優(yōu)秀作文能夠引發(fā)讀者共鳴，讓讀者重新思考自己的經(jīng)歷和觀念，并進(jìn)一步拓寬眼界。以下是一些優(yōu)秀作文的精選，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。

淺談低年級(jí)教學(xué)技巧大全（18篇）篇一

星期一，我早上6：30起了床，大聲的把媽媽爸爸叫了起來(lái)，媽媽馬上就開(kāi)起煤氣做早飯。吃了早飯我就去上學(xué)了。然后第二節(jié)課的時(shí)候，老師的`課上得好好的，突然，老師的手機(jī)響了，我們嚇了一跳啊!

再然后，老師大叫一聲：“胡湘杭，你爸爸叫你回去。”我一跑到家，我嚇了一跳，設(shè)計(jì)師叔叔來(lái)我家做改裝。后來(lái)我又下了一跳，后面，媽媽在叫我：“過(guò)來(lái)!”媽媽告訴我：“我們家要變樣了。”

設(shè)計(jì)師來(lái)計(jì)費(fèi)了，誰(shuí)知到，整整花了673元啊!!!媽媽后來(lái)給我鑰匙，叫我去開(kāi)門(mén)。門(mén)一開(kāi)開(kāi)，“啊”，我大叫一聲，：“媽媽?zhuān)^(guò)來(lái)看!”媽媽爸爸一過(guò)來(lái)，也大叫一聲：“哇塞”今天真好，我家好好!

淺談低年級(jí)教學(xué)技巧大全（18篇）篇二

如教“分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)運(yùn)用題”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一道習(xí)題：假如我們班36人去游樂(lè)場(chǎng)玩，門(mén)票每人15元，40人以上可以享受八折優(yōu)惠，你認(rèn)為怎樣買(mǎi)票花錢(qián)最少，最少是多少元?問(wèn)題一出來(lái)，學(xué)生興趣盎然，解答的積極性很高。第三，練習(xí)要注重層次性。每個(gè)學(xué)生由于知識(shí)水平不同，對(duì)知識(shí)的理解和把握也各不相同。因此，在教學(xué)時(shí)，要盡量設(shè)計(jì)一些有層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能“吃得飽”，保持他們對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

設(shè)疑激趣。

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，設(shè)“疑”不僅能使學(xué)生迅速地產(chǎn)生興奮，而且還會(huì)使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“自我需要”。為此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中巧妙地設(shè)“疑”，在“疑”中產(chǎn)生問(wèn)題，在“疑”中激發(fā)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望。例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我提出如下問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道自行車(chē)的車(chē)輪是什么樣的?”學(xué)生回答：“是圓形的。”“如果是長(zhǎng)方形或三角形行不行?”學(xué)生笑著連連搖頭。我又問(wèn)：“如果車(chē)輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫(huà)出橢圓形)。學(xué)生急著回答：“不行，沒(méi)法騎。”

我緊接著追問(wèn)：“為什么圓的就行呢?”學(xué)生一聽(tīng)，馬上活躍起來(lái)，紛紛議論。這一系列的提問(wèn)不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題產(chǎn)生懸念，而且為隨后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生迫不及待地期望找到答案，通過(guò)觀察、動(dòng)腦、動(dòng)手，最終獲取了答案。整節(jié)課，學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，一直處于主動(dòng)探求知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶得也很深刻。

淺談低年級(jí)教學(xué)技巧大全（18篇）篇三

新授課是上課的關(guān)鍵、要在“實(shí)”上下功夫。

新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師要善于將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與課堂教學(xué)高效地進(jìn)行整合，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程。并且不斷精益求精，經(jīng)常使用“問(wèn)題教學(xué)法”“結(jié)構(gòu)式教學(xué)法”等獨(dú)特、新穎的教學(xué)方法;形成自己“扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，創(chuàng)設(shè)情境，以生為本，生動(dòng)活潑”的教學(xué)風(fēng)格。

在課堂教學(xué)中要緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的主源作用、舊知識(shí)的遷移作用、學(xué)生之間、師生之間的相互作用。做到理論和實(shí)踐、教與學(xué)、面向全體學(xué)生和因材施教的有機(jī)結(jié)合。例如，在立體幾何的教學(xué)中需要學(xué)生多觀察、多動(dòng)手、多動(dòng)腦才有較好的收獲。

從開(kāi)放式教學(xué)入手，放飛學(xué)生心靈。

素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以開(kāi)放的教育觀念營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的思想能自由馳騁，使學(xué)生的心靈無(wú)限開(kāi)放，為學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。兒童對(duì)周?chē)氖澜绯錆M了好奇，滿腦子都是問(wèn)題。因此，教師要充分利用和發(fā)掘小學(xué)生好奇心，以開(kāi)放的問(wèn)題作為切入口，為學(xué)生提供足夠的探索時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。

開(kāi)放式教學(xué)同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是個(gè)體對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是激勵(lì)自己實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力，是一個(gè)人必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)講，成功體驗(yàn)對(duì)其樹(shù)立自信心是非常重要的。因此，教師應(yīng)通過(guò)多種途徑，采取有效方法，在民主平等的師生和諧交往中為更多的學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累成功經(jīng)驗(yàn)，形成“成功-精神愉悅-自我激勵(lì)-增強(qiáng)自信-成功”的良性循環(huán)，以樹(shù)立他們的自信心。

淺談低年級(jí)教學(xué)技巧大全（18篇）篇四

根據(jù)費(fèi)賴(lài)登塔爾的觀點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)各種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、拼擺、畫(huà)圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

心理學(xué)認(rèn)為：“疑”最容易引發(fā)探究反射，積極探索即成興趣。所以，在課堂教學(xué)中，教師不妨就小學(xué)生能夠探究的知識(shí)區(qū)域巧妙設(shè)疑，促使學(xué)生積極探索，從而培養(yǎng)興趣。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的“陣地”，興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)中，只有真正把學(xué)生當(dāng)作主體，使學(xué)生主動(dòng)地去探究知識(shí)，才能更好的發(fā)展學(xué)生的教學(xué)思維能力，讓我們不斷摸索，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使我們的教學(xué)水平能得到提高。

從實(shí)行民主教學(xué)入手，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動(dòng)。

在課堂上，師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧，師生們展示的是真實(shí)的自我。課堂上針對(duì)老師提出的問(wèn)題，同學(xué)們時(shí)而竊竊私語(yǔ)，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng);有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對(duì)同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許，對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵(lì)的目光和話語(yǔ)激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話，個(gè)性得到充分地張揚(yáng)。

從日常生活經(jīng)驗(yàn)入手，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂(lè)于接受。也可以讓學(xué)生列舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問(wèn)心、愛(ài)美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。

淺談低年級(jí)教學(xué)技巧大全（18篇）篇五

巧妙設(shè)置生活情境，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。

教學(xué)新知識(shí)之前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境導(dǎo)入，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)意境上，可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。力求將數(shù)學(xué)問(wèn)題還原為生活中常見(jiàn)的、能理解和接受的問(wèn)題。也就是說(shuō)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且能利用知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)到“生活中處處有數(shù)學(xué)、生活中時(shí)時(shí)用數(shù)學(xué)的”的樂(lè)趣，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而主動(dòng)積極地去探索未知。

營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

首先，營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氛圍。如利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)讓課堂教學(xué)變得新穎、有趣。在教學(xué)《圓柱的表面積》時(shí)，就可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，制作圓柱的動(dòng)畫(huà)展開(kāi)過(guò)程，在平面演進(jìn)為立體時(shí)，達(dá)到了很好的視聽(tīng)效果。動(dòng)畫(huà)是如此展開(kāi)呈現(xiàn)的：沿圓柱的一條高剪開(kāi)，然后慢慢展開(kāi)，最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個(gè)底面(圓)、一個(gè)側(cè)面(長(zhǎng)方形)，還原——卷成圓筒——加上上下底，結(jié)合成圓柱體。這樣的方法改進(jìn)，可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，也使學(xué)生覺(jué)得課堂更富有情趣和奧秘，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。而活躍的課堂氣氛，也極大地提高了課堂教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子，以愉快的情緒感染學(xué)生，給學(xué)生以親切感，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要注重建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感的交流，思想的共鳴，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。教師是學(xué)生的良師益友，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，要適時(shí)與他們進(jìn)行心與心的溝通和交流，做學(xué)生真誠(chéng)的朋友。

課堂上注重實(shí)踐，學(xué)會(huì)自己歸納總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。

課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過(guò)程，要取得良好的課堂成績(jī)，必須引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，樂(lè)于動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)腦思考。通過(guò)實(shí)踐，擴(kuò)展思維，真正將知識(shí)消化、貫通。如教學(xué)《長(zhǎng)方體的特征》這一課，我首先出示若干個(gè)物體的包裝盒，讓學(xué)生先對(duì)他們進(jìn)行分類(lèi)，并敘述如此分類(lèi)的理由。接著拿起一個(gè)各個(gè)面都由長(zhǎng)方形組成的長(zhǎng)方體盒子，讓學(xué)生觀察、觸摸、了解長(zhǎng)方體的特征。再通過(guò)學(xué)生的總結(jié)，教師的引導(dǎo)，總結(jié)出長(zhǎng)、正方形的所有特征。最好還可以讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn)，用長(zhǎng)短不一的細(xì)木棍作棱，分組合作制作長(zhǎng)方體和正方體。這樣的動(dòng)手實(shí)踐，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生及學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知，理解新知識(shí);另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。

淺談低年級(jí)教學(xué)技巧大全（18篇）篇六

“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。為了體現(xiàn)這一理念，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位受到了空前的重視，大量的研討課都采用了讓學(xué)生進(jìn)行自主探索的教學(xué)方式，如探索出的規(guī)律用自己喜歡的方法表示出來(lái)或者加以命名，于是乎，方法名稱(chēng)五花八門(mén);再如：“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)算法多樣化，于是我們?cè)诼?tīng)課時(shí)經(jīng)常會(huì)看到教師對(duì)一個(gè)問(wèn)題提出多種解法，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生掌握自己喜歡的方法就行了，在教學(xué)中引導(dǎo)出多種算法后，還一再提醒學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，導(dǎo)致大部分學(xué)生感到眼花繚亂，無(wú)所適從，連最基本算法都掌握不了，如在進(jìn)行長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的教學(xué)過(guò)程，許多教師認(rèn)為只要學(xué)生會(huì)算就行，不一定要學(xué)生掌握長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，這種處理方法在表面上使學(xué)生獲得成功感，實(shí)際上我們數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和良好的思維品質(zhì)，思維的深刻性是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)之一。

思維深刻性的本質(zhì)特征是概括，概括的簡(jiǎn)約程度就是思維深度差異的體現(xiàn)。個(gè)性化的計(jì)算公式只是學(xué)生觀察中的直接發(fā)現(xiàn)，這些公式只能達(dá)到計(jì)算的目的，卻無(wú)法清楚地表述各種量之間以及公式與公式之間的隱蔽關(guān)系。

教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際。

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切相關(guān)，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要注重從生活實(shí)際出發(fā)，將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系到一起，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，結(jié)合自身的生活實(shí)際來(lái)感知數(shù)學(xué)，真正體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙。例如，在面積計(jì)算教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一道裝修教室所需瓷磚面積和數(shù)量的題目，讓學(xué)生計(jì)算出自己教室的實(shí)際面積。在長(zhǎng)度單位教學(xué)中，讓學(xué)生估算出自己學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)度，再利用不同的長(zhǎng)度單位來(lái)?yè)Q算。

課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，能夠讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，引導(dǎo)學(xué)生正確分析數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在解決實(shí)際生活中問(wèn)題的同時(shí)，掌握新知識(shí)。教學(xué)是一種復(fù)雜的雙向交流的活動(dòng)，教師在練習(xí)生活實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，還要注意學(xué)生的練習(xí)反饋，通過(guò)提問(wèn)或者觀察的形式，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生反饋的信息，教師要合理調(diào)節(jié)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方案。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要全面把握學(xué)生的練習(xí)速度、正確率等，及時(shí)調(diào)整練習(xí)量和練習(xí)時(shí)間等，提高數(shù)學(xué)練習(xí)的實(shí)效性。

