優(yōu)秀學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃有明確的認(rèn)識(shí),能夠自我激勵(lì)和迅速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。以下是一些成功學(xué)霸的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),希望對(duì)你有所幫助和啟發(fā)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略論文(優(yōu)秀18篇)篇一
教師作為“人類靈魂的工程師”,教師的“教”很大程度決定著教育的成敗。作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師,我們重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。假如教師有個(gè)正確的“育人觀”,就會(huì)在數(shù)學(xué)的教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力。因此,在教學(xué)中,我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“育人觀”。教師自身也應(yīng)有一個(gè)積極向上的心態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的的想象力、創(chuàng)造力。當(dāng)在課堂教學(xué)中,學(xué)生違反課堂紀(jì)律的時(shí)候,我們應(yīng)帶著一種寬容、豁達(dá)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,以便培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,容易產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)到:處于壓力下的思維是帶有強(qiáng)迫性的,這種思維很難產(chǎn)生創(chuàng)造靈感。創(chuàng)造性能力的產(chǎn)生需要一個(gè)寬松、愉快的環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中,由于老師和學(xué)生分別扮演著不同的角色,學(xué)生對(duì)教師存有一種天然的“敬畏感”。因此,教師應(yīng)該主動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生持有一種愉快的心情,這將會(huì)使“教與學(xué)”更加和諧。所以,教師要營(yíng)造一種“和諧融洽”的師生關(guān)系,這有助有調(diào)適學(xué)生心理,善于與學(xué)生溝通,了解學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。做到對(duì)學(xué)生一視同仁,這有助于提升學(xué)生個(gè)人能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)觀察能力。
首先,我們要從習(xí)慣入手,在觀察中我們要做到,樂(lè)于觀察、勤于觀察和精于觀察。樂(lè)于觀察是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在著強(qiáng)力的好奇心,這需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中積極地去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)好奇的事物進(jìn)行細(xì)致入微的觀察。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)知”,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察找出事物的形態(tài)和特征,找出事物間的區(qū)別和聯(lián)系,并讓學(xué)生找出生活中的事例,在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察的好習(xí)慣。其次,學(xué)生的觀察要有目的性。所謂目的性就是要有目的地去體檢、去觀察,對(duì)自己的觀察提出自己的見(jiàn)解,這樣才能獲得認(rèn)可。反之,如果是漫無(wú)目的的體驗(yàn)、觀察,將會(huì)無(wú)法鍛煉學(xué)生的觀察能力。因此,有目的性的觀察,也就是最有效的觀察,教師在教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題去思考、去觀察。最后,學(xué)生要養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真的觀察。學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度有利于仔細(xì)、認(rèn)真的觀察。如果回圈吞棗,匆匆一覽,就很難發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部一些細(xì)微的東西。因此,教師要通過(guò)各種方式仔細(xì)而認(rèn)真地觀察,培養(yǎng)學(xué)生捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所知的細(xì)微現(xiàn)象,我們通過(guò)以上的觀察,著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
三、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
費(fèi)賴登塔爾提出了這樣的觀點(diǎn):“數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和自主探索精神”。由于中小學(xué)學(xué)生的年齡偏小,學(xué)生的抽象思維能力普遍較弱。因此,教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用己有圖形或物體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到實(shí)踐中,把操作方法教給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力,讓學(xué)生主動(dòng)思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐能力。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。
遷移能力是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)己有知識(shí)和技能掌握后,如何對(duì)新知學(xué)習(xí)的影響。教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)充分發(fā)揮己有知識(shí)的“例子”作用,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)類似學(xué)習(xí)內(nèi)容、類似學(xué)習(xí)方法以及類似解題技能的知識(shí)進(jìn)行分析,憑借知識(shí)方法的共同點(diǎn),可讓學(xué)生舉一反三進(jìn)行遷移,于同中見(jiàn)異,刻意求新。
五、倡導(dǎo)學(xué)生的求異能力。
教學(xué)中求異是創(chuàng)新的基礎(chǔ),教學(xué)中倡導(dǎo)求異,有利于開闊學(xué)生的眼界,拓展學(xué)生的思維空間。因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解答一題的思維習(xí)慣,在教學(xué)中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)教材權(quán)威敢于“班門弄斧”,提出自己的新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解。例如,解答梯形面積公式,教材提示推導(dǎo)三角形面積公式的時(shí)候,旋轉(zhuǎn)平移兩個(gè)完全一致的梯形,得出面積公式。在教學(xué)時(shí),有的學(xué)生提出自己的見(jiàn)解,認(rèn)為這樣做麻煩,提出只要連接梯形上底任一頂點(diǎn)與對(duì)角的頂點(diǎn),將梯形轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形,運(yùn)用己學(xué)到的三角形面積公式,就可以得出梯形面積公式。在學(xué)生求異時(shí),教師對(duì)學(xué)生提出的新見(jiàn)解,應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),從而培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)科目的創(chuàng)新能力和思維能力。由此可見(jiàn),我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)通過(guò)多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在主動(dòng)、遷移、求異的過(guò)程中,讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣,從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
六、結(jié)語(yǔ)。
教師在課堂上應(yīng)積極地采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),表?yè)P(yáng)后學(xué)生會(huì)感到如沐春風(fēng),之后課堂上會(huì)敢講敢做。只有這樣,才能展現(xiàn)學(xué)生的活力、才能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,課堂教學(xué)也會(huì)充滿活力。這樣學(xué)生積極性就提高了,就有了學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生由“苦學(xué)”轉(zhuǎn)換到“樂(lè)學(xué)”,可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力。總之,在數(shù)學(xué)的教學(xué)中,應(yīng)從生活入手,通過(guò)多種形式,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題—激勵(lì)解答一鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓數(shù)學(xué)學(xué)科成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“快樂(lè)的海洋”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略論文(優(yōu)秀18篇)篇二
小學(xué)生畢竟還是孩子,貪玩好動(dòng)是孩子們的天性,要想讓他們規(guī)規(guī)矩矩地在課堂上坐四十分鐘,安安靜靜地聽(tīng),對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)都很難。
一些老師對(duì)那些在上課時(shí)總是好動(dòng)的孩子會(huì)采取批評(píng)的方式,責(zé)怪他們“不聽(tīng)話”,其實(shí)這樣不對(duì),老師也需要從學(xué)生的實(shí)際心理出發(fā),了解孩子們的特點(diǎn),并且加以利用。
這也就是說(shuō),在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,老師不應(yīng)該再采用老方法,只是單純地講課,而可以換一種方式,以玩促學(xué),通過(guò)一些小游戲、小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生得以自己動(dòng)手操作,讓他們切實(shí)參與到課堂活動(dòng)中。
這樣一來(lái),孩子們就不會(huì)再覺(jué)得上課很無(wú)聊,因?yàn)樗麄儾恍枰恢奔y絲不動(dòng)地坐在凳子上,而是能夠參與到課堂活動(dòng)中,動(dòng)態(tài)的學(xué)比靜態(tài)的聽(tīng)有意思很多。
只要學(xué)生有興趣,通過(guò)主動(dòng)參與,在玩樂(lè)中學(xué)習(xí),就可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)掌握情況明顯會(huì)好很多。
以玩促學(xué),讓學(xué)生切實(shí)參與到課堂活動(dòng)中,可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、自己總結(jié),讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。
小學(xué)科學(xué),不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué),它是一門走在時(shí)代發(fā)展前沿的學(xué)科,對(duì)日常生活中的一些現(xiàn)象做了最科學(xué)、最真實(shí)的解釋,小學(xué)開設(shè)這門課,就是為了讓孩子們了解更多的科學(xué)知識(shí)。
我們發(fā)現(xiàn),在實(shí)際教學(xué)中,很多老師都是一個(gè)勁地告訴孩子們這些知識(shí),學(xué)生好像就只是一個(gè)接收器,牢牢記住老師所講的東西,這樣很不利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
其實(shí),老師完全可以換一種方式,讓學(xué)生自己總結(jié),對(duì)這件事、對(duì)這種現(xiàn)象,你怎么看?為什么?自己去找答案,老師在旁進(jìn)行指導(dǎo),循循善誘,幫助他們。
要知道,孩子們自己找到、總結(jié)的答案,肯定比老師告訴他們的要印象深刻。
這樣總結(jié)的過(guò)程,其實(shí)就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
如此,學(xué)生就可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),不僅掌握了老師想要告訴學(xué)生的知識(shí),更重要的是,他們學(xué)會(huì)了這種能力,在今后遇到類似事情,完全可以憑自己去解決、發(fā)現(xiàn)。
