作文是一種表達自己思想和個性的方式，我們應該積極去挖掘自己的創作潛力。下面是一些經典的優秀作文案例，希望能夠對大家的寫作有所啟發。

小學六年級大峽谷漂流（模板14篇）篇一

7月里的一天，我的外公、小舅舅、表姐從湖北來深圳玩，為了讓他們玩得開心，媽媽決定第一站帶他們去深圳赫赫有名的世界之窗游玩。

到了世界之窗，我們觀賞了許多景區、觀看了東南亞水鄉風情表演、看了立體電影、參觀了恐龍世界等等，我覺得最好玩、最刺激的就是大峽谷漂流了。

走到了漂流的地方，爸爸問我和表姐要不要漂一次。我有點怕，不想去，就說：“不去！”表姐卻說：“隨便！”我心想：哼，裝什么裝，心里肯定也害怕！我雖然害怕，但不想輸給表姐，就改口說：“去就去！”“這可是你說的啊！”小舅舅說。于是，我、爸爸、表姐和小舅舅買了票，穿上雨衣，便排起了隊。

說實話，我很緊張，以前來世界之窗，怎么也不敢去漂流，這一次，我一定要挑戰它！

看著一條條船從十幾米的高空沖下來，聽到船上的人發出一陣陣尖叫聲，我的心更緊張了。終于輪到我們了。一條船最多坐四人，我們坐上去剛剛好。我和爸爸坐在前面，小舅舅和表姐坐在后面。開始漂了，緊張的心情使我覺得這段路好長呀！表姐在船上不停地說話，我好像又變得有些輕松了。船上坡的時候，我覺得有點難受，不過，一會兒就過去了。又漂了一會兒，船終于要沖下去了。我緊緊地抓住扶手，船飛快地往下沖了。“啊！”我尖叫一聲，只覺得風呼呼刮過耳邊，接著，一朵朵水花濺到了我的臉上，冰涼冰涼的，真舒服！“耶！挑戰成功！”我高興地對自己說。

下了船，快樂的心情讓我覺得漂流的路程十分短暫，真想再玩一次！

如果你下次再來世界之窗，一定要來玩玩漂流，體驗一下那種刺激的感覺。

小學六年級大峽谷漂流（模板14篇）篇二

題記：一個人可以被毀滅，但絕不能被打敗。

近些日子里，我讀了丹尼爾的著作《魯濱孫漂流記》。讀完之后我明白了一個道理，一個人可以被毀滅，但絕不能被打敗。我還覺得魯濱遜特別像那些赴湯蹈火的戰士，遇到困難仍然不停向前，從不退縮懼怕。

《魯濱孫漂流記》主要講述了：主人公魯濱遜，出海時，遇到海難，流落荒島。雖然只有他一個人，沒有人與他作伴。但他仍然堅強的在這座島上生活著，努力的建造基礎設施，并在后來救了一個人。最后回到故鄉的故事。

主人公魯濱遜向我們展現了一個在絕境中，看到光明的樂觀主義形象。他雖然流落到了荒島，他雖然沒有朋友，他雖然一直等不到救援，但他仍然是堅持了下來，他還將一切的壞處，與好處放在一起相照應，鼓勵自己，繼續向前。并且還在后來救助他人，幫助了星期五，并最終等到了周邊的船只。

當我再看一遍《魯濱孫漂流記》后，我便覺得魯濱孫特別像，那些革命的烈士。雖然烈士們受到了重重磨難，那大雪山的雪是多么的冰啊，冰到骨頭都發顫;可那烈士的'鮮血又是多滾燙呀，滾燙到可以融化那阻擋前行的冰。烈士們用自己的鮮血，再一次鑄造了一座長城，一座可以阻擋所有外敵的長城。他們是值得我們敬畏的鋼鐵戰士，雖不是鋼鐵之軀，但卻有鋼鐵之心。

我崇拜魯濱孫，更崇拜那些赴湯蹈火的烈士。

小學六年級大峽谷漂流（模板14篇）篇三

單元總目標：

1、認識圓柱、圓錐的各部分的名稱，掌握圓柱、圓錐的特征。

2、理解圓柱的表面積、側面積、體積的意義。會推導表面積、側面積、體積的公式，認識進一法取近似值，能靈活解決實際問題。

3、掌握圓錐體積公式的推導過程，能靈活解決實際問題。

4、培養學生觀察、比較、歸納的能力，以及空間觀念。

5、培養學生邏輯思考能力，有條理性的解決問題的能力。

單元重點：圓柱體體積的計算。

單元難點：

(1)圓柱體體積公式的推導過。

(2)圓柱體側面積、表面積的計算。

(2)利用圓柱體、圓錐體等底等高條件下的關系解有關復雜應用題。

突出重點、突破難點的關鍵：充分運用直觀教具，進行割拼演示、實驗，有目的、有步驟地引導學生觀察、思考，推導出計算公式和有關概念。

單元難點的剖析：

(1)表現為：學生難于想到把一圓柱體的立體圖形轉化成什么圖形來研究。怎樣把它轉化。

原因：圓柱體和長方體在表面看來并沒有什么聯系。并且學生還很難由圓與圓柱的聯系，而想到圓能轉化成長方形來研究，圓柱就可以轉化成長方體來研究。

解決策略：首先回憶研究圓的面積計算時把圓轉化成什么圖形?如何剪拼成了這個學過的圖形?借助多媒體課件把一個個完全一樣的圓形堆成一個圓柱體，通過這個過程發展學生的空間想象力進行猜想：圓柱體能剪拼成什么圖形，請學生試試看。

