教學工作計劃有助于提前預設教學目標和組織課程安排，為教師和學生提供了一個明確的學習指導。以下是一些優秀的教學工作計劃范文，供大家參考和學習。

楊氏父子教案（精選15篇）篇一

1、會認3個生字，會寫6個生字。能正確讀寫家禽等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

【教學重點】。

1、能理解課文意思，做到感情朗讀。

2、能在生活中運用精妙語言。

【教學難點】體會語言的巧妙性。

【教學時間】：一課時。

【教學過程】。

師生對話,要求學生相對應地用一句話回應老師師:。

a.同學們好；

b.同學們真可愛；

c.同學們真精神。通過對話讓學生初步領會語言的精妙。

接話：

1、知之為知之不知為不知。

2、與朋友交言而有信。課件出示以上兩句話，看誰能說說是什么意思。

1、剛才我說的話和我們平時說的有什么區別？

2、像這樣的語言我們在以往的積累運用中也學習過，誰能說一句給大家聽？師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇文言文楊氏之子（課件出示課題）。

1.這是我們學習的第一篇文言文，請大家打開書，讀一讀，看看什么感覺？

讀一遍，說說什么感覺。

2.請一位同學讀，正音，正確朗讀。注意指導為、應的讀音，注意斷句。3.去掉標點讀。

1.同學們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認真讀一讀，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？有什么不懂得地方，在旁邊做個記號，等等我們來交流。

2.生讀書自學。交流。

4.同桌對講，說說文章的意思。

1.在這篇課文中有兩個句子很精妙。你知道是哪兩句么？

2.生充分闡述兩句話的精妙。

3.孔君平和楊氏之子都會用什么樣的語氣說話，從中體會到他們都是什么樣的人。創設情景朗讀，加深體會：（把學生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。）。

情景一：孔君平來到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經地說（齊讀）楊氏子一聽，淡淡的反駁（齊讀）。

情景二：孔君平來到楊家，看到了楊梅，心想，都說著孩子聰明，我考考他（齊讀）楊氏子一聽，我好心好意給你端來水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答（齊讀）。

情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個孩子（齊讀）楊氏子一聽，大聲反駁（齊讀）。

1.新型標語。嚴禁踐踏草坪別踩我，我怕疼。

2.世說新語中一則小故事。

綜合性學習。

楊氏父子教案（精選15篇）篇二

要是我問你，你會說話嗎一定有許多同學不以為然，認為這是一個不需回答的問題。如果我再進一步問，你能把話說好嗎你怎么回答會說和說好可不是一回事。在本單元的學習中，我們將走近一些善于表達的人，看看他們是怎么說話的從中體會語言表達的藝術，感悟語言表達中透出的智慧。我們先去認識誰呢！

板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對“氏”的解釋可能發生分歧，學生可能認為“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思。可以先存下這個疑問，在讀文的時候自然會迎刃而解。

1試讀課文，借助拼音把字音讀正確，給把握不準讀音的字做上記號。

2指名讀課文，集體糾正讀錯的字音，通過教師的范讀，糾正讀破的句子。

3練習讀課文，把課文讀正確。

1、自由讀課文，整體感知故事的內容。可出示這樣的思考提示：你對楊氏之子了解了多少故事中除了楊氏之子，還有誰他們談了些什么你從哪句中知道的學生能感知多少，就感知多少，先不強求正確，這只是初步的感知，主要是培養學生整體感知的能力。

2、結合注釋，逐句理解課文。教師相機在學生不理解的地方點撥。結合課文的理解，說說課題怎樣理解更為準確。

1、練習有感情地朗讀課文。結合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會孩子語言的妙處，從而讀出孩子的聰慧和機智。

2、設想孔君平聽了孩子的話會是什么反應，通過想象表達，進一步突出孩子所答言語的妙處。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內容，體會語言妙在哪里。

楊氏父子教案（精選15篇）篇三

劉義慶(403年--444年)漢族，彭城(今江蘇徐州)人。字季伯，南朝宋政權文學家。《宋書》本傳說他“性簡素，寡嗜欲”。愛好文學，廣招四方文學之士，聚于門下。劉宋宗室，襲封臨川王贈任荊州刺史等官職，在政8年，政績頗佳。后任江州刺史，到任一年，因同情貶官王義康而觸怒文帝，責調回京，改任南京州刺史、都督和開府儀同三司。不久，以病告退，公元444年(元嘉21年)死于建康(今南京)。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。

