教學工作計劃是教師在教學過程中，根據學科教學大綱和學校要求，合理安排教學時間、教學內容和教學活動的一份計劃。教學工作計劃的制定是教師提高教學能力和教育教學質量的重要手段之一。

游子吟教案設計分享（通用22篇）篇一

教學目標：

1、能學會演唱歌曲《游子吟》，并從中感受母子情，得到愛的教育。

2、認識波音記號，并學會演唱。

教學重點、難點：

充分感受、體驗、表現母子情。

教學準備：

多媒體教學系統、課件、鋼琴。

教學過程：

一、導入。

請同學們說說你的媽媽是個怎樣的媽媽?(生答)。

生：答。

二、吟讀古詩，體驗母子情。

1、教師指導學生深情的讀古詩。

2、老師跟音樂讀古詩，請同學們模仿老師讀古詩。

3、師范唱歌曲，孩子們聽歌曲。

4、師說說古詩的意思，孩子們在理解古詩的基礎上再次深情朗讀古詩。

三、學唱歌曲。

1、跟師用“lu”模唱歌曲，學生完整的用“lu”模唱。

2、跟師學唱歌譜。

3、在生唱歌曲之前再聽范唱，請學生心理默唱歌詞。

4、學唱歌詞。

5、歌曲中有幾個角色?分別用什么樣的動作來表現這兩個角色。

6、師跟學生一起用動作表現歌曲中的角色。

7、完整演唱歌曲，加入動作表現。

四、情感升華。

母愛是天底下最偉大的愛，自古以來詩人借詩抒懷，這是因為母親對孩子傾注了無私的愛，愿為孩子付出一切，下面老師給大家帶來一個正式的故事。

教師講故事。

師小結，請同學們再一次深情的演唱歌曲。

五、課堂總結。

同學們，今天我們學習了歌曲《游子吟》，希望晚上你們可以把這首歌曲獻給自己的媽媽，表達自己對媽媽的愛和感激之情。

教學反思：

《游子吟》是一首描寫孩子對母親的感激之情和無言的愛的抒情歌曲。為了激發學生學習歌曲的興趣，豐富學生的情感體驗，培養學生的審美情趣，突出母子情的主題，我這堂課主要以“情”為核心，注重學生的情感體驗，注意感情教育。

根據新課標的要求，我在教學《游子吟》一詩時，注重創設情境，調動學生的情感體驗，讓學生發揮想象力，進行有感情的朗誦訓練，教學中滲透了“母慈子孝”的人文思想，使得學生的情感與作者產生共鳴。

一、教學思路清晰，過渡自然。

一直以來，古詩教學都側重于理解詩意。而在設計這課教案時，我把古詩教學的重點轉移到朗讀與創設情境之上，所以我設計本節課的教學思路是：導入——生讀——師讀——生再讀——看——唱——設計動作——表現——情感升華——完整表演。每個環節銜接自然流暢，過渡自然，且能做到層層深入，使學生與詩人感情產生共鳴。

二、對比師生間的朗讀，層層推進。

詩歌歌曲教學，重點是引導學生感受詩歌表達的真摯情感。《游子吟》以樸實的語言，生動的形象，真摯的母愛，而被廣泛傳誦。教學中，我采用對比老師與學生的朗讀，層層推進的形式進行教學。引領學生在誦讀中走進文本，在品味中體驗情感。比如。在引導學生體會深夜為即將出遠門的兒子縫補新衣母親的情感時，通過課件仔細觀察畫面，展開豐富的想象，朗讀時。學生的情感一浪高于一浪，如此偉大深沉而無私的母愛，我們無以為報，但可以通過聲音去贊頌母親，把自己對母親的愛通過深情的歌聲把感情抒發出來。

三、延伸意境，升華情感。

《游子吟》一詩內容簡短，理解容易，而母愛是博大的，從古至今，流傳著許多歌頌母愛的詩歌與故事。老師的一則故事使孩子們對于詩歌的情感得到了升華。，讓學生在感悟母愛的同時，增加對其作品的更深層次的理解。

這一節課，我不斷的想把母親對于游子的關愛和游子對于母親的感激之情灌輸于孩子，使我自己覺得課堂上言語不夠干凈利落，我自己的情緒高漲，卻沒有帶著孩子們一起快速進入角色，所以感覺自說自唱的部分比較多。對于一個陌生的班級，我預想的太過完美，與孩子們互動很少，也沒什么默契，課堂上教唱的部分太少了，顧及孩子的接受與情感部分也太少了。最后情感升華部分我如果能與孩子有個小溝通就更好了，自己掌握的還不夠好。

在今后的教學中，如何讓抓住孩子的心，調動每個學生學習音樂的積極性是我教學的重點。對于音樂老師而言，除了具備有相應的專業知識外，更需要有良好的課堂教學能力。

游子吟教案設計分享（通用22篇）篇二

在教學中力求體現以下內容：

1、通過多種方法的誦讀古詩和背誦古詩，掌握古詩的韻味。并感受中華民族優秀的傳統文化的精髓和祖國語言文字的優美及凝練，并受到中華民族優秀文化的熏陶，以此來培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

2、通過古詩《游子吟》的學習，發揮詩句的人文教育功能，使學生感受到偉大的母愛，從而能夠用自己的思想和行動來表達自己對母親的愛。

3、運用比較的方法，提升學生對詩意的理解，提高書寫能力的培養。

片段一：通過各種方法的朗讀，使學生達到熟能成誦。

1、讀通。

出示本詩，讓學生自由讀、指名讀、打拍子讀……多種形式讀，達到讀通、讀順的目的。

2、讀懂。

師：讀這首詩，你腦子出現了怎樣一幅畫面。

生：一位老媽媽在燈下縫衣服。

生：晚上，媽媽在燈下給要遠行的兒子縫衣服。

【使學生感受一首詩就是一幅畫，滲透詩畫合一的思想。】。

師：從哪句話讀出這幅畫面的?(創設情境：指導朗讀前四句。)。

夜靜悄悄的，勞累了一天地人們都已進入夢鄉，可唯獨我家的油燈孩子閃爍著，只見();屋外寒風呼嘯，屋內寒氣逼人，在微弱的燈光下，只見()。

3、讀好。通過擴展〈游子詩〉，促使學生讀好。

第一步：用學過的方法讀讀《游子詩》。

萱草生堂階，游子行天涯。慈母倚堂門，不見萱草花。

第二步：再次感悟“誰言寸草心，報得三春暉。”

(1)對比：這兩首詩有什么相同點。

(2)引讀：“臨行密密縫”和“慈母依堂門”這兩副畫面交匯在一起的時候，我們更加深刻地體會到，無論在什么時候，我們都在母親的心里;無論我們走得有多遠，都走不出母親的視線。因為，臨行前，引讀《游子吟》;遠行后，引讀“慈母倚堂門，不見萱草花。”所以，作者發出感慨：誰言寸草心，報得三春暉。作者不斷地問自己：(齊誦)：誰言寸草心，報得三春暉。又大聲的問所有的人：(齊誦)：誰言寸草心，報得三春暉。此時，讓我們輕聲的問問自己：(齊誦)：誰言寸草心，報得三春暉。

3、結合背景有感情地朗誦《游子吟》。

4、延續情感：

5、情感升華。傾聽歌曲，再次感悟。

【設計意圖：感悟一首詩是一曲心聲的歌，在歌曲聲中感受游子的心聲。】(一首詩就是一幅畫)。

片段二：比較閱讀，使語文課堂更具實效。

1.同一作者相同題材古詩比較，提升理解。

在學生初步理解了《游子吟》之后，擴展了古詩《游子詩》，幫助學生更好地體會母愛的偉大，深刻理解“誰言寸草心，報得三春暉”的'含義。引導學生想象“臨行密密縫”和“慈母依堂門”這兩幅畫面，深刻地體會，無論在什么時候，孩子都在母親的心里;無論孩子走得有多遠，都走不出母親的視線。因為，臨行前媽媽為我們做好了一切準備;遠行后，媽媽時刻惦記著我們。最后將孟郊的《游子吟》與《游子詩》進行比較，發現它們相同之處，感受到母愛就是一件小事，就是一個不起眼的場景。《游子詩》適時的拓讀，使《游子吟》的詩畫得到了延伸，詩意得到了拓展，詩情得到了升華。讓學生在感悟母愛的同時，增加對其他作品的了解。教學難點通過想象、對比誦讀、畫面展示等多種手段得到解決。

