學習是人類認識世界、適應環境以及獲取知識和技能的重要活動。以下是小編為大家整理的學習范文，希望對大家的學習有所啟發。

學會學習說課稿大全（16篇）篇一

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

今天說課的課題是《學習新天地》，此內容是人教版七年級上冊第二課第一框的教學內容，下面我從七個方面來談談我本課的教學設計。

始終遵循以學生為主體，遵循學生認知規律的理念，在提出問題、探討問題、解決問題這樣的研討過程中讓學生感悟知識、明白道理、指導實踐，使課堂成為學生自主學習，民主探討，活動體驗的輕松快樂課堂。

本課內容主要讓學生了解初中學習的新特點，給學生一些學習方法和策略的建議，引導學生對自己的學習方式進行反思，讓學生學會學習，克服對于初中階段學習可能產生的不適應畏難情緒，因此學習本課對學生健康成長十分必要。

1、教學目標：

（1）知識目標：通過教學，使學生了解初中學習的特點，掌握搞好初中學習的有效方法和策略，了解自己的學習方式和老師的教學特點。

（2）能力目標：結合書本的具體材料和學生的自身實際，全面而正確地分析初中學生學習的特點，掌握搞好學習的方法，要求學生結合自身特點，了解自己的學習方式。

（3）情感態度與價值觀目標：培養學生提出問題，分析問題，解決問題的能力，初步培養良好的思維習慣和優秀的思維品質，增強學生的創新信心，激發其次創新意識和創新能力。

2、教學的重點與難點：

教學重點：做學習的管理者，了解自己的學習方式。

難點：了解自己的學習方式和老師的教學特點。

原因：只有找到適合自己的學習方式，正確看待老師的教學方式，才能是學生對自己的學習更有信心。

七年級學生于小學相比，有一個較大的轉變，面對學習中的一些新問題，學生難免會覺得有難度，產生畏難情緒。讓學生全面認識初中階段的學習特點并給與相應的幫助是有必要的，因此學習本課就顯得很有必要。

課堂教學是一個師生的互動過程，應該充分體現學生的主體作用。因此，本節課我注重讓學生在自主學習、探究討論、講解練習中去探究、體驗、感悟，教師只是“畫龍點睛”，基于此點，我設計的教學方法主要有：情景創設法、問題探究法、活動討論法。通過這些方法，充分調動學生，激發他們興趣，同時借助自學、講解、討論、交流等模式，促進學生對知識的掌握。

本著以學生為本，著眼于學生實際的理念，這節課我在指導學生學習和培養學生情感方面主要采取了以下方法：自主探究法、討論分析法、練習反饋法，主要是想讓學生在這個過程中去體驗感悟，從而讓學生掌握知識，體驗到學習的快樂。

本節課的教學我主要是通過讓學生在自主學習中發現問題、討論交流中明白問題、拓展訓練中解決問題這樣三個流程來完成本課教學的：

一、導入新課，自主學習。

這一步主要是通過兩個環節來完成的：

這一步主要是通過兩個環節來完成的：

（1）播放flash歌曲《讀書郎》導入新課。

（2）七年級學生會交往，在學習中遇到了一些困惑，你能幫幫他嗎？出示自主學習思考題。

設計意圖：本環節主要是在教師導入新課的基礎上，讓學生初步感知本課所要學習和研討的內容，同時對照課本、教師出示的思考題讓學生找出學習中的疑惑和問題，激發他們的求知欲，調動他們的積極性。

二、討論交流，解讀探究。

主要是讓學生在了解本課知識結構的基礎上，在教師設計的活動流程中去理解課程內容，交流展示他們的討論結果，教師予以點評，從而讓學生解決這些問題：

第一環節：我到底聽誰的、說一說初中學習和小學學習的不同。

第二環節：我來說說，你認為四位同學之中，誰會學得出色，為什么？

第三環節：做學習的管理者：學會自主學習、提高學習效率、科學合理安排時間。

第四環節：了解自己的學習方式，通過探索找出適合自己的學習方法。

第五環節：了解教師的教學特點。

三、感悟小結，拓展延伸。

在學生掌握本課知識結構的基礎上，教師再對知識網絡來個畫龍點睛，指導實踐，升華情感，在此基礎上，結合實際，精心設計課堂練習，讓學生的知識轉化為技能，實現知識的遷移。

測試你的學習方法好不好？

設計意圖：此環節是學生掌握知識、形成技能、發展智力、挖掘創新潛能的重要手段，通過有針對性的優化課堂練習設計，通過反饋知識，應用遷移，從而達到幫記憶，強理解，助消化的目的。

以上三個教學板塊，其設計思路都是為了體現“自主學習、指導、探究”的課堂教學理念，在教學中我通過自主學習、合作探究、創設情境等方式，讓學生在討論中學習，在交流中獲取知識。在教學中注重充分調動學生，發揮他們的主觀能動性。同時讓教學回歸生活，使學生感同身受，真正成為課堂的主人，從而最大限度地獲取知識、提高他們的能力。

學習新特點（盡快適應策略）。

（1）學會自主學習。

做學習的管理者。

（2）提高學習效率。

（3）科學安排時間按。

了解自己的學習方式、教師的教學特點。

通過一個簡單明了的板書設計，能讓學生更準確的把握本節課的要點，從而吸收和內化本課的知識。

我的說課完畢，謝謝！

學會學習說課稿大全（16篇）篇二

二、分析課文，講明道理。

過度：怎樣做才是主動學習呢？讓我們先聽一個故事。

1、出示陳毅畫像。

（1）誰知道他叫什么名字？

（2）簡介陳毅。（陳毅是無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍的領導者之一，曾經在法國留學。）。