教學流程預設：

楊氏父子教案（精選15篇）篇四

師：“父不在，乃呼兒出。”，于是就有了對話。那么讀讀對話，你發現了什么？（生讀）。

生：我知道：“此是/君家/果。”這是說，楊梅是楊氏家的水果。（師的提示下表達的比較完整。）。

師：你發現了什么？

生：孔君平是跟小孩開玩笑，拿同一個“楊”來逗楊氏之子。（讀讀這話。）。

師：不錯，讀出了言外之意。那么小孩聽懂了嗎？所以他如何回答？生齊答——未聞孔雀是夫子家禽。

生：也用姓氏來開玩笑。孔君平姓“孔”，那么就說孔雀。

師：還有呢？（生有些困難。）你看，孔君平語言中有“未聞”嗎？加上有什么好處？（讓兩個孩子起來，一個加“未聞”，一個不加“未聞”，與老師對話，讓全體孩子比比那個句子好，好在哪里？通過比較感覺到“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的'禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）。

（文言文的理解似乎并不是很困難，初次教學雖然有了錄像觀摩，卻還是沒有一些經驗。但是孩子們還是能通過讀、比較來發現，來理解。真正體現了“讀書百遍，其義自現”的原理。）。

師：九歲的孩子能夠如此對答，真的讓我們佩服，難怪課文中也要這樣夸獎他——生讀第一句：梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。

師：在文中，你還發現他很聰慧的地方嗎？

生：父不在，能設果，招待客人，很聰慧。

生：應聲答曰，他的不假思索，看出很聰慧。

（這樣的發現，可以看出孩子們對文言文的理解已經比較深刻了，也與文本有了一定的共鳴。）。

楊氏父子教案（精選15篇）篇五

一、讀題，解題，簡介文言文。

1.導入揭題，解題。

師：明白題目的意思嗎?(“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是姓楊人家的兒子。)。

2.你貴姓?也可以稱為——氏之子或之女。學著課題的樣子說說自己或同桌吧。

3.介紹《世說新語》。

今天我們認識的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說新語》里。

師：了解這本書嗎?(自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說。分上中下三卷，共36篇。《楊氏之子》是第二篇里的一個小故事。)(板書:劉義慶《世說新語》)。

二、初讀課文、讀通課文。

1、初讀感受。

師：這是我們學習的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現在的文章有什么一樣?出示課文(難讀，難懂，精煉等)。

師：很多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實“書讀百遍其義自見”。“讀”是學文言文的訣竅。

2、請大家再自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

3、誰來挑戰一下?指名讀。相機評價。重點指導朗讀：“孔指以示兒曰”“為設果”“兒應聲答曰”(兩個多音字：為、應)“未聞孔雀是夫子家禽”(理解：家禽)。

4、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節奏來，這樣才有古文的韻味。出示方法，師范讀，練讀。

5、再指名讀。齊讀。(評：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。)。

三、研讀全文，理解意思。

1、學習文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。

學生自學，教師巡視指導。

2、交流反饋。

(一)理解“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”

1、句意：“梁國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明。”出示“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”。

師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對不?(板書：聰惠)。“聰”的意思是——聰明，“惠”的意思是——智慧。(板書：智慧)。

生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來的?(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。

2、師：你說的“非常”是文中哪個字的意思?(甚)。我們班這位女同學非常可愛，可以說是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動聽——。這位男同學長得非常非常非常帥——甚帥。

3、指名讀。

師評：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現得淋漓盡致。

師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內心對他的的喜愛。(板書：楊氏子)。

(二)研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

1、師：故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰?(板書：孔君平)知道孔君平是誰嗎?

(師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內容)是當時的庭尉，相當于現在的法庭庭長。孔君平來干什么呀?(生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

2、哪個字的意思是“就”?“乃”(就，于是)。那“詣”字的意思是?(拜見)其：他。

師評：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內涵。

小結：讓一個九歲的孩子出來接待客人，足見這個孩子也真了不起啊。齊讀。

(三)研讀：“為設果，果有楊梅。”

1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢?出示課件齊讀。

(生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。)。

師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設果，你是怎么知道的?

生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應該是楊氏子為孔君平設果。

師：這是待客之道。你真會讀書!文言文的語言表達十分精練，表達的時候跟我們現代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯系上下文的意思作一些補充。這種方法我們現在也經常在用，叫(板書：聯系上下文)。

2、師：從這句話中，你還可以讀出什么?(生：楊氏子熱情招待客人，)哪里看出來?

師：嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果?就一種嗎?哪里看出來?

評：說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。

讀一讀。

評：從你的神情中，我分明看到了一個熱情好客的楊氏子。

(四)品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

過渡：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情。現在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。生——兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

1.齊讀。他們之間在說些什么呢?誰來說說這兩句話的意思?

生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果。”楊氏子馬上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥。”

師評：說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎?