淺談低年級(jí)教學(xué)技巧大全（18篇）篇七

：在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字階段，教師要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)每一個(gè)漢字所具有的特點(diǎn)進(jìn)行漢字教學(xué)，幫助學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡漢字。本文基于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教育工作的開(kāi)展情況進(jìn)行分析，重點(diǎn)探討如何提升學(xué)生識(shí)字的能力，希望能夠幫助小學(xué)生更好地發(fā)展和進(jìn)步，也為其未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是為學(xué)好其他學(xué)科知識(shí)打基礎(chǔ)的，而識(shí)字教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)階段。目前在低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，其整體的課堂氣氛比較活躍，學(xué)生能夠積極參與教學(xué)過(guò)程，這也是素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程提出的最新要求。教師也能夠在這樣的要求下，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，特別是識(shí)字的效率。但是依然存在著不足，特別是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文漢字教學(xué)，還需要針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不斷地創(chuàng)新和改革，找到更好的小學(xué)生語(yǔ)文漢字學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生順利地進(jìn)行日常交際，提升文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如：數(shù)學(xué)的題目閱讀、英語(yǔ)的翻譯等，都需要語(yǔ)文的支持。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，漢字是一種表意性的文字，文字所使用的符號(hào)可分為三類(lèi)，即意符、音符、記號(hào)。每一個(gè)漢字的創(chuàng)造和生成的過(guò)程中幾乎都擁有著一段歷史，包含著一定的含義，承載著我國(guó)千百年來(lái)所形成的文化和歷史精髓。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中，小學(xué)生通過(guò)對(duì)漢字的學(xué)習(xí)，想要完整地掌握文字工具中所給的任務(wù)，就需要在教師的引導(dǎo)下，對(duì)每一個(gè)文字進(jìn)行充分的分析和理解。同時(shí)也要通過(guò)教師的教學(xué)內(nèi)容形成一定的文化意識(shí)，在漢字的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積淀相關(guān)的文化知識(shí)，進(jìn)而傳承祖國(guó)優(yōu)秀的文化內(nèi)容，為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，識(shí)字是這一階段需要完成的最基礎(chǔ)的任務(wù)，同時(shí)也是后期任務(wù)的保障。我國(guó)有著五千年的歷史，其文化內(nèi)涵豐富，組成語(yǔ)言的漢字的數(shù)量最多，形體也相對(duì)比較復(fù)雜，這些對(duì)于剛剛接觸語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的難度，需要引起教師對(duì)這一教學(xué)的關(guān)注和重視。在漢字教學(xué)階段，不能夠僅僅憑著自己的感受簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字的灌輸，而是依據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件，采用比較科學(xué)的方式把文字的含義和發(fā)展過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)樵谖覈?guó)歷史發(fā)展過(guò)程中，文化的傳承都是具有一定的依據(jù)的，而我國(guó)的.祖先所創(chuàng)造出來(lái)的漢字結(jié)構(gòu)也并不是雜亂無(wú)章的，所有的漢字形成都有一定的規(guī)律，只有找到其規(guī)律，按照規(guī)律進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，才能夠達(dá)到最佳的效果，也能為小學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以小學(xué)階段語(yǔ)文教師要不斷豐富自己的知識(shí)，不斷向相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)習(xí)或者上網(wǎng)自學(xué)，了解漢字的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用漢字形與義的關(guān)系，追本溯源解析字理，以有利于提升漢字教學(xué)的效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。

識(shí)字是后續(xù)語(yǔ)文課和其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生識(shí)字量的多少影響著閱讀理解和各科知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。隨著最新課程改革的逐漸深入，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育。小學(xué)語(yǔ)文課程教育主要是在認(rèn)識(shí)大量的生字和生詞基礎(chǔ)上使學(xué)生逐漸提升語(yǔ)言組織能力和思維創(chuàng)新能力。語(yǔ)文課程的教學(xué)是所有學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生提高自己文化素養(yǎng)的最重要的內(nèi)容。只有真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

（三）采用情境創(chuàng)設(shè)方式提高學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要的動(dòng)力。在小學(xué)階段，教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵的部分就是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)和激發(fā)，學(xué)生主體地位和人格都能夠得到尊重，有效培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生借助字典學(xué)習(xí)生字的能力，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中遇見(jiàn)生僻字自行查字典，然后再拿到課堂中共同分析，這樣能夠鞏固學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)知效果，在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字的基礎(chǔ)上閱讀，二者有效結(jié)合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。另外，借助于多媒體技術(shù)編制一些活潑有趣的課件，學(xué)生在生動(dòng)的聲音、畫(huà)面中體驗(yàn)到了識(shí)字的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更高。

（四）將圖文結(jié)合的手段應(yīng)用到語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)。

處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于很多新鮮事物都有強(qiáng)烈的求知欲望，尤其對(duì)圖畫(huà)有著非常濃厚的興趣，所以小學(xué)階段的語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，就可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在課堂上鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，收集自己比較喜歡的圖片，并且把所收集的圖片進(jìn)行歸類(lèi)，動(dòng)手做出屬于自己的圖片畫(huà)冊(cè)，在課堂上展示自己喜歡的圖片，敘述自己對(duì)圖片的感受，進(jìn)行相關(guān)場(chǎng)景的描述。教師也可以劃分小組，組織各小組成員進(jìn)行內(nèi)部交流，一旦遇到生僻字，及時(shí)借助相關(guān)工具進(jìn)行講解。圖片的運(yùn)用可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，擴(kuò)大識(shí)字范圍，同時(shí)提高看圖寫(xiě)字的能力，促使其在愉悅的氛圍下豐富漢字知識(shí)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中增加識(shí)字量。

學(xué)生除了學(xué)校還生活在社會(huì)和家庭中，電視上，廣告牌上，站牌上，商店里的商品……都為學(xué)生提供了良好的識(shí)字機(jī)會(huì)，是學(xué)生擴(kuò)展視野和增加識(shí)字量的廣闊天地，要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察和記憶這些文字內(nèi)容和意義，日積月累，就會(huì)有很大收獲。

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)階段，通過(guò)改進(jìn)小學(xué)識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)策略，不僅能夠有效提高低年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠有效促進(jìn)他們的智力發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要把對(duì)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的訓(xùn)練作為教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展，逐漸建立起一個(gè)比較完善的識(shí)字和寫(xiě)字的教學(xué)機(jī)制，同時(shí)通過(guò)不同的教學(xué)方式，使用科學(xué)和多樣化的手段改善和提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。

[1]楊曉紅.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)途徑的初探[j].新課程(小學(xué)),2018,(01):60.

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淺談低年級(jí)教學(xué)技巧大全（18篇）篇八

俗話說(shuō)：“不會(huì)觀察，就不會(huì)作文。”心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的知識(shí)80%以上是通過(guò)視覺(jué)感知而獲得的。由此可見(jiàn)，學(xué)生只有細(xì)心地有目的地感知事物、觀察事物，才能發(fā)現(xiàn)生活中的大量寫(xiě)話素材。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜愛(ài)觀察，但卻缺乏觀察能力，不會(huì)觀察。

因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。比如說(shuō)，為了讓學(xué)生有物可以觀察，我就在教室中布置了一塊生物角，讓學(xué)生親手在花盆中種上大蒜，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，澆水施肥;買(mǎi)個(gè)金魚(yú)缸，養(yǎng)只小烏龜，養(yǎng)兩條金魚(yú)，定時(shí)喂食。空余時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起看看大蒜有沒(méi)有發(fā)芽了，逗逗烏龜，喂喂金魚(yú)，讓學(xué)生提高觀察的興趣，并隨時(shí)指導(dǎo)觀察方法。過(guò)一段時(shí)間后，我讓學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，果不其然，很多學(xué)生栩栩如生地描寫(xiě)了烏龜?shù)臉幼樱弊雍屯仍趺瓷炜s的。

有的學(xué)生詳細(xì)記載了大蒜從種下到發(fā)芽經(jīng)歷了幾天時(shí)間，葉子顏色的深淺變化。還有的學(xué)生是這樣寫(xiě)金魚(yú)的：我給金魚(yú)起了個(gè)名字。一條叫水泡眼，因?yàn)樗囊粚?duì)眼睛就像兩個(gè)大水泡一樣鼓鼓的。另一條叫黃金衣，因?yàn)樗砼瘘S的鱗片。兩條金魚(yú)成天擺著扇形的大尾巴在魚(yú)缸里悠閑地游來(lái)游去。……正因?yàn)橥ㄟ^(guò)細(xì)致地觀察，學(xué)生才能抓住特點(diǎn)把事物寫(xiě)得具體、形象、生動(dòng)。

當(dāng)學(xué)生觀察到的東西有限時(shí)，我把觀察對(duì)象帶進(jìn)教室，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下，邊觀察、邊寫(xiě)話。我的方法是運(yùn)用多媒體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅有靜態(tài)的信息，還有許多動(dòng)態(tài)的信息，讓人能隨心所欲地看到想看到的各種數(shù)據(jù)媒體信息及現(xiàn)實(shí)實(shí)況。它把復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，提高了學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、豐富生活，激發(fā)興趣，使學(xué)生有話可寫(xiě)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感。“作文離不開(kāi)生活”，寫(xiě)話同樣如此。如果說(shuō)讓學(xué)生整天呆在教室里，教師只重視寫(xiě)法，學(xué)生勢(shì)必興趣缺乏，言之無(wú)物，訴之無(wú)情。因此，應(yīng)該豐富學(xué)生的生活，有計(jì)劃、有組織、有目的地積極開(kāi)展多種有益的活動(dòng)。如春天到了，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的五彩繽紛。

三月份，組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)。我在春季，就組織學(xué)生開(kāi)展了校園護(hù)綠行動(dòng)，讓小朋友對(duì)全校師生進(jìn)行護(hù)綠調(diào)查。大家驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)破壞綠化的行為就在不經(jīng)意之間。學(xué)生人人發(fā)出號(hào)召，用稚嫩的小手寫(xiě)出了一句句心聲：花草樹(shù)木是我們的朋友，大家要珍惜呀!行動(dòng)起來(lái)，救救小樹(shù)吧!……雖然只有短短一兩句話，可字里行間處處透露著對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)環(huán)保的呼喚。長(zhǎng)此以往，定然會(huì)喚醒學(xué)生寫(xiě)真話，寫(xiě)想說(shuō)的話的意識(shí)。

教師可以把觀察對(duì)象帶進(jìn)教室，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，邊觀察、邊寫(xiě)話，也可在課堂上組織游戲或小競(jìng)賽，還可讓家長(zhǎng)帶學(xué)生到公園、動(dòng)物園、植物園……讓他們玩玩看看，看看寫(xiě)寫(xiě)，在玩中體驗(yàn)，在寬松愉悅的氣氛中完成寫(xiě)話，寫(xiě)話方式當(dāng)然也可以是多種多樣的：

1、嘗嘗寫(xiě)寫(xiě)。秋天，水果美食眾多，我和學(xué)生在課堂上舉行了一個(gè)水果品嘗會(huì)。學(xué)生通過(guò)觀察各種水果的外形，摸摸水果的表皮，嗅嗅氣味，品嘗果肉等活動(dòng)，對(duì)各種水果有了較深的認(rèn)識(shí)，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。日常生活中，孩子們吃東西總是大口大口的吃，沒(méi)有細(xì)細(xì)的品味水果，但在課堂中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，細(xì)咽慢嘗，把吃、喝、玩和寫(xiě)話有機(jī)的整合，學(xué)生興致頗高，對(duì)各種水果也有了更細(xì)致的認(rèn)識(shí)。

如“蘋(píng)果聞起來(lái)還有一種清香呢!”、“我發(fā)現(xiàn)香蕉果肉里還有籽呢!”、“榴蓮的味道很臭，像臭豆腐一樣。”這些語(yǔ)句無(wú)不顯示著學(xué)生的心理詞匯很豐富，教師只要很好地加以引導(dǎo)、激發(fā)興趣，孩子們的潛能就能得到發(fā)揮。無(wú)拘無(wú)束中，孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣，說(shuō)出了想說(shuō)的話，寫(xiě)下了想寫(xiě)的話，真正地由“要我寫(xiě)”變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”。

2、畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。選擇有趣的一景一物，讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)。畫(huà)畫(huà)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有基礎(chǔ)有趣味，容易抓住特點(diǎn)，畫(huà)好后再寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)的意思，用畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣消除寫(xiě)話的枯燥，長(zhǎng)期訓(xùn)練，就能使畫(huà)畫(huà)與寫(xiě)話相得益彰、圖文并茂。

