在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中,我深刻體會(huì)到了努力和堅(jiān)持的重要性。在下面的范文中,我們能夠看到不同人對(duì)于同一個(gè)主題的心得體會(huì),這能夠拓寬我們的思維和視野。
將相和的教學(xué)心得大全(14篇)篇一
《將相和》這篇課文,對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn),更不算難點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述,教師確定了“藺相如”和“廉頗”從“和”到“不和”的發(fā)展過(guò)程和內(nèi)在原因?yàn)閷W(xué)習(xí)的重點(diǎn)。難點(diǎn)定為理解三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果以及著三個(gè)故事之間的互相因果關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“積極倡導(dǎo)自主,合作探究的學(xué)習(xí)方式”。這一節(jié)分析課,教師抓住了《目標(biāo)》中的一道作業(yè)提和教學(xué)的重、難點(diǎn)作為突破口,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn),并給予鼓勵(lì),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、通過(guò)質(zhì)疑,師生互動(dòng)生生互動(dòng),尊重了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,他們對(duì)文中難懂的詞句進(jìn)行了討論,在認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言中,提高了綜合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
三、根據(jù)課文的重難點(diǎn),對(duì)課文進(jìn)行了分析,看到了課堂的活躍氣氛,也為學(xué)生的發(fā)言感到欣慰。但學(xué)生對(duì)“雙基”的掌握卻是我遺憾的一面。這主要從中差生的作業(yè)中反映出來(lái),完成的質(zhì)量不高,表現(xiàn)在答案上不完整,對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)理解也不夠準(zhǔn)確。
四、工具性和人文性的統(tǒng)一,在本節(jié)課上是一大缺陷,分析教多,讀得太少,淡化了語(yǔ)文的感悟,出現(xiàn)了忽略語(yǔ)言學(xué)習(xí)的傾向。
“雙基”教學(xué)必須從工具性與人文性統(tǒng)一的高度出發(fā),走“三維目標(biāo)整體挺進(jìn)”的新路子。在堅(jiān)守語(yǔ)文本位,打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的前提下,激活學(xué)生的思維,兼顧“雙基”的訓(xùn)練,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,從而提高語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。
將相和的教學(xué)心得大全(14篇)篇二
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果,有相對(duì)的獨(dú)立性,但又緊密聯(lián)系,合起來(lái)構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事。在教授時(shí),我的思路是第一課時(shí)先解決字詞以及了解文章的主要內(nèi)容,然后在第二課時(shí)通過(guò)文章的具體語(yǔ)句了解藺相如和廉頗的人物形象,進(jìn)而了解三個(gè)故事的內(nèi)在聯(lián)系。
在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生可以按照自己喜歡的故事討論,每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論都有了自己對(duì)于人物的理解。小組匯報(bào)時(shí),學(xué)生可以通過(guò)文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句分析出藺相如是一個(gè)機(jī)智過(guò)人、勇敢無(wú)畏、不畏強(qiáng)權(quán)和顧全大局的人,分析出廉頗也同樣是顧全大局、知錯(cuò)就改的人。
1.最大的問(wèn)題是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)太過(guò)平,不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在指導(dǎo)朗讀時(shí),學(xué)生朗讀的比老師還要有感情。
2.在時(shí)間的把握上不夠充分,開(kāi)始時(shí)候有些松弛,沒(méi)有很好的把握時(shí)間,導(dǎo)致后來(lái)時(shí)間不夠充分,很多問(wèn)題討論的不充分,應(yīng)該展示的圖片也一閃而過(guò),最后的小練筆沒(méi)有讓學(xué)生展示,因?yàn)閷?duì)時(shí)間的把握不準(zhǔn)確,導(dǎo)致沒(méi)有展示一節(jié)完整的課堂。
3.在課堂上與學(xué)生的交流不默契,不能很好的接住學(xué)生的回答,沒(méi)有適時(shí)的小結(jié),使得課堂上學(xué)生與老師有些脫節(jié),沒(méi)有融為一體。
1.最重要的'是多聽(tīng)聽(tīng)朗誦,改善自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),多些抑揚(yáng)頓挫,讓整個(gè)課堂活躍起來(lái),積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)會(huì)把握課堂,與學(xué)生在課堂上多交流,適時(shí)的小結(jié)學(xué)生回答的要點(diǎn),讓學(xué)生知道什么是重點(diǎn)。
3.時(shí)間的把握上,要靈活,時(shí)間不夠的時(shí)候適當(dāng)?shù)恼{(diào)整時(shí)間安排,給學(xué)生展示的時(shí)間,讀一讀自己寫(xiě)的小練筆。
將相和的教學(xué)心得大全(14篇)篇三
教學(xué)《將相和》一文時(shí),我請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,談讀后感受,自己則在同學(xué)們中間穿梭適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。由于讀課文的聲音比較大,同學(xué)們讀得也很認(rèn)真,好像沒(méi)有同學(xué)注意到我在什么地方,正走到一個(gè)身邊,看他正拿著筆專(zhuān)著地在畫(huà)著什么,湊近一看,這學(xué)生正用紅筆在課文的插圖(廉頗向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪的圖畫(huà))藺相如的嘴上涂抹,把藺相如的嘴巴涂得又大又紅,整幅圖這張嘴顯得特別突兀。其實(shí),學(xué)生在課文的插圖上涂涂畫(huà)畫(huà)這是常有的事,給圖上的女孩子畫(huà)上兩撇胡子,給男同志按上一根辮子,或者幫著戴上一副大大的黑邊眼鏡什么的,以前看到這種情形我總是以:要保護(hù)好自己的書(shū)本,愛(ài)護(hù)書(shū)本為由要他們擦干凈或勸告以后不要再畫(huà)了。再看看眼前這個(gè)孩子竟這樣專(zhuān)注地為藺相如涂抹紅唇以至我在他身邊好一會(huì)兒了他都沒(méi)有發(fā)覺(jué),還是旁邊的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了我,我搖搖頭讓他不要說(shuō)。當(dāng)他高興地拿著自己的杰作想讓同學(xué)欣賞時(shí)他才發(fā)現(xiàn)了我,趕緊裝出讀書(shū)的樣子。不知怎的,看著抹了紅唇的藺相如還確實(shí)挺有意思,一個(gè)念頭蹦了出來(lái),就讓大家來(lái)聊一聊藺相如的這張嘴巴。
學(xué)生異口同聲地說(shuō):“不是!”
我故意表情凝重若有所思地看著大家,暗示他們要思考之后才來(lái)回答問(wèn)題。
生1:藺相如是他的嘴……。
正想繼續(xù)說(shuō)被同學(xué)們一致的反對(duì)意見(jiàn)給打斷了。
師:咱們先仔細(xì)聆聽(tīng)他說(shuō)完然后再發(fā)表自己的意見(jiàn),請(qǐng)你繼續(xù)說(shuō)。
師:你能把藺相如的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?