理解：“曰”“此”。“應聲”“未聞”“夫子”

誰還會說。

(五)體會巧妙。

a、理解孔君平的話。

1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎?(可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢)。

生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。評：你真會聽話。

生：孔君平是要誘導楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。

(板書:楊梅楊家果)。

2、師：你真聰明，一下就聽明白了。可是這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎?(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)。

師：這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)梅楊家果。

楊氏父子教案（精選15篇）篇六

1、會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

一、導入。

1、我們每天都在用語言交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？今天我們就來學習古文，也叫文言文——《楊氏之子》。

2、讀題，解題。（“之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）。

二、自學生字（課前完成，檢查）。

1、讀準生字詞（分辨多音字）。

2、形近字對比組詞。

3、組一個課外的詞。

4、分析難寫字和易錯字。

5、理解難懂的詞語（聯系上下文、查詞典）。

6、聽寫，檢查過關。

三、初讀課文，知大意。

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.以下字的讀音：惠曰禽詣為應。

3.讀準停頓,在文中標出＂／＂。

4.寫出主要內容。

四、理解課文，

1、理解難懂詞（寫在疑難處）。注意“為設果”“家禽”

２、逐句寫出意思。

３、誰說的話最妙？畫波浪線。

４、妙在哪里？說說你的心得體會。

孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。

５、想象孔君平聽了孩子的話會是什么反應。

６、有感情地朗讀課文，背誦課文。

７、說說《世說新語》上的其他關于言語表達的小故事。

1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。

2、有的小組沒按老師的題目完整作答，漏答后面半題，也沒同學發現。

3、忘了進行朗讀展示環節。

4、有同學提出“假設句”修辭手法，說法不正確。

5、缺少質疑環節。

楊氏父子教案（精選15篇）篇七

1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。

2、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3、認識3個生字，背誦課文。

1、把課文讀流利，讀懂句子。

2、體會人物語言的風趣和機智。

1、把課文讀流利，讀懂句子。

2、體會人物語言的風趣和機智。

課件。

教學設計：

一、談話導入，解釋課題。

1、談話導入。

剛才我們的交流中，有兩句話和現代語言不一樣，你們發現了嗎？請同學們看大屏幕。（課件出示）。

2、解釋課題。

題目是什么意思，誰來說說？（姓楊人家的兒子）。

課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——。

二、讀課文，初識文言文味道。

1、課件出示故事，激發興趣。

2、通讀課文。

同學們喜歡這個故事嗎？現在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧！（課件出示自讀要求）。

3、檢查通讀情況。

同學們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎？老師來檢查一下。（課件出示）字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）。

你們都讀得非常認真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好？（師范讀）。

老師讀得好嗎？覺得好在哪里？（學生自由回答）。

（課件出示標有停頓的課文）請同學們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。

4、交流學習古文方法。

像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它？（引導方法有看注釋、聯系上下文、查找資料書、碰到難句反復多讀幾遍、做批注）現在請同學們用上這些方法，在小組里說一說每個句子的意思，試著用自己的話講一講這個故事。（課件出示）。

5、提出不理解的字詞。

同學們都讀懂了嗎？你還有哪些字詞不理解呢？（重點引導理解“設、指以示兒、應聲答曰、未聞、禽）。

引導理解“設”時（課件出示）你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設果呢？

6、說故事。

字詞都理解了，同學們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。誰來說說？

三、解疑難，探究文字意思。

1、學生自由讀課文。

讀了課文，你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子？課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明。（板書：甚聰慧）。

楊氏子甚聰慧，你是怎么體會到的？讀一讀，找一找。

2、細分辨，探究人物特點。

誰來說說？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？

學生回答。（課件出示）。

指名讀，齊讀。

楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意？你是怎么知道的？

你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎？（課件出示比較句子）。

（指名讀，男女分角色讀對話）。

那么再猜猜，孔君平聽孩子說完以后，會怎么想？怎么說？

這么說楊氏子說完這句話以后，孔君平一定沒有生氣？

四、熟讀成誦。

1、這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學讀。（課件配樂）。

2、學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

3、總結：

同學們，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思，運用不同的表達方式，效果也會截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續語文的學習之旅吧！

五、作業（課件出示）。

1、有感情地朗讀課文，并背誦。

2、搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術魅力。

會聽楊梅楊家果。

甚聰惠。

會說孔雀孔家禽。

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。《楊氏之子》一文，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰慧地應對別人的故事，情節簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。

這篇文章是孩子們在小學階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

在教學這篇課文時，我把重點放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧。”這句話，讓學生說說文中哪些地方體現了楊氏之子的聰慧？引導學生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。我想，學生在領會文章的妙處時，也一定能激發他們感悟祖國語言文字的興趣。

在學完課文后，我創設了一個練習情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔，如，張君平說：“此是君家樹。”讓學生模仿應答，訓練他們的思維，使學生學以致用。這一環節，學生發言積極，對答如流，課堂氣氛很活躍，同時，也培養了學生對古文的濃厚興趣。

另外，我還拓展了《世說新語》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補充材料。有了這篇文章的學習經驗，再讓學生合作、交流、探究文本的妙處，我發現學生再讀古文時確實老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語言的魅力，這不能不說是一大驚喜，同時也充分說明了興趣是最好的老師。