(2)表現為：對圓柱體的側面積公式容易獲得，但學生對已知r或d求側面積的問題，學生轉不過，容易用底面積乘高來計算。而對表面積的計算，由于表面積公式中涉及的公式較多，學生往往不小心就弄混公式。

(3)表現為：在具體的問題情境中會用錯公式，如：求側面積的求成了表面積，求體積的求成了表面積等。

原因：學生可能對概念、公式記憶較熟，但在具體的問題環境下用錯公式。主要還是學生對概念的感知不夠。

解決策略：

(1)為新課教學做好準備，充分復習好圓的周長的計算方法、面積公式的推導過程。

(2)借助實物多讓學生感知概念的意義，不能死記硬背，要能用自己話說清楚。特別對中下生應多結合實物或圖形指出問題要求的部分。

(3)公式一定讓學生動手操作參與到推導過程中，不能把公式直接交給學生。

(4)學生自備圓柱體形狀的物體，每節課的新課鋪墊、例題教學、或是練習講評都借助于具體的實物，讓學生一邊口述、一邊指著實物來說，加強感知。

單元策略：基于本單元是研究幾何圖形的有關知識，教學中主要采用學生動手操作、觀察、實驗等直觀手段輔助教學。多讓學生參與獲得公式或經驗。如：圓柱體展開圖的特征、側面積、表面積、體積及圓錐體的體積計算。

分析及策略：這些屬于概念不清的問題，因為這些知識點本身有聯系又有區別，所以易混，因此教學中重點在新授中注意讓學生多體驗、多感受。還要在綜合練習中加強對比，溝通它們的聯系和區別。

分析及策略：此類型的錯誤主要是公式用錯，原因還是對概念不清，解題思路不明，因此，教學中在保證理解概念的前提下多讓學生講思路、強調解答步驟的書寫要有條理。

有關圓柱體和圓錐體的混合題：(1)等底等高的圓柱體和圓錐體，圓錐體的體積是圓柱體的體積的，圓柱體體積比圓錐體體積多，圓錐體積比圓柱體少。

(2)一個圓柱體積是96立方厘米，與它等底等底高的圓錐體積是立方厘米，圓錐體積比圓柱體積少立方厘米。

(3)一個圓錐和一個圓柱等底等高，它們體積之和是36立方分米，圓柱體積比圓錐大立方分米。

分析及策略：此類型題的錯因主要是對圓錐體積公式的推導過程還只是一個圓錐體積公式的獲得過程，是停在表面上的認識，并沒有真正通過實驗過程對兩者在一定條件下的關系弄清楚。因此這個推導過程中應讓學生把兩種幾何體的體積關系，能反說、正說、比多少等都能說清。

練習題的分析：重點講解的題目：39頁第10題(重點說明生活中常說的圓柱體的長也就是數學意義上的圓柱體的高)。40頁的13題(體積公式與比例知識的綜合運用，即利用底面積一定時體積和高成正比例的關系來確定兩個圓柱體體積的比，求出第二個圓柱體的體積，最后求出它們的差。)45頁的第6題(關鍵是培養學生的實踐能力，了解測量圓錐的高的方法。)、第8題(訓練學生的解題思路，先算什么，再算什么。)、第11題(由圓錐的體積：等底等高的圓柱的體積=1：3，那么現在它們的比是1：6，底是相等的那說明圓柱的高是圓錐高的2倍，于是圓柱的高是9.6。實際上是圓錐與圓柱體積關系的靈活應用。)。

課時安排：1、圓柱的認識31頁至33頁及例1。

2、圓柱的表面積33頁例2--例3。

3、圓柱的體積公式的推導36頁例4及補充一道已知r求v的例題。

4、認識圓柱的容積37頁例5。

6、圓錐的認識41頁。

7、圓錐的體積公式的推導42頁至43頁例1。

8、圓錐體積的應用43頁例2。

小學六年級大峽谷漂流（模板14篇）篇四

今天，我才讀完了英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》，心里久久不能平靜，魯濱孫那傳奇般的經歷深深的印在我的腦海里。

這篇小說的內容是：魯濱孫在一次航海中翻了船，同伴們都死了，只有他一個人活著，他漂到了一個荒無人煙的小島上。他用智慧想出了一個個辦法，解決了一個又一個的困難。魯濱孫在島上生活了二十八年，終于獲救，回到英國。

魯濱孫的精神品質是值得我們學習的，我們要像他一樣有堅強的'意志、戰勝困難的信心和勇氣，遇到困難的時候不要被困難嚇倒，也不要退縮。我們要勇敢的戰勝困難，有自我保護本領。