生1:聲情并貌地朗讀,贏得了同學(xué)們的掌聲。
師:讓我們一起來(lái)讀一讀。
生有表情地齊讀。
生2:我覺(jué)得藺相如和秦王的戰(zhàn)斗也有嘴的功勞,像他說(shuō)的“您殺了我也沒(méi)有用,天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的!”這句話就像一把利劍直刺秦王要害,同時(shí)也讓自己得以脫身。
師:這嘴真的很管用。
生3:藺相如成為上卿,職位比廉頗高。我覺(jué)得更重要的是他的`膽量。藺相如捧著璧,往后退了幾步,著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō):“我看您并不想交付十五個(gè)城,所以把和氏璧拿了回來(lái),您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”為了保住璧藺相如不惜犧牲自己的性命,冒生命的危險(xiǎn),這要多大的膽量啊。
生4:藺相如不但有膽量,而且還有機(jī)智。他在請(qǐng)求秦王為趙王擊缶時(shí),他先走到秦王面前,遭秦王拒絕后他再要求,步步緊逼,讓秦王沒(méi)有退路。
生5:我覺(jué)得藺相如的嘴確實(shí)厲害,秦王見(jiàn)識(shí)了,秦王敗下陣來(lái);廉頗見(jiàn)識(shí)了,廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪。
師:哦,那我們可得好好讀一讀藺相如到底說(shuō)了什么,這么有說(shuō)服力?
生:齊讀藺相如對(duì)各位大臣說(shuō)的話。
生6:我認(rèn)為這是以理服人,藺相如說(shuō)得有道理,所以廉頗才會(huì)心服口服。
生7:藺相如的大肚讓廉頗不得不服,廉頗要給藺相如下不去,而藺相如卻為了趙國(guó)的利益躲避廉頗。
生8:藺相如這樣為國(guó)著想感動(dòng)了廉頗。
生9:藺相如知道廉頗也是愛(ài)國(guó)之人,只要他了解真相后他一定不會(huì)再和自己過(guò)不去了,結(jié)果確實(shí)如此。
……。
師:看來(lái),藺相如不僅僅只是他的嘴巴,更重要的是他的智慧、膽識(shí)、忠誠(chéng)贏得了地位,贏得了人心。
偶然一得讓我放棄了課前背好的教案,高興的是,這一張“嘴”讓同學(xué)們議論紛紛,真有一石激起千層浪的效果,真是一個(gè)意想不到的收獲。課后,我走到那位畫(huà)紅唇的同學(xué)身邊,輕聲地問(wèn)他:“你為藺相如涂上唇膏是不是覺(jué)得藺相如的嘴就應(yīng)該特別一點(diǎn)啊!”孩子靦腆地笑了。旁邊的同學(xué)興奮地說(shuō):“他還有很多畫(huà)著呢!”“能讓我看看嗎?”他幫我一頁(yè)頁(yè)翻下去,呵呵,幾乎每篇都有他的點(diǎn)睛之筆:孔繁森的額頭上畫(huà)了幾道深深的皺紋,那是孔繁森日夜操勞的見(jiàn)證;邱少云的身旁畫(huà)了一個(gè)水坑,那是孩子希望邱少云身上的大火能夠被水澆滅;小李歡的手上戴上了一只精致的手表,上面還畫(huà)了一顆心寫(xiě)上了love……這樣的涂畫(huà)確實(shí)讓我感動(dòng)。
經(jīng)常提醒同學(xué)們:“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”邊讀書(shū)邊做記錄,卻從沒(méi)想到原來(lái)插圖上也可動(dòng)動(dòng)筆墨。真為自己以前總是一味地勸告一味地制止感到后悔。當(dāng)然,無(wú)意的添加只能增加笑料或破壞插圖的美觀,但適當(dāng)?shù)貋?lái)上幾筆不也是學(xué)生智慧的閃光嗎?看來(lái)孩子們?cè)缇驮诓鍒D這塊領(lǐng)地上進(jìn)行開(kāi)墾了,佩服孩子天生的破壞力和創(chuàng)新能力的同時(shí)教師也可在插圖上做做小文章了。
將相和的教學(xué)心得大全(14篇)篇四
《將相和》講述了藺相如和廉頗之間由和到不和又到和好的過(guò)程。按照事情發(fā)展的先后順序介紹了三個(gè)小故事:完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。而這三個(gè)故事之間又有著內(nèi)在的聯(lián)系。在進(jìn)行本課的教學(xué)前,把握長(zhǎng)文短教的方法,我鼓勵(lì)學(xué)生用歸納和概括的方式自主批讀,弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,梳理好行文的脈絡(luò),從整體上把握文章內(nèi)容。
整體把握了文章的內(nèi)容,和學(xué)生一起走進(jìn)文本,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事。學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn),文章抓住了藺相如的語(yǔ)言與行動(dòng)進(jìn)行了細(xì)致的刻畫(huà),進(jìn)而在一遍遍的品讀中探索發(fā)現(xiàn)。其間,勾畫(huà)了描寫(xiě)藺相如言行的句子,圈點(diǎn)關(guān)鍵的詞語(yǔ),進(jìn)行揣摩,將學(xué)生的思考引向了深處。
批讀、圈點(diǎn)、揣摩、品讀,學(xué)生與文本對(duì)話,與自己對(duì)話,藺相如那機(jī)智勇敢的形象深深印在學(xué)生的腦海中。老師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教,學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀,扎扎實(shí)實(shí)地學(xué),潛心會(huì)文,走進(jìn)了藺相如這個(gè)人;在讀與思中發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)作方法,知道了怎樣刻畫(huà)一個(gè)人。得言得意又得法!
如果說(shuō)第一個(gè)故事的學(xué)習(xí)是在老師的幫扶下,那么第二個(gè)故事“澠池相會(huì)”則是完全放手自學(xué)。有了方法的引領(lǐng),在自主學(xué)習(xí)中,和同學(xué)合作,碰撞智慧的火花。同學(xué)們各抒己見(jiàn),暢談感受。第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”則在交流內(nèi)容基礎(chǔ)上,圍繞廉頗“請(qǐng)罪”安排了一個(gè)寫(xiě)話的練習(xí),旨在將文中學(xué)到的抓住“言行”刻畫(huà)人物的方法運(yùn)用到寫(xiě)作中,實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合,能力轉(zhuǎn)化。學(xué)完課文,回顧總結(jié)。在把握人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,再次關(guān)注布局謀篇的方法,為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。
“教無(wú)定法,貴在得法”。隨著新課標(biāo)學(xué)習(xí)的深入,我教學(xué)的目標(biāo)越來(lái)越明確,也越來(lái)越感受到要把課堂還給學(xué)生,還他們一個(gè)實(shí)實(shí)在在的課堂,一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課堂,一個(gè)展現(xiàn)自我的課堂,一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂,一個(gè)不斷成長(zhǎng)的課堂。
將相和的教學(xué)心得大全(14篇)篇五
小長(zhǎng)假后的第一天,只有一節(jié)語(yǔ)文課,和五2的孩子進(jìn)行《將相和》第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。
這節(jié)課從聽(tīng)寫(xiě)入手,兩個(gè)板演的同學(xué)予以全班一條清晰的“求助熱線”,嵐褀和斯涵都很給力,完美的正確率給大家樹(shù)立了榜樣。消滅錯(cuò)別字,從現(xiàn)在開(kāi)始,從點(diǎn)滴做起!