通過(guò)這樣的教學(xué)方式,讓學(xué)生不再做學(xué)習(xí)的接收器,而是主動(dòng)進(jìn)攻,積極學(xué)習(xí)。
自己總結(jié),讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、總結(jié)。
只有學(xué)生具備了這種能力,他們的思維才不會(huì)僅僅局限于老師所講的某一個(gè)點(diǎn),而是可以擴(kuò)散開來(lái),更有利于他們的學(xué)習(xí)。
通過(guò)老師的培養(yǎng),讓所有學(xué)生都擁有自主學(xué)習(xí)能力,提高他們自身的綜合能力,讓這些祖國(guó)的花朵在陽(yáng)光下?tīng)N爛綻放。
作者:呂崇文單位:山東省銅川路小學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略論文(優(yōu)秀18篇)篇三
一、問(wèn)題提出。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),一方面要傳授數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的素養(yǎng);另一方面,要通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授,培養(yǎng)學(xué)生能力,發(fā)展智力,這是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常重要的方面,應(yīng)引起高度重視,在諸多能力中,我認(rèn)為思維能力是核心。
我們知道,能力是順利完成某種活動(dòng)所必需的并直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征。數(shù)學(xué)能力是人們?cè)趶氖聰?shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)所必需的各種能力的綜合,而其中數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)能力的核心。
高度的抽象性是數(shù)學(xué)最本質(zhì)的特點(diǎn),數(shù)學(xué)的抽象性導(dǎo)致了極大的概括性,抽象和概括構(gòu)成了數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì),數(shù)學(xué)的思維是抽象概括的思維。因此,抽象概括能力構(gòu)成了數(shù)學(xué)思維能力的第一要素,除此之外,還有推理能力,判斷選擇能力和探索能力。
1.教學(xué)中將數(shù)學(xué)材料中反映的數(shù)與形的關(guān)系從具體的材料中抽象出來(lái),概括為特定的一般關(guān)系和結(jié)構(gòu),做好抽象概括的示范工作,要特別注意重視“分析”和“綜合”的教學(xué)。
2.在解題教學(xué)中要注意去發(fā)掘隱藏在各種特殊細(xì)節(jié)后面的普遍性,找出其內(nèi)在本質(zhì),善于抓住主要的、基本的和一般的東西,即教會(huì)學(xué)生善于運(yùn)用直覺(jué)抽象和上升型概括的方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生概括的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生概括的欲望,形成遇到一類新的題時(shí),經(jīng)常把這種類型的問(wèn)題一般化,找出其本質(zhì),善于總結(jié)。
4.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力是長(zhǎng)期艱苦的工作,在教學(xué)中要隨時(shí)注意培養(yǎng),有意識(shí)地根據(jù)不同情況嚴(yán)格訓(xùn)練和要求,逐步深入,提高要求。
1.我們知道,直覺(jué)判斷、選擇往往要經(jīng)歷獲取信息,信息評(píng)價(jià)(判斷),策略選擇幾個(gè)環(huán)節(jié),因此,教學(xué)中應(yīng)首先注意信息的獲取,這是培養(yǎng)選擇、判斷能力的關(guān)鍵。
2.教學(xué)中應(yīng)逐步使學(xué)生建立起恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀念,因它是選擇判斷的根據(jù)。
(四)數(shù)學(xué)探索能力。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生始終處于探索未知世界的主動(dòng)地位。
3.使學(xué)生學(xué)會(huì)“引伸”所學(xué)的知識(shí)。
4.從具體的探索方法上給學(xué)生以指導(dǎo),在探索過(guò)程中要廣泛應(yīng)用各種思維方法,如分析、綜合、一般化、特殊化、歸納、類比、聯(lián)想、演繹等,要重點(diǎn)給學(xué)生介紹邏輯的探索方法、綜合法和分析法。
5.鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索,善于探索,發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神,提出獨(dú)立見(jiàn)解,形成探索意識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略論文(優(yōu)秀18篇)篇四
一、營(yíng)造民主、平等、和諧的氛圍,使學(xué)生“敢說(shuō)”
在數(shù)學(xué)課上,平時(shí)“能說(shuō)會(huì)道”的總是那么一小部分同學(xué),還有一部分同學(xué)即使會(huì)說(shuō)、想說(shuō),但卻不敢說(shuō)。我們常常埋怨學(xué)生表達(dá)能力不強(qiáng),為什么有的班級(jí),整個(gè)教學(xué)過(guò)程老師沒(méi)有幾句話,而學(xué)生能夠“暢所欲言”;而有的班級(jí),老師“夸夸其談”,而學(xué)生“沉默寡言”。我覺(jué)得問(wèn)題在教師,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍,做學(xué)生真正的“朋友”,教師對(duì)學(xué)生充滿信任感,就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽積極地思考問(wèn)題,充分發(fā)揮他們的聰明才智;而學(xué)生贏得了教師的信任,就有了被尊重感和安全感,這樣,學(xué)生才“敢說(shuō)”。為此,筆者關(guān)注了以下幾點(diǎn):一是平等對(duì)話;二是信任學(xué)生。三是賞識(shí)學(xué)生。幫助學(xué)生解決問(wèn)題,用欣賞的眼光去支持,用鼓勵(lì)的語(yǔ)言去激勵(lì)。這樣,學(xué)生在每次嘗試中感受“說(shuō)話”的樂(lè)趣和成功的愉悅。為鼓勵(lì)學(xué)生“敢說(shuō)”,在平時(shí)課堂教學(xué)中,我們?cè)试S補(bǔ)充、修正、重說(shuō)。這樣就消除了學(xué)生說(shuō)話時(shí)的緊張心理,使學(xué)生“敢說(shuō)”了。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生“想說(shuō)”
在教學(xué)中,哪個(gè)班級(jí)都會(huì)有一小部分同學(xué)既“敢說(shuō)”又“會(huì)說(shuō)”,但就是“不想說(shuō)”。這部分同學(xué)往往成績(jī)很好,很自我;還有一部分學(xué)生正好相反,是既不“敢說(shuō)”,又不“會(huì)說(shuō)”,還不“想說(shuō)”。這部分學(xué)生往往成績(jī)很差。在課堂上,他們就像是個(gè)旁觀者。針對(duì)這兩類學(xué)生,我主要采取合作探究的學(xué)習(xí)方法,使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。即使同一內(nèi)容,同學(xué)之間采取的學(xué)習(xí)方法、所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程也存在著差異,在合作探究的過(guò)程中,充分、自由發(fā)表自己的見(jiàn)解,獲得自身價(jià)值的肯定,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn),接受他人的意見(jiàn),可以使每個(gè)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,擴(kuò)展學(xué)習(xí)過(guò)程,幫助自己的學(xué)法在“求異”中“求佳”。
三、擴(kuò)大學(xué)生主體表達(dá)空間,使學(xué)生“會(huì)說(shuō)”
學(xué)生喜歡“表現(xiàn)自己”是一種正常的心理需要。筆者通過(guò)以下幾個(gè)方面為學(xué)生最大化的創(chuàng)設(shè)表達(dá)空間:一是索新知的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)思維過(guò)程;二是運(yùn)用新知解決問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)解題方法;三是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、在解疑中創(chuàng)新。使學(xué)生“質(zhì)”的有理“、解”的精彩;四是在課程結(jié)束時(shí)讓學(xué)生說(shuō)收獲。這個(gè)過(guò)程訓(xùn)練學(xué)生高度的語(yǔ)言概括、歸納和表達(dá)能力。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之,提高學(xué)生的“說(shuō)話”能力,不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì),還能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我會(huì)盡自己最大的努力讓孩子們能快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)、說(shuō)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在“說(shuō)”的過(guò)程中“,說(shuō)”出口才“,說(shuō)”出膽量“,說(shuō)”出本領(lǐng),更“說(shuō)”出智慧!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略論文(優(yōu)秀18篇)篇五
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,為了能夠確保對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行有效培養(yǎng),要求教師應(yīng)該擁有先進(jìn)的教學(xué)理念,并以新穎、先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該營(yíng)造活躍的課堂氣氛,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同樣,在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中,教師也應(yīng)該擁有先進(jìn)、高效的教學(xué)理念,以此來(lái)確保教師能夠擁有科學(xué)、合理和高效的教學(xué)方法,進(jìn)而確保其在初中數(shù)學(xué)過(guò)程中能夠有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的實(shí)踐研究。
1.改變教學(xué)觀念,改革教學(xué)方法。
在新一輪課改中,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,除了要求教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)和基本能力進(jìn)行全面培養(yǎng)之外,還要求教師對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行改革,以新穎、高效、活躍的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),并在教學(xué)中不斷對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。在我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中,都是以老師為主體進(jìn)行主動(dòng)傳授,學(xué)生被動(dòng)接受來(lái)完成數(shù)學(xué)教學(xué),并且在教學(xué)過(guò)程中教師只重視對(duì)理論知識(shí)的傳授,而不重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。該種教學(xué)方式教學(xué)成果只體現(xiàn)在學(xué)生成績(jī)上,而無(wú)法體現(xiàn)在學(xué)生的能力上,會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生的`成長(zhǎng)造成限制[2]。因此,為了能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,在新一輪課改之后,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念,還要求教師要主動(dòng)對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行改變,在教學(xué)中主動(dòng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。
2.聯(lián)合實(shí)踐對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)。
