通過總結英語學習中的進步和成就，我們可以更好地激勵自己，并堅定學習英語的信心和決心。我們為大家準備了一些英語學習的培訓課程，希望能夠滿足不同人群的學習需求。

網絡優劣英語高中范文（17篇）篇一

計算機網絡的發展，對人們的生活方式和工作方式產生了深遠的影響，也深刻地影響了教師的教育（－上網第一站xfhttp教育網）和學習。網絡技術引入教育（－上網第一站xfhttp教育網）領域，大大豐富了教學內容，促進了教學觀念模式和方法的變革。

下面以《工業革命》一章節為例，說明在社會教學實踐中要充分利用網絡的優勢進行教學設計。

1．設置情境，激發興趣。

使用自制的《工業革命》課件（事先制成放在計算機上），展示工業革命時期的發明家肖像和機器工具，如瓦特、史蒂芬遜以及蒸汽機、火車機頭、早期的汽船等，使學生對這一時期有感性認識，激發其好奇心，進而產生學習動力。

2．確定目標與主題。

根據這一章節的內容特點，引導學生明確學習目標和主要問題：工業革命，就是用大機器生產取代手工生產的一次革命，它是資本主義發展史上的重要階段。

（1）了解始于18世紀60年代的工業革命的主要技術成果。

（2）掌握工業革命最早發生在英國的原因。試比較研究美、法、德國等其它國家工業革命的特點。

（3）掌握工業革命對人類生活的影響。

3．搜集資料、自主探索。

明確了本章節的學習要點，學生就可以對所要調研的'問題進行資料搜集（學生在計算機上自主探索）。

4．網上協作。

學生經過自主探索后，回到學習小組協商討論交流。教師要考慮稍高于學生智力發展水平通過提問來引導組織學生的整個討論。對學生在討論過程中的表現，教師要適時地作出恰如其分的評價。通過不同觀點的討論、補充、修正，加深每個學生對當前問題的理解。學生閱讀他人的反饋意見，對自己的思想、信念、感覺和現有知識質疑，參照他人的學習過程來完善自己，通過這種合作和溝通，看到問題的不同解決途徑，開闊視野。

5．網上小結。

協作討論后，教師要求學生進行小結。小結可以是學生（或學習小組）的電子文稿，亦可是集文字、圖形、圖像、聲音、動畫于一體的多媒體化的交流報告，后附有教師的評價和點評。

這種學習模式既有個人的自主學習，又有小組的研討，徹底改變了傳統教學過程中學生被動接受信息的狀態。學生始終處于積極主動的地位，因而在學習過程中獲得了更多的自由和空間，有利于學生潛能的開發和發散性創造性思維的發展。

1．深化網絡教學資源的開發利用。

一方面，根據學科內容的難點、重點，自主制作適合教學急需的課件、動畫、音頻、視頻等素材庫，以幫助學生的社會知識的建構。

另一方面，要求充分利用現有網絡的教學資源，為教學服務。

2．教師角色的定位。

網絡優劣英語高中范文（17篇）篇二

網絡它是好東西還是壞的。這對我來說一直是個迷。有些人說是好的可有些人說是壞的。

所以這個迷一直都沒有解開。直到我讀到6年級的時候我終于解開了！有一次，我同學叫我去網吧玩他請客，我同意了后來我和他寫完作業。就來跟他來到網吧來上網的`人有很多。我突然想起網吧的規則就問我同學難道就不需要證件嗎？他說：“不用你看那家網吧要？”我想了一下說我們還是不要玩了吧。

這種不重視規則的網吧還是少去為好?。】伤褪遣宦犨€是交了錢上網。還對我說你不上拉倒要上就去上我給你錢。我為了解開那個迷只好勉強上了。上了網之后我居然上了網癮。還好被我戒了。之后我就在也不敢去上網了。有一次我看電視的時候看到了有個人居然在網上出了明。這時我心頭一愣。我終于解開了這個迷。我終于知道了原來網絡既可以讓人變壞也可以讓人變好。

只要我們正確的利用就會讓人心曠神怡的。

網絡優劣英語高中范文（17篇）篇三

網絡是一個虛擬的空間，它的方便，快捷，靈活等多種優點，拓展了我們的知識面，給予了我們遨游的空間，它的出現改變了我們的傳統方式的`思想方法，在我們的生活中給予我們極大幫助，坐在家里可瀏覽眾多的網上圖書，幾分鐘內即可收到相隔萬里的來信，在最短的時間內即可獲得各方面自己想知道的信息，通過遠程教育網，了解更多的知識等。

網絡像把雙刃劍，在給我們帶來便利的同時，更給我們中職生帶來了許多的隱患。各種黑色的陰影正向我們慢慢襲來。其中網戀，非法網站，網絡游戲就像裹著糖果的炮彈向我們發射。

各種非法的網站趁著網絡管理還未健全，散布著黃毒，暴力，防不勝防，這對我們的身心健康是一個極大的影響。

還有各種五花八門的網絡游戲吸引著正處于好奇心的中職生。許多同學曠課跑到網吧中去玩《傳奇》、充《夢幻》、打《泡泡堂》、聊qq。有的甚至直接晚上通宵達旦，睡在網吧，吃在網吧。這樣，不但損壞了身體，還浪費寶貴的時間，浪費了父母親的水汗錢，辜負了父母的一片期望，更耽誤了我們大好青春。在社會上因網絡游戲所引出的案件數不甚數，例如：武漢的一位母親千里尋子廣州一小孩為玩游戲殘殺自己的祖父……這些案件告誡我們中職生，應該少玩或不玩網絡游戲，我們可以利用一些空閑時間研究我們自己的專業，發展自己潛能，開發我們智力。但是，我們也不應全部排斥網絡，我們不應放棄網絡的好處，這就需要我們選擇網絡中的精華而剔其糟粕。

世界之所以選擇我們。因為它需要美，我們之所以選擇世界，因為我們要實現自己的價值。在漫漫的人生旅途中，流水在選擇中下落，太陽在選擇中上升，朋友們，請把握好自己選擇的那一刻，讓我們用自信，堅決地選擇網絡有利的一面，選擇我們美好的未來。