學(xué)文交流從引發(fā)“矛盾”入手,找出文中將相“不和”的句子。問(wèn)題引領(lǐng)“藺相如靠的僅僅是一張嘴嗎?”
在第一課時(shí)品讀“完璧歸趙”故事后,這節(jié)課更多的是放手自學(xué)感悟,通過(guò)人物的語(yǔ)言動(dòng)作感受人物的形象。通過(guò)品讀,一個(gè)以國(guó)家利益為重,有勇有謀、顧全大局、胸襟寬廣的藺相如,一個(gè)同樣以國(guó)家利益為重,勇于認(rèn)錯(cuò)知錯(cuò)就改的廉頗也能形象感知。“矛盾”不攻自破,文本的學(xué)習(xí)與對(duì)話也在學(xué)生的交流中得以落實(shí)。
欣賞人物形象各抒己見(jiàn)。“你喜歡文中的誰(shuí)?”,交流中,喜歡廉頗將軍的有之;喜歡藺相如的亦有;令我眼前一亮的則是黃琳同學(xué)的答案了。我欣賞文中的趙王,他謙和,從文中的“商議”一次可見(jiàn),他雖然他做事不是雷厲風(fēng)行,但考慮問(wèn)題周全,好一個(gè)善于用人的趙王。好一個(gè)有見(jiàn)地的孩子,我欣賞這樣的孩子!
將相和的教學(xué)心得大全(14篇)篇六
教學(xué)本課后,主要收獲表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一是課前預(yù)習(xí)比較到位,從四年級(jí)接班到現(xiàn)在,學(xué)生在預(yù)習(xí)方面有了新的突破,除了查字典正音理解字義方面,還對(duì)文章中新出現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)理解,部分學(xué)生還能自覺(jué)地了解時(shí)代背景,加深了對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣。
二是從本文比較復(fù)雜的因果關(guān)系出發(fā),從整體上弄清楚“將相和”這個(gè)故事的來(lái)龍去脈,弄清楚三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。如借助過(guò)渡句,理清三個(gè)故事之間的基本關(guān)系;給三個(gè)故事加小標(biāo)題,說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng);細(xì)讀三個(gè)故事,自學(xué)討論,理清每個(gè)故事的前因后果;在找到三個(gè)故事各自因果的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)每個(gè)故事之間的因果聯(lián)系。
三是感受栩栩如生的人物形象,教學(xué)時(shí),采用讀、議、辯、演等有機(jī)結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受,體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。如議議:自己喜歡誰(shuí),為什么?出現(xiàn)分歧,適時(shí)讓他們辯一辯,學(xué)生還可以從文中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演。
四是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,通過(guò)課堂出現(xiàn)的澠池之會(huì)部分原文的理解和學(xué)生所知道故事的講述及對(duì)資料袋的學(xué)習(xí),激發(fā)他們今后去讀讀原著。
本課的教學(xué),雖然盡可能地照顧全體,但是對(duì)于學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生還存在對(duì)文章沒(méi)吃透,課堂不發(fā)言很被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí),不斷探索,把新的教學(xué)理念貫穿課堂,讓學(xué)生積極參與課堂,自學(xué)自悟,在教師的指導(dǎo)下,全體學(xué)生都能得到發(fā)展。
將相和的教學(xué)心得大全(14篇)篇七
在執(zhí)教《將相和》第一課時(shí),我希望能突出文味、扎實(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)思維、激發(fā)情感;認(rèn)真鉆研教材,注重挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。突出學(xué)生自主學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
《將相和》是五年級(jí)下冊(cè)第五組中的課文,我在教學(xué)中實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)是:
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,正確理解和書(shū)寫(xiě)“完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容,明白“完璧歸趙”的事件是造成將相不和的原因之一。
3、揣摩課文語(yǔ)言,感受人物形象,體會(huì)課文著重用語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)效果。教學(xué)重、難點(diǎn)在于深入品析人物言行,感受藺相如勇敢、機(jī)智、為國(guó)家的尊嚴(yán)不怕?tīng)奚膼?ài)國(guó)主義精神。力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課標(biāo)》第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中抓住語(yǔ)言刻畫(huà)人物的詞句、表達(dá)方法、表達(dá)效果引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象的體會(huì)、感受,潛移默化地進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶感染。
《將相和》是根據(jù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典《史記廉頗藺相如列傳》改編。也是人教版教材的傳統(tǒng)課文,大家耳熟能詳,膾炙人口。課文由三個(gè)小故事組成,篇幅較長(zhǎng)。第一課時(shí),我設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是自學(xué)生字詞和概括主要內(nèi)容,主要是讀懂《完璧歸趙》的故事,重點(diǎn)體會(huì)藺相如的對(duì)話,感受藺相如鮮明的人物形象。為了豐富人物形象,我增加了《史記·廉頗藺相如列傳》開(kāi)篇中描寫(xiě)的藺相如和廉頗的片斷。讓學(xué)生初步了解兩位人物的出身和廉頗的勇猛的個(gè)性特點(diǎn),為下文學(xué)生理解產(chǎn)生不和的原因做了鋪墊。也許進(jìn)入得有點(diǎn)突兀,出示原文和譯文后,我問(wèn):“在這片斷中你分別了解到廉頗、藺相如是怎樣的人?”由于學(xué)生沒(méi)有理解到我的意圖,所以學(xué)生半天沒(méi)有明白過(guò)來(lái)。我想不要提問(wèn)應(yīng)該作為背景介紹更為合理。
我沒(méi)有串講三個(gè)故事,我設(shè)計(jì)了“前后呼應(yīng)”的教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)課題中的“和”作了巧妙地處理。我先讓學(xué)生找出不和的體現(xiàn)“廉頗不服,是因?yàn)樗J(rèn)為:自己"功無(wú)不克""戰(zhàn)無(wú)不勝"立下了許多大功,而藺相如就靠一張嘴,反而職位比廉頗高.。這是將相產(chǎn)生矛盾的直接原因,有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的探究過(guò)程,引領(lǐng)學(xué)生弄清三個(gè)故事的聯(lián)系,幫助學(xué)生理解將相為什么“不和”,然后在通過(guò)人物語(yǔ)言形象的對(duì)比理解,幫助學(xué)生理解將相為什么“和”。通過(guò)師生共讀課文的方式,通過(guò)教師的談話,以(一條語(yǔ)言文字訓(xùn)練線,一條感受人物形象情感線)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以提升,使語(yǔ)文的工具性與人文性達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。這探究的過(guò)程學(xué)生討論得開(kāi)始熱烈起來(lái)。
在學(xué)習(xí)故事中,我設(shè)計(jì)有效的采用了自主、探究的教學(xué)方式。學(xué)生自讀課文,勾畫(huà)課文怎樣運(yùn)用語(yǔ)言刻畫(huà)人物形象的句段,讓學(xué)生潛下心來(lái)靜靜地默讀課文,走進(jìn)文本,去對(duì)人物進(jìn)行情感的感受并作批注。而在讀文本,體會(huì)人物形象和性格時(shí),學(xué)生則思維活躍,暢所欲言,各抒己見(jiàn),發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。我沒(méi)有按照我預(yù)設(shè)的評(píng)析順序,而是隨著學(xué)生的理解層層深入剖析人物性格,學(xué)生思維得到迸發(fā)、碰撞,較好的體現(xiàn)了課堂教學(xué)的活躍性。
我原來(lái)是設(shè)計(jì)了寫(xiě)的練習(xí),希望讓學(xué)生精心思考,想象,表達(dá),有效的進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用。這樣的教學(xué),有靜有動(dòng),動(dòng)中有靜,靜中有動(dòng),靜動(dòng)相宜,和諧有效。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我都非常注重引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式讀書(shū),以讀帶講,讀中理解,讀中感受。在和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó),藺相如還敢見(jiàn)秦王,還敢大大方方地說(shuō):“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了,您如果有誠(chéng)意的花,先把十五座城池交給我,我國(guó)馬上派人把避送來(lái),決不失信。不然,您殺了我也沒(méi)有用,天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的。我設(shè)計(jì)假如你是藺相如的話,你是如何揣摩秦王當(dāng)時(shí)的心理的。補(bǔ)白:藺相如如心理活動(dòng)的描寫(xiě),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)他心思縝密,計(jì)劃周全,有勇有謀的性格特征,有效地進(jìn)行語(yǔ)言文字的運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。但由于時(shí)間關(guān)系這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。