在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中,教師的教學(xué)對(duì)象應(yīng)該面向全體學(xué)生,并先通過(guò)對(duì)學(xué)生的空間思維能力、數(shù)據(jù)計(jì)算能力、邏輯思考能力和空間換算能力等數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng),為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力打下良好基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生而言,其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的主要體現(xiàn)在于學(xué)生是否能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有效解決。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)開始接觸應(yīng)用問(wèn)題,因此,為了能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng),教師就應(yīng)該有效聯(lián)合實(shí)踐對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)圓柱的側(cè)面積計(jì)算進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師就可以引用生活中的例子進(jìn)行教學(xué)。首先,教師應(yīng)該先舉幾個(gè)圓柱的例子來(lái)使學(xué)生對(duì)圓柱進(jìn)行初步了解。比如,生活中比較常見(jiàn)的煙囪、排水管道、普通杯子等,都屬于圓柱體,如此一來(lái)學(xué)生對(duì)于圓柱體就會(huì)擁有較為全面的了解。然后,在此基礎(chǔ)上教師就可以進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行引,在教學(xué)過(guò)程中教師可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題,比如如果在生活中需要用油紙對(duì)抽油煙機(jī)的管道外圍進(jìn)行包裹,那應(yīng)該怎么購(gòu)買合適大小的油紙;同時(shí),在此過(guò)程中,為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓柱側(cè)面積計(jì)算公式的了解和掌握,還可以向?qū)W生講述曹沖稱象和愛(ài)迪生量燈泡體積的故事,誘導(dǎo)學(xué)生變相對(duì)圓柱側(cè)面積進(jìn)行計(jì)算。最終,學(xué)生就會(huì)想到將圓柱裁開進(jìn)行計(jì)算的方式,就會(huì)明白圓柱側(cè)面積計(jì)算方式的由來(lái)。在人們的日常生活中,處處都離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。因此,在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師一定要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)引起足夠重視,并通過(guò)合理利用生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)的方式來(lái)不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略論文(優(yōu)秀18篇)篇六
首先,語(yǔ)言要生動(dòng),從你的言談舉止中,能使學(xué)生受到感染,產(chǎn)生身臨其境的效果。其次,要善于運(yùn)用學(xué)具,作出線條優(yōu)美,表意明確,對(duì)照鮮明的圖案,讓學(xué)生一目了然,在頭腦中留下深刻的印象。另外,要充分利用多媒體,讓學(xué)生從屏幕上感受數(shù)學(xué)知識(shí)。如學(xué)習(xí)習(xí)近平行線的概念時(shí),先讓學(xué)生感知實(shí)物,如練習(xí)本上的兩條橫線,雙杠的兩根直杠,供火車在道上行駛的兩根鐵軌等。在些基礎(chǔ)上,建立成對(duì)直線的表象,然后分析其本質(zhì)特征:都是同一個(gè)平面的兩條直線,可以向兩旁無(wú)限永不相交。
二、重視推理教學(xué),樹立發(fā)展觀念,培養(yǎng)邏輯思維能力。
要使學(xué)生懂得,變化是絕對(duì)的,不變是相對(duì)的。而變化又是有條件的,它要符合一定的推理過(guò)程,具備一定的條件。如在解析簡(jiǎn)單方程時(shí),要使學(xué)生知道,根據(jù)題目要求,我們反復(fù)地從中尋求已知條件,有的是顯性的,一般是隱性的,然后根據(jù)推理公式要求,加一些輔助的成分,即借助于某一外物,層層深入,步步導(dǎo)入,這樣即可從“柳暗”到“花明”。
三、重視一題多解,提倡殊途同歸,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
學(xué)生的思維能力是在教學(xué)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,要使學(xué)生透徹地理解數(shù)學(xué)概念,靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),必須在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,必要時(shí)給學(xué)生一定的暗示和幫助。不僅在思想上而且在方法上加以指導(dǎo),在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)散思維要給以一定的鼓勵(lì)和表彰。尤其是在練習(xí)題中,要大力提倡一題多解,一解多式,一式多法,即讓學(xué)生從多方位、多角度去考慮問(wèn)題和解決問(wèn)題。
四、重視質(zhì)疑探究,啟發(fā)想象,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
創(chuàng)新更是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界和最終目標(biāo)。在學(xué)習(xí)“梯形面積的計(jì)算”時(shí),先讓學(xué)生將兩個(gè)完全一機(jī)關(guān)報(bào)圖形任意拼成一個(gè)學(xué)過(guò)的幾何圖形,再讓小組同學(xué)討論原梯形與拼成的四邊形、三角形有什么樣的關(guān)系,最后讓學(xué)生根據(jù)拼成的平行四邊形、三角形面積公式,自己總結(jié)也梯形面積公式。這樣,學(xué)生通過(guò)外在的動(dòng)引發(fā)其內(nèi)在的動(dòng),其創(chuàng)新思維在想象和探究中得以逐步培養(yǎng),同時(shí)也展現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的無(wú)窮魅力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略論文(優(yōu)秀18篇)篇七
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要特別注重學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的'培養(yǎng),學(xué)生的數(shù)學(xué)能力主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.本文就高中數(shù)學(xué)中能力空間,以及如何培養(yǎng)學(xué)生在高中教學(xué)中的分析和解決問(wèn)題的能力學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力談?wù)勛约旱囊?jiàn)解.
作者:丁正亞作者單位:射陽(yáng)縣盤灣中學(xué),江蘇射陽(yáng),224312刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(5)分類號(hào):g63關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略論文(優(yōu)秀18篇)篇八
這一學(xué)習(xí)方式更體現(xiàn)了該課題的優(yōu)勢(shì),新的教學(xué)實(shí)踐具有自主性、探索性、現(xiàn)實(shí)性和開放性的特點(diǎn),因此,學(xué)生可按愛(ài)好選擇和研究學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中自己喜歡研究的個(gè)人感興趣的內(nèi)容和方式,采用學(xué)生個(gè)人探索和小組合作相結(jié)合的方式,通過(guò)必要的組織,引導(dǎo)、探索、交流和歸納來(lái)進(jìn)行,由于新問(wèn)題是建立在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上,學(xué)生憑借已有知識(shí)和生活積累,通過(guò)自身的努力和小組合作能登上新知識(shí)的臺(tái)階,而且可去研究自己喜歡的物體和自己擅長(zhǎng)的方式去探索,所以學(xué)生情緒非常高漲,小組研究氣氛十分活躍。如在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先讓學(xué)生用長(zhǎng)方形、正方形紙片在統(tǒng)一的指令數(shù)一數(shù)、折一折、量一量、剪一剪,然后在教師的指導(dǎo)下,總結(jié)出長(zhǎng)方形和正方形的特征,這樣的教學(xué)看上去學(xué)生動(dòng)手操作了,探索發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形的特征,實(shí)際上只是學(xué)生按老師的“指令”操作,雖然表面上熱鬧的,但學(xué)生的思維其實(shí)是被動(dòng)的,沒(méi)有自主性的,而在新的教學(xué)實(shí)踐中,進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)卻別具一格,有的小組量黑板,有的小組量凳面,有的小組自帶了牙膏盒面……還有的小組用自制的長(zhǎng)方形紙片折一折……小組里分工十分明確,每位同學(xué)都非常投入,有的的小組中兩人拉尺,一人看尺寸,一人記錄,有的小組三人數(shù)一數(shù),量一量,一個(gè)把前三個(gè)概括和特征填寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中……實(shí)驗(yàn)、討論、歸納、補(bǔ)充、爭(zhēng)辯、認(rèn)同,十多分鐘的研究,各小組都已總結(jié)出長(zhǎng)方形和正方形的特征,每個(gè)小組都去教室各處研究表面是長(zhǎng)方形或是正方形的不同物體,反映了學(xué)生的自主性,有量一量、折一折,數(shù)一數(shù)和剪一剪等不同的探索方法,閃爍著學(xué)生的思維火花,更體現(xiàn)了教學(xué)的開放性,新的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生親身體驗(yàn)和自主探索中被突破了,學(xué)生們特別興奮,一個(gè)個(gè)意猶未盡,數(shù)學(xué)太有趣了,學(xué)生們期待著向全體同學(xué)匯報(bào)自己的研究成果。
二、引導(dǎo)想象,豐富學(xué)生的想象能力。
在教學(xué)中教師能根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況,改革方法,不斷創(chuàng)新,靈活多變地采用各種教學(xué)方式,積極引導(dǎo)學(xué)生去想象。如:“王大伯家有大奶牛16頭,小奶牛9頭,小奶牛比大奶牛少7頭。”讓學(xué)生選擇其中兩個(gè)條件,提出問(wèn)題,畫出線段圖,由學(xué)生編題,最后列示解答。反過(guò)來(lái)用式題,如:16-9去畫線段圖,憑想象去編各種應(yīng)用題,這樣豐富了學(xué)生的想象能力,遇到應(yīng)用題會(huì)畫線段圖,列示解答。遇到式題會(huì)畫線段圖,會(huì)編應(yīng)用題。較好地突破了難點(diǎn),豐富了想象,根據(jù)教材的潛在因素,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。精選例題,創(chuàng)設(shè)想象情境,提供想象材料,誘發(fā)學(xué)生的想象能力,在教學(xué)活動(dòng)中,教師善于點(diǎn)撥,學(xué)生興趣盎然,思想活躍,而且教師在誘發(fā)學(xué)生想象時(shí)能讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想、觀察、對(duì)比,從而達(dá)到了引導(dǎo)想象,豐富了學(xué)生的想象能力。
三、注重觀察,培養(yǎng)觀察能力。
在教學(xué)中,有些式題、文字題、應(yīng)用題,數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等表面上相同,但實(shí)際上完全不同,如果不仔細(xì)觀察,不認(rèn)真比較,學(xué)生往往容易混淆,在課堂教學(xué)中,要給學(xué)生充分的時(shí)間,多方位、多角度地去觀察分析,通過(guò)獨(dú)立觀察,同桌討論,小組爭(zhēng)論一直得出正確結(jié)論為止。通過(guò)上述過(guò)程達(dá)到深刻理解概念,熟練掌握條件和問(wèn)題,弄清數(shù)量關(guān)系,找到異同處,完全掌握正確的解題方法。對(duì)于表面不同實(shí)質(zhì)相同的題目的觀察,學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)比較困難,尤其是低年級(jí)學(xué)生,辨別能力低,對(duì)這類題目同樣要注重觀察與比較。如:1.有6戶農(nóng)戶養(yǎng)大豬12頭,小豬24頭。一共養(yǎng)豬多少頭?2.王大媽養(yǎng)小豬24頭,大豬12頭,一共養(yǎng)豬多少頭?第1題中給出了6戶這個(gè)多余條件,低年級(jí)學(xué)生往往把三個(gè)數(shù)連加。通過(guò)觀察比較起到,了事半功倍的教學(xué)效果,從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力。
四、激活思維,發(fā)展思維能力。
思維能力市一切能力的核心,而發(fā)展思維能力又是培養(yǎng)思維能力的關(guān)鍵,思維的發(fā)展,取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探求規(guī)律,在發(fā)現(xiàn)過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的興趣,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的動(dòng)力因素,激活思維,要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,循序漸進(jìn),由單一思維到多角度思維,學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)的進(jìn)行和發(fā)展有個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,不能操之過(guò)急,要由低級(jí)到高級(jí),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,使每個(gè)學(xué)生不掉隊(duì),這樣的教學(xué)就激活了思維,發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)正是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)的主要特點(diǎn)和改革方向,在以后的教學(xué)我們會(huì)倍加努力,力求在新世紀(jì)的數(shù)學(xué)課程改革中把這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)搞得更具特點(diǎn),更加成功。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略論文(優(yōu)秀18篇)篇九