我不相信就在想那個人是誰？是不是壞人?我猶豫了一下就問了他幾個問題他都回答出了可我還是不信就叫他打電話給我媽媽。媽媽在電話里說那個人是她同事她工作很忙就叫她同事送我回家。我聽了后虛驚一場就上車回家了。

還有一次，我哥哥把車鑰匙弄丟了，我就和他一起找，找了很久都沒有找到。于是，我就去找姑婆，姑婆知道后，就打電話給姑爺，過了一會兒，姑爺來了，也和哥哥一起找，可是怎么也找不到。然后，就去配了一把鑰匙。在困難面前不氣餒，尋找方法解決是最重要的，這是魯濱遜的精神在我生活中的體現。

今后會有很多困難、挫折等著我們，我們只要像魯濱孫一樣，才不會被困難打倒。常讀《魯濱孫漂流記》，激勵我勇敢前進。

小學六年級大峽谷漂流（模板14篇）篇五

很喜歡張海迪的那句“即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起來”。當我讀了英國作家丹尼爾？笛福的《魯濱遜漂流記》這本書后，才深深體會到了這句名言的真正含義。

小說講述的是在航行的過程中，一位叫魯濱遜的航海家，在海上航行的過程中因為遇上了大風暴，輪船沉沒了，漂到了一座荒島上。他在遭遇逆境中不放棄，并且堅持了下來。雖然孤身一人在荒島上生活了28年，但他在極端惡劣的自然環境中頑強不屈，奮發搏斗。他驚人的毅力讓我折服。

這不由得使我想起了今年假期鋼琴考級的事兒。

平時都是媽媽一次又一次地監督著我練琴，不停地指導著我的。可是假期媽媽要上班，我一下子孤立無援了。

這不剛彈起來，發現這部分不順溜，“媽媽……”我隨口喊了起來時才發現媽媽不在，怎么辦呀？我急得滿頭是汗。

要不先休息會兒，反正媽媽馬上要下班！正當我為自己的小算盤竊竊自喜的時候，看到了放在一旁的《魯濱遜漂流記》，想起了他的那份堅持不懈，一股內疚之感油然而生，于是再次起身，坐到了鋼琴前。

可是還是不會呀？有了，我可以從以前的譜子找找靈感嘛！說干就干，咦，這里的一部分和我要彈的挺像的嘛，先練習一下以前的譜子，找到了感覺，就投入到新的練習中去。我還把重要的部分和感覺、練法記錄在一個本子上，以備以后練時，再翻開本子仔細看，練習。

彈著彈著，越來越順手了。

為了加強訓練的強度，我又規劃了練習的時間段：每天上午下午各連練2個小時，等待媽媽下班后的檢查。

功夫不負有心人，經過不斷地練習，我的手法越來越嫻熟，曲子越來越連貫了，就連鋼琴老師也不停地表揚著我呢！

我相信在不久，我一定會順利地通過鋼琴八級的！

小學六年級大峽谷漂流（模板14篇）篇六

1培養獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

2培養豐富的聯想、想象能力。

3積累詠月的詩詞。

二、教學設計。

1課前準備：利用書籍、報刊、網絡收集關于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。

2小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。

二、教學過程。

(一)導入。

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學會如何賞析這些名句佳作。

(二)簡介作者及創作背景。

王建，字仲初，許州人，唐代宗大歷十年進士，曾任昭應縣丞，渭南尉。穆宗長慶初，由太府寺丞轉秘書郎。大和中出為陜州司馬，后歸居咸陽原上。一生困頓，晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱，中年后，詩風轉變，其樂府詩多方面地反映勞動人民的生活面貌，揭露統治階級的暴行。語言通俗明晰，凝練精悍，風格簡括爽利，善用七言歌行體。

(三)學生朗讀比賽，教師講述。

在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。

詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣，"冷露無聲濕桂花"的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。

這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現得非常委婉動人。

(四)齊讀：整體感知。

《十五夜望月》前兩句寫了哪些景?后兩句寫望月思親，抒了什么情?

庭院、月光、鴉鵲、露水、桂花樹。后兩句凝望，抒發了入骨相思之情。

(五)重點詞句感悟：地白、樹棲鴉、無聲、濕桂花、落等詞表達的意境。

教案設計98頁。

(六)作者采用的正面抒情的方式嗎?

參考資料205頁。

(七)學生上黑板寫“明月之詩”且賞析。

諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等。學生對詩句發揮自己的想象聯想進行賞析。

小學六年級大峽谷漂流（模板14篇）篇七

八月十三日下午四點半，我和法院的一位叔叔，坐上了開向義烏的快客。我為什么要急急忙忙地回到義烏呢？原來是前一天，媽媽打電話叫爺爺、奶奶、外公、外婆把我寄到義烏，因為她星期六要帶我到臨安的浙西大峽谷去玩。

我和叔叔坐了一個多小時的汽車才到了義烏。一到義烏，我就看見媽媽在車站接我了。第二天，我們起了個大早，來到工商銀行的門口，有一輛旅游車在等我們了。后來又來了很多人，原來有這么多人跟我們一起去玩。我們坐上了汽車，開始了三個多小時的汽車旅行。