2、談話：陳毅自幼好學，而且學習成績總是名列前茅，同學們都叫他“小神童”他真是神通嗎？他學習好的秘密是什么呢？教他的毛老師終于揭開了這個迷。

3、播放錄音故事（課文），學習課文。

（出示課文插圖）。

（1）提問：陳毅學習好的秘密是什么呢？

學會學習說課稿大全（16篇）篇三

欣賞教學的主要途徑是通過大量的優秀作品來豐富、提高學生的審美能力，而其中的關鍵是選擇適合學生審美的美術作品。在傳統欣賞教學中，以教師為中心選擇美術作品，無形中取代了學生，既存在師生審美觀點的“落差”，學生在作品前表現出“難以接受”或“十分崇拜”的狀態；又存在教師“剝奪”了學生的審美選擇權，把所謂的美強行“投射”給學生，失去了學生主動感悟、主動發現的機會，被動的學習導致學生審美潛能難以發揮。面對存在個性差異的學生，教師絕不能要求學生“千人一面”，而是放手讓他們自主選擇、自行搜集美術作品，能夠讓教學達到事半功倍的效果。《色彩畫欣賞》一課，在課前教師讓學生課外收集自己喜歡的色彩畫作品，可以通過上網獲得，也可以通過多種渠道獲得。師生共同選擇的作品具有代表性，學生自行選擇的具有強烈的個性：有大師的、畫家的、家長的，還有個人的得意之作。原本單調、貧乏的欣賞課變成生動活潑、資源豐富的欣賞課。這樣做至少有三方面好處，首先是對學生學習權利的尊重。讓學生參與選擇作品，就是尊重學生在教學中的主體地位；讓學生自行搜集自己喜歡的作品，就是尊重了學生之間的個性差異。其次是能夠激發學生學習的主動性和參與性。當學生受到尊重時，心理的積極因素能促使行為方式的主動，主人翁的姿態就會展現，很愿意在師生面前“露一手”，以獲得滿足、肯定和尊重。第三是能夠凸現學生的審美個性。學生面對諸多的作品，能夠做出自己的個性選擇，他們會對喜愛作品存在的“魅力”之處做出自己的研究、判斷，詮釋，從而實現個性化的審美需求。

學會學習說課稿大全（16篇）篇四

你們好！

今天能夠站在這里，我也感到非常的榮幸，所以我也想要借此機會，向你們分享一下自己在學習的過程當中所總結出來的一些學習方法，也希望我們可以在學習的過程當中，更好的完善自己的學習方法，用更好的學習方式去完成自己的學習，對于我們現在來說，高二是我們高中三年的學習里面最后的一年學習新知識的一年，所以這一學期對于我們來說也是非常的重要的，我們也更加的要注重自己的學習方式，在學習的時候可以認識到自己的在學習上的輕重緩急，可以更好的去完成自己的學習。

在學習過程當中，盡管我們有老師的監督，對于老師來說，他們監督我們也是為了我們可以更好的完成自己的學習，更是對于自己的工作的負責任，但是不管怎么樣，也不管是什么樣的原因，學習一直都是屬于我們自己的，不管是誰如何的幫助我們，也只能起到輔助的作用，所以一切學習的源頭還是在于我們自己，我們也需要去好好的改正自己在學習上的毛病或是缺陷，我們也要懂得主動的去學習，在學習上，只有我們自己才能清楚的認識到自己的缺陷和不足，也只有主動的去學習才能更好的完善自己的問題，也才能更好的提高自己的學習成績。我們也要清楚的知道學習對于我們學生，以及我們現在的重要性，在學習的時候要端正自己的學習態度，學會適當的調節自己的情緒，也要去認真的完成自己的學習的同時，認真的去做好自己的思想上的建設，保證自己在成績提高的同時，自己的心理也能夠建設的更加的完美。

主動學習就是可以去在不需要老師的監督和管理，可以自覺主動的去參與到學習當中，知道自己所應該要努力和完善的方向，并且也可以有一個好的目標和方向，更是對于自己的錯誤也會去及時的改正，時刻的提高和保持自己學習的主動性和自覺性，在學習的過程當中更好的去參與到其中，融入到課堂當中，也要有自己獨特的想法，并且愿意去為了自己的學業去好好的努力。

我們現在高二了，馬上就要進入到高三的學習了，高三一年都會是在為高考備考，所以我們也要做好一切的準備，積極主動的去學習，有自己明確的學習方式和目標。同學們，時間是過的非常的快的，我們也要馬上行動起來吧，只有足夠的努力才會取得高考的勝利。

謝謝你們，我的演講結束了。

學會學習說課稿大全（16篇）篇五

對待學習，不同的人有不同的看法。有的人認為學習是一件非常困難的事，但有的人認為學習很有趣，學起來很輕松。原來有的人平時就努力用功，知識充滿了大腦，當然學起來胸有成竹，輕松愉快。

下面是我對學習的一點體會：學習就像一座無邊無際的大山，里面琳瑯滿目的知識，讓你眼花繚亂，目不暇接。可有的人上課不專心，態度不端正。他們學習是為了應付老師和家長。當然體會不到學習的樂趣，學習便成了他們的負擔。其實每天的作業，只是對當天所學內容的一個小測驗。只要認真聽講，課后復習，就一定會輕松解決，帶來樂趣，取得成功。