2.詩、畫對比，感悟語文的魅力。

在教學中我告訴孩子一首詩就是一幅畫，在孩子讀通后，我便問他們腦子中出現什么樣的畫面，孩子們說：“一位媽媽在給孩子縫衣服”，說明孩子在以有的知識基礎上，大體了解了前四句。隨后我給學生出示了一幅畫，讓學生進一步理解詩句的意思。通過老師的語言將孩子與孩子一起走進畫面，“別人都入睡了，只有我家油燈在閃爍，只見以為母親在……;夜晚，窗外寒風呼嘯，人們早已進入夢鄉，我一覺醒來，只見……”。這樣層層遞進，使學生感受詩畫是一家，幫助孩子較好的理解詩意，古詩的情境被學生體味出來了。在反復誦讀中學生感悟語言的魅力，情感得到升華。隨后再次隨著音樂唱《游子吟》，讓學生既受到了我國古代的燦爛文化的熏陶，又達到了思想教育的目的,陶冶了學生的情趣。

3.在寫字的環節進行多次比較，將自己的字與展示字進行比較，與書上范字進行比較，在比較過程中力爭使學生寫好每一個字，在比較中提高學生鑒賞美的能力。

游子吟教案設計分享（通用22篇）篇三

1、有感情地朗誦古詩。

2、掌握“意恐”、“三春暉”等詞義，理解詩的意境。

3、體會詩人的思想感情，培養學生“愛母、敬母”的情感。

用自己的話說出每首詩的意思，培養情感。

理解詩的意境。

引導感悟。

合作學習、誦讀感悟。

多媒體課件、歌曲、教師下水文。

[課時]第一課時。

同學們，世間的愛有千種萬種，你在日常生活中都體會到哪些愛呢?(學生回答后)今天就讓我們一起走進孟郊的《游子吟》，體味一下孟郊筆下道出的是哪種愛?(板書：游子吟孟郊)。

1、請同學們以學習小組為單位(4人一組)輪流朗讀全詩，糾正字音。

2、分組齊讀。

3、教師提出重點易錯字：行、暉。(學生正音)。

4、朗讀感悟：男生讀、女生讀、全班齊讀。教師指導朗讀：

慈母/手中/線，游子/身上/衣。

臨行/密密/縫，意恐/遲遲/歸。

誰言/寸草/心，報得/三春/暉。

5、學生談感受：說說你讀了這首詩感受到了什么?(學生簡述詩的內容及個人感受)。

6、欣賞畫面，誦讀體會。(是啊!這首詩勾勒出了這樣的一幅畫面：)。

(放舒緩音樂，在樂聲中展放《游子吟》畫面，學生低聲誦讀。)。

7、想象寫作，理解意境：請大家以小組合作的方式想象一位慈母在子女外出前，借燈光為子女縫衣服的情景。(學生合作作文，讀文交流。)。

游子吟教案設計分享（通用22篇）篇四

1、熟讀古詩，熟背古詩，讀出古詩的節奏與韻味。

2、理解古詩的含義，著重理解“誰言寸草心,報得三春暉”這句詩所蘊涵的深義和喻義。

3、改變學生的學習方式，培養學生獨立學習的能力，能與其他同學合作、交流。

4、體會作者孟郊所表達的思母情懷;并能用思想和行動來表達自己對母親的愛。

理解詩句“誰言寸草心,報得三春暉”

一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么?(學生反饋，教師點評)。

(預案：1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡;2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠行平安，并希望早日歸來。3、這是一個好學上進的孩子……)。

師述：看到這樣一幅動人的“母子圖”，你就會想怎樣的一首詩?

(引出——《游子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。)。

師述：孟郊——唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進士，當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官了之后，回憶往事，思緒萬千時候寫就的。下面我們就來欣賞這首古詩。

出示本詩，指導朗讀，初步導出學生的感情。(用反復誦讀的方式來激動學生的情感)。

(1)請學生來朗誦。

慈母/手中線,游子/身上衣。

臨行/密密縫,意恐/遲遲歸。

誰言/寸草心,報得/三春暉。

(2)讓聽的學生說出她讀出了一種怎樣的感情來?

(預案：深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關懷的感覺……)。

(3)帶全體同學朗讀，全體學生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。

再讀一讀古詩，你說說有哪些意思不明白的。

(自由讀，可以小組討論;也可以直接向參考書尋求答案)。

(借助：參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識……)。

(2)、最后一句話最難以理解。

方法：

a、先來讀一讀。

b、這句話描述的是什么?

c、再理解重點的詞語：

“意恐”——心里擔心、害怕;。

“寸草心”——小草，比喻兒女的心意;。

“三春暉”——三月里春天溫暖的太陽。

d、最后理解重點句子的含義。

“誰言寸草心,。

師述：同學們，讓我們再一次來看看這幅圖畫，當年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動作遲緩，但由于對兒女的愛牽動著她心，堅持到底，一定要為孩子縫制一件衣服。

(預案：一位“慈祥”的母親、一位“愛子如命”的母親、一位“關心孩子”的母親……)。

表達了她的一種怎樣的感情?

(預案：把自己對兒女的愛心與關切全部融入了一針一線之中，期盼孩子早日回家，早日團圓;游子穿在身上的不僅僅是一件衣服，而是一顆母親的愛心……)。

(預案：表達自己對母親的恩情不能報以萬一，對母親無限的熱愛與崇敬，這是孟郊的心聲。……)。

是啊，母愛難忘，母情難舍，請你再來讀一讀最后兩句詩。(讀出一種深情而感激的語氣來。)。

(1)、母愛是純真的，母愛是無私的，每一個人都有自己的母親。今天當你讀到這首詩的時候，體會到孟郊和母親之間的互敬，這是一種天倫。同學們，現在就以您的筆，寫寫自己對母親的感情。

板書“親愛的爸爸、媽媽：謝謝你十多年來對我的關心和愛護。……”(再聽剛才的音樂，進入情境后，嘗試書寫)。

(2)、寫好一段話，交流這段話。

1、請幾位同學來讀讀自己所寫的文字，簡要評價。

2、在課后可繼續學習另外的一首古詩《游子吟》。

游子吟教案設計分享（通用22篇）篇五

1、引導幼兒體會與他人分享的快樂。

2、培養幼兒與他人友好相處的能力。

3、引導幼兒理解朋友之間好東西要分享的道理，學習分享的經驗。

1、小朋友，你們有好朋友嗎？你和好朋友之間是怎么玩得呢？（請幼兒分別說說自己平時和好朋友是怎么一起玩）。

2、剛才小朋友都說了自己是怎么和好朋友玩的，有的說會把好吃的分給好朋友吃，會把好玩的分給好朋友玩，很多小朋友都會和好朋友一起分享自己的玩具和食品，真棒！老師這里帶來了一些圖片，我們一起來看看這些小朋友是怎么和好朋友一起玩的（教師播放圖片，幼兒欣賞）。