請慎重！

網絡優劣英語高中范文（17篇）篇四

培養學生的創新精神與實踐能力是當前素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）的重點，社會課作為一門實踐性很強的綜合性學科，是學生創新與實踐的重要基地。在新課程口號下，信息技術與各學科的整合也勢在必行。因此，如何運用多媒體網絡技術服務于社會課教學，構建一種新型的課堂教學模式，開拓學生視野，增長學生見識，有效地提高社會課的教學效率，值得我們社會課教師探索。

結合本人幾年的社會課教學經驗和有限的計算機水平，談談自己的一點做法：

一、利用豐富的網絡資源導入新課。

如何把枯燥無味的傳授知識變為主動有趣的獲取新知，讓學生寓教于樂呢？利用計算機網絡豐富的資源優勢就能較好地解決該問題。特別是新課的導入設計顯得尤為重要，它對學生是否全情投入，是否理解課文內容、掌握所學知識，起著很大的作用。因此，我在新課導入設計時，利用計算機網絡容量大、資源豐富，可從不同角度為不同的學習內容提供足夠的資源和多樣的呈現方式等優點，或者創設情境，激發情趣；或者引起懸念，誘發動機；或竟猜謎語引起興趣等等，既可以為導入新課、獲取新知做好鋪墊，又為理解課文內容、培養實踐能力奠定基礎。

如在《團結和睦的中華民族大家庭》一課教學中，我設計并制作了課件，以“中華民族大團結歌舞場景”開頭，通過一曲《愛我中華》，體現“五十六個民族，五十六朵花”各民族團結愛中華的主題，同學們隨著優美的旋律和畫面情緒高漲，翩翩起舞。接著畫面轉為十個不同民族的小朋友（動畫），向學生提出“這十個小朋友分別來自哪個民族？”、“我國有多少民族？你知道哪些少數民族？”、“中華民族的含義是什么？”等問題，為新課學習埋下伏筆。這樣，我通過計算機展現場景的.形式導入新課，營造氣氛，激起學生的學習興趣，對集中學生的注意力起到了很好的作用。此外，我們還可用設問、猜謎語等方式方法來設計課件的開頭，激起學生的情感和興趣。

2、利用網絡個別化的特征探知明理。

在社會課教學中，探知明理是培養學生認識社會能力的關鍵環節，也是培養學生適應社會能力的必要前提。教師要抓住教材的重點和難點，深入分析，引導學生思考、討論，得出結論，形成認識，提高認識社會、適應社會的能力。在教學中，應該挖掘教材潛在的內容，利用計算機模擬社會，創設情境，使學生如臨其鏡，如見其人，如聞其聲，從而使學生進入角色，喚起情感上的共鳴。如在教學《認識我們的世界》一課時，制作了網頁課件，在世界地圖上各個國家版圖上都設置了一個熱點鏈接，學生只要單擊相應的區域，就會打開對應的國家介紹。在首頁的搜索欄中，還可以對語言種類、著名山脈、相關國家等進行查找，還設置了一些相關的鏈接，從而使學生能更準確地理解課文內容，領略內含的知識和道理?？梢?，利用計算機網絡，能誘發學生的求知欲望和培養學生的探知能力。

[1][2]。

網絡優劣英語高中范文（17篇）篇五

實施背景：所謂校本課程開發,是近年來我國課程研究學者從西方教育文獻中引進的新名詞,其英語表述是“school-basedcurriculumdevelopment”,簡稱“sbcd”。隨著計算機和網絡在教學中的廣泛運用,如何在網絡環境下進行校本課程開發得到了進一步的發展。尤其是近幾年,好多學校都充分利用網絡進行校本課程開發。我校自起開始就開始實施校本課程開發,具體做法是利用每周六的時間在高一和高二年級開設選修課和研究性學習。一方面,是為了豐富學生的課余學習生活,提高學生的自我學習能力；另一方面,是為了幫助教師反思自己在教學中所遇到的問題,并找到解決的方式,從而提升教師的各項技能。經過多年的探索和實踐,我校逐步完善了校本課程開發,在今年我校接受省四星級學校評估中,得到了專家組的充分肯定,一致稱贊我校的校本課程開發切合本校實際,且涉及面廣,能充分調動學生的學習積極性。

發現問題：在教學中,我發現,部分高一學生的閱讀理解能力較差,他們還是只能像在初中時一樣在文章中找現成答案,而對于那些推理、辨析問題卻不知該如何下手。究其原因,是由于學生缺乏必要的英語閱讀理解能力。而高中學生英語閱讀能力的培養,是整個高中英語教學的核心內容。英語泛讀(extensivereading)是相對于精讀(intensivereading)而言的,是書本以外有利而且必要的補充。教育部最近制定的英語課程標準也提倡“在開發英語課程資源時,要充分利用信息技術和互聯網”。在網絡運用得到進一步發展的今天,教師不再僅僅是知識的傳授者,而逐漸成為網絡資源的開發者和使用者。因此,網絡環境下的泛讀教學,應當更加突出學生思維的參與性,同時培養學生主動尋求信息、綜合分析材料的能力。也正基于此,我向高一學生開設了“英語泛讀”這一門選修課,旨在幫助學生提高英語閱讀理解能力。

準備工作：1.確定目標,制定計劃。

開設英語泛讀選修課的目的是幫助學生接觸到各類文章和體裁,培養學生獲取文化信息的能力。該目標可具體分為:一方面,提高學生的閱讀興趣,擴大詞匯量；另一方面,幫助學生掌握一定的閱讀技巧,了解各個英語國家文化。我計劃用近一年的時間，通過補充各類英文材料，逐步提高學生的英語閱讀理解能力。

2.選擇適當的閱讀材料。

從某種意義上說,閱讀材料的選擇將決定閱讀教學的成功與否。我上網登陸了美國voa和英國bbc以及《times》、《thesun》、《mirror》、《newyorktimes》等各家電臺和報刊雜志網站,并下載了許多新聞報道和科普文章,其中包括名人軼事、歷史傳說和時事評論等。

除此以外,我還從《21世紀報中學版》、《英語畫刊》以及《beijingreview》、《chinadaily》等在國內出版的報刊雜志上摘錄各類文章,從而拓寬學生的閱讀面。