一節(jié)語(yǔ)文課上，老師在黑板上畫(huà)了好大的一個(gè)園子，然后說(shuō)：“這是咱們班將要向全校師生開(kāi)放的動(dòng)物園，可動(dòng)物園里該有些什么呢?小朋友們能用你們的小巧手畫(huà)下來(lái)，再剪貼在動(dòng)物園里嗎?”小朋友們不亦樂(lè)乎地忙開(kāi)了。瞧，動(dòng)物園里貼了“孔雀開(kāi)屏”“大象搖鈴”“鸚鵡唱歌”“猴子爬山”“駝鳥(niǎo)跳舞”……接著讓他們看圖說(shuō)說(shuō)動(dòng)物園有哪些動(dòng)物，在干什么?然后老師讓他們給這段話加上開(kāi)頭(動(dòng)物園里的動(dòng)物真多呀)和結(jié)尾(這些動(dòng)物真有趣!它們是我們的好朋友)，最后讓學(xué)生寫(xiě)一段完整的話。

這些“絕妙的作品”，充滿了童真、童趣、童心、童情，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性。那是他們自己的生活，自己的觀察所見(jiàn)，自己的生花妙筆。他們能不樂(lè)嗎?又比如，第三冊(cè)的第一單元，結(jié)合秋天這個(gè)美麗涼爽的季節(jié)，以秋天為主題，出現(xiàn)了大量關(guān)于秋天的好詞，“金秋時(shí)節(jié)、景色宜人、層林盡染、疊翠流金……”，同時(shí)也出現(xiàn)了很多優(yōu)美的句子，“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”。

那如何將學(xué)到的好詞好句靈活運(yùn)用，成為每個(gè)小朋友真正的知識(shí)呢?單單背出、會(huì)寫(xiě)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在學(xué)完本單元后，我請(qǐng)同學(xué)們盡情地用手中的畫(huà)筆描繪著自己心目中最美的秋天。當(dāng)一幅幅圖畫(huà)展現(xiàn)在眼前，我說(shuō)：“既然你們能用畫(huà)筆畫(huà)出這么漂亮的畫(huà)，那能不能再用手中的筆寫(xiě)出幾句優(yōu)美的話送給這幅畫(huà)呢?”好多同學(xué)都興致勃勃地說(shuō)：“行!”有位同學(xué)這樣描寫(xiě)秋天：“秋天到了，果園里瓜果飄香，蘋(píng)果笑紅了臉，梨在樹(shù)上掛起金色的燈籠。大豆粒粒飽，柿子又大又好吃。小朋友都說(shuō)：‘秋天真美啊!我們愛(ài)秋天!’”寫(xiě)話的過(guò)程，是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，既進(jìn)一步理解了所學(xué)的詞語(yǔ)、句子，也融入了小朋友自己獨(dú)特的感受，成為富有個(gè)性化的語(yǔ)言。

3、演演寫(xiě)寫(xiě)。低年級(jí)教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過(guò)程，進(jìn)入角色，體會(huì)課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生的思維被激活、情感被激起時(shí)，可以趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。

在教學(xué)《柳樹(shù)醒了》一文時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生賞析完文質(zhì)兼美的課文后，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的道具：柳樹(shù)、雷電、燕子等頭飾，仿照文中的美詞佳句邊說(shuō)邊演，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)表演，扮演春雷的同學(xué)說(shuō)“春雷跟種子說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小芽呀，從土里鉆出來(lái)了。”瞧，說(shuō)的多好呀，教完《識(shí)字三》、《識(shí)字四》、《夏夜多美》、《要下雨了》《小壁虎尾巴》等課文后，我都讓學(xué)生演一演，說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)，類(lèi)似上面的語(yǔ)句，學(xué)生寫(xiě)得真不錯(cuò)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，口語(yǔ)交機(jī)能力和寫(xiě)話的能力，真是一舉多得。

4、做做寫(xiě)寫(xiě)。在動(dòng)手實(shí)踐中豐富生活，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積累寫(xiě)話材料。學(xué)生都喜歡折紙的游戲，于是我一改往日寫(xiě)話的形式，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“咱們今天來(lái)個(gè)折紙比賽，看誰(shuí)折的作品又快又好。”話音未落，早有按耐不住的同學(xué)行動(dòng)起來(lái)，一雙雙小手嫻熟的擺弄著手中的紙。之后大家評(píng)選出優(yōu)勝者。

在學(xué)生的興奮點(diǎn)還未消退的時(shí)候，讓他們介紹自己的作品是怎樣折成的。孩子們爭(zhēng)先恐后，都想一展自己的折紙技術(shù)。這一環(huán)節(jié)，實(shí)際上是在鞏固學(xué)生說(shuō)話要有條理，有順序，為寫(xiě)話打基礎(chǔ)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們?cè)谧约旱淖髌飞蠈?xiě)幾句最想說(shuō)的話。快下課了，望著張張興奮的笑臉，我問(wèn)道：“孩子們你們高興嗎?”“老師，我們想寫(xiě)篇日記。”“那好啊!你們可以寫(xiě)活動(dòng)的過(guò)程;也可以向別人介紹你的作品是怎樣折成的;還可以寫(xiě)一寫(xiě)你的心情。或者把自己的作品畫(huà)在日記本上，那多有意思呀!”

又如圣誕節(jié)到了，我組織學(xué)生從家里帶來(lái)彩筆、白紙、絨線、針等，利用課余時(shí)間自己做賀卡、小禮物，這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中，用自己美好的心靈、靈巧的雙手，既豐富了課余生活，又創(chuàng)造了七彩的寫(xiě)話素材，同時(shí)還避免了鋪張浪費(fèi)，更有助于學(xué)生寫(xiě)出具有真情實(shí)感的話，真可謂一舉四得。

三、編童話故事，發(fā)展學(xué)生的想象力。

德國(guó)著名的哲學(xué)家黑格爾說(shuō)得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”因此，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和復(fù)述能力以外，想象能力的發(fā)展也是值得老師們關(guān)注的。現(xiàn)在有些中高年級(jí)的學(xué)生總是說(shuō)自己的作文干巴巴的，不知道寫(xiě)什么好。究其原因，是缺乏想象力。那么，怎樣發(fā)展學(xué)生的想象力呢?童話的美，在于它通俗流暢的語(yǔ)言，豐富的想象、幻想和夸張，生動(dòng)活潑的故事情節(jié)，曲折神奇的故事內(nèi)容。

它最適合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，在寫(xiě)話教學(xué)方面更具有優(yōu)勢(shì)：一是兒童的天性是好奇、好幻想，童話能投其所好，因此最大限度地激發(fā)兒童的寫(xiě)話興趣。二是兒童的想象力發(fā)展早，童話可以用其所長(zhǎng)，把兒童潛在的想象力發(fā)展成為創(chuàng)造思維能力。三是童話語(yǔ)言獨(dú)具特色，接近兒童的生活實(shí)際，它比寫(xiě)一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言方面具有更廣闊的空間。我們除了讓孩子們聽(tīng)童話、說(shuō)童話、讀童話外，還探索了如下多種富有新意的寫(xiě)童話方法：

1、看電視寫(xiě)童話。電視節(jié)目是學(xué)生最感興趣的，特別是一些符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的卡通片，更是為他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)。如《貓和老鼠》，教師可以把它錄制下來(lái)，選取其中學(xué)生最感興趣的一段畫(huà)面，消去聲音后，讓學(xué)生觀看，根據(jù)畫(huà)面中描寫(xiě)老鼠的動(dòng)作、神態(tài)，想象它們的語(yǔ)言或是想象故事的經(jīng)過(guò)然后寫(xiě)下來(lái)，最后，再和原畫(huà)面的聲音或故事情節(jié)進(jìn)行比較。

2、看玩具寫(xiě)童話。學(xué)生生活中喜歡的玩具人人都有，他們的想象往往也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的。教師可以讓全體學(xué)生把自己最喜歡的玩具拿來(lái)，統(tǒng)一放在事先準(zhǔn)備好的摸物箱里，讓學(xué)生摸出一件或兩三件，并以它們?yōu)橹魅斯胂蟪鲆粋€(gè)童話故事。這樣學(xué)生的形象思維活躍起來(lái)，寫(xiě)話就有話可寫(xiě)了。如，取出“機(jī)器人”和“洋娃娃”兩個(gè)玩具，讓學(xué)生通過(guò)合理想象將它們聯(lián)系起來(lái)，編出一個(gè)童話事故。

3、看圖畫(huà)寫(xiě)童話。圖畫(huà)是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，但它反映的生活只能是靜態(tài)的，是一種瞬間的情境。教師可以讓學(xué)生猜想這幅圖前后發(fā)生了哪些事，這些事發(fā)生時(shí)周?chē)沫h(huán)境怎樣以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理各是如何，然后寫(xiě)下來(lái)。如《智斗大灰狼》，只出示開(kāi)頭和結(jié)尾兩幅圖，其經(jīng)過(guò)讓學(xué)生想象;《貓醫(yī)生過(guò)河》，通過(guò)一幅畫(huà)面，提供各種動(dòng)物為貓醫(yī)生想辦法，幫助其過(guò)河的線索，讓學(xué)生編寫(xiě)完整的童話。

四、以活動(dòng)為輔助，擴(kuò)充學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話范圍。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣廣泛，好奇好勝，應(yīng)用說(shuō)話與活動(dòng)中。平時(shí)可以多舉行些活動(dòng)，如“故事大王”比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)等提高學(xué)生的說(shuō)話水平。還可以通過(guò)一些游戲，指導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話。如在課間，我先組織一組學(xué)生玩“貓抓老鼠”的游戲，其余學(xué)生觀察。

游戲一開(kāi)始，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么時(shí)間，誰(shuí)在哪里做什么游戲?怎么分工?誰(shuí)做老鼠，誰(shuí)做貓?游戲中，教師接著問(wèn)：“老鼠出洞時(shí)，表情怎樣?貓抓住老鼠了嗎?為什么?貓是怎么抓住老鼠的?抓住老鼠后，貓的表情怎樣?老鼠的表情怎樣?”游戲結(jié)束時(shí)，教師問(wèn)：“同學(xué)們玩的怎么樣?”然后讓學(xué)生根據(jù)老師的提問(wèn)，把游戲的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，這樣學(xué)生在游戲?qū)W會(huì)了說(shuō)話。這時(shí)，再讓全體學(xué)生分組玩，玩完后，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，推選小組代表，進(jìn)行說(shuō)話比賽。教師要及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥、評(píng)議。或者在班里舉行畫(huà)展，組織一部分學(xué)生把自己的畫(huà)拿到班里，讓學(xué)生評(píng)畫(huà)、議畫(huà)。選出畫(huà)得好的作品。利用這些評(píng)選出來(lái)的畫(huà)，每星期拿出一張，組織學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話、寫(xiě)話的訓(xùn)練。

這種方法可謂是一舉兩得，既提高了學(xué)生畫(huà)畫(huà)的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話的能力。又如，去少兒活動(dòng)中心回來(lái)以后，我開(kāi)設(shè)了一堂說(shuō)話寫(xiě)話課。學(xué)生們邊回憶邊交流，個(gè)個(gè)情緒高漲，課堂氣氛活潑熱烈。我趁熱打鐵，要求他們把自己所經(jīng)歷的印象最深刻的游戲?qū)懴聛?lái)。他們都很樂(lè)意寫(xiě)。許晨昊小朋友是這樣寫(xiě)的：“夾珠子可真有趣。圓溜溜的玻璃珠在水里真調(diào)皮，眼看著就要被我用筷子夾上來(lái)了，輕輕一滑，又滾進(jìn)了盆里。

我的手心在不斷出汗，但我告訴自己不要緊張，終于我憑著自己的努力，夾出了五顆珠子。雖然沒(méi)有別人多，但我還是很開(kāi)心。”這樣帶著孩子們走進(jìn)生活，既保證了語(yǔ)文學(xué)科的“原汁原味”，又融進(jìn)了能力培養(yǎng)的“多維營(yíng)養(yǎng)”，學(xué)生也會(huì)在樂(lè)此不疲中長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)能力。

五、結(jié)合口語(yǔ)交際，擴(kuò)充寫(xiě)話素材。

新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)生的說(shuō)(口語(yǔ)交際)提出了具體的要求：聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié);能較完整地講述小故事;能簡(jiǎn)要的講述自己感興趣的見(jiàn)聞。教材中的口語(yǔ)交際貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生更易于說(shuō)和寫(xiě)。說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是說(shuō)的豐富。教師結(jié)合口語(yǔ)交際的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬一定生活的場(chǎng)景，讓學(xué)生先練習(xí)說(shuō)，然后再寫(xiě)出來(lái)。