3、今天我們區域活動的主題的就是：一起分享，我們小朋友在區域活動時你會怎么樣和好朋友一起分享呢？誰來告訴大家，你們在區域活動時會怎么樣做（我會、、、、、）。

1、娃娃家。

如果你有喜歡的布娃娃你會和好朋友一起玩嗎？你會怎么來招待你的.小客人呢？

2、圖書區。

今天老師在圖書區準備了各種秋天景象的書籍，你有好看的圖書和回好朋友怎么樣分享呢？

3、動手區。

手工區的小朋友你們都有自己喜歡的積木，那你會和好朋友怎么玩呢？今天老師就要來看看小朋友在區域活動時怎么和好朋友一起分享。

1、提出區域規則。

在進區的時候，你先要想好來你要進什么區角。當老師放音樂時候，小朋友就趕緊把區域中的玩具整理好，放回原處。在區域中不能大聲喧嘩，靜靜的玩。

2、教師巡回指導幼兒進行區域活動。

小結小朋友進區觀看的情況，表揚有序進區的幼兒，對存在不足自己玩自己的幼兒提出要求，指出做的不夠的地方。

效果分析：

游子吟教案設計分享（通用22篇）篇六

1、有感情地朗誦古詩。

2、掌握“意恐”、“三春暉”等詞義，理解詩的意境。

3、體會詩人的思想感情，培養學生“愛母、敬母”的情感。

[教學重點]用自己的話說出每首詩的意思，培養情感。

[教學難點]理解詩的意境。

[教學方法]引導感悟。

[學習方法]合作學習、誦讀感悟。

[教具學具]多媒體課件、歌曲、教師下水文。

[課時]第一課時。

[教學過程]。

一、教師引入：（課件：播放歌曲《愛的奉獻》）。

同學們，世間的愛有千種萬種，你在日常生活中都體會到哪些愛呢？（學生回答后）今天就讓我們一起走進孟郊的《游子吟》，體味一下孟郊筆下道出的是哪種愛？（板書：游子吟孟郊）。

二、簡介作者：請同學借助工具書簡介作者孟郊。（學生互相補充）。

三、讀文感悟：

1、請同學們以學習小組為單位（4人一組）輪流朗讀全詩，糾正字音。

2、分組齊讀。

3、教師提出重點易錯字：行、暉。（學生正音）。

4、朗讀感悟：男生讀、女生讀、全班齊讀。教師指導朗讀：

慈母/手中/線，游子/身上/衣。

臨行/密密/縫，意恐/遲遲/歸。

誰言/寸草/心，報得/三春/暉。

5、學生談感受：說說你讀了這首詩感受到了什么？（學生簡述詩的內容及個人感受）。

6、欣賞畫面，誦讀體會。（是啊！這首詩勾勒出了這樣的一幅畫面：）。

（放舒緩音樂，在樂聲中展放《游子吟》畫面，學生低聲誦讀。）。

7、想象寫作，理解意境：請大家以小組合作的方式想象一位慈母在子女外出前，借燈光為子女縫衣服的情景。（學生合作作文，讀文交流。）。

8、師生賽文：（老師也寫一篇下水文，和大家交流一下。）。

9、內容歸納：慈母一線縫衣，意恐遲歸，反映出深切的母愛。

明確：意恐、三春暉的意義。

點撥：哪些詞更能體現出深切的母愛？（密密、遲遲）這些詞如何讀？

指導：讀時語氣溫和厚重、深長，讀出對母親慈愛及兒子親切的感激之情。（學生讀詩體會）。

歸納：孟郊寫母親抓住了“一針一線縫衣”這一細節，寫出的都是深切的母愛。

四、情感教育。

1、每個人的母親都很疼愛自己的兒女，你和你的母親之間也一定會有很多細節，讓你感受到了母親的慈愛。請你開動記憶的馬達，搜索感人的故事，讓大家和你一起分享深切的母愛吧！（學生講述母愛的故事）。

2、是啊，溫暖的叮嚀，無比的關懷，讓我們感受到的是溫馨的慈暉，在這里請大家記住一個特殊的日子：每年5月的第一個星期日，這一天是母親節。這一天，請大家用不同的方式表達對母親的祝福與感謝，你會怎么做呢？（利用多媒體投影顯示）。

五、誦讀感悟。

讓我們一起回憶全詩內容，帶著對母親的熱愛與感激，深情的誦讀《游子吟》吧！

放舒緩的音樂，多媒體播放《游子吟》的畫面。（學生深情地背誦）。

設計者：李智偉張小偉。

作者單位：河北省承德市圍場縣藍旗卡倫中學。

郵編：068452。

作者郵箱：lizhiwei-78@。

游子吟教案設計分享（通用22篇）篇七

教學目的：

1、學習《游子吟》，了解詩意。

2、理解《游子吟》一詩所表達的情感。

3、朗讀、背誦、默寫《游子吟》。

發展目標：

在閱讀中領悟作者所表達的思想感情。

課時重難點：

1、了解課文內容，理解詩意。

2、體會詩人用詞的精妙。

課前準備：

1、教學掛圖。

2、搜集有關寫母愛的詩、文。

教學過程：

一、激趣引入。

1、簡介作者。

2、揭示課題。游子：出門遠游的人；吟：一種詩體的名稱，本課為“吟詠”。

二、檢查預習情況。

1、自由讀詩句，讀準字音，讀通詩句。

2、同桌互讀，并糾錯。

3、抽讀，大家評。

三、指導朗讀。

1、老師范讀，讓學生畫出節奏。

2、指導學生有感情地朗讀。

四、學詩。

1、讓學生對照注釋，了解詩句大意。

2、同桌（或小組內）交流。

3、抽學詩講解詩句意思，其余的可以補充。

五、欣賞詩歌。

1、找出自己喜歡的詩句，并有感情地讀給大家聽，然后說說自己喜歡的原因。

2、說說詩歌所表達的思想感情。

六、背誦詩歌。

七、延伸。

將自己搜集的寫母愛的詩、文，朗誦給大家聽。

八、老師總結。

九、作業。

1、抄寫、背誦《游子吟》。

2、完成課后思考題。

附板書：

手中線。

慈母三春暉密密縫。

恐遲歸母。

哺難愛。

游子吟子。

育報感。

身上衣動。

兒子寸草心。

遲遲歸。

游子吟教案設計分享（通用22篇）篇八

認知：學會生字，能結合詩句理解“游子、寸草心、三春暉”等詞語。技能：正確、流利、有感情地朗讀古詩，理解詩意。

情感：感受詩人和母親之間的深厚親情，懂得用關愛回報父母。

有感情朗讀古詩，理解詩意，感受詩歌表達的真摯感情。

理解“誰言寸草心，報得三春暉”的含義，聯系生活實際體會詩情。

教師：ppt課件。

學生：查找詩人資料，工具書。

一、揭示課題，談話激趣。

1、板書課題，齊讀。

2、談話交流。

什么樣的人可以稱為游子？

你們離開過自己的父母，出過遠門嗎？

在你出門前你的父母忙些什么？說說你的感受。

3、激趣。

讓我們的思緒回到一千多年前的唐朝，來看看一位叫孟郊的詩人在離家前的感受。

二、品讀感悟，深化體驗。

1、朗讀古詩。

生自由練讀。

小組練讀。

匯報朗讀：獨誦、齊誦、表演誦、推薦誦等。

2、品讀詩句，理解詩意，感悟詩情。

課件出示自主學習策略：

品讀：用自己喜愛的方式品讀詩句。

理解：結合課本注釋，借助工具書，說說詩句的意思。

欣賞：在你認為寫得精彩的詩句旁寫上批注。

生自主學習后小組內交流。

匯報學習所得，師生評議，理解“密密縫、遲遲歸、寸草心、三春暉”的含義，體會感情。隨機板書。

配樂深情朗誦，內化詩情。

三、話題討論，升華情感。

1、引出話題：我拿什么奉獻給你——我的爹娘。

2、觀看配樂圖片《總有一天，我們的父母會老去》。

3、小組討論。

4、小組代表發言，學生自由表述觀點，師述評。

5、拓展閱讀，升華情感。

師配樂詩朗誦《孩子，當你還很小的時候》。

四、課外自選作業。

1、誦讀《游子吟》，想象一位慈母，在子女出行前，借著油燈的微光，為子女縫衣的情景，再寫下來。

2、以表現親情為主題，創作一首現代詩，如“媽媽，我想對你說”等。

3、收集其他詩人贊頌親情的詩作，古體詩、現代詩均可，小組內舉行一次配樂詩歌朗誦會。

古詩《游子吟》是唐代詩人孟郊的一首膾炙人口的佳作。詩歌刻畫了一位為外出的兒子精心縫制衣服的慈母形象，抒發了詩人熱愛母親的真摯情感。詩歌語言質樸無華，然而內蘊深情，真切感人，詩末的“誰言寸草心，報得三春暉”一句更是道出了天下為人子女者的心聲，成為歷代傳詠的名句。

