通過教學(xué)反思，我們可以更好地理解學(xué)生的需求和困惑，從而調(diào)整教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小編為大家精選了一些優(yōu)秀的教學(xué)反思范文，希望對大家的教學(xué)有所啟發(fā)。

小學(xué)教學(xué)反思（優(yōu)秀14篇）篇一

題目是文章的眼睛，而眼睛又是心靈的窗戶，挑柴教學(xué)反思。本課教學(xué)品讀句子緊緊抓住了9-11段挑柴部分，這樣一下子就攫住了學(xué)生的眼睛和思維，這個問題的明確，對課文的其它方面的理解起到了輻射作用。

這篇課文較長，但脈絡(luò)清晰，我圍繞“挑柴”設(shè)計了三個層次的教學(xué)：1、欣賞詞語。在品讀詞語的過程中不僅積累了詞語，節(jié)約了時間，而且也為后文的教學(xué)打下了良好的情感基調(diào)。2、品悟重點句子。抓住了挑柴的艱難，“咬”這個字做文章，在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生感受很深，也成為本堂課課的一個亮點。3感受整體篇章結(jié)構(gòu)的詳略。在教學(xué)的過程中教師都在有意識的對學(xué)生進(jìn)行語言形式體驗與訓(xùn)練。語言形式是學(xué)生品讀的難點，非一日之功，但是相信在老師這種趁熱打鐵式的語言形式的訓(xùn)練中，學(xué)生將會慢慢的形成一定的技能技巧，這才是語文教學(xué)的真諦。

所謂文章的靈魂，就是文章主旨。在記敘文中常常是文中抒情議論的語句，因為這樣的語句常常是作者感情和觀點的表露。或出現(xiàn)在文章的開頭，開篇點題，總起全文；或出現(xiàn)在文章的結(jié)尾，篇末點題，總括上文；或出現(xiàn)在文章的行文中，篇中點題，兼顧兩頭，教學(xué)反思《挑柴教學(xué)反思》。結(jié)合教學(xué)實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，本篇文章的靈魂在篇末，但在上課之前教師的導(dǎo)語中其實就是文章靈魂，它就像一個影子被埋在了孩子們的心里。隨著學(xué)生品悟語言的深入，主旨思想也如雨后春筍，被層層剝落，最后露出了廬山的真面目。課堂尾聲，六次朗讀指導(dǎo)，使文章思想內(nèi)涵的挖掘達(dá)到了高潮。

抓住文章的細(xì)節(jié)，小中見大。

“語文教師要眼“高”手“低“，既要著眼于學(xué)生明天的生存與發(fā)展，又要著手于今天課堂的充分準(zhǔn)備”，劉老師正是如此做的。“一節(jié)課堂的充分準(zhǔn)備”，并非教師在授課時遍地生花，春色滿園，那既不可能實現(xiàn)，也并非我所理想的境界。滿塘鮮活的魚兒，在我以后的教學(xué)中我也試試只抓住那條最大最可愛的，其它的或者讓學(xué)生們挽起褲管自己去抓，或者讓其繼續(xù)在水中快樂自由的嬉戲。

小學(xué)教學(xué)反思（優(yōu)秀14篇）篇二

三年級學(xué)生的作文寫不好，關(guān)鍵在于老師。老師要精心設(shè)計，悉心指導(dǎo)，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，教會他們表達(dá)的方法。

一、在教學(xué)實踐中實行一套指導(dǎo)方法。

第一步以本為據(jù)，總結(jié)寫作方法。課本是范本，課文是范文，每次作文指導(dǎo)，細(xì)心的老師要從課文中尋找出切合學(xué)生實際的寫作方法，作為科學(xué)依據(jù)，文本結(jié)合讓學(xué)生效仿訓(xùn)練。第二步出示“下水”范文，進(jìn)一步印證課文中的寫作方法，讓學(xué)生明白運用這種寫作方法并不難，很容易掌握。第三步，點拔指導(dǎo)，讓學(xué)生明確應(yīng)用這種寫作技能最容易出現(xiàn)的幾種毛病，進(jìn)一步加深印象，進(jìn)而掌握這種寫作方法。第四步，當(dāng)堂作文，強調(diào)學(xué)生實際運用新的寫作方法，這樣就有效地避免了學(xué)生抄襲他人習(xí)作的現(xiàn)象。第五步，習(xí)作改評，緊扣指導(dǎo)重點，凡能正確運用新的`寫作方法作文的學(xué)生，盡可能給予滿分鼓勵。當(dāng)然，這種教學(xué)模式不一定科學(xué)，大家可以根據(jù)各自的教學(xué)實際，總結(jié)出既結(jié)合學(xué)生實際，又有個性特點的教學(xué)規(guī)律來指導(dǎo)作文的實際教學(xué)。