如：新課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版二年語(yǔ)文上冊(cè)練習(xí)四的口語(yǔ)交際《買(mǎi)文具》。對(duì)于買(mǎi)文具這樣的事情學(xué)生并不陌生，但是，在買(mǎi)文具時(shí)怎樣才能做到表達(dá)清晰、完整、具體，文明禮貌呢?這是教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景，在教室里設(shè)置一個(gè)模擬文具銷(xiāo)售柜臺(tái)的場(chǎng)景，由學(xué)生扮演售貨員或?qū)W生，進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)文具的口語(yǔ)交際練習(xí)。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生注意觀察人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣等。教師根據(jù)學(xué)生的表演，讓學(xué)生先說(shuō)話后寫(xiě)話，在指導(dǎo)寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)，注重寫(xiě)好人物的對(duì)話。

不但要寫(xiě)好語(yǔ)言，更要寫(xiě)好表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣等。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生很快就會(huì)完成一個(gè)以通過(guò)人物對(duì)話寫(xiě)人的小短文。又如教學(xué)口語(yǔ)交際“快樂(lè)的節(jié)日”。如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地回答，太單調(diào)了。可以把這次的口語(yǔ)交際變成了一次“請(qǐng)你和我一起過(guò)節(jié)日”的交友活動(dòng)，就像過(guò)家家一樣，低年級(jí)學(xué)生顯然是十分樂(lè)意接受這樣一種教學(xué)方式的。課前教師可將教室布置成聯(lián)歡會(huì)的的會(huì)場(chǎng)，全班同學(xué)圍坐在一起，營(yíng)造一個(gè)其樂(lè)融融的環(huán)境。學(xué)生自由結(jié)合，上臺(tái)演一演自己是怎么樣度過(guò)節(jié)日的，如果是做游戲的還可以邀請(qǐng)其他學(xué)生一起玩。

相信在活動(dòng)中，學(xué)生的積極參與和自由交流定能為他們的下一步寫(xiě)話打下了基礎(chǔ)，然后教師再讓學(xué)生把自己感興趣的寫(xiě)下來(lái)，自然是水到渠成。再如教學(xué)口語(yǔ)交際《可愛(ài)的動(dòng)物》時(shí)，可讓學(xué)生先仔細(xì)觀察自己喜愛(ài)的一種小動(dòng)物，抓住它的特點(diǎn)，先口頭上給其他小朋友介紹一下，然后再讓別的小朋友提一提還有什么要補(bǔ)充的，或者是要糾正的，最后讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。

六、說(shuō)詞背句，讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀和積累好詞佳句的習(xí)慣。

俗話說(shuō)：“不積硅步，不以行千里;不積水流，無(wú)以成江河。”可見(jiàn)，積累是人們學(xué)習(xí)的首要方法。沒(méi)有一定語(yǔ)言積累，就是沒(méi)有存儲(chǔ)的語(yǔ)言庫(kù)，如何動(dòng)手書(shū)寫(xiě)，好記性不如爛筆頭。將閱讀中的好詞佳句，精彩片斷記下來(lái)，積累多了自然而然我們寫(xiě)起來(lái)就會(huì)妙筆出手，巧用詞語(yǔ)。

我在每節(jié)課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)寫(xiě)一個(gè)詞，講詞的意思，每一周評(píng)出誰(shuí)講得好。這樣，每個(gè)學(xué)生都去找詞語(yǔ)，想方設(shè)法弄清詞義，日積月累，詞匯自然豐富了。每周讓學(xué)生摘抄一個(gè)優(yōu)美的句子，然后從中挑選三句寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生熟背。每個(gè)學(xué)生都希望自己的句子被挑中，因此在找的時(shí)候自然會(huì)用心。有的學(xué)生還會(huì)活學(xué)活用。有一次，選背了這樣一個(gè)句子“一棵棵小草從土里探出小腦袋好奇地望著這個(gè)美麗的世界”，有的學(xué)生在寫(xiě)柳樹(shù)時(shí)，把這個(gè)句子改用成“一片片嫩葉好像一個(gè)個(gè)探出的小腦袋，好奇地望著這個(gè)美麗的世界”，對(duì)此，我大加贊賞，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生興趣——原來(lái)好詞佳句有這樣的妙用。

在講講背背中、學(xué)生好詞好句積累起來(lái)了，更重要的是，在積累的過(guò)程中，增大了閱讀量，養(yǎng)成了看課外書(shū)籍的習(xí)慣，并且知道舉一反三。課文的閱讀欣賞使學(xué)生有了好奇心，在此基礎(chǔ)上還要充分利用課外的一些閱讀資料如：《讀寫(xiě)知識(shí)報(bào)》和《作文導(dǎo)報(bào)》《小學(xué)必讀》《中國(guó)兒童報(bào)》等，要求學(xué)生每天寫(xiě)完作業(yè)后，讀十分鐘。我還根據(jù)報(bào)紙內(nèi)容，結(jié)合季節(jié)的變化和生活的變化引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味。比如秋天到了，我問(wèn)孩子們：“秋天來(lái)了，你們看到了什么，感受到了什么?”孩子們一個(gè)個(gè)暢所欲言，興致極高。

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淺談低年級(jí)教學(xué)技巧大全（18篇）篇九

在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)中，音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)很關(guān)鍵的一步就是對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練。德國(guó)當(dāng)代著名的作曲家、兒童音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為：音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在。所以，節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命力的源泉。他特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育。我們現(xiàn)在從奧爾夫教學(xué)體系中歸納出以下幾種節(jié)奏練習(xí)方法：

一、語(yǔ)言節(jié)奏練習(xí)。我們可以通過(guò)民謠、詩(shī)歌，讓兒童從語(yǔ)言出發(fā)來(lái)掌握節(jié)奏。比如最簡(jiǎn)單的《靜夜思》，可以加上自創(chuàng)的節(jié)奏朗誦，這樣學(xué)生感覺(jué)非常熟悉的東西一下子變得不一樣了，很新奇，也必然會(huì)很感興趣。可以結(jié)合一定的動(dòng)作和舞蹈去加強(qiáng)節(jié)奏，使學(xué)生在邊朗誦、邊跳、邊拍掌、邊跺腳等過(guò)程中，去培養(yǎng)節(jié)奏的敏感性。

二、聲勢(shì)練習(xí)。這是一種不受條件、環(huán)境、時(shí)間制約的極其簡(jiǎn)單易行又行之有效的培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的方法。通過(guò)有規(guī)律的拍手、拍腿、跺腳等形式可掌握各種多變的節(jié)奏型，并為學(xué)生自己創(chuàng)造節(jié)奏型為歌曲伴奏積累素材。

三、多聲部及合聲的節(jié)奏練習(xí)。在拍手、拍腿、跺腳的聲勢(shì)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行多聲部及合聲的節(jié)奏練習(xí)，對(duì)于學(xué)生掌握起來(lái)并不困難。將學(xué)生分成三組，每組以一種聲勢(shì)和節(jié)奏型進(jìn)行練習(xí)，然后將三組合起來(lái)為歌曲伴奏，便成了三個(gè)聲部的節(jié)奏音樂(lè)了。

第一組跺腳：××︱××︱。

第二組拍腿：0××︱0××︱。

第三組拍手：××××︱××××︱。

四、輪說(shuō)節(jié)奏練習(xí)。在以節(jié)奏型為基礎(chǔ)的說(shuō)歌的過(guò)程當(dāng)中，如果我們將學(xué)生分成兩組或三組進(jìn)行輪說(shuō)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏記憶能力，同時(shí)可為今后學(xué)習(xí)輪唱奠定深刻的感性認(rèn)識(shí)。

五、變奏節(jié)奏練習(xí)。同一首歌曲可用不同的節(jié)奏分別說(shuō)，也可用不同的節(jié)奏同時(shí)說(shuō)。各種不同的節(jié)奏會(huì)表現(xiàn)出不同的風(fēng)格特點(diǎn)。例如：蘇教版7年級(jí)上冊(cè)中的歌曲《我們一起來(lái)》，節(jié)奏歡快，可試用不同的節(jié)奏型為之伴奏，更加體現(xiàn)歌曲的歡快情緒，學(xué)生也在這樣的氛圍中被感染了。

1、拍手××︱××︱。

2、拍手加敲桌××︱××︱。

3、跺腳××︱×0︱××︱×0︱。

以上我們介紹了五種節(jié)奏練習(xí)的方法，不是沉悶地、一味地坐著伴奏、機(jī)械地奏樂(lè)，而是能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性。

淺談低年級(jí)教學(xué)技巧大全（18篇）篇十

術(shù)前談話就是外科醫(yī)生在執(zhí)行手術(shù)操作之前向患者及家屬或相關(guān)人、單位負(fù)責(zé)人等談清患者的病情、將要實(shí)施的醫(yī)療措施、醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)和預(yù)后情況等，客觀地告知他們，并對(duì)其有關(guān)咨詢(xún)、問(wèn)題予以解答，以便得到患者和家屬的了解和理解，對(duì)將要進(jìn)行的手術(shù)治療達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)。

隨著社會(huì)、法律、科學(xué)的進(jìn)步，如何能夠更好地進(jìn)行手術(shù)前的談話，已成為我們每一個(gè)外科大夫必須研究的課題。因?yàn)榻裉斓尼t(yī)學(xué)模式，外科大夫面臨的不僅僅是生物醫(yī)學(xué)的疾病，而是當(dāng)今現(xiàn)代社會(huì)生物醫(yī)學(xué)的病人。簡(jiǎn)單地說(shuō)，大夫不僅是治病，而是病和人。即，人具有社會(huì)性，客觀上就形成，在進(jìn)行手術(shù)前談話時(shí)，不是與病體的簡(jiǎn)單接觸，而是接觸具有社會(huì)性的群體。因此，要達(dá)到術(shù)前談話的目的，不僅要掌握適當(dāng)?shù)姆椒ǎ鼮橹匾氖沁€有掌握一定的談話技巧和藝術(shù)，這和外科手術(shù)水平一樣重要，也是一門(mén)科學(xué)問(wèn)題。為此，一個(gè)優(yōu)秀的外科大夫，不僅要會(huì)做手術(shù)，而且還要善于表達(dá)、思考和總結(jié)。

那么，怎樣掌握術(shù)前談話的技巧和藝術(shù)呢？得到我們術(shù)前談話的目的呢？舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，也許有人會(huì)認(rèn)為術(shù)前談話可能用詞不當(dāng)。例如多年不見(jiàn)的好友相聚，非常激動(dòng)，舉杯一飲而盡，什么話也沒(méi)有說(shuō)，但此時(shí)已表達(dá)了久別重逢的感情。因此，要掌握好談話的技巧和藝術(shù)，不能簡(jiǎn)單地理解光用嘴巴說(shuō)，其實(shí)我們?cè)谄綍r(shí)的醫(yī)療過(guò)程中的一言一行病人都在觀察著和感受著。我認(rèn)為要真正掌握術(shù)前談話的技巧和藝術(shù)，首先要利用我們外科大夫的形體語(yǔ)言，那就是要求我們牢記吳階平前輩給我們的教誨:“一切為了病人、為了一切病人、為了病人一切”，其次要掌握本學(xué)科全面的知識(shí)和最新進(jìn)展，同時(shí)還要了解不同病人及其家屬的知識(shí)文化背景的差異。

術(shù)前談話首先必需提前通知病人及其主要可負(fù)法律責(zé)任的親屬或單位負(fù)責(zé)人，約定明確的談話時(shí)間和地點(diǎn)。其次主持術(shù)前談話的外科醫(yī)生必需是非常熟悉患者病情的主治大夫，危重病人或重大、復(fù)雜手術(shù)需科室或院負(fù)責(zé)人參加。

術(shù)前談話的內(nèi)容一般包括患者疾病的診斷情況、手術(shù)治療的必要性、手術(shù)方式選擇依據(jù)、術(shù)中和術(shù)后可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)，并發(fā)癥及意外情況、擬采取的預(yù)防術(shù)中和術(shù)后并發(fā)癥及意外情況的有效措施、手術(shù)治療的預(yù)后和經(jīng)費(fèi)估計(jì)等方面。

