教學計劃是教師進行教學設計和組織的基礎，對于保證教學質量至關重要。下面是一些經典的教學計劃范文，希望能夠給大家提供一些思路和啟發。

一年級識字教學設計（優質20篇）篇一

教學九個生字和六個生詞，能流利的朗讀詩歌，并激發學生對體育運動的興趣。

一、導課。

（出示操場圖，問：圖上的小朋友都在哪兒？（隨機出示課題，并讀一讀。）。

二、學新課。

1、圖上的小朋友都在干什么呢？（隨機出示拼音和生詞，并指導學生讀。）。

2、集中識詞，開小火車借助拼音讀一讀詞語。

3、出示不帶拼音的生詞。

老師把拼音寶寶都請走了，有的小朋友可能就不會讀了，大家能不能出出主意，怎么辦？

（互相幫助學習）。

4、小組學習。

請每個學習小組的小老師把信封拿出來，把里面的生詞卡片拿出來給每個組員讀一讀，讀的好的就表揚他，讀的不好的就幫幫他。

5、反饋學習成果。

請小老師反映一下哪一些詞讀得還不熟練，再集體認讀。

1、小朋友互相幫助的熱情讓老師想起了運動場上運動員互相幫助合作的情景，也想到了奧運會，大家知道2008年的奧運會在哪里舉行么？是啊，到時候世界各地的運動員都將會聚到北京。現在奧運會賽場正在建設之后，但老師現在就可以帶大家去看看會場的效果圖，想看么？但有個要求，就是我們要過四關，看看你們有沒有把知識掌握好，有信心么。

2、第一關——我會認。

出示課件，認讀九個生字：跑步跳高拔足球拍打。

3、第二關——爭入場券。

想要參觀會場得拿到入場券，大家看生詞寶寶們都跑到入場券上去了，誰能讀對誰就可以拿到入場券了。（先指名讀，再齊讀。）。

4、第三關——分一分。

（1）生詞寶寶們也很想排著隊伍去參觀會場，你們愿意給他們排排隊么？

小組合作，將六個生詞分成兩類。

（2）反饋。說說你們怎么分，為什么這么分。

（3）結合回答，引導識記：

a、打球、拍皮球、拔河都是用手的，所以都有個“提手旁”。說說你還知道哪些字也有提手旁。

b、跳高、跑步、踢足球，跟腳有關，所以都有“足字旁”。說說你還知道哪些字也有足字旁。

小結：有“提手旁”的字經常和手的活動有關，跟腳的運動有關的，經常會有“足字旁”。“足字旁”由“足變化而來，當他做偏旁時腿一縮，多有禮貌。

5、第四關——過小河。

（1）到了最后一關，我們遇到了一條小河（出示課件），只要我們給每一個生詞組兩個詞就可以搬動一塊時候來搭橋了。

（2）組詞練習。

6、看奧運會場圖。

第一幅由教師介紹，后面幾副由學生來當小介紹員，借助學過的字和拼音寶寶來說說會場名稱。

四、課間操。

1、看了這些會場，你們覺得它們怎么樣？（美麗漂亮）是啊，中國人民之所以這么重視運動會場，是因為體育鍛煉可以增強我們的體質，讓我們現在也來運動一下好不好。

2、課間操：12拍拍手，34點點頭，56拍拍肩，78扭扭腰22伸伸臂34搖搖頭，56跺跺腳，78跳一跳910快坐好。

五、學兒歌。

有一首兒歌里也是這么說的呢。

1、自由讀。

2、指名讀，并正音。

3、師生分開讀。

4、分男女生讀。

5、拍手讀。

六，說說你還喜歡什么運動，鼓勵學生多參加體育鍛煉。

對于低年級學生來說，讓課堂充滿情趣，能吸引學生上課，能提高課堂教學效率。張老師在執教這一課時就十分注重這一點。

一年級識字教學設計（優質20篇）篇二

理解“單人旁”表示的意思，認讀8個生字，掌握8個生字的書寫。

培養學生觀察、分析能力，培養學生在生活中識字的習慣和能力。

使學生體會學習生字的樂趣，培養學生熱愛祖國語言文字的情感。

理解“單人旁”表示的意思。

正確書寫。

電腦課件。

一、導入新課。

同學們，今天我們要到識字王國里去做客，去認識一些和人有關的字，你們愿意嗎？

二、認讀詞語。

1.借助漢語拼音把每個詞讀好。

2.在小組內讀一讀。

3.去掉拼音再讀一讀。

4.整體認讀。

三、識記生字。

1.引導發現。

同學們你們發現這些詞語中的字有什么共同特點嗎？為什么這些字都帶有單人旁呢？

2.探索發現。

你有什么好辦法能很快地記住這些生字？看看誰的記字方法好。

四、指導書寫。

1.觀察交流。

2.重點指導。

一年級識字教學設計（優質20篇）篇三

2、能正確流利的朗讀課文。

3、會寫“八、入”兩個字。

4、有積極參加體育活動的愿望。

1、認識生字。

2、認識新偏旁。

3、正確寫字。

一、激情導入。

2、老師這里還有三個字，你們認識嗎？（我會讀），請同學們齊聲讀，既然你們都會讀，那就試著讀讀黑板上的課題吧。（操場上）。

二、學習圖上的9個生字。

1、老師這里有一幅小朋友們下課以后在操場上鍛煉身體的圖畫，想和老師一起來看看嗎？（出示課件）指導學生看圖，認識體育活動，只要學生能夠自己回答出來的，老師就不要重復，然后送卡片給回答出來的孩子。