二、精心撰寫下水作文，體驗學(xué)生寫作的甘苦。

在學(xué)生看來，教科書是專家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。如果教師能運用新授的寫作方法寫1——2篇下水文給學(xué)生以示范，那效果就大不一樣了，定然會使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，感到運用新的寫作技巧其實并不難。因此教師寫下水文不但可以釋除學(xué)生的神秘心理，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，同時也可以使教師體驗寫作的甘苦。還能使教師經(jīng)常地練練筆，給學(xué)生以勤動筆的示范，還可以了解到學(xué)生習(xí)作實際，作文的重點、難點在哪里，學(xué)生最容易犯毛病的地方又在哪里。這樣就能在備課與指導(dǎo)時更能有的放矢地進(jìn)行突破。

三、批改作文緊扣重點，讓學(xué)生收獲成功的喜悅。

四、及時反饋評講，讓學(xué)生再生寫作沖動。農(nóng)民種地有“三分種，七分管”之說，指導(dǎo)學(xué)生作文也應(yīng)該是“三分導(dǎo)，七分評”，有效地評講作文對提高學(xué)生作文水平，激發(fā)學(xué)生寫作興趣是至關(guān)重要的一環(huán)。

總之，小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要內(nèi)容，加強作文教學(xué)有效性的研究，必須引起我們每個語文老師的高度重視。我堅信，只要我們主動地去探究，不斷地去實踐，認(rèn)真地去反思，就不難從中總結(jié)出帶規(guī)律性的作文教學(xué)法則來。

小學(xué)教學(xué)反思（優(yōu)秀14篇）篇三

在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生隨著年齡的增長，年級越高課堂學(xué)習(xí)積極性反而不高。反思積極的教學(xué)行為，如何讓每一位學(xué)生在課堂教學(xué)中得到真正的發(fā)展，是一個值得思考的問題。

每一節(jié)課，我都精神飽滿地走到講臺前，微笑著大聲向?qū)W生們問好，無形中祥學(xué)生傳達(dá)了這樣一個信息：我今天心情很好，我喜歡見到同學(xué)們。學(xué)生們也會微笑著向我問好，有了良好的開始，這堂課就成功了一半。在課堂上，并不是每個學(xué)生都那么認(rèn)真聽講，有些學(xué)生可能會開小差，為此，我通常會一邊講課，一邊觀察，針對新課提出讓學(xué)生感興趣的問題，讓他們重新回到課堂中來。

好習(xí)慣使人受益終生，會使孩子生活得更好、更加精彩、更成功；而壞習(xí)慣會使孩子終身受害，甚至可能會讓成功變成失敗。從心理學(xué)角度看，教育的根本目的就是處進(jìn)學(xué)生人格全面、和諧發(fā)展。上課時我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生上課鈴聲響后，學(xué)生一邊唱歌，一邊擺弄文具，沒有做好上課前的準(zhǔn)備，針對這種情況，我對學(xué)生提出了要求，我注意讓學(xué)生們養(yǎng)成做事有條理，要有美的言行。這樣，學(xué)生們的好習(xí)慣無形中就養(yǎng)成了。

將心比心，如果我們在單位里，校領(lǐng)導(dǎo)每天見到你就說：“你的工作怎么做成這樣？你怎么這么笨？”我想這一整天你都會因為這句話而影響工作，久而久之，你的工作熱情會大打折扣，更別說做出嬌人的成績了。學(xué)生又何嘗不是這樣呢？所以，教師要多鼓勵和贊美學(xué)生。值得注意的是，表揚學(xué)生時也要有技巧，贊美方式要多樣化，這樣會提高贊美對學(xué)生的激勵作用。過度的贊美，不切實際的贊美會起到相反的作用。

在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒、良好的意志品質(zhì)和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

小學(xué)教學(xué)反思（優(yōu)秀14篇）篇四

我在執(zhí)教一年級下冊第十課《他們需要關(guān)愛》時，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了六個活動環(huán)節(jié)。

活動一，手勢游戲。學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中進(jìn)入課堂。

活動二，比賽單手做事。讓學(xué)生走進(jìn)殘疾人的生活，體驗做殘疾人的感覺。

活動三：愛心加油站。開展獻(xiàn)愛心活動，給需要關(guān)愛的人于幫助。

活動四：奪旗子。在激勵的競爭比賽中知道相關(guān)知識。

活動五：聽故事。學(xué)生傾聽故事后展開討論。

活動六：學(xué)兒歌，插旗子。等等這樣的教學(xué)活動設(shè)計，不僅體現(xiàn)教學(xué)方式的活動化，教學(xué)主題的板塊化，而且每個活動環(huán)節(jié)力求以學(xué)生為主體，引領(lǐng)學(xué)生在活動中體驗，在體驗中發(fā)展，在發(fā)展中生活。就是這樣一份看似完美的教學(xué)設(shè)計，落到具體課堂教學(xué)中，效果卻不盡如人意，學(xué)生的學(xué)習(xí)實效與我預(yù)想的效果相去甚遠(yuǎn)。