比如,在學到“theolympicgames”(unit10,sefc1a)時,/uk/index上找到有關奧運會的新聞和背景知識,作為泛讀課的材料；同時,課后我還要求有條件的學生上網閱讀更多的文章,g-.org的englishversion版,學生可以找到大量有關北京申奧和奧運準備工作的文章。

實施時間：.9---.6。

實施案例：筆者將一年的選修課大致分為三個階段,每個階段培養和實施學習策略的側重點不同。

1.第一階段提高學生的閱讀興趣,克服現有的不良閱讀習慣。

布魯納認為:“學習的最好刺激,乃是對所學內容的興趣”。也有位名人說過：“興趣是最好的老師。”可見,興趣對學生學好英語的重要性。而且，現在的中學生,接觸的知識面廣,聰明靈活，對新事物善于接受、學習。因此，作為教師,我們必須從學生的視角出發，去收集信息資料,從而才能受到學生的歡迎,才能充分調動學生的學習積極性。

影響閱讀的不良習慣主要有:指字閱讀、有聲閱讀、心讀以及回視等(吳念、張榮建,1995)。一些學生在做閱讀題時,很容易用手指指著單詞一個一個讀下去,認為這樣可以一字不漏地讀完整篇文章,可事實上,這樣卻大大降低了閱讀速度；也有學生在閱讀時不自覺地小聲讀出每個詞,或者在心里默念,其實這也大大影響了閱讀速度和理解程度；至于回視,是指“閱讀過程中遇到某些生詞或對一段文字意義不明確時,反復查閱已經讀過的部分”(程曉堂、鄭敏,)。為了克服以上種種不良習慣,我要求學生在平時閱讀時盡量學會迅速找到一句話的主干---主句的主語和謂語,并且必須把逐字逐詞的閱讀習慣改為逐行閱讀,按照句子的意群進行閱讀。

2.第二階段幫助學生逐漸形成有效的閱讀策略。

授人以魚,不如授人以漁?，F代教育更重視培養學生的自我發展能力,這就要求教師不僅要教學生“學會知識”,而且還要教學生“學會學習”。因此,在泛讀課的教學過程中,我向學生介紹了幾種常用的閱讀技巧:略讀(skimming)、尋讀(scanning)、預測(prediction)以及猜測生詞意思(guessing)等。在此我不一一舉例。

3.第三階段培養學生根據不同閱讀目的和閱讀材料調整閱讀策略的能力。

閱讀策略的選擇要充分考慮到閱讀的目的、閱讀材料的難度、閱讀時間以及自己所擁有的背景知識等等。為此,我向學生介紹了以英語為母語的讀者根據不同閱讀目的、對不同的材料閱讀時選擇的方式、技巧和速度:。

方式目的材料技巧速度范圍。

效果分析：經過近一年的探索和實施,從實際取得的效果看,在網絡環境下開展高中英語泛讀教學是可行的,而且是有效的。

首先,通過英語泛讀選修課這一校本課程的開發,大大拓展了我校高一學生英語方面的知識面,使學生不僅了解到了國內外的各種時事新聞和各個英語國家的風俗習慣；而且也幫助學生進一步提高了應用網絡的實際操作能力。

其次,在閱讀選修課上開展閱讀策略的指導,有助于提高學生英語聽說讀寫各方面的能力。通過近一年來閱讀選修課的探索和實踐,同學們尋找到了一條自主學習、提高學習效率的途徑。在高一下學期的期末考試中,參加閱讀選修課的同學,明顯在完型和閱讀兩項比未參加選修課的學生得分要高。同時，教師也提高了教學效率，從而大大提高了教學質量。可見,在平時教學中,也應當滲透各種策略指導。

教師反思：通過此次開設英語閱讀選修課,實施學習策略指導,筆者有以下幾點體會,請各位同仁指教。

(一)應當將學習策略指導貫穿于日常的英語教學中。在進行閱讀策略指導時,應適當補充其它如聽力、寫作策略等方面的指導。但關鍵是如何在日常教學中逐漸培養學生形成自己的學習策略。策略的實施有助于提高教學質量。；教師也體驗到了成功的快樂。

(二)隨著知識的日益更新，網絡環境下的英語泛讀教學,對英語教師提出了更高的要求。作為教師,必須具有發現、研究和解決教學中出現的新問題的能力。

(三)校本課程開發在我國還是個“新生事物”,它自身也存在很多問題。首先,對于我們中學教師來說,有太多的教學任務和班級管理工作要完成,校本課程開發無疑會增加工作量；其次,“校本課程開發需要很高的資源成本”(徐玉珍,2003)。因此,校本課程開發應當以各個學校的實際出發，以促進學校的整體發展為出發點，以提高教師和學生各方面的能力為目標。首先學校應該進行必要的宣傳和指導,幫助教師正確認識校本課程開發的重要性和緊迫性；其次，學校也要投入必要的資金和人力，扎扎實實開展校本課程開發。我相信，在不久的將來，校本課程開發必將在中國大地上蓬勃發展起來，為我國的素質教育譜寫新的篇章。

參考文獻：

[1]徐玉珍《校本課程開發的理論與案例》，人民教育出版社，

[2]王薔主《英語教師行動研究》，外語教學與研究出版社，

[3]程曉棠、鄭敏編《英語學習策略》，外語教學與研究出版社，20。

[4]中華人民共和國教育部《普通高中英語課程標準(實驗)》，人民教育出版社，20。

作者姓名：陳明豐。

通訊地址:江蘇省吳江市震澤中學英語組215231。

作者簡介:陳明豐,男，中學二級教師,20畢業于蘇州大學外語系英語師范教育專業，至今一直在江蘇省震澤中學(省四星級學校)任教英語，在教學中一方面努力鉆研教材教法,提高自己的教學能力,在蘇州市組織的第一界英語教師基本功競賽中獲獎,另一方面,注意培養學生的創新精神與實踐能力；同時認真參加教學科研,并積極撰寫論文，所寫論文多次在省級和國家級雜志上發表。

網絡優劣英語高中范文（17篇）篇六

當今社會許多人都離不開網絡，但網絡對我們有好處也有壞處。

網絡給我們帶來的好處有很多，例如網絡為我們的出行提供了許多方便，在打車的時候，用手機打車，很快就能打到車了，不需要在路上攔車。買東西時，用手機掃一掃就可以付錢了，不需要帶現金出門了……而且網絡在學習上也給我們提供了許多幫助，遇到不會做的題目，可以借助網絡尋得解題思路。