我力求希望體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革方向,體現(xiàn)語(yǔ)言文字的感悟和運(yùn)用,希望上一節(jié)扎實(shí)、真實(shí)、有思維的語(yǔ)文課,但由于本人的教學(xué)機(jī)智不夠,教學(xué)效果與我預(yù)想的有點(diǎn)距離,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情調(diào)節(jié)了教學(xué)的環(huán)節(jié)與節(jié)奏。這也有我設(shè)置的訓(xùn)練梯度準(zhǔn)備不足,未能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件達(dá)到有效性的學(xué)習(xí)效果,特別是沒(méi)能讓孩子有更充分的時(shí)間去朗讀或演讀藺相如的語(yǔ)言,體會(huì)其大智大勇的特質(zhì),感到非常遺憾。
將相和的教學(xué)心得大全(14篇)篇八
自從多媒體走進(jìn)我們的課堂,不僅給老師帶來(lái)了許多方便,更重要的是給山村的孩子帶來(lái)了一個(gè)全新而豐富的世界。通過(guò)多媒體,孩子們縱覽課文涉及的祖國(guó)河山,目睹了千百年來(lái)偉人的容顏,感受了“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。總之,在這個(gè)生動(dòng)形象、豐富多彩的世界里,孩子們的眼界開(kāi)闊了,了解的知識(shí)豐富了,對(duì)語(yǔ)文的興趣提高了。所以老師喜歡用,學(xué)生也樂(lè)意上。但《將相和》的課堂效果和課后反思,讓我認(rèn)為:多媒體課上,同樣要給孩子多留下點(diǎn)想象空間。
《將相和》是一篇經(jīng)典課文,課堂上不僅要讓學(xué)生了解相關(guān)的歷史知識(shí),更重要的是要體會(huì)人物的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)人物知錯(cuò)就改、顧全大局的氣度和精神境界。用多媒體上課再好不過(guò),其中關(guān)于《完璧歸趙》、《澠池相會(huì)》和《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)場(chǎng)面的flash動(dòng)畫(huà)、課文朗讀,讓整節(jié)課精彩豐呈。針對(duì)第三則故事,在精彩鏡頭之后,我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題:
(1)請(qǐng)兩位同學(xué)小試身手:表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”,并發(fā)揮豐富的想象,想象當(dāng)時(shí)人物的語(yǔ)言,想象他們可能會(huì)說(shuō)些什么。
(2)假如趙王看見(jiàn)這個(gè)場(chǎng)面,趙王可能會(huì)怎樣說(shuō)?
(3)假如廉頗的手下人看到這個(gè)場(chǎng)面,他又會(huì)怎樣說(shuō)?
(4)假如趙國(guó)的老百姓知道這件事,又可能怎樣說(shuō)?
問(wèn)題展示后,要求小組合作探討,五分鐘后各小組派代表表演匯報(bào)。五分鐘后,匯報(bào)成果令我興奮,更讓我驚訝:孩子們的想象力之豐富,真讓我這個(gè)做老師的自愧不如!
孩子們那些奇特絕妙而又合情合理的想象表演,讓我真切的認(rèn)識(shí)到:多媒體課上,給學(xué)生留下想象的空間,對(duì)他們來(lái)說(shuō)是多么重要!
《將相和》一文是十冊(cè)語(yǔ)文第五單元的一篇課文,本單元的重點(diǎn)是借助重點(diǎn)句來(lái)理解課文。因此在課文的教學(xué)中我采用的以下幾點(diǎn)教學(xué)方法:
和 不和 和
(完璧歸趙) (澠池之會(huì)) (負(fù)荊請(qǐng)罪)
發(fā)展 原因
(這一環(huán)節(jié)側(cè)重讀的訓(xùn)練,以讀懂為基礎(chǔ),向讀深、讀透發(fā)展。把學(xué)會(huì)讀書(shū)作為一個(gè)訓(xùn)練訓(xùn)點(diǎn)來(lái)抓:因?yàn)樽x書(shū)能力是語(yǔ)文素養(yǎng)基本內(nèi)容之一。)
2、細(xì)讀三個(gè)故事,自學(xué)討論,理清每個(gè)故事的前因后果,學(xué)生參與板書(shū)。
3、在找到三個(gè)故事各自因果的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀,領(lǐng)會(huì)每個(gè)故事之間的因果聯(lián)系。
開(kāi)放式作業(yè)要打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性,要突破單純注重知識(shí)和智力的局限,就不能拘泥于教材,而應(yīng)根據(jù)教材拓展延伸,內(nèi)容要豐富多彩,形式要靈活多樣,特別要重視小組的集體學(xué)習(xí)。
1、展開(kāi)想象,補(bǔ)充課文的空白內(nèi)容。
出于表達(dá)中心的需要,教材中有些地方的敘述比較簡(jiǎn)略,有的形成空白,教師可以抓住這些簡(jiǎn)略進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)。教學(xué)《將相和》時(shí),我讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)的神態(tài)、言行以及藺相如的態(tài)度。這些練習(xí)處在特定的情境中,內(nèi)容又與課文緊密相連,故學(xué)生很樂(lè)于展開(kāi)自己的想象,也易于學(xué)生接受。
2、課內(nèi)外結(jié)合,開(kāi)展辯論。
資料,合作擬定發(fā)言提綱,分組討論交流,推薦參賽選手,樂(lè)此不疲。辯論賽進(jìn)行得很激烈,通過(guò)辯論,同學(xué)們更加深刻認(rèn)識(shí)到:將相和,國(guó)則安;將相不和,國(guó)則危。大敵當(dāng)前,將相以國(guó)家利益為重,共同抗秦,實(shí)乃千古流傳的佳話。更有學(xué)生能聯(lián)系班級(jí)實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)實(shí)談齊心協(xié)力、互助合作的重要性。學(xué)生在這些活動(dòng)中積極性很高,在準(zhǔn)備與研討過(guò)程中學(xué)生鞏固了課本知識(shí),學(xué)會(huì)了互相合作鍛煉實(shí)踐能力,這種開(kāi)放式作業(yè)通過(guò)合作完成,較好地消除了學(xué)生對(duì)作業(yè)的枯燥感、無(wú)奈感、讓更多的學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
通過(guò)上面幾方面的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物的形象有了基本認(rèn)識(shí),但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。為此,我大膽地請(qǐng)同學(xué)自編、自演課本劇,把做的過(guò)程放給學(xué)生。學(xué)生可以從中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演,不必強(qiáng)求要達(dá)到什么效果,學(xué)生理解的深淺也可以不一。因?yàn)樽鳛楸硌莸耐瑢W(xué)來(lái)說(shuō),實(shí)踐了一次,本身就多一次體驗(yàn);對(duì)于觀演的同學(xué)來(lái)說(shuō),又有了一次很真切,很實(shí)在的感悟。
《將相和》評(píng)課
在閱讀教學(xué)中,學(xué)生是閱讀實(shí)踐的主體,只有充分發(fā)揮主體作用,用他們自己的思維與情感和文本作者進(jìn)行充分的對(duì)話,學(xué)生才會(huì)有對(duì)語(yǔ)言文字的獨(dú)特理解,對(duì)文本情感的自我感悟,才能有真實(shí)的體驗(yàn),繼而才會(huì)有自然的情感的流露。這堂課,教師讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟,再通過(guò)自悟自讀,給學(xué)生自主讀書(shū)的機(jī)會(huì)。教師珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,對(duì)學(xué)生的理解給予表?yè)P(yáng),讓學(xué)生的心靈自由飛翔!同時(shí)通過(guò)多種形式的朗讀,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深刻的理解,深化了情感,而且提高了朗讀水平。古人云:書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。這正是強(qiáng)調(diào)讀的重要性.因此,給朗讀以時(shí)間上的保證,給朗讀以方法上的指導(dǎo),允許孩子們有自己獨(dú)特的個(gè)性化的理解,使朗讀成為語(yǔ)文課堂的熱點(diǎn),有效地提高朗讀質(zhì)量。
評(píng)課人:章彬彬
任老師為了更好的讓學(xué)生理解課文,將這個(gè)故事改編為課本劇來(lái)演,由學(xué)生自由組合,積極參與。給人印象最深的是“秦宮獻(xiàn)璧”這段戲,小演員演得十分逼真,面對(duì)秦王絕口不提換城之事,飾藺相如的學(xué)生,手捧玉璧,理直氣壯斥責(zé)秦王,他的語(yǔ)言,動(dòng)作將藺相如的隨機(jī)應(yīng)變,勇敢機(jī)智,不畏橫暴充分表現(xiàn)出來(lái)了;而飾演秦王的學(xué)生,也生動(dòng)的再現(xiàn)了秦王理屈詞窮,無(wú)可奈何的放回藺相如地尷尬丑態(tài)。
評(píng)課人:師長(zhǎng)纓