我不由地想到了現在的學生中普遍存在的一種現象，他們往往心安理得享受著父母對他們的照顧呵護，卻很少想到關愛父母，更難得用自己的行動去回報哺育自己長大的親人。這不是年齡大小的問題，而是一種責任觀念的喪失或行動意識的淡薄。于是，我決定抓住最后一句中的“報”字做文章，讓學生明白：我們不僅要享受母愛，更要回報母愛，回報在我們成長歷程中的每一位親人；我們不僅要在精神上愛他們，更要在行動上實實在在地表達出來。

基于由上的想法，我確定了本節課教學的兩大環節——品讀感悟，深化體驗和話題討論，升華情感。

在第一環節的學習中，讓學生以自主、合作的學習方式品讀詩句，以獨誦、齊誦、表演誦、推薦誦等多種形式為學生朗讀創造表現展示的舞臺，從自由練讀到品析美讀再到配樂誦讀，學生逐步深化對詩歌情感的體驗，較之以前的理解更上一層樓。

在第二環節的學習中，抓住“報”字引出話題——我們該如何回報父母及親人？隨后，多媒體課件展示了一組感人至深的照片《總有一天，我們的父母會老去》，播放時教室里鴉雀無聲，一片靜寂，只有配樂中那清澈如泉的童聲回蕩，和著這組照片給了學生心靈極強的震撼，許多學生眼角泛起了晶瑩的淚光。他們開始懂得：外表強健的父母，還有那已經老去的爺爺奶奶等親人，需要我們實實在在的關心照顧。看著學生們目不轉睛的眼神，我體會到了課堂上靜的美妙與力量。

接下來的小組討論氣氛熱烈，匯報時一位女生聲音顫抖地講述了一個女孩和她母親的故事，其他同學也深情述說了他們的感悟，也許，他們的語言還很稚嫩，不能很好地表達他們內心的想法，但從他們動情的眼神、真誠的述說中，我看得出，他們內心深處情感之弦的深深顫動，無須華麗的詞語，空洞的說教與表白，這一刻的感動讓他們明白自己對父母也擔負著一份責任。

最后，我朗誦了一首詩《孩子，在你還很小的時候》。由于情緒的激動，課件配樂時間的誤差，我讀得并不是很理想，可是依然贏得了同學們的掌聲。我知道，那是他們感動的掌聲，感動于詩句里的真情，也許還是他們感謝的掌聲，感謝我陪他們走過了這一節心靈之旅。

這組照片和這首詩歌，在網絡上廣為流傳，感動了許多人。我是一次在網上搜索資料時無意中看到的，覺得特好，就保存了下來。我想說的意思是：我們的語文課要引進這樣充滿活力的清新的“時代之泉”，教材不僅僅是一本語文書，教師備課讀書也不僅僅是看教材教法專業理論。還有，想讓學生感動，教師首先要有一顆常常被感動的心，不要讓一天又一天的粉筆灰蒙蔽了我們的心靈。

游子吟教案設計分享（通用22篇）篇九

2.能積極參與活動，從中體驗和表達母親的深情。

3.能認識波音記號，唱好波音記號，是音樂情感更加細膩。

1.能飽含深情地演唱歌曲《游子吟》；

2.體會歌曲內涵，感受母愛的偉大。

用不同形式表現歌曲。

課件、鋼琴。

一、圖片導入。

1.同學們，人世間的愛有很多種，但是有一種愛是最偉大最無私的，我們先來欣賞幾組圖片，你能說一說你感受到什么樣的情感？生：母愛！

師：我們感受到濃濃的母愛。今天老師給大家介紹一位古代的母親，我們一起來認識一下。（出示圖片）。

2.師：這位母親點著蠟燭，拿著衣服，她在做什么？生：縫衣服。師：為誰縫衣服？生：為她的孩子。

師：她的兒子明天就要離開她去很遠的地方，她正連夜趕制衣服。她的心里一定非常的不舍。她的兒子看著這樣的場景，深受感動，于是他飽含對母親的感激，寫下了一首千古流傳的詩——《游子吟》，這個兒子就是唐代大詩人孟郊。

5.大家也一起來試一試，請同學們也來讀一讀（跟音樂伴奏）。

6.師：我發現加上音樂的配樂，這首詩從吟誦變得更像吟唱了。我國著名作曲家谷建芬奶奶還為這首游子吟配上了旋律，就變成了今天我們學唱的歌曲《游子吟》。

二．學唱歌曲。

1.初聽歌曲，用lu輕聲哼唱歌曲；

2.有感情地哼唱旋律；動人的旋律已經讓我們充分感受到母子之間深厚的感情，現在讓我們唱著歌詞再來感受孟郊對母親深深的愛。

3.填詞唱；

4.學生帶感情地歌唱；這是一首感人的歌曲，我們應該用怎樣的聲音來唱呢？（生：深情的）。

5.波音記號：歌曲中有一句老師也想，來唱一唱，你覺得那一句唱得更好聽：臨行密密縫波音記號使得感情更加細膩、母親對孩子依依不舍之情油然而生，大家一起來試一試（男、女、齊）加深感情除了用歌聲來表達，還可以用動作來表現，我們一起為歌曲加入動作試一試。

6.完整地跟音樂唱一唱。

7.歌表演，書上：誦——歌（演）——誦。

剛才我們用了不同方式來表現這首歌曲，有吟誦、歌唱、做動作，那你能自己組合一下怎么表演嗎？（四人小組合作）小組展示，學生點評。

7.看完我們的草根表演，一起欣賞別人是怎么演繹這首游子吟的。（欣賞視頻）。

三．總結，下課。

今天我們學唱了這首古韻悠悠的古詩歌曲《游子吟》，在歌中我們感受到了深深地母愛，最后我們再來跟音樂飽含深情地唱一遍《游子吟》。

音樂課后，回到家把這首歌唱給你的媽媽聽，表達一下你對她們的感恩之情，然后給她們一個大大的擁抱，好嗎？今天的音樂課就到這，下課！

游子吟教案設計分享（通用22篇）篇十

教學目標：

1、熟讀古詩，熟背古詩，讀出古詩的節奏與韻味。

2、理解古詩的含義，著重理解“誰言寸草心,報得三春輝”這句詩所蘊涵的深義和喻義。

3、改變學生的學習方式，培養學生獨立學習的能力，能與其他同學合作、交流。

4、體會作者孟郊所表達的思母情懷;并能用思想和行動來表達自己對母親的愛。

教學重點：

理解詩句“誰言寸草心,報得三春輝”

教學過程：

一、閱讀圖片，情感鋪墊——(5-6分)。

一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么?(學生反饋，教師點評)。

(預案：1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡;2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠行平安，并希望早日歸來。3、這是一個好學上進的孩子……)。

師述：看到這樣一幅動人的“母子圖”，你就會想怎樣的一首詩?

(引出——《游子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。)。

師述：孟郊——唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進士，當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官了之后，回憶往事，思緒萬千時候寫就的。下面我們就來欣賞這首古詩。

二、節奏朗讀，引入情感——(5分)。

出示本詩，指導朗讀，初步導出學生的感情。(用反復誦讀的方式來激動學生的情感)。

(1)請學生來朗誦。

慈母/手中線,游子/身上衣。

臨行/密密縫,意恐/遲遲歸。

誰言/寸草心,報得/三春暉。

(2)讓聽的學生說出她讀出了一種怎樣的感情來?