小學(xué)教師應(yīng)該有效地應(yīng)用教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生跟著教師的思路去思考,積極地參與到課堂中來(lái)。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是“滿堂灌”,傳統(tǒng)的教學(xué)目的則是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。所以,我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)就是如何讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,間接培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
例如,教師在講人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)課本第二單元《直線、射線和角》的時(shí)候,就可以提問(wèn)學(xué)生:“請(qǐng)同學(xué)們利用教室中器材作比喻,說(shuō)說(shuō)教室里的物品有哪些是直線,哪些是射線?”同學(xué)們經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察后,回答:“將門邊看成一條直線”“將地面看成一條直線”“地面和門邊都是直線,形成的角就是直角”“我認(rèn)為……”……這樣從現(xiàn)實(shí)中給學(xué)生找到最直觀的教學(xué)例子,能夠給學(xué)生以視覺(jué)上的刺激,集中學(xué)生的注意力,增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性,使學(xué)生積極主動(dòng)地思考其成因,從而提高數(shù)學(xué)課堂的時(shí)效性,達(dá)到鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的目的。
二、因材施教,科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
由于每一個(gè)學(xué)生的思維都是不一樣的,所以,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,不應(yīng)該只針對(duì)某一些學(xué)生,而應(yīng)該考慮大多數(shù)學(xué)生的需求,教師要做到因材施教,科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求老師必須通過(guò)更好的課程教學(xué)安排來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目的。根據(jù)學(xué)生以及授課內(nèi)容的需要,因材施教地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一種有效途徑。正確地引導(dǎo)學(xué)生去了解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生根據(jù)自己的思維習(xí)慣去學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題,采取不同的方法,來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
例如,我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《測(cè)量》的時(shí)候,主要學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)、分米的認(rèn)識(shí)、千米的認(rèn)識(shí)等。一些小學(xué)生對(duì)這些有了一定的了解,所以,我們?cè)谑谡n的時(shí)候,要進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì),因材施教,選擇適合小學(xué)生的教學(xué)方法。假如學(xué)生對(duì)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)能夠很好地掌握了,就不需要再對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致的講解了,而是讓他們學(xué)習(xí)難度更加深刻的知識(shí)。只有這樣,才能達(dá)到很好地鍛煉他們邏輯思維能力的目的,把更多的時(shí)間留給不能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)生,給他們仔細(xì)地講解,培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
要想更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),就要善用有效的教學(xué)策略,規(guī)范小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。然而,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中,不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)觀念,規(guī)范教學(xué)模式,讓小學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)、更合理、更高效的教學(xué)方法,讓學(xué)生在規(guī)范的課堂環(huán)境中更好地接受知識(shí),提高邏輯思維能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略論文(優(yōu)秀18篇)篇十
一、營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。
1.建立新型的師生關(guān)系。
教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對(duì)象都是有思想、有感情的活動(dòng)著的個(gè)體,師生關(guān)系是教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))活動(dòng)中的基本關(guān)系,教師在教學(xué)活動(dòng)中是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談,如;“誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)……”“誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)……”等等。一位教師在傾聽(tīng)完學(xué)生的不同意見(jiàn)后,說(shuō)“我真榮幸,我和xx的意見(jiàn)相同。”話雖然簡(jiǎn)單,但足以說(shuō)明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員。由此建立起來(lái)的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外,教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,需要和學(xué)生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系,從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。
2.重視情感的感染與激勵(lì)。
教師的感染力就是以自己的.個(gè)性去影響學(xué)生時(shí)所表現(xiàn)出的情緒力量。在教學(xué)活動(dòng)中,教師既要以自己的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)技能去影響學(xué)生,同時(shí)又要以自己的感染力去影響學(xué)生,使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中最積極最活躍的主體。
在教學(xué)過(guò)程中,教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),哪怕是學(xué)生回答問(wèn)題后教師說(shuō)一句“你說(shuō)得真不錯(cuò)”,都是對(duì)學(xué)生的莫大鼓勵(lì),以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3.改進(jìn)教學(xué)方法。
教師可以通過(guò)教具、學(xué)具以及多媒體等電教手段;開展數(shù)學(xué)游戲或競(jìng)賽;讓學(xué)生走出課堂,聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí);低年級(jí)還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編插童話故事等來(lái)營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。
二、激發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)興趣。
1.利用教材中的新奇因素,引發(fā)學(xué)生的好奇心。
“好奇”是兒童的天性,好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力,是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。例如,一位教師在進(jìn)行“長(zhǎng)方形的面積”教學(xué)時(shí),先安排了一個(gè)搶答,展開了一個(gè)別開生面的競(jìng)賽。
如果每個(gè)小正方形的面積是l平方厘米,那么下面圖形的面積分別是多少平方厘米?
回答前三個(gè)小題,學(xué)生爭(zhēng)先恐后,課堂氣氛非常活躍,到第4小題時(shí),大部分同學(xué)閉而不答、只有少數(shù)同學(xué)說(shuō)是1平方厘米,此時(shí)教室里很安靜,課堂氣氛形成了鮮明的對(duì)比。老師緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì),迅速出擊,說(shuō)道:“你們想知道這個(gè)圖形的面積到底是多少平方厘米嗎?”孩子們異口同聲說(shuō):“想!”,老師繼續(xù)說(shuō):“今天我們大家就一起來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。”在老師創(chuàng)設(shè)的這種情境下,孩子們進(jìn)入了一種“心求通而未得,口欲言而未能”的境界,促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。
2.讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望成功,這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量,它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖擊,因此,教師在課堂教學(xué)中,要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境,為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路,想方設(shè)法使他們獲得成功。在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生可以采取不同的做法:對(duì)于綜合性比較強(qiáng)、比較靈活的問(wèn)題,可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)來(lái)回答;對(duì)子一般性的問(wèn)題,可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的同學(xué)來(lái)回答;對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,可以請(qǐng)暫時(shí)學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來(lái)回答。這樣所回答的問(wèn)題與他們的實(shí)際情況相符,回答問(wèn)題的正確率就高一些、他們獲得成功的機(jī)會(huì)就多一些,他們的成就感就強(qiáng)一些,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些,他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。
此外,還可以通過(guò)教師給學(xué)生及時(shí)的支持與鼓勵(lì);教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系。
[1][2]。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略論文(優(yōu)秀18篇)篇十一
教師根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程進(jìn)行啟發(fā)誘發(fā),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,培養(yǎng)學(xué)生的'質(zhì)疑能力,可以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽探索,積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí),促使對(duì)知識(shí)的理解更加透徹,更加扎實(shí).