2、指導學生借助拼音認讀生字。

3、出示課件（詞組）。請同學認讀，看看能不能完全讀出來。齊讀、開火車讀。

4、指導學生用加一加的方法來進行識字，鼓勵學生自主識字。

小組合作學習這9個生字。（請小朋友幫你學習，學習的好的你要夸夸她，有的小朋友你也要幫幫他。）。

三、交流學習情況。

1、和同桌比賽，看誰讀詞的時間速度快。

2、請手中有詞語的小朋友把詞語放到黑板上，沒有規律的，請小朋友們觀察，能不能發現秘密，把提手旁的放在一起，把足字旁的放在一起。引出這兩個偏旁。讓學生了解這些字都和手（足）的動作有關系，并且讓學生站起來試著做一做。在運動中學字認字，組詞。（擴展：你還知道哪些字和手足有關呢？）。

3、組詞，詞語的擴展，老師隨機引導。

四、課間活動：“你猜我演”的游戲。

師在幻燈片上出示學過的幾組詞語，如打球、跳高、拍皮球、跑步等，學生來表演，老師根據動作來猜詞語。最后一個詞語設計為“快坐好”，保持了良好的課堂紀律。

五、指導學生完成課后練習“把你喜歡的活動涂上顏色”

六、指導書寫“八”字。

1、讓學生觀察“八”在田字格中的位置，說出“八”筆順和筆畫名稱。

2、老師在黑板上范寫“八”字，學生仔細觀察。

3、老師帶領學生書空。

4、學生描紅書寫“八”字。

七、指導書寫“入”字。

1、先讓學生觀察“入”與“八”的區別，寫“入”時一撇一捺要挨緊。

2、老師范寫，學生書空、描紅。

《操場上》是小學語文一年級上冊中識字的第4課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規律識字一類，反映的是學校生活，學生較感興趣。現對于我講授的第一課時作如下反思：

（一）對教學目標及教學效果的反思。

根據教材特點，我將本課的教學目標定為：

1、認識9個生字，認識“足字旁”、“提手旁”2個偏旁，會寫“八、入”兩個字。

2、培養學生主動識字的興趣及能力。

3、激發學生積極參加體育活動的興趣。

根據教材和一年級學生的特點，在教學時，我將觀察圖畫、認識事物、學習漢字結合起來，教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，因此在教學設計中我讓學生看圖說、看圖貼，還設計了有趣的游戲活動。

通過本節課的學習，大部分學生能夠識記九個生字，也認識了足字旁和提手旁。但與我的教學設計相比，實際的教學過程缺少很多亮點，原因在于對教材挖掘得不夠深入，對教學過程的操作不熟練。此外，作為新教師，還是經驗少，掌控課堂的能力也遠遠不夠。

（二）對教學過程的反思。

導入部分設問“你喜歡哪些體育活動？這些活動都是在哪里做的？”很自然的引出了課題《操場上》。

根據本課的內容，我設計了“你演我猜”的游戲環節，即讓孩子們做動作表現詞語的意思，我來猜詞語，從而達到鞏固新學生字的目的。學生們顯得很興奮，課堂氣氛較活躍，最后一個詞語設計為“快坐好”很快調整好了課堂秩序，這是本堂課的一個亮點。

最后是寫字教學，學生一般能夠較準確地說出漢字在田字格中的位置，但是在實際書寫中卻不盡人意，今后應該加強寫字指導訓練。

一年級識字教學設計（優質20篇）篇四

學會7個生字和由這些生字組成的詞，認識3種筆畫。

學會7個生字和由這些生字組成的詞。

生字卡片。

1．（出示插圖）公園里的景色可真美呀。你們看到了什么？

（相機出示字卡：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園）。

2．你們覺得公園美嗎？美在哪兒呢？

3．借助拼音讀韻文。

4．檢查讀音，正音。

“水、樹”是翹舌音，“紅、公”是后鼻音。

5．男女生分行讀韻文，邊讀邊想像公園的美景。

6．有感情地朗讀韻文，；這讀邊想像。

1．出示；紅花水。

2．認認筆畫，借助范字指導寫法。

撇折提橫撇。

3．說出筆畫數。

4．記憶字形。

紅：左右結構的字，指導筆順。

水：

火：

5．教師范寫，指導學生按筆順提示描寫。

6．學生描紅，教師行間巡視指導。

認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

生字卡片錄音機。

1．指導看圖。

公園里除了美麗的.景物外，還有什么呢？

（相機出示：轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）。

2．誰能說說它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？

3．認讀詞語并正音，強調“山“是翹舌音。

4．小組練讀。

1．齊讀韻文。

2．背誦韻文，邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。

1．教學生字；火、山、木、馬。

2．用詞語開花（口頭組詞）。

3．指名說筆順，其余人跟著書空。

4．指導在田字格中書寫。

學生在《習字冊》中描紅，臨字。

板書：火、山、木、馬。

一年級識字教學設計（優質20篇）篇五

一年級識字教學設計（優質20篇）篇六

一年級識字教學設計（優質20篇）篇七

1、學會生字和由生字組成的詞語，指導書寫部分生字，小學語文一年級下：《識字三》教學設計。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

3、正確朗讀韻文。

教學重點。

識字、寫字。

教學準備。

多媒體課件、生字卡片、詞語卡片。

教學過程。

（一）創設情境。

秋天是金色的，因為它是豐收的季節。在這秋高氣爽、桂花飄香的季節里，程老師想帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們愿意去嗎？那就讓我們乘上音樂快車，開始快樂的旅程吧！