楊氏父子教案（精選15篇）篇八

文言文是我國古代優秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠;它語言凝練，卻不失形象生動。《楊氏之子》正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個機敏善對的`九歲男孩形象。首句總領全篇，“甚聰惠”實為文眼，統照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的“設果”與“應答”，凸顯“聰惠”之內涵。全篇情節簡單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調。

本文是高年級學生接觸的首篇文言文，又編入“語言藝術”的主題單元。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優秀文化的精髓，這將為他們進一步了解祖國文化打下基礎，并對其一生文化素養的積淀起到非常關鍵的作用。

楊氏父子教案（精選15篇）篇九

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。

選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

語文教學要以讀為本，重視朗讀訓練是我國語文教學的優秀傳統。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養語感，發展思維。

1、會寫6個生字，會認3個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

指導學生把課文讀流利，讀懂句子。

體會人物語言的風趣和機智。

1課時。

了解義慶的《世說新語》。

一、談話導入。

今天我們就來學習古文，也叫文言文——《楊氏之子》。

2、讀題，解題。（“之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）。

二、讀通課文。

1、學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

2、檢查讀通情況。

（1）著重強調以下字的讀音：惠曰禽詣為應。

（2）引導學生讀準停頓：

梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

（句子中的“家禽”不同于現在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。）。

（3）反復熟讀。

［設計意思：這是小學生初次學習文言文，因此把文章讀正確是學習的重點。］。

三、理解文意。

1、參考注釋，自學課文。

要求：將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據此初步理解句意。

2、學生提出不理解的字詞。

以下字詞比較陌生或古今差異較大，學生可能提出：

（1）其父：他的父親。其，他。

（2）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。

（3）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

（4）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

（5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

（6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

3、說說每句話的意思。

四、體會語言精妙。

1、這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

（“未聞孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）。

（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）。

3、想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應？

［設計意圖：通過想象表達，進一步體會孩子所答言語的妙處。］。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

五、拓展閱讀。

鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內容，體會語言妙在哪里。

六、課外延伸，綜合學習。

閱讀“綜合性學習”，明確活動要求，自選活動方式，感受中國語言的魅力。

1.搜集積累在表達上有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

2.搜集和擬寫提示語、廣告語。

3.收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

楊氏父子教案（精選15篇）篇十

以下是小學語文課文《楊氏之子》說課稿，歡迎閱讀!

《楊氏之子》是九年義務教育課程標準實驗教材小學語文第十冊第三組的第一篇課文。本組的主題是“語言的藝術”，所選課文最大的特點是在人物語言上見功力。編排目的就是讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。

《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默，機智巧妙地應答他人的故事。課文內容簡單，情節簡單，語言幽默，頗有趣味。通過本課學習，一是讓學生理解古文的意思，感受故鄉中人物語言的風趣機智，感受語言表達的藝術;二是讓學生對文言文有初步的認識，為以后的學習奠基;三是通過課后搜集妙言小故事，積累語言，豐富語言。

1、會寫6個生字，會認3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。

2、能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫。了解文言文的基本特點。

3、能根據課后注釋，疏通全文，了解故事內容。抓住重點詞，體會故事中孩子應對語言的巧妙和聰明機智。

4、交流課外搜集的妙言小故事，增強學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。

本課是學生第一次接觸古文，學生能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難,因此指導學生朗讀和背誦是教學的重點，也是難點。讓學生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內容，并把沒寫出來的內容補充出來，應做為難點來突破。抓住人物對話，感悟楊氏之子的聰惠，語言的精妙，也是本課重難點之一。

閱讀教學的核心是讀，因此本課教學主要采取讀式教學法。談話導入——激勵興趣;初讀尋疑——自主學習;再讀釋疑——探究合作;細讀解析——合理創新;美讀品味——領悟鑒賞;熟讀成誦——增加積累;課外拓展延伸，意在拓展學生思維，培養學生自主學習、創新學習的精神精神。

學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學習本課的主要方法是朗讀。讓學生經歷初讀—再讀—細讀—美讀—熟讀—誦讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—拓展的過程，體現學生從提出問題到探究解決問題。

第一課時。

一、導語引入。

二、出示課題，感受文言文。

三、自學課文。

課件出示自學要求。

四、檢查自學生字、詞語情況。

五、質疑問難，背誦課文。

1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難?

2.背誦課文。

第二課時。

一、逐句理解，感情朗讀。

1、逐句理解(出示課件)。

2、感情朗讀。

二、結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀“孔指以示兒曰：‘此是君家果。’兒應聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。’”這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

三、深入理解，體會語言。

(1)“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。

(2)“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們家的禽，楊梅當然就不是我們家的。

2、討論：

(1)楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好?好在什么地方?

(2)生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

提示：比如，別人請你幫忙，你的確沒有時間去幫忙，你是怎么回答的?