作者:杜永元作者單位:昆山市周市華城美地小學(xué),江蘇,昆山,215300刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):2010“”(6)分類號(hào):g63關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略論文(優(yōu)秀18篇)篇十二
(江蘇省江安高級(jí)中學(xué))。
摘要:對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維能力的培育是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方面。對(duì)于數(shù)學(xué)科目特有的科目觀念的認(rèn)識(shí)以及在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新認(rèn)知環(huán)境,探討并選擇使用可用的授課方法,以此變革舊的教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維想象空間,達(dá)到對(duì)學(xué)生課業(yè)的減負(fù)是現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。數(shù)學(xué)在高中學(xué)科中占有舉足輕重的地位,接納新的思想理念,拓展學(xué)生思維廣度與深度對(duì)于整個(gè)高中教學(xué)有著重要的意義。
學(xué)生數(shù)學(xué)能力包括了運(yùn)算、邏輯、空間想象等各個(gè)方面。從學(xué)科的層面來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)思維能力的提升對(duì)于破解數(shù)學(xué)難題的思路有著重要的影響。只有具備了數(shù)學(xué)應(yīng)有的思維,學(xué)生才能在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題后努力思考予以化解,學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維后經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展,方能創(chuàng)新解決路徑。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義不僅在于對(duì)科目知識(shí)的全覆蓋,更在于科目思維能力的培育、提升。
一、接納新穎獨(dú)特的思維觀念。
高中的應(yīng)試教育體制使得教師特別注重對(duì)自己講解能力的提高。在這種以升學(xué)為目的的教育模式下,學(xué)生只能接受老師講授知識(shí)內(nèi)容,而沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)與時(shí)間。有的教師甚至擔(dān)心學(xué)生在自己有限的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備的情況下去摸索或獨(dú)立思考的時(shí)間會(huì)擠占課堂上講授的時(shí)間,因而學(xué)生可能偏耗時(shí)的.摸索、探究、思考會(huì)被老師輕易打斷。老師通過(guò)制訂“標(biāo)準(zhǔn)答案”而達(dá)到簡(jiǎn)單的解題目的,使得學(xué)生失去獨(dú)立思考、鍛煉思維發(fā)散的必要條件與機(jī)會(huì)。有時(shí)候?qū)W生獨(dú)特的想法被老師忽視或輕而易舉地予以否定。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的這種弊端在很大程度上阻礙了學(xué)生思維的擴(kuò)展與創(chuàng)新。
解決這一問(wèn)題的本質(zhì)在于對(duì)數(shù)學(xué)科目本質(zhì)的理解以及對(duì)單一授課教學(xué)觀念的變革,通過(guò)深入理解數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的本質(zhì)以及創(chuàng)新教學(xué)授課模式為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間十分重要。具體的做法就包括整體上要突破原有的講授框架,并注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維熱情。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有緊密聯(lián)系實(shí)際的特征,學(xué)生通過(guò)對(duì)生活細(xì)節(jié)的設(shè)想與聯(lián)系,就可以達(dá)到對(duì)原有思路的延展。這方面的例子有很多,在解答比如橢圓的數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,()學(xué)生就應(yīng)該被鼓勵(lì)特別注意生活中的橢圓實(shí)例,通過(guò)這種理論與實(shí)際的結(jié)合,可以深入地對(duì)課本公式定理的理解,同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)、思維能力的提升有著重要的作用。
二、提供靈活巧妙的可用方法。
目前大多數(shù)學(xué)教師普遍認(rèn)為高中數(shù)學(xué)本身帶有一定的拔高與難度,是高中教學(xué)中最為棘手的教學(xué)科目,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在教學(xué)大綱的既定下難有新的內(nèi)涵與大的擴(kuò)展余地。甚至包括一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都會(huì)認(rèn)為讓學(xué)生明確一個(gè)知識(shí)體系下的多種題型以及解題的路徑就夠了,老師一般會(huì)在每一體系的教學(xué)中以既定的幾個(gè)教學(xué)例題基礎(chǔ)上進(jìn)行單線教學(xué),從不特意的擴(kuò)展知識(shí)體系,延展解決思路。通過(guò)較為嚴(yán)格的分工,使得學(xué)生接受與老師講授呈現(xiàn)單一模式,兩者關(guān)系難以有新的延展與銜接。學(xué)生大都通過(guò)課堂上的僵硬記憶與學(xué)習(xí)筆記,甚至是死記硬背那些典型數(shù)學(xué)題目來(lái)應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種帶有強(qiáng)迫性質(zhì)的灌輸教學(xué)模式下的學(xué)生難以創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的思維方法,難以深入地明晰數(shù)學(xué)模型下的數(shù)學(xué)本質(zhì)與思路。學(xué)生漸漸地在這種模式下變得麻木與習(xí)慣。
外,聯(lián)系到日常生活中的數(shù)學(xué)模型是行之有效的方法。其次,教師自身要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),不回避數(shù)學(xué)學(xué)科中難點(diǎn)、疑點(diǎn),并鼓勵(lì)與學(xué)生共同思考,甚至是做學(xué)生的學(xué)生。另外,還一定要接納新的教學(xué)思路,大膽運(yùn)用,特別是那些對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維構(gòu)建有重要作用的教學(xué)辦法要特別注意。要多層次多方面地變換數(shù)學(xué)教學(xué)模式,要在基本概念、基本方法、基本思路上反復(fù)著手,多重變化,由表及里層層解析。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)一方面擔(dān)負(fù)著高考升學(xué)的重任,一方面對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)邏輯、空間思維能力的提高起到關(guān)鍵的作用。在高考的負(fù)擔(dān)下,學(xué)生的創(chuàng)新擴(kuò)展思維本身就被很大程度上得到限制,因而教師教學(xué)中創(chuàng)新思維的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生擴(kuò)展思維的培育起到了至關(guān)重要的作用,對(duì)于那些束縛學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)模式應(yīng)該得到破除。同時(shí)以提高學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維能力為教學(xué)提綱的教學(xué)方法要得到重視,對(duì)機(jī)械的教學(xué)模式應(yīng)得到審視并得以轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn):
[1]程軍。加強(qiáng)“問(wèn)題解決”的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑[j].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2006(01)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略論文(優(yōu)秀18篇)篇十三
在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著諸多影響因素,不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行,阻礙了小學(xué)生思維水平的提高。有的學(xué)生有著良好的思維能力,可以快速接受新知識(shí)并轉(zhuǎn)化為自己的能力,有的學(xué)生卻不能理解教師的講解,做不到學(xué)以致用,不能順利掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。筆者認(rèn)為,利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,可以幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,解決學(xué)生中出現(xiàn)的諸多差異。第一,在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)可以利用發(fā)散思維得到多種解決策略;第二,學(xué)生可以利用思維的發(fā)展提高自己的創(chuàng)新能力與判斷能力,可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活緊密結(jié)合在一起。
1.加強(qiáng)練習(xí)。
利用練習(xí)學(xué)生的計(jì)算速度與速算方法可以提高學(xué)生思維的敏捷性,進(jìn)一步提高學(xué)生的判斷能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第一,教師每天可以抽出一部分時(shí)間設(shè)計(jì)速算練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生在速算中掌握學(xué)習(xí)方法。有利于提高學(xué)生的思考速度與反應(yīng)速度。如在學(xué)習(xí)“湊十法”的前提下,可以利用珠算指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“互補(bǔ)法”,幫助學(xué)生掌握一些互補(bǔ)的數(shù)。第二,加強(qiáng)速算練習(xí),不但要保證學(xué)生速算的正確性,而且還需不斷加快計(jì)算速度,才能有效提高學(xué)生的計(jì)算能力,可以組織速算比賽、口算比賽等,利用反復(fù)的、多次的練習(xí)可以提高學(xué)生思維的敏捷性,掌握更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)。
2.提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)本身有著一定的抽象性與邏輯性,但小學(xué)生年齡還小,本身的邏輯思維能力還有待進(jìn)一步提高,因此有賴于教師的著力培養(yǎng)。而思維活動(dòng)可以借助語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行,思維活動(dòng)離不開語(yǔ)言的應(yīng)用,具備了較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力則發(fā)展了學(xué)生的思維。教師可以嘗試要求學(xué)生說(shuō)出自己思考問(wèn)題的全過(guò)程,以及自己對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解,利用條理清晰、具有一定邏輯性的`思考表達(dá)自己的解題過(guò)程,可以收到較好的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中包含著大量形象直觀的問(wèn)題,學(xué)生可以利用研究材料發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,要想提高學(xué)生的邏輯思維能力,也可以利用語(yǔ)言上的邏輯來(lái)訓(xùn)練,要加強(qiáng)提問(wèn)的針對(duì)性與有效性。如在學(xué)習(xí)“整萬(wàn)數(shù)的讀法”時(shí),為了發(fā)展學(xué)生的邏輯思維,教師可以利用計(jì)數(shù)器直觀展示,帶給學(xué)生豐富的感性認(rèn)識(shí),呈現(xiàn)整萬(wàn)數(shù)的形象,最后要求學(xué)生說(shuō)出計(jì)數(shù)器表示的意義,從而將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)引導(dǎo)至理性認(rèn)識(shí),要求學(xué)生說(shuō)出如果0處于不同位置時(shí),應(yīng)該如何認(rèn)讀,這種教學(xué)方法不但可以幫助學(xué)生掌握整萬(wàn)數(shù)的意義,而且也可以學(xué)會(huì)整萬(wàn)數(shù)的讀法,自然提高了學(xué)生的邏輯思維能力。