（二）?學習韻文第一、二行。

那，請小朋友手拉手跟老師一起去欣賞秋天的美景。（錄象：）剛才我們到什么地方去游玩了？（生答：公園）公園里的景色美不美，生答（美。）你從看到公園里有些什么？（生答逐個出示生字詞）請小朋友把拼音拼一拼，讀讀詞語。

公園里的景色真是太美了，讓我們再好好地領略一返它的美。（出示第一、二行）。

我們來比一比，看誰把公園的美讀出來？（你真棒），下面我要去掉拼音來讀一讀，行嗎？

指名讀。

7、誰能用這些詞語，說一段話？

公園里有（?），有（??），還有（?）.，小學一年級語文教案《小學語文一年級下：《識字三》教學設計》。

學生1：公園里有綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。

學生2：公園里真美呀，有一棵棵綠樹，一朵朵紅花，清清的流水，高高的寶塔。

三、學習第三四行。

過度：公園里除了美麗的景物外，還有許多小朋友喜愛的游樂項目呢！我們一起去看一看，

相機出示詞卡。小朋友們快快來，快來認認新朋友。學生自由拼讀。快把你認識的新朋友告訴你的同桌。學生同桌互讀，請全部會讀的小朋友當小老師。

學生1：我喜歡玩火車，火車嗚嗚地開著，可以過山洞，日行千里。

學生2：我喜歡玩轉椅，轉呀轉，頭有點暈暈的，特別好玩。

學生3：我喜歡玩滑梯，一節一節的樓梯上去，從上面滑下來，就好象是飛了起來。

學生4：我喜歡玩木馬，我坐在木馬上，就好象真的騎在了馬背上，在草原上奔馳。

五學習生字。

小朋友，今天的秋游讓我們玩锝很快樂，不過在玩的同時可不要忘了學習。今天老師請來了小老虎教大家寫字，大家歡迎。

1、映示帶田字格的生字“水、火、”二個字。

（1）大家還認識這二個字嗎？大家讀。

（2）看筆順示意圖，自己出筆順。

（3）仔細觀察，怎樣把這二個字寫好看呢？注意每個字有什么變化？

2、指導寫“水”

（1）范寫“水”，同步指導。

我們先來學寫“水”請小朋友伸出手跟老師一起寫豎鉤，豎鉤寫長，寫直，顯得很有精神。橫撇起第一不要太高，兩部分都短且直，右撇起筆高，在撇尖與豎鉤相交處起筆寫捺，捺要修長，舒張。

（2）映示作業紙。

仔細看范字“水”出示一遍，看準了再描一個“水”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。

3、指導寫“火”

（1）停筆抬頭，繼續觀察老師寫字。

（2）“火”有四筆，先在格子的中間偏上寫點畫和短撇，這兩筆左右分開，左低右高，頓按有力。再在兩個筆畫中間的上方起筆，寫長撇，這個撇畫先要豎一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和長撇的相交出起筆寫捺畫，注意和左邊的撇畫對稱。

仔細看范字“火”出示一遍，看準了再描一個“火”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描，尤其是長撇。

六、總結。

一年級識字教學設計（優質20篇）篇八

第一課時。

綜合課。

否

識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。

對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。

1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、產生收集對子和對對子的興趣。

讀準字音，識記字形，學會對對子。

自己創編對對子。

生字卡片、關于大自然景物的課件。

預設過程。

設計意圖。

（一）導入新課。

（二）初讀課文，感知生字。

1、學生借助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。

2、指名（多人）試著讀課文。

3、齊讀課文。

4、用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。

（三）理解詞語，學習生字。

按小節學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。

第一小節：

1、指名讀第一小節。（大屏幕展示第一節的文字和圖片內容）。

1）“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。

2）教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片，聯系實際識字：

什么時候分別會出現這些自然現象？誰見過，分別是怎么樣的？——練習用這些生字說話。

3）穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。

能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。

朝陽——夕陽。

朝霞——晚霞。

3、練習朗讀這一小節。

“云對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀。“云霧”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。再讀。

（四）書寫指導。

比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。

（一）、復習鞏固。

開火車認讀生字。

（二）學習第二節。

1、齊讀一下第二小節。（多媒體）。

2、出示其中的五個生字，并采用多種形式練習朗讀，及時正音。

3、說說你有好方法可以更快地認識并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）。

4、多種形式朗讀這一小節，“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。

這也是個成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象。

當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？

（三）、學習第三小節：

1、齊讀第三節。

2、說說怎么認識并記住其中的三個生字——“李、楊、秀”

3、在這一節中也隱藏著成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）。

4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這么美的環境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環保意識，千萬不要去破壞環境，傷害小動物。

（四）鞏固練習，掌握生字。

（1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。

（2）讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”；背誦。

（五）、書寫指導。

（六）、課外延伸。

1．補充學習幾則對字歌。

例如：

長對短，方對圓，黑夜對白天。

貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。

雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。

蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

黑對白，紅對綠，山川對河流。

梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。

豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。

2．試著編編這樣的對字歌。

設計意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導語，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。

設計意圖：學習是個性化的行為，學生作為學習的主人，一定從低年級開始培養他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。

設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂上啟發學生把生活的經驗用恰當的語言表達出來，并和老師同學進行交流，有利于他們全方位的的發展。

設計意圖：再次體現放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以后，也許會出現很多奇跡。

設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發言，也許還會出現一個小高潮。

設計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經掌握了如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。

設計意圖：這個環節的設計旨在充分發揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經驗和一定的文字組織能力。鑒于學生各方面的能力還不夠強，要求無須太高。

板書設計。

云-------霧。

雪-------霜。

和風------細雨。

朝霞------夕陽。

（）---()。

背誦識字3.