最后要說的是，因為網絡與我們的學習和生活息息相關，所以我們一定要文明合理地利用網絡，努力創造健康文明的綠色網絡環境。

網絡優劣英語高中范文（17篇）篇七

“你今天菜偷了嗎？“......現如今，隨著人們生活質量的逐漸提高，大多數的家庭已出現了電腦的身影，網絡也隨之于人類頻繁接觸，然而關于網絡的話題在社會上分成了兩派......“好”與”壞”。

認為網絡有益于我們的人說“網絡可以幫我們查到很多東西，還可以交到各地的朋友，能讓我們增長知識”這些人大多屬于學生。當然認為網絡有害于我們的則大多屬于家長了，他們則認為網絡會影響到孩子的學習，會使孩子沉迷于網絡，交一些損友，從而使之成績下降。而我認為它前面的觀點都是片面的，網絡的好壞其實取決于操作網絡的你自己。

我想作為學生的我們定與父母為此鬧過矛盾，我也不例外?？粗絹碓蕉嗟耐瑢W朋友的家里有了電腦，屬于電腦白癡的我也開始對電腦存有幻想，之所以說是幻想，是因為我的父母一向就認為電腦對我只有害沒有益，網絡會影響我，使我成績下降，他們甚至還會擔心我會和某個網友戀愛，以及跟他走。這對我來說真是越好氣越好笑，好氣的是他們竟然這么不相信自己的女兒，好笑的是他們真能想。而我因為怕父母擔心，于是便不曾提出過我要買電腦這一想法。

可是隨著我年齡的增長，我步入了高中，我對電腦的需求也漸漸加大。有一次老師讓我們寫文章并上傳到某個網站參賽，于是乖乖女的我向父母說了這件事，并且提出了要買電腦，但是他們以聽我主動提出要買電腦便極力反對，還說“寫文章”就是我找的一個漂亮的借口，一聽到自己的父母是這樣的不信任自己，一向對父母言聽計從的我“暴發”了，“你們不信可以去問老師”于是我甩下這句話便轉身去往干媽家完成作文，留下了一個傷心的背影……當我回到家，我們誰也沒提這件事，我也沒在提過要買電腦。

網絡其實就這么簡單，有好友壞……。

網絡優劣英語高中范文（17篇）篇八

噢！還忘了給你們介紹，我的朋友叫“天馬行空”，而我叫“善良天使”，因為彼此是同一個年級，年齡相仿，所以有共同語言。雖然她遠在濟南，而我遠在天山腳下的新疆，但由于我沒有去過濟南，所以有太多不知道的東西，所以，我倆總有說不完的話。通過e―mail，她給我不是發送文件，就是照片，所以我非常感謝她。同時我也是通過email來發送有關新疆的文件和照片。

記得第一次上qq，沒人理睬我。我就在好友上隨便加了好多人。但他（她）都不跟我說，正當我難受時，“天馬行空”主動跟我聊起來。所以天馬行空是我第一個好朋友。

起初我還以為她是男孩子呢，后來才知道她是女孩子。

她現在什么事都跟我說。只要我在家她就在qq上面留言，或在email敲幾下我就知道有事了，高興時就會為她高興傷心就勸她。

現在我們兩成了形影不離的好朋友了，雖然我不知到他的真名叫什么但我倆的友誼卻通過網絡越來越密切，但我相信我倆的友誼會長存。我從心底感謝網絡帶給我的一份真情。

雖然網絡帶給人的好處很多，但壞處也不少。記得爸爸給我講過26號病毒最厲害了。每個月的26號病毒會到你的電腦里來破壞機子，而且人們有時會因迷戀上網，而忘記了自己的職責。

記得有一天，媽媽買回來了一個大衣。但不知怎么搭配。就叫爸爸上網看專家怎么搭配衣服，爸爸很快就找到了網站。媽媽就在那里津津有味地看起來，不一會到了吃飯時間，可媽媽爸爸還沒有做飯的行動，我餓得饑腸轆轆。就在我的強烈抗議下，爸媽隨便做了一些飯。吃飯時，媽媽也沒有關上電腦，等媽媽快速吃完飯，一看，天哪！一些黃色的東西從電腦屏幕上出來了，媽媽趕快喊來爸爸，詢問這是怎么回事？“有病毒，快關掉?！卑职执颐φf。媽媽立刻按照吩咐去做?？墒请娔X桌面上出現了一些怪怪的東西，當她打開網頁，卻出現了一些韓文和照片，爸爸說：“都把他的游戲干掉了”?，F在我才知道病毒是那么可怕，幸虧上次裝了一個修復盤，要不然整個機子就報廢了。爸爸還花了兩個來小時才把機子完全弄好。不僅是媽媽為了上網不愿意做飯，連我也因為上網，有好幾次沒有完成作業，學習成績在不斷地下滑，我感到非常難過，能希望能像以前一樣，各科成績能名列前茅。

仔細想想，網絡連接你我他，是神奇的，是充滿誘惑的，我真希望人們能從我的歡喜與悲傷中吸取經驗，合理使用電腦，那該多好呀！

指導教師：董梅。

現如今，在我們的家庭中，在我們的日常生活中，隨處可見一名“聰明的壞蛋”，他叫電腦。他的脾氣時好時壞。當然，帶給我們的有好處也有壞處。

電腦對我最大的幫助就是讓我很順利地完成老師布置的作業中的一項查找資料。如果我們生活中沒見到過，手頭的資料上也沒有，我們可以請教無所不知道的，世界上最聰明的學者電腦。它上知天文地理，下懂生活中的常識。他所包含的知識就算活到老學到老，也學不完。原來需要人們精心抄到本子上的絕密文件，現在只需儲存到電腦上，這樣又方便又安全。它真是一個記憶百事的寶囊。

電腦對我們的生活是有益的，但他同時又有一定的“危險性”。

在網絡上也有許多壞人，他先用花言巧語騙得他人的信任，尤其是無知的小孩，問他家在哪，大人在嗎？達到拐賣兒童的目的。還有人在網絡上向青少年傳播不良信息，危害青少年的身心健康。