術(shù)前談話的目的是要通過(guò)這次重要談話，讓患者及其家屬了解到：

1、外科手術(shù)治療的集體團(tuán)隊(duì)精神和作用；

2、贏得患者及其家屬對(duì)我們醫(yī)療服務(wù)和醫(yī)療水平的信任；

3、讓患者感覺(jué)到他已享受到最科學(xué)合理的疾病診斷和治療；

4、手術(shù)治療的必要性，風(fēng)險(xiǎn)性；

6、綜合和持續(xù)治療的可能性；

7、手術(shù)治療效果的遲后表現(xiàn)性和不可預(yù)測(cè)性。

手術(shù)前談話之前外科醫(yī)生必須克服和消除的一些不良心理狀況。這些不良的心理狀況常常有以下表現(xiàn)形式：

3、個(gè)人英雄主義，忽視外科手術(shù)團(tuán)隊(duì)精神；常見(jiàn)于存有不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)心理的外科醫(yī)生，表現(xiàn)在突出個(gè)人的作用，忽視他人的作用，往往術(shù)前準(zhǔn)備不完善，術(shù)中、術(shù)后處理應(yīng)急問(wèn)題能力不足。外科醫(yī)生必須具備團(tuán)隊(duì)精神。只有克服這些不良的心理狀況，才能在術(shù)前與患者及其家屬談話時(shí)做到不說(shuō)大話、不說(shuō)假話，否則就會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地在欺騙病人，違背醫(yī)生的職業(yè)道德。

下面我們將就以下幾個(gè)方面具體談?wù)勗谂R床工作中，與患者及其家屬進(jìn)行術(shù)前談話時(shí)的一些體會(huì)。

1、外科手術(shù)治療的集體團(tuán)隊(duì)精神和作用。

自從患者入院以來(lái)，自始至終一直受到我們醫(yī)務(wù)人員的關(guān)懷。臨床工作中，我們常常碰到這樣的問(wèn)題，病人是王教授在門(mén)診收到病房住院，具體管他的住院和主治大夫當(dāng)然不是王教授，其實(shí)我們對(duì)每一個(gè)住院手術(shù)的病人，都有一個(gè)醫(yī)療集體，然而有些病人可能只認(rèn)為王教授給他醫(yī)治，假若王教授不是每天查房，一部分病人甚至認(rèn)為怎么沒(méi)有人關(guān)心他啦。因此，術(shù)前談話一定要向患者及其家屬?gòu)?qiáng)調(diào)外科治療的集體團(tuán)隊(duì)精神和作用，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)某一位大夫的作用，否則會(huì)造成病人的誤解，也不利于外科治療集體的團(tuán)結(jié)。經(jīng)常會(huì)有病人及其家屬追著某個(gè)大夫問(wèn)：“王大夫，是您給我做手術(shù)嗎？我就相信和要求您給我做手術(shù)。”只要有團(tuán)隊(duì)精神，自然就知道該怎么回答最合理了。

2、贏得患者及其家屬對(duì)我們醫(yī)療服務(wù)和醫(yī)療水平的信任。

患者及其家屬在和外科大夫約定術(shù)前談話和簽字常常具備這樣的心理狀態(tài)，那就是想通過(guò)這次談話，充分了解患者入院以來(lái)大夫?qū)颊叩牟∏槭欠裨\斷清楚，手術(shù)治療在這里進(jìn)行成功的把握性有多大。術(shù)后護(hù)理水平怎樣？因此，在談話時(shí)他們可能會(huì)問(wèn)患者到底是什么病？病情發(fā)展到什么程度？以前您們大夫遇到類(lèi)似的情況嗎？做過(guò)類(lèi)似的手術(shù)嗎？當(dāng)然有些情況病人通過(guò)其它途徑有一定的了解，但是不一定很全面。談話時(shí)外科大夫一定要采用通俗易懂的.語(yǔ)言，真誠(chéng)地、客觀地講述我們對(duì)該患者的主要診斷過(guò)程及診斷結(jié)果，不能夠肯定的，需要手術(shù)探查，術(shù)后病理確診的病例，因該重點(diǎn)講述疾病對(duì)人體的損害程度，探查的方案，以及為什么要探查？要充分向他們介紹我們自己在診斷，治療該疾病的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，可舉例說(shuō)明，充分介紹參加治療組大夫，護(hù)士的能力和信心，目的是讓他們感覺(jué)到手術(shù)前我們對(duì)患者的病情認(rèn)真負(fù)責(zé)、診斷準(zhǔn)確、信心十足、準(zhǔn)備充分。讓患者及其家屬感受到我們醫(yī)療服務(wù)和醫(yī)療水平有特色、有水平。只有這樣，他們才'能在這里手術(shù)成功的可能性大。否則，即使診斷清楚，有的患者還是去其它醫(yī)院手術(shù)。

3、患者感覺(jué)到他已享受到最佳時(shí)機(jī)，最科學(xué)合理的疾病診斷和治療。

患者及其家屬對(duì)其疾病明確了診斷和治療的目的后，還具備這樣的心理，那就是能不能不采取手術(shù)治療，非馬上手術(shù)不可嗎？采取手術(shù)還有很多方法，采取那一種手術(shù)方法好？比如說(shuō)良性前列腺增生癥的治療，治療的方法很多，什么情況下要手術(shù)治療，采取什么手術(shù)治療方法，有時(shí)難以確定，有的患者認(rèn)為turp比開(kāi)發(fā)手術(shù)好，有的持相反的觀點(diǎn)。我們外科大夫術(shù)前根據(jù)患者的病情，以及掌握的手術(shù)技術(shù)擬定了最佳手術(shù)時(shí)機(jī)和方法，怎樣通過(guò)談話能夠讓患者及其家屬理解接受并非容易的事，而且病人有最終選擇的權(quán)利。因此，我們外科大夫應(yīng)該將每一種治療方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，用通俗易懂的語(yǔ)言，涉身處地向他們講解清楚，科學(xué)地幫助患者去選擇。在這過(guò)程中，外科大夫一定要實(shí)事求是，避免根據(jù)自己的興趣去誘導(dǎo)病人接受某種手術(shù)方法。如何讓患者接受醫(yī)生的手術(shù)方案，并且真正體現(xiàn)知情同意和選擇的權(quán)利。這就需要技巧。比如前列腺手術(shù)，手術(shù)方式很多，有恥骨上經(jīng)膀胱前列腺切除術(shù)、恥骨后前列腺切除術(shù)、經(jīng)會(huì)陰或尿道前列腺切除術(shù)等，應(yīng)一一向患者介紹。至于選擇哪一種手術(shù)方案就如同你從東單去北京天安門(mén)一樣，有很多條路、都能到達(dá)，但終究有一條最好的最快的路。明確表明我們選擇的手術(shù)方式就是那條最好的路。更有感情的方式是，對(duì)患者說(shuō)假如你是我或是我的父親或母親，我也會(huì)做如此的選擇。這樣患者會(huì)感到你與他心連心的交流，把他當(dāng)親人，對(duì)他關(guān)懷倍致。醫(yī)患感情達(dá)到共鳴，這時(shí)患者及其家屬的安全感和信心劇增，也就是說(shuō)對(duì)擬定的手術(shù)方案容易接受，對(duì)將要談的手術(shù)可能出現(xiàn)的并發(fā)癥也會(huì)表示理解和不擔(dān)心。

4、手術(shù)治療的必要性，風(fēng)險(xiǎn)性。

如前面談及的患者病例，從醫(yī)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，手術(shù)治療是必要的。為什么在這里還要強(qiáng)調(diào)呢？因?yàn)橛行┘膊募膊〉谋旧韥?lái)說(shuō)必須手術(shù)治療，因?yàn)槲覀冎委煹氖遣∪耍晕覀冊(cè)诳紤]治療方案時(shí)，還要考慮人的年齡，全身狀況，家庭和社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況。比如，一個(gè)90多歲的前列腺增生癥患者，發(fā)生尿儲(chǔ)留，氮質(zhì)血癥，同時(shí)患有糖尿病，冠心病。從疾病本身來(lái)說(shuō)，需要進(jìn)行前列腺手術(shù)，但是，患者的年齡和全身狀況不容許手術(shù)治療，只能接受簡(jiǎn)單的導(dǎo)尿術(shù)或膀胱造瘺術(shù)。也就是說(shuō)手術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)性高于其必要性。有些時(shí)候我們也會(huì)經(jīng)常碰到手術(shù)的必要性高于風(fēng)險(xiǎn)性。例如一位中青年體檢時(shí)發(fā)現(xiàn)小體積腎癌，患者沒(méi)有任何癥狀。對(duì)手術(shù)的必要性和風(fēng)險(xiǎn)性的關(guān)系問(wèn)題許多患者及其家屬不一定理解，甚至產(chǎn)生誤解。

一般情況下，患者及其家屬在手術(shù)前談話、簽字時(shí)，有兩種心理狀況：一種對(duì)手術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)性非常恐懼；一種是認(rèn)為這是醫(yī)院的常規(guī)手續(xù)，甚至認(rèn)為是外科醫(yī)生嚇唬病人，推卸責(zé)任，被動(dòng)接受。對(duì)于前者我們一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)手術(shù)的必要性，必需為此要有冒險(xiǎn)精神。在談?wù)撝埃憧膳e出一些眾所周知的事例，比如在大街上行走，有被汽車(chē)或被自行車(chē)撞傷的危險(xiǎn)，有被石頭絆倒的危險(xiǎn)，難道你就不外出走路了。即使呆在家里，還有地震的危險(xiǎn)。手術(shù)并發(fā)癥如同走路摔倒一樣，并不可怕，但我們也不能忽視，作為醫(yī)生是不希望出現(xiàn)的，作為患者也更不希望發(fā)生。所以我們要互相合作、互相信任，避免出現(xiàn)，對(duì)每一種風(fēng)險(xiǎn)可以通過(guò)過(guò)去發(fā)生的概率和我們具備抵御風(fēng)險(xiǎn)的措施和能力來(lái)消除他們的恐懼心理，增強(qiáng)患者戰(zhàn)勝疾病的信心。否則一些病人甚至被嚇壞，放棄手術(shù)治療的機(jī)會(huì)。對(duì)于后者外科醫(yī)生在談話前要特別強(qiáng)調(diào)談話、簽字并不是說(shuō)為了推卸責(zé)任，而是尊重患者的知情同意權(quán)，患者有對(duì)手術(shù)治療的選擇權(quán)利。重點(diǎn)要談從目前醫(yī)學(xué)現(xiàn)有的水平對(duì)有些手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)的抵御能力是有限的。讓他們對(duì)手術(shù)可能出現(xiàn)的一些并發(fā)癥和意外情況有一種心理準(zhǔn)備或可否接受，希望得到患者的理解并同意手術(shù)。例如對(duì)孤立腎腎癌進(jìn)行手術(shù)，很有可能出現(xiàn)保留不住腎臟或術(shù)后尿毒癥，有時(shí)難以避免。

6、綜合和持續(xù)治療的可能性。

作為患者及其家屬，總是希望一次手術(shù)能夠一勞永逸，然而由于不同疾病的發(fā)展規(guī)律和生物學(xué)特點(diǎn)的不同，決定了手術(shù)治療不是萬(wàn)能的方法。例如腎移植手術(shù)只是腎移植的一部分，術(shù)后需堅(jiān)持長(zhǎng)期應(yīng)用抗排異藥物，一方面費(fèi)用昂貴，另一方面存在藥物的毒副作用；腫瘤患者術(shù)后還需應(yīng)用化療、放療等治療；尿道會(huì)師術(shù)后需定期尿道擴(kuò)張等。如同一個(gè)人每天光吃肉，不吃素菜一樣不行。術(shù)前談話時(shí)，應(yīng)該讓患者及其家屬知道術(shù)后綜合和持續(xù)治療的必要性和可能性。表明手術(shù)治療僅是該種疾病治療的一部分，以便患者有更充分的心理準(zhǔn)備，積極配合進(jìn)一步治療。

7、手術(shù)治療效果的遲后表現(xiàn)性和不可預(yù)測(cè)性。

手術(shù)治療的效果就是疾病的預(yù)后，也是患者最終關(guān)心的問(wèn)題。手術(shù)效果的好壞直接影響到患者的預(yù)后。大多數(shù)外科疾病，手術(shù)治療后，療效明顯，立竿見(jiàn)影。因此，大多數(shù)患者及其家屬，具有急于求成的心理，甚至一時(shí)看不到立竿見(jiàn)影的效果，埋怨手術(shù)白做了或不成功，引起不必要的醫(yī)療糾紛。有的外科醫(yī)生術(shù)前可能存在不良的心理狀態(tài)，過(guò)分夸大手術(shù)的作用，給患者造成極大的失望。由于不同疾病的特點(diǎn)、個(gè)體差異和進(jìn)展病程的不同對(duì)手術(shù)治療的效果表現(xiàn)有遲后和不可預(yù)測(cè)現(xiàn)象，如柯興氏綜合癥，切除腺瘤后，肥胖不是近期就能消失的；腎結(jié)石手術(shù)和膀胱癌手術(shù)后的復(fù)發(fā)現(xiàn)象，往往不可預(yù)測(cè)。因此，術(shù)前談話時(shí)，對(duì)有些疾病的手術(shù)治療效果的遲后表現(xiàn)性和不可預(yù)測(cè)性，一定要提前告訴患者及其家屬，病人對(duì)自己的預(yù)后是最關(guān)心的，外科醫(yī)生對(duì)患者的預(yù)后研究決不可忽視。