課堂上，學(xué)生看似演得“熱熱鬧鬧”，卻沒有真正讓學(xué)生體驗到殘疾人生活辛苦、困難，而幾位調(diào)皮的男孩卻認(rèn)為用一只手做事看成是一件有趣、好玩的事。學(xué)生看似說得頭頭是道，卻沒能真正說出殘疾人的煩惱與痛苦；學(xué)生看似奪的旗子多多，卻沒有讓學(xué)生真正從身邊、生活中的實事出發(fā)去幫助這些需要幫助的人。為什么精心設(shè)計卻無法去課堂上順利實施呢？結(jié)合以往的教學(xué)，我進(jìn)行了認(rèn)真反思，認(rèn)為主要有以下三方面的原因。

新課標(biāo)理念下的《品德與生活》課，是讓學(xué)生更好的過道德生活、社會生活、，包括情感、態(tài)度、價值觀、知識、技能等各個方面。如果教學(xué)目標(biāo)只限于道德知識，而忽視其他方面，是不全面的；如果教學(xué)目標(biāo)的擬訂不是建立在全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，則是不準(zhǔn)確的。我課前讓學(xué)生跟著自己學(xué)啞語，如此好的設(shè)計，利用價值在哪里。因此，課堂教學(xué)每個活動環(huán)節(jié)的設(shè)計，都要緊扣課程目標(biāo)，明確每個活動的目的是什么，活動的價值在哪里，不能夠只考慮活動形式的多樣化，為活動而活動，而應(yīng)注重活動的實效，讓學(xué)生真正“活動”起來。

教師心中無“生”，主要是指教師在設(shè)計活動時沒有考慮學(xué)生的實際生活情況，同時也是教師在教學(xué)中只注重自己教學(xué)步驟的落實而沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和發(fā)展需要。教學(xué)中，每個活動環(huán)節(jié)的設(shè)計，只有建立在真實、全面了解學(xué)生實際生活需要、個性特點、年齡特征的基礎(chǔ)上，并且能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出有意義、有價值，符合學(xué)生生活實際的活動，學(xué)生才能積極主動地去參與，真情實感才能被喚起，才會真正動情。

小學(xué)教學(xué)反思（優(yōu)秀14篇）篇五

本學(xué)期的“說、講、評、思”教學(xué)活動已結(jié)束，我有幸參與了其中的講課與反思活動，讓我學(xué)會了許多，以下是我對本節(jié)課的教學(xué)反思：

本節(jié)課所教的是小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語一年級起點第四冊第四模塊第一單元，本課為第一課時，內(nèi)容量較多，這對于沒有英語語言環(huán)境的農(nóng)村學(xué)生來說有點難度，于是我依托教材，鞏固以前學(xué)過的動詞短語來引入本課，由熟悉的句子操練來教難點，先學(xué)單詞，再學(xué)對話，鞏固句型及習(xí)題練習(xí)。

我以總體課程和學(xué)生的需要來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，這次賽課，我不是很了解二年級的學(xué)生特點，加之平時的教學(xué)習(xí)慣等因素，我結(jié)合課標(biāo)的要求，把本節(jié)課的知識目標(biāo)確定為讓學(xué)生能懂并能運用句子這幾個句子，在適當(dāng)?shù)那榫爸心苡眠@些句子表達(dá)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)，并能利用流利的英語表達(dá)自己正在做某事，進(jìn)一步樹立學(xué)生的'自信心。在小組活動時，培養(yǎng)孩子積極參與合作，能主動與他人交流。本節(jié)課在對話表演上我引導(dǎo)的不夠，目標(biāo)的完成不是很好。