3.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律。
思維能力是人大腦的一種反映,一種能力,小學(xué)生年齡還小,本身還主要以形象思維為主,尤其是關(guān)于數(shù)字的認(rèn)識(shí),大多學(xué)生對(duì)此掌握的還不牢固,只能根據(jù)一些真實(shí)存在的物體來(lái)說(shuō)出數(shù)量,還不具備完善的知識(shí)體系,所以還需依賴教師將學(xué)生思維引入較深的層次,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如在學(xué)習(xí)“乘法口訣”時(shí),首先要講解乘法口訣是如何出現(xiàn)的,每一名乘法口訣是如何形成的,可以結(jié)合多媒體的應(yīng)用將乘法口訣以動(dòng)態(tài)形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前,有利于學(xué)生理解與認(rèn)識(shí)。如推理2到4的乘法口訣時(shí),學(xué)生會(huì)一邊計(jì)算一邊推理,從而明確了其中的含義。然后教師再要求學(xué)生逐一完成全部乘法口訣的推理,學(xué)生會(huì)感受到利用自己獨(dú)立的思考可以完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣,這樣的學(xué)習(xí)方法有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)去探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。
三、結(jié)束語(yǔ)。
總之,利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,同時(shí)可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力,幫助學(xué)生形成努力拼搏、敢于創(chuàng)新的意志品質(zhì),而不會(huì)在學(xué)習(xí)中固步自封。所以,要求教師在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的思維能力與認(rèn)知特點(diǎn),制訂合理的計(jì)劃,將學(xué)生思維引入更高的層次,使其感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略論文(優(yōu)秀18篇)篇十四
創(chuàng)造思維思維方式乃人的思維活動(dòng)的頂級(jí)具體方法,乃許多思維的統(tǒng)一合并得出的,乃最終造出創(chuàng)造力的必須。所以,鼓勵(lì)刺激孩子們的創(chuàng)造思維意識(shí)乃教育工作者教書育人的第一要?jiǎng)?wù)。可惜,現(xiàn)在的中國(guó)在教書育人的觀念上依舊還有著原本落后的教育觀念的想法,還有社會(huì)上的諸多職業(yè)在選擇就職者時(shí)把學(xué)歷看得很重,同時(shí)忽略了個(gè)人的能力,這直接導(dǎo)致學(xué)校的老師在教書育人時(shí)著重于“分?jǐn)?shù)”,把分?jǐn)?shù)看得比什么都重要,認(rèn)為思維與創(chuàng)新可有可無(wú),只有分?jǐn)?shù)高才是王道。而與此同時(shí),孩子們同樣如此,他們只是一味地追求高分以及得到文憑,因此,就只是抓住死知識(shí)死記硬背反復(fù)操練而從不知變通。這樣一來(lái),就過(guò)早地把孩子們與生俱來(lái)的對(duì)于創(chuàng)造的靈感以及興奮給丟掉了,取而代之的是生硬的一個(gè)個(gè)數(shù)字。所以,當(dāng)孩子們面對(duì)一道更深層次的需要自己開動(dòng)腦經(jīng)活躍思維的題目時(shí),孩子們就只能煩躁得想不出個(gè)所以然來(lái),無(wú)法解答,更不懂得創(chuàng)新。另外,中國(guó)現(xiàn)如今的高中數(shù)學(xué)課本里放入了一些和高等數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,孩子們僅僅碰到一點(diǎn)基礎(chǔ)的定理,換言之,即只碰到高中數(shù)學(xué)的表面形式,但是對(duì)于數(shù)學(xué)原理的具體產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程并未曾深入探討了解。由此直接使得高中數(shù)學(xué)新舊知識(shí)點(diǎn)之間未曾修建完成“媒介點(diǎn)”,導(dǎo)致孩子們對(duì)于那些概念定理存在著了解上的片面問(wèn)題,以及理解上的錯(cuò)誤認(rèn)知,從而在面對(duì)高中數(shù)學(xué)的時(shí)候,存在著懈怠甚至于討厭繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的厭學(xué)情緒。再加上,因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的學(xué)習(xí)底子并不一樣,對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題在認(rèn)知理解當(dāng)然也就不一樣,由此使得孩子們有著在數(shù)學(xué)概念定理領(lǐng)會(huì)上的誤差。這具體表現(xiàn)在當(dāng)他們處理數(shù)學(xué)題目的時(shí)候,并不看重深究此數(shù)學(xué)題目里的暗含條件,把握不住題目里的明確條件;與此同時(shí),孩子們面對(duì)某些題目的最終結(jié)果沒(méi)有多個(gè)方向的理解分析與判斷,沒(méi)有對(duì)自我思維進(jìn)程的掌握,由此使得他們的數(shù)學(xué)思維形成了一定的阻礙。
根據(jù)高中學(xué)生在高中數(shù)學(xué)研究時(shí)所遇到的諸多思維阻礙,老師要把確定學(xué)習(xí)“目的”當(dāng)作重點(diǎn),把孩子們的“興趣”當(dāng)做方法,把孩子們的“好奇心”當(dāng)做重要方法,慢慢地一步步解決孩子們腦海中的數(shù)學(xué)思維阻礙。要做到這樣,老師在數(shù)學(xué)傳授知識(shí)的時(shí)候,把那些和孩子們的周圍事物的情況接近、且有一定趣味性的真實(shí)題目當(dāng)做問(wèn)題的基本材料,講述題目的背景、目的以及要求,使得孩子們理解分析研究實(shí)際問(wèn)題的對(duì)象以及特點(diǎn),創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型,進(jìn)而把握有著特殊地位的基礎(chǔ)數(shù)量關(guān)系,同時(shí)明確他們之間的聯(lián)系,進(jìn)而利用數(shù)學(xué)概念、符號(hào)來(lái)表現(xiàn)事物對(duì)象以及他們之間的聯(lián)系,全部化成數(shù)學(xué)題目并處理問(wèn)題。使得孩子們?cè)谔幚韺?shí)際問(wèn)題的同時(shí)深切領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的乃處理問(wèn)題的能力。激發(fā)孩子們的.創(chuàng)造思維意識(shí)的潛能,老師仍需要巧妙地設(shè)計(jì)情境,鼓勵(lì)孩子們利用其愛(ài)好與好奇心。歸根結(jié)底,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不間斷地挖掘、理解以及處理問(wèn)題這樣一個(gè)不確定的步驟。創(chuàng)造設(shè)計(jì)問(wèn)題的情境乃在教科書上的死知識(shí)以及孩子們的思想兩者相互之間增設(shè)某種不協(xié)調(diào),從而讓孩子們進(jìn)入一個(gè)與題目相聯(lián)系的情境里,刺激孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的“興趣”以及“好奇心”,提高孩子們的求知欲,讓孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更加地積極主動(dòng)。
二、養(yǎng)成創(chuàng)造思維的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)思想、思維、修養(yǎng)以及文化不僅僅是數(shù)學(xué)里更深一步概念里的基本要點(diǎn),還是處理問(wèn)題時(shí)所用的思維策略。于提高大家的素質(zhì)上具特別作用,由此使得孩子們養(yǎng)成在紛繁的關(guān)系里考慮問(wèn)題的好習(xí)慣。所以,在數(shù)學(xué)傳授知識(shí)的時(shí)候,非但要使得孩子們得到某些新東西,還要讓他們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)思想與方法的培訓(xùn)時(shí)提高其思維能力,加深處理問(wèn)題的能力。老師在數(shù)學(xué)傳授知識(shí)時(shí)要刻意地加入數(shù)學(xué)思想與方法,同時(shí)和孩子們進(jìn)行概括理解比如說(shuō),數(shù)學(xué)里許多基礎(chǔ)方法不但是處理題目的基礎(chǔ)方法,還是數(shù)學(xué)思想的具體表現(xiàn)。因此,數(shù)學(xué)中的所有策略性知識(shí)的教學(xué),能夠和數(shù)學(xué)特定知識(shí)的學(xué)習(xí)和利用相聯(lián)系,變成數(shù)學(xué)知識(shí)傳授里的有機(jī)組成部分,于潛移默化中慢慢讓孩子們形成數(shù)學(xué)創(chuàng)造素養(yǎng),甚至跟隨孩子們的成長(zhǎng)延伸到其他地方。
三、發(fā)揮創(chuàng)造思維的潛能。
根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)慢慢地加深層次,孩子們相關(guān)的知識(shí)一直累積,數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)修養(yǎng)以及數(shù)學(xué)文化慢慢地于此過(guò)程形成,于是就培養(yǎng)出了孩子們創(chuàng)造思維的潛力。使得孩子們?cè)谔剿魑粗獑?wèn)題時(shí),創(chuàng)造出新思想、發(fā)展出新理論、開設(shè)出新方法、確定新戰(zhàn)略,提升其自信心。所以,老師處于數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該慢慢引導(dǎo)孩子們激發(fā)創(chuàng)造思維的能力。數(shù)學(xué)的知識(shí)體系有著一定的系統(tǒng)性,所以,當(dāng)教學(xué)時(shí),提高孩子們發(fā)散思維的能力乃處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的有用方法。可分為以下三點(diǎn):
(一)變式設(shè)置。在處理數(shù)學(xué)里的定理與問(wèn)題時(shí),做不一樣的角度、層次、情形、背景的其他表現(xiàn)形式,指引孩子們由表面提供的條件作為出發(fā)點(diǎn),想盡一切辦法向多個(gè)方向加深理解。不要被既定的模式蒙蔽雙眼,只求一個(gè)固定結(jié)果。
(二)變通。孩子們有阻礙時(shí),老師要根據(jù)形勢(shì)進(jìn)行指引,讓孩子們自己轉(zhuǎn)換考慮方式,并找到另外的解決方法。
(三)培養(yǎng)孩子們的“奇異”設(shè)想能力。主要強(qiáng)調(diào)的是:。
1、“獨(dú)”與“異”,創(chuàng)新特色,不拘于固定格局;
2、“突破”,勇敢打破固有格局,進(jìn)行創(chuàng)新。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略論文(優(yōu)秀18篇)篇十五
數(shù)學(xué)的核心是思維,數(shù)學(xué)教學(xué)主要是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的'教學(xué),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷地發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程.本文作者闡述了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略.