一路上，我們的導游大談特談，使我知道了他們的一些風俗，還有臨安的土特產，比如山核桃、筍干、雞血石。我知道了山核桃的皮是有毒的，所以他們摘山核桃是用棍子和竹竿打下來的，脫皮的時候是用腳踩的'。而且山核桃的樹很高，他們要爬到樹上去，再加上它的皮有毒，所以采摘山核桃實在是一件麻煩的事情。然后我還知道了那里的山上有手掌那么大的知了，像人那么長的螞蝗，真是世界之大，無奇不有。

就在導游精彩的解說中，不知不覺地到了臨安。

二、漂流。

8月15日上午。今天一大早，媽媽就把我叫醒了，因為我們要到浙西大峽谷的那條河中漂流。我們吃過早飯，就去皮筏漂流的地方，那下面有一個小沙灘，我們小孩子都下去玩沙子，大人坐在凳子上看我們玩沙子。

終于可以輪到我們坐皮筏艇了，可那里的工作人員卻不讓我們先上，因為怕我們小孩太危險了。到第三艘皮筏艇才讓我上。我們坐上皮筏艇就開始漂流了。我在兩岸美麗風景的陶醉下，吟出了李白的《早發白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”那條河流七彎八拐，波濤洶涌。有一個地方特別驚險，一上一下，一上一下，一上一下，一上一下，一上一下，船上的人都跳了起來，水把我們都弄濕了，特別好玩。上岸的時候，岸上的人就拼命地向我們潑水，結果我全身的衣服都濕透了。

上午就到此為止了，下午我們還要去爬大明山。據導游說，大明山有五千個樓梯。我算了一下，大約有二百五十層那么高。請期待我的精彩表現吧。

三、游大明山。

下午我們要去爬山，我們草草吃過中飯就出發了，我們坐車來到大明山底下，導游說：“從山腳到山頂一共有5000多級臺階，誰要爬山請舉手。”我第一個舉手，媽媽也舉手了。還有幾個人也舉手了，可等到了山腳下，他們就臨陣脫逃，要去坐纜車了。于是，在我們這一輛汽車上只剩下我和媽媽兩個決定爬上去。我和媽媽與另外一輛車上爬山的人分在一起，我們先坐了一會兒車，然后就開始爬山了。

我覺得爬山一點兒也不累，但我媽媽卻累得氣喘吁吁。媽媽還認為自己爬到山頂是蚊子背山、在海里開河――是不可能的。就這樣，我們爬一段，休息一會兒。一路上的美景可真多。由于景點太多了，我只選三個景點向大家介紹一下。一個是白龍潭，白龍灘的水很清很涼，媽媽用毛巾給我洗臉，超爽啊！我又下去洗腳，水在我的小腿，水太涼了，差點把我給凍死了。另外一個是野原瀑布，那瀑布非常壯觀，讓我想起了李白的兩句詩：“飛流直下三千尺，疑是黃河落九天。”瀑布巨大的壓力產生了風，好像一個空調一樣。還有一個景點叫萬米隧道。那是中國古代的人挖礦挖出來的，可真夠厲害的。那里面很冷，有一滴水滴在我的鞋子上，過了三分鐘就凍住了。（太夸張了！）就這樣一路欣賞著美景，不知不覺的就到了山頂。我從山頂上往下看，一片綠色。

我們下山坐公交車，那車開得飛快，轉彎特別多，一會兒360度大轉彎，一會兒180度大轉彎，一會兒90度大轉彎，就像過山車一樣，好玩極了！

小學六年級大峽谷漂流（模板14篇）篇八

讀了《魯濱孫漂游記》這篇課文，我的心久久不能平靜，魯濱孫的幻影時常在我的腦海中出現。星期日的上午，我路過書店，買了一本原汁原味的《魯濱孫漂游記》我有些廢寢忘食，不到一周的時間，我就讀過完了這部名著。魯濱孫那傳奇般的經歷深深地在我的記憶之中，魯濱孫在一次航海中遭遇翻船。同伴們都葬身海底，只有他一個有幸免于難，漂流到一個荒無人煙的孤島上。可以想象，他會遇到多么嚴峻的困難和挑戰，他的生活是何等的孤單與寂寞。然而，魯濱孫沒有被眼前的困難和危險嚇倒，他用勇也戰勝了恐懼，他的智慧出了手中辦法解決了一個又一個生活難題，他用勤勞的雙手在荒島上建起了屬于自己的家園。魯濱孫在荒島上生活了二十八年，這是多么漫長難挨的二十八年啊!這簡直就是一個神話，一具勇敢者創造出的神話。

我對魯濱孫的崇拜之情與日俱增，助我感到在自己的身上正缺乏這種堅強的意識和戰勝困難的信心和勇氣。記行有一次，媽媽加夜班，讓我一個人看家，我竟然躲到被窩里，戰戰兢地等媽媽下班回來，還有一次，我們小組去爬山到了半山腰，我便失敗下陣來，一下了子坐在石階上，再也不想起來，最后還是好友石頭兒替我背上行，攙著我一步一挨地到了山頂回來時，我卻只能坐著纜車下山了。