三、拓展閱讀。

1、拓展閱讀一(出示課件)。

2、拓展閱讀二(出示課件)。

四、拓展延伸，綜合學習。

閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。

搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

楊氏父子教案（精選15篇）篇十一

《楊氏之子》是人教課標版五年級下冊第三單元“語言的藝術”專題中的第一課，同時也是小學階段的第一篇文言文，選自劉義慶的《世說新語》。該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味。選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

[設計理念]。

語文教學要以讀為主，學習文言文最基本的方法是讀，最好、最有效的方法也是讀，教師應尊重學生獨特的閱讀感受；采用“自主、合作、探究”式學習方式，把課堂的主動權交給學生，讓學生圍繞“楊氏之子的語言到底妙在何處”這一中心問題，感受語言的魅力，并受到“文明禮儀”教育。

[教學目標]。

（一）知識與能力。

1.會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

4.了解本單元“綜合性學習”的任務。

（二）過程與方法。

以讀為主，讀、講、演相結合；采用獨立、自主、合作、探究相結合的方式學習。

（三）情感態度與價值觀。

對學生進行適當的“文明禮儀”教育。

設計意圖：明確的目標，有助于教師更好的把握住本節課的課堂教學方向。

[教學重點]。

1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

2.能在生活中運用精妙語言。

[教學難點]。

體會語言的巧妙性。

[教學準備]。

1.《世說新語》中的小故事，搜集幾篇反映兒童的古詩。

2.多媒體教學課件。

[教學時間]一課時。

[教學過程]。

一、談話、激趣導入。

師：以前我們曾學過許多關于兒童的古詩，同學們能背幾首嗎？（生背熟悉的古詩）你們背得真棒！太讓老師敬佩了！今天老師還想向你們推薦一本書----《世說新語》，這是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說，語言幽默，頗有趣味。[出示其中的一篇故事（《謝太傅篇》：謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。）。

（師讀并講解故事的大意，讓學生初步掌握文言文的語感。）。

師：這就是語言的精妙！我們每天都在用語言進行交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人勾通；機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……本單元的專題就是“語言的藝術”，在以后的學習中，我們將會進一步感受語言的魅力！今天就讓我們走進《楊氏之子》，一起感受文言文的魅力，認識古代兒童的聰穎機智。（多媒體出示課文插圖，讀題，理解“楊氏”之意。）。

設計意圖：“興趣是最好的老師”這樣的導入，易于激發學生的興趣，對于孩子走進課文，走進語言的天地，是非常有利的！

二、走進課文，感悟故事。

（一）初讀課文，讀通課文。

1.師強調文言文閱讀的重點是——語感。生試讀課文，注意讀準字音，讀通句子，適當斷句，嘗試把握語感。

2.指名讀課文，集體糾正讀音和斷句。師范讀后，生齊讀。（出示標注好停頓的原文。）。

3.采用分角色、分組、齊讀等多種方式讀，加強閱讀效果。

（二）熟讀課文，讀懂故事。

1.讀文，整體感知故事內容。方法：采用小組合作的方式，借助注釋和搜集的資料，理解文中每句話的意思，并作好記錄。

出示思考提示：你對楊氏之子了解多少？故事中除了楊氏之子，還有誰？他們談了什么？你從哪句中知道？（學生能感知多少，就感知多少，先不強求正確，這只是初步的感知，主要是培養學生整體感知的能力。）。

2.結合注釋，逐句理解課文。

在以下幾方面應注意：

（1）“孔/指以示兒/曰”和“未聞/孔雀/是夫子家/禽”兩句注意停頓。

（2）“此是君家果”“未聞孔雀是夫子家禽”把握住“君家果”“未聞”體會回答的巧妙。

（第一次的體會應尊重學生的獨特感受，能體會多少是多少。）。

3.生把原文和翻譯對照起來讀，感悟文言文語言的簡練。

4.讓學生嘗試表演，適當加入肢體語言，體會文中人物的特點。

設計意圖：在語文教學中，讀是最重要的手段。在讀中理解課文大意，在讀中感悟語言的精妙。所以此環節一定要給予學生足夠的時間。

關注了學生的個體差異和不同的學習需求，愛心、求知欲望。

1.出示句子：“孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”讓學生對比閱讀，體會語言的精妙。

2.小組合作討論后，全班交流，師適當補充！多媒體出示以下兩點：（1）孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。（2）最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。

（結合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會孩子語言的妙處，從而感受孩子的聰慧和機智。這是第二次更深入地感悟，在學生理順自己思路的同時，教師適當給予幫助和鼓勵！）。

2.在體會孩子精妙語言的同時，還應讓學生明白楊氏之子是一個非常有禮貌的孩子，從而滲透“文明禮儀”教育。

3.再讀孩子說的話，體會孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。

4.設想孔君平聽了孩子的話后會是什么反應，通過想像表達，進一步突出孩子所答言語的妙處。

四、走進《世說新語》，體會文言文的魅力。

師：我們在上課初已經讀過一篇《世說新語》中的小故事，你們還想了解更多嗎？（出示另一篇故事《徐孺子篇》：徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”）師生一起讀，一起理解。