作者:楊進(jìn)作者單位:鞍山師范學(xué)院,教科院,遼寧,鞍山,114001刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):2009“”(12)分類號(hào):g63關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力培養(yǎng)策略
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略論文(優(yōu)秀18篇)篇十六
自主性是幼兒自身成長(zhǎng)、發(fā)展的重要標(biāo)志,也是新世紀(jì)人才必備的重要個(gè)性品質(zhì)。那么我們教師如何來(lái)培養(yǎng)幼兒的自主性呢?我們必須做到如新《綱要》所說(shuō)的那樣:提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì),支持幼兒自由選擇、計(jì)劃活動(dòng),鼓勵(lì)他們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題,不輕易放棄克服困難的嘗試;教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合,保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)的時(shí)間。
一、為幼兒營(yíng)造自主發(fā)展的氛圍。
蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)指出,對(duì)于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來(lái)說(shuō),準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境氛圍是十分重要的。她說(shuō):“必須注意為兒童期設(shè)置一個(gè)適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€(gè)適當(dāng)?shù)姆諊@是一個(gè)絕對(duì)迫切的需要。”只有給兒童準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境,才能開創(chuàng)一個(gè)教育的新紀(jì)元。而快樂(lè)的游戲易于激發(fā)幼兒愉快的情緒,創(chuàng)設(shè)愛(ài)與寬松的環(huán)境是發(fā)展幼兒自主性的前提。在我們的幼兒園里,隨處可見(jiàn)為孩子們精心創(chuàng)設(shè)、量身定做的環(huán)境。瞧:美工角里有幼兒可以自己快樂(lè)完成的手工作品;科學(xué)室里幼兒可以自己快樂(lè)地探索科學(xué)奧秘;音樂(lè)角里幼兒可以自己快樂(lè)地演奏出美妙的旋律;語(yǔ)言角里幼兒可以快樂(lè)地編制出動(dòng)人的童話故事……在這些充滿童趣、無(wú)拘無(wú)束的游戲中,幼兒可以得到一個(gè)尊重、溫暖、和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
為了給幼兒一個(gè)自主發(fā)展的空間,除了在物質(zhì)環(huán)境上滿足幼兒的需要,在精神上我們懂得去相信孩子,發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn),使其充分感受到被同伴接納、喜愛(ài)的快樂(lè),產(chǎn)生安全感和歸屬感,建立自信心。和孩子交流是與其建立平等的關(guān)系,尊重孩子,站在孩子的角度上看待他們的興趣、愛(ài)好,了解幼兒發(fā)展的需求,為他們提供寬松、充滿愛(ài)與平等的環(huán)境,幫助幼兒養(yǎng)成自立、自信、自尊、自我約束等良好品質(zhì)。
二、激發(fā)幼兒自主發(fā)展的意識(shí)。
教師要有強(qiáng)烈的觀察意向和科學(xué)的觀察態(tài)度,要以欣賞、忍耐、研究的態(tài)度去觀察幼兒,要有一種開放性的心態(tài),充分了解幼兒,會(huì)解讀幼兒的行為、理解幼兒的行為;觀察活動(dòng)環(huán)境能否激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,投放的材料是否適應(yīng)不同層次的幼兒,材料的數(shù)量是否充足,幼兒自主活動(dòng)的進(jìn)展如何,從中了解幼兒的興趣需要、情感態(tài)度、認(rèn)知水平、個(gè)別差異等,以提供適時(shí)、適度的指導(dǎo)。
新《綱要》中指出:“要提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì),支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng),鼓勵(lì)他們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題,不輕易放棄克服困難的嘗試”;“在共同的生活活動(dòng)中,以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則,學(xué)習(xí)自律和尊重他人”。因此,我換了一種教育方法。我規(guī)定:無(wú)論是誰(shuí),不一定要將自己的玩具給別人玩,但在玩別人玩具的時(shí)候,一定得事先征得他的同意。改善后的方法是讓幼兒自己去做,自己去解決問(wèn)題,并學(xué)習(xí)交往。實(shí)施初,確實(shí)有一些幼兒仍不愿把自己的'玩具給同伴玩,可時(shí)間一長(zhǎng),他們發(fā)現(xiàn)這樣的話別人也不會(huì)把玩具給他們玩,于是幼兒們開始改變自己的交往方式了,他們會(huì)通過(guò)商量、請(qǐng)求、交換等方法來(lái)獲得玩別人的玩具的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,孩子們的糾紛明顯減少了,我也“輕松”了不少。
所以,我認(rèn)為:在幼兒辦錯(cuò)事或自己能處理事情時(shí),要盡量讓他們自己處理或參與,使他們成為主角。
讓幼兒自己解決問(wèn)題,不僅培養(yǎng)了幼兒的自主意識(shí),還提高了幼兒分辨是非的能力,教師只需適時(shí)地加以引導(dǎo),在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主性。
三、為幼兒提供自主發(fā)展的舞臺(tái)。
1、通過(guò)各種活動(dòng),激發(fā)幼兒自主發(fā)展的積極性。
每個(gè)幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需要,表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。而作為教師,我們也應(yīng)該通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒自主發(fā)展的積極性,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。在日常生活中我們教師要善于捕捉幼兒的興趣點(diǎn),讓這興趣點(diǎn)成為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使幼兒能按自己的興趣在自由的游戲和學(xué)習(xí)中獲得自主性發(fā)展。記得在一次戶外活動(dòng)中幼兒看到了秋天的落葉,有的拿起來(lái)吹,有的跟著落葉跑,有的則議論:葉子為什么會(huì)掉下來(lái)?它們是不是生病了?――于是我抓住幼兒的興趣點(diǎn)開展了題為《奇妙的葉子》的親子活動(dòng)。在這一過(guò)程中,幼兒的興趣特別高漲,有的幼兒會(huì)跟爸爸媽媽一起討論葉子的有關(guān)問(wèn)題,有的會(huì)帶來(lái)各種葉子圖片和好朋友交流分享。隨著幼兒興趣的不斷深入生成了一些好玩有趣的活動(dòng),我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了葉子貼畫、葉子想象畫等一系列活動(dòng)。在活動(dòng)中,他們可以充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn),表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)及豐富的想象力和創(chuàng)造力,在成功的體驗(yàn)中進(jìn)一步激發(fā)了幼兒自主發(fā)展的積極性。
2、通過(guò)積極有效的師幼互動(dòng),為幼兒提供自主發(fā)展的空間。
新《綱要》指出:“教育本身就表現(xiàn)為教師和學(xué)生之間的互動(dòng),沒(méi)有互動(dòng)的教育是難以想象的,更談不上有效。”聽(tīng)說(shuō)班級(jí)里的區(qū)域要重新布置,孩子們可高興了,他們迫不及待地圍著老師問(wèn):老師你們準(zhǔn)備把班級(jí)打扮成什么樣呀?一時(shí)間許多孩子圍著我們問(wèn)個(gè)不停,大家見(jiàn)我們把材料放在桌上更是興奮極了。“老師,讓我來(lái)幫你吧!”“我也要!我也要!”不知誰(shuí)提了一個(gè)建議,得到了大家的一致響應(yīng)。是呀,為什么不讓孩子參與我們環(huán)境的布置呢?在以往的環(huán)境布置中都是由老師一手包辦,極少有讓孩子參與的機(jī)會(huì),更是輪不到孩子做主了。現(xiàn)在的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中不是提倡尊重孩子、與幼兒共同成長(zhǎng)嗎?這正是一個(gè)極好的機(jī)會(huì)。孩子們很快分成幾組,他們自己分工合作,有的剪樹葉,有的粘貼紙條,有的染顏料……大家忙得不亦樂(lè)乎。在孩子們的幫助下,我們很快就將區(qū)域布置好了,在這種師幼互動(dòng)中幼兒的自主性也得到了淋漓盡致的發(fā)揮。
3、通過(guò)幼兒的相互交流、相互合作,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性。
《綱要》中指出:“要為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己的條件,引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”幼兒間的交流可以幫助幼兒互補(bǔ)缺陷、學(xué)習(xí)借鑒、求新求異,促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。記得有一次我從辦公室拿來(lái)一大疊報(bào)紙,本想用來(lái)墊桌子,可誰(shuí)知班中一些調(diào)皮的小孩子乘我不注意時(shí)卻玩了起來(lái),有的拿了它折了一架飛機(jī),有的卷起了紙棒,還有的甚至拿剪刀剪起了窗花……看到這些不起眼的報(bào)紙卻成了孩子們喜歡的玩具,于是我在班中開展了《神奇的報(bào)紙》這個(gè)主題活動(dòng)。在活動(dòng)中孩子們通過(guò)互相交流、互相合作,想出了報(bào)紙的各種玩法。可見(jiàn),孩子的心是相通的,孩子之間的交流、合作是培養(yǎng)幼兒自主性學(xué)習(xí)的有效途徑。
幼兒是一個(gè)社會(huì)的人,他生來(lái)就具有人的尊嚴(yán)和價(jià)值;幼兒又有自己的特點(diǎn)和需要,他們有自主性、獨(dú)立性,有自己獨(dú)立的人格。因此,作為教師的我們必須要樹立正確的指導(dǎo)思想,充分認(rèn)識(shí)到幼兒在活動(dòng)中的主體地位,讓幼兒在活動(dòng)中充分發(fā)揮自主性,使每一個(gè)幼兒都能自由、健康、富有個(gè)性地成長(zhǎng)!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略論文(優(yōu)秀18篇)篇十七
1利用兒童心理特征,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
兒童有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲,教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理特征,加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新意識(shí)。如:在常見(jiàn)的數(shù)時(shí)關(guān)系“工作時(shí)間×工作效率=工作總量”“中工效率”,學(xué)生不易理解。為此,筆者在教學(xué)前,在班里舉行了一次縫紐扣比賽。教學(xué)新課時(shí),聯(lián)系縫鈕扣的活動(dòng),學(xué)生就容易理解工作效率,就是指單位時(shí)間內(nèi)所作的工作量。