指導教師：張敏。

現在，電腦已經逐漸成為我們生活不可缺少的東西。隨著世界的科技發展，電腦網絡在我們生活中的用途也越來越大，工作，生活，學習都離不開它。

會利用電腦網絡來提高自己的知識水平的人，當然在學習，工作等各方面的成績出類拔萃；而那些利用網絡游戲來占滿自己的所有生活空間的人，當然各方面的成績都一落千丈。

網絡給了人類很大的幫助，但網絡的不同作用，再加上我們自己的想法，讓我們變得有所不同，有好，有壞。只有正確地認識電腦網絡的利與弊就是網絡的好與壞。網絡的好有很多，比如可以上網搜索學習資料，工作資料，科學資料等；還可以搜索圖片，mp3音樂，mp4電影，動漫動畫；可以了解時事新聞，股票趨勢，醫療信息。但有些沉迷于網絡游戲，不但不會讓我們變得越來越優秀，反而會使我們變成他的奴隸，甚至會使我們作出更可怕的事。所以大家要正確地認識和利用電腦網絡利弊，不要被網絡中的有些事物所迷惑。

我們應該正確地認識和網絡的利，會使我們收益非淺，而不是禍害無窮。作文。

網絡可以說，我們這個現實世界已經很廣闊了，但是，網絡世界更加廣闊無邊，我就在里面邀游，被這個精彩絕倫卻又異常險惡的世界所迷醉……網絡、是一個好老師，讓我們明白了更多的知識。然而、網絡更是一個害人不眨眼的兇手。雖然說網絡可以讓我們豐富課外知識，但是網上還有些什么呢?有色情、游戲.........前幾天，看見網上發表了一篇作文《網絡的壞》，讀完全文，感悟很深。

網絡世界有著非常不好的一面，就比如游戲吧，我對游戲的看法是：玩玩可以，不可沉迷，若是沉迷，則不可拔。曾經我在電視上面看見過一個16歲左右的男孩，由于沉迷于游戲而不去上學，每天除了睡覺都在網上泡著，他的爸爸很生氣可是如何也勸不了他，所以選擇了另一種方式與孩子交流，他的爸爸每天去網上與他一起游戲，而他的孩子卻不知道自己的網友竟是自己的父親。直到有一天他的父親因為癌癥駕鶴西去，死的時候寫了一封遺書給兒子，他的孩子看了以后淚流滿面文中有幾句話是非常揪人心的：“孩子，你一定想都想不到你的網友竟是你爸吧，我每天晚上很晚才回來是因為和你一起游戲了。”“兒子呀，還記得那天，我由于沉迷在與你在一起的天地，本來一直反對臟話的的我也罵了一句，雖然全網吧的人都看著我，但是我卻體會到了從來沒有的快樂。”這就是網絡，好有更多的類似的事件，還有自殺的，還有因為游戲犯罪的.........

所以，網絡是把雙刃劍，只要你用正常的心去面對網絡里的一切，你都不會留戀。

如果只是周末無聊玩一玩娛樂一下的，這倒無大礙。但是，切記不要陷進去了。作文。

當然，網絡也有好的方面，比如qq聊天，可以跟自己的親朋好友聯系，還可以上網查資料，看看新聞，還有網上購物啊……等等。總之，只要合理運用網絡網絡就可以成為自己的.幫手。

人教版八年級上冊四單元作文：生命與網絡的鏈接。

打開“我的電腦”，點擊“撥號網絡”，伴隨著56k的貓的“滋滋啞啞”的聲音，我又步入浩瀚無邊的網絡。

你們也許會說我是一個被網絡俘虜的不良少年，因為報上大串大串地登載著有關網絡的“緋聞”，而且常常是危言聳聽：“上網青年容易墮落！”不由你不心跳加快?？晌覅s不這么認為：每件事物都有好有壞，當人們只看到壞的一面時，也應當想想好的一面。

現在，我已從一只憨笨的“菜鳥”變成了一只羽翼豐滿的金鳳凰，常常在網上“橫沖直闖”而又能逢兇化吉，一路歡歌，偶爾也會去一些網站沖浪下載。當然，每次結賬單上的數目也是觸目驚心(那時少不了老爸的一頓訓)。而每次總擔心被人“黑”的我，現在還成了一只“黑鳥”――黑客(少不了夸張一點，上網的鳥們都是這樣)。

下午一點多，我早早將所有“武器”裝備完畢，只等那個“禿驢”來赴約。兩點多后，那小子終于露面了，一上來就吼道：“你小子一個人單刀赴我的‘鴻門宴’，看老子不整死你。”緊接著一場不見硝煙的戰爭開始了。還真沒想到這小子的防火墻十分堅固，我始終難以攻下，只好使出“必殺技”――中國小男孩，這是根據當年轟炸日本的那兩顆原子彈仿造的，我也要將這個作為“網絡戰爭結束”的標志。單擊“攻擊”后我獨自大笑：就他？還想和我斗，也不掂量一下自己的分量。突然屏幕上出現“由于對方的防火墻的反彈，現在已將文件置入你的電腦中”。我傻了！這小子還真有兩下子。后來才知道導致我失敗的兩大原因：一是我的網絡技術太爛，二是我忘了安裝防火墻。我只有重新安裝，可是硬盤被格式化了，我的oicq號也被盜了。唉！我只有自嘆：技不如人。于是，我努力學習上網技術，我發誓我一定要成為一個黑壇壇主！

當然，在我游遍了intemet的“大街小巷”之后，在我盡情地免費參觀一次次畫展之后。甚至在我不費吹灰之力就能將一張張名畫“帶”回家之后，我越來越覺得成不成黑壇壇主并不重要，重要的是我能在網上游覽世界風光，到達任何一個我想去的地方。上次我就一帆風順地圍繞地球瞎逛了一圈，這要是讓麥哲倫知道他癡迷追求的東西，我一下就辦到了，他不氣活才怪呢。