我想：今后會有許許多多的困難、挫折等著我們，只人像魯濱孫那樣不畏艱險、勇也生存的人，才能闖過這些暗礁險灘，迎來光輝的明天。

小學六年級大峽谷漂流（模板14篇）篇九

1、反復誦讀，背誦并默寫這首詩。在誦讀中理解詩句含義與全詩大意。

2、感受詩中蘊含的愛國情懷。

3、自主合作探究，互動交流。

【教學重點】。

結合寫作背景，理解作者復雜的思想感情，背誦默寫全詩，能夠運用詩中的愛國名句。

【教學難點】。

解讀詩中“零丁”的多層意思，拓寬閱讀視野。

【教學安排】一教時。

【教學步驟】。

一、導入新課，初讀，感知大概的詩意。

(學生熟讀三遍。教師糾正節奏不妥之處。

辛苦/遭逢/起一經,干戈/寥落/四周星.

山河/破碎/風/飄絮,身世/浮沉/雨/打萍.

惶恐灘/頭/說惶恐,零丁洋/里/嘆零丁。

人生/自古/誰無死?留取/丹心/照汗青。

提問：你們覺得整首詩屬于哪一種感情基調的?學生回答。教師點撥：“零丁”多指人的心情或處境。題目中“零丁”又是什么意思呢?——地名零丁洋。整體意思——文天祥路過零丁洋。此時的文天祥為何會在零丁洋呢?——學生結合注釋會回答“不是”，作者此時被元軍俘獲，是作為俘虜押解路過零丁洋的。

二、了解詩人資料、創作背景，弄清詩歌的感情基調。

由此可見，此時的文天祥成為階下囚，心情自然是零丁的、痛苦的。詩是在這樣的境遇中創作的。那么這首詩該用怎樣的感情，語調去讀呢?——應該讀出無比沉痛的感情，一種深深的悲涼，一種孤苦伶仃。同時，本詩的感情有些復雜，比如詩的尾聯不同前面，蘊含一種高亢激昂的感情，不再有“零丁”之感了。

二、分析詩句內涵，明確詩歌主旨。

1、學生用現代漢語翻譯全詩，教師點評。

【今譯參考】。

回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，

如今戰火消歇已熬過了四個周星。

國家危在旦夕恰如狂風中的柳絮，

個人又哪堪言說似驟雨里的浮萍。

惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，

零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。

人生自古以來有誰能夠長生不死，

我要留一片愛國的丹心映照汗青。

2、理解分析詩句含義。

(1)首聯：回顧個人和國家兩件大事。文天祥是個飽讀詩書的人，參加科舉，進而踏入仕途。他與元軍苦戰四年，并未能挽救南宋滅亡的命運。此時，南宋大部江山已落入敵手，自己也兵敗被俘。眼看大勢已去，詩人不禁悲從中來。

(2)頷聯：運用比喻的修辭。從國勢上看，山河破碎，南宋王朝在元軍的攻逼之下覆亡在即，一如風中柳絮。自己也是一生坎坷，當初做官曾因得罪權貴而屢被罷斥;起兵抗元之后，多次兵敗。如今部下將士犧牲殆盡，親人被元軍俘獲，自己孤零一人，身陷敵手，一如風雨吹打的浮萍，無所依托。

(3)頸聯：前一句是追憶過去。后一句是慨嘆眼前。詩人將地名與自己的感受結合起來，巧妙地用在詩句當中，仿佛這兩個地方就是詩人的寫照，也有了與詩人一樣的感情。用語雙關。

(4).尾聯：他視死如歸，舍生取義，充分體現了他的民族氣節。有著不屈的精神與氣魄。

總結：悲傷，悲痛，悲憤，悲壯，舍生取義——再讀詩歌。

3、把握詩的主旨。

師：一個“零丁”牽出文天祥的惶恐路，更道出了文天祥的零丁情，究竟是怎樣的惶恐路，又是怎樣的零丁情呢。在這首詩中文天祥到底想表達什么樣的情感呢，請同學們，結合具體語句進行分析?我們了解了文天祥的惶恐路和零丁情。讓生活在和平年代的我們也不禁為之動容。

三、拓展閱讀：文天祥的《正氣歌》序言。

余囚北庭，坐一土室。室廣八尺，深可四尋。單扉低小，白間短窄，污下而幽暗。當此夏日，諸氣萃然：雨潦四集，浮動床幾，時則為水氣;涂泥半朝，蒸漚歷瀾，時則為土氣;乍晴暴熱，風道四塞，時則為日氣;檐陰薪爨，助長炎虐，時則為火氣;倉腐寄頓，陳陳逼人，時則為米氣;駢肩雜遝，腥臊汗垢，時則為人氣;或圊溷、或毀尸、或腐鼠，惡氣雜出，時則為穢氣。疊是數氣，當之者鮮不為厲。而予以孱弱，俯仰其間，於茲二年矣，幸而無恙，是殆有養致然爾。然亦安知所養何哉?孟子曰：「吾善養吾浩然之氣。」彼氣有七，吾氣有一，以一敵七，吾何患焉!況浩然者，乃天地之正氣也，作正氣歌一首。