(預案：深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關懷的感覺……)。

(3)帶全體同學朗讀，全體學生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。

三、理解詩意，揮發情感——(7分)。

再讀一讀古詩，你說說有哪些意思不明白的。

(自由讀，可以小組討論;也可以直接向參考書尋求答案)。

(借助：參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識……)。

(2)、最后一句話最難以理解。

方法：

a、先來讀一讀。

b、這句話描述的是什么?

c、再理解重點的詞語：

“意恐”——心里擔心、害怕;。

“寸草心”——小草，比喻兒女的心意;。

“三春暉”——三月里春天溫暖的太陽。

d、最后理解重點句子的含義。

“誰言寸草心,。

四、情讀體驗，深入悟情——(10分)。

師述：同學們，讓我們再一次來看看這幅圖畫，當年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動作遲緩，但由于對兒女的愛牽動著她心，堅持到底，一定要為孩子縫制一件衣服。

(預案：一位“慈祥”的母親、一位“愛子如命”的母親、一位“關心孩子”的母親……)。

表達了她的一種怎樣的感情?

(預案：把自己對兒女的愛心與關切全部融入了一針一線之中，期盼孩子早日回家，早日團圓;游子穿在身上的不僅僅是一件衣服，而是一顆母親的愛心……)。

游子吟教案設計分享（通用22篇）篇十一

教學目標：

1．學會本課3個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

4．默寫課文。

教學重難點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。

教學過程：

教學程序。

教師活動。

學生活動。

復備。

一、創設情境，導入新課。

1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優美的音樂。）同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：2小池）。

2．介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

看課件，直觀感受。

學生介紹作者，聽。

二、指導看圖，初讀課文。

1．出示圖片，說說看到了什么？

2．詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3．學生自由讀詩。

4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。

5．全班齊讀。

（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）。

自由朗讀。

朗讀，評議，讀準確。

齊讀。

三、指導朗讀，體會詩意。

1．指導一、二句。

（1）指名讀詩的一二句。

（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？

（4）學生自由練讀。

（5）指名讀。

（6）男女比賽讀。

2．指導朗讀三、四句。

（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）。

（2）哪位同學知道，這是描寫什么季節的池塘？為什么？

（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。

（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩。

指明讀。

進入情景，感受。

（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）。

自由練習。

比賽讀。

（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）。

反復朗讀。

朗讀整首古詩。

四、背誦古詩，總結全詩。

1．全班比賽背。

2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）。

3．小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

比賽背誦。

根據自己的理解談理由。

五、七、布置作業。

1默寫古詩。

2畫畫你心中小池的樣子。

板書：簡筆畫。

教學小結：

二、泊船瓜洲。

教學目標：

1、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、使學生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉的真摯感情。

3、使學生能品味詩歌語言文字的精妙。

教學重點：

感受意境，理解詩意。

教學難點：

體味“綠”字等的精妙。

教學過程：

教學程序。

教師活動。

學生活動。

復備。

一、激趣導入。

古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學們在以前的學習中積累了不少。今天，我們來學習一首新的古詩《泊船瓜洲》。

進入學習狀態。

二、初步朗讀感知。

1、同學們課外已經做了預習，你對作者了解了多少？

2、介紹得真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下，馬上請幾位同學來讀一讀。

3、指名讀，教師充分肯定。并激勵其他同學大膽展示自己。

4、古詩瑯瑯上口，不少同學預習這首詩時就會背誦了。這樣，再給你們準備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。

5、指名數名學生背誦。教師夸獎：你們走在了學習的前面，真了不起。

王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。

試背。

三、精讀感悟。

1、同學們打算以什么方法來理解這古詩呢？

結合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。

2、教師贊揚學生的質疑精神，并引入對綠的推敲。

細細地品讀這句話，你能從這個綠字中感受到什么？個人思考。

3、小組簡單交流。

4、他的問題老師也相信你們有獨特的見解。學生簡單交流后，全班發言。（略）。

5、學生朗讀，說說自己側重表現的感情：教師要充分鼓勵學生個性化的朗讀。

6、那我們課外又了解哪些表現思鄉之情的古詩詞呢？

有的說結合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎上融會貫通。

“春風又綠江南岸”中綠的用法。“明月何時照我還”中的明月圖上沒有。

綠更能展現春風吹過，江南一下子變綠的神奇景象。或者是綠更能表現春風的來無影，去無蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機。或者說綠還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。

有的側重表現其思鄉，有的側重表達其對前途的信心。有的側重表達他對江南美景的愛戀。

根據自己搜集和理解答。

四、

作業。

選做題1：根據《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

選做題2：以“春風又朝陽園”為題，按一定順序具體介紹春天來臨校園的景色。

三選一。

游子吟教案設計分享（通用22篇）篇十二

一、背詩導入。

二、學習《泊船瓜洲》。

1、自由感情朗讀古詩，感知詩意。

2、指名朗讀，師指導。

3、競賽讀。

4、練習背誦。

5、結合注釋，理解詩意。？（小組合作）。

6、交流詩意。

師總結：從京口到瓜州僅一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江南岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉。

7、簡介王安石。引導學生畫出京口、瓜洲、鐘山的地理圖。

鼓勵學生暢所欲言。

9、感情朗讀，體會作者的思鄉之情。

10、拓展思維，學習詩人的推敲精神。

小組合作，討論探究。

最后，引導學生認識到，“綠”本是形容事物顏色額詞，用在這里仿佛在人們面前展現了一幅春風吹過江南一下子變綠的畫面，盡情地表達了作者對江南家鄉的熱愛和對家鄉美景的思戀。

11、拓展視野，欣賞古詩。

出示古詩。

元日。

王安石。

爆竹聲中一歲除，

春風送暖如屠蘇。

千門萬戶曈曈日，

總把新桃換舊符。

學生自讀欣賞，師適當講解。

游子吟教案設計分享（通用22篇）篇十三

1、有感情地朗誦古詩。

2、掌握意恐、三春暉等詞義，理解詩的意境。

3、體會詩人的思想感情，培養學生愛母、敬母的情感。

[教學重點]。

用自己的話說出每首詩的意思，培養情感。

[教學難點]。

理解詩的意境。

[教學方法]。

引導感悟。

[學習方法]。

合作學習、誦讀感悟。

[教具學具]。

多媒體課件、歌曲、教師下水文。

[課時]。

第一課時。

[教學過程]。

一、教師引入：（課件：播放歌曲《愛的奉獻》）。

同學們，世間的愛有千種萬種，你在日常生活中都體會到哪些愛呢？（學生回答后）今天就讓我們一起走進孟郊的《游子吟》，體味一下孟郊筆下道出的是哪種愛？（板書：游子吟孟郊）。

二、簡介作者：請同學借助工具書簡介作者孟郊。（學生互相補充）。

三、讀文感悟：

1、請同學們以學習小組為單位（4人一組）輪流朗讀全詩，糾正字音。

2、分組齊讀。

3、教師提出重點易錯字：行、暉。（學生正音）。

4、朗讀感悟：男生讀、女生讀、全班齊讀。教師指導朗讀：

慈母/手中/線，游子/身上/衣。

臨行/密密/縫，意恐/遲遲/歸。

誰言/寸草/心，報得/三春/暉。

5、學生談感受：說說你讀了這首詩感受到了什么？（學生簡述詩的內容及個人感受）。

6、欣賞畫面，誦讀體會。（是啊！這首詩勾勒出了這樣的一幅畫面：）。

（放舒緩音樂，在樂聲中展放《游子吟》畫面，學生低聲誦讀。）。

7、想象寫作，理解意境：請大家以小組合作的方式想象一位慈母在子女外出前，借燈光為子女縫衣服的情景。（學生合作作文，讀文交流。）。

8、師生賽文：（老師也寫一篇下水文，和大家交流一下。）。

9、內容歸納：慈母一線縫衣，意恐遲歸，反映出深切的母愛。

明確：意恐、三春暉的意義。

點撥：哪些詞更能體現出深切的.母愛？（密密、遲遲）這些詞如何讀？

指導：讀時語氣溫和厚重、深長，讀出對母親慈愛及兒子親切的感激之情。（學生讀詩體會）。

歸納：孟郊寫母親抓住了一針一線縫衣這一細節，寫出的都是深切的母愛。

四、情感教育。

1、每個人的母親都很疼愛自己的兒女，你和你的母親之間也一定會有很多細節，讓你感受到了母親的慈愛。請你開動記憶的馬達，搜索感人的故事，讓大家和你一起分享深切的母愛吧！（學生講述母愛的故事）。

