教學(xué)計劃需要根據(jù)不同年級和學(xué)科的特點來進行具體設(shè)計。想要寫一份完美的教學(xué)計劃，可以看一下以下范文，了解一下行業(yè)內(nèi)的標(biāo)準和要求。

植物媽媽有辦法課堂教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇一

師：同學(xué)們很聰明，很好學(xué)，已經(jīng)認識了許多的漢字，今天老師就考同學(xué)們一個字，你們敢挑戰(zhàn)嗎？（課件出示）。

師：這個字誰認識？誰來給它組個詞？板書：旅行。

師：同學(xué)們喜歡旅行嗎？你們都去哪里旅行了嗎？怎么去的？

師：今天我和同學(xué)們就一起去大自然，揭開植物旅行的奧秘。

二、自讀識字，合作交流第一遍讀。

師：現(xiàn)在讓我們一同走進詩歌，小聲跟讀，遇到不認識的字，看看下面的音節(jié)，多讀幾遍。

放錄音，學(xué)生小聲跟讀。師：下面請同學(xué)們自由朗讀課文。第二遍讀。

師：剛才同學(xué)們讀的很認真，下面老師請五位同學(xué)來讀這首詩，其他同學(xué)都當(dāng)小評委。聽一聽他們讀的怎么樣。（指名5個同學(xué)）。

師：他們讀得很流利，聲音很好聽。

三、品讀領(lǐng)悟。

師：細心的小朋友注意了，第一小節(jié)有一個多音字，誰來讀一下這個詞語？（四海為家）。

師：“為”還有另外一個讀音，誰來給它組個詞？

師：把“四海為家”放進句子里，誰來讀一讀？（指名讀）。

師：在這個句話中有一個字咱們在書寫時經(jīng)常寫錯，哪個字呢？（已）我們一起寫一寫。（師在黑板的田字格中寫，學(xué)生伸出小手跟老師一起寫）。

師板書：蒲公英蒼耳豌豆。

師：在這里有兩個生字，大家看這兩個字里面都有草字頭，帶草字頭的字一般都和什么有關(guān)？（植物）。

師：你還知道哪些草字頭的字？

師：草字頭的字表示和植物有關(guān)，是形旁，草字頭下邊的部分表示讀音，是聲旁，所以“蒲”和“蒼”都是形聲字。

師板書：降落傘。

師：降落傘是怎么下來的？做一下動作，“降”的反義詞是什么？（降落傘是從高空中慢慢飄落下來的，所以降的反義詞是“升”）。

師：光有降落傘行嗎？還得有什么？（風(fēng)）。

師：蒲公英娃娃是怎么離開媽媽的？誰來給大家讀一讀？

師：風(fēng)婆婆來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發(fā)，我出發(fā)，大家都出發(fā)，這是書上說的哪個詞語的意思？（紛紛）從文中畫出來。

師：秋天到了，樹葉一片一片地從樹上落下來，我們可以說“紛紛落下”誰愿意讀讀這個詞？同學(xué)們一個跟著一個舉手，我可以說“紛紛舉手”。

師：老師這里有一道題，補充句子，誰來幫老師填一填？（課件出示：蒲公英飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家。）。

師：這也是以四海為家。

師：蒲公英媽媽給孩子們準備了降落傘，再加上風(fēng)婆婆的幫忙，她的孩子就四海為家了。

師：蒼耳媽媽是怎樣讓自己的娃娃四海為家的？誰來讀一讀（指名讀）板書：鎧甲動物。

師：什么是鎧甲？（課件出示）這是古代士兵打仗是穿的鎧甲，可以用來保護自己，蒼耳媽媽為孩子們準備了帶刺的鎧甲，是為了保護自己的孩子。

師：蒼耳娃娃是怎樣離開媽媽的呢？（課件出示）。

師：因為蒼耳娃娃的鎧甲帶刺，所以很容易掛到動物的皮毛上。師：同學(xué)們看圖中的小兔子，小兔子身上掛了不少蒼耳娃娃，現(xiàn)在小兔如果去河邊喝水，蒼耳娃娃就會被帶到河邊，如果一只小熊經(jīng)過，蒼耳娃娃就會被小熊帶到樹林里。

師：所以說只要掛住動物的皮毛，就能去田野、山洼。

師：蒼耳媽媽的辦法怎么樣？咱們一起來讀一讀這一小節(jié)，會背的同學(xué)可以試著背誦啊。

師：就這樣蒼耳娃娃跟著小動物們到田野、到山洼，小動物把它們帶到哪兒，哪兒就是它的家，它們是以四海為家。

板書：豆莢太陽。

炸

蹦師：這三個字怎么記？

師：春節(jié)放鞭炮：噼里啪啦；打仗時手榴彈一扔，就會發(fā)生爆炸；我家養(yǎng)了一只小兔子，走路蹦蹦跳跳。

師小結(jié)：豌豆娃娃跳到田野，田野就是它的家，跳到菜園，菜園就是它的家，它們也是四海為家。

師：像蒲公英、蒼耳、豌豆這樣的植物媽媽還有很多很多，我們怎么知道他們傳播種子的方法呢？齊讀第五小節(jié)。

師：我們平時要注意多觀察，才能知道植物王國里許許多多的知識。

四、鞏固。

師：今天我們學(xué)習(xí)了《植物媽媽有辦法》一課，通過學(xué)習(xí)我們知道了很多植物傳播種子的辦法。

師：我們還認識了這些詞語，同學(xué)們自己小聲讀一讀，再指名讀。師小結(jié)：植物王國趣事多多，希望你做一個細心的孩子，做生活中的有心人，成為一個會觀察、愛思考的好孩子。

五、小結(jié)。

師：利用假期到大自然中去觀察，收集植物的種子，了解它們傳播種子的方法。

植物媽媽有辦法課堂教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇二

一、談話導(dǎo)入：

1、導(dǎo)入語：秋天不但是果子成熟的季節(jié)也是種子寶寶們開始離開植物媽媽尋找自己生活的時候，小朋友，你們知道植物世界怎么傳播種子的奧秘嗎?（生同桌交流并作答）。

2、動畫課件展示：你看，植物媽媽們分別找到了什么樣的好辦法送孩子們?nèi)ふ易约旱纳睿浚ㄕ埬阏f說，你看到了什么？）。

3、過渡：想不想和老師一起去探索大自然的秘密？好，今天我們就一起來學(xué)習(xí)新的課文《植物媽媽有辦法》，板書課題。

二、初讀課文：

1、那就讓我們快快讀課文，合作完成：

（1）自由讀課文，喜歡的多讀幾遍，不認識的字請教“愛心小幫手”一起解決。

（2）指名讀自己喜歡的自然段，檢查預(yù)習(xí)情況。

（3）課件演示：蜻蜓起飛的游戲，認識生字：旅、蒲、鎧、

洼、豌、莢、炸、蒼。

(5)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

旅行、降落傘、鎧甲、紛紛、乘著風(fēng)、豌豆、豆莢、炸開。

（生開火車讀詞語，師指導(dǎo)。可以結(jié)合學(xué)生的疑難點，讓學(xué)生說說自己對詞語的意思理解，相互補充或者幫助糾正。）。

2、細讀課文，匯報學(xué)習(xí)結(jié)果：

（1）、學(xué)生自己練習(xí)流利有感情地讀課文，要有節(jié)奏。

（2）、四人一小組互相傾聽朗讀的情況，并相互糾正。

（3）、指名讀課文，你喜歡讀哪一小節(jié)就讀哪小節(jié)，并評議。

（4）、自己再仔細讀讀課文，思考：你從文章中讀明白了什么？可用筆在課文中標(biāo)注。

生1、讀課文，我知道了課文講的是蒲公英、蒼耳、豌豆這三個植物媽媽傳播種子的方法。

生2、我讀了課文，知道了蒲公英傳播種子的方法是風(fēng)吹種子出發(fā)。

生3、我知道了蒼耳辦法是------（師給予一定的認可和鼓勵。）。

3、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

（1）、齊讀第一節(jié)：“已經(jīng)長大”就是說植物的種子已經(jīng)成熟。

（2）、“四海為家”的“四海”指到處、處處。為：作為。意思為：種子到處生根發(fā)芽長大，那么也就是到處可以作為種子的家。

（3）、“旅行”原來指去某地旅游。這里指植物把種子傳播出去，就象去旅行。

（4）朗讀訓(xùn)練：指名讀——同桌讀——齊讀。

過渡：同學(xué)們，植物媽媽們要送孩子們?nèi)フ倚录伊耍銜硌輪幔?/p>

三、指導(dǎo)書寫：

1、紛：注意左右結(jié)構(gòu)，不要寫錯絞絲旁最后是“提”。

2、識：要記得右邊稍微寫得大一點，“口“要注意上大下小。

3、娃和洼：要注意右邊的兩個“土”要擺好位置，不要脫離開來。

讓學(xué)生看清字在田字格里的位置再認真寫，注意坐姿。

四、練習(xí)訓(xùn)練：

詩歌朗讀訓(xùn)練：旅客們請注意，娃娃要來乘汽車，個個拿著大蒲扇，從天而降象雪飄，紛紛降下蹦蹦跳，要問當(dāng)時熱鬧嗎？就象油炸大豆莢。劈劈啪啪響不停。（串聯(lián)了文中的大多數(shù)生字。）。

五、小結(jié)：這節(jié)課，你學(xué)到什么知識？（生答）。

第二課時：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

（1）、挖寶石游戲挑：認讀寶石上的生字新詞，再組詞造句（2）、展示、交流課外收集的資料、知識。你還知道哪些植物傳播種子的方法？（指名）參考：柳樹就是*柳絮的飛揚，把種子傳播到各個角落。鳳仙花辦法跟豌豆辦法差不多，*得是彈射。鳳仙花果實成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

二、讀文與感悟：

2、指名有感情地朗讀課文。

3、你認為哪個植物媽媽最聰明？

（1）、蒲公英媽媽聰明在哪里？

孩子們是怎樣離開呢？

交流：蒲公英媽媽來了，現(xiàn)在我把其中一個蒲公英孩子請上來。看，嫩枝上小絨毛的可愛，毛茸茸的。它像什么？（降落傘）蒲公英娃娃乘著降落傘一個接著一個地出發(fā)了。啊，外面空氣真新鮮，我要在風(fēng)中尋找我的落腳點。（板書：降落傘風(fēng)）。

指導(dǎo)：

“一個接著一個”可以用第二節(jié)中的哪個詞語代替？（“紛紛”）。

誰愿意讀這一節(jié)？把“乘著風(fēng)”的感覺和孩子們“紛紛出發(fā)”的情形讀出來。

（2）蒼耳媽媽聰明在哪里？

演示：發(fā)現(xiàn)了什么？（蒼耳上有小刺，硬而且刺上有小鉤，就能掛在動物上。）。

想象我們小朋友經(jīng)過蒼耳的時候會發(fā)生什么事情？（指名）。

師：蒼耳娃娃掛住動物的皮毛，就能去田野、山洼。請思考：蒼耳*什么傳播種子？（強調(diào)：蒼耳主要*動物傳播種子）。

你想對蒼耳媽媽說什么？

朗讀訓(xùn)練：

夸夸她，好嗎？

（3）豌豆媽媽聰明在哪里？

豌豆辦法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為了他的孩子，借助了誰的力量呢。

（板書：豆莢太陽）。

（太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？課文中是怎么寫的？（啪的一聲，豆莢炸開。）。

你現(xiàn)在知道豆媽媽是*什么來傳播種子？（指名）。

你覺得最后一節(jié)怎么朗讀比較能吸引老師和同學(xué)？請你一試。

三、鞏固練習(xí)：

蒲公英*傳播種子。蒼耳*傳播種子。豌豆*傳播種子。

四、書寫指導(dǎo)：

課件出示生字：已、甲、豆。

觀察字型，認真書寫，師巡視指導(dǎo)。

課后反思。

植物媽媽有辦法是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。從課文內(nèi)容看，這首小詩包含一些自然界常見的現(xiàn)象，向?qū)W生們介紹了幾種較為普通的植物傳播種子的方法。自認為，本節(jié)課比較充分地體現(xiàn)了文本特點，圍繞“誰通過什么辦法使自己的孩子四海為家的？”這一統(tǒng)領(lǐng)性問題展開教學(xué)，比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。”在感知內(nèi)容的意思時，作為教師允許學(xué)生有自己獨特的感受，所以，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英孩子，你會怎樣出發(fā)，去尋找自己的土地？學(xué)生的表達和表演是多彩的，有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力相結(jié)合，利用知識經(jīng)驗進行在加工與再創(chuàng)造。這樣，幫助學(xué)生更樂于朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。

另外，這節(jié)課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對仔細觀察大自然好習(xí)慣的教育。借此機會，我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合，讓學(xué)生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以舉例說明，從未知植物好辦法到已知的過程。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。