收集對對子。

一年級識字教學設計（優質20篇）篇九

2、按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

3、初步訓練學生健康的生活常規

識字寫字

聯系圖幫助學生理解詞語的意思

課件字卡

第一課時

一、導入

師：今天我們繼續來學習一篇識字課文

（板書：識字二）（老師帶讀）

二、初步感知讀準生字讀音

師：請小朋友把書打開到識字二，自由讀一讀課文，把生字詞劃出來

（出示自讀要求）

（學生自由讀課文）

（老師巡視指導）

三、檢查生字詞自讀情況

（出示：太陽鬧鐘小鳥穿衣下床起早

刷牙洗臉用餐上學升旗做操）

指名讀

各種形式讀

（鳥是鼻音早是平舌音上的翹舌音）

（穿刷升做操餐的讀音都要提醒學生注意）

（老師正音）

（去掉拼音再讀）

（各種形式再讀）

（抽讀卡片）

四、初步感知

師：這些詞語寶寶小朋友讀的正好！你理解這些詞語的意思嗎？

（看圖，發小紙條讓學生在圖上找到相對應的詞語，帖圖）

（組內的小朋友在讀一讀這些詞語）

師：原來這些詞語都是我們每天早上要做的事情呀！

拿就讓我們一邊做這些動作一邊讀一讀這些詞語吧！

（做動作讀詞語）

五、指導寫字

認識筆畫

豎勾橫折勾豎折折折勾豎折

學習：小鳥牙三個字

師：你有什么好辦法記住這三個字呢？

（象形法）

反意詞：小－大

觀察字在格子中的位置說一說怎么把字寫漂亮

老師示范寫學生書空

學生練習書寫

老師巡視指導

提醒學生注意寫字的`姿勢

六、作業設計

1、給生字擴詞

2、把課文讀給爸爸媽媽聽設計，識字，教學

一年級識字教學設計（優質20篇）篇十

１、認識霧霜等１３個生字，會寫和語等６個字。

２、正確，流利地朗讀課文。

３、有收集對子和對對子的興趣。

識字。

理解成語的含義。

１、教具：

生字卡片，成語圖片。

２、學具：

生字卡片，課外對子。

１、我們生活在這個美麗的地球上，地球是我們共同的`家園。在這個美麗的家園里，有許多風景優美的自然景觀，有許多可愛的小動物，我們大家都愛他。通過這組課文的學習，我們將會對他有新的認識。

一年級識字教學設計（優質20篇）篇十一

楊曉霞。

教學目標：

1、學會生字和由生字組成的詞語，認識1種筆畫，指導書寫部分生字。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

3、正確朗讀韻文。教學重點：識字、寫字教學準備：

多媒體課件、掛圖、生字卡片、詞語卡片教學過程：

（一）創設情境。

1、師：上節課，我們一起領略了公園的美麗景色，今天我們就好好的玩一玩嘍，孩子們，你們準備好了嗎？（準備好啦！）那就讓我們乘上音樂快車，開始快樂的旅程吧！（放音樂《郊游》）。

（二）看圖練說，在情境中認知。

1、復習第一二行詞串。

（1）指名說出景物（2）復習第一二行詞串。

二、學習第三、四行詞串。

1、認識圖片。

（1）師：太好了，現在你最想在公園里玩些什么呢？

（2）學生自由說。

師：你們想玩的公園里都有哦，我們快來看看吧！認識的同學就喊出它的名字。課件出示圖片：

2、自讀詞語。

師：你們認識他們，但是你們能認出他們的名字嗎？請同學們打開課本63頁，自己趕緊借助拼音讀一讀，難讀的地方可以找同桌小伙伴一起多讀幾遍。教師巡視指導。

3、檢查學生自讀情況。（1）課件出示6個詞語。

師：小朋友們真了不起，自己都會讀書認字了，可老師不知道小朋友讀的準不準，我們來開火車吧。

4、運用詞語說話。

師：同學的玩得真開心啊！下面我們來進行一項比賽，比一比誰是造句小能手。你們想一想，用上這些你喜歡的詞語來說一句話。

5、寫話訓練。師：梁老師昨晚寫作業，發現有一道題，你們能幫幫我嗎？

課件出示：(1)公園里的小朋友真多呀！他們有的在玩()，有的在玩()，還有的在玩()，真是開心極了！

6、齊讀詞串。師：謝謝同學們的幫忙，公園里有這么多好玩的兒童玩具，你們高興嗎？（高興）好啊！請同學們帶著高興的心情來讀一讀這兩行詞串。

三反復認讀，在游戲中鞏固。

1、把四行詞語連起來讀也能讀準嗎？（學生用自己喜歡的方式練讀）（1）指名讀，（2）去拼音讀。（不看拼音你們能讀好嗎？）。

2、活動：在畫上貼相應的詞卡。

3、揭示課題：這些詞語都是我們語文書上識字3的內容。（板書：識字3。讀書上內容。

（四）、學習生字。

2、出示今天的要學的字：木、馬、（1）讀準字音。

（2）找朋友（口頭組詞）。（3）你們想個好辦法來記住“木”字。（4）學習筆順。書空。

3、教師指導書寫，教師在田字格中范寫，提醒學生仔細觀察每個筆畫在其中的位置。4學生書空。

5、小朋友，寫字有“兩個寶”。一是用眼睛看，你的字是不是和范字差不多：二是用小手認認真真地寫。我們比賽，看誰的字一個比一個寫得好。

6、練寫姿。三個一要做到，足安、身直、頭正、臂開。

7、學生描紅。

8、反饋。

（五）總結。

《識字3》說課稿（送教下鄉）。

楊曉霞。

說教材：

本課內容是學生生活中的常用漢字，主要是結合家庭中擺放的物品進行識字，其中要求寫的字揭示了每個字的筆順，并在后面的應用練習里對所學的字進行組詞練習，豐富詞匯。說教學目標：