師啟發：這樣一本好書，不去讀實在太可惜了，希望你們課下一定要找來讀讀。

設計意圖：讓孩子走進文本中的人物，發揮自己豐富的想象力，發散自己的思維，組織自己的語言，對學生的好處不言而喻！

五、走進“綜合性學習”，拓展閱讀空間。

1.出示“綜合性學習”的內容，了解本次“綜合性學習”的要求。

2.師激趣，調動學生參與的積極性。（如有時間可讓學生課堂交流搜集的或聽到、看到的精妙語言。演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。）。

設計意圖：由課內走向課外，走向生活，拓展了學生的閱讀視野，增加了學生的閱讀量，進而不知不覺感受到語言的魅力！

六、作業超市。

1.閱讀課文，再次感受孩子語言的精妙。

2.落實“綜合性學習”的要求，規定時間驗收。

[板書設計]。

“語言的藝術”

看注釋楊家小兒　孔君平。

聰惠（智慧）。

聯系上下文楊　梅孔　雀。

[探討與反思]。

文章雖短小，需要學生領悟的東西卻很多。我想通過本設計，努力建設開放而有活力的語文課程，讓孩子在充分閱讀,理解文章大意的情況下，把握住關鍵問題“楊氏之子的語言到底妙在何處”來啟發孩子思索，感受孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。并激發學生走出課堂，走向生活，去閱讀，去發現，真正落實“大語文觀”。

“教學生學會并且會學”，這也是我最想達到的！語言的積累是一個長期的過程，它不僅需要課內的積累，也需要從生活中去發現，去搜集。所以本課作為“語言的藝術”專題中的第一課，是一個非常好的契機。如果教師掌握好的話，將會使本課的教學達到一舉數得的功效！再者，在教學本課時，非常有必要讓學生知道再聰明的孩子如果沒有禮貌，也無法得到別人的認可！

楊氏父子教案（精選15篇）篇十二

本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發展史上有重要的地位。這篇文言文是義務教育課程標準實驗教材小學階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風趣睿智，語言靈動，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地應答，不僅使一個聰慧機智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當也得到清晰地凸顯。

學生是第一次接觸文言文，一般會覺得文言文很難讀、很難懂，如果引導不慎，就會讓學生厭惡文言文了。針對學生這種實際情況，打算按照學習文言文的基本方法，引導學生多讀，在讀中理解、感悟，同時關注學生的情感體驗，盡量讓學生產生這樣的認識：學習文言文真有趣!為他們以后的文言文學習打下良好的基礎。

1.會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫家禽等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙，感受文言文的韻味。

讀懂全文，感受楊氏之子應答的巧妙聰慧。

教師準備：相關背景資料，課件

學生準備：查找、收集有關《世說新語》及劉義慶的資料。

1課時

1. 剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇選自《世說新語》的文言文楊氏之子(板書)

2.讀題，解題。 氏指對有身份有地位人家的尊稱，楊氏可以解釋為楊家，楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是那你就是(指2個不同性別的學生回答。)

1.這是我們第一次接觸文言文(板書:文言文)，文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線在文中做上記號。

2.校對。你的停頓記號做對了嗎?校對、修整好了就趕緊也學著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。

梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：此/是君家/果。兒/應聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。

3.檢查，開火車讀正音請同學幫助讀。評價：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。

(1)著重強調以下字的讀音：為 應(多音字，讀第四聲)

(2)引導學生讀準停頓： 家禽 (平時的家禽指的是?這里的家禽意思是?這里的家和禽各自獨立表達意思，因此要停頓。齊讀句子)

(3)連起來讀齊讀

4.那楊氏子何許人也?課文中怎么介紹的?出示句子：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

(1)讀句理解意思。

(2)你是怎么知道的?看注釋理解意思是學習古文一種重要的學習方法。板書：注釋

5.剩下的四句話，請同學們一邊讀句子一邊借助注釋來理解意思。

6.檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦?一句也行。根據學生回答相機出示句子，理解意思。

7.現在老師來說意思，你們讀準這句話好嗎?

9.現在我們配上舒緩的音樂再來讀課文，把古文的韻味讀出來。

2. 楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來讀讀這精妙的回答。師生對話男女生對話

5.惠是通假字，跟智慧的慧是一個意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭海》，《辭海》中惠主要有這么3層意思：1、仁慈2、柔順3、跟慧相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養，說話做事得體，那你們還從哪些詞句看出來楊氏子有禮貌、有教養?(未設果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀)

6. 妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉應答使孔君平不得不嘆服梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

課件出示：孔君平笑曰：____________。

兒拱手答曰：____________。

8.交流：展示白話文和古文兩組對話，在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。

9.小結：這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮!