2、是啊，溫暖的叮嚀，無比的關懷，讓我們感受到的是溫馨的慈暉，在這里請大家記住一個特殊的日子：每年5月的第一個星期日，這一天是母親節。這一天，請大家用不同的方式表達對母親的祝福與感謝，你會怎么做呢？（利用多媒體投影顯示）。

五、誦讀感悟。

讓我們一起回憶全詩內容，帶著對母親的熱愛與感激，深情的誦讀《游子吟》吧！

放舒緩的音樂，多媒體播放《游子吟》的畫面。（學生深情地背誦）。

游子吟教案設計分享（通用22篇）篇十四

1、小小格言：世界上任何一種愛都比不上無私的母愛。母愛是無私的，母愛是偉大的，媽媽是我們身邊的天使。

2、你會唱《世上只有媽媽好》嗎？會唱的一起來唱。說說你的媽媽是怎樣關心你的？

3、小朋友們，我們現在經常用《世上只有媽媽好》這首歌來表達我們對媽媽的敬愛，而古代卻與我們不一樣，他們喜歡用詩來表達自己的感情，所以也就給我們留下了許多感人至深的好詩。今天我們要學習的這一篇課文，就寫了古代詩人因為到感受到母親的恩情而寫詩的事。

二、揭示課題，解題。

1、板書課題：母親的恩情。

2、知道“母親的恩情”這個題目的意思嗎？

3、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

三、初讀課文。

1、請小朋友們輕輕打開書，借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。（學生課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節號。）。

2、檢查自學情況。出示生字詞。

a、帶讀，開火車讀齊讀。b、去掉拼音讀，齊讀。

3、理解長句子。

（2）母親的恩情孟郊永遠銘記在心，在他50周歲那年，寫成了這首著名的小詩《游子吟》。

4、把生字詞和句子帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

5、分自然段朗讀課文。

四、學習課文。

1、讀了課文，你們明白了什么？

2、再讀課文，你在讀書的過程中有沒有發現發現課文有什么獨特之處？（介紹文包詩）。

五、教學生字。

1、出示生字卡片。

2、自己先去認讀一下生字的字形和結構，這幾個字有什么特點？

3、你記住了哪個字？用什么方法記住的？

4、重點指導書寫摸報。

5、學生描紅，仿寫，完成習字冊。

六、總結。

今天我們一起認識了孟郊和他的母親，母親對孟郊有怎樣的恩情呢？

游子吟教案設計分享（通用22篇）篇十五

教學目標：

1、學會本課生字，能正確流利有感情的朗讀和背誦古詩，會默寫，游子吟教學設計。

2、自己弄懂詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

3、提高古詩的鑒賞能力和積累能力。

教學方法：教與學的有機結合，教師的主導和學生的主體都要體現。以學生的自學、合作研究為主。

教學手段：多媒體教具。

教學重點：朗讀、背誦和墨寫古詩。

教學難點：詩意和思想感情的理解與掌握。

教學環節：

一、創設情境，導入新課。

1、每個人都有關心、疼愛你的父母，請把生活中父母關心疼愛你的小事講給大家聽聽。

2、古詩是用最少的字表達最多的情，把你記憶中的古詩背給同學聽聽。

3、今天我們共同來學習一首新的古詩，這是一首贊美母愛的詩。它的名字叫《游子吟》(生齊說，師板書。)。

二、熟讀詩文，理解詩意。

1、我們共同來欣賞這首詩。(出示詩文，一生朗讀后，師范讀，大家共同讀三遍，同桌互相讀一遍。)。

2、找詩中的生字。(暉、齊讀，解釋字意，組詞，與輝的組詞。)。

3、復習學習古詩的一般方法：知詩人，解詩題，曉詩意，悟詩情。

4、知詩人。(投影出示選擇題，初步了解詩人。然后請一名學生介紹本文的作者，最后教師補充。)。

5、解詩題。(選擇游子的意思，選擇吟的意思，并讓學生結合起來講解詩題的意思)。

6、曉詩意。(媒體出示幾道選擇題，簡化理解的難度，教案《游子吟教學設計》。)。

過渡語：俗話說的`好，三人行必有我師也，三個臭皮匠，頂個諸葛亮，小組合作學習是解決問題的最好途徑，而獨立思考也是展示個人能力的好方法。請同學們選擇自己喜歡的方法，試著說說每一句詩的意思。

a、學生自由的說。

b、集體評議，教師糾正錯誤，指點重點語句的理解。

c、出示整首詩的意思讓學生進行練習。

7、悟詩情。(假如你是本詩的游子，你會對你的母親說點什么。)。

本文作者要表達的中心思想是什么?

8、有感情的朗讀全詩。

9、背誦全詩。

三、運用知識，解決問題。

填空：

1、《游子吟》的作者是他是代詩人,本詩抒發了詩人之情.

3、兩句詩描寫了游子遠行前的一幅場景兩句詩體現了母親為兒子縫制衣服的動作和神態,,兩句詩運用了比喻的手法把兒女對母愛的感激之情表達的深摯,醇厚.

四、全課總結，拓展延伸。

1、本課你的學習收獲是什么?

2、請試著把游子吟寫成一篇記敘文。

教學反思：

語文學科是百科學習的基礎，沒有語文知識的鋪墊，其他學科的學習可以說是寸步難行。今天有幸上了一節語文公開課，是教學以來的第一次嘗試。通過《游子吟》的教學使我感覺到語文教學的樂趣與語文學習的藝術。在教學中我有如下的感悟，先反思如下：

一、語文學科的基礎性。

在本課教學中融知識性和能力性為一體，從生字的學習開始，到詩歌的背誦。完全是基礎知識的學習和運用。學生在自讀、朗讀、背誦中體驗了學習語文的快樂。

二、學生能力自由的發展。

在課堂教學中，我作為一個知識的引導者、指路人，學生從預習到課堂上的學習完全可以做到自主學習。在語文教學中學生的主體地位可以得到充分的發揮。今天的課是一節學生實實在在的自我展示的課。這樣的效果是我始料未及的。從這節課上我看到了孩子們的潛能是不可限量的。

三、教學中存在的不足。

由于我是第一次教學語文學科，對知識的銜接和基礎嘗試的把握還不準，所以在教學當中關鍵點撥還不到位。這樣就使有的知識點不能達標。所以在今后的教學中作為一個語文教師，我要加強語文基礎知識的學習，如：基本的拼讀方法、基本的語法、基本的句型等。