1、通過9個詞語，使學生把識字與實際生活聯系起來，培養學生自主識字能力。

2、認識本課11個生字；會寫5個生字。

3、學習漢字筆畫橫鉤及禿寶蓋和寶字蓋兩個偏旁。說教學重點難點：

1、認識本課11個生字；會寫5個生字。

2、學習漢字筆畫橫鉤及禿寶蓋和寶字蓋兩個偏旁。說教法：情景教學法。說學法：體驗觀察實踐法。說教學過程：

一、課前律動，激發學生學習興趣。

二、創設情境，激發學生學習期待。

1、導入：帶領同學們到老師的好朋友家去做客。

2、觀察主題圖（說說主人家擺放的物品）。

三、在具體情境中認讀生字。

1、與主人家的寶寶交朋友。

2、借助拼音讀一讀小主人給家中擺放的物品作的標簽。

3、和老師一起讓標簽和對應的物品手牽手。

4、去拼音讀詞語。

5、多種形式認讀詞語。（領讀、男生讀、女生讀、開火車讀、齊讀。）。

6、裝飾房間。（用事先準備好的物品圖畫裝飾）。

1、認識筆畫“橫鉤”。

2、認識偏旁“寶字蓋和禿寶蓋”。

3、學生先觀察本課要求會寫的5個生字，自己用手指在課桌上寫一寫，邊寫邊說每個字的筆順。

4、教師黑板前師范寫，指導每個字的每一筆在田字格中的位置，然后學生用手指和老師空書兩遍，邊寫邊說寫字的小兒歌。

5、給生字組詞，適當練習運用詞語說話。

6、生按要求自主練習寫字。

五、情境鞏固識字寫字。

給剛才布置好的房間中的物品寫標簽。

六、課堂總結，謝謝主人家的盛情款待。

一年級識字教學設計（優質20篇）篇十二

教學目標:。

1、認識14個生字，學會寫六個生字。

2、正確、流利朗讀課文。

3、爭當人人夸的好孩子。

教學重點：認識生字、會寫生字。

教學難點：爭當人人夸的好孩子。

課時安排：二課時。

教學準備：卡片圖片。

第一課時。

一、導入，揭題。

我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

（一）初讀課文。

1、讀準字音；讀課文時你發現了什么？如（三字經）。

2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對有困難的音進行指導。

3、再讀課文讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

4、師生正音。

第1頁。

1、出示帶拼音詞語，識記生字。

2、小組合作學習生字。

3、出示三字經鞏固生字。

三、

1、教師范寫。

2、學生描紅交流。

3、練寫。

四、課文教學。

1、出示一幅畫,想一想圖上講了一件什么事情。這是一位怎么樣的好孩子?

學習第一句話：小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。生字用紅字體標出。

用自豪的語氣朗讀。

2、學習二、三、四句：同上教學。

第二課時。

教學過程：

一、復習鞏固生字。

二、學習最后一句。

（一）讀全文。

1、生字都認識了，課文應該讀的更好，自讀全文。

2、指名讀句子。

第2頁。

（二）學習最后一句。

1、長輩們為什么對你做錯的事進行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。

2、你怎么做才是愛家呢？

3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。

洗掃認真。

1、教師范寫。

2、生描紅交流。

3、生練寫。

四、朗讀課文。

五、拓展。

第3頁。

一年級識字教學設計（優質20篇）篇十三

教學目標：

2、按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

3、初步訓練學生健康的生活常規。

教學重點：

識字寫字。

教學難點。

聯系圖幫助學生理解詞語的意思。

教學準備：

課件字卡。

教學過程。

第一課時。

一、導入。

師：今天我們繼續來學習一篇識字課文。

（板書：識字二）（老師帶讀）。

二、初步感知讀準生字讀音。

師：請小朋友把書打開到識字二，自由讀一讀課文，把生字詞劃出來。

（出示自讀要求）。

（學生自由讀課文）。

（老師巡視指導）。

三、檢查生字詞自讀情況。

（出示：太陽鬧鐘小鳥穿衣下床起早。

刷牙洗臉用餐上學升旗做操）。

指名讀。

各種形式讀。

（鳥是鼻音早是平舌音上的翹舌音）。

（穿刷升做操餐的讀音都要提醒學生注意）。

（老師正音）。

（去掉拼音再讀）。

（各種形式再讀）。

（抽讀卡片）。

四、初步感知。

師：這些詞語寶寶小朋友讀的正好！你理解這些詞語的意思嗎？

（看圖，發小紙條讓學生在圖上找到相對應的詞語，帖圖）。

（組內的'小朋友在讀一讀這些詞語）。

師：原來這些詞語都是我們每天早上要做的事情呀！

拿就讓我們一邊做這些動作一邊讀一讀這些詞語吧！

（做動作讀詞語）。

五、指導寫字。

認識筆畫。

豎勾橫折勾豎折折折勾豎折。

學習：小鳥牙三個字。

師：你有什么好辦法記住這三個字呢？

（象形法）。

反意詞：小－大。

觀察字在格子中的位置說一說怎么把字寫漂亮。

老師示范寫學生書空。

學生練習書寫。

老師巡視指導。

提醒學生注意寫字的姿勢。

六、作業設計。

1、給生字擴詞。

2、把課文讀給爸爸媽媽聽設計，識字，教學。

一年級識字教學設計（優質20篇）篇十四

一年級識字教學設計（優質20篇）篇十五

1、認識“初”、“眉”等10個生字，會寫“北”、“南”等5個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。