任老師本節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性針對(duì)教材實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用了靈活多樣的教學(xué)方式,拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。打破了教師問(wèn),學(xué)生答的常規(guī)教法,它以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的積極性。
《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改編的。
藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物。藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”一升再升,官位居于廉頗之上,這是將相不和的表面原因,實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí):我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。言辭無(wú)禮,充滿(mǎn)不滿(mǎn)情緒。理解廉頗這段話,是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。講讀時(shí),我以“藺相如是不是只靠一張嘴就能爬到廉頗頭上去的。”來(lái)誘發(fā)學(xué)生思維。經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考和議論,他們慢慢地認(rèn)識(shí)到:藺相如能完璧歸趙維護(hù)趙國(guó)的利益;在澠池會(huì)上不畏橫暴,維護(hù)了趙王的尊嚴(yán),他的確是一位智勇雙全的英雄,不管膽識(shí)還是能力都比廉頗強(qiáng),官比廉頗大理所當(dāng)然,同時(shí)也說(shuō)明趙王善于用人的具體表現(xiàn)。這樣誘發(fā)思維的問(wèn)點(diǎn),問(wèn)在將相不和的矛盾之處,問(wèn)在課文的重點(diǎn)之中。它不僅提揭示文章主題,直奔課文的中心,還把學(xué)生引向課文的思路,訓(xùn)練了學(xué)生捕捉事物矛盾的`能力,實(shí)現(xiàn)了從現(xiàn)象到本質(zhì)的物質(zhì)認(rèn)識(shí)。
將相和的教學(xué)心得大全(14篇)篇九
本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。故事中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動(dòng)人,引人入勝,更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,登門(mén)請(qǐng)罪的精神也令人敬佩。根據(jù)文章的這一特點(diǎn),我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情,產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。
《將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果,有相對(duì)的獨(dú)立性,但又緊密聯(lián)系,第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展;前兩個(gè)故事的結(jié)果,又是第三個(gè)故事的起因,合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。教學(xué)的時(shí)候,我的思路是,先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文,從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來(lái)龍去脈,弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;然后再精讀各個(gè)小故事,深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問(wèn)題;最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事的主要人物。
弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對(duì)人物作出評(píng)價(jià)之后,我讓學(xué)生給三個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題,主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。只要基本符合故事內(nèi)容我都給于了肯定,關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。在讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí),我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,只要他們能說(shuō)出其中的因果關(guān)系即可,沒(méi)有過(guò)高的要求,目的要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。
學(xué)生精讀課文時(shí),我結(jié)合課后“思考·練習(xí)”,讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題,組織學(xué)生交流討論,先分小組討論交流,再由代表參加全班的交流討論。學(xué)生的積極性高,學(xué)習(xí)興趣很濃。對(duì)于提出的問(wèn)題,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理,主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題,供學(xué)生討論;對(duì)于那些跟課文關(guān)系不大的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生課外去研究。這樣真正達(dá)到了課堂效果。
本課不但以鮮明的人物形象、曲折動(dòng)人的故事情節(jié)引人入勝,更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,登門(mén)請(qǐng)罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情,產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。結(jié)合“思考·練習(xí)”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡課文中的哪個(gè)人物,為什么喜歡他,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,把自己的見(jiàn)解說(shuō)具體,說(shuō)清楚。只要言之有理,我就加以肯定。目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂,訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)思想和各自的美好品質(zhì)。
回顧這一課的教學(xué),老師教的輕松,學(xué)生學(xué)的愉快,追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂,把課堂這個(gè)主“陣地”交給了學(xué)生。
但細(xì)想過(guò)程,也存在不足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率,當(dāng)時(shí)有些忽略;對(duì)于人物形象的分析,老師包辦代替的話語(yǔ)有些多,應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。
在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),不斷探索,把新的教學(xué)理念貫穿課堂,讓學(xué)生積極參與課堂,自學(xué)自悟,在教師重難點(diǎn)指撥下,各方面的能力得到發(fā)展。
將相和的教學(xué)心得大全(14篇)篇十
學(xué)習(xí)第三個(gè)故事《負(fù)荊請(qǐng)罪》,教育學(xué)生學(xué)習(xí)藺相如以國(guó)家為重、顧全大局的品質(zhì)和廉頗知錯(cuò)就改的精神。
一、提示課題。
昨天,我們學(xué)了前面兩個(gè)故事,看到藺相如為使完璧歸趙,在秦王面前臨危不懼,以死相拼,澠池會(huì)上又是藺相如機(jī)智勇敢地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三個(gè)故事。(板書(shū):負(fù)荊請(qǐng)罪)。
二、新授。
(一)請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,注意抓住故事的主要情節(jié)。
1、出示填空題:
(1)藺相如做了上卿,職位比廉頗高,廉頗聲稱(chēng),藺相如聽(tīng)了就。
(2)他對(duì)手下說(shuō)這樣做為的是。
(3)廉頗知道了,就到藺相如門(mén)上。從此,他們,保衛(wèi)趙國(guó)。
2、學(xué)生自讀課文,練做填空題,請(qǐng)學(xué)生填空。
3、小結(jié)層意:這三題把這則故事分成三層。第一層講藺相如職位比廉頗高,因而將相不和。第二層藺相如為了趙國(guó)利益,一再避讓。第三層講廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,將相和好。
(二)學(xué)習(xí)故事第一層。
1、先來(lái)看故事第一層,一生讀。
(三)學(xué)習(xí)故事第二層。
2、幻燈出示:藺相如說(shuō):“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦國(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó),就因?yàn)槲覀兾溆辛H,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我國(guó)。我之所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)的利益啊!”