又如:“小括號(hào)”的教學(xué)可以這樣進(jìn)行:先出示“8+6×5”與“6×5+8”兩道算式,讓學(xué)生復(fù)習(xí)運(yùn)算順序。然后出示應(yīng)用題:
工人師傅上午工作3小時(shí),下午工作4小時(shí),每小時(shí)做12個(gè)零件,他一天共做了幾個(gè)零件?(要求列綜合算式)。
學(xué)生列式計(jì)算如下:
12×3+4=12×7=84(個(gè))。
教師設(shè)疑:先做加法,再做乘法,好像不對(duì)吧?提示新舊知道之間的矛盾,在學(xué)生束手無(wú)策時(shí),適時(shí)引入小括號(hào)。這樣,通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì),矛盾的解決,使學(xué)生了解引進(jìn)括號(hào)的原因和用途,掌握了先算括號(hào)里的數(shù)的規(guī)則。
這樣從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā),利用學(xué)生好奇心理,創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)活動(dòng),激起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的意識(shí),讓學(xué)生在真實(shí)思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中獲得知識(shí),掌握方法,增長(zhǎng)智慧。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略論文(優(yōu)秀18篇)篇十八
摘要:數(shù)學(xué)教學(xué)中,興趣與思維是相輔相成的,不應(yīng)該分開來(lái)談。這樣有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的新要素,并進(jìn)行探索創(chuàng)造。只有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了興趣,對(duì)學(xué)習(xí)的反映思路也才最清晰,思維是根本,興趣是思維的源泉,思維的培養(yǎng)是以興趣為基礎(chǔ)的。
隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,是每個(gè)教師十分關(guān)心的問(wèn)題。教師應(yīng)吃透教材,把握教材中的智力因素,積極地進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。從心理角度而言,如抓住學(xué)生的某些心理特征,對(duì)教學(xué)將起到一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面,興趣能激發(fā)大腦組織,加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素,并進(jìn)行探索創(chuàng)造。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)和催化劑。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就最清晰。思維活動(dòng)是最積極有效的,它能使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。我在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下,對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、觀察能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。
觀察能力是認(rèn)識(shí)事物,增長(zhǎng)知識(shí)的重要能力,是智力因素構(gòu)成的重要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法,學(xué)會(huì)在觀察時(shí)透過(guò)事物表象,抓住本質(zhì),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,達(dá)到不斷獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的目的。我認(rèn)為人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累都是通過(guò)觀察實(shí)踐而得到的。沒(méi)有觀察就沒(méi)有豐富的想象力,也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性,所以有意識(shí)地安排學(xué)生去觀察思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象力。既增加了數(shù)學(xué)的趣味性,又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。
二、加強(qiáng)直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言“直觀”上下功夫,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾,還應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的各種手段。“直觀”具有看得見(jiàn),摸得著的優(yōu)點(diǎn),“直觀”有時(shí)能直接說(shuō)明問(wèn)題,有時(shí)能幫助理解問(wèn)題,給學(xué)生留下深刻的印象,使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的樂(lè)趣。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個(gè)基礎(chǔ)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)多少的教學(xué)就根順利了,體現(xiàn)了“直觀”教學(xué)的優(yōu)越性。
三、重視操作,培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力。
d位教育家這樣說(shuō)過(guò):“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實(shí)證明科學(xué)是動(dòng)手“做”出來(lái)的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,也要學(xué)會(huì)“做”數(shù)學(xué),比如量身高,可以幫助我們理解米和厘米等長(zhǎng)度單位的概念,對(duì)其有具體的感知;走一段路程,可以幫助我們正確理解“千米”的含義;稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣,可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別;剪幾個(gè)對(duì)等的三角形拼成長(zhǎng)方形或平行四邊形,又可讓我們得出并掌握三角度面積的計(jì)算方法。總之,在動(dòng)手操作的過(guò)程中,可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要特別重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心,讓每一位學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)想問(wèn)題、問(wèn)問(wèn)題以及延伸問(wèn)題的習(xí)慣,讓所有的學(xué)生都知道自己有權(quán)利和能力去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,提出新見(jiàn)解。以下再對(duì)培養(yǎng)思維簡(jiǎn)單地談一談。
1、善于運(yùn)用啟發(fā)法和發(fā)現(xiàn)法,啟發(fā)學(xué)生思維的積極性。
一個(gè)優(yōu)秀的教師會(huì)懂得針對(duì)不同的學(xué)生能力差異,采取不同適合學(xué)生的教學(xué)方式。面對(duì)同一道數(shù)學(xué)題,用什么樣的語(yǔ)言表達(dá)讓學(xué)生盡快地接受。如果起題意不懂,便可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學(xué)生接受,發(fā)現(xiàn)突破口,用通俗簡(jiǎn)易的手勢(shì)或圖形來(lái)化繁為簡(jiǎn)。這樣可以增加學(xué)生的興趣和對(duì)思維的積極性。使學(xué)生在掌握教師的方法下,通過(guò)發(fā)散性思維,使他們明白學(xué)習(xí)方法的重要性,從而產(chǎn)生愛(ài)動(dòng)腦筋、思考問(wèn)題的習(xí)慣。
這一點(diǎn)要求老師要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí),善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意,而不是僅僅停留在表面上做功夫。教師還應(yīng)將拓展意識(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課上。例如涉及到語(yǔ)文知識(shí),可以多講一些與其相關(guān)的,讓學(xué)生們理解各學(xué)科之間的聯(lián)系,并且融會(huì)貫通,從真正意義上產(chǎn)生對(duì)知識(shí)需求的渴望。
一題多題是學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生思維能力的重要源泉下面我們就來(lái)舉一個(gè)一題多解的例子。
從以上所談的這些看來(lái),二者有一個(gè)共同點(diǎn)。思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣的產(chǎn)生的,而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作鋪墊的。兩者之間一種無(wú)意識(shí)的連接關(guān)系,是一同成長(zhǎng)的。所以在教學(xué)中不能只重視激發(fā)興趣,也不能只重視思維能力的培養(yǎng)。應(yīng)該著眼于兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。興趣是思維發(fā)展的平臺(tái),思維是興趣的基礎(chǔ),興趣不是天生的,而是在思維潛意識(shí)中某些問(wèn)題的探索而產(chǎn)生的結(jié)果。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目中的具體條件,自覺(jué)靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法,通過(guò)變換角度思考問(wèn)題。這樣,就可以發(fā)現(xiàn)新方法,制定新策略,長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的方祛訓(xùn)練,學(xué)生一定能聲生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。
讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地,給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間,讓他們樂(lè)學(xué)、好學(xué)普學(xué),讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展!