在教學(xué)過程中，我經(jīng)常運用激勵性的評價手段，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時學(xué)到更多的知識。

不足之處是本節(jié)課在教學(xué)豌豆傳播種子的方法時有些困難，當(dāng)時我只是點到為止，如果能用課件展現(xiàn)豆莢被太陽曬后炸開的情景，學(xué)生就會對“豌豆的種子是讓太陽曬，豆莢炸開，自己傳播的”方法理解得更透徹了。

植物媽媽有辦法課堂教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇三

教學(xué)構(gòu)想：

借助電腦、音樂、板畫事物展示及教師生動有感染力的描繪性語言、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、讓他們通過摸一摸、吹一吹、聽一聽、在體悟中理解課文內(nèi)容、在體驗中有感情朗讀、在感受中學(xué)會表達。

教學(xué)過程：

趣味猜猜猜：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片、讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱、不認識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字、引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。）。

師：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然、裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的、如何一年年生長、繁殖、讓綠色鋪滿大地的呢我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。

自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法。

生答：我讀的是"……"、我好像看到了……；聞到了……；聽到了……；摸到了……；

孩子長大了、是不是一定要離開媽媽你從詩中哪一個字明白這個道理的。

1。教學(xué)多音字"得"。

（出示三個句子）誰能為句中的三個"得"字選擇正確的讀音、并讀一讀。

2。"孩子"指的是什么什么叫"四海為家"。

3。指導(dǎo)朗讀：（讀出疑問的語氣）。

牛馬有腳、鳥有翅膀、

（播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片、教師伴著生動的畫面、美妙的音樂動情地朗誦二至四小節(jié)。）。

（二）、帶著對錄像片的回味、自讀二至四小節(jié)。

你最喜歡哪一種植物傳播種子的方法為什么。

（根據(jù)學(xué)生的回答情況適時講解這些內(nèi)容、不必按順序。）。

（三）、設(shè)置情景、欣賞"蒲公英"。

設(shè)境賞景、體會詞義。

將從田野中采來的蒲公英呈現(xiàn)、觀察它的形態(tài)；然后讓學(xué)生試著吹一吹、一邊吹一邊觀察、蒲公英是怎樣傳播種子的它的種子是怎樣飛出去的你能用一個詞語來形容嗎你能用什么詞來代替"紛紛"。

2。緣語生像、模仿練習(xí)。

還有什么地方可以用上"紛紛"呢。

播放錄像片斷1：下課了、孩子們伴著歡快的音樂紛紛從教室里涌出來、度過愉快的課間十分鐘。

根據(jù)錄像補充句子：下課鈴響了、。

播放錄像片斷2：秋天到了、樹葉紛紛往下落、燕子紛紛飛向南方。

根據(jù)錄像、說一句或幾句話。

3。學(xué)以致用、實踐創(chuàng)作。

你能結(jié)合自己的生活體驗、運用"紛紛"說一句或幾句話嗎。

（四）、體會蒼耳和豌豆傳播種子的方法。

蒼耳：誰喜歡蒼耳媽媽傳播種子的方法為什么。

出示蒼耳實物、看一看、摸一摸、形象地感受"帶刺的鎧甲"、體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處。

豌豆：你為什么喜歡豌豆媽媽傳播種子的方法。

指導(dǎo)朗讀：啪的一聲、豆莢炸開、

孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

（讀出豌豆寶寶離開時的快樂、可愛）。

植物媽媽的辦法還有很多很多、你還知道哪些種子傳播種子的方法。

說說其它植物傳播種子的方法。（如椰子樹利用自己的位置優(yōu)勢、果實成熟后靠流動的海水傳播種子；柳樹的柳絮也靠風(fēng)來傳播……）。

結(jié)語：大自然中的植物各種各樣、千姿百態(tài)、植物傳播種子的方法也是多種多樣、千奇百怪。希望你做細心的孩子、做有心人、你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象、得到更多的樂趣。

附：學(xué)生的課后習(xí)作。

柳樹媽媽準備了降落傘、

把它送給自己的娃娃、

只要有風(fēng)輕輕一吹、

孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

鳳仙花媽媽很聰明、

它給孩子穿上一件容易破的衣裳、

小朋友用手一碰、

孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

櫻桃媽媽給孩子穿上漂亮的衣服、

小鳥喜歡它吃下它、

一拉出糞便、

小櫻桃種子就在地里發(fā)芽啦！

它把家安在大海邊、

只要孩子成熟了落下來、

就能跟著海水到海岸邊發(fā)芽。

植物媽媽有辦法課堂教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇四

1、會認12個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

2、識字寫字。

教學(xué)課時：兩課時。

第一課時。

一、播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)。板書課題。

感知。

1、自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2、小組內(nèi)互相讀讀，說說你讀懂了什么。

3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。

識字。

1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。

2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

3、全班交流識字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。

賞讀。

1、小組合作讀課文，看誰讀得美。

2、選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。

3、通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

寫字。

1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認讀。

2、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。

3、教師示范，指導(dǎo)重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。

4、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。

第二課時。

導(dǎo)入。

挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上。

面的生字，再組詞造句。

誦讀。

1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會語氣。引導(dǎo)學(xué)生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。

2、學(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰讀得好。

演讀。

1、教師引讀，學(xué)生嘗試背誦課文。

2、學(xué)生自由練背。

3、課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學(xué)生進行想象發(fā)揮，進行小型課本劇表演。）。

討論。

1、“四海為家”是什么意思？

2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？

練習(xí)。

1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導(dǎo)學(xué)生多方式讀詞。

2、擴展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學(xué)交流。

（創(chuàng)設(shè)多樣的練習(xí)方式，鞏固所學(xué)，達到學(xué)用結(jié)合。）。

拓展。

你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來吧！

寫字。

1、出示要寫的字：甲、洼、豆、識、經(jīng)。學(xué)生認讀。

2、自己練寫，小組評議。

3、教師小結(jié)，指導(dǎo)重點。

4、學(xué)生再練寫。

相關(guān)鏈接。

種子傳播的奧秘。

種子的傳播方式大致有四種：風(fēng)傳播、動物傳播、彈射傳播、水傳播。

如：春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎？抓一團柳絮仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。

鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

植物媽媽有辦法課堂教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇五

[教學(xué)設(shè)想]：

1、知識與能力：會認本課的12個認讀生字，會寫10個生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，了解植物的知識、探究植物奧秘的興趣。

2、過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細觀察的習(xí)慣，背誦課文。

[教學(xué)重點]：引導(dǎo)學(xué)生運用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學(xué)心結(jié)合起來。

[教學(xué)難點]：了解植物是怎么傳播種子的。

[教學(xué)流程]：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

黃山奇石、令人叫絕、植物王國的奇事也十分的有趣，今天就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》（板書課題）。

二、內(nèi)容研討。

1（1）自由讀文，自學(xué)生字，遇到不認識的生字就請拼音朋友來幫忙。

（2）檢查自學(xué)情況，出示生字卡片認讀（游戲開火車讀）。

旅蒲降娃紛蒼洼啪炸蹦察識。

（3）說說你是怎樣記住這些讀音的？

摘蘋果游戲（規(guī)則：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在樹上，讓學(xué)生上臺讀音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來，讀對的就可以獎勵一張字畫）。

師：植物園傳播的種子方法不僅多，而且有趣，讓我們一起走進植物園王國探究大自然的奧秘吧！

2、有感情的朗讀課文內(nèi)容。

（1）師范讀。

思考：種子把植物稱作什么？（媽媽）。

“植物媽媽”指的是什么樣的植物？（已經(jīng)成熟的植物）。

課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法？（3種、蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽）。

（2）全文共分為幾小節(jié)？（5小節(jié)）。

（3）哪幾個小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法？（234這三個小節(jié)）。

指名分小節(jié)讀、小組學(xué)習(xí)、

說說這種植物是怎樣傳播種子的？

選擇一種方式把這個小節(jié)講給大家聽。

3、匯報。

（1）蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準備了降落傘，只要風(fēng)輕輕的一吹，種子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

（2）師小結(jié)：蒲公英媽媽是多疼愛自己的孩子呀！我們一起來看看。

（3）出示蒲公英的實物：誰有辦法讓它“離開媽媽，四海為家”（讓學(xué)生拿蒲公英上臺表演）用了什么辦法？（板書：吹）。

剛才大家看到了什么？（許多種子有高有低的落下來）。

這叫什么？在書上找一個恰當(dāng)?shù)脑~來形容（紛紛出發(fā)）。

文中哪個詞告訴我們風(fēng)往哪里吹，種子就往哪飛？（乘著風(fēng)）。

師概括：蒲公英的傳播需要兩個條件？（自身條件，風(fēng)）。

課件出示：多有意思呀！誰誰愿意讀給大家聽聽？（男女生合作讀）。

過渡句：蒲公英媽媽這么有辦法，蒼耳媽媽又是怎么做的呢？

出示蒼耳的實物：（老師做個實驗，讓蒼耳掛在衣服上）。

動物們會把種子帶到哪里去呢？（田野山洼）還可能去哪里？

板書：動物皮毛帶。

4、啟發(fā)引導(dǎo)。

（1）師你覺得它們哪一種的方法最好？為什么？（自由發(fā)言）。

（2）這些孩子們，為什么要離開自己的媽媽呀！從哪里可以知道？

（3）指名讀第一小節(jié)。

（4）“孩子”在這里指的是植物的什么？（種子）。

“長大”是什么意思？（已經(jīng)成熟了）。

“四海為家”是指種子要搬到哪里去安家？（世界各地）。

植物要旅行指植物要干什么去？（到處生根發(fā)芽）。

5、植物媽媽的辦法很多，同學(xué)們要想得到更多的知識該怎么做呢？（仔細觀察）。

（1）齊讀第5小節(jié)。

（2）哪里指的是什么？（大自然）它指的是什么？（知識）。

師總結(jié)：我們要想獲取更多的知識，就要學(xué)會仔細觀察，養(yǎng)成好的習(xí)慣，經(jīng)常到大自然中去尋找知識，探究奧秘，從植物媽媽的“辦法”中，我們感到大自然的奇妙。

三、實效評價。

1、按課文的內(nèi)容填空。

（1）蒲公英媽媽準備了------，靠------傳播種子。

（2）蒼耳媽媽準備了--------，靠-------傳播種子。

（3）豌豆媽媽準備了------，靠-------傳播種子。

（1）椰子成熟了會自己落下來，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。

（2）石榴成熟了就會裂開，小鳥飛來會吃到它的種子，這些種子就會隨著它的糞便出去，種子落到哪里就會在哪里生根發(fā)芽。

（3）下面同學(xué)們把你知道的植物傳播種子的方法畫下來，好嗎？

展示臺（我是最棒的）。

[板書設(shè)計]。

蒲公英????????降落傘???????風(fēng)吹。

蒼耳??????????鎧甲?????????動物皮毛帶。

豌豆??????????豆莢?????????太陽曬。

植物媽媽有辦法課堂教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇六

1、內(nèi)容：《植物媽媽有辦法》是九年義務(wù)教育課程（人教版）二年級上冊第一單元的課文教學(xué)的第3課，植物王國中的奇事，十分有趣，從植物媽媽的辦法中，我們能感到大自然的奇妙。

2、說明：

《植物媽媽有辦法》一課從題目到內(nèi)容都運用了擬人的手法，作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。我們在備課和上課的時候，都要多讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，去了解課文告訴我們的知識。

1、教學(xué)目標(biāo)。

（1）會認12個生字。會寫10個字。

（2）正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

（3）有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧妙的興趣。

2、說明：

本課是以詩歌的形式來介紹科學(xué)嘗試的，語言生動活潑。教學(xué)時，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生多讀，在讀中識字；激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探究大自然奧妙的興趣，把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

1、在教學(xué)中由于教學(xué)的需要在不同的環(huán)節(jié)分別創(chuàng)設(shè)了不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們植物傳播種子的知識。

（一）教學(xué)基本流程。

（二）、教學(xué)情景。

1、談話導(dǎo)入。

問題1：

師：同學(xué)們，你們知道在神奇的大自然中，植物媽媽是怎樣送別自己的小寶寶的嗎？今天咱們要學(xué)的這一課就是講植物媽媽的事，愿意和老師一起去探究植物的奧秘？（引出“植物媽媽有辦法”并板書）。

生：

設(shè)計意圖：通過談話勾起學(xué)生對植物寶寶的興趣，并能很感興趣的帶著問題去讀課文，去了解自己想要知道的知識，這樣的學(xué)習(xí)將不再使學(xué)生很被動的進入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2、初讀課文，自主識字。