3、齊讀,你讀了這段話理解了什么?(板書(shū):顧全大局)。
4、老師分層,同學(xué)們對(duì)這段話已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí),我們?cè)賮?lái)一層一層細(xì)細(xì)討論一下。
5、齊讀第一層:這句話說(shuō)什么?
6、齊讀第二層:
(1)這層圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的?
(2)怎么說(shuō)“和”這個(gè)道理的?(正反兩方面)。
(3)“不和”有什么壞處呢?指齊讀。
(4)“和”呢?(引讀)。
(5)這句話你怎么理解的?“文”的作用從前兩個(gè)故事可以看出,“武”呢?
(6)是啊,因?yàn)槲覀兾奈浼鎮(zhèn)洌R心合力,才保住了趙國(guó);如果我們不和,只能是國(guó)破家亡。
7、齊讀第三層:“趙國(guó)的利益”指什么?
9、藺相如的話一心為了國(guó)家,處處維護(hù)國(guó)家的利益。(板書(shū):維護(hù)國(guó)家利益)。
10、我們能不能讀出他表達(dá)的意思呢?(讀、評(píng))。
(四)再學(xué)故事第一層,藺相如這樣說(shuō),廉頗又是怎么說(shuō)的呢?
1、一生讀廉頗說(shuō)的話,你覺(jué)得廉頗是一個(gè)什么樣的人?
2、先看第一句:“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝……”
(1)他為誰(shuí)而攻?為誰(shuí)而戰(zhàn)?
(2)“克”是什么意思?“攻無(wú)不克”呢?“戰(zhàn)無(wú)不勝”?
(3)這“克”、這“勝”來(lái)得容易嗎?怎么來(lái)的?為的誰(shuí)?
3、再讀讀“澠池相會(huì)”中寫(xiě)廉頗的句子,你有什么體會(huì)?
5、過(guò)渡:當(dāng)藺相如那一番肺腑之言傳到廉頗的耳朵里,廉頗又是怎么想的呢?
(五)學(xué)習(xí)故事第三層。
1、齊讀,討論:廉頗怎么想的?引讀。
2、他是怎么想的?又是怎么做的?請(qǐng)同學(xué)們看這幅畫(huà)面。
3、幻燈出示:(負(fù)荊請(qǐng)罪圖)。
(1)從圖上你能看出誰(shuí)是廉頗嗎?誰(shuí)是藺相如?
(2)你能描繪一下廉頗的樣子嗎?
(3)他認(rèn)為自己有什么罪?他背荊條做什么?
4、一個(gè)威望極高、戰(zhàn)功赫赫的堂堂大將軍竟然這樣跪在人家面前,你對(duì)廉頗有什么新的想法?別人會(huì)怎么想?(廉頗為了國(guó)家的利益,不顧自己的顏面,不計(jì)較榮辱得失,勇于改過(guò),負(fù)荊請(qǐng)罪,這是多么難能可貴啊!板書(shū):勇于改過(guò))。
5、此時(shí)此刻,面對(duì)廉頗的舉動(dòng),藺相如是怎么做的?小結(jié):他們兩人,一個(gè)是顧全大局、不計(jì)前嫌、寬容大度的宰相,一個(gè)是顧全大局、不計(jì)得失、勇于改過(guò)的將軍,為了維護(hù)國(guó)家的利益,握手言和,齊心協(xié)力保衛(wèi)國(guó)家,多么偉大的兩個(gè)人物啊!
6、齊讀。
(六)小結(jié)文章寫(xiě)作方法。
1、這篇文章有三個(gè)故事,這三個(gè)故事合起來(lái)就是(生說(shuō))。三個(gè)故事是怎么連起來(lái)的?