識字和積累諺語

寫字，尤其是“北“的字型。

小組合作學習

課件

兩課時

在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的。現在我們就來學幾個。

1、小聲的講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。

2、同桌互讀互聽。

3、學生說說自己的記字方法，教師注意總結推廣學生中好的識字方法。

4、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。

做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發字音，請小朋友趕快找出來。（也可以小組做這個游戲）最后，開火車讀字。

5、再讀課文，要求認準課文中的生字，讀通課文。

1、請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。

如，“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？

2、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯？（注意里面不是羊）

3、學生描紅、書寫。

4、學生寫字，教師巡視，個別指導。總結、表揚寫的好和進步大的孩子。

1、自讀生字。

2、教師指名、齊讀。

1、整體感知課文。

（1）教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，像詩一樣，很美）

（2）自己讀一讀，感受感受。

2、理解課文內容。

（1）多媒體課件演示夜空月相變化的過程。

課文中哪一句說的是這個情景？（師解釋農歷、娥眉、團圓）

（2）第二句：結合觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向。

（3）讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“燕子南歸”都與天氣變化有聯系。讓學生通過讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化。

（4）學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”

（5）朗讀課文。

1、記背本課諺語。

2、交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。

板書設計:

8、識字

娥眉月 將有雨

月團圓 天將暖

辨西東 氣轉寒

知南北 要穿棉

一年級識字教學設計（優質20篇）篇十六

教學目標：

《識字1》是三組有關秋天的四字詞語。這些詞語描繪了秋天的美麗景色、氣候特點、和豐收景象。

1、會認12個生字，會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、引導學生通過看圖畫理解詞語的意思，讀出秋天的美感。教學過程：

一、激趣引入，初讀課文。

1、孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。誰會寫“秋天”這個兩個字。指名上黑板寫。

2、指導擴詞：----------的秋天。

3、秋天的景象真美，就像一幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多的了解秋天吧，打開書翻到《識字一》，自由讀，要求借助插圖和拼音，把字音讀準，讀準了你就停下來，看誰讀得又準又快。到底讀會了嗎？同桌互讀來檢查，怎樣檢查？眼看手指心里讀，直到同桌兩個人都讀流利了就停下來。

看來同學們都讀正確、流利了，敢接受老師的挑戰嗎？第一關：生字關，11個生字都能把字音讀準的舉手，組與組來比賽，看哪一組能讀正確的人最多。在這11個生字中還有幾個難讀準的字音，誰是小小提醒員（我提醒大家注意---，它是-----，讀三遍）。

恭喜同學們在共同努力合作下，第一關順利通過，請看第二關：生詞關。你能和這些詞語交上朋友嗎？自己首先小聲的和他們打個招呼，叫叫他們的名字。誰來大聲的和你的朋友打個招呼。老師給他們加個節奏，我們一起來交朋友吧。在同學們的拍手聲中，我們就來到了第三關：偏旁關，好朋友可不能只會叫它的名字，還要深入的認識他們的偏旁，我的朋友---，----的偏旁是--------。闖關結束，第---------組表現最棒，掌聲給他們鼓勵。

二、讀中識字。

過渡：課文中都是贊美秋天的優美詞語，咱們快來讀一讀吧。首先自己大聲的讀一讀，讀正確，讀流利。

1、學生自由試讀。

2、開火車讀。

三、朗讀感悟。

這些詞語代表著一幅幅多彩的秋景圖，接下來我們來做一個“我猜我猜我猜猜”的游戲，觀察你看到的圖畫，找出書中對應的詞語。第一幅圖來了，它對應的詞語是？為什么？因為圖中有-----------，所以是-------。游戲繼續。

結合圖片理解最難的兩個詞語。

層林盡染：畫面上的樹林像被水彩染過一樣。

疊翠流金：山林一片翠綠，一片金黃。

這么美麗的圖畫，這么美麗的詞語，當然要靠我們美美的讀出來，要想美美的讀，除了字音讀準，還要注意節奏，在頭腦中想象畫面，先聽老師讀一讀，我們一起來試試看。今天我們一起學習了關于秋天的12個詞語，你能試著用這些詞語來說個句子嗎？希望以后再談到秋天，你會用到這些詞語，更能用這些詞語說話，這就是“學以致用”。關于秋天的詞語還有很多，接下來請同學們自由讀這些詞語，并抄在書上。

六、積累詞語。

1、學生說一說還知道哪些有關秋天的四字詞語。

2、課件補充。

一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿。

七、作業布置。

用自己喜歡的方式留住秋天，可以畫一幅秋天的圖畫，可以收集關于秋天的詞語等。

一年級識字教學設計（優質20篇）篇十七

在茫茫的字海中，小學階段的識字量也許并不多，但對于剛識字的一年級學生來說，卻并不容易，學生學得辛苦。根據低年級學生年齡小，愛玩、好動、注意力持續時間短的特點，在識字教學中，充分發揮他們的自主性，調動他們的多種感官參與學習，使他們在輕松的氣氛中樂于識字、學會識字。

一、采用多種途徑，讓學生“樂”學。1.創設輕松愉快的課堂氣氛，讓學生樂學字。

教師只有還學生主動權，才能使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識，進行學習，學生的興趣濃、主動性高，往往會產生事半功倍的效果。