2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中，像這樣生動睿智的故事還有很多，例如：詠雪謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰：撒鹽空中差可擬。兄女曰：未若柳絮因風起。公大笑樂。

3.希望課后同學們多讀些古文，搜集一些精妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯、歇后語等，和同學們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學習活動。

文言文 10 楊氏之子 楊梅

簡練 孔君平 孔雀

目標檢測題：

1.背誦課文。

2、拓展延伸，開展綜合學習。

在教學這篇課文時，我把重點放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎上，我抓住文章的中心句楊氏之子九歲，甚聰慧。這句話，讓學生說說文中哪些地方體現了楊氏之子的聰慧?引導學生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀;最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說孔雀是夫子家禽，而是采用了否定的方式，說未聞孔雀是夫子家禽，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果這個意思，使孔君平無言以對。我想，學生在領會文章的妙處時，也一定能激發他們感悟祖國語言文字的興趣。

楊氏父子教案（精選15篇）篇十三

2、真不錯，那咱們再來讀一讀大屏幕上的句子，來試試你們的朗讀水平：（大屏幕出示古詩名句）

1、剛才我們交流的這些語言都叫文言，用文言寫出來的文章呢就叫文言文。今天這節課，咱們將一起來學習小學階段的第一篇文言文《楊氏之子》。（板書課題）

2、齊讀課題。

3、什么意思呢？

（這個“子”在文章中可以當兒子，也可以是女兒。“之”是“的”的意思，那么連起來說也就是古時候姓楊的家里的家里有一個孩子）。

師：自由的讀一讀這篇課文，說說古文與現代文有什么區別？

（古文比現代文簡潔、像古詩一樣凝練、故事有趣，但不好讀。）

師：誰愿意把大屏幕上的古文讀一讀？

同學們要注意啊，梁國是一個地方。

師：下面再請一位同學大聲讀。（生讀完一句，于老師再指導，再示范，讓這位學生讀，直到讀完。）很好，太棒了。完全正確。

再請一位同學讀。“你讀，要超過女同學啊。”（像指導女同學一樣，再指導第一句。待讀完一句，讓全體同學一起讀第一句。再讓男同學接讀。）

師：不錯。請坐下。

師：看誰記憶力超常，現在就會背了，站起來，勇敢試一試，考一考記憶力。總是你第一個舉手。

1、指名背誦

2、齊背誦

楊氏父子教案（精選15篇）篇十四

1.流利地朗讀課文，背誦課文。

2.學習本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

教學重點：參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

一、故事引入。

1、（故事：羅斯福在當選美國總統之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能。”）(教師加強語氣說)。

師：聽了這個故事，誰能告訴老師，羅斯福告訴他朋友秘密了嗎？

師：你是怎么知道的？

師：羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉(著重強調這一詞)的方法，這里就體現了語言的藝術。本單元我們學習的主題就是“語言的藝術”。像這樣體現語言藝術的經典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題――楊氏之子.

2、引入課題，解題。

二、讀通課文。

1、初讀。

師：古人說：“讀書百遍，其義自現”，那我們就先來讀讀吧.請大家仔仔細細地把這則文言文先讀兩遍,注意,把古文當中的生字讀正確，把句子讀通順。

檢查讀的情況，糾正字音。

2、總結讀的情況，給以鼓勵，并告訴學生讀古文要講究句子的停頓，抑揚頓挫。。再讀兩遍的時候,注意語句內部的停頓。(生自由朗讀)。

2、檢查朗讀(指名讀)。

3、師范讀。同學們讀得這么好，老師也想來讀讀。仔細聽，我在語句內部的哪些地方停頓了。

4、師：聽了老師的朗讀，我們可以感受到，文言文和白話文在表達和朗讀上是有不同之處的，比如表達上,我們白話文要問:”飯吃了嗎?”文言文只要兩個字”飯否?”可見古人是惜字如金。表達不同，朗讀的時候當然也不同，要想讀出古文的韻味，就要注意古文合適的停頓，這樣便于我們理解古文的意思。這是正確的停頓（出示課件）自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。（指名讀，齊讀）。

三、理解課文大意。

1、自主理解課文。

2、師生交流。（這次交流，讓學生自由發揮，答案錯了也沒有關系。關鍵是后便的引導。）。

師：大家說得真有勁。老師相信你們一定讀懂了這個有趣的小故事.但是老師還是想問問,你認為在理解的過程當中,哪些句子,哪些詞,哪些字應該引起我們的注意?較難懂？（師生共同交流，解疑）。

3、請一個學生完整地把這個故事講給大家聽。

師：通過剛才的交流，我想你一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試？

4、帶著理解朗讀課文。

師：有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。

四、品讀句子，體會楊氏之子應答的巧妙之處。

1、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”（說話語氣委婉；也在姓上做文章）。

請你再用自己喜歡的方式細細地讀，靜靜地思考“楊氏之子的回答妙在哪里？”可以在書上作批注。

2、全班交流。

重點點撥：

（1）、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風趣幽默。（板書：楊梅）。

（2）、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。（板書：孔雀）。

如果你認為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅！

師：同學們很會讀，把楊氏之子的話外之音讀出來了。

師：我們來分享大家的讀書體會，誰來？（師生交流）。

3、設想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?