【參考譯文】。

三、教師總結：同學們，“零丁”是一種境遇，他可以讓人困惑，可以讓人麻木，可以讓人消沉，但“零丁”更是一種使人涅槃的動力。正如文天祥在獄中所作的《正氣歌》所說的“天地之間有正氣”同時化用現在比較流行的一個詞希望同學們都能成為一個具有“正能量”的人。

五、課堂背誦默寫這首詩。

六、布置練習作業：見藍色習題。

七、板書設計：見涂紅字樣。

八、教學反思。

1.文天祥(公元1236—1283)，男，漢族，自號文山、浮休道人，吉州吉水人，(今江西吉安)。原名云孫，字履善,又字宋瑞。　《過零丁洋》選自。這首詩是宋帝趙禹祥興二年(1279)，文天祥在五坡嶺(在廣東省海豐縣北)兵敗被俘后囚禁時寫的。

2.《過零丁洋》詩中語意雙關的“天然妙對”是：，。

“惶恐”“零丁”用于雙關，有兩層含義，

一指，二是和。

詩句的意是：，。

3.《過零丁洋》詩中表達詩人的民族氣節和舍身取義的生死觀的句子是：，

這兩句詩慷慨激昂，采用的方式，表明詩人的決心，崇高的和的愛國情懷。

4.《過零丁洋》詩中借用的修辭手法，表現國家多難、個人浮沉的詩是：，

特點是：以形象的比喻描寫詩句意思是大宋的江山支離破碎，像那被風吹散的柳絮;，

這兩句連用，暗示。

5.這首七律詩的首聯寫了作者個人和國家有關的哪兩件大事?(1)。

(2)。

6.你知道中國歷史上有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物?舉二例說明：

答：

(1)人物事跡。

(2)人物事跡。

7.“辛苦遭逢起一經”中“一經”指的是。

汗青：指。(古代用竹簡書寫，先把青竹簡用火烤干水分，以便書寫和防蛀，叫汗青。)。

丹心:。

干戈：泛指。

【參考答案】。

附加題：(一)必做題。

1、從本詩所寫的內容來看，這首詩屬于()。

a、狀物詩b、述志詩c、敘事詩d、寫景詩。

2、“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”運用了修辭手法，它的作用是。

3、利用兩個帶有感情色彩的地名來抒寫詩人憂慮不安心情的句子是，

;以激勵人心的議論表現詩人高尚的愛國情操和舍生取義的生死觀的詩句是，。

4、對這首詩賞析有誤的一項是()(3分)。

a、一二句詩人回顧平生，但限于篇幅，在寫法上是舉出科舉入仕和大戰告捷一首一尾兩件事以概其余。

c、五六句喟嘆更深，以遭遇中的典型事件，再度展示詩人因國家覆滅和自己遭難而顫栗的痛苦心靈。

d、末二句則是身陷敵手的詩人對自身命運的一種毫不猶豫的選擇。這使得前面的感慨、遺恨平添了一種悲壯激昂的力量和底氣，表現出獨特的崇高美。

5、簡要說說本詩表現了詩人什么樣的思想感情?

(二)選做題。

6、文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個有骨氣的人，你能舉出類似的事例嗎?

7、你還能寫出哪些透著錚錚骨氣的名句?

8、寫一段課后反思：(只有會反思的人，才能在學海中暢游!)。

小學六年級大峽谷漂流（模板14篇）篇十

在浩瀚的文學寶庫中，總有那么一兩本書會讓你刻骨銘心，受益匪淺，而《魯濱孫漂流記》，就是這樣的書。它一直陪伴著我，教會了我許多，讓我受益終生。

初讀這本書，我就被魯濱孫那傳奇曲折的故事所吸引，但讓我銘記并震撼的是魯濱孫的樂觀、堅強和智慧。即使是這樣一個荒無人煙的孤島，即使是如此惡劣的環境，他也能靠自己的手來創造幸福的生活。因為他熱愛生活，憑著頑強的毅力，永不放棄的精神，實現了自己說向往的生活。

當我不舍地合上書，不禁陷入了沉思：如果是我流落到荒島，能活幾天?我又能干些什么呢?平時我連洗一件小小的衣服都不會啊……在我們的現實生活中，有許許多多的挫折，這些是每個人都必須經歷的，面對的。而我在困難面前也曾怕過，退縮過：學自行車，因為學不好，怕摔跤，所以半途而廢;不敢乘車，因為會難受，怕暈車，所以一直逃避乘車……現在想想這些困難是多么渺小，多么微不足道。我卻不敢面對這些，總是想繞過困難，卻一直被他們所牽絆著。而魯濱孫那樂觀面對，積極挑戰困難，從中體驗快樂的魯濱孫式精神深深震撼了我。

我們要對生活充滿信心，勇敢面對。不論遇到的困難多大，都不能被它所嚇倒，要克服它，戰勝它，要始終保持一種積極向上，從容樂觀的心態。要去挖掘體會那些困難中的精彩與快樂，才會得到更多的快樂。