本節(jié)課我的教學(xué)流程是復(fù)習(xí)—導(dǎo)入—操練—鞏固—小結(jié)。

第一步是熱身活動（warmingup）熱身活動是一種課前營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，引發(fā)學(xué)習(xí)英語動機的活動，我由一首孩子們喜歡的歌曲“i`mlisteningtomusic”開始本節(jié)課的教學(xué)。第二步就是復(fù)習(xí)舊知（revision）在我的教學(xué)中我很重視復(fù)習(xí)這個階段，本節(jié)課前我設(shè)計了一個“真真假假我來猜”的游戲，但由于學(xué)生對上一模塊的知識還未掌握，我就刪去了這個游戲。直接進(jìn)入課文重點句型的引入，由我問whatareyoudoing?學(xué)生答i`m…來復(fù)習(xí)以前學(xué)過的動詞，并且來分散本節(jié)課的難點，在這個環(huán)節(jié)上我做得有些單調(diào)，我想如果讓孩子發(fā)揮自己的想象到前面來表演動作，邊做動作邊讓其他同學(xué)來猜效果會更好一些，既能發(fā)揮出孩子的主動性又能調(diào)動其積極性。第三步對新知識的講解，我先讓學(xué)生帶著問題聽第一遍錄音，學(xué)生回答的還比較好，由回答我引出第一個生詞“talk”，第二遍聽錄音找生詞，并講解“noise”這個生詞,由我舉例子并演示給孩子們這個詞的意思。在跟讀和小組練習(xí)過后，我找同學(xué)當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀，在這個地方我示范的不夠到位，效果適得其反，在以后的教學(xué)中我會注重這一點，自己示范到位，正確的引導(dǎo)孩子。第四步是鞏固知識，我采用小組合作的方法，同時我認(rèn)為在二年級這個階段是培養(yǎng)孩子書寫的黃金階段，于是我做了一道聽力練習(xí)，鞏固新詞的同時并訓(xùn)練書寫能力及聽力，我采用爭得小獎品的方法調(diào)動孩子們的積極性與參與性，效果還是比較好的。

整體來看，我的不足之處還有很多，我平時說話的語速也比較快，在教學(xué)中我應(yīng)注意這一點，小學(xué)階段特別是低年級是訓(xùn)練聽力的好時機，這個時期在孩子的思維與語音面貌上都很重要，所以我會多加注重自己的語速問題。在今后的教學(xué)中，我會嚴(yán)格要求自己，把每一節(jié)課都更加的重視起來，認(rèn)真鉆研教材，做好備課工作，及時反思自己的課，不斷的改進(jìn)與進(jìn)步！

小學(xué)教學(xué)反思（優(yōu)秀14篇）篇六

《馬背小學(xué)》是一首淺顯而又向上的兒童詩，全詩描寫了牧民們從小在馬背上生活，他們盼望過上現(xiàn)代化的生活，最后夢想成真的故事。詩歌表達(dá)的感情非常強烈，所以在教學(xué)前我布置學(xué)生自學(xué)，查閱“馬背小學(xué)”的有關(guān)資料，在教學(xué)中我特別重視學(xué)生在讀中感悟詩句表達(dá)的感情。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我采用了齊讀、指名讀、小組比賽讀、男女生對讀等多種形式，讓學(xué)生體會感受牧區(qū)孩子們幸福的童年和美好的未來。

在本課學(xué)習(xí)中，我尤其感到高興的是，學(xué)生通過自學(xué)和形式多樣的朗讀中感悟到了詩歌的含義。當(dāng)我問道：“你能體會到作者寫這首詩是為了告訴我們什么？”時，孩子們回答說：“詩歌表達(dá)了牧民們渴望發(fā)展，渴望過上更好的'生活。說明了知識是改變生活的最好辦法。”“‘馬背小學(xué)’給牧民們帶來了知識，也帶來了希望。”同學(xué)們還能聯(lián)系實際把自己的學(xué)校與牧區(qū)學(xué)校相比較認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)條件更優(yōu)越，表示要好好學(xué)習(xí)，創(chuàng)造更加美好的生活。

小學(xué)教學(xué)反思（優(yōu)秀14篇）篇七

在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一些課堂評價方式，才發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)常被我使用的評價方式原來是存在問題的，小學(xué)教學(xué)評估反思。

在英語課堂上，對于中低年級的小朋友我經(jīng)常會采用競賽的方式，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，各個小組在競賽活動中十分活躍，各組組員爭先恐后的舉手發(fā)言。我會給獲勝的小組加上一顆星，得到的小組就發(fā)出一陣歡呼聲。而失敗的小組則垂頭喪氣。活動結(jié)束時，獲勝的小組興奮不已，而失敗的小組則很喪氣，提不起精神來，學(xué)習(xí)積極性也下降了。

在競賽過程中，我有時會輪番向各組提問，回答正確的小組可以得分，當(dāng)我提問到第一組的時候，有許多學(xué)生舉手了，一些學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生也勇敢的舉起了手，我就讓他來回答，可是他卻說出了一個錯誤的答案，按小組競賽規(guī)則，他們組就不能得分了。這時，同組的其他同學(xué)就可能會去指責(zé)他，教學(xué)反思《小學(xué)教學(xué)評估反思》。“都怪你，本來我們組可以得分的。”這樣，就很嚴(yán)重的打擊了該生學(xué)習(xí)的積極性了。