術(shù)前談話看似是一個(gè)小問(wèn)題，但他卻蘊(yùn)涵著深?yuàn)W的哲理。體現(xiàn)出一個(gè)外科醫(yī)生的醫(yī)術(shù)、醫(yī)德和責(zé)任心，而且對(duì)改善醫(yī)患關(guān)系、減少醫(yī)療糾紛具有非常重要的作用。外科醫(yī)生在臨床工作中一定要不斷改進(jìn)術(shù)前談話的方法，提高自己的談話技巧和藝術(shù)。

淺談低年級(jí)教學(xué)技巧大全（18篇）篇十一

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我意識(shí)到原來(lái)只要改變一下教學(xué)方式，就能使原本枯燥的東西變的有趣、生動(dòng)。節(jié)奏是音樂(lè)要素中重要的一項(xiàng)，是我們必須要掌握的，所以在教學(xué)中不可避免的要接觸到節(jié)奏，但是節(jié)奏練習(xí)本身是很枯燥的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)學(xué)習(xí)的最好的方式就是“游戲”。只有當(dāng)學(xué)生在音樂(lè)游戲過(guò)程中獲得快樂(lè)，才能喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的那種緣自心底的熱愛(ài)，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了相關(guān)的節(jié)奏，體會(huì)到了學(xué)習(xí)節(jié)奏的快樂(lè)，更為重要的是：在他們合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與人交流，與人對(duì)話，鍛煉了膽識(shí)，增強(qiáng)了自信力。在這樣的學(xué)習(xí)方式中，讓老師教得輕松愉快，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)有效，使音樂(lè)課堂充滿了生命的活力。

淺談低年級(jí)教學(xué)技巧大全（18篇）篇十二

人們常說(shuō)：“不打勤的不打懶的，專(zhuān)打不長(zhǎng)眼的。”說(shuō)話心直口快雖然不失為一種優(yōu)點(diǎn)，但也不能太口無(wú)遮攔，否則，會(huì)在無(wú)意之中觸動(dòng)別人的“雷區(qū)”，得罪他人。在日常生活中，有些人（我是其中之一）快人快語(yǔ)，有啥說(shuō)啥，心直口快，這既是優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn)。口無(wú)遮攔、直來(lái)直去，有時(shí)會(huì)受到歡迎，而有時(shí)會(huì)處處得罪人，究其原因，其實(shí)就是講話的方式方法的問(wèn)題。

假如在一個(gè)熟悉的環(huán)境中，大家彼此了解，知道這是你的個(gè)性，可能還會(huì)覺(jué)得這是你可愛(ài)的地方。但是如果到了陌生的環(huán)境，在不熟悉的人群中，不分場(chǎng)合、地點(diǎn)、談話對(duì)象，一律心直口快，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，就有可能會(huì)引起別人的不快，有時(shí)會(huì)帶來(lái)不良后果，輕則讓人下不來(lái)臺(tái)，重則造成隔閡、遭人怨恨！要知道，直爽并不代表語(yǔ)言毫無(wú)顧忌，不要圖一時(shí)之快，不分場(chǎng)合當(dāng)面批評(píng)人。雖然你并無(wú)惡意，但是場(chǎng)合不對(duì)，會(huì)讓人下不來(lái)臺(tái)，會(huì)使人難以接受，還會(huì)誤以為你是故意的，讓別人產(chǎn)生憎惡。有時(shí)我也會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，沒(méi)有注意對(duì)方的感受，由于自己的心直口快，無(wú)意中觸動(dòng)了別人的隱私惑短處，得罪了人。不過(guò)，我是個(gè)知錯(cuò)能改的人，知道由于自己說(shuō)話太直得罪了人，我會(huì)找機(jī)會(huì)真誠(chéng)的向?qū)Ψ降狼福〉谜徑狻５且涀。f(wàn)不要同樣的錯(cuò)誤經(jīng)常犯，如果那樣，你就是道歉，別人也會(huì)認(rèn)為你在有意戲弄他！總之一句話：說(shuō)話要經(jīng)大腦！

我們經(jīng)常說(shuō)：說(shuō)者無(wú)心、聽(tīng)者有意，在人際關(guān)系中，語(yǔ)言扮演著重要的角色，如果我們不懂得察言觀色、投其所好，就圖一時(shí)痛快，說(shuō)話不動(dòng)腦子，就會(huì)得罪人！還有就是，千萬(wàn)不要肚子里擱不住心事，有什么事總想找人說(shuō)說(shuō)，說(shuō)是可以的，如果長(zhǎng)期悶在心里，會(huì)悶出病的。但是不能“隨便”見(jiàn)誰(shuí)都說(shuō)。我要重點(diǎn)說(shuō)的是，要找對(duì)人！因心事的傾吐會(huì)泄露一個(gè)人的脆弱面。真正的朋友不會(huì)看不起你，會(huì)幫助你。但有人會(huì)下意識(shí)的改變對(duì)你原有的看法，因而看不起你，，最糟的是要是被小人利用，會(huì)成為日后的致命點(diǎn)，所以處理心事一定要小心！如果身在職場(chǎng)，你的心事有可能會(huì)被別人利用而拉你下水。因?yàn)椤奥殘?chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)”！

也許你會(huì)問(wèn)：“難道對(duì)好朋友也不可以說(shuō)嗎？”我要告訴你“不可以隨便說(shuō)，要有所篩選”因?yàn)檎l(shuí)的人際關(guān)系都不是固定的，永遠(yuǎn)不變的，誰(shuí)敢保證以后會(huì)發(fā)生什么是呢？有時(shí)可以為自己留一點(diǎn)退路，不是說(shuō)，進(jìn)退自如好做人嘛！

當(dāng)然，什么也不說(shuō)也不是好事，這樣別人會(huì)覺(jué)得你是一個(gè)城府深、心機(jī)重、不可捉摸的人。如果你天生性格如此還無(wú)所謂，但如果是突然轉(zhuǎn)變，會(huì)不利于你的人際關(guān)系的，你想啊，一個(gè)活潑開(kāi)朗的人突然什么都不說(shuō)了，你不覺(jué)得怪怪的嗎？所以，偶爾把無(wú)關(guān)緊要的心事說(shuō)給周?chē)寺?tīng)，那樣會(huì)降低別人對(duì)自己的揣測(cè)與戒心，省的他們?cè)诒澈蠛f(shuō)八道。其實(shí)，別看我說(shuō)的好，其實(shí)我做事有時(shí)也會(huì)不經(jīng)大腦的，但我會(huì)知錯(cuò)就改呀，正所謂“活到老學(xué)到老嘛”！

最后送大家一句話：“逢人且說(shuō)三分話，未可全拋一片心”！希望和大家共勉！

1.社交聊天說(shuō)話技巧。

2.和長(zhǎng)輩聊天說(shuō)話技巧。

3.說(shuō)話藝術(shù)技巧。

4.教你和同事聊天說(shuō)話的技巧。

5.職員說(shuō)話技巧。

6.說(shuō)話的技巧精選。

7.日常說(shuō)話技巧。

8.職場(chǎng)的說(shuō)話技巧。

9.佛教說(shuō)話技巧故事。

10.說(shuō)話的要領(lǐng)和技巧。

淺談低年級(jí)教學(xué)技巧大全（18篇）篇十三

1、造成說(shuō)話不得要領(lǐng)的因素。

(1)內(nèi)容上的——如說(shuō)話目的不明確;把握不住話題;對(duì)突出現(xiàn)象缺乏應(yīng)變能力。

(2)技巧上的——如說(shuō)話缺乏條理;思維混亂;詞不達(dá)意。

2、糾正的方法。

(1)勤學(xué)苦練，樹(shù)立自信心。

首先是要大膽，否則說(shuō)話自己先哆嗦，思維就跟不上去了，心亂了，自然會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次;其次是興趣，平時(shí)我挺喜歡與別人講理，俗一點(diǎn)叫“抬杠”，文雅一點(diǎn)是“理越辯越明”;再就是掌握一點(diǎn)談話的技巧，《演講與口才》等雜志中這類(lèi)實(shí)例是很多的。

(2)寫(xiě)——背——說(shuō)三步訓(xùn)練法。

(3)盡量把話說(shuō)得簡(jiǎn)潔，明了。

(4)消除自卑感，增強(qiáng)自信心。

總結(jié)：一是大膽，二是興趣，三是技巧。

說(shuō)話的藝術(shù)二、正確理解“言為心聲”

話題輯錄，學(xué)生分組，選擇話題，討論。

1、暑假是外出旅游的大好時(shí)機(jī)，如果你曾參觀過(guò)某個(gè)旅游景點(diǎn)，請(qǐng)你談?wù)劼糜蔚氖斋@。當(dāng)然，如果你沒(méi)去旅游，也請(qǐng)你就作為一種現(xiàn)象--“旅游經(jīng)濟(jì)”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3、威海市今年夏天定量定時(shí)供水，你對(duì)此作何感想?

5、請(qǐng)你就某一項(xiàng)最新科技成果談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

6、請(qǐng)你就某一新聞熱點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

7、在不遠(yuǎn)的將來(lái)，當(dāng)你填報(bào)高考志愿時(shí)，你是選擇你喜歡的專(zhuān)業(yè)還是那些“熱門(mén)專(zhuān)業(yè)”?

8、中學(xué)生出國(guó)利大于弊還是弊大于利?

10、電子(電腦)游戲，家長(zhǎng)對(duì)此恨之入骨，學(xué)生對(duì)此欲罷不能：它有如此之大的魔力!請(qǐng)你從學(xué)生的角度談?wù)剬W(xué)生玩游戲的利與弊。

說(shuō)話的藝術(shù)三、怎樣把話說(shuō)的機(jī)智、幽默。

美國(guó)演講專(zhuān)家理查德即興演講的“四步曲”

如何做好即興演講，避免因措手不及而陷入難堪的境地呢?美國(guó)演講專(zhuān)家理查德總結(jié)了一個(gè)即興演講的“四步曲”，這四步是：

1，喂，喂!

2，為什么要浪費(fèi)這個(gè)口舌?

3，舉例。

4，怎么辦?