上課時，只要思維隨著老師轉，認真專心，學習不好才怪。讀書時，不能盲目，要有目的。讀了一本書，就要有收獲。做作業首先要認真，盡可能一次做對，做完要認真檢查。

以上是我的一點學習經驗，希望大家看了，對你們有所幫助。只有主動學習，才能取得好成績。成功是不會帶給那些不無所術的人的。記住。有付出，必有收獲。

學會學習說課稿大全（16篇）篇六

1.教材的地位和作用。

說課的內容是人教版七年級上冊教材第二課第二框“享受學習”。

本框題內容從學習方面落實七年級的教育主題——適應問題。在學生了解初中學習新特點和怎樣做學習的管理者的基礎上，從學習中有苦也有樂談起，引導學生在學習知識、探索世界的奧秘中，享受學習的快樂，從而幫助學生克服在學習中的畏難情緒，樹立正確的學習觀念。

2.課程依據。

這一框題的.內容體現了新課標中三個具體要求：一是“主動鍛煉個性心理品質，磨礪意志，形成良好的學習習慣”；二是“知道公民有受教育的權力和義務”；三是“正確對待學習壓力，培養正確的學習觀念”。

二、教學目標。

依據《課程標準》的要求確定本課的教學目標是：知識與技能：懂得學習是一個探究和發現的過程，認識到學習能實現自我超越，在體驗中鍛煉分析能力、語言表達能力、辯證思維的能力。過程與方法：通過自主學習、討論交流、與同齡人相比等活動的開展，體會學習的快樂，學會享受學習。情感態度價值觀：體會學習中的苦與樂，學會享受學習，珍惜學習的機會，養成良好的學習態度。

三、教學重點、難點。

如何讓學生體驗學習的樂趣，激發學生的求知欲望顯得尤為重要。事實證明，只有具備發自內心的動力，學習才會持之以恒。因此，確定了本節課的教學重點是：讓學生體驗學習中的樂趣。

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，在人們的腦海中留下了：只有苦讀才有成就的深刻烙印。特別是對中學生而言，在漫長的學習過程中所能體會到的更多的是艱辛困苦。讓學生真正意識到學習是一種快樂和享受就能更加困難。據此，確立了本課的教學難點是：讓學生學會享受學習。

四、教學過程。

本課的教學分為以下幾個環節。即：復習舊知，激情導入，自主學習，合作探究，教師點撥，梳理回顧，瘋狂記憶，當堂檢測。

環節一：復習舊知。

在這一環節中，教師讓學生回顧上節課所學知識，給學生一個沖擊，讓學生迅速回到課堂上來，集中了學生的注意力。

環節二：激情導入。

教師利用推理的方法“經常聽人們說‘生命、生活、友情能帶給人們享受，因為生命、生活、友情是令人享受的’，引導學生思考問題“那么，學習是不是一件令人享受的事情呢？”，進而引出本節課的話題。

學會學習說課稿大全（16篇）篇七

學生總是對枯燥的課本內容感到抵觸，如果在講課的過程中，老師能夠以一道趣味題、趣味故事等形式，將課本內容融合進去，不僅能激起學生的興趣，還能活躍課堂，加深學生對知識點的記憶。

2每日一道征解題，提高學生參與性。

每天出一道征解題，供學有余力的學生選做。征解題可以是教材問題的拔高，可以是身邊的精彩問題，可以是切合時宜的趣題。征解題也可以由學生先提供，老師簡單評判或修改后署上學生名字公布。

3讓學生參與試卷命題，效果明顯。

傳統的考試方法，都是教師出卷考學生。像課堂模擬這種小測驗可以讓學生參與考試題的制定，將班級學生進行分組，每組提交一份試卷，然后再由老師從中選取一部分，加上老師自己出的題目，組成一份新試卷。這種方式效果不錯，建議試試。

4作業再生，加深學習記憶。

教師在批改作業的過程中，發現錯誤并不直接修改，而是通過提示、強化、引導等方式，讓學生動腦思考，直到找到正確的答案為止。在這過程中，能夠有利于學生總結解題規律和解決新的問題，加深對知識點的記憶。

5讓學生上課，增強理解力。

可以適當的讓學生上臺分享，老師適當點評。通常的情況是，講解問題時，如果學生有好的解法和好的想法，就可以順勢讓學生上臺講解。這樣即可以激發學生的分享欲望，又有助于其他學生對知識點的理解。

6深化提升，有效提高學習水平。

深化，就是將問題加以引申。常用的辦法有一般化、類比、豐富命題結論、變換命題條件、交換命題條件與結論等。深化，是一種探索問題的方法，也是一種值得提倡的學習方法;深化，可以激發學生的學習興趣，有效地提高學習水平。

學會學習說課稿大全（16篇）篇八

認知：

1．知道主動學習是有學習自覺性的表現，是學習好的重要條件，可以提高學習效果。

情感。

敬佩主動學習的人，并愿意向他們學習。

行為。

1、主動預習或復習功課，完成作業不用別人催促。

2、遇到不懂的問題主動向別人請教。

3、因事因病缺課主動補，并能及時改正作業上的錯誤。

教學建議。

教材分析:。

本課是根據課程標準三至五年級“勤奮學習”德目中的有關要求編寫的。

目前三年級的學生，對學習重要性的認識還停留在感性階段，多數學生對待學習往往不夠主動，老師叫學什么就學什么，叫學多少就學多少。依賴性強，缺乏主動精神。安排這一刻的目的，就是要讓學生知道學習要自覺，只有主動自覺地學習，才能提高學習效率，取得好成績。通過本課教學，還可以指導學生學會主動學習。