針對這樣的問題，我在網(wǎng)上找到了可行性的方法，就是在競賽規(guī)則里加入一條，競賽時小組成員之間應(yīng)該互相幫助，不可相互指責(zé)或埋怨，否則該組就會被減去一定的分值。

在課堂上，只要學(xué)生說對了，我就帶領(lǐng)全班學(xué)生拍手齊說：“one,two,good!”.一節(jié)課下來，就會有很多次這樣的形式。其實這樣的評價方式實際上是把教師的評價強制性的變成學(xué)生之間的評價，拍手說的學(xué)生實際上并沒有真正參與對學(xué)生的評價。評價語也是教師規(guī)定的，而不是學(xué)生的真實感受。這種形式主義色彩極濃的評價方式不僅會干擾學(xué)生的積極思維，而且顯得機械、呆板，還忽略了評價的內(nèi)容。

近些年來，廣大小學(xué)英語教師在課堂評價方面做了大量的嘗試，其中有成功的欣喜，也有失敗的困惑。需要我們不斷實踐和不斷改進(jìn)。

小學(xué)教學(xué)反思（優(yōu)秀14篇）篇八

“搭一搭”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第78頁~79頁的內(nèi)容，它屬于“空間于圖形”的內(nèi)容，對于這部分內(nèi)容《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：空間與圖形是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)以及分析了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)：1、能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進(jìn)一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。3、通過借助思考和空間想象解決由立體畫出平面、由平面還原立體圖形的問題，再通過動手操作驗證，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考水平。4、通過動手操作，增強與同伴的合作意識，學(xué)會相互評價，從中獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計了兩個活動，第一個活動是“我說你擺”，第二個活動是“我問我擺”。兩個活動通過情境演示讓學(xué)生觀察。每個活動我都比較注重活動的層次性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程。

活動1、淘氣用四個正方體搭積木，笑笑根據(jù)淘氣的指令搭出同樣的形狀，中間用屏風(fēng)隔開。這樣的活動很有意思。一個學(xué)生要觀察物體的相對位置，并把它用語言表達(dá)出來;另一個學(xué)生不僅要想象物體的相對位置，還要根據(jù)對方的表達(dá)來理解這種交流的含義。學(xué)生通過觀察情境也躍躍欲試。然后按照這樣的主線繼續(xù)展開這個活動：觀察情境，了解規(guī)則——師生合作，理解方法——同桌合作，開展活動——小組交流，說搭的方法——全班匯報。

活動2、是一個有點顛倒的活動，笑笑已經(jīng)搭好了一個立體圖形，淘氣通過問問題，搭出同樣的立體圖形。在活動時讓學(xué)生先觀察情境，提問“通過觀察，你知道這個游戲應(yīng)該注意什么？”，讓學(xué)生自己說出活動規(guī)則。提問的同學(xué)要充分展開想象，想一想怎樣提問，被問的同學(xué)要表達(dá)，提問的學(xué)生要根據(jù)表達(dá)去理解、想象。當(dāng)然學(xué)生問的水平有高低，問題又多少，不管學(xué)生情況怎樣，都給學(xué)生充足的時間去活動。學(xué)生在活動中交流，思考哪種提問的方法比較好，在比較中篩選，優(yōu)化提問的方法，對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和思維能力都很有好處。

另外，我又設(shè)計了各式各樣的練習(xí)：1、想一想：從正面、上面、側(cè)面各觀察到什么樣的平面圖形;2、數(shù)一數(shù)圖形有幾個;3、根據(jù)一個要求搭圖形，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。

本節(jié)課的`教學(xué)，我感覺到活動在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要，教師要給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生通過活動親身經(jīng)歷知識的形成過程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

小學(xué)教學(xué)反思（優(yōu)秀14篇）篇九

1、通過教學(xué)，使學(xué)生初步掌握跳短繩和踩繩的基本技術(shù)。

2、發(fā)展臂力和協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)，促進(jìn)上肢肌肉的發(fā)展，鍛煉關(guān)節(jié)韌帶；

3、培養(yǎng)勇敢頑強，團結(jié)互助，克服困難的集體主義精神。

學(xué)習(xí)跳短繩和踩繩的動作要領(lǐng)；

甩繩子的方法以及跳繩時雙腳起跳并腳;