這樣既有助于我的課堂教學，又有助于我自身的語文素養。

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游子吟教案設計分享（通用22篇）篇十六

教學目的：

1、學習《泊船瓜洲》，了解詩意；

2、理解《泊船瓜洲》一詩所表達的情感；

3、體會詩人用詞的精妙；

4、朗誦、背誦、默寫《泊船瓜洲》。

教學過程：

一、激趣引入，板書課題。

1、大家了解王安石嗎？

學生自由發言，同時教師結合簡介作者。

2、回憶以前學過的《梅花》《元日》，今天我們來。

學習王安石的另一首詩《泊船瓜洲》。

板書課題，理解題目：“泊船”，停船靠岸。

“瓜洲”，地名，在長江北岸。

二、學文。

1、自由讀詩，讀準，讀通，讀順。

2、范讀課文，學生畫出節奏。

3、抽讀，并正音。注意“數重”、“照我還”。

4、讓學生對照注釋，理解詩意。

5、同桌交流，疑難問題小組討論，全班匯報。

6、教師歸納。

7、抽一位同學上臺朗誦詩歌，另一位同學江解詩意。

三、欣賞詩歌。

1、找出大家最喜歡的詩句講。學生可以自由發言，只要說出理由，都應該給以鼓勵。

同時體會好詞“綠”，并介紹王安石改詩的故事。

2、理解詩句所表達的思想感情。（詩句表達了詩人對春天的贊美，對故鄉的思念與向往。）。

3、帶著感情朗誦詩歌。

四、總結。

作者用詞的準確，激發學生今后在習作時做到用詞準確，認真修改，寫好每一個作文。

五、作業：

1、抄、背詩歌。

2、默寫詩歌。

附板書：

遠望鐘山。

贊春。

泊船瓜洲春綠江南。

思鄉。

游子吟教案設計分享（通用22篇）篇十七

生：坐著船停在瓜洲。

師：詩人在瓜洲停船靠岸，出門在外的人稱為游子，你現在能理解游子吟的意思嗎？

師：兩位詩人相差三百年，兩首詩一樣的是什么？

生：離家在外。

師：王安石是怎樣表達自己的情感的呢？對照注釋理解大意，與同桌交流。

師：用自己的話說說自己的大意。

生：京口和瓜洲只隔一條長江，我的家鄉只隔幾重山，春風……。

師：詩人想表達什么樣的情感？

生：想家。

師：哪句話中體會到的？

生：春風又綠江南岸，明月何時照我還？

師：聽，從哪些詩句看出想家。

生：“綠”很美，能讓人想到家。

生：“何時”體會到迫切回家之情，請你讀讀。

師：聽出特別強調“何時”，一起讀。

師：家在哪？從哪幾行詩知道的？

生：鐘山。

師：這么近為什么不回家呢？

師介紹王安石當時寫詩的背景，當時王安石當宰相的心情怎樣？哪個詞體會出來的？

生：“綠”，看出喜悅，到處是一片生機勃勃。

師：把美和生機讀出來。

生讀。

師：把王安石任宰相的心情讀出來。

生：失落。

生：喜悅。

師：讀出失落。

師范讀。

師：假如成功，心情會是怎樣？把激動心情讀出來。

生讀。

師：離家在外，最渴望的是什么？一位白發蒼蒼的老人想家應該怎么樣讀？

生讀。

師引生讀：憂慮時可以這樣讀……想到成功時可以這樣讀……一位年邁的老人思念家中的親人可以這樣讀。

師：站起來，高聲吟誦。

師：詩人看到什么引發自己的情感？

生：江南風景。

師：見眼前的景抒發了思鄉之情。

師：剛才怎么學這首古詩的。

生說師點：讀詩，走進詩人內心，記住詩歌。

出示學習詩歌的方法。

師：請按方法自學孟郊的《游子吟》。

師：讀懂了什么？

生：母親的偉大。

師：怎么讀懂？

生：報得三春暉。

生：母親盼兒回來，從“低頭”可以看出來。

生：兒子很感謝母親，從“報得三春暉”中……。

師：詩人看到什么而頌揚自己的心情？

生：身上衣。

師：看自己身上衣服的.針眼，有多少？

生：很多，可能有幾萬。

師：古時，人一針一線縫衣服，你覺得縫一件衣服怎么樣？

生：很累，

生：不容易。

師：兒子要出行了，從“密密縫”體會到了什么？

生：關心兒子。

生：怕兒子著涼。

生：希望兒子早點回來。

師：白天不停地趕縫衣服，在昏暗的燈光下，你看到了什么？

生：燈光昏暗，一針一線地縫。

師：看到這些我們想起了自己的母親，你想到了什么？

生：生病了，媽媽找藥，穿衣服，買藥。

生：衣服穿少了，打寒顫，把衣服脫給我穿，把我裹起來。

師：詩人想到了何止一件縫衣的事情？千言萬語化為一句話：誰言寸草心，報得三春暉。

師：怎么來理解這兩句詩。

生：……。

師：拿起筆，寫一寫自己的母親，成功時……傷心時……喜悅時……用上“遲遲歸”“密密縫”這樣的疊詞。

生交流。

師：帶著對母親的愛，對天下所有的母親說……。

讀出示的頌揚母親的詩句（補充）。

讀頌揚詩人母親祠堂的對聯。

師：這首詩是什么如此打動人心。

生：母愛。

師：深情地吟誦：……。

主要特色：

一是把兩首詩聯系起來學，主要體現在開始對兩首詩的初讀上。二是通過介紹作者寫詩的背景、引導學生聯系自己的生活體驗來讀懂詩意，進入詩歌的情境。三是老師用語言渲染情感，指導學生體悟詩歌情感，學習感情朗讀。

游子吟教案設計分享（通用22篇）篇十八

1、小小格言：世界上任何一種愛都比不上無私的母愛。母愛是無私的，母愛是偉大的，媽媽是我們身邊的天使。

2、你會唱《世上只有媽媽好》嗎？會唱的一起來唱。說說你的媽媽是怎樣關心你的？

3、小朋友們，我們現在經常用《世上只有媽媽好》這首歌來表達我們對媽媽的敬愛，而古代卻與我們不一樣，他們喜歡用詩來表達自己的感情，所以也就給我們留下了許多感人至深的好詩。今天我們要學習的這一篇課文，就寫了古代詩人因為到感受到母親的恩情而寫詩的事。

二、揭示課題，解題。

1、板書課題：母親的恩情。教學恩。

2、知道“母親的恩情”這個題目的意思嗎？

3、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

三、初讀課文。

1、請小朋友們輕輕打開書，借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。（學生課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節號。）。

2、檢查自學情況。

出示生字詞。

縫補報答撫摸沐浴銘記遲到生機勃勃。

孟郊針線濕潤光輝永遠寸草心恩情慈愛。

a帶讀，開火車讀齊讀b去掉拼音讀，齊讀。

3、理解長句子。

（2）母親的恩情孟郊永遠銘記在心，在他50周歲那年，寫成了這首著名的小詩《游子吟》。

4、把生字詞和句子帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

5、分自然段朗讀課文。

四、學習課文。

1、讀了課文，你們明白了什么？

2、再讀課文，你在讀書的過程中有沒有發現發現課文有什么獨特之處？（介紹文包詩）。

五、教學生字。

1、出示生字卡片。

補針根撫摸報。

2、自己先去認讀一下生字的字形和結構，這6個字有什么特點？

3、你記住了哪個字？用什么方法記住的？

4、重點指導書寫摸報。

5、學生描紅，仿寫，完成習字冊。

六、總結。

今天我們一起認識了孟郊和他的母親，母親對孟郊有怎樣的恩情呢？下節課我們繼續學習《母親的恩情》。

游子吟教案設計分享（通用22篇）篇十九

教科書p27例1、例2及“做一做”，練習六第1、2、5、6題。

1、通過操作活動，使學生體會所學平面圖形的特征和平面圖形的關系，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。

2、讓學生在具體的情境中去思考、想像再創造，培養學生的創新意識。

同學們還認識它們嗎？（出示）。

它們的身上還有很多的秘密，這節課老師看看哪位同學發現的秘密最多。

1、教學例1。

（1）拿出一張長方形紙和正方形紙，讓學生沿所標虛線折一折，體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。

（2）帶著學生做風車，在做的過程中，讓學生說一說紙的每一步變化，從面體會到平面圖形的特征又看到它們之間的關系。

如把長方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個三角形時，看到了三角形和正方形的關系，轉動風車時，又看到了風車所轉動的路徑是一個圓。