教法建議：

1、課前應適當對學生中主動學習的情況進行必要的了解，做一歸納。課上有重點地介紹和表揚。以彌補課文的不足。

2、本課側重進行學習態度的教育，但離不開具體的學習方法，教師應把握住重點，不要變成學習方法的指導。

3、對學生中表現好的同學不要要求十全十美，要積極鼓勵同學主動學習。

教學設計示例。

認知：

1．知道主動學習是有學習自覺性的表現，是學習好的重要條件，可以提高學習效果。

情感。

敬佩主動學習的人，并愿意向他們學習。

行為。

1、主動預習或復習功課，完成作業不用別人催促。

2、遇到不懂的問題主動向別人請教。

3、因事因病缺課主動補，并能及時改正作業上的錯誤。

教學重點：

使學生懂得為什么要主動學習和指導學生如何主動學習。

教學過程。

一、提問激趣，導入新課。

演示課件：課文中的“想一想”

（讓學生經過思考后回答，由此引出本課要講的主題，即：學習時不應讓大人催，而應該自己主動學習。）。

小結：這個女同學放學回家后不是主動地做功課，做完功課再去玩，而是要大人催，而且催了她，她還不想做，這是不主動學習的表現。這樣就不能把學習搞好。上節課我們講到了在學習過程中要精神集中、專心致志，學習不僅要專心，還要把它當成自己的事，主動學習。

學會學習說課稿大全（16篇）篇九

時間：20__年4月9日地點：四樓會議室學習內容：

如何培養法治思維。

(一)充分認識法治思維與人治思維的沖突。

中國經歷了幾千年的人治治國的歷史，人治思維在一定程度上以基因的形式代代相傳，流淌在國人的血液中。相比而言，依法治國的實踐才剛剛起步。人治俞法治是兩種截然不同、相互對立的治國理政的方式。法治思維崇尚良法之治，人治思維信奉賢人之治。只有在認清人治思維的危害、與法治思維的沖突等問題的基礎上，才能夠逐漸壓縮人治思維的空間，樹立法治思維的主導地位。

在和法治思維對立的一切思維中，人治思維是最突出的一種。著名社會學家費孝通說：“所謂人治和法治之別不在于人和法兩個字上，而是在維持秩序所用的力量和所依據的規范的性質。”人治的性質是權利和利益，法治的性質是法律。二者的沖突主要表現在法律至上與權力至尊、保障權利與漠視權利、規范權力與放縱全力、注重程序與拒斥程序、公開透明與暗箱操作等五個方面。從這五個方面入手，才能夠逐漸壓縮人治思維的空間，建立法治思維在社會發展中的主導地位。

人治思維的基本特征是政治權威神化、法律權威弱化、約束機制軟化、權力競爭惡化。在現實生活中，個別領導干部以言代法、以權壓法的現象時有發生。其帶來的惡劣影響是：首先，在社會上形成了權力至高無上的消極影響。人們在做一些事情的時候，習慣性地找熟人、托關系，都是受“權大于法”不良影響的反映;其次，破壞法律尊嚴。法律的神圣性，不僅僅在法庭上得到體現，在日常生活和工作中，對法律的維護和遵守也是在維護法律的尊嚴，且后者更容易形成習慣。遺憾的是，在人治思維的支配下，憑權力壓制法律、看人執法的現象卻不同程度地踐踏著法律的尊嚴，也導致了人們對法律的漠視;最后，危害社會公平正義的理念。權利具有平等性，而權力具有不平等性，和利益緊密相連。人治思維關注的是人的權力，而非權利。對于掌握權力的人，平等相待甚至奴顏婢膝，而對于不掌握權力的人，高高在上甚至視如敝屣。表面看這是對人的不同態度，而在本質上，卻是對公平正義理念的挑釁。因此，人治思維和我們所提出的建設學習型、服務性、創新型政黨是格格不入的，和建設社會主義現代化國家的目標是背道而馳的，必須堅決予以摒棄。

(二)營造黨員、干部培養和運用法治思維的外部環境。

培養和運用法治思維，需要營造良好的外部環境，需要逐步改善法治環境，從外因上形成動力和壓力，促進黨員、干部的積極性和主動性，使二者形成良性互動和循環。

要完善和健全社會主義法律體系。改革開放30年來，在黨中央的領導下，結合中國國情，我們堅持黨的領導、人民當家作主、依法治國有機統一，有計劃、有重點、有步驟地開展立法工作，在短短幾十年時間內就形成了中國特色社會主義法法律體系。2011年3月10日，全國人大會委員長吳邦國在十一屆全國人大四次會議第二次全體會議上宣布，中國特色社會主義法律體系已經形成。但是，中國特色社會主義法律體系形成和確立之后，只是完成了立法任務的階段性目標，并不意味著立法工作的終結，而是在更高起點上的新開始。隨后幾年，我國在立法工作方面取得了新的進展。黨的十八屆四中全會確立了依法治國總目標(建設中國特色社會主義法治體系，建設社會主義法治國家)，提出了五大體系和六大任務，成為我國法治建設的又一個里程碑。

但是，這些成績并不能說明我們的法律是盡善盡美的。在實踐中，還存在法律和實踐脫軌現象的法律盲區等，影響到法律的權威和實施。因此，完善和健全社會主義法律體系，應當堅持立法先行，充分發揮立法的引領和推動作用，提高立法的質量。