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小學六年級大峽谷漂流（模板14篇）篇十一

最近我利用暑假，再次閱讀了《魯賓遜漂流記》，又有了番與過去不同的感受。

從前有一個叫魯濱遜的英國人，他熱愛航海與冒險。一次，他乘船前往非洲，途中船發生故障，他一個人被大浪沖上海邊的一個荒島，等潮退了，他找了些木頭，做成木筏劃到床邊，獲得了一些可以吃可以用的東西。

魯濱遜在山坡上找了一塊有水源、可以防御野獸、看見海面的地方作為住所，每天以打獵、捕魚為生，還種麥子、養山羊，生活越來越富足。

后來他就下了一個被追殺的野人，取名為“星期五”。他很快成為了魯濱遜的好幫手，于是一起擴大了種植面積，還做了面包、曬葡萄干，魯濱遜幾乎淡忘了要回到英國的想法。

一天清晨，他和“星期五”發現岸邊停泊著一艘剛發生叛亂的船只，他們救了被水手綁架了船長，船長愉快地把它們帶回英國。就這樣，魯濱遜在荒島上度過28年后，終于回到了久別的故國。

我想起之前自己去體育館攀巖的經歷，那天下午在家閑來無事，突然心血來潮去攀巖。我飛奔到體育場，跟著旁人有模有樣的學起來，正當我內心卻竊喜時，我才發現自己已經來到了最高點，準備翻身換腿了!一旁的人熟練地跨過攀巖墻，快速下去了。我還愣在原地。

頭頂是一望無際的藍天，腳下就是深不見“地”的地面。我騎虎難下，只好硬著頭皮上。我深吸一口氣，死死地抓住那半個巴掌大的支撐點，右腿猛地一跨，重心不穩，險些摔下墻，我嚇得上半身趴下來，閉著眼睛不敢往下看，心里追悔莫及。

此時我的心中儼然燃起了一首戰歌，我先確定好落腳點，然后用衣角擦了擦滿是汗水的雙手，緊緊抓住支撐點，左腳一蹬，跨向墻后，腳順利地找到了落腳點!我成功了!

學魯濱遜，不畏艱難;學魯濱遜，逆流而上;學魯濱遜，創造奇跡!

小學六年級大峽谷漂流（模板14篇）篇十二

2、學生背誦自己喜歡的詩篇或片段。

二、回顧學法。

1、學習古詩前，讓我們一起來回憶學習的方法。

2、出示學法：

(1)一拆：把詩句拆成一個個獨立的詞。

(2)二釋：采用換詞、擴詞的方法來解拆出的詞語。

(3)三理：有些詩句因壓韻、平仄等需要，采用了倒裝句式，因此翻譯時要適當調換詞序、句序。

(4)補連：由于古詩語言有凝練和跳躍性大的特點，翻譯時在詩句的詞與詞或句與句之間適當增加一些成分，使詩句的意思連貫起來。

3、小結：我們欣賞詩的語言美、意境深刻，就必須學會運用這四種自學方法來讀通、讀懂古詩。

三、新授。

1、知詩人，解詩題。

(1)齊讀詩題。

(2)根據預習的情況對古詩質疑。

介紹時代背景：孟郊一生窮愁潦倒，直到五十歲才得到溧陽縣尉的卑微職位。此詩便是他居官溧陽時作。

(3)范讀詩文。

(4)學生練讀，粗知大意。

2、解字詞，悟詩意。

(1)回憶學習方法。(拆、釋、理、補連)。

(2)自學一~四行詩句。

a　學生用“拆、釋、理、補連”的方法進行自學。

b　小組自學討論、交流。

c　質疑。

(3)反復誦讀加深理解，并在讀的過程中在腦海里想象畫面。

(4)感情誦讀，小組讀、賽讀、評讀。

(5)遷移學法，自學五、六行詩句。

a　小組交流自學。

b　學生匯報。

理解兩行詩句的含義，再說說抓住哪些關鍵詞來理解?

c　此時，你的腦海中會呈現出母親關愛你們的一幕幕嗎?此時此刻你有什么感受?

品讀五、六行詩句。(賽讀、評度、小組讀)。

3、連句意、明詩意。

(1)邊誦讀，邊把詩句意思串聯起來。

(2)展開想象，用自己的語言講述詩意。

4、想詩境、悟詩情。

反復吟誦，邊讀邊展開想象，體會詩人對偉大母愛的贊頌。

5、誦詩文、入意境。

6、感情背誦。

三、想象一位慈母，在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫制衣服的情景，用自己的話說說。

小學六年級大峽谷漂流（模板14篇）篇十三

2、通過閱讀和交流，了解《魯賓遜漂流記》的故事內容，運用精讀法學習他頑強樂觀精神。

掌握精讀，略讀，速讀等正確的讀書方法。

一、談話導入：

有人說，世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。是啊，當我們展開書頁，其實我們就是走進了作家的心田，去赴一個不見不散的約會；我們的目光走過文字，其實就是在和作者親密的對話。今天我們就來上一節閱讀指導課，希望同學們能通過今天的學習在課外閱讀上有所收獲。好，同學們齊讀課題《魯濱遜漂流記》閱讀指導課。1、拿起這本書，我們首先看到的是書的什么？（封面）一本書，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？（書名、作者、插圖。一艘小船在波濤洶涌的大海上航行，幾個水手正奮力劃著船。可以猜想書的內容可能與大海航船有關系。