跳繩對一年級的學(xué)生來說，由于學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，以及掌握跳繩的能力稍差，所以在教學(xué)生跳繩時，我注意學(xué)生以上的特點，一步步慢慢的進(jìn)行教學(xué)，在這個過程中，學(xué)生還是出現(xiàn)了問題，就是手耍的節(jié)奏和腳協(xié)調(diào)不起來，所以有些學(xué)生就抱怨說自己跳不起來，準(zhǔn)備放棄，后來我就一個個動作進(jìn)行分解示范，讓學(xué)生做小老師去教不會的學(xué)生，這樣學(xué)生稍微有些進(jìn)步，因為老師不可能照顧到每個學(xué)生。踩繩子和抓尾巴，由于以前曾經(jīng)接觸過，所以做起來很輕松，學(xué)生也玩的開心，從煩躁的跳繩當(dāng)中解脫出來。

小學(xué)教學(xué)反思（優(yōu)秀14篇）篇十

反思一：在《種子的萌發(fā)》這節(jié)課中，我重點引導(dǎo)同學(xué)自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前，同學(xué)自身就在家做了這個探究實驗，上課時采取小組討論交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，各小組都能較好地分析和總結(jié)實驗結(jié)果，并得出初步的結(jié)論。課堂上學(xué)習(xí)氣氛寬松，同學(xué)參與度高。

除了探究課文中給定的幾個環(huán)境條件外，我還讓同學(xué)增加了一個項目，即探究種子萌發(fā)過程中，是否需要陽光。從而與植物生長的必需條件相比較，能加深記憶。并且這個項目只須通過生活經(jīng)驗就能驗證的。

進(jìn)行實驗時，驗證是否需要空氣這一過程中，不能完全地使實驗瓶呈真空狀態(tài)，只能盡量地減少瓶子里面的空氣。我認(rèn)為這是實驗缺乏的地方。若能達(dá)到真空，則能得到較明顯的實驗結(jié)果。

選取種子也是很關(guān)鍵的，經(jīng)過對比挑選，綠豆種子比較容易萌發(fā)，而且萌發(fā)需時短，建議采用。

反思二：本節(jié)教材內(nèi)容中知識方面的要求，基本上與舊教材相同，有些知識點還有所刪減，如對種子萌發(fā)需要外界條件的原因未作要求。教材突出表示在對同學(xué)能力方面的要求，布置了四個同學(xué)活動，培養(yǎng)和訓(xùn)練同學(xué)的實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是一門科學(xué)課，而科學(xué)課不能是教師“講科學(xué)”，同學(xué)“學(xué)科學(xué)”，而應(yīng)是同學(xué)在教師的指導(dǎo)下去“做科學(xué)”。教學(xué)中應(yīng)設(shè)置問題串，激發(fā)同學(xué)探究的熱情，講清讓同學(xué)在實驗中觀察什么，研究什么，明確每步實驗操作的目的。

教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，抓住每個同學(xué)的“眼球”和思想，組織課堂教學(xué)，讓每個同學(xué)學(xué)有所得，是本節(jié)教學(xué)中最難駕馭的。

1.第一課時的說課稿中，教師引導(dǎo)同學(xué)在解剖、觀察兩種類型的種子結(jié)構(gòu)后，讓同學(xué)運用已獲得的種子結(jié)構(gòu)的知識，再觀察、識別自身帶來的種子的結(jié)構(gòu)，有效地指導(dǎo)了同學(xué)運用知識、推理、判斷的能力。在此過程中，通過討論、比較，最后填寫比較表，并相互交流，促使同學(xué)主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力有所提高。

2.第二課時的導(dǎo)入是利用同學(xué)課下實驗的現(xiàn)象，引出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和種子的成分，符合同學(xué)的認(rèn)識規(guī)律，邏輯性也強。探究種子成分的實驗活動，都是在教師指導(dǎo)下，一步步推進(jìn)，一步步得出結(jié)論，條理性強。最后再探究其他種子的成分，使說課稿意圖得以實現(xiàn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

3.第三課時，教學(xué)中將教材中的圖6??5的實驗方案，分解為單一因素讓同學(xué)設(shè)計方案，并進(jìn)行討論、交流，同時對設(shè)計方案進(jìn)行評獎，有效地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、主動性，也是教學(xué)評價的重要方法。

反思三：經(jīng)過同學(xué)設(shè)計、實驗、匯報后得出結(jié)論種子的萌發(fā)需要水、合適的溫度和空氣。有一個同學(xué)站起來說：“老師，我的實驗結(jié)果不是這樣。我把種子也浸在水里就是說沒有空氣，但我的種子卻發(fā)芽了，說明種子的萌發(fā)不需要空氣。”這下子可熱鬧了，有一局部同學(xué)立即和和，一局部同學(xué)竭力反對、還有一局部同學(xué)發(fā)表自身的意見，讓你目瞪口呆。片段：

生：水里有氧氣，所以在水里的種子也能發(fā)芽。

生：氧氣不能溶解在水里，說明水里沒有氧氣，所以收集氧氣時用的是排水集氣法。

生：水里沒有氧氣的話魚、蝦就會死光，為什么還有魚和蝦呢？

生：水里有氧氣的話，為什么把燃燒的火柴放進(jìn)去會滅掉呢？

生：水里有大量的二氧化碳，不支持燃燒所以火不能在水里燃燒。

生：既然有大量的二氧化碳，又是不能呼吸的，為什么種子沒有悶死......