在法律的執行上，應確保司法公正。公正是法治的生命線。司法公正對社會公正具有重要引領作用，司法不公對社會公正具有致命破壞作用。因此，確保司法公正對維護社會公平正義具有重要的意義。但是在法律實施和執行中，因各種原因造成的冤假錯案不在少數，不僅直接侵害了公民的合法權益，而且危害司法公正，造成了消極的社會影響。確保司法公正，要求完善司法管理體制和司法權力運行機制、完善確保依法獨立公正行使審判權和檢查權的制度、優化司法職權配置、推進嚴格司法、保障人民群眾參與司法、加強人權司法保障、加強對司法活動的監督。

要在全社會樹立法律信仰。對法律的信仰是培養和運用法治思維的前提和基礎。只有全社會形成堅定的法律信仰，才能夠從內心擁護法律、維護法律的權威。公民信仰法律，相信法律能保障自己的合法權益，確信通過正當的法律途徑能夠解決正常爭端，才能形成全民自覺學法、守法的社會風氣，避免選擇性守法的陋習。法治工作人員信仰法律，對法律有敬畏之感，才能以合法性約束自己的行為，站在法律的立場上行事，避免選擇性執法的不良傾向，確保司法公正。

營造法治思維的外部環境是一個系統工程，需要制定長期的規劃。除了上面提到的幾個方面，還需要在全社會進行廣泛、持久的宣傳，養成法治精神，培育法治文化，家庭、學校、社會協同配合，長期不懈才能實現。

文檔為doc格式。

學會學習說課稿大全（16篇）篇十

語文知識的學習不可能一蹴而就，它本身是一個長期積累的過程，因此要求學生必須有一種主動意識，積極地觀察世界，主動地感悟生活。葉圣陶先生說：“怎樣啟發學生，使他們自覺的動腦筋，是老師備課極其重要的項目。這個項目做到了，老師才真正起了主導作用。”讓學生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感，是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。我認為，課堂必須本著從學生出發，歸宿于學生的原則，千方百計的調動學生的積極性，挖掘學生自身的潛能，讓他們積極主動地參與到語文教學中來。

那么，如何調動學生學習語文的積極性呢，在教學中我有以下兩點感悟。

一、抓好課前五分鐘激發上課熱情。

充分利用課前5分鐘學生尚未進入學習狀態的時間，這既是教師課堂教學的良好前奏，也是使學生主動學習的重要環節。

1.每天課前按學號也可以按座位輪流，讓學生在黑板上摘抄名人名言和詩詞歌賦各一句，借以提高學生修養，同時積累寫作素材，為語文知識的學習打下堅實的基礎。

2.安排兩名學生把自己昨天學習的知識中感悟最深收獲最大的那一兩點知識，設計成檢測題做成幻燈片投影演示，任意指派同學作答加以點評。

這些活動，給學生動腦、動口、動手的機會，引導學生積極參與語文教學，將語文的聽說讀寫等基礎知識、基本技能寓學于樂的掌握起來，真正發揮學生的主體作用，提高了學生學習語文的興趣，豐富了他們語文學習的生活，在日有所得、展現才華的過程中體現成功的喜悅。

二、自命小測試題，提高學習效率。

鞏固復習是學習中不可或缺的一環，而好多學生對此不得法，沒興趣。這就需要教師一方面精心篩選作業題；另一方面要積極發掘能夠激發興趣的復習方式。

高效有趣的學習方式很多，但我覺得每學一個階段讓學生編寫試題就是其中之一。比如，文言文單元是很多學生學習的難點，文言實詞、虛詞、特殊句式等等，枯燥而難記易忘，我開始時用常規做法，將文言文單元期間，每天早讀與上課都給學生留大量時間去記憶，然后檢測，可是檢測效果很不如意，且我發現每天如此學生開始產生厭煩情緒；有一次我突發奇想，讓學生每人出幾種類型的文言檢測題，然后同桌交換作答，答完后，出題的同學負責評分并解析。我發現學生積極性很高，每個人都儼然變成了同桌的輔導員，而在給同桌講解的過程中自己也牢牢的掌握了許多詞匯。后來詩歌單元學完后，為促進學生背誦熱情，我組織學生進行了一次詩歌背誦比賽。這次的活動同樣是讓學生自己設計題型，在這個過程中我發現，學生出題的過程就是復習鞏固的過程，而且不是平時那種被拷問的被動心態下的復習背誦，而是一種拷問他人的主動心態下的才華展示。學生自主出題的過程比競賽本身更有意義，在這個過程中全班幾乎全體參與，學生不僅熱情高漲，有很多同學還反復修改自己的試題，來顯示自己比他人題型懂得多出得巧。借助出題的方式，的確收到了很好的復習效果，這學期，我班的學生期中考試成績提高非常明顯。

在教師的指導下，讓學生自己動手編寫試題還可以推廣到語文學科其他類型的知識點上，比如現代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等方面。