說(shuō)話的藝術(shù)四、說(shuō)話要注意文化傳統(tǒng)背景。

提倡咬文嚼字。

明確：例子分析道理。

“你是沒(méi)有骨氣的文人”一句的修改，不同句式，不同意味，文字和思想情感關(guān)系密切。

《史記》李廣射虎一段的改寫(xiě)，增減文字，意味不同。

“僧推月下門(mén)”一句的推敲，不同字眼，不同意味。

《惠山烹小龍團(tuán)》三、四句的`剖析，用聯(lián)想義，意蘊(yùn)豐富。

“柳腰桃面”等套語(yǔ)的評(píng)述，濫詞舊語(yǔ)，毫無(wú)新意。

在上述討論基礎(chǔ)上列舉課外尋找的實(shí)例并加以評(píng)說(shuō)。

明確：本問(wèn)題有一定難度，教師可適當(dāng)先援引一些學(xué)生熟悉的實(shí)例先行進(jìn)行解說(shuō)，如：

原文：眼看朋輩成新鬼。

改文：忍看朋輩成新鬼。

解說(shuō)：“眼看”沒(méi)有“忍著”的悲憤意味。

原文：春風(fēng)又到江南岸。

改文：春風(fēng)又綠江南岸。

解說(shuō)：“綠”較之“到”寫(xiě)活了江南的勃勃生機(jī)，又流露出喜悅興奮的心情。

原文：紅杏枝頭春意濃。

改文：紅杏枝頭春意鬧。

解說(shuō)：非一“鬧”字，不能形容其杏之紅，其紅之濃。“鬧”將無(wú)“聲”的景象隨著上有“聲”的意味。日常經(jīng)驗(yàn)里的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)被彼此打通，多層次地將審美的精微感受傳達(dá)出來(lái)。

最后在總結(jié)課內(nèi)外諸多實(shí)例的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明確文字和思想感情有密切關(guān)系，語(yǔ)言跟思想情感走，更動(dòng)了文字就同時(shí)更動(dòng)了思想情感。只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合，才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

說(shuō)話的藝術(shù)五、成功演講的突破口。

這里的“角度”，是指演講的立足點(diǎn)，著眼點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，是關(guān)系到確立主題、選擇材料和選用表達(dá)方法等諸方面，它是成功演講的有效“突破口”。

淺談低年級(jí)教學(xué)技巧大全（18篇）篇十四

近年來(lái)，國(guó)外語(yǔ)言教師很注意研究教師本身的特點(diǎn)，非常重視發(fā)揮教師本身在教學(xué)中的直觀作用。這是因?yàn)椤敖虒W(xué)，特別是語(yǔ)言教學(xué)是因人而異的，教師的特點(diǎn)比‘方法’更為重要”。有的語(yǔ)言學(xué)者認(rèn)為，教師本身的直觀作用，是取得良好教學(xué)效果最持久的，經(jīng)常起作用的因素。教師除了具有比較扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)和比較純熟的語(yǔ)言技能外，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其本身的直觀作用。這里既有上課的技巧問(wèn)題，又有上課的藝術(shù)問(wèn)題。

1、教位。

在教學(xué)過(guò)程中教師起主導(dǎo)作用,因此，教師上課時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意位置的選擇，要使學(xué)生感受到老師就在自己的身邊；老師寫(xiě)的字“我看的見(jiàn)”；“我回答問(wèn)題”，老師聽(tīng)得清。教師不宜總是呆板地站在講臺(tái)的前面，否則會(huì)給后排的學(xué)生造成一種心理上“遠(yuǎn)離自己”的感覺(jué)。學(xué)生心理上的這種“自我感覺(jué)”，使他們的思維活動(dòng)不自覺(jué)地受到抑制，造成吸收知識(shí)，接收技能訓(xùn)練過(guò)程中的“間歇”，教學(xué)效果往往是不理想的。

我國(guó)小學(xué)班級(jí)特點(diǎn)之一，是班大、人多，教師更應(yīng)注意考慮教位的問(wèn)題。正常的位置當(dāng)然是站在講臺(tái)的中間，但要靈活一些，比如寫(xiě)完黑板后，就要站在黑板的左側(cè)或右側(cè)。

2、眼神。

有經(jīng)驗(yàn)的老師在開(kāi)始講課以前，總是習(xí)慣的用眼神環(huán)視一下全班。學(xué)生幾十雙眼睛與教師的目光“相遇”，這無(wú)聲的語(yǔ)言是宣布開(kāi)始上課了。

一個(gè)外語(yǔ)教師要想自己的教學(xué)效果好，不僅要注意精講自己所授的內(nèi)容和進(jìn)行有趣的語(yǔ)言訓(xùn)練，而且要注意控制課堂。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不注意聽(tīng)講或者搞什么小動(dòng)作的時(shí)候，只要教師用銳利的目光掃視或注視一下，那個(gè)學(xué)生就會(huì)立刻意識(shí)到自己犯規(guī)了。這種無(wú)聲的批評(píng)，可以起到排除干擾的作用。我們可以設(shè)想：在課堂上，一個(gè)教師突然中斷了語(yǔ)言訓(xùn)練，去批評(píng)一個(gè)不注意聽(tīng)講的學(xué)生，這的確造成了對(duì)學(xué)生正常思維的干擾。當(dāng)師生再回到剛才進(jìn)行的那個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，興趣就會(huì)減弱，不愉快的'氣氛就會(huì)影響到雙方的積極性。

當(dāng)學(xué)生回答不出教師的問(wèn)題或者是答錯(cuò)了，如果教師怒目而視，原想“刺激”一下學(xué)生的積極性，但效果往往相反，結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生在這種情況下會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，教師除了嚴(yán)格要求外，要授以友善的目光，給學(xué)生以信賴(lài)和鼓勵(lì)，這是啟發(fā)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生向好的方面轉(zhuǎn)化的一個(gè)有效的因素。

對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，不能總是報(bào)以滿意的微笑。當(dāng)青少年還不能正確的對(duì)待表?yè)P(yáng)時(shí)，要善于掌握分寸，語(yǔ)言要適當(dāng)。千萬(wàn)不要因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)而使學(xué)生自負(fù)起來(lái)，這種自負(fù)往往是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)下降的重要原因。

淺談低年級(jí)教學(xué)技巧大全（18篇）篇十五

活潑好動(dòng)的你在校運(yùn)會(huì)上一展才華，揮手一擲，獲得壘球比賽第一名，值得高興。你思維活躍，愛(ài)學(xué)習(xí)，愿意為班集體做事。但你不夠虛心，上課愛(ài)講話，有時(shí)不完成作業(yè)，所以老師有時(shí)不那么喜歡你。希望你能正視自己的缺點(diǎn)，注意個(gè)人衛(wèi)生，做將人見(jiàn)人愛(ài)好學(xué)生。

羞羞答答的你其實(shí)是一個(gè)上進(jìn)心很強(qiáng)的小女孩，為能加入少先隊(duì)而努力學(xué)習(xí)，能團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極勞動(dòng)。可是學(xué)習(xí)上由于欠自覺(jué)，作業(yè)不認(rèn)真，所以成績(jī)不穩(wěn)定。希望你能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，勇敢地在同學(xué)面前發(fā)言，將成為一名優(yōu)秀學(xué)生。

尊師守紀(jì)，愛(ài)勞動(dòng)的你默默地為班集體做事，為此感謝你。你愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上經(jīng)過(guò)努力，有了進(jìn)步。如果你認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，能寫(xiě)出一手好字。希望今后按時(shí)完成作業(yè)，不偷懶，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

一個(gè)人光有聰明的頭腦而不用功，他就會(huì)像“小鴨子”一樣什么本領(lǐng)也學(xué)不會(huì)。你思維活躍，愛(ài)動(dòng)腦筋，可是常不完成作業(yè)，又說(shuō)謊，所以成績(jī)不穩(wěn)定。希望尊重老師、熱愛(ài)勞動(dòng)的你在強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下，改正缺點(diǎn)，專(zhuān)心聽(tīng)課，把字寫(xiě)好，為自己爭(zhēng)一口氣，也為班集體爭(zhēng)光。

尊師守紀(jì)，團(tuán)結(jié)同學(xué)的你，上課從來(lái)不搞小動(dòng)作，回答問(wèn)題時(shí)聲音很響亮，學(xué)習(xí)上經(jīng)過(guò)自己的努力，有進(jìn)步。可是你不愛(ài)動(dòng)腦筋，為求快，書(shū)寫(xiě)不如以前工整。希望你以后認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，按時(shí)上學(xué)，爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，看到你的書(shū)寫(xiě)進(jìn)步了，成為了少先隊(duì)員，老師為此而高興。從這件事你應(yīng)該知道只要肯下苦功，任何學(xué)習(xí)上的困難也可以克服。希望像大哥哥的你以后能愛(ài)護(hù)關(guān)心同學(xué)，上課專(zhuān)心些，虛心向教師、同學(xué)、家長(zhǎng)請(qǐng)教，爭(zhēng)取更上一層樓。

尊師守紀(jì)，學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng)的你，成績(jī)優(yōu)秀。感謝你一直以來(lái)辛勤地為班集體做事，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也為你這學(xué)期的書(shū)寫(xiě)進(jìn)步而高興，相信你是下了一番苦功的。希望你在生活中學(xué)會(huì)真誠(chéng)地與人相處，戒驕戒躁，做同學(xué)的好榜樣，做老師的得力助手。千萬(wàn)不要做“放狼的小孩”呀。

天真活潑的你口號(hào)齒靈俐，最難忘的是你有感情地朗讀課文的樣子，那么專(zhuān)注，那么入神。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，你懂得使用禮貌用語(yǔ)，尊重同學(xué)守紀(jì)律，寫(xiě)字的速度也加快了，老師為此感到高興。希望你再接再厲，自覺(jué)學(xué)習(xí)，多做家務(wù)勞動(dòng)鍛煉自己的能力。

在校運(yùn)會(huì)上，發(fā)現(xiàn)了你活潑好動(dòng)的一面，令人喜愛(ài)。你尊師守紀(jì)，熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)，課堂上積極舉手發(fā)言。可是這學(xué)期的書(shū)寫(xiě)不如以前了，可能在家沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)，成績(jī)進(jìn)步不大。希望你加快寫(xiě)字速度的同時(shí)注意把字寫(xiě)好些，不懂就問(wèn)，聽(tīng)從家長(zhǎng)的教導(dǎo)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

你聰明伶俐，思維敏捷，優(yōu)美的文字令老師贊嘆！同學(xué)們也羨慕你。但不知為什么，你的心里似乎找不對(duì)集體的位置。似乎總有同學(xué)來(lái)打你的“小報(bào)告”。并且，老師很難在你身上找到那樣那我們每個(gè)同學(xué)都相當(dāng)重要的東西－－上進(jìn)心。假如你能糾正你的這些不良態(tài)度，老師相信，你將是最棒的`！努力吧！

你在老師的心目中，是個(gè)很乖很乖的小男孩。總是嚴(yán)格要求自己。上課時(shí)，兩只小手總是放得平平的。專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)且熱愛(ài)公物。在老師的鼓勵(lì)下，你的發(fā)言也積極了。但最近，你染上了個(gè)壞習(xí)慣，那就是粗心。老師希望你把它扔掉，你能做到嗎？做一個(gè)讓老師更喜歡的學(xué)生，努力吧！

老師驚喜地發(fā)現(xiàn)，以前的“小花貓”不見(jiàn)了，現(xiàn)在的你也開(kāi)始講衛(wèi)生了。你瞧，即使很多同學(xué)對(duì)你有意見(jiàn)，但老師還是能在你身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)明你也是個(gè)可愛(ài)的孩子。老師給你一個(gè)方法來(lái)改掉你身上的缺點(diǎn)好嗎？那就是：認(rèn)真。認(rèn)真完成作業(yè)、認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真思考，按照老師的方法去做吧！你一定會(huì)成功，老師相信、支持你。

你是一位天真活潑可愛(ài)的孩子，可是不知道為什么，每次你都會(huì)玩得忘了時(shí)間，上下課、放學(xué)后都一樣。每當(dāng)老師看到你那雙充滿了表現(xiàn)欲的眼睛，總不免替你感到惋惜，只要你上課認(rèn)真聽(tīng)講，回家認(rèn)真完成作業(yè)，老師相信，你一定能夠在老師面前表現(xiàn)出一個(gè)完美的你！加油吧！

你是個(gè)聰明又可愛(ài)的小男孩，認(rèn)真學(xué)習(xí)，作業(yè)及時(shí)完成，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)集體。如果你今后上課時(shí)不做小動(dòng)作，做作業(yè)不粗心大意，老師相信，在不久的將來(lái)，老師一定能看到一個(gè)更出色的你。

知道嗎，最近，你的進(jìn)步可真大啊！你的每一點(diǎn)進(jìn)步，老師都為你感到高興。每次老師表?yè)P(yáng)時(shí)，總有你的名字。你的漂亮的字跡，你那高高舉起的小手，你那正確無(wú)誤的回答，都讓老師深切地體會(huì)到你在越變?cè)胶茫±^續(xù)加油，你將會(huì)時(shí)最出色的！

你是位遵守校規(guī)校紀(jì)的好學(xué)生，課堂上你專(zhuān)心聽(tīng)講，作業(yè)本上那端端正正的字跡讓老師好喜歡，但老師更喜歡積極開(kāi)動(dòng)腦筋，勇敢地回答老師問(wèn)題的學(xué)生，你一定會(huì)的，是嗎？這樣你肯定能取得優(yōu)異的成績(jī)。

你有許多優(yōu)點(diǎn)：誠(chéng)實(shí)純樸，樂(lè)于助人，熱愛(ài)集體，遵守紀(jì)律，是一個(gè)可愛(ài)的學(xué)生。你曾告訴老師要努力當(dāng)個(gè)最棒的學(xué)生，老師真為你高興。好孩子，請(qǐng)記住自己跟老師說(shuō)的話，只要你肯努力，老師和同學(xué)都會(huì)幫助你的，你的進(jìn)步是老師最大的欣慰。