有時候同學(xué)的想法很有趣，但卻可以真正的說明同學(xué)的思維已被很好的激發(fā)，我沒有參與，讓他們自由發(fā)表自身的意見，等同學(xué)爭論的差不多了，我說話了：“同學(xué)們說的都非常有道理，但不論怎么樣確實那個同學(xué)的種子發(fā)芽了。我們應(yīng)該怎樣做？”“如何設(shè)計實驗?zāi)兀俊蓖瑢W(xué)開始討論。

生：把水燒開，涼了、就沒有空氣了，再把種子浸在水里這樣就可以了。

生：可以找一個比較長的瓶子，水裝的很深，一些種子埋在水底，一些種子放在靠近水平面的地方。

同學(xué)的實驗設(shè)計突出了同學(xué)思維的深度，不能不說同學(xué)對一些爭論的問題已經(jīng)可以想到用不同的科學(xué)實驗來解決，說明同學(xué)會用科學(xué)的方法來學(xué)習(xí)科學(xué)的知識。所以說不要低估了我們同學(xué)，同學(xué)的認(rèn)知水平雖然有差別，但可以互相彌補、有交*，整體來講同學(xué)是有潛能的，把他激發(fā)出來就需要老師的戰(zhàn)略，所以老師的教育任務(wù)是艱巨的。

有時候真的怪我們的實驗條件太差（已經(jīng)夠好了，只是相對于科學(xué)家的實驗條件來說的。哈哈！）不能讓同學(xué)用奇怪的方法來證明奇怪的想法。當(dāng)然也有好處，可以激發(fā)同學(xué)從實際條件動身設(shè)計更為合理的實驗方法。

小學(xué)教學(xué)反思（優(yōu)秀14篇）篇十一

做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要內(nèi)容。因此教師要積極地進(jìn)行教學(xué)反思。

教學(xué)是需要教師做充分準(zhǔn)備的，沒有充分的準(zhǔn)備就沒有高質(zhì)量的教學(xué)。首先一節(jié)課的教學(xué)是從教師的準(zhǔn)備開始，這個準(zhǔn)備包括對教學(xué)內(nèi)容的深入研究、對學(xué)習(xí)環(huán)境的精心設(shè)計、對學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的深入了解。那么一節(jié)課結(jié)束之后，通過教學(xué)評價，教師就可以知道本節(jié)課的教學(xué)哪里存在問題，哪里需要改進(jìn)。這樣一來，這節(jié)課的問題在下一節(jié)課中避免出現(xiàn)，從而保證了教學(xué)的有效性。

教學(xué)過程是教師教學(xué)設(shè)計的實施階段，這是課堂教學(xué)的中間環(huán)節(jié)也是關(guān)鍵時刻。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也是在這一時期完成的，教師怎樣進(jìn)行教學(xué)實施，采用了什么樣的教學(xué)方法，學(xué)生采用了什么樣的學(xué)法，最終收到怎樣的教學(xué)效果，還有哪些問題是需要進(jìn)一步完善和跟蹤的。所有這些內(nèi)容都是教師進(jìn)行教學(xué)過程反思的內(nèi)容，從而保證學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和教師的高效教學(xué)。

教學(xué)評價也是教學(xué)反思的內(nèi)容，同時也是教師對教學(xué)效果反思的內(nèi)容。科學(xué)進(jìn)行教學(xué)評價，對于提高教學(xué)質(zhì)量事關(guān)重要。教學(xué)評價是對學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢測，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的檢測，是知識點掌握情況的檢測，因此要求教師的教學(xué)評價要堅持科學(xué)性的原則。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，任重而道遠(yuǎn)。作為一名小學(xué)教師，要堅持對教學(xué)的適時反思，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的成長做出貢獻(xiàn)。

小學(xué)教學(xué)反思（優(yōu)秀14篇）篇十二

其一、課題有了變化 ，由原來的民族小學(xué)改為“大青樹下的小學(xué)”，是教材編寫中國家意識的體現(xiàn)。大青樹，就是這所學(xué)校的地域特點---邊疆特色。