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學會學習說課稿大全（16篇）篇十一

二、注重口語交際，保持合作學習的有效性。

三、拓展訓練，豐富言語。

二、借助小組活動，提高活動實效，讓學生從實質上去掌握知識，鞏固知識。

在抓牢基礎知識的同時，注重拓寬學生的思路，敢于去開口說，大膽說。??。

學會學習說課稿大全（16篇）篇十二

一、教學依據：

1依據初中思想品德課程標準解讀二3。2“知道公民有受教育的權利和義務，學會運用法律武器維護自己受教育的權利，自覺履行受教育的義務”。

2理論支持：發展終生學習和學習將成為人類的第一需要。

知識目標：認識到學習對個人成長的重要性；提高品德修養；增長才干；適應社會發展的要求等。

能力目標：通過辨析不同的觀點，提高學生分析問題的能力。

情感態度和價值觀：認識到學習的重要性,并自覺抵制不良現象。

三、學習重點、難點。

重點:學習對個人生存和發展的重要作用。

難點：學習才能適應社會發展的要求。

四、板書設計：

1提高品德修養。

2增長才干。

3適應社會發展的要求。

學習——成才。

五、教學方法與策略：

1自我體驗式?2情景思辨式?3辯論式。

六、教學準備。

1、教師準備：（1）反復研讀教材和教參；（2）提煉教學的主要問題；（3）搜集、整理針對性的教學案例，設計典型例題；（4）設計學生活動；（5）準備同步練習。

2、學生準備：（1）熟練掌握第三課的“怎樣適應新的學習生活”；

（2）搜集與學習重要性相關的事例或調查本班同學對學習重要性的認識；

（3）預習本節課，列出相關知識點，提出自己的問題；

（4）在老師的幫助下劃分學習小組。

七、教學過程。

（一）、復習舊課，評價激勵。

方案一：組織課堂教學，提問“怎樣適應新的學習生活”；

方案二：對第三單元檢測進行講評。

（二）、導入新課，明確任務。

1設置情景導入新課:。

[1]“知識改變命運”談談你對這句話的理解.

[2]從小學到現在你都學習哪些方面的知識?它對你的成長有何作用?(簡要說明通過學習都提高了你哪些方面的能力?)。

生：談自己的感受。其他同學可以做出補充說明，初步感受對課本知識的理解。

師:指導學生回答提出問題，并進一步深入認識。導入本課的內容：

學習——成才的階梯。

[3]：明確出本節課的目標與任務。[見學習目標]。

（三）、學習新課，共同探究。

1師:引導提問：你都讀過哪些有意義的課外書，從中你都有哪些收獲，特別是對你的認識有何啟發。

生：列舉所度過的課外書的名稱，并說出它對自己又和教育意義。

師:引出第一條目〈1〉學習可以提高品德修養。

2生：（做一做）讀一本對自己的品德修養有積極影響的書，和同學交流讀書心得。

師:通過動手親自填寫通過學習獲得的才干，從而引出第二條目:。

〈2〉學習可以增長才干。

3生：[1]做課本p51的通過學習獲得知識與技能等。

[2]課堂辯論：“造原子彈的不如賣茶葉蛋的；拿手術刀的不如拿剃頭刀的”進一步加深對知識重要性的認識。

[3]生閱讀培根的名言及“讀一讀”和相關鏈接。

師:舉出八旬老人吳天雄上初中的事例，引出第三條目。

〈3〉學習才能適應社會發展的要求。

四種能力：求知、做事、合作、生存。

生：閱讀課本列舉的知識更新速度方面的知識及相關鏈接，討論所涉及辯論題，并得出明確認識。

四）、例題解析，培養能力。

許多同學認為,今天努力讀書,就是為了將來能考上好大學,出人頭地;而有位大學教授卻對大學畢業生說:你們的教育才剛剛開始.”請運用所學知識,簡要分析上述觀點.

（五）、同步練習，當堂達標。

1通過基礎訓練“我來觀察了解”和“選一選”進一步深化對學習的重要作用的認識。

2通過“辨一辨”和“我來理解認識”鞏固所學知識。

（六）、課堂小結，質疑問難。

1交流關于學習的名言，擴展知識面，同時對知識的理解增強感性認識。

2運用板書,課堂小結。

3生看書,劃重點,同時質疑問難,。

（七）、布置作業，拓展延伸。

1整理本節課例題和達標練習答案.

2整理筆記:學習對個人成長、成才有什么重要作用？

3預習下節內容,簡要在書上劃出重點和難點.

學會學習說課稿大全（16篇）篇十三

說課是教學中非常重要的一個環節。通過說課，我們可以向學生詳細闡述本節課的教學內容、教學思路、教學目標和評價標準等，使學生對本節課程有一個全面深刻的理解，提高學生的學習興趣和學習效果。在自己的教學生涯中，我也參與過多次說課的準備和授課，通過這個過程，我深刻領悟到說課的技巧和方法。

段落二：說課過程中的重點。

說課的過程中，語言的表達非常重要。我們需要表達清晰、準確、簡潔的語言，使學生能夠理解我們的課堂思路。在表達過程中，我們需要注意語氣的抑揚頓挫，使語言更加生動有力。此外，還要注意表情和肢體語言，通過生動的手勢和表情使學生更好地理解我們的講解內容。在說課的過程中，還需要注意講解的邏輯性、連續性和系統性，讓學生能夠一步步地揭開課程的神秘面紗。

段落三：說課的技巧。

說課的技巧有很多，其中最重要的是理解課程。在說課的過程中，我們一定要非常熟練掌握本次課程的內容，盡可能的做到說到、練到、用到三個方面，這樣才能在說課中保持準確性和嚴謹性。其次是在說課中，要注重揭示課程的內在聯系和系統性，讓學生能夠通過課程的總體框架來理解每個教學環節的作用和意義。最后，要注意課堂引導的技巧，讓學生在課堂中積極參與，增加學生的學習效果。