2.直觀導入，激發興趣。

小學生的好奇心比較強，在教學時，教師可以先利用實物、圖畫、活動、猜謎等相關的直觀景象導入，把學生帶進形象的情景；這樣，不僅集中了學生的注意力，而且激發了他們的求知欲，為后面生字詞的學習做好了鋪墊。

3.多表揚鼓勵，提高學生的學習興趣。

一年級的學生思想單純，需要老師的表揚鼓勵，因此還會有出色的表現；因此，在教學中，應以表揚為主，“你真棒！”“你進步了！”這樣的評價都會在無形中激發他們的學習興趣。

二、運用各種方法，讓學生“會”學。

1.聯想形象識字。在生字中，有的字是象形字，如：“口、耳、目”，這類字很容易讓學生由字聯想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往就成了一副圖畫。利用這一點特點在識字過程中可以用聯想形象的方法幫助識記。這樣，不僅鞏固了記憶，學生的想象力和創造力也得到了發展。2.比較聯系識字。在生字中有很多形近的字，在學習時，不讓學生單獨去認字，而是把相近的字一并出示，在比較中識字，在聯系中區別。如：學習“她”字，可與“他”“地”相聯系比較，在學生觀察比較后，讓他們。

總結。

出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是單人旁，女人她是女，地是土。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。

3.表演動作識字。在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯系。如學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學習“跑”，先想想跑的動作，然后做一做，學生自然就能明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣的方式不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學習熱情也很高。

4.借助順口溜。遇到難、易錯的字，可以借助順口溜教學。如教學“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

5.游戲鞏固識字。學生學過的字很容易忘記，在教學過程中，巧妙利用游戲，創設豐富多彩的教學情境，使學生樂學，有主動學習的意愿，能主動識字。如：在學習生字后，設計一個“摘蘋果”的游戲，把所學字的字寫在蘋果上，要求學生摘下蘋果讀出生字，讀準了就把“蘋果”送給他。這樣，學生不僅學習情緒高漲，而且也培養了他們快速思考的能力。

識字是一個反復的、長期的過程，教師要為學生創造多種方法和途徑，增加漢字和學生碰面的機會。在具體教學中，有層次、有梯度地把識字放在一定地語言環境中，與認識事物相結合，使學生在識字的同時，發展語言，提高認識能力。在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，能收到事半功倍的效果。

一年級識字教學設計（優質20篇）篇十八

認識13個生字，會寫7個生字，認識反犬旁（犭）、虎字頭兩個偏旁部首。

正確流利地朗讀詞語，知道動物是人類的朋友，要保護有益的動物。

激發學生在生活中識字的愿望。

正確流利地朗讀詞語，知道動物是人類的朋友，要保護有益的動物。

激發學生在生活中識字的愿望。

多媒體課件。

第一課時。

同學們，你們喜歡去動物園嗎？在動物園里，你最喜歡看什么動物？今天，老師把動物園里的動物請到了我們的班級，你們想不想知道有哪些動物呢？下面就讓我們一同來看一看吧！

二、嘗試識字。

課件出示不注音的動物名稱，學生嘗試讀出來，相機出示動物圖片，并對能讀出來的學生予以鼓勵，激發學生在生活中主動識字的興趣。

三、讀詞正音。

1.自由讀書上本課的詞語，把不認識的字或不能讀準字音的字圈出來，借助拼音或請教同學弄清這些字的讀音。

2.指名讀注音詞語，注意正音。

3.開火車”讀不注音的詞語。

4.引導學生發現詞語排列的規律。

四、識字大比拼。

1.看誰找得快。課件出示文中要認的字，請你快從本課的詞語中把它們找出來，并用自己喜歡的符號標出來。

2.看誰記得好。請你在小組讀一讀這些生字，并把你記字的好辦法說給小組的其他同學聽。

4.看誰讀得準。“開火車”讀字卡。

五、鞏固字詞。

1.詞語游戲，找朋友。

2.生字游戲，摘果子。

第二課時。

一、復習導入。

1.同學們，上節課我們認識了許多動物朋友，這節課它們又回來了，它們想考考大家，看看你們還記不記得它們。（課件出示詞語，“開火車”讀。）。

二、寫字指導。

1.首先我們來看看哪些字是要求我們會寫的。（課件演示）。

2.怎樣才能把這些字寫的又正確又漂亮呢？請同學們仔細觀察教科書田字格中要寫的'字，把你的發現說給同桌聽。

3.說說你的發現，教師相機范寫，然后學生練寫。重點指導寫帶有“犭”的“猴”和“虎”的寫法以及“象”和“鹿”的筆順。

4.寫字練習，同桌互評。

三、綜合實踐。

1.同學們，這節課我們認識并且會寫了一些動物朋友的名字，那么，你對他們的行為習慣、生活方式有沒有更深的了解呢？下面就請同學們介紹一下你收集到的有關本課本這十二種動物的資料。聽的同學可以就感興趣的問題提問。

2.小組介紹你收集到的其他動物的圖片和資料。

四、總結同學們。這節課你有什么收獲呢？是啊，動物是我們的朋友，是地球大家庭中不可缺少的一員，希望大家在課余時間里搜集更多的資料，為保護動物、保護地球盡一份力。

五、拓展延伸。

用你收集到的動物的資料和圖片、謎語、兒歌等制作一份手抄報。

課題：《識字二2》。

教學目標。

知識目標：認識本課生字,會寫生字,認識弓字旁.正確流利地朗讀詞語,發現合體字的構字規律,掌握識字方法,培養學生探究發現的能力.了解本組詞的內容,并要努力去做.

能力目標：培養學生獨立運用知識的能力.