讀一讀，找一找。

問題2：

師：誰能很快的將我會認的生字在課文中畫出來，并能讀一讀。

生：。

設(shè)計意圖：在初讀課文前，能課文中找到我會認的生字并能讀出來，能讓學(xué)生熟悉課文里的生字，從而更流利、更準確的把課文讀出來。

請已經(jīng)認識生字的同學(xué)上臺當(dāng)小老師，教一教、幫一幫其他同學(xué)讀好生字，老師隨時糾正讀音并進行點評。

說說哪些詞語的意思不用老師教自己就能理解，把不理解的詞語做上記號。

自己再讀課文，把課文讀通順。

3、整體感知。

小組合作讀課文。

問題3：

師：說說讀完了這首詩，你知道了什么？

生：。（植物傳播種子的三種方法：蒲公英靠風(fēng)吹，蒼耳靠動物帶，豌豆靠太陽曬）。

設(shè)計意圖：在初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生對課文已經(jīng)有了初步的了解，在此知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生來說說自己懂得的知識，便以教師對學(xué)生的掌握有一定的了解，再進行設(shè)計下一步自己該為學(xué)生解決什么樣的問題做準備。

小組代表在全班交流，結(jié)合學(xué)生的回答，理解“紛紛、掛住、四海為家”等詞語。

4、朗讀感悟。

讀一讀，說一說，小組輪流讀，讀后說說自己的感受，教師指導(dǎo)朗讀。

在小組內(nèi)選擇自己喜歡的小節(jié)朗讀。

問題4：

生：

設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過讀后感悟到此句話的意思，并能應(yīng)用流利的語言把它表達出來，能在課文的學(xué)習(xí)中受到“仔細觀察事物，自主探究植物奧秘”的思想教育。

植物媽媽有辦法課堂教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇七

《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。

課文是用擬人手法告訴我們科學(xué)知識的，學(xué)生容易被吸引，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗。教學(xué)時應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認真觀察的好習(xí)慣，有一定詞語積累。

1、會認12個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

2、識字寫字。

1、教師準備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。

2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識。

兩課時

切入舉偶

1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書課題。

（本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)。板書課題。

（采用學(xué)生喜歡的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀看動畫，整體感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。）

對話平臺

感知

1、自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2、小組內(nèi)互相讀讀，說說你讀懂了什么。

3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。（這只是初讀，學(xué)生能說出自己的讀書所得就要加以表揚，不能要求過高。）

（嘗試朗讀，整體感知，交流收獲，培養(yǎng)自主讀書的能力，體驗讀書的快樂。）

識字

1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。

2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

3、全班交流識字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。

（新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調(diào)動學(xué)生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。）

賞讀

1、小組合作讀課文，看誰讀得美。

2、選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。

3、通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

（閱讀是學(xué)生與文本的對話，要給學(xué)生充分的朗讀時間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解與體驗。）

寫字

1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認讀。

2、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。

3、教師示范，指導(dǎo)重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。

4、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。

（在重視學(xué)生寫字質(zhì)量的同時，還應(yīng)注意學(xué)生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。）

對話平臺

導(dǎo)入

挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。

誦讀

1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會語氣。引導(dǎo)學(xué)生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。

2、學(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰讀得好。

（閱讀是學(xué)生的個性化行為，不能讓學(xué)生進行單純的模仿，要引導(dǎo)學(xué)生的反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，獲得自己的感受和體驗。）

演讀

1、教師引讀，學(xué)生嘗試背誦課文。

2、學(xué)生自由練背。

3、課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學(xué)生進行想象發(fā)揮，進行小型課本劇表演。（以鼓勵為主，參與為主。）

（加強學(xué)生的誦讀練習(xí)，加深學(xué)生自己的獨特感受，發(fā)展語感，豐富學(xué)生的積累。）

討論

1、“四海為家”是什么意思？

2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？

（這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生加強對課文的體驗和領(lǐng)悟，開闊視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。）

練習(xí)

1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導(dǎo)學(xué)生多方式讀詞。

2、擴展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學(xué)交流。

（創(chuàng)設(shè)多樣的練習(xí)方式，鞏固所學(xué)，達到學(xué)用結(jié)合。）

拓展

你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來吧！

（在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。）

寫字

1、出示要寫的字：甲、洼、豆、識、經(jīng)。學(xué)生認讀。

2、自己練寫，小組評議。

3、教師小結(jié)，指導(dǎo)重點。

4、學(xué)生再練寫。

（寫字是學(xué)生的重要技能，嘗試之后，發(fā)現(xiàn)不足，及時改進，增強寫字效果。）

植物媽媽有辦法課堂教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇八

《植物媽媽有辦法》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第一單元的第三篇課文，這是一首介紹自然常識的詩歌。作者運用詩歌的形式，以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、朗讀和收集使用信息的能力。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文；

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

1、教師準備：生字卡片、多媒體課件。

2、學(xué)生準備：課前觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子，了解這幾種植物傳播種子的方法。

2課時。

第一課時。

（一）談話導(dǎo)入，引起興趣。我設(shè)計的導(dǎo)言是：“同學(xué)們，我們都知道牛馬有腳，鳥有翅膀，它們都可以去各地旅行，可植物沒腳、沒翅膀，它們要旅行靠什么辦法呢？聰明的植物媽媽想出了很多的辦法，今天老師帶你們一起去認識這些植物媽媽。”設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是：抓住小學(xué)生好奇的心理特點，集中學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)情景以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

（二）圖文對照，學(xué)文理解。在這個環(huán)節(jié)中，我將分為以下4個部分進行：第1個部分，老師范讀課文，學(xué)生邊聽邊畫出生字。然后自讀課文并思考：課文介紹了幾種植物媽媽？在這里我將出示多音字“長”、“為”和形近字“娃”、“洼”；并詳細講解“甲”、“豆”兩個字。講“豆”字時，我將出示“豆”字的演變過程；在講“甲”字的時候，我用放射圖的形式給它組詞，并出示相應(yīng)的圖片，幫助學(xué)生理解記憶。設(shè)計這一步的目的是：先給學(xué)生一個整體感知，為下一步學(xué)文做好鋪墊；牢牢地掌握住課文中的生字詞。第2個部分，老師領(lǐng)讀，指導(dǎo)讀，讓學(xué)生站起來讀。其目的是：教給學(xué)生看書、讀書的方法。第3個部分，小組討論，理解內(nèi)容。首先小組合作學(xué)習(xí)蒲公英媽媽傳播種子的方法。在初步了解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著“蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？”這個問題自讀課文，經(jīng)小組討論后畫出蒲公英媽媽傳播種子的方法。檢查孩子的自學(xué)情況，并根據(jù)學(xué)生的回答適時板書（蒲公英風(fēng)吹）。這時我將出示蒲公英傳播種子的圖片和降落傘的圖片，讓學(xué)生仔細觀察并說一說蒲公英媽媽是怎樣傳播種子。然后我會指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話，從而讀出喜愛的語氣。目的是讓學(xué)生動口、動腦、動手，通過多種方法理解課文知識。緊接著讓學(xué)生在小組內(nèi)用學(xué)習(xí)蒲公英傳播種子的學(xué)習(xí)方法，讀一讀、畫一畫、說一說蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣傳播種子的。并根據(jù)學(xué)生的回答適時板書（蒼耳掛住，豌豆炸開）。設(shè)計這一步的目的是：初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成積極動腦、動手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后讓學(xué)生選擇一位你最喜歡的植物媽媽來朗讀。讓學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。第4個部分，突出重點，培養(yǎng)興趣。我是采用創(chuàng)設(shè)情境的方法來突出本課重點的，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)用我事先準備好的實物演一演三種植物媽媽傳播種子的情形。設(shè)計這一步的目的是：使文中知識通過學(xué)生的形體語言表現(xiàn)出來，增強文章的吸引力和生動性，同時也加深學(xué)生的印象。

第二課時。

（三）深化內(nèi)容，擴展延伸。在學(xué)完第五小節(jié)后，我讓學(xué)生說一說除了課文中講到的，你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？讓學(xué)生交流在課前收集、了解到的資料，及自己平時觀察到的。這時我將出示資料圖片和我拍攝的生活中的植物照片讓學(xué)生觀看。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是：把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力的同時，激發(fā)了學(xué)生觀察植物、探索大自然奧秘的興趣。

（四）總結(jié)回顧，提出希望。請學(xué)生根據(jù)文中的兩幅插圖和老師所講的內(nèi)容，說一說這節(jié)課你學(xué)到了什么。

（五）背誦積累，作業(yè)安排。背誦是學(xué)生積累優(yōu)美詞句，為今后寫作打下基礎(chǔ)的。

有效手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語感、增強學(xué)生的理解能力。除此之外，結(jié)合新課標(biāo)要求我還布置了個性作業(yè)，讓同學(xué)們自主選擇。

a、我是小詩人，試著把網(wǎng)上看到的或是自己知道的有關(guān)植物傳播種子的辦法，按課文的樣子，編一段詩歌寫下來。

b、我是朗誦家，把自己喜歡的幾節(jié)有感情地朗誦給自己的爸爸媽媽聽。

c、我是小畫家，試著給自己寫的小詩配上圖畫或是把學(xué)的詩歌畫下來，布置我們的教室。

d、我是小發(fā)現(xiàn)家，課后去大自然中看看，仔細觀察觀察，了解植物媽媽傳播種子的好辦法。

因為小學(xué)二年級的學(xué)生年齡較小，理解能力差。因此，只宜設(shè)計簡單、形象的板書。為此，我設(shè)計了以上板書，我認為該板書簡潔明了、重點突出、整齊美觀，適合小學(xué)二年級的學(xué)生觀看。

植物媽媽有辦法課堂教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇九

1、知識與能力：會認本課的12個認讀生字，會寫10個生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，了解植物的知識、探究植物奧秘的興趣。

2、過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細觀察的習(xí)慣，背誦課文。

引導(dǎo)學(xué)生運用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學(xué)心結(jié)合起來。

了解植物是怎么傳播種子的。

黃山奇石、令人叫絕、植物王國的奇事也十分的有趣，今天就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》（板書課題）。

1（1）自由讀文，自學(xué)生字，遇到不認識的生字就請拼音朋友來幫忙。

（2）檢查自學(xué)情況，出示生字卡片認讀（游戲開火車讀）。

旅蒲降娃紛蒼洼啪炸蹦察識。

（3）說說你是怎樣記住這些讀音的？

摘蘋果游戲（規(guī)則：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在樹上，讓學(xué)生上臺讀音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來，讀對的就可以獎勵一張字畫）。

師：植物園傳播的種子方法不僅多，而且有趣，讓我們一起走進植物園王國探究大自然的奧秘吧！

2、有感情的朗讀課文內(nèi)容。

（1）師范讀。

思考：種子把植物稱作什么？（媽媽）。

“植物媽媽”指的是什么樣的植物？（已經(jīng)成熟的植物）。

課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法？（3種、蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽）。

（2）全文共分為幾小節(jié)？（5小節(jié)）。

（3）哪幾個小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法？（234這三個小節(jié)）。

指名分小節(jié)讀、小組學(xué)習(xí)、

說說這種植物是怎樣傳播種子的？

選擇一種方式把這個小節(jié)講給大家聽。

3、匯報。

（1）蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準備了降落傘，只要風(fēng)輕輕的一吹，種子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

（2）師小結(jié)：蒲公英媽媽是多疼愛自己的孩子呀！我們一起來看看。

（3）出示蒲公英的實物：誰有辦法讓它“離開媽媽，四海為家”（讓學(xué)生拿蒲公英上臺表演）用了什么辦法？（板書：吹）。

剛才大家看到了什么？（許多種子有高有低的落下來）。

這叫什么？在書上找一個恰當(dāng)?shù)脑~來形容（紛紛出發(fā)）。

文中哪個詞告訴我們風(fēng)往哪里吹，種子就往哪飛？（乘著風(fēng)）。

師概括：蒲公英的傳播需要兩個條件？（自身條件，風(fēng)）。

課件出示：多有意思呀！誰誰愿意讀給大家聽聽？（男女生合作讀）。

過渡句：蒲公英媽媽這么有辦法，蒼耳媽媽又是怎么做的呢？

出示蒼耳的實物：（老師做個實驗，讓蒼耳掛在衣服上）。

動物們會把種子帶到哪里去呢？（田野山洼）還可能去哪里？

板書：動物皮毛帶。

4、啟發(fā)引導(dǎo)。

（1）師你覺得它們哪一種的方法最好？為什么？（自由發(fā)言）。

（2）這些孩子們，為什么要離開自己的媽媽呀！從哪里可以知道？

（3）指名讀第一小節(jié)。

（4）“孩子”在這里指的是植物的什么？（種子）。

“長大”是什么意思？（已經(jīng)成熟了）。

“四海為家”是指種子要搬到哪里去安家？（世界各地）。

植物要旅行指植物要干什么去？（到處生根發(fā)芽）。

5、植物媽媽的辦法很多，同學(xué)們要想得到更多的知識該怎么做呢？（仔細觀察）。

（1）齊讀第5小節(jié)。

（2）哪里指的是什么？（大自然）它指的是什么？（知識）。

師總結(jié)：我們要想獲取更多的知識，就要學(xué)會仔細觀察，養(yǎng)成好的習(xí)慣，經(jīng)常到大自然中去尋找知識，探究奧秘，從植物媽媽的“辦法”中，我們感到大自然的奇妙。