通過參與說課的過程，我深刻地認識到說課不僅僅是向學生介紹教學內容和教學特點，更是一種交流、分享和探究的過程。在說課的過程中，我們要從學生和教材兩個方面出發，既要傳授知識，又要引導學生學會思考，探究知識背后的含義，這樣才能真正實現教學的質的提升和創新。

段落五：總結。

說課的任務不僅是向學生介紹課堂內容，更是教師自身的一種素質提升。通過說課的過程，我們不斷地總結思考，提高自己的理解能力和教學技巧，從而讓自己的教學更加生動、嚴謹和有效。因此，在日常教學中，我們一定要注重說課的準備和授課，不斷提升自己的教學能力和素質，為學生創造更好的學習環境。

學會學習說課稿大全（16篇）篇十四

1、內容、地位、作用。

本課時造型表現課，主要是對構成單元內容的一個開始，是學生初步認識以線造型，并能進行簡單的描繪。手繪學習筆記是一種實用性很強的造型方法，它要求以簡潔明了的圖形，告訴每個觀者所要表達的意思。本科以大量的手繪線條圖像為主，輔以生動的講解，使學生感受美的社會價值，從而進一步提高審美創造的愿望。

2、教學目標。

知識與技能目標：了解手繪學習筆記表達的功能、用途及簡單表達方法。過程與方法目標：過程：活動——欣賞——學習——動手。情感態度價值觀目標：體驗手繪線條學習的樂趣，體會表現對象的美；形成手繪線條表達學習；了解手繪表達藝術的實用價值或社會價值。

3、教學重點和難點。

因為手繪學習筆記表達的真實性，確定本課的重點是對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解體會、用手繪線條表達的樂趣，培養和發展觀察力、想象力和創造力。

二、說教學方法。

依據本課的性質及學生實際情況，我主要采取“欣賞——啟發——引導法”，以實例為線索，充分動用教具，不斷采取欣賞、啟發、歸納想結合的教學方法。在實例引導下，調動學生的'積極性和自覺性，有感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。御用投影、繪圖現場表演，優化課堂教學，激發學生興趣，提高課堂效率。并提問不同層次的學生，這樣多法并用，既培養他們分析作品的能力，又啟發了學生的思維。

三、說學法指導。

手繪學習筆記表達時功能用途很強的線條表達，要讓學生在很短的時間里畫出出色的形象是很難的事。因此，本課利用大量實例和手繪過程的演示，是學生沿著形象簡潔、手法概括、表達象征為主要的思路前提下，啟發學生的創造思維。在課堂中創設情景，激發興趣，穿插學生都熟悉的手繪圖像，增加直觀性。

四、說教學程序。

本節課教學由導入、新授、巡回指導、小結四個環節組成。

1、導入。

從情景導入，出示畫家德拉克羅瓦的《埃及旅行筆記》中圖文結合的徒手繪畫作品，設問：“你能說說這本旅行日記的獨特之處嗎？”學生回答。教師出示課題——《手繪學習筆記》。

2、講授新課。

（1）猜畫比賽。在每組中選兩名學生，輪流上前表演。一名學生看提示進行手繪圖像的表達，另一名學生猜畫內容，以正確數為多者勝利（猜畫內容：文具盒、電視、錄音機、手機）。

（2）、手繪學習筆記除了在剛才的場合運用之外，它還不受時間、地點的限制，不受工具、技法的約束，具有極為廣泛的實用性。如：有用來描述特征的意圖（出示圖例讓學生欣賞）；有用來說明地理位置的路線圖（欣賞圖例）；有用來補充語文溝通障礙的交流圖（欣賞圖例）；有用來做教學示范之用的教學板畫圖（欣賞各類教學課所用的圖例）；還有漫畫、卡通畫、插圖、廣告等美術專業方面的創作，更離不開手繪線條圖像的表達。

（3）教師小結：從上面可以看出手繪學習筆記具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等多種功能。

3、練習。

了解了手繪線條的多種功能以及各種場合運用的圖例欣賞，你是否也想嘗試一下呢？看看你手中的手繪筆記是如何表達的。

a、請在5分鐘內從圓形開始，連續畫出與前一個形象有關聯的多個形象。展示學生作業，講評（可先自評，再相互評）。

b、請男同學在5分鐘內用畫告訴大家你喜歡的5種以上的汽車（或兵器、建筑等），請女同學在5分鐘內用畫告訴大家你喜歡的5種以上的服裝或發飾。

c、請在5分鐘內用畫告訴大家你常用的幾種學習、生活用品，師生共同觀摩、講評學生的作業。

4、總結：

這一節課，我們了解了手繪學習筆記的多種功能和在各種場合的運用。通過運用手繪線條圖像可以使我們把難以用語言表達或表達不清的內容，較清楚地表達到位。

本課時間安排：導入3分鐘，講課20分鐘，學生練習20分鐘，小結2分鐘，根據具體情況調整。

學會學習說課稿大全（16篇）篇十五

(一)教材地位及作用。

《水果船》是大班美術活動的內容，通過開展本次活動，讓幼兒觀察生活中常見的水果，引導幼兒用自己的語言、動作來描述它們的顏色和形狀，并能夠通過自己的雙手表現和創造出來，進行合理想象和藝術創編。這符合《3-6歲兒童學習與發展指南》中對藝術領域的要求。藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的特有方式。幼兒對事物的感受和理解不同于成人，成人應對幼兒獨特的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，扼殺幼兒的想象與創造。