2、教學例2。

師：用幾個相同的圖形能拼出什么圖形呢，請同學們拼拼看。

（讓學生分組拼，拼完后組內交流，后教師引導全班交流。）。

說一說用了幾個什么圖形拼成了一個什么圖形。

（1）按p28上的“做一做”減正方形。

（2）思考并做一做練習六的第2、5、6題。

游子吟教案設計分享（通用22篇）篇二十

《游子吟》是唐朝詩人孟郊所寫的一首母愛的頌歌，千百年來引起了無數讀者的共鳴，一直膾炙人口。為大家分享了《游子吟》的教學設計，歡迎借鑒！

教學目標：

1、熟讀古詩，熟背古詩，讀出古詩的節奏與韻味。

2、理解古詩的含義，著重理解“誰言寸草心,報得三春輝”這句詩所蘊涵的深義和喻義。

3、改變學生的學習方式，培養學生獨立學習的能力，能與其他同學合作、交流。

4、體會作者孟郊所表達的思母情懷；并能用思想和行動來表達自己對母親的愛。

教學重點：

理解詩句“誰言寸草心,報得三春輝”

教學過程：

一、感情導入。

1、祖國的文化博大精深，而古詩以它的意境深遠、含義深刻、瑯瑯上口的獨特藝術魅力迎得了人們喜愛。無數才情橫溢的文人詩客更是以他深厚的文化底蘊，創造出無名篇，更留下了許多千古傳誦的名句。誰能背背你喜歡的詩篇呢?2、學生背誦自己喜歡的詩篇或片段。

二、回顧學法。

1、(1)一拆：把詩句拆成一個個獨立的詞。

(2)二釋：采用換詞、擴詞的方法來解拆出的詞語。

(3)三理：有些詩句因壓韻、平仄等需要，采用了倒裝句式，因此翻譯時要適當調換詞序、句序。

(4)補連：由于古詩語言有凝練和跳躍性大的特點，翻譯時在詩句的詞與詞或句與句之間適當增加一些成分，使詩句的意思連貫起來。

三、新授。

1、齊讀詩題。

2、根據預習的情況對古詩質疑。

3、范讀詩文。

介紹時代背景：孟郊一生窮愁潦倒，直到五十歲才得到溧陽縣尉的卑微職位。此詩便是他居官溧陽時作。

4、節奏朗讀，引入情感。

5、學生練讀，粗知大意。

第二課時。

一、解字詞，悟詩意。

二、反復誦讀加深理解，并在讀的過程中在腦海里想象畫面。

1、感情誦讀;。

2、小組讀、賽讀;。

3、評讀。

三、此時，你的腦海中會呈現出母親關愛你們的一幕幕嗎?此時此刻你有什么感受?

1、想詩境、悟詩情。

深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的`關懷的感覺。

2、反復吟誦，邊讀邊展開想象，體會詩人對偉大母愛的贊頌。

年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡;。

夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服;。

祝愿孩子遠行平安，并希望早日歸來。

四、誦詩文、入意境。

母親像春天對小草般的恩情，誰說子女能報答的完呢?

五、感情背誦。

六、母愛是純真的，母愛是無私的，每一個人都有自己的母親。今天當你讀到這首詩的時候，體會到孟郊和母親之間的互敬，這是一種天倫。

同學們，回家說聲：親愛的爸爸、媽媽：謝謝你多年來對我的關心和愛護。

游子吟教案設計分享（通用22篇）篇二十一

1、學習《泊船瓜洲》，了解詩意。

2、理解《泊船瓜洲》一詩所表達的情感。

3、體會詩人用詞的精妙。

4、朗誦、背誦、默寫《泊船瓜洲》。

重難點、關鍵。

1、了解詩句意思。

2、理解詩歌所表達的情感。

3、體會詩人用詞的精妙。

教學過程：

一、導入新課。

在上課之前，老師要考考大家，還記得我們學習過的描寫春天的古詩嗎？（學生舉手發言）。

今天這節課，我們再學兩首很有名的古詩，先學習宋朝的大詩人王安石寫的《泊船瓜洲》。

二、揭題。

三、解詩。

1、學生自由讀詩，讀通，讀順。

2、指讀。

3、對照注釋，小組合作解詩意。

4、學生交流后匯報，并提出不理解的問題。

5、說說你是怎樣理解這首詩的？

小結：

剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的大意，也就是（示卡片：抓字眼，明詩意）。

四、體會意境。

1、在這明月之夜，詩人站在船頭，都看到些什么，想到些什么呢？我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象，（放《春江花月夜》）。

2、明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對岸就是京口，由這詩人想……現在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩人望著明月，又想到了什么呢？（音樂停）詩人看到想的情景，你們看到想到了嗎？如果你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在下面說說看，一人說，其他人補充。（學生相互議論，教師巡視指導）。

3、我請個同學做詩人，把自己看到想到的說出來。

四、體會用詞的精妙。

“過”呀……吟誦吟誦，比較比較，好不好？

（2）那“綠”字好在哪里呢？

3、齊讀后兩句。

這里還有個“又”字。說明了時間過得--？

“何時”呢？表達了詩人的什么心情？

學到這兒，我們想到了另一首寫詩人在明月之夜思念家鄉的詩，是哪一首？

4、小結學法。

“想意境，悟到了詩情”。（示幻燈）。

5、下面我們來聽這首詩的朗讀，大家再體會體會，看哪些同學想到了意境，悟到了詩情，我就看你們的表情。（放配樂朗讀）。

6、指導背誦。

這么好的詩，我們應該能夠背下來。會背嗎？（同桌互背）。

五、總結。

六、作業：

選詞填空：

1、旺濃鬧。

紅杏枝頭春意（）。

2、動、拂、翻、皺、起。

風乍起，吹（）一池春水。

游子吟教案設計分享（通用22篇）篇二十二

教學內容：

分數加、減混合運算。

教學目標：

1.聯系具體的問題情境，理解并掌握分數加減混合運算的運算順序，能正確進行分數加減混合運算。

2.能用分數加、減法解決一些簡單的實際問題，進一步提高解決實際問題的能力，發展數學應用意識。

3.讓學生在學習活動中，獲得成功的體驗，增強學習數學的自信心。

教學重點：

掌握分數加減混合運算的順序，能正確進行分數加減混合運算。

教學難點：

學會把總數看作1，運用分數加減混合運算解決這類實際問題。

課前準備：

課件。

教學過程：

學生獨立完成，說說自己是怎樣想的？

2.你能提一個用減法計算的問題嗎？

月季花占的面積比杜鵑花少幾分之幾？

學生獨立完成，匯報交流。

1.教學例2。

（1）出示例2。

指出：這就是今天我們要學習的分數加減混合運算。（板書課題：分數加減混合運算）。

（2）嘗試完成計算。

分數加減混合運算與整數、小數加減混合運算順序相同嗎？

指出：分數加、減法混合運算順序與整數、小數加減混合運算順序相同。沒有小括號，從左往右，依次運算；有小括號，先算小括號里的算式。

2.完成教材第81頁試一試。

談話：先想一想應該如何進行計算，再在小組內交流。

1.完成教材第81頁練一練第1題。

學生獨立計算后展示部分學生的答案，并在班級里交流。

2.完成教材第81頁練一練第2題。

3.完成教材第81頁練一練第3題。

學生讀題，理解題意，并獨立解答，然后同桌交流訂正。

通過本課的學習，你有什么收獲？

1.你知道了哪些信息？

2.月季花的面積占1/4，杜鵑花的面積占1/3，都是把哪個量看作單位1的？（板書：1）。

3.你會列式求草坪的面積占幾分之幾嗎？

你是怎樣想的？

交流計算方法。

你是按照怎樣的運算順序計算的？

學生小組討論后全班交流。

算法預測。

（1）先把前兩個分數相加，再和第三個分數相加；

（2）三個分數一次通分，然后把分子相加，分母不變。

用你喜歡的方法進行計算，比一比，看誰做得又對又快。