1、按課文的內(nèi)容填空。

（1）蒲公英媽媽準備了______，靠______傳播種子。

（2）蒼耳媽媽準備了______，靠______傳播種子。

（3）豌豆媽媽準備了______，靠______傳播種子。

（1）椰子成熟了會自己落下來，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。

（2）石榴成熟了就會裂開，小鳥飛來會吃到它的種子，這些種子就會隨著它的糞便出去，種子落到哪里就會在哪里生根發(fā)芽。

（3）下面同學(xué)們把你知道的植物傳播種子的方法畫下來，好嗎？

展示臺（我是最棒的）。

蒲公英降落傘風(fēng)吹。

蒼耳鎧甲動物皮毛帶。

豌豆豆莢太陽曬。

植物媽媽有辦法課堂教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇十

1.會認本課14個生字，會寫本課10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.激發(fā)觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

情感態(tài)度與價值觀

感受自然界的奇妙，引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，激發(fā)熱愛大自然的情感。

［教學(xué)重難點］

1.識字寫字，背誦課文，知道課文中介紹的三種植物傳播種子的方法。

2.了解課文里的“降落傘”“鎧甲”指的是什么。

［教學(xué)課時］2課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.課文中種子把植物稱作什么？(媽媽)

2.“植物媽媽”指什么樣的植物？(已經(jīng)成熟的植物)

二、精讀課文，探究感悟

1.自讀課文，思考：你從文中讀到了哪些知識信息?畫出相關(guān)的語句。

2．課堂交流，匯報自學(xué)成果。

3．教師：你認為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里?找伙伴一起朗讀課文第2~4節(jié)，把你的想法說一說，再互相交流、評一評。

4．全班交流，教師相機點撥，引導(dǎo)探究和感悟。

(1)當(dāng)學(xué)生說到“我覺得蒲公英媽媽最聰明……”時：(板書：蒲公英)

教師：說到這里，你們有什么問題要提出來嗎?

教師(播放動畫課件：蒲公英傳播種子的全過程)：讓我們一起去看看“降落傘”是什么，“乘著風(fēng)”又是什么感覺。(板書：風(fēng)吹)

你覺得這情景美嗎?請和同桌一起有感情地把這一節(jié)練讀一下，說說怎樣才能讀好這一節(jié)。

(2)當(dāng)學(xué)生說到“我覺得蒼耳媽媽最聰明……”時：

(板書：蒼耳)

讓我們?nèi)タ纯瓷n耳娃娃是怎樣出去旅行的？

（播放動畫課件：蒼耳傳播種子的全過程，教師配解說。）

看了動畫后，你想知道些什么？

生質(zhì)疑：“帶刺的鎧甲”是什么樣的，它怎樣掛住動物的皮毛？

直觀感知：每個同學(xué)桌上都有一個小禮包，請你們打開看看，老師送你們每人一粒蒼耳，摸一摸！這就是蒼耳媽媽給孩子們穿上的鎧甲。想一想，蒼耳還可以靠什么傳播種子？（學(xué)生摸、想、討論，教師相機指導(dǎo)。）

指名讀這一節(jié)，談讀法——誰有不同的讀法，再指名讀——你喜歡誰的讀法？評一評——帶著自己的理解齊讀。

（3）當(dāng)學(xué)生說到“我覺得豌豆媽媽最聰明……”時：（板書：豌豆）

你最喜歡這一節(jié)中的哪句話？說說怎樣才能讀好它。

指名讀、說，指導(dǎo)感悟要點：“啪的一聲”“炸開”“蹦著跳著”。

指名再讀，說說你讀出了一種什么感覺。（談感悟，齊讀句子）

豌豆娃娃又是怎樣離開媽媽的？

（播放動畫課件：豌豆傳播種子的全過程，教師配解說。）

同學(xué)們，你們出去旅行高興嗎？現(xiàn)在，我們把自己想象成小豌豆，誰來讀讀這一節(jié)？（指名讀——點評——再指名讀——愿意讀的起立齊讀）

5.小結(jié)。

請大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？（指名口答，總結(jié)板書：風(fēng)、動物、太陽。）

（1）學(xué)生自讀。

（2）討論回答。（植物媽媽的辦法還有很多，需要我們仔細觀察。）

三、拓展延伸，鞏固新知

1.師：你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎？說一說。

課件出示：椰子成熟以后，椰果會自己落下來，落到水里就漂走了，漂到哪里，就在哪里安家。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.教師總結(jié)：大自然還有許多奧秘等著大家去探索和發(fā)現(xiàn)，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍天、白云，去了解更多了不起的植物媽媽。

2.作業(yè)：

（1）搜集有關(guān)植物傳播種子的方法并記錄下來。

（2）熟讀并背誦全文。

［教學(xué)板書］

3植物媽媽有辦法

蒲公英 風(fēng)吹

蒼耳 皮毛掛

豌豆 太陽曬

傳播種子

（四海為家）

植物媽媽有辦法課堂教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認12個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

教學(xué)重點：

1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

2、識字寫字。

教學(xué)準備：

1、教師準備有關(guān)課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。

2、學(xué)生調(diào)查了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識。

教學(xué)時數(shù)：兩課時。

第二課時。

一、導(dǎo)入新課。

摘蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句，就能摘下這個蘋果。

二、指導(dǎo)朗讀。

1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會語氣。引導(dǎo)學(xué)生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。

2、學(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰讀得好。

三、表演朗讀。

1、教師引讀，學(xué)生嘗試背誦課文。

2、學(xué)生自由練背。

3、課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學(xué)生進行想象發(fā)揮，進行小型課本劇表演。

四、討論學(xué)文。

1、“四海為家”是什么意思？

2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？

五、課后練習(xí)。

1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導(dǎo)學(xué)生多方式讀詞。

2、擴展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學(xué)交流。

六、指導(dǎo)寫字。

1、出示“甲、洼、豆、識、經(jīng)”，學(xué)生認讀。

2、學(xué)生觀察，交流寫法。

3、教師小結(jié)，指導(dǎo)重點之處，學(xué)生書空。

4、學(xué)生在虛宮格中練寫。

七、知識拓展。

你還知道哪些植物傳播種子的方法？

學(xué)生交流自己收集的資料。

蒲公英風(fēng)。

蒼耳靠動物傳播種子。

豌豆彈力（辦法很多很多）。

植物媽媽有辦法課堂教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇十二

板書課題。

敘述：

植物王國的奇事，十分有趣。植物媽媽傳播種子的方法很多又有意思。從植物媽媽的辦法中，我們會知道大自然的奇妙。就讓我們一起去植物王國，探究大自然的奧秘吧。我們的旅游車開了。

二、初讀。

1、范讀：

我們來到了植物王國，植物王國的大門上就寫著一首詩，跟著老師輕輕地讀。

2、自由讀。

這是進植物王國必須要知道的。我們每位同學(xué)讀一讀，可以小聲讀，可以大聲讀，不認識的'字看生字表。同學(xué)們站起來讀，讀通了就坐下去，再小聲地讀。

3、讀生字：

進植物王國要買門票的，生字就是門票，認識了生字就可以進去游玩了。

（出示生字，開火車讀，當(dāng)小老師帶領(lǐng)讀，推薦同學(xué)讀。）。

4、再讀課文：

你們讀得真棒，生字高興地跑到課文里去了，這次讀會更好。

（同桌對讀，欣賞同桌的朗讀表現(xiàn)。）。

三、精讀。

1、我們知道了哪些植物媽媽？

（請學(xué)生分別讀2～4段。）。

2、你最欣賞哪位媽媽的辦法？你要到哪位媽媽家里去做客？

學(xué)生自由朗讀段，說自己的朗讀體會，交流各自的學(xué)習(xí)體驗。根據(jù)學(xué)生的匯報進行教學(xué)。

生：我到豌豆媽媽家里去，我覺得豌豆媽媽的辦法最好。

生：豌豆媽媽的辦法特別可愛，真有趣。

生：豌豆媽媽看著豌豆寶寶去旅行，也是很開心的。

師：豌豆寶寶旅行方法和別的植物真不同，我們把豌豆家做客的經(jīng)歷用朗讀來告訴給別人。如果你還能用動作來表示那會更好。

（學(xué)生各自朗讀，表達豌豆旅行的快樂。）。

師：開心的豌豆寶寶，蹦著跳著，要離開媽媽了，豌豆寶寶會說些什么？

生：媽媽，再見！我已經(jīng)長大了，我要到很遠的地方安家了。

師：再見，我的好寶寶，祝你一路平安。

生：我離開你很舍不得，媽媽，我每天都會牽掛你的。

師：傻孩子，我們豌豆長大了，都要離開媽媽，你是勇敢的豌豆，是媽媽的好孩子。

生：媽媽，我走了，將來我會有許多許多的孩子，我會讓我的孩子再回到這里，給媽媽講我們的故事。

師：真是媽媽的乖寶寶，你讓媽媽太感動了，謝謝你！

（學(xué)習(xí)蒲公英，蒼耳的段落，也運用不同的方式進行學(xué)習(xí)，交流。）。

師：在植物王國里，我們發(fā)現(xiàn)了植物媽媽有許多辦法，她們都是愛孩子的媽媽，了不起的媽媽。

師：你想對她們說什么？

四、延伸。

（模仿2～4小節(jié)說話。）。

2、小結(jié)：

在短短的兩節(jié)課里，我們游覽了植物王國，我們的收獲可不少，我們知道了植物王國里發(fā)生的精彩故事，真是美不勝收。我們就載著植物媽媽們的辦法回家吧！

植物媽媽有辦法課堂教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇十三

1、會認17個生字，寫好田字格里的8個生字。

2、了解“辦法、旅行、準備、蒲公英、降落傘、蒼耳、鎧甲、山洼、豌豆、豆莢、紛紛、四海為家”等詞的意思。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、了解植物傳播種子的方法，感受自然界的奇妙，學(xué)習(xí)觀察大自然，熱愛大自然。

會認17個生字，寫好田字格里的8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

了解植物傳播種子的方法，感受自然界的奇妙，學(xué)習(xí)觀察大自然，熱愛大自然。

談話引入：同學(xué)們，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。(板書課題)

(設(shè)計意圖:本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

老師范讀課文，提出要求：聽準字音，看準字形，標(biāo)出小結(jié)序號。

(設(shè)計意圖：課文范讀正音，整體感知課文內(nèi)容。)

學(xué)習(xí)本課生字和詞語。(課件出示自學(xué)要求)

1、自讀讀課文，讓學(xué)生邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀，不理解的詞語借助字典查出詞義。

2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。

(1)利用生字卡片，互相認讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

(2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

教師出示課件、生字卡片，多種形式讀一讀。

4、分小節(jié)朗讀課文。

(設(shè)計意圖：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認讀生字。采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。)

同學(xué)們認識了這么多的生字朋友，老師可真佩服你們。

2、學(xué)習(xí)多音字“得”;穿插理解“旅行”“四海為家”是什么意思?