我越來越喜歡上網時的天馬行空，那才有大俠的風度呢。如果沒什么事‘我便會去一些公共論壇，在bbs上神侃，有時會遇上一些陌生人，不管男女老少，我都會和他們侃大山。運氣好的話，會遇到同齡人，我們一起抨擊時弊，大談學校教育和家庭教育的弊端，也會互相鼓勵，然后一起去“沖浪”，真是爽到心上了。上網上久了，眼睛度數直線下降。電話單上的rmb卻是直線上升，真是漲得慘不忍睹。最后老爸拿起“家法”，老媽拿起“皮鞭”來禁止我上網，可我仍無悔改之意，我對上網還是一“網”情深，因為網絡太神奇，太美妙了！

就這樣，網絡已逐漸進入我的世界，與我的生命緊緊相連。我漫步在網絡的原野上，感受來自異國他鄉的縷縷清風。信息時代的來臨，更吸引我努力地探索未知的世界，我愿意走進網絡的天地，去實現我馳騁世界的夢想，因為我已離不開網絡世界。

上網好，壞在于本身。

我們現在已經是信息化時代，從1984年第一臺多媒體電子計算機誕生，到1993年美國政府提出建設“信息高速路”，再到今天，已經發生了巨大的變化?，F代科技產物“電腦”是我們常用的物品，可以上網。但是上網好不好引起了我們的爭辯，我今天的觀點就是小學生上網好處多。網絡資源可謂數不勝數，是現代的標志。我們21世紀的小學生難道只讀圣賢書，不聞天下事嗎？我們應該多上網去了解更多的信息與知識。我們都說玩游戲使我們迷戀上游戲，但是玩游戲成功時，會讓我們知道不斷的求新，這能說玩游戲不好嗎？網絡的好處如下：其一是上網可以了解世界新聞，擴大我們的知識范圍。其二是玩游戲可以人際互動。其三是可以通過qq與遠方的親友進行交流。雖然網絡也有壞處，但是，打比方說，你吃魚，被魚刺卡住了，你能說魚不好吃嗎？你玩電腦，能使我們受不良信息的侵害，那你能說電腦不好了么？網絡有壞處，那是我們自制力不強，所以我們要加強我們的自制力，以防被電腦給毒害了。我最后送上一句話，你寫沉迷于網絡黑洞里的同學們，當你們坐在電腦前，手握鼠標時，請先調整好自己的心態，而不是被他所控制，所奴役。

我眼中的網絡世界。

網絡是一個五彩繽紛的世界，我對網絡的理解就是這樣的。它是知識的海洋，是我的好朋友。它神通廣大，在學校、商店、銀行等眾多領里，它無處不在，無所不能。

網絡它有好也有壞，我覺得它是個好東西，它資源豐富，它能幫我們找到許多對自己學習有幫助的東西。網絡對我們真的很重要，沒有網絡大家怎么能在網上查閱資料。網絡給商人提供了最新的商機，網絡讓人們在如此浩瀚的網絡里感到業余生活的充實，網可以讓我們給遠方的親人郵寄，網絡可以使我們開闊視野，及時了解一些發生在身邊的新聞，獲取更多的知識，也可以學到書本上沒有學到的知識，我們的個性在網絡上也得以張揚，發揮出自己優異的水平，既可以提高你業余愛好的水平，也可以提高你的自信心。

令人愛的是網絡，令人恨得也是網絡，網絡有一股無窮的吸引力，就像手中的一根香煙一樣，讓你不離不棄。但是，要是吸煙過度，就會有害我們的身體健康，我在此建議大家適度調節好與網絡的平衡。

網絡它是虛幻的，但也使妙不可言的，它可以為我們提供方便，但它也會對我們造成嚴重的傷害。

來源：m.02/。

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網絡優劣英語高中范文（17篇）篇九

可以說網絡是一個害人精，使一些青少年抵擋不住誘惑，深陷其中無法自拔。但網絡也有好的一面，人們可以用它拉近距離增長友誼；網絡方便你我他，可以快速了解新聞，足不出戶，便知天下。

網絡的'危害很大一部分就是游戲，使我們這些青少年人群沉浸在其中，我也受過這樣的危害，那么我就說一說我受的危害。

記得是在一年暑假，爸爸媽媽上班一走，我就立刻起床，跑到電腦前，打開游戲，這一玩不要緊，從早上玩到中午連早飯都沒吃，當我關掉電腦，我的肚子餓的咕咕響，像是在抗議，我感覺頭昏眼花，趕忙去吃飯，吃完后，立刻想起爸媽給我的要求清單。我跑到書桌前，一看早上要做的，密密麻麻的一大堆，我頓時感到“五雷轟頂”這么多，現在寫肯定做不完，還要挨批評，唉......。不一會兒，敲門聲響了?！皦牧耍习只貋砹耍趺崔k、怎么辦？”我只好硬著頭皮跑去開門?！安贾玫淖鳂I，完成了嗎？”父母問我，見我不啃聲，又摸了摸電腦主機，熱的。玩了很長時間吧？那好，你現在趕快做。否則，下午看電影取消。連著兩個小時，我忙的暈頭轉向，終于完成了任務。媽媽問我這樣趕時間完的作業，效果如何？我嘿嘿笑了兩聲。如此反復，一段時間后，我的眼睛沒原來好了，看了不節制的上網，不僅影響了學習，還影響健康！

網絡，也給我們的生活帶來了好多方便，可以用它查找資料，了解事實新聞，并且它把地球變成了一個村莊，世界各地的奇聞妙事，你都可以看到。通過社交平臺拉近了人門的距離，即使相隔萬里，有網絡，就可以見面聊天。

網絡和任何事物一樣，都有好壞兩面，看你怎樣運用了！

網絡優劣英語高中范文（17篇）篇十

這足以可見網絡是一個白雪公主了吧。那么我沒現在撇開網絡的有利的一面不說，單談網絡的弊端。

“殺、殺、殺、殺……”哦，這是一個小孩子在網吧玩的熱火朝天，他騙父母要錢，說買學習資料，其實是要錢上網吧。他罵人、打架、搶小孩子的錢、不務正業。他本是一個品學兼優，考中清華北大的料，他未成年，他現在還是個孩子呀卻被網絡游戲折騰這般模樣。

像這樣的人我們班有很多，還有一個因沒錢上網吧搶劫被關入獄，多么令人心驚膽戰的一幕??！其實像這樣的事例有很多。

我們敬愛的周總理說：“為中華之崛起而讀書”。如今許多青年都退學，打工上網吧。那么照這樣下去的話，中國人如何崛起，如何才能脫去“東亞病夫”這個令人討厭、令人發指的名稱！現在，我敢斷定網絡是一個心狠手辣的皇后。