2、這是內(nèi)容上相連,什么思想貫穿全文?是啊,《將相和》這篇文章從頭至尾都閃爍著一種愛(ài)國(guó)主義的光輝。正因?yàn)檫@點(diǎn),這則記載在《史記》中的故事才流傳了幾千年。故事中兩位偉大人物的崇高品質(zhì)啟迪了一代又一代人!直到今天,人們還傳為美談!我們也應(yīng)該像他們一樣,熱愛(ài)祖國(guó),處處維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán),維護(hù)國(guó)家的利益。
將相和的教學(xué)心得大全(14篇)篇十一
《將相和》是一個(gè)歷史小故事,對(duì)于歷史小故事的教學(xué),我認(rèn)為重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)背景的認(rèn)知意識(shí)的跟進(jìn),通過(guò)閱讀、感悟,從而挖掘歷史故事中的現(xiàn)代意義的,是對(duì)文本進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)《將相和》這篇課文時(shí),我不想把時(shí)間放在對(duì)故事情節(jié)的糾纏教學(xué)中,想通過(guò)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主提煉來(lái)挖掘文本中的人文價(jià)值,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到熱愛(ài)祖國(guó)的情感熏陶,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人無(wú)論做了什么,只要是對(duì)祖國(guó)有益的事情就都是英雄的價(jià)值體驗(yàn),或者說(shuō)一個(gè)人要取得成功必須有效的'運(yùn)用自己的智慧和勇氣。
本單元除古詩(shī)外都是我國(guó)古代優(yōu)秀作品的節(jié)選或改寫(xiě)。我認(rèn)為教學(xué)本單元課文,就是要引導(dǎo)學(xué)生從每一課的內(nèi)容中吸取有益的啟示,鼓勵(lì)學(xué)生讀原著中同課文有關(guān)的部分,以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。名家名篇進(jìn)入課本,本就是要起范例作用,學(xué)習(xí)作者布局謀篇,遣詞造句,如何表情達(dá)意。
以讀為本,是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要理念。如何引導(dǎo)小學(xué)生讀《將相和》?如果只要求一般的讀懂故事情節(jié)并不難,但要真正讀懂藺相如,讀懂廉頗,讀懂秦王、趙王,還需要下番工夫。
因此我采用對(duì)比法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文中的人物。首先從讀切入感悟幾個(gè)人,這可算是整體感悟,但這種感悟還是初步的、表層的;再就是感悟重點(diǎn)人物藺相如;最后以重點(diǎn)人物為主軸,引發(fā)對(duì)比,從對(duì)比中加深對(duì)人物的感悟。體現(xiàn)了“讀”是內(nèi)化的吸收,學(xué)生讀懂了人物的品質(zhì):藺相如大智大慧,有勇有謀,臨危不懼;廉頗驍勇豪爽,知錯(cuò)就改,開(kāi)了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的先河。
將相和的教學(xué)心得大全(14篇)篇十二
回顧這一課的教學(xué),我感覺(jué)教得還算輕松,學(xué)生學(xué)得也較愉快,課堂教學(xué)效果也大為改觀,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,擴(kuò)大了課堂參與度,課堂學(xué)習(xí)研討氛圍濃烈。追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂,把課堂這個(gè)主陣地交給了學(xué)生。不過(guò)細(xì)究起來(lái),還是有些欠缺:首先是詞語(yǔ)教學(xué)部分還需改進(jìn),重點(diǎn)應(yīng)該突出對(duì)成語(yǔ)的理解,讓學(xué)生能在課堂上積累這些重點(diǎn)詞語(yǔ)。對(duì)于梳理課文內(nèi)容部分,還要幫助學(xué)生建構(gòu)故事體系,以節(jié)約時(shí)間,提高效率。研讀過(guò)程也存在不足:
二二是對(duì)于人物形象的'分析,還應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流,
三是要留有時(shí)間,讓學(xué)生展開(kāi)想象對(duì)人物進(jìn)行說(shuō)寫(xiě),補(bǔ)充課文的空白內(nèi)容,使人物形象能夠在學(xué)生頭腦中得到內(nèi)化。
將相和的教學(xué)心得大全(14篇)篇十三
身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編精心整理的將相和教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《將相和》是一篇關(guān)于歷史故事的講讀課文。文章詳細(xì)地?cái)⑹隽藨?zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)廉頗與藺相如由不和到和好的過(guò)程,突出表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智,顧全大局,注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì),也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的精神,說(shuō)明遇事要從國(guó)家利益出發(fā),顧大局識(shí)大體。
我從教材特點(diǎn)和讀寫(xiě)訓(xùn)練的任務(wù)考慮,覺(jué)得要教給學(xué)生“抓住人物特點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法,又因?yàn)樵诠适碌谋澈箅[藏著許多歷史背景,課文的內(nèi)容又比較長(zhǎng),所以,課前我讓學(xué)生圍繞課文進(jìn)行資料的收集,預(yù)習(xí)課文,讓學(xué)生對(duì)整篇文章有個(gè)總的印象。在課堂教學(xué)的過(guò)程中,以什么為線索引入呢?我就從課題《將相和》入手,學(xué)生讀課題,引導(dǎo)思考:和是什么?為什么要講和,為什么又能言和?然后引導(dǎo)學(xué)生討論:藺相如立功,藺相如是僅僅靠一張嘴嗎?讓學(xué)生抓住這條線索去閱讀理解。
當(dāng)問(wèn)題提出后,學(xué)生都踴躍發(fā)言。通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的分析,對(duì)故事中人物的形象及人物的品質(zhì)就逐步進(jìn)行了解。在課堂的最后,我引導(dǎo)學(xué)生搞清三個(gè)故事,與整篇《將相和》是什么關(guān)系?將相言和,前兩個(gè)故事都沒(méi)有涉及到,是第三個(gè)故事直接點(diǎn)明的.,前兩個(gè)故事有沒(méi)有寫(xiě)的必要呢?它們與第三個(gè)故事有什么聯(lián)系,與將相和有什么關(guān)系,三個(gè)故事是怎么組合成一篇文章呢?這樣一分析,就覺(jué)得前兩段不僅不能沒(méi)有,而且很重要。通過(guò)這樣的分析使學(xué)生對(duì)整篇文章有完整的深刻的認(rèn)識(shí)。而這些問(wèn)題是在閱讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考的。這篇課文篇幅雖長(zhǎng),但不難讀,故事情節(jié)也好理解,歷史故事也為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。
在人物的認(rèn)識(shí)方面,學(xué)生也知道了課文的幾個(gè)故事不僅表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智的特點(diǎn),而且表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家利益,挺身而出與秦王據(jù)理力爭(zhēng),說(shuō)明了藺相如具有愛(ài)國(guó)主義的思想,為后面的對(duì)廉頗的忍辱退讓打下了基礎(chǔ),使他對(duì)外寸步不讓、針?shù)h相對(duì),與對(duì)內(nèi)步步退讓、忍辱回避,這正是所以能言歸與好的思想基礎(chǔ),廉頗的英勇善戰(zhàn)知錯(cuò)就改的品質(zhì)也隨之浮出水面。在授課的過(guò)程中,我適時(shí)插入一些歷史背景,讓學(xué)生對(duì)整個(gè)課文有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和理解。