(設(shè)計意圖：通過教師有針對性的問題，引入對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對重點詞語的理解，有利于學(xué)生深入理解課文。)

1、(課件出示自學(xué)提示)課文介紹了幾種植物媽媽的辦法?仔細讀一讀，和同桌互相交流。

2、(播放動畫)結(jié)合學(xué)生的情況引導(dǎo)學(xué)生讀懂理解：

豌豆：要旅行還需要誰來幫助他?板書：太陽曬

你最喜歡哪種植物媽媽的辦法，就讀一讀那一小節(jié)，試著背一背。可以在讀時加上自己的動作，和同桌同學(xué)比一比誰讀的最好。背的最快。

(設(shè)計意圖：練習(xí)有感情朗讀課文。)

1、給學(xué)生充足的時間反復(fù)朗讀每一節(jié)詩歌，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)詩歌押韻的特點，然后通過多種形式的朗誦，體會詩的韻律美和節(jié)奏美。

(設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的獨特體驗，在理解的基礎(chǔ)上讀文，在此感受課文的音韻之美。)

2、夸夸植物媽媽。

你喜歡哪位植物媽媽送走孩子的方法就來夸夸她。

(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。)

1、結(jié)合課前搜集的資料來仿照課文結(jié)構(gòu)擴展編詩。

(設(shè)計意圖：開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生對植物知識的儲備，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生用自己的方法去廣泛的學(xué)習(xí)。同時培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。)

2、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

3、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

4、指導(dǎo)重點字的書寫。

“準、法”兩個字是左右結(jié)構(gòu)。

“法”的第六筆橫應(yīng)該從第三筆提的右上方起筆，而且往上運筆，收筆時有明顯的頓筆，整個橫劃左輕右重，這樣整個字重心才穩(wěn)。

“備”是上下結(jié)構(gòu)，撇捺兩筆要寫得舒展，而且要對稱。

“發(fā)”字應(yīng)該注意撇、橫撇和捺的位置關(guān)系，特別是橫撇要往里收，使整個字均衡。

5、學(xué)生獨立描紅書寫。

(設(shè)計意圖：交流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補充。并及時提醒學(xué)生正確的寫字姿勢。)

蒲公英 風(fēng)吹

蒼耳 靠 掛住動物皮毛 傳播種子

豌豆 太陽曬

植物媽媽有辦法課堂教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇十四

1．復(fù)習(xí)生詞，掌握生詞的讀音，復(fù)習(xí)“得”的讀法。

2．知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，體會獨立生活的樂趣。

3．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4節(jié)。

教學(xué)重難點：目標(biāo)2、3。

燈片2框，詞卡。

一、復(fù)習(xí)：

1．查詞語：植物、知識、已經(jīng)、旅行、準備、降落傘、許許多多、四海為家。

2．查多音字“得”的讀法．出示課后的三個句子。

二、整體感知課文。

1．自由讀課文，詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行，用——標(biāo)出。

2．誰能說一說？（板書蒲公英、蒼耳、豌豆）。

三、學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。

1．我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子出家門的，自由讀第二節(jié)詩。

2．（創(chuàng)設(shè)情境）蒲公英媽媽給孩子準備的是什么呢？用——標(biāo)出來。（板書降落傘）。

（出示燈片）看到一朵一朵的降落傘了嗎？

光有降落傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的。輕輕的風(fēng)。

讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要……”

3．誰來體會，誰能不看書讀，可以試試，能背的一起背。

4．這時的孩子們多么自豪啊，他們長大了，終于可以離開媽媽獨立生活了，他們在蔚藍的天空中飛呀飛呀，他們會飛到什么地方呢？試試你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家”這樣的句式說話。

5．蒲公英媽媽請風(fēng)婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺得蒲公英媽媽怎么樣？你喜歡蒲公英媽媽嗎？（聰明、偉大、了不起、無私）。

6．讓我們來想像當(dāng)時的情景，夸夸蒲公英媽媽。自己讀讀這節(jié)詩，你能加上動作讀這節(jié)詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀得最投入。

7．蒲公英媽媽借助了誰的力量把孩子送出去旅行的？

四、學(xué)第三、四節(jié)詩。

1．像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多，她們一樣聰明，一樣無私，一樣偉大，接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節(jié)詩，并和同桌說一說。

2．你知道他們的辦法了嗎？

3．（引導(dǎo)學(xué)生理解第三節(jié)詩）誰來說說蒼耳媽媽的辦法？

知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？

（出示燈片創(chuàng)設(shè)情境）小兔跑過去，蒼耳會說：“小兔小兔停一停，搭個車，帶我去遠行。”想一想，還會有哪些小動物從蒼耳身邊經(jīng)過？蒼耳又會說些什么呢？大家在小組里說一說。

就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們以四海為家。

4．這節(jié)詩怎么讀呢？誰能不看書讀？抽背。

5．蒼耳媽媽又借助了誰的力量呢？

這時候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。

7．蹦到哪兒……跳到同兒……他們也以四海為家。

五、拓展延伸。

1．通過對課文的學(xué)習(xí)，你知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法了嗎？他們的傳播方法還有好聽的名字呢，蒲公英媽媽的方法叫風(fēng)傳播，蒼耳媽媽的方法叫動物傳播，豌豆媽媽的方法叫彈射傳播。

2．（出示植物圖片）看，這里有這樣一些植物，你知道他們傳播種子的方法嗎？分四人小組討論，可以猜一猜，也可以大膽地推測。

5．最后，我們一起來把這首既有趣又好聽的詩讀一讀，把它讀得美一點，好嗎？

（第二稿）。

1．知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，體會獨立生活的樂趣。

2．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4節(jié)。

3．收集植物傳播種子的資料，了解更多的植物傳播種子的方法。

教學(xué)直難點：目標(biāo)1、2。

教具準備：燈片2框，多媒體演示文稿。

一、引入。

昨天老師布置了三個自學(xué)題，同學(xué)們都完成了嗎？

（出示演示文稿）。

1．想辦法讀準生字的讀音，把課文讀正確。

2．你覺得這首詩怎么樣？

3．收集植物傳播種子的資料。

二、正確讀全詩，初步感知全詩內(nèi)容。

1．自由讀全詩，做到不加字、不減字、不錯字。

2．請五位同學(xué)讀這首詩，其余同學(xué)認真聽，看他們是不是讀正確了。

3．你覺得他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀，爭取做到讀正確。

4．我們輕聲把這首詩一起讀一讀，好嗎？

三、理解朗讀全詩，體會詩的美和趣。

1．你覺得這首詩怎么樣？老師覺得這首詩既美又有趣，還很有意義，為什么會有這樣的感覺呢？我們一起仔細讀讀這首詩。

2．詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行呢？在書上把它們畫出來。（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）。

3．我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子送出家門的，自由讀第二節(jié)詩。（創(chuàng)設(shè)情境）蒲公英媽媽給孩子準備的是什么呢？用——標(biāo)出來，（板書降落傘）。

（描述）風(fēng)婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發(fā)、我出發(fā)，大家都出發(fā)，這是書上說的哪個詞語的意思，把它畫出來。

4．讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要……”

5．誰來體會，誰能不看書讀，可以試試，能背的一起背。

你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家”這樣的句式說話。

8．讓我們來想像當(dāng)時的情景，夸夸蒲公英媽媽，自己讀讀這節(jié)詩，你能加上動作讀這節(jié)詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀得最投入。

9．蒲公英媽媽借助了誰的力量把孩子送出去旅行的呢？

11．（簡略引導(dǎo)學(xué)生理解第三節(jié)詩）誰來說說蒼耳媽媽的辦法？

知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？

（出示燈片創(chuàng)設(shè)情境）小兔跑過去，蒼耳會說；“小兔小兔停一停，搭個車，帶我去遠行。”你想，還會有哪些小動物從蒼耳身邊經(jīng)過，蒼耳又會說些什么呢？大家在小組里說一說。

就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們也以四海為家。

12．這節(jié)詩怎么讀呢？誰能不看書讀。抽背。

13．蒼耳媽媽又借助了誰的力量呢？

14．豌豆媽媽的辦法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為娃娃準備了什么，又借助了誰的力量呢？夏天，火辣辣的太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？（動作體會“脆、響、有彈性”，反復(fù)體會讀“啪的一聲，豆莢炸開”。）。

這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們?nèi)ジ陕铮窟@時候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。

15．蹦到哪兒……跳到哪兒……他們也以四海為家。

16．像蒲公英、蒼耳、豌豆這樣的植物媽媽還有很多很多，我們怎么知道他們的方法呢？自己讀讀第五節(jié)詩。

17．（再出示演示文稿“你覺得這首詩怎么樣”）現(xiàn)在再談?wù)勀阕x這首詩的感受。

18．是的，這確實是一首非常美、非常有趣的詩，你能把你的感受讀出來嗎？你可以坐著讀，也可以站起來讀，可以做動作讀，想怎么讀就怎么讀。

今后，你要是拿到喜歡的文章，也可以選擇你最喜歡的方式讀，去享受閱讀的樂趣。

四、拓展閱讀。

（出示問題3“收集植物傳播種子的資料”）。

1．誰愿意把你收集的資料介紹給大家對根據(jù)學(xué)生收集的資料適時點撥）。

3．（出示《植物》一書）老師這里也有一本書，我們可以通過什么方法很快地知道書里有沒有我們要查的資料呢？（老師通過實物展示平臺展示查閱的過程，教學(xué)生查目錄的方法）。

書里有好多好多有用的有趣的知識，同學(xué)們趕快去閱讀吧。

《植物媽媽有辦法》是人教社第三冊的一篇課文，它以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的辦法，集知識性、趣味性、審美性于一身，深受師生的喜愛。

我曾經(jīng)以這篇課文的同一個教學(xué)設(shè)計在重慶地區(qū)開過多次研究課，后來到南通參加國家骨干教師培訓(xùn)班，我又準備以它作課例展示，目的是想通過課例展示為老師和學(xué)員們提供一個交流教學(xué)思想與實踐的具體案例，同時也希望驗證一下在跨越地域差異之后，原來的教學(xué)設(shè)計是否同樣有效。

在經(jīng)過兩次試講和不斷修改以后，我把《植物媽媽有辦法》呈現(xiàn)在大家面前，這時已和我最初的設(shè)計大相徑庭，但它得到了聽課者的一致認可，我也在這個過程中成功地超越了自己。

在備課、試講、上課的整個過程中，我一直以“如何體現(xiàn)新課標(biāo)鮮明的人本位思想，尋找適合學(xué)生的教學(xué)，真正促使學(xué)生的發(fā)展”指導(dǎo)，在這個過程中，我不斷尋找適合學(xué)生的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)學(xué)生的需要，不斷豐富學(xué)生的情感體驗，在不斷的實踐與反思中成長。

一、不斷尋找適合學(xué)生的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

第一次試講，當(dāng)我還在寫小黑板時，學(xué)生無意的一句話就給了我一個下馬威，他們說：“這首詩我會背了。”在那個瞬間，我意識到我有可能把握不住學(xué)生。果然，在見面后，我將教學(xué)程序依次呈現(xiàn)：復(fù)習(xí)生詞、句子——整體感知——重點理解2、3、4節(jié)詩——表演——總結(jié)。學(xué)生在這個過程被動地跟著我，終于逐漸失去耐心。我的話越來越多，我感覺自己已失去了他們。

課后討論時，我剖析了自己失敗的原因：教學(xué)設(shè)計的起點與學(xué)生之間的差距太大，他們喜歡主動參與，而我老在扮演擋路人，雖然這次試教沒有取得預(yù)期的效果，但我卻有不少收獲。

第二次試講。我在第一次試教的基礎(chǔ)上，重點修改了最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，留出了近10分鐘時間讓學(xué)生以小組為單位進行探究性學(xué)習(xí)。在黑板上給出了狗尾巴草等十余種植物的名稱讓學(xué)生分析或推測這些植物傳播種子的方法，當(dāng)時的場面倒是很熱烈。我心里有了一絲輕松。但后來聽上海一師附小張悅老師《奇怪的充氣建筑》一課后我改變了想法，這位年輕的女老師以她的課堂教學(xué)真實地傳達著這樣一個教學(xué)理念：“教師淡出課堂”。我開始思考怎樣讓教學(xué)真正回到學(xué)生當(dāng)中。

我準備大動教學(xué)結(jié)構(gòu)，把教第二課時改為教第一課時，課前給學(xué)生三個自學(xué)題，即1．想辦法讀準生字的讀音，把課文讀正確。2．你覺得這首詩怎么樣？3．收集植物傳播種子的資料。我把這三道題作為貫穿教學(xué)的主線。上課的頭天晚上，我完成了多媒體演示文稿的制作，基本決定以這種全新的結(jié)構(gòu)進行第三次教學(xué)。

一開課，我拋棄了以往老師談話激趣的傳統(tǒng)做法，直接出示三個自學(xué)題，并切入教學(xué)：“昨天老師布置了三道自學(xué)題，同學(xué)們完成得怎么樣？先看第一題，你能做到把課文讀正確了嗎？自己讀一讀。”這樣的切入具體、有效，奠定了整節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)在此基礎(chǔ)上有序地展開，40分鐘的課堂教學(xué)呈清晰的塊面結(jié)構(gòu)。

課堂結(jié)構(gòu)的改變解放了學(xué)生，也解放了老師，我覺得自己已不是擋路人，而是可親的組織者、引導(dǎo)者和激勵者，孩子們喜歡聽這樣的話：“你能讀正確嗎？不行就再試試。”“你覺得這首詩怎么樣？”“你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？”

二、不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)學(xué)生。

改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)后由于沒有時間試講，對每個教學(xué)環(huán)節(jié)所花的時間心里沒有數(shù)，這就要根據(jù)學(xué)生的情況不斷地調(diào)整，但原則有一條，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)該見到實效，切忌虛晃一槍。

在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)時，時間的安排就很出乎我的意料，學(xué)生不能一下子做到把詩讀正確，原來安排的自由讀一遍顯然達不到目的，怎么辦？我果斷地留出時間讓學(xué)生讀了四遍：自由讀、抽讀、再自由讀、齊讀。雖然表面看花了時間，但這種時間是應(yīng)該花的，教學(xué)時間就應(yīng)該用在學(xué)生讀得不熟處、理解不清處、悟得不深處。

再如教學(xué)蒼耳媽媽傳播種子一節(jié)，也與課前的設(shè)計相距甚遠。在自讀這節(jié)詩后，有個小女孩把一顆蒼耳粘到了她的毛線帽子上給我看，這是多么形象的理解方法，是我課前沒有想到的，于是，我拋棄了原有的教學(xué)設(shè)計，把小女孩請上臺演示蒼耳怎么掛在動物身上去旅行，接著輔之以一框拖動的幻燈片，學(xué)生恍然大悟。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的處理簡約、有效，并彌補了第一個環(huán)節(jié)造成的超時，使整堂課的教學(xué)得以順利完成。