我希望人類利用好網絡一開始的意義：造福人類。

東卓宿鎮中學初二:趙連樂。

網絡優劣英語高中范文（17篇）篇十一

閱讀是理解語篇及獲取、加工、處理信息的綜合過程?！队⒄Z課程標準》指出，基礎教育（－上網第一站35d1教育網）階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。閱讀能力的培養是高中英語教學的核心內容。近年來，全國高考英語卷（nmet）對考生的閱讀理解能力的要求有了較大幅度的提高，其主要特點是：

側重語篇領悟能力和語言解碼能力的考查，強調多學科知識的貫通；

注重語篇分析水平、合理判斷能力及根據語義進行邏輯推理能力的考查；

讀速要求大大提高，閱讀詞匯量逐年增加。nmet1993為1143個，而nmet已增到2025個。

為提高學生的綜合閱讀能力，中學英語教材已經在話題、語篇、詞匯等多方面進行了一系列嘗試與改革，一些教材（如人教版的sefc）的編撰已具相當高的科學性。然而它們的素材往往更新緩慢、閱讀量不足、題材拓展的面也較窄，這在一定程度上制約了學生英語應用水平的提高。筆者以為，在高中階段學生詞匯量已有一定積累的前提下，結合教材主題、增加富有時代氣息的真實性材料進行泛讀教學來豐富和拓展英語教學內容，可以進一步提高學生的語言綜合能力。

泛讀（extensivereading）是相對于精讀（intensivereading）而言的，前者側重于信息的獲取，后者則側重于語言知識的掌握。從語言的.工具性特征來看，精泛并舉、加強泛讀是語言學習的根本原則。當然，尋找主題契合、難度適中的語篇是進行泛讀教學的關鍵。傳統的媒體，如書、報、雜志等，固然能提供不少適當的材料，但遠不及運用網絡技術那么方便快捷。本文擬就網絡環境下進行泛讀教學的優越性及其策略談談自己的看法。

[1][2][3][4][5]。

網絡優劣英語高中范文（17篇）篇十二

下面以《工業革命》一章節為例，說明在社會教學實踐中要充分利用網絡的.優勢進行教學設計。

1．設置情境，激發興趣。

使用自制的《工業革命》課件（事先制成放在計算機上），展示工業革命時期的發明家肖像和機器工具，如瓦特、史蒂芬遜以及蒸汽機、火車機頭、早期的汽船等，使學生對這一時期有感性認識，激發其好奇心，進而產生學習動力。

2．確定目標與主題。

根據這一章節的內容特點，引導學生明確學習目標和主要問題：工業革命，就是用大機器生產取代手工生產的一次革命，它是資本主義發展史上的重要階段。

（1）了解始于18世紀60年代的工業革命的主要技術成果。

（2）掌握工業革命最早發生在英國的原因。試比較研究美、法、德國等其它國家工業革命的特點。

（3）掌握工業革命對人類生活的影響。

3．搜集資料、自主探索。

明確了本章節的學習要點，學生就可以對所要調研的問題進行資料搜集（學生在計算機上自主探索）。

4．網上協作。

學生經過自主探索后，回到學習小組協商討論交流。教師要考慮稍高于學生智力發展水平通過提問來引導組織學生的整個討論。對學生在討論過程中的表現，教師要適時地作出恰如其分的評價。通過不同觀點的討論、補充、修正，加深每個學生對當前問題的理解。學生閱讀他人的反饋意見，對自己的思想、信念、感覺和現有知識質疑，參照他人的學習過程來完善自己，通過這種合作和溝通，看到問題的不同解決途徑，開闊視野。

5．網上小結。

協作討論后，教師要求學生進行小結。小結可以是學生（或學習小組）的電子文稿，亦可是集文字、圖形、圖像、聲音、動畫于一體的多媒體化的交流報告，后附有教師的評價和點評。

這種學習模式既有個人的自主學習，又有小組的研討，徹底改變了傳統教學過程中學生被動接受信息的狀態。學生始終處于積極主動的地位，因而在學習過程中獲得了更多的自由和空間，有利于學生潛能的開發和發散性創造性思維的發展。

1．深化網絡教學資源的開發利用。

一方面，根據學科內容的難點、重點，自主制作適合教學急需的課件、動畫、音頻、視頻等素材庫，以幫助學生的社會知識的建構。

另一方面，要求充分利用現有網絡的教學資源，為教學服務。

2．教師角色的定位。

網絡歷史教學中，學生是學習的主體，學習的過程是學習者頭腦里自行完成意義建構的過程。教師不應是大量的歷史信息的灌輸者，而應靠自己的學識經驗和對學科的把握，引導學生將局部的分散的知識串接成完整的知識體系。教師在歷史網絡教學過程中從傳統的知識傳授者的角色轉變成為學生意義建構的促進者、幫助者和資源組織者的角色，這就需要教師要熟悉網絡環境下的各種信息技術?將教師的主導作用和學生的主體作用充分發揮出來。

網絡優劣英語高中范文（17篇）篇十三

摘要：英語教學目標對學生閱讀能力的培養提出了越來越高的要求，而網絡環境為泛讀教學的開展提供了內容豐富且獲取方便的資源。本文著重探討：網絡環境下進行泛讀教學的優越性；網絡閱讀資源庫的構建；網絡環境下泛讀教學的基本策略。