活潑開(kāi)朗的你，挺樂(lè)意幫助別人，卻總管不好自己。你喜歡玩耍，這并不是你的缺點(diǎn)。可是，如果只貪玩不學(xué)習(xí)，知識(shí)會(huì)自己長(zhǎng)翅膀飛到你的腦子里嗎？老師贈(zèng)你一句話：要學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，要玩就玩?zhèn)€痛快。

淺談低年級(jí)教學(xué)技巧大全（18篇）篇十六

一、教學(xué)目的：

1．通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練，掌握延音線的運(yùn)用，切分音節(jié)奏型。

2．通過(guò)“立體節(jié)奏訓(xùn)練”培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

3．通過(guò)旋律與節(jié)奏的結(jié)合，使學(xué)生了解節(jié)奏在表達(dá)音樂(lè)情感中的意義。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1．延音線的靈活運(yùn)用、切分音節(jié)奏型。

2．學(xué)生分組完成“立體節(jié)奏訓(xùn)練”，要求速度一致的打不同節(jié)奏。

3．為旋律自編節(jié)奏。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

節(jié)奏型、示意圖等。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）組織教學(xué)，師生問(wèn)好。

（二）復(fù)習(xí)歌曲《愉快的春游多么好》。

（三）、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們都是喜愛(ài)音樂(lè)的，無(wú)論是哪個(gè)民族哪種語(yǔ)言的音樂(lè)，她總是能夠輕松撥動(dòng)人們的心弦，音樂(lè)的這種魔力，就在于她的節(jié)奏，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用節(jié)奏。

（四）、復(fù)習(xí)節(jié)奏：

1．出示節(jié)奏，點(diǎn)一名學(xué)生在黑板上完成劃拍示意圖。

2．教師點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)過(guò)程中復(fù)習(xí)延音線的作用。

3．全班一起打節(jié)奏。

（五）、新授節(jié)奏：

1．出示新課第一條節(jié)奏劃拍示意圖。

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)示意圖的特征是什么？

明確：第二小節(jié)和第三小節(jié)相同。

2．提問(wèn)：那么請(qǐng)大家想想這條節(jié)奏的音符應(yīng)如何標(biāo)記？（要求：第二小節(jié)和第三小節(jié)用不同的音符來(lái)標(biāo)記；可以使用已學(xué)過(guò)的.一種記號(hào)。）。

3．點(diǎn)同學(xué)在黑板上書(shū)寫(xiě)自己的答案。教師進(jìn)行小結(jié)，引出新的概念――切分音節(jié)奏型。

4．出示切分音節(jié)奏型的示意圖。

要求：全體學(xué)生依圖拍打節(jié)奏至熟練。

5．讓學(xué)生自由組合，三人一組共同完成課本第二題――立體節(jié)奏游戲。

要求：每組三個(gè)學(xué)生拍打速度一致。

明確：旨在訓(xùn)練學(xué)生合作的能力。

檢查：隨意抽查1、2個(gè)小組的成績(jī)。

6．出示一條旋律，要求學(xué)生為之自創(chuàng)伴奏節(jié)奏并表演。

（六）、總結(jié)、下課。

淺談低年級(jí)教學(xué)技巧大全（18篇）篇十七

用錄音或教師自己進(jìn)行課文的示范朗讀，為學(xué)生的朗讀樹(shù)立榜樣。讓學(xué)生感受不同角色的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、音質(zhì)和感情色彩等，把好語(yǔ)言的“入門(mén)關(guān)”。錄音或教師的領(lǐng)讀是朗讀教學(xué)中必不可缺的一種形式，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀和聽(tīng)力能力的基礎(chǔ)。

2.個(gè)人大聲朗讀。

個(gè)人朗讀是學(xué)生自我實(shí)踐的過(guò)程，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀難點(diǎn)，便于檢查和及時(shí)糾正朗讀中的錯(cuò)誤，提高朗讀質(zhì)量。大量準(zhǔn)確的朗讀有助于學(xué)生詞匯與句子的積累，有助于學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)。

3.齊聲朗讀。

學(xué)生齊聲朗讀，它便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生朗讀中的共性問(wèn)題，有利于集中全班學(xué)生的注意力，還可以增加學(xué)生參與朗讀的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)膽小怕羞的學(xué)生隨著大家一起朗讀。

4.引導(dǎo)學(xué)生帶表情賞讀。

賞讀就是讓學(xué)生欣賞朗讀，通過(guò)聽(tīng)老師的范讀和錄音范帶，領(lǐng)略抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，快慢適中的語(yǔ)速、板眼分明的節(jié)奏，小學(xué)生的模仿力和記憶力是很強(qiáng)的，他們能從中初步掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和適度的節(jié)奏感。在學(xué)生的頭腦里初步形成一個(gè)朗讀的“模式”，他們的聽(tīng)力和英語(yǔ)思維能力也在賞讀中得到發(fā)展。

5.引導(dǎo)學(xué)生帶動(dòng)作朗讀。

根據(jù)課文的內(nèi)容和小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生帶動(dòng)作朗讀，高興的內(nèi)容，學(xué)生讀時(shí)神采飛揚(yáng)或開(kāi)懷大笑;悲傷、遺憾的內(nèi)容，學(xué)生讀時(shí)表情沮喪或聲音嘶啞;讀到情景時(shí)他們會(huì)模仿得聲情并茂：讀到小動(dòng)物的語(yǔ)言時(shí)會(huì)活靈活現(xiàn)，這樣的朗讀不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

6.創(chuàng)設(shè)情景的朗讀。

借助圖片、投影片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物等教具設(shè)備，教師邊呈現(xiàn)情景邊領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強(qiáng)理解和記憶，容易引起學(xué)生的興趣。有助于學(xué)生語(yǔ)言感知能力和想象力的提高。

7.背誦并復(fù)述。

背誦并復(fù)述是英語(yǔ)朗讀教學(xué)應(yīng)達(dá)到的較高要求。實(shí)踐證明，背誦下來(lái)的語(yǔ)句往往是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的場(chǎng)合運(yùn)用得最熟練的語(yǔ)句。通過(guò)復(fù)述,有助于學(xué)生熟記語(yǔ)音材料，積累語(yǔ)言知識(shí)，有利于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的全面發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力同朗讀評(píng)價(jià)至關(guān)重要。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生朗讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平進(jìn)一步提高。在朗讀教學(xué)中，教師要結(jié)合文本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的朗讀做出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能明確朗讀的方向，升華朗讀的情感。大量準(zhǔn)確的朗讀有助于學(xué)生詞匯與句子的積累，也能促進(jìn)聽(tīng)力和口語(yǔ)的進(jìn)一步完善。

英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，也是一種語(yǔ)言，一種交流的工具。我門(mén)應(yīng)該讓學(xué)生在平時(shí)就有更多的說(shuō)英語(yǔ)和用英語(yǔ)表演的機(jī)會(huì)，為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

淺談低年級(jí)教學(xué)技巧大全（18篇）篇十八

在低年級(jí)閱讀教學(xué)中要做到“六個(gè)結(jié)合”湖北省恩施市教研室冉正芳郵編：445000電話：07188283563小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。這足以說(shuō)明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書(shū)的方法，不注意讀書(shū)的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，也是不行的。為了保證低年級(jí)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中要做到“六個(gè)結(jié)合”。一、讀與看相結(jié)合低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的什么，然后圖文對(duì)照讀課文。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書(shū)中的插圖，看后說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎么找媽媽的？由于這些插圖就是一個(gè)故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說(shuō)得非常生動(dòng)形象，并富有想象力，緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫(xiě)小蝌蚪找媽媽的？就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，這對(duì)理解課文內(nèi)容是很有幫助的。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。二、讀與思相結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。”讀書(shū)不思考有如小和尚念經(jīng)――有口無(wú)心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們注意把讀書(shū)與思考緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。如在教學(xué)《看月食》一課時(shí)，就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書(shū)中感悟的方式，首先讓學(xué)生自讀課文，想想關(guān)于月食形成的幾種說(shuō)法，然后讓學(xué)生自由爭(zhēng)論，關(guān)于月食形成的兩種說(shuō)法，你相信誰(shuí)的話？為什么？最后用自己的話說(shuō)說(shuō)月食是怎么回事？特別是在爭(zhēng)論關(guān)于月食形成的兩種說(shuō)法時(shí)，學(xué)生的思維異常活躍，是公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有道。學(xué)生的認(rèn)識(shí)只有經(jīng)歷了模糊到清晰的過(guò)程，他的認(rèn)識(shí)水平才會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，科學(xué)的世界觀才會(huì)逐漸形成。三、讀與說(shuō)相結(jié)合“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。俗話說(shuō)，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)。并加強(qiáng)訓(xùn)練。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。”在教學(xué)實(shí)踐中我們非常重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。如在教學(xué)《狼和小羊》一課的結(jié)尾部分時(shí)，組織學(xué)生續(xù)編故事，說(shuō)說(shuō)小羊到底被狼吃了沒(méi)有？當(dāng)學(xué)生的思維閘門(mén)一打開(kāi)，他們就會(huì)想象奇特、豐富多彩，并滔滔不絕，口若懸河。有的`說(shuō)，小羊那么善良溫順，不會(huì)被狼吃掉的。狼太壞了是沒(méi)有好下場(chǎng)的，一定會(huì)掉進(jìn)河里被淹死的。有的說(shuō)，小羊被他媽媽救走了，有的說(shuō)，狼被獵人打死了。我們不難看出學(xué)生的說(shuō)話中，很有思想，認(rèn)為好人有好報(bào)，惡人沒(méi)好下場(chǎng)。讀書(shū)、說(shuō)話、情感陶冶三結(jié)合真可謂“一石三鳥(niǎo)”。四、讀與演相結(jié)合情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。如我們?cè)诮虒W(xué)《驕傲的孔雀》一課時(shí)，先要求學(xué)生圖文對(duì)照仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演《驕傲的孔雀》的故事情節(jié)，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了，結(jié)果學(xué)生的表演令教師非常滿意，有的把孔雀那種驕傲，認(rèn)為自己漂亮，妒忌別人，驕傲得連自己都不認(rèn)識(shí)，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，維妙維肖。五、讀與畫(huà)相結(jié)合這里講“畫(huà)”有兩層意思；一是邊讀邊用筆畫(huà)出課文中的生字，新詞以及優(yōu)美句段；二是把理解的內(nèi)容用圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。這也是新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如在教學(xué)《畫(huà)風(fēng)》一課時(shí)，在認(rèn)真理解課文的基礎(chǔ)上，布置一個(gè)特殊作業(yè)，讓學(xué)生也來(lái)畫(huà)“風(fēng)”，除了課文中的小朋友畫(huà)的這些風(fēng)以外，你們還能畫(huà)些什么樣的風(fēng)？有的學(xué)生說(shuō)，本來(lái)風(fēng)是看不見(jiàn)，摸不著的，他要畫(huà)出七彩的風(fēng)，五彩斑斕的風(fēng)。有的學(xué)生說(shuō)，他要把龍卷風(fēng)畫(huà)來(lái)為人類(lèi)作貢獻(xiàn)，把風(fēng)象太陽(yáng)能一樣儲(chǔ)存起來(lái)，當(dāng)空調(diào)、電風(fēng)扇但不用電等，真是奇思妙想，異想天開(kāi)，結(jié)果同學(xué)們不但畫(huà)畫(huà)得好，而且想象也十分豐富，可謂“一箭雙雕”。六、讀與寫(xiě)相結(jié)合寫(xiě)離不開(kāi)讀，讀為寫(xiě)打基礎(chǔ)。盡管是低年級(jí)也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的良好習(xí)慣，在低年級(jí)重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會(huì)寫(xiě)生動(dòng)形象的一句話或幾句話，為中高年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《看月食》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段后，仿照這段話說(shuō)幾句話，并用上“像……像……像……像……”再把這幾句話寫(xiě)下來(lái)。有的同學(xué)寫(xiě)道：荷塘里的荷葉，小時(shí)像個(gè)巴掌，稍大時(shí)像個(gè)玉盤(pán)，特大時(shí)像把撐開(kāi)的大雨傘，到枯萎時(shí)就像稻草人頭上的大草帽。從這段話中可以看出低年級(jí)的兒童平常也是善于觀察生活中的事物，并且觀察得挺仔細(xì)，寫(xiě)起話來(lái)形象生動(dòng)，比喻貼切，想象豐富。?總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、畫(huà)等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會(huì)相得益彰。當(dāng)然閱讀教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)不僅僅就這“六個(gè)”方面還有更多，只要我們教師有心，有意，有機(jī)就會(huì)有法。其最終的目的就是提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。