當(dāng)然，也有處理不當(dāng)?shù)牡胤剑缱詈髮W(xué)生展示收集的資料這一環(huán)節(jié)，由于學(xué)生收集的資料太多，無法—一展示，我只給了三個展示機會，讓很多孩子很失望，如能安排一次小組內(nèi)的交流會更好。

課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設(shè)計好的，老師的教學(xué)機智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉。

三、不斷豐富學(xué)生的情感體驗。

首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩，初步感知全詩的內(nèi)容，這是引導(dǎo)學(xué)生體驗自己學(xué)習(xí)的成果，看到學(xué)習(xí)的成效，產(chǎn)生對自學(xué)的心理認同。

接下來我出示第二個問題：你覺得這首詩怎么樣？這個問題指向?qū)W生對全詩的整體的初步感受，學(xué)生能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、有趣，于是我順勢引導(dǎo)：“為什么這首詩會給我們這樣的感受呢？讓我們再仔細地讀一讀。”在這個過程中，我充分尊重兒童的認知規(guī)律，采取幻燈演示、動作表演、想像體會、朗讀表達等方式充分調(diào)動兒童的情感體驗，使他們親歷獲得美、趣、樂的過程，然后我又問：“你現(xiàn)在覺得這首詩怎么樣？”學(xué)生說：“太美了！太有趣了！太好聽了！很動聽。”“給了我們很多知識，我覺得很有意義。”同樣的問題，反映出學(xué)生情感體驗的加深、豐富。這時，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“你能把體會到的這些情感表達出來嗎？選一種你喜歡的讀書方式自己朗讀全詩。”在學(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點撥：“今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀，享受閱讀的樂趣。”這樣做使學(xué)生的情感體驗由對一首詩的關(guān)注升華到對閱讀樂趣的體會，對學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的作用。

教學(xué)即將結(jié)束時，我設(shè)計了讓學(xué)生自由展示收集到的資料這一環(huán)節(jié)，并出示了飛鳥幫石榴傳播種子的幻燈片，讓學(xué)生推測石榴種子的傳播方法，最后我給學(xué)生展示了一本精美的《植物》畫冊，引導(dǎo)學(xué)生用查目錄的方法找到我們想要的內(nèi)容，這一連串的設(shè)計把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。

植物媽媽有辦法課堂教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認12個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

教學(xué)重點：

1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

2、識字寫字。

教學(xué)準備：

1、教師準備有關(guān)課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。

2、學(xué)生調(diào)查了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識。

教學(xué)時數(shù)：兩課時。

第二課時。

一、導(dǎo)入新課。

摘蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句，就能摘下這個蘋果。

二、指導(dǎo)朗讀。

1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會語氣。引導(dǎo)學(xué)生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。

2、學(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的.小節(jié)，比一比看誰讀得好。

三、表演朗讀。

1、教師引讀，學(xué)生嘗試背誦課文。

2、學(xué)生自由練背。

3、課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學(xué)生進行想象發(fā)揮，進行小型課本劇表演。

四、討論學(xué)文。

1、“四海為家”是什么意思？

2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？

五、課后練習(xí)。

1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導(dǎo)學(xué)生多方式讀詞。

2、擴展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學(xué)交流。

六、指導(dǎo)寫字。

1、出示“甲、洼、豆、識、經(jīng)”，學(xué)生認讀。

2、學(xué)生觀察，交流寫法。

3、教師小結(jié)，指導(dǎo)重點之處，學(xué)生書空。

4、學(xué)生在虛宮格中練寫。

七、知識拓展。

你還知道哪些植物傳播種子的方法？

學(xué)生交流自己收集的資料。

板書設(shè)計：

蒲公英，風(fēng)。

蒼耳，靠，動物，傳播種子。

豌豆，彈力，（辦法很多很多）。

植物媽媽有辦法課堂教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇十六

一、引入課題。

同學(xué)們，秋天是迷人的，秋天的顏色是絢麗繽紛的，秋天的氣息是清新濃郁的，在秋天更有許多奇特的自然現(xiàn)象，你們知道嗎？今天我們來了解一下植物媽媽在秋天怎么送出自己孩子的。板書課題。

二、自由讀課文，討論思考：

有辦法。

2、同桌交流學(xué)習(xí)課文生字、新詞。

教學(xué)方法同前略。

三、熟讀課文。

四、布置作業(yè)。

1、認讀書寫課文生字詞。

2、收集關(guān)于植物傳播種子的方式的資料。

（教給學(xué)生收集資料的方法：查閱書籍工具書、通過互聯(lián)網(wǎng)、問懂得相關(guān)知識的人）。

3、熟讀課文。

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容：課文理解賞析誦讀。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、聽寫生字詞。

2、抽生讀或者背誦課文。

二、進行新課。

1、找一找詩歌的哪幾節(jié)為我們介紹了植物媽媽的辦法？

2、齊讀第二節(jié)。讀懂了些什么？展示畫片，學(xué)生感知蒲公英的形狀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

重點理解：降落傘在這里的意思？用“只要……就……”說一句話。

3、自由讀課文第三節(jié)、第四節(jié)。讀懂了些什么？還有什么地方不明白，提出來，全班交流議論。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4、課文第一節(jié)和第五節(jié)分別寫的是什么？這兩節(jié)后告訴我們什么道理？

三、拓展升華。

通過資料收集，你還知道其他植物是怎么送出自己的孩子的？四人小組交流后，在全班交流。

四、指導(dǎo)背誦課文。

五、作業(yè)布置。

1、背誦課文。

2、舉辦一次以“有趣的自然”為主題的活動，學(xué)生作好資料的收集準備。

附：板書設(shè)計。

有辦法。

……。

……。

……。

……。

植物媽媽有辦法課堂教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇十七

1、準確認讀“旅、啥”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。初步背誦課文。

3、了解文中蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

：識字寫字，朗讀課文、背誦課文。

：了解文中三種植物傳播種子的方法。

：多媒體課件。

三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法。

（一）定向誘導(dǎo)。

同學(xué)們，大家喜歡旅行嗎？你最想去哪里旅行？（指名說）大家想去的地方還真不少！是啊！我們?nèi)祟愊肴ヂ眯锌梢钥侩p腳走遍四面八方，那么扎根泥土的植物要旅行靠什么辦法呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《植物媽媽有辦法》，一起去探索植物旅行的奧秘。首先來看本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件出示），有了學(xué)習(xí)目標(biāo)的幫助，我們的學(xué)習(xí)才能更有針對性。

（二）自學(xué)探究。

首先聽老師讀課文，聽準字音。

下面請同學(xué)們自己讀課文，讀準字音，把生字畫出來多讀幾遍。

小組交流識字，互學(xué)生字。

檢查生字認讀情況。

（1）開火車讀（2）齊讀。

生字寶寶認熟了，相信課文會讀得更加正確、流利，請同學(xué)們齊讀課文，邊讀邊思考：課文共介紹了哪幾位植物媽媽？她們傳播種子的辦法是什么？（課件出示要求）。

匯報結(jié)果。（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）。

你喜歡哪位植物媽媽，快選擇自己喜歡的植物媽媽多讀一讀，重點讀一讀她的辦法。

（出示課件蒲公英圖片）大家看，這位是？

誰喜歡蒲公英媽媽？請所有喜歡蒲公英媽媽的同學(xué)為大家讀一讀第2小節(jié)。

老師想采訪其中一位蒲公英媽媽（請一位同學(xué)到前面）。

師：蒲公英媽媽，你好，我想代表大家采訪一下您，您愿意嗎？

生：愿意。

師：請問您為孩子們準備了什么讓他們平安地離開了家門？

生：降落傘（板書：降落傘）。

師：可是只有降落傘就可以了嗎？

生：還需要風(fēng)（板書：風(fēng)吹）。

師：哦，我明白了，只要微風(fēng)輕輕一吹，您的蒲公英寶寶就乘著風(fēng)紛紛離開了家門。大家明白了嗎？謝謝您接受我們的采訪。

引導(dǎo)理解“紛紛”。

你還在什么地方見過“紛紛”的景象？

指名說。

這時的蒲公英寶寶是多么自豪、驕傲啊！他們終于可以離開媽媽開始獨立的生活了，他們在蔚藍的天空中飛啊飛啊，都會飛到什么地方呢？打開想像的翅膀。填一填，（課件出示填空：蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到，就是她的家。）。

同學(xué)們的想像力真豐富！蒲公英寶寶也會非常感謝大家。

大家覺得蒲公英媽媽的辦法怎么樣？（聰明、了不起……。）。

誰來夸夸她？指名讀。

大家一起讀。

能不看書夸嗎？一起來。可以加上動作。

（課件出示學(xué)習(xí)方法：1、讀一讀所選小節(jié)。2、找一找所選植物媽媽的辦法。3、演一演或說一說植物媽媽的辦法。）。

三人小組合作學(xué)習(xí)。

匯報交流：

先請一小組朗讀3、4小節(jié)。

誰找到了她們的辦法？

指名答。（相機板書）。

誰愿意把蒼耳媽媽的辦法演一演？

請同學(xué)上前帶上頭飾演一演。

你對豌豆媽媽的辦法還有哪些不理解的地方？

同學(xué)之間解決問題。

師生共同合作解決問題。

重點理解。

“帶刺的鎧甲”“蹦著跳著”

指導(dǎo)讀3、4小節(jié)。

指名夸。

齊夸，可加上動作。

（三）討論解疑。

學(xué)到這兒，我們已經(jīng)明白了三位植物媽媽傳播種子的辦法了，（課件出示問題：你最喜歡哪位植物媽媽的辦法？為什么？）。

小組交流。

匯報小結(jié)。

（四）反饋總結(jié)。

大自然只有這些植物媽媽們有辦法嗎？（不是）齊讀5小節(jié)。

是啊！只要我們擁有一雙善于觀察的眼睛就能發(fā)現(xiàn)更多植物媽媽的辦法。

課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們搜集相關(guān)資料，我們來一起分享一下。

指名說。

你能把你喜歡的植物媽媽的辦法像課文用兒歌形式夸一夸嗎？

動手寫一寫。

學(xué)了這課你有什么收獲？

指名說。

齊背課文。

相信只要我們有一顆認真的心和一雙善于觀察的眼睛，一定會發(fā)現(xiàn)更多植物世界的奧秘。

板書設(shè)計：

蒲公英降落傘風(fēng)吹。

蒼耳帶刺的鎧甲動物帶。

豌豆豆莢太陽曬。

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文生動地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

一、定向誘導(dǎo)。

《語文課程標(biāo)準》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)習(xí)之初，我采用了談話激趣導(dǎo)入，從學(xué)生喜歡旅行到植物如何旅行，過渡自然。

二、自學(xué)探究。

課標(biāo)指出要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的語文學(xué)習(xí)方式。于是在教學(xué)時，我重點帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的方法，并有句式填空（蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是他的家），重點理解“降落傘紛紛”等詞，掌握“只要……就”句式，一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計，為結(jié)構(gòu)相似的3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來，教給學(xué)生讀書的方法，并讓學(xué)生的語言能力、思維能力、認識能力統(tǒng)一發(fā)展。

為了能讓學(xué)生更入情入境地理解蒼耳寶寶旅行的場景，課中我設(shè)計了情境，讓學(xué)生扮演即將出發(fā)的蒼耳寶寶，以及從蒼耳媽媽身邊經(jīng)過的小動物，更加形象地記憶蒼耳傳播種子的方法。

三、討論解疑。

在了解了三位植物媽媽傳播種子的方法以后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自由說一說自己喜歡的植物媽媽及其原因，充分尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗。

四、反饋總結(jié)。

教材并不是唯一的課程資源，生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。所以課前我布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前了解植物種子傳播的一些辦法。然后回到課堂，以教材為依托，將生活實際和課本知識有機地結(jié)合。在教學(xué)時，我把課堂交給學(xué)生，讓他們各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。另外，在小結(jié)時我還播放了其中的一些植物媽媽的圖片，讓學(xué)生模仿課文自己編了一首小詩，夸一夸自己喜歡的植物媽媽，并相機點明只要仔細觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然中無窮的奧秘。

不過，教學(xué)永遠是門遺憾的藝術(shù)，在自己精心準備了以后，還有許多不足之處：

1、雖然課堂表演的環(huán)節(jié)甚是熱鬧，可是在創(chuàng)設(shè)情境中，自己也沒有深思熟慮過，讓孩子根據(jù)自己的理解即性發(fā)揮，學(xué)生的表現(xiàn)欲不是很強，沒有做到真正的“演”。

