤筆誤，比如，把“上課”說成了“起立”，把46寫成了48，38寫成了36等。其次，教學準備不足，課件上疏忽不應該出現，“大”字打成了“在”字等的錯誤不應該發生。另外，對學生的放手不夠，當學生的表達受到阻礙時，老師在幫著說，怕其他學生聽不到聽不懂，總是去重復學生說過的話，沒有給學生鍛煉的機會，包辦過多。還有，教學單一，新課教學以后，沒有舉一反三的`讓學生練習。最后，這也是我的最大的一個短板，語言不豐富（由其是兒童語言），太過于平淡，不能很好的激發起學生的學習積極性，話與話之間的過渡顯得不自然。

當然，除了以上的不足之外，還有很多是沒有說到的，請各位老師批評指正，多給我提些寶貴的意見，謝謝各位老師。