我覺(jué)得不足的地方就是,由于課堂容量比較大,而且我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的分析,所以在對(duì)指導(dǎo)感情朗讀的這一環(huán)節(jié)關(guān)注的就較少,今后一定在吸取他人的授課經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,不斷完善自己的授課水平。讓自己在課堂教學(xué)中有較大的提高。
將相和的教學(xué)心得大全(14篇)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,理清課文思路。
2、研讀“完璧歸趙”這一小故事,理解“理直氣壯”、“完璧歸趙”等詞的意思。
3、感受藺相如的機(jī)智勇敢、能言善辯、大義凜然等品質(zhì),并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理清課文思路。
2、通過(guò)研讀藺相如的語(yǔ)言,感受藺相如的機(jī)智勇敢、能言善辯、大義凜然等品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題,初讀:
1、今天,老師為同學(xué)們帶來(lái)一本書(shū)——《史記》,對(duì)這本書(shū)你了解多少?這些知識(shí)你從哪里獲得?(引導(dǎo)閱讀資料袋,師加以補(bǔ)充)今天我們要學(xué)習(xí)的文章就是這本書(shū)中流傳了千百年的一個(gè)故事,這個(gè)故事是——《將相和》,誰(shuí)愿意把課題讀一讀呢?(抽生讀,糾正讀音)。
2、課題是文章的一扇窗戶(hù),讀完課題你肯定知道了什么?(抽生交流)。
這位將軍是——廉頗(板書(shū))這位宰相是——藺相如(板書(shū))“和”的意思是——和好。
咱們一起做出“和”的動(dòng)作。(雙手逐漸合攏,并故意停頓。)。
同學(xué)們注意觀察,此時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么?是的,在“和”之前有一個(gè)分的階段,即“不和”。也就是說(shuō)廉頗和藺相如他們?cè)凇昂汀敝坝幸粋€(gè)“不和”的階段。(板書(shū):不和)。
這篇文章寫(xiě)的就是廉頗和藺相如由原來(lái)的不和到最終的和好。
二、理文,引究:
1、理文,感受兩人間的“不和”。
過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,看看文中有沒(méi)有一段文字直接寫(xiě)到兩人的“不和”。(生交流)。
(1)“反而”是什么意思?故事中,廉頗處于什么職位呢?(生交流課前搜集到的資料)藺相如處于什么職位?(結(jié)合理解“上大夫、上卿”)他封官之前呢?(生交流課前搜集到的資料)。
過(guò)渡:藺相如的出身是一介布衣,平民百姓。而廉頗是趙國(guó)的一根擎天柱。所以廉頗認(rèn)為藺相如靠的是花言巧語(yǔ)把兩人的位置弄顛倒了。
(3)練習(xí)讀出廉頗的不服氣及居功自傲。自由讀——指名讀。
2、引究:如果藺相如真的是如廉頗所說(shuō),沒(méi)有什么能耐,僅憑一張嘴花言巧語(yǔ),爬到了廉頗的頭上。不但廉頗不服氣,我也不服氣,你們呢?那我們就來(lái)看一看藺相如這張嘴,看看這張嘴是不是在耍嘴皮子?(板書(shū):嘴)。
三、精讀“完璧歸趙”:
2、放聲讀讀完璧歸趙這個(gè)故事。學(xué)習(xí)這個(gè)故事你準(zhǔn)備抓住什么線索深入進(jìn)去?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“嘴”)。
過(guò)渡:現(xiàn)在我們就來(lái)看這張嘴第一次說(shuō)的話。
3、?交流:
(1)第一次開(kāi)口說(shuō)的話。
a、畫(huà)出第一次說(shuō)的話,生介紹“和氏璧”的資料。
總結(jié):剛才我們都是在聯(lián)系上下文讀課文,這是一種很好的理解課文的方法。
c、扮演角色體會(huì)朗讀。
過(guò)渡:換,不行;不換,也不行。無(wú)奈之下只得派人帶著和氏璧到秦國(guó)去,這人便是——藺相如。
a、假如你現(xiàn)在就是藺相如,我是趙王,我要聽(tīng)一聽(tīng)你是怎樣說(shuō)的才能決定是否讓你帶著和氏璧前往秦國(guó)。(自由讀——指名讀——說(shuō)理由)。
b、假如你們現(xiàn)在都是藺相如,都想到秦國(guó)去,我該派誰(shuí)去呢?(集體讀)。
師總結(jié):剛才我并沒(méi)有說(shuō)哪里該重讀,只是讓你們充當(dāng)了一個(gè)角色,只要扮演好了這個(gè)角色,你就會(huì)讀書(shū)了。
c、你們藺相如臨危受命,搞不好寶貝丟失,人頭落地,使命重大呀!再讀這段話。
以后讀書(shū)該怎么讀呢?(只有融入文中的角色,才能讀出情感,讀出力量。才能深入理解手中的課文。)。
引:這就是這張嘴第一次說(shuō)的話,是不是瞎說(shuō)呢?我們來(lái)看它第二次說(shuō)的話。
(2)第二次開(kāi)口說(shuō)話。
a、找到這張嘴第二次開(kāi)口說(shuō)的話。
c、分析比較:
秦王雙手捧住璧,一邊看一邊稱(chēng)贊,絕口不提十五座城的事。
秦王單手拎住璧,一邊看一邊點(diǎn)頭,絕口不提十五座城的事。
從這兩句話的對(duì)比中你看出了什么?(秦王對(duì)璧的喜愛(ài)。)。
d、假如你現(xiàn)在就是秦王,你一邊看一邊稱(chēng)贊,你會(huì)稱(chēng)贊些什么呢?(同桌互說(shuō))。
e、秦王嘴上是這樣說(shuō)的,可他的心里會(huì)是怎樣想的呢?(生交流)。
f、師生共同表演,體會(huì)藺相如的機(jī)智。
引:藺相如是一個(gè)說(shuō)謊者嗎?這表現(xiàn)了什么?練習(xí)朗讀。
【設(shè)計(jì)理念:感受人物的內(nèi)心世界,并進(jìn)行情景表演,藺相如的機(jī)智自然流露。】。
(3)第三次開(kāi)口說(shuō)話。
a理解“理直氣壯”。為什么會(huì)理直氣壯?
b萬(wàn)一秦王真的讓藺相如撞壁呢?為什么不可能?指名讀。
面對(duì)強(qiáng)暴,我們大義凜然,理直氣壯,來(lái)再讀這張嘴所言。
過(guò)渡:這張嘴僅僅是兩片嘴唇的合動(dòng)嗎?他表現(xiàn)的是什么?
(4)第四次開(kāi)口說(shuō)話。
a、——手里沒(méi)有了璧,那他為什么還能“大大方方”的呢?
是呀,只有大大方方地說(shuō),才既不使寶貝落入貪婪的秦王手中,又不讓秦王有發(fā)兵攻趙的借口,還用失信于天下來(lái)保護(hù)了自己,多機(jī)智呀!指名讀。
b、璧完好無(wú)損地回去了,人也完好無(wú)損地回去了,那完好無(wú)損回去的還有什么?(國(guó)家的尊嚴(yán))。
一個(gè)弱小的國(guó)家并沒(méi)有經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng),卻很好維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),讓我們?yōu)橼w國(guó)、為藺相如鼓掌。
【設(shè)計(jì)理念:由璧聯(lián)系到人,由人聯(lián)系到國(guó)家的尊嚴(yán),層層深入,深化主題。】。
四、小結(jié),預(yù)示下節(jié)課內(nèi)容:。
同學(xué)們,故事學(xué)到這,你覺(jué)得藺相如該不該升官?他升官僅僅是靠一張嘴,而無(wú)什么能耐嗎?(藺相如這張嘴可不是一般的嘴,在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中,藺相如用唇槍舌戰(zhàn)挫敗了秦王,解了趙國(guó)的危機(jī),維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),這張嘴令人佩服。)。
下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)了另外兩個(gè)故事,那張嘴將會(huì)帶給我們更多的震撼。
【設(shè)計(jì)理念:既總結(jié)了第一個(gè)故事,又為下面兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。】。
將相和。
藺相如。
——?不和?——???和。
廉頗??????????????嘴。