2、由于上課內(nèi)容安排緊湊，缺少評價的環(huán)節(jié)。

3、在反饋總結(jié)中寫一寫的環(huán)節(jié)，拖的時間有點長，因此課堂時間有點拖沓。

4、無論是讀書還是討論要給予學(xué)生充分的時間，這樣學(xué)習(xí)才會有成效。

我想，作為一名工作第二年的新教師，自己還未形成熟的教學(xué)風(fēng)格，還有許多方面需要向有經(jīng)驗的老師請教，在平時的教學(xué)中我也會積極改進自己，爭取更大的進步。

植物媽媽有辦法課堂教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇十八

1、復(fù)習(xí)本課生字，正確規(guī)范書寫“知、識”兩個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受語言文字的趣味性。

3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

教學(xué)重點：在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

教學(xué)難點：有觀察植物，了解植物知識，探究植物奧秘的興趣。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新知。

1、孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《植物媽媽有辦法》這一節(jié)課的生字詞，你們還認識他們嗎？下面，我們來開火車讀詞語。

師評價：同學(xué)們不僅字音讀得準確，而且聲音洪亮，老師要給你們點個大大的贊！

過渡：這一節(jié)課，我們就去看看這三位植物媽媽是怎樣送自己的孩子去旅行的。

2、賞讀課文，入情悟趣。

（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、播放蒲公英傳播種子微課視頻。邊看邊想，蒲公英媽媽的辦法是什么？

2、讀一讀第二小節(jié)，想一想蒲公英媽媽的辦法怎么樣？

3、蒲公英媽媽為什么給孩子準備的是降落傘而不是其他的東西呢？師講解：蒲公英種子的絨毛就像這降落傘的傘面，一個個飛舞的蒲公英就像這一個個可愛的小傘兵。

4、初步指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。

（1）師范讀，讀出小傘兵的可愛之處。

（2）指名讀，讀好“輕輕吹過”。

（3）男生讀。

（4）想象畫面讀。請同學(xué)們伸出手，想象一下，可愛的蒲公英就在你的手心，你輕輕一吹，會出現(xiàn)怎樣的畫面。

6、語句訓(xùn)練。蒲公英娃隨風(fēng)出發(fā)，風(fēng)把他們帶到哪里，哪里就是他們的家。出示蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是他們的家！

7、朗讀提升，讀情感。蒲公英娃娃離開自己的媽媽是怎樣的心情呢？

（1）指名讀。

（2）帶著自己的感受，全班齊讀。

8、指導(dǎo)背誦第二小節(jié)。

（1）出示詩文填空，師生共讀。

（2）出示圖片，邊看圖邊背誦。

（3）指名背。

學(xué)法總結(jié)：請同學(xué)們回顧一下，剛才我們在學(xué)習(xí)這一小節(jié)時，用了什么方法？

讀一讀，先自由朗讀這一小節(jié)，思考蒲公英媽媽的辦法是什么；想一想，邊讀邊想蒲公英媽媽的辦法怎么樣；品一品，這一小節(jié)哪個詞用得好；背一背，邊看圖畫，邊試著背一背這一小節(jié)。

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

接下來，我們以小組為單位用上一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這一小節(jié)。出示小組合作提示。

1、指名讀第三小節(jié)，思考蒼耳媽媽的辦法是什么？

2、播放蒼耳傳播種子的微課視頻，邊看邊想蒼耳媽媽的辦法怎么樣？

3、你覺得作者哪個詞語用得好？相機指導(dǎo)“鎧甲”。出示鎧甲與蒼耳的對比圖片，體會“帶刺的鎧甲”用詞巧妙之處。

4、指導(dǎo)背誦這一小節(jié)。

（三）自主學(xué)習(xí)第四、五小節(jié)。

1、小組匯報學(xué)習(xí)情況。

2、豌豆媽媽的辦法是什么？

3、師相機點撥“蹦著跳著”“啪的一聲”，體會豆莢離開媽媽時的心情。

4、指導(dǎo)朗讀：小組讀，男女生賽讀，邊做動作邊讀。

5、大自然有很多很多有趣的現(xiàn)象，我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)他們呢？

6、師指板書小結(jié)：（師生共同小結(jié)）。

過渡：只有細心的小朋友，才能獲得許許多多的知識。

三、指導(dǎo)書寫“知、識”二字。

1、出示“知”“識”二字。

2、指導(dǎo)學(xué)生說“四看”。一看結(jié)構(gòu)，二看寬窄，三看高低，四看關(guān)鍵筆畫。

3、師范寫。

4、生獨立書寫，師巡視。

5、出示學(xué)生作品，生生互評。

四、深化內(nèi)容，拓展延伸。

1、同學(xué)們，植物媽媽的辦法很多很多，你知道植物還有哪些傳播種子的方法嗎？播放《一粒種子的旅行》微課視頻。

2、說一說通過看微課視頻，還知道了哪些植物媽媽傳播種子的辦法。

3、請同學(xué)們自己當(dāng)一回小詩人，把詩句補充完整。

植物媽媽有辦法課堂教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

讀：

1、準確認讀本課14個生字。

2、正確、流利朗讀課文。

說：

3、說說課文中介紹了哪幾種植物媽媽，它們是怎么傳播種子的。

教學(xué)過程：

任務(wù)一：讀好課題。

1、板題，指名讀課題。點撥指導(dǎo)讀準”植物、媽媽、辦法“等詞語。

2、讀了課題，有什么問題要問嗎？

任務(wù)二：讀課文。

1、自由讀。

2、出生生字詞，當(dāng)小老師讀。

3、指名讀。

任務(wù)三：說說課文主要內(nèi)容。

1、課文主要寫了哪幾種植物媽媽，自由讀，說說自己最喜歡哪一位植物媽媽。

2、選自自己最喜愛的一位媽媽讀讀，抓住關(guān)鍵動詞表演讀，想象植物媽媽傳播中的情景。

2、練說。

任務(wù)四：指導(dǎo)寫字。

教學(xué)目標(biāo)：

讀：

1、自由讀，說說哪一種植物媽媽送走種子娃娃的方式最有趣。

2、抓關(guān)鍵動詞讀體會。

背：

3、根據(jù)各種植物媽媽傳播種子娃娃的關(guān)鍵詞語，練習(xí)背誦。

寫：

4、選擇自己熟悉的一種植物媽媽，寫一寫它是怎樣傳播娃娃的。

教學(xué)過程：

任務(wù)一：說書課文主要內(nèi)容。

1、認讀生字詞。

2、說說課文中寫了哪幾位植物媽媽。

任務(wù)二：表演讀。

1、自由讀，你覺得哪位植物媽媽送走種子娃娃的方式最有趣。

2、表演讀。

任務(wù)三：背誦。

1、根據(jù)板書提示，自由練習(xí)背誦。

2、指名背誦。

任務(wù)四：仿寫。

1、說說你還知道哪些植物媽媽是怎樣轉(zhuǎn)播娃娃的。

（蓮蓬、柳樹、大豆……）。

2、寫下來。

植物媽媽有辦法課堂教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認讀本課的生字，了解蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆傳播種子的方法。

2、能正確、流利、有感情的的的朗讀課文，并培養(yǎng)學(xué)生讀懂詞句的能力。

3、滲透熱愛大自然的教育，使學(xué)生初步感受人與自然的密切關(guān)系，對植物產(chǎn)生興趣，熱愛大自然。

教學(xué)重點：學(xué)會生字詞，理解課文內(nèi)容，并能有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生讀懂詞句的能力。

教學(xué)準備：實物：蒼耳、豌豆；圖片：蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆、豆莢。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師電腦出示圖片：蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆。

誰認識這些植物？你對他有多少了解呢？誰能給大家介紹一下。

估計：生會說書上的內(nèi)容。

對策：過渡：看來大家都預(yù)習(xí)課文了，那說得對不對呢？今天我們就到神奇的大自然中去走一走，看看在他們的世界中都會發(fā)生些什么事呢？讓我們一起走進他它們的生活，了解一下。

二、細讀品位。

（一）初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求：不多字，不少字，借助拼音多讀幾遍那些不認識的字。

2、剛才一些字寶寶悄悄告訴我，想考考你們，看你們認不認識他們？

出示：植物翅膀準備知識降落傘鎧甲。

豆莢落戶安家。

指名讀，對于易錯的詞，讓生多讀幾遍。

3、分自然段朗讀課文。注意：多音字“得”的讀音，并檢查一下學(xué)生還有那些詞易讀錯。

4、看來大家剛才讀得很認真，生字寶寶對你們很滿意。但植物媽媽卻不這樣認為，瞧她們也給你們出了一些題：

1)課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽，邊讀課文邊用筆劃一劃？

（二）細讀課文，有感情的朗讀。

1、匯報上面的問題：

估計1：“蒲公英媽媽準備了降落傘”從第二節(jié)中找到的。

對策：

1）了解降落傘：蒲公英媽媽給孩子準備的是什么呢？誰見過真的降落傘？書上講的是真的嗎？（出示圖片）。

3）師小結(jié)：所以他們能“四海為家“，誰來說說“四海為家”什么意思？

估計：生可能讀起來都是一個語調(diào)。

對策：教給朗讀方法：“降落傘、自己的娃娃”重讀；“輕輕、紛紛”輕讀并且讀得長一些。

估計2：蒼耳媽媽為孩子們準備了帶刺的鎧甲。

對策：

1）在這段閱讀中，你有什么不懂得問題嗎？

估計：“鎧甲”什么意思？蒼耳為什么能掛住動物的皮毛？

對策：電視中看到的鎧甲什么樣？有什么作用？那蒼耳全身穿上帶刺的鎧甲什么樣呢？（師出示實物）。

2)現(xiàn)在明白蒼耳為什么能掛住動物的皮毛了吧！

估計：生可能只能找課文的話念一念。

對策：師抓住“睡上一覺”問：

1）“睡上一覺”什么意思？

石榴的種子的外殼很堅硬，鳥吃下去無法消化，隨著糞便會排除，照樣生根發(fā)芽。你有沒有過把什么東西吃了，沒有消化，又隨大便派出的事情。如不小心把棗核吞下，又排除。

2）那他們在鳥肚子里是怎么得睡上一覺？（美美的、甜甜的）誰能把這種感情讀出來?有感情的朗讀課文。

估計4：

對策：師解釋：太陽一曬，豆莢的外皮會因變干而收縮，里面的豆子就會感到越來越擠，實在沒法擠了，就會撐破豆莢，從里面彈出來。你覺得這些小豆子怎么樣？（可愛）。

2）指導(dǎo)朗讀：誰能把他們在太陽下懶洋洋的曬太陽以及歡蹦亂跳的從那么擠的地方跳出來的高興心情讀出來。

估計：生讀不出感情。

對策：指導(dǎo)方法：“太陽底下”讀得慢、“啪”嘴緊閉，然后快速打開、“蹦跳著”重讀。師也可以適當(dāng)范讀。

三、回味總結(jié)。

1、自己有感情的再讀一遍課文。

2、植物們在大自然中自由自在的生長著，他們可能沒有動物和我們?nèi)祟悘姶螅麄冇凶约旱纳罘绞健；丶液螅x一種你比較熟悉的植物，像課文那樣，仿寫一段。

板書：

蒲公英降落傘風(fēng)吹。

蒼耳鎧甲動物帶。

石榴鳥吃下動物。

豌豆豆莢太陽曬。

植物媽媽有辦法課堂教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇二十一

出示植物的種子，那么，植物是怎樣傳播種子的？它是如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》，跟老師一起板書課題。（板書課題），齊讀課題。

1、師范讀課文。

思考：

看一看這篇課文向我們介紹了哪幾位植物媽媽？

3、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）指讀。

（2）“告別媽媽”是什么意思？誰能給它換種說法？

（3）“四海為家”又是什么意思呢？（1、種子到處生根發(fā)芽2、植物的種子到各個地方去生根發(fā)芽）。

（4）種子就要“四海為家”了，心情會怎樣？（高興、開心、愉快）是啊，多么高興呀！因為它們長大了，可以到外面闖世界，到廣闊的世界去安家，多自豪啊！下面就讓我們帶著高興的心情再來讀一讀第一小節(jié)。（指名讀、齊讀）。

2、學(xué)習(xí)“蒲公英”

（1）誰來說說，蒲公英媽媽為她的孩子們準備了什么？那么誰能說一說一般在什么情況下會用到它呢？（飛機出現(xiàn)故障或者飛機遇到危險的時候）有了降落傘，人們就可以安全著陸了。

（2）蒲公英媽媽為她的孩子們準備的是什么樣的“降落傘”呢？

出示蒲公英種子的圖片。在這里“降落傘”實際上是指蒲公英種子的哪一部分呢？（蒲公英種子上面的絨毛）為什么把它說成是“降落傘”呢？（非常像）有了降落傘，蒲公英的種子就可以安全落地了，可見蒲公英媽媽是多么愛自己的娃娃呀！