其三、課后題目，更加注重學(xué)習(xí)方法的指引。

1、朗讀方法：邊讀邊想象畫面。

2、模仿說話：你的學(xué)校是什么樣的？選擇一個場景說說。

小學(xué)教學(xué)反思（優(yōu)秀14篇）篇十三

音樂對學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊涵著道德哲理和豐富的情感體驗，因而在欣賞教學(xué)中，通過讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽樂曲，張開想象的翅膀，在廣泛的時間，空間里遨游，用心去感受，體驗音樂的美，從中找出最佳的答案。

1、如在欣賞課《小狗圓舞曲》中，初聽時，讓學(xué)生初步感受樂曲的情緒是怎樣的；再聽時，讓學(xué)生按節(jié)奏的變化區(qū)為樂曲分段，并辨別哪兩個部分基本相似。

2、分段聽時，分析比較兩個主題在旋律進(jìn)行及節(jié)奏上的特點，聯(lián)想這兩個主題各描寫了小狗怎樣的形態(tài)，并隨著音樂模仿小狗的不同神態(tài)，動作；接著分小組討論，可用哪些形式來表現(xiàn)樂曲。

3、于是學(xué)生們充分發(fā)揮想象，有的創(chuàng)編故事，有的創(chuàng)編小品，有的用繪畫等形式惟妙惟肖地表現(xiàn)樂隊員后出示一條旋律，學(xué)生仔細(xì)觀察后找出提示中的旋律進(jìn)行及變奏規(guī)律，進(jìn)行創(chuàng)編樂曲。

4、然后分別視唱改編前后的樂曲，再次體驗旋律，節(jié)奏等因索與樂曲情緒的關(guān)系。這樣經(jīng)過在不同層次上的反復(fù)聆聽及親身體驗，合作參與后，使學(xué)生在體驗，內(nèi)化的基礎(chǔ)上得出音樂的旋律進(jìn)行及節(jié)奏變化與音樂所表現(xiàn)的情緒之間的內(nèi)在聯(lián)系。

5、最后通過再次合作，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過這樣的欣賞教學(xué)，學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力及實踐能力均有提高；思維及反應(yīng)能力較前敏捷；自修心增強；研討氣氛形成。

小學(xué)教學(xué)反思（優(yōu)秀14篇）篇十四

在開展了近兩個學(xué)期的合唱校本課之后，總結(jié)自己的教學(xué)體會，我覺得合唱更有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽覺和樂感，特別是在有些原來音準(zhǔn)條件沒那么好的學(xué)生身上尤為明顯。

如今的小學(xué)音樂教材中有許多合唱歌曲，題材廣泛，風(fēng)格各異，其中有不少流傳久遠(yuǎn)的優(yōu)秀的兒童合唱歌曲，深受學(xué)生的喜愛。要有效開展二聲部合唱，需要做到以下幾點。

在課堂上，可以從欣賞優(yōu)秀合唱作品入手，在音樂課上給學(xué)生播放優(yōu)秀、經(jīng)典的`合唱作品，培養(yǎng)學(xué)生對多聲部合唱的興趣，從而產(chǎn)生合唱的欲望。讓學(xué)生在欣賞中盡情感受多聲部效果,建立和聲概念,了解合唱歌曲比齊唱歌曲增添一些和聲要素,豐富了歌曲的表現(xiàn)力,從而使學(xué)生深刻體會合唱的作用和情韻。

要唱好合唱，讓學(xué)生把音唱準(zhǔn)是基本的條件。培養(yǎng)學(xué)生的合唱意識，加強音準(zhǔn)的訓(xùn)練，加強識譜唱譜的能力。從低年級段就開始幫助學(xué)生建立音準(zhǔn)概念，讓學(xué)生從小就感受這種合作的學(xué)習(xí)，感受二聲部單音的演唱效果，也可以在低年段就多多進(jìn)行部分歌譜的演唱，為以后的歌譜學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

教師要用形象生動的語言，向?qū)W生講解一些歌唱的要求，讓學(xué)生通過實踐和比較，自發(fā)地建立起較科學(xué)的歌唱狀態(tài)，在肯定的基礎(chǔ)上糾正學(xué)生的一些不良歌唱習(xí)慣，用自然好聽的聲音歌唱，不大喊大叫，逐步培養(yǎng)良好的歌唱感覺。

合唱講究的是一個整體的合作，只有相互地傾聽，求得準(zhǔn)確和諧，才能保證合唱的成功。通過讓學(xué)生聽錄音、聽教師范唱、聽琴彈奏等等方法，在不斷地聆聽中培養(yǎng)學(xué)生的聽力。