2、閱讀一本書，我們可以從作者入手，了解作者，對理解故事是有幫助的。《魯濱遜漂流記》的作者是英國小說家，人稱“英國與歐洲小說之父”。

（1）小說中魯濱遜出海歷險的時代背景，也是作者笛福從小生活的時代背景。

18世紀初，歐洲資本主義競爭正處于發展上升時期，在英國，工商業迅速發展，海外貿易與海外擴張不斷進行。追求個性解放、自由競爭、崇尚冒險則成為時代精神的標志。從某種意義上講，笛福塑造的小說人物——魯濱遜身上正寄托著那個時代的夢想，寄托著生活在那個時代的人們的夢想。

（2）現實中的笛福就像魯濱遜一樣有著非凡傳奇的經歷。一生的坎坷際遇。榮辱沉浮，為他積累了一大筆精神財富，這些是他成為作家的最好準備。恰在此時，水手賽爾科克海上冒險的傳奇故事傳遍英國，笛福據此創作了不朽的著作《魯濱遜漂流記》。

3、讀了書名，你想知道什么？

這是一部近二十萬字的長篇小說，讀完整本書再回答這些問題，肯定等不及。

現在，就有一個初步解決問題的好方法，那就是讀“內容梗概”。

閱讀方法是:速讀；點幻燈中的章節，指導：跳讀。

4、拿到這本書，通過上面的想象法，速讀法，跳讀法幫助自己對故事有個大致的了解。

下面我們就可以走進這本書，要感知具體內容，分析人物，進入深度理解，該用哪種讀書方法最好？（生：精讀法）。好，那現在我們就跟隨魯濱遜去漂流，去探險。

（板書：讀）。

古人云：不動筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。這些同學已經掌握了這些閱讀方法，很不錯！我們要向這些同學學習，讀書時要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。也就是說在精讀的同時我們還可以同時運用筆記法和批注法。

（板書：記）。

5：好，現在我們圍繞“魯濱孫是一個什么樣的人？”小組合作，展開精讀。

（幻燈出示）：魯濱孫是一個什么樣的人？組織小組活動，安排學生發言。

6：討論交流之后，我們對這本書有了進一步的理解，《魯濱遜漂流記》是一部雅俗共賞的佳作，也是一部把人生夢想詮釋得完美無缺的上品。在遨游四海的過程中，可以置身于一片無擾世界，自由而快樂；可以無需顧忌他人的眼色，可以自己“占島為王”，可以擁有財富及仆人，可以懲惡揚善以示俠情，可以順利回鄉并娶妻生子??魯濱遜實現了所有人們可以想象到的夢想，也享受了人們萬分期待的自由。魯濱遜的傳奇讓人們確信，人生應該這樣度過，應該充滿玄機與刺激。笛福把一個白日夢用精美的故事畫成了美景，誘惑著所有有夢想的人們。同學們，還等什么呢？趕緊跟隨魯濱遜去漂流、去享受、去放飛心中的夢想吧。

6、讀有所感，讀后有悟。我們就可以寫寫讀后感。找一個典型的讀后感，（幻燈出示），請同學們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫的。

（學生看）。

（師：概括書的主要內容，接著說說自己對書中某部分最有感觸部分寫寫體會，可以是對書中人物或者是作者的寫作方法等可以說說自己受到的教育）。

（三）課堂總結：讀書方法，人物特點。

小學六年級大峽谷漂流（模板14篇）篇十四

前幾天，我讀了英國作家笛福寫出的世界名著――《魯濱遜漂流記》。讀完這本書后，我受益匪淺。

這本書主要講了一個名叫魯濱遜的英國人在一次航海中不幸流落荒島。他在島上搭建了“城堡”，從被海浪沖到岸上來的船上找到了一些麥子，并且種在圍墻里。他還把外出打獵時捕到的山羊圈養起來，后來他竟有了成群的山羊。魯濱遜在島上生活了28年，他發現了一群野人，并且救下了其中一個，并給他取名為“星期五”。最后，他和星期五救下了一艘英國船只的船長，船長十分感激他們，并答應他們帶他們回到英國。魯濱遜在海上航行了半年后，終于回到了英國，回到了文明社會。

這個故事告訴我們，我們應該學會生存，就像魯濱遜那樣，要學會一些生活的技能。如果魯濱遜不會打獵，不會種糧食，那么，他肯定很快就會餓死的。

記得有一次，我參加了一個夏令營活動，是四天三夜的`。晚上洗澡后換下來的衣服和襪子，我又不會洗，只好放在那里放著。可是到后來沒有衣服穿了，只好讓同宿舍的大姐姐幫我洗了一下。

自從那次參加完夏令營之后，我就讓媽媽叫我洗衣服，并且堅持每天自己的襪子都自己洗。這樣，如果以后再出遠門，爸爸媽媽又不在身邊的話，就不會遇到這種令人難堪的問題了。

《魯冰遜漂流記》這本書讓我學會了許多東西，最重要的是這本書讓我懂得了“學會生存”的重要性，所以它讓我受益匪淺。