（3）那就讓我們帶著這份愛再來讀一讀這一小節(jié)的前兩行。（男生讀、女生讀）。

（4）蒲公英的娃娃除了有降落傘，還得靠什么的幫助才能飛到很遠的地方呢？（風(fēng)）書中說只要有風(fēng)——（輕輕吹過）輕輕吹是怎么吹？讓我們試一試。很輕很輕的，所以“輕輕”這兩個字要讀得輕柔一些。跟老師讀。（指名讀、齊讀）。

讓我們來看一看。（課件演示）。

（5）假如你們現(xiàn)在就是一顆顆紛紛飛出的蒲公英寶寶，你打算飛到哪里去安家呢？（森林、田野、海灘、山洼、草地——）。

（6）誰再來讀一讀第二小節(jié)。（指名讀、齊讀）。

3、學(xué)習(xí)“蒼耳”

（1）老師請一位喜歡蒼耳媽媽的小朋友來讀一讀第三小節(jié)。（指名讀、齊讀）。

（2）誰來說說蒼耳媽媽又有什么好辦法呢？誰能用課文中的話來回答。（蒼耳媽媽給孩子們穿上了帶刺的鎧甲，只要掛住了動物的皮毛，就能走到田野山洼。）。

（3）你們知道什么是鎧甲嗎？（出示圖片）誰知道它是用來干什么的？（古代士兵打仗時穿的衣服，它很硬，是用鐵等金屬做成的）。

（4）那么，蒼耳媽媽給孩子們準備的帶刺的鎧甲是什么呢？今天，蒼耳寶寶也來到了我們的課堂上。（圖片出示）誰來說說它長得什么樣？（身上有很多小刺、橢圓形、淺褐色、有硬殼）。

（5）誰知道這些小刺有什么用處呢？（能掛住動物的皮毛）。

(7)它可能把蒼耳寶寶帶到哪里？（小鹿、山羊、狐貍、小貓——）（森林、小河邊、田野、菜園、山洼——）。

(8)它們走到哪里，蒼耳寶寶就會在哪里安家，用書中的詞就是——（四海為家）。

(9)你們覺得蒼耳媽媽的辦法怎么樣？（有趣、有意思、神奇、奇妙——）是呀，多么巧妙的方法呀！不僅可以保護孩子，還能使孩子掛在動物的身上四處安家。下面就讓我們帶著這種喜愛的心情再來一起讀一讀第三小節(jié)。

3、學(xué)習(xí)“豌豆”

（1）誰來讀一讀第4小節(jié)？（指名讀、齊讀）。

說一說豌豆媽媽是怎樣來傳播種子的？

（2）在太陽的幫助下，豌豆寶寶們就要去旅行了，它們的心情是什么樣的？（高興、開心）從書中哪個詞可以看出來？（蹦著跳著）。

說得太對了，那么誰再來讀一讀這一小節(jié)，要讀出豌豆寶寶那種歡快的心情來呢？（指名讀）。

（3）老師也很喜歡豌豆媽媽，因為她讓自己的孩子保持愉快的心情。下面老師把這一小節(jié)讀一讀，在我讀的時候，誰能用動作來表演一下小豌豆呢？（指名表演）。

（4）那么誰來夸夸植物的媽媽呢？最后以“所以，（）的媽媽有辦法”結(jié)尾。

先和同桌說一說，然后再說給大家聽。（自由練習(xí)）。

2、蒼耳媽媽，你給蒼耳穿上了一身帶刺的鎧甲，能讓動物帶他去旅行。所以，蒼耳媽媽有辦法。

3、豌豆媽媽，你的`辦法更奇妙，經(jīng)過太陽公公一曬，豌豆就可以去尋找新家了。所以豌豆媽媽有辦法）。

4、學(xué)習(xí)“第5小節(jié)”

（1）讀一讀第五小節(jié)，看一看，你從這一小節(jié)中都知道了什么？（1、植物媽媽的辦法還有很多很多2、我們要學(xué)會仔細觀察）。

2、柳樹的種子柳絮會隨風(fēng)飄揚。四海為家。所以柳樹媽媽有辦法。

3、小草的種子成熟后，在風(fēng)的吹拂下，種子落在哪就在哪長出小草來。所以小草媽媽有辦法。

4、野葡萄成熟后會被小鳥吃掉，野葡萄的種子就會隨著小鳥的糞便排出體外，落在哪就在哪生根發(fā)芽。所以野葡萄媽媽有辦法。）。

4、課件播放其他植物傳播種子的方法。（播放課件）。

5、作業(yè)：仿照本篇課文，為你喜歡的植物編一首兒歌。

6、結(jié)束語：第二年春天到了，春風(fēng)輕輕地吹，小雨沙沙地下，睡醒的種子發(fā)芽了。在《小雨沙沙》這首歌曲中，我們的課也要結(jié)束了。最后，希望大家都能做細心的孩子，做有心的人，那樣，你就能在大自然的懷抱中發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。

植物媽媽有辦法課堂教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇二十二

1、會認12個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

2課時。

1、教師準備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖。

2、學(xué)生自己讀課文，預(yù)習(xí)生字詞，想一想：我會怎樣記住這些生字。

3、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識。

第一課時。

課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：利用網(wǎng)絡(luò)、課件或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。

一、談話引入課文；

1、由秋天植物的種子成熟引入，設(shè)問導(dǎo)入課文。

2、齊讀課題：

（1）知道“植物媽媽”“孩子”分別指植物和它們的種子。

（2）用補充課題的方法了解課文大意。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)；

1、指名分節(jié)讀課文，其余學(xué)生聽、辨，糾正字音。

2、學(xué)生同桌互相聽讀課文，要求讀正確。（“為”是多音字）。

3、學(xué)生自己讀課文，要求：

（1）勾畫交流：課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法？

（2）提出自己沒有讀懂的地方，并作上符號。

4、教師和學(xué)生一起整理出需要重點解答的問題。

三、帶著問題，在朗讀中感悟；

1、讀第1節(jié)。

啟發(fā)提問：誰讀懂了“四海為家“這個詞語？學(xué)生結(jié)合上下文說說自己的看法。練習(xí)讀好問句。

2、朗讀2、3、4節(jié)。

（1）說一說：你最欣賞哪一位媽媽的辦法？為什么？

（2）通過網(wǎng)站或課件演示，幫助學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學(xué)生在書上勾出關(guān)鍵詞語。

（3）相機指導(dǎo)朗讀，重點讀好關(guān)鍵詞語。

3、自由朗讀課文：引導(dǎo)學(xué)生體會讀、表演讀。分小組進行朗讀比賽。

4、試著背誦課文。

四、實踐活動：

讀課后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，自己還知道哪些植物傳播種子的方法？

（學(xué)生展示交流自己的資料；通過網(wǎng)站了解一些典型的植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。）。

第二課時。

課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固朗讀背誦，進行字詞訓(xùn)練。

一、鞏固朗讀、背誦；

1、齊讀課文，回憶課文內(nèi)容；

2、分組練習(xí)有感情朗讀課文。

3、學(xué)生選取自己最感興趣的一節(jié)進行背誦，提高背誦興趣。

4、“接龍”方式檢查背誦情況；

二、進行字詞訓(xùn)練，識記生字；

1、讀“讀讀抄抄”里的詞語。

（1）強調(diào)詞語重疊時輕聲的讀法；

（2）仔細觀察：這些詞語有什么相同點？只觀察不回答。

（3）學(xué)生試著再說幾個這樣的詞語。

2、識記生字；

（1）出示生字卡，讀生字，練習(xí)口頭組詞；（“知識”中的“識”讀輕聲）。

（2）學(xué)生交流：我用什么方法記住了哪一個字？（區(qū)別“己”“已”的不同；）。

（3）教師小結(jié)學(xué)生的識字方法，肯定學(xué)生的思維方式；

（4）鞏固：在網(wǎng)站中通過文字游戲了解學(xué)生對生字的掌握情況。

3、指導(dǎo)書寫；

（1）重點示范獨體字的寫法：（通過橫中線和豎中線確定筆畫位置）。

（2）示范三個女字旁的字的寫法（指名在黑板上寫，然后進行筆畫整理）。

4、練習(xí)寫一寫生字，教師課堂巡視，看筆順及寫字姿勢是否正確。

5、小結(jié)書寫情況。

植物媽媽有辦法課堂教學(xué)設(shè)計（通用23篇）篇二十三

新課程理念指出：“課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程，強調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗,順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵學(xué)生的個性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學(xué)習(xí)能力。”所以教師備課時一定要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，有效備課是有效教學(xué)的前提，沒有有效備課就沒有有效教學(xué)。

《植物媽媽有辦法》是一首極富節(jié)奏感和韻律感、充滿兒童趣味的詩歌。全詩配有兩幅插圖，采用了擬人的手法生動形象地把自然知識蘊含其中，將植物和種子分別當(dāng)作“媽媽”和“孩子”來寫，親切、有趣。語言朗朗上口、內(nèi)容淺顯易懂，符合二年級學(xué)生的口味。全文共有五個小結(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種常見植物傳播種子的方法。

在教學(xué)設(shè)計時我首要做的就是考慮學(xué)情，本班學(xué)生大都是生長在城市里的孩子，所以對課文中所列舉的蒲公英、蒼耳、豌豆會有些陌生。課文采用擬人手法，語言生動有趣，能夠引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，由于學(xué)生年齡尚小，對身邊事物無意注意，不可能觀察得很仔細，因此，這三種植物傳播種子的方法將成為他們學(xué)習(xí)中的難點。針對此情況，我設(shè)計了（第二課時）這樣的教學(xué)：

布置作業(yè)，課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等方式搜集關(guān)于蒲公英、蒼耳、豌豆等植物的相關(guān)資料，做簡單的了解。有條件的可以去到田間、山野采集三種植物。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認識了三位植物媽媽，我們一起喊出它們的名字吧。（課件出示植物圖，學(xué)生看圖呼名——蒲公英、蒼耳、豌豆）。

2、同桌展示采集的標(biāo)本或介紹植物，說說這些植物的名稱和特征。

3、全班交流采集的標(biāo)本或給同學(xué)們介紹你了解到的有關(guān)這些植物的知識。

4、出示詞語卡片：蒲公英、蒼耳、豌豆，全班齊讀詞語。

5、引讀第一小節(jié)：課文中介紹的這些植物媽媽在哪些方面有辦法呢?（板書：傳播種子）。

孩子如果已經(jīng)長大，

就得告別媽媽，四海為家。

牛馬有腳，鳥有翅膀，

植物是怎么傳播自己的種子的。

它靠的是什么辦法？你們也來模仿老師問一問大家，讀一讀第一小節(jié)。

1．下面我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文，請同學(xué)們借助拼音自己讀一讀課文，讀后數(shù)一數(shù)共有幾小節(jié)？（6小節(jié)）。

2．誰愿意給大家讀讀課文。

思考：課文介紹了哪幾種植物？哪幾個小節(jié)是介紹這幾種植物的？

3．小組合作學(xué)習(xí)：

1）選擇自己感興趣的一種植物，讀一讀那個小節(jié)。

2）說一說這種植物是怎么傳播自己的種子的。

蒲公英：

1）蒲公英是一種非常有趣的植物，哪個小組是學(xué)習(xí)這個小節(jié)的，你們來說一說。

2）老師也給大家?guī)砹艘欢武浵笪覀円黄饋砜匆豢础?/p>

3）蒲公英美不美？我們讀的時候就要把“微風(fēng)輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)”讀出來。

蒼耳：

1）你們見過蒼耳嗎？誰來說一說？

2）課下同學(xué)們搜集到有關(guān)蒼耳的資料，誰來給大家介紹一下。

還有同學(xué)準備了蒼耳標(biāo)本，請你來摸一摸，什么感覺？

1）哪個小組愿意把感覺給我們介紹一下。

2）他們說的對不對，我們來驗證一下。

3）為什么蒼耳能夠掛住動物的.皮毛？

豌豆：

1）找小組來說一說；

2）他們說的對不對我們一起來看一段錄象。

3）你覺得哪給你留下的印象最深。

5）集體再來讀一讀。

總結(jié)：這三種植物多么有趣呀！我們伴隨著優(yōu)美的音樂再來讀一讀，你愿意讀哪個小節(jié)，就坐在位子上讀一讀！植物王國里的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象。

布置作業(yè)：課下同學(xué)們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來。

備課對我這種新手教師來說有無可比擬的重要性，精細備課，精心設(shè)計教學(xué)亮點無疑可以為課堂添彩。其實備課，備的是經(jīng)驗也是基礎(chǔ)，教師在研讀課標(biāo)，深研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定一節(jié)課如何設(shè)計，如何呈現(xiàn)，都離不開備課。精細備課后，將課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)有序銜接，體現(xiàn)精華，取其糟粕，幾經(jīng)磨合，再呈現(xiàn)出不同色彩，這樣的課堂就是對學(xué)生有用的課堂。