情感目標：教育學生熱愛祖國文字,好好學習.

教學重點：會寫會記本課字詞..

教學難點：會寫會記本課字詞..

教學準備：多媒體課件。

教學流程。

(一)激發興趣導入。

(二)嘗試識字。

課件出示不注音的動物名稱,學生嘗試讀出來,相機出示圖片,并對能讀出來的學生予以鼓勵,激發學生在生活中主動識字的興趣.

(三)讀詞正音。

1.自由讀教課書上課本的詞語,把不認識的字或不能讀準字音的字圈出來,借助拼音或請教同學弄清這些字的讀音.

2.指名讀注音詞語,注意正音.

3.“開火車”讀不注音的詞語.

4.引導學習發現詞語排列的規律.

(四)識字大比拼。

1.看誰找的快.課件出示文中的要識的字,請你快從本課中把他們找出來,并用自己喜歡的符號標出來.

2.看誰記的好.請你在小組讀一讀這些生字,并把你記字的好辦法說給小組的其他同學聽.

3.看誰說的好.

4.看誰讀的準.

(五)鞏固字詞。

1.詞語游戲,找朋友.

2.生字游戲,摘果子.

（六）總結課題：《識字二3》。

一年級識字教學設計（優質20篇）篇十九

1、認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。2、正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的詞語。3、有主動積累對子的愿望。教學重點：

1、認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。2、正確、流利地朗讀課文。教學難點：

認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。教學課時：兩課時教具準備：多媒體課件教學過程：

第一課時。

課時目標：

1、初步認識“虛、驕”等9個字。

1、教師范讀教材學習提示，生思考：通過學習課文，我們要了解好孩子應該具有哪些品質呢？2、引出課題，板書課題。

二、初讀課文，識記生字（第一場比賽：比識字）。

1、教師出示本課時教學目標讓學生知道本節課的學習任務及目標。

2、學生自由朗讀課文，把圈出來的生字字音讀準確，課文讀通順。

3、教師出示帶拼音的詞語，學生大聲自由讀詞語。4、教師出示不帶拼音的詞語，請小老師領讀詞語。

三、再讀課文（第二場比賽：比讀文）1、教師范讀課文。

2、教師出示帶拼音的課文請學生自由讀文。3、同桌互相讀文。

4、出示去掉拼音的課文指明學生讀文。5、小組比賽讀課文。

6、用自己喜歡的方式畫出每句話里的反義詞。7、根據課文內容填空。

四、寫字指導（第三場比賽：比寫字）。

1、教師出示“短”、“對”，引導學生從整體上觀察這兩個字。2、教師引導學生觀察生字在田字格中的占格。3、教師在黑板上范寫，學生觀察，然后書空。

4、學生在書上描紅，練寫一個字。教師巡視指導并提醒學生注意書寫時的坐姿。

5、展臺評議，學生評，教師評。

識字7短。

對

一年級識字教學設計（優質20篇）篇二十

識字是低年級語文學習的重要內容。識字教學，不僅要使學生能認讀，還要培養學生識字的愿望和逐步學會獨立識字的方法。一年級下冊第14單元《丁丁冬冬學識字》一課（課本83頁），通過帶“木”字旁的生字、詞語的教學，使學生感悟到漢字表意的特點，培養學生的識字能力，激發學生識字的積極性。在識字教學中，培養學生自主、合作、探究的學習方式，養成善于思考的好習慣。依據新的教學理念和本課的教學目標，我設計了如下教學活動：

1、自由讀。運用已有的識字方法閱讀課文，畫出自己不能解決的困難，如不會讀的生字或不明白的詞語等。

2、指名讀。指名較優秀學生讀，起帶頭和示范的作用。要引導學生正確的評價，特別是生字的發音。如：案板、休息等。

1、分小組說一說。4~5人為一組，每人把自己不懂得的`生字、詞語在小組內交流，有利于相互學習，共同解決困難。教師要注意觀察學生的表現，留給他們充分的時間。

2、在全班說一說。把小組交流中遇到的困難在全班說。對學生的提出的問題，教師要給予巧妙的引領，如：“木桶”一詞，教師可提出：木桶是用什么材料做成的呢？“案板”一詞，教師可提問：誰注意過廚房內切菜是在什么東西上面？等等。

生：“柏樹梨樹桃樹柳樹”都是樹的名字，所以有“木”字。

生：“樹枝樹根”都是樹的一部分，所以帶有“木”字。

生；“木板木棍木桶”都是用“樹”做成的，所以有“木”字。

生：“休息”就是人在樹林里勞動時，太累了，靠在樹邊休息一下。所以“休”里也有“木”字，還有“人”字呢！

[學生的感悟是非常真實的，發自內心的，無需教師再作評價。]。

3、想一想，還會有哪些字可能是帶木字旁呢？（比如：樹的名稱、家里的東西等）學生一邊說，教師可直接把同學的回答板書在黑板上。

1、引導學生觀察“根材板”，木字做偏旁時有什么變化呢？

生：“木”做偏旁時捺變成點。

生：“木”做偏旁時要寫的窄一些。

2、學生觀察生字在田字格中的位置，自己練習寫2遍。

3、建議學生也可以從課文中挑選幾個帶木字旁的字，練習寫一寫。

1、自由讀兩句古詩，找出帶木字旁的字多讀幾遍。

2、（教師和學生）齊讀。

3、背一背（自由背、齊背、指名背）。

1、從課外書、廣告紙等資料上，找一找帶木字旁的字，也可問問家長。可以寫一寫，也可做成粘貼畫的形式。

2、讀一讀，也可背一背古詩《詠柳》。