指導學生在說孔君平的話時用上“聰惠”

師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反應呢？

師：可以用文中的一個詞語來形容。

師：請大家看“惠”的解釋是？

生：智慧。

師：對，語言的藝術是來自于智慧。

4、小結。

師：（總結）正如那位同學說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。

五、熟讀成誦。

1、孩子們的體會很深刻，如果現在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味。來，一起來試試。

2、師：學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。（根據時間決定）。

六、拓展。

1、給校園花園的“嚴禁踐踏草坪”換一種說法，體現語言的藝術。

師：像這樣語言還有許多，請同學們動一動腦，為我們的校園，為你們的家設計一些溫馨的提示。

2、總結。

師：同學們，我們的母語——漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰”的語言戰爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰群儒”的語言典故，語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。通過今天的學習，能夠感受到語言魅力所散發出來的光彩，正如俄國著名作家契訶夫在《第六病室》中一句名言：“書是音符，談話才是歌。”就讓語言的美麗伴隨我們繼續語文的學習之旅吧！

附：板書：

楊家小兒　孔君平。

楊　梅孔　雀。

楊氏父子教案（精選15篇）篇十五

1、背誦課文。

3、能在生活中巧妙地運用語言藝術。

體會楊氏之子應對語言的機智與巧妙。

在理解課文的過程中受到語言藝術的啟發，在生活中做一個幽默風趣的人。

1、學生用自己的話說說故事內容。

2、根據原文，補充填空。

故事中的主人公是楊氏之子，孫君平到他家去做客，楊氏之子擺出水果招待客人，孫君平指著楊梅說：“此是君家果。”楊氏之子回答：“未聞孔雀是夫子家禽。”

1、思考：故事中楊氏之子只回答了孔君平一句話，為什么就說他“甚聰慧”？

2、出示兩個關鍵句，組織全班交流。

孔指以示兒曰：“此是君家果。”

兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

提問：為什么孔君平說楊梅是“君家果”？

（相機板書：楊氏子——楊梅——君家果）。

進一步提問：為什么楊氏之子，又說孔雀是“夫子家禽”？

（相機板書：孔君平——孔雀——夫子家禽）。

（1）引導學生想象：孔君平說“此是君家果”時，會是什么語氣？

預設：孔君平是在和孩子開玩笑，是一種調侃的語氣。

（2）追問：楊氏之子面對客人的玩笑，又是怎么回應的呢？

預設：孩子也和孔君平開了個類似的玩笑，以其人之道還治其人之身。

（3）進一步追問：孩子的回答是快是慢？你是從哪里看出來的？從中感受到了什么？

教師點撥：從“應聲答”，可以看出楊氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是，他馬上把孔雀的“孔”和客人的姓氏聯系在了一起。可見楊氏之年方九歲，可思維卻是十分地敏捷，難怪文章用“甚聰慧”來評價他。

（4）引導學生思考：楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”，他的言外之意是什么？

（提示學生用“因為···所以···”的句式說一說。）。

預設：因為沒有聽說孔雀是您孔家的.鳥，所以楊梅也不是我楊家的果子。

（5）引導學生比較“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”這兩句話的去區別。

教師點撥：否定句式，既不失幽默，又委婉地反駁了對方，更體現了楊氏之子的禮貌。所以課文開篇說：“梁國楊氏子九歲，甚聰慧”是很有道理的。

（6）激發想象：孔君平聽到楊氏子的回答，會有怎樣的反應呢？

（提示學生從人物的神態、心理、語言等方面思考）。

三、

1、說話練習：如果來訪的是李君平、柳君平、黃君平，聰慧的楊氏之又該如何回答呢？

2、合作表演對話。

（提示學生表現出孔君平的幽默和楊氏之子的機智委婉。）。

配樂多種形式的朗讀。

1、孔君平的玩笑話信手拈來，幽默風趣；而楊氏之子年方九歲就能妙語應答，難怪作者夸他“甚聰慧”。

2、拓展：生活中，假如遇到以下事情，你覺得怎樣說話蔡算得上機智呢？

草坪已經進入了養護期，這時小濤約你到草坪上踢足球，你會說：“踢球很有趣，可讓小草流淚就沒趣了。”

1、背誦課文。

2、收集《世說新語》中其他小故事，下節課交流。

甚聰慧。

楊氏子——楊梅——君家果。

孔君平——孔雀——夫子家禽。