根據對教材的分析及大班幼兒的年齡特點，我將本次活動目標確定為以下三點：

1.認知目標：了解不同水果的特征。

2.能力目標：能根據水果的形狀特點畫出不同的水果。

3.情感目標：愿意與他人分享交流自己的作品。

根據對活動目標的分析，我將本次活動重點確認能夠畫出不同種類的水果，難點是如何激發幼兒的想象力和創造力。

二、說學情。

大班幼兒的想象以無意想象為主，有意想象逐漸發展。他們已能開始真正用繪畫的方法有目的、有意識地描繪周圍事物，表現自我經驗。他們愿意和別人分享、交流自己喜愛的.藝術作品，能用畫筆表達出自己的感受和想象。因此，我設計了本次活動，讓幼兒能充分體會生活中常見事物的美，并能發揮想象親自畫出自己的所見所聞。

三、說活動方法。

《指南》中明確指出，要遵循兒童的發展規律和學習特點。幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，使幼兒萌發對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力。每個幼兒心中都有一顆美的種子，因此，我設計了本次活動，通過觀察法、發現法和游戲法，結合多媒體技術方法，引導幼兒用心感受美和發現美，自己動手動腦，提高表現美和創設美的能力。

四、說活動準備。

環境是幼兒的第三任教師，一個有準備的環境能夠更好地幫助幼兒形象直觀、潛移默化地感受到藝術的魅力，幼兒須通過形象直觀的教具來獲取知識經驗。因此，在開展本次活動前，我做了如下準備：

1.經驗準備。幼兒已認識生活中不同種類的水果，有基本的繪畫能力。

2.物質準備。準備各類水果卡片一套，白紙、畫筆若干，水果頭飾。

這些準備是為了幫助和引導幼兒在原有知識經驗的基礎上，從原有水平向更高水平進一步發展，符合最近發展區的原則。

五、說活動過程。

(一)導入部分。

為了激發幼兒的興趣和學習動機，將幼兒的注意力集中到活動上來，我將采用兒歌《來來，我是一只……》的方法導入主題――水果。在整個活動環節中，我以“水果船”的故事作為一條主線貫穿活動的始終，即幫助更多水果過河。

(二)展開部分。

第一步我將先通過提問“你最喜歡吃什么水果”“你喜歡吃的水果是什么樣子的”等問題，讓幼兒討論水果的特征。接著多媒體出示不同的水果掛圖，一邊看一邊進行講解，幫助幼兒能夠找出不同水果的最大特點是什么。

第二步，我讓幼兒自己動手畫出一個自己喜歡吃的水果，在這個過程中我將進行個別指導，對幼兒進行及時鼓勵。畫完后讓幼兒跟其余小朋友展示自己的作品，并評價自己的作品，在這個環節中幼兒學會與他人分享交流自己的作品。

第三步，我通過故事問題“很多很多水果想過河，小朋友們我們怎么樣才能幫助它們”，引導幼兒盡可能多地畫出不同種類的水果。然后再來展示自己的作品。

(三)小結部分。

最后我將對幼兒的作品進行總的評價，對每幅作品都進行鼓勵，讓幼兒感受到創作的快樂。

六、說活動延伸。

好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續的過程，特別是對幼兒價值觀的培養，活動延伸不可缺少。因此，我采用讓幼兒和我一起動手布置“水果墻”的方法進行活動延伸，展示幼兒的作品。

以上就是我的說課，謝謝各位評委老師!

學會學習說課稿大全（16篇）篇十六

這學期三周的手繪課就這樣結束了，感覺時間過得好快，有時侯一畫就是一整天，一晃一天就過去了。不過回過頭看看自己畫的，雖然不是那么的完美，但是通過自己的努力還是有所收獲的。

在老師的細心教導下，我開始努力的練習，雖然以前沒畫過，但是自己還是有信心的，學起來也就有干勁了。有時候感覺自己還沒有畫夠就下課了，回宿舍后還會自己再練習，畫一畫。學習手繪課的時候要和同學老師多交流，看看別人是怎么畫的。多看別人的作品和繪畫過程，同樣的結果途徑可能有好多種，水平相當的要多交流，比自己高的更要討教，即使水平低于你的人可以從他們身上看到自己曾走過的彎路，如何改進等，對于水平高于自己的更要勇敢的討教他們，學習他們技能的同時，學習他們的繪畫方法等。

手繪課已經結束了，對我來說，這三周在夏老師的指導下還是有很大的進步。我還感悟到了，手繪最重要的因素就是透視和線條的表現。在很多時候畫畫的時候要多聯系下生活中的物體，有時候需要自己親身去體會一下，當自己真正的去體會后，就會覺得畫起來挺簡單的，手繪不好學還有就是因為手繪的基礎元素只有一個----“線”，每個人都會畫線，但畫出來的結果卻大相徑庭---有些人的線是僵硬的、死板的，有些人的線卻準確而充滿“生機”處處閃動著手繪線條的美感。還要注意先畫前面的，后畫后面的，避免不同的物體輪廓線交叉，在這個過程中邊勾邊上明暗調子，逐漸形成整體，前景中對比，中景強對比，背景弱對比。要切記近實遠虛，近大遠小。

“手繪”的提高，不是一朝一夕就可以學好的，要堅持練習。要想取得成功必須扎扎實實，塌實前行!這就要求我們學習中必須要有一個良好的心態，樹立一個正確的學習觀，認真地按照規定的教學計劃學習，去練，去進步!持之以恒，總會出成績的。