網絡優劣英語高中范文（17篇）篇十四

摘要：網絡的發展，創造出全新的網絡文化，開始了網絡教學的嘗試。

在教學過程中如何發揮教師的主導作用和激發學生自主學習使學生成為認識的主體，這就要了解網上教學的特點、問題以及應對辦法，在教學工作中不斷實踐與創新。

關鍵字：計算機網絡;網絡教學;問題與對策。

進入二十一世紀以后，外部環境更加多變而復雜。

信息技術和信息系統的作用越來越凸顯，一方面是提高組織效率和競爭能力的有效方式，另一方面是提高生產力水平的有效途徑。

在這種計算機網絡發展的大背景下，信息系統戰略規劃受到學術界和企業界廣泛關注，并被認為是解決信息系統實施低成功率問題關鍵因素之一，比具體項目的開發更加重要。

信息系統戰略規劃是信息系統生命周期的第一階段，它是企業戰略規劃的一個重要部分。

一個切實有效的信息系統戰略規劃可以利用信息系統為組織的宗旨和目標服務，規范組織內部管理，提高組織工作效率，為組織獲取競爭優勢。

1.引言。

計算機網絡的發展，尤其是互聯網的發展將我們徹底帶入了信息時代，實現了人類智慧的連網，并由此創造出全新的網絡文化。

校園作為知識文化的搖籃更應順應時代發展的需要，引入互聯網，建設校園網絡，并開始嘗試網絡教學。

2.網絡教學的特點。

網絡教學是以學生為主體教師指導下學生自主建構學習，是基于多媒體技術和網絡技術下的新的學習理論。

這種理論的思想核心是將學生的主動性放在第一位，學生是知識學習的主動構造者，外界信息環境經過教師的組織、引導，由學生主動建構，消化吸收轉變成為自身的知識。

基于計算機網絡環境下的網絡教學，主要有以下幾個方面的特點：

2.1教學內容的豐富性。

網絡教學突破了傳統教學只有本校教師編寫的教案，將可以把不同學校不同類型的課件內容融合在一起，大大豐富了教學的內容，而學生可以通過比較不同課件，突出重點，全面綜合地學習，達到事半功倍的效果。

2.2教學目標的多樣性。

傳統的教學模式很難實現因材施教，但網絡教學卻可以做到了這一點。

注重學生的個體差異，根據學生不同的學習方法來安排不同的教學目標，毫無疑問，網絡教學更真實地反映了學生的狀況，使學生的學習效率大大提高，更加有利于學生的全面發展。

2.3網絡教學資源的共享性。

網上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼備，學生可以在教師的指導下，通過網絡共享資源，包括硬件和軟件的共享，自由地遨游在知識的海洋中。

正是由于網絡教學資源的共享性，使信息資源取之不盡、用之不竭，這也為個性化教育奠定了資源基礎。

而這種獨特的教學模式會促進教學關系轉變，實現從應試教育向素質教育的改變。

2.4網絡教學過程的交互性。

實時交互性是指在網絡上各個終端的學生個體可以即時發問，而教師可以及時回答。

交互的方式不僅在學生和教師之間、學生之間。

也可以自由相互交流，在課件圖文影像聲情并茂的教學過程中，完成教師與學生之間的問答，學生間的互相學習。

這種多雙向交流學習一反以往填鴨式的教學模式，使學生更加樂于主動接受教學信息并對網絡教學充滿興趣。

在教學過程中，學生通過交互學習及時認識到自己的不足，也能了解到自己的進步，并作出調整，從而大大提高學習效率。

3.計算機網絡環境下信息系統的發展方向。

3.1向多元化發展。

現代信息系統開始向多元化發展，主要有文字型、數字型、影像型、聲音型，其中在文字型信息系統中，全文信息發展很快，是信息系統發展的方向。

3.2向平民化發展。

信息系統不再只是服務于政府部分、科學教育、銀行業務和市場交易，現在的服務對象應該朝著更廣更適合大眾的方向發展，更深入的普及到股票市場、證券交易、訂票系統、天氣預報以及個人生活米密切相關的.各個方面。

3.3向著多媒體化發展。

信息系統的發展向著音頻和視頻、圖像文字的聲音、影像相結合的方向發展。

3.4向著智能化方向發展。

信息操控系統現在的發展趨勢是更符合人性化操作，由過去的邏輯提問命令式發展到語音技術，機器對自然語言的相互匹配方向發展。

4.網絡教學模式的具體實現。

網絡教學模式是基于網絡環境下的，由教師和學生共同完成的，它的具體創建也是完全由學生依據自己的需要來決定的，它是以學生為學習的主體的，其他方面再由教師的引導，其他同學的討論來完成，通過網絡上查找到的相關資源完整的轉化成自己的知識，過程由教師和學生共同來完成的，在此過程中，師生間是交互協作的關系。

網絡教學模式的組成主要由以下幾個部分構成：教師，學生，網絡，課件(ppt)。

它的創建完全隨機的，不拘泥于任何地點，也不拘泥于任何時間，學生可以選擇在任意的地點，任意的時間，通過網絡學習任意的內容，同時，還可以通過網絡隨時向同學或是教師請教，或是直接發貼向網上的朋友或專家請教。

這種教學模式下課堂教學的主體也不僅僅局限于某個學生或是某幾個學生，可以是一個教師跟一個學生，也可以是一個教師跟多個學生，或是一個學生跟另一個學生，多個學生跟多個學生，在網上互動，在網上討論，通過網絡實現資源共享，共同進步，達到好的學習效果。

5.結束語。

如今我們面臨的是一個網絡服務日臻完善的時代，面臨的是一個教育高度信息化的時代，開展網絡教學是時代的需要，是學校教學的必然選擇。

面對龐大的信息資源和各種多媒體功能，我們要以校園網為依托，綜合利用各種教學方式，充分發揮網絡教學的優勢，利用各種教學方式，以獲得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]朱慕菊主編.《走進新課程與課程實施者對話》.北京師范大學出版社，.

[2]何克抗.建構注意――網絡教學的宏觀模式論之一.

網絡優劣英語高中范文（17篇）篇十五

閱讀是理解語篇及獲取、加工、處理信息的綜合過程?！队⒄Z課程標準》指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。閱讀能力的培養是高中英語教學的核心內容。近年來，全國高考英語卷（nmet）對考生的閱讀理解能力的要求有了較大幅度的提高，其主要特點是：

側重語篇領悟能力和語言解碼能力的考查，強調多學科知識的貫通；

注重語篇分析水平、合理判斷能力及根據語義進行邏輯推理能力的考查；

讀速要求大大提高，閱讀詞匯量逐年增加。nmet1993為1143個，而nmet2001已增到2025個。

為提高學生的綜合閱讀能力，中學英語教材已經在話題、語篇、詞匯等多方面進行了一系列嘗試與改革，一些教材（如人教版的sefc）的編撰已具相當高的科學性。然而它們的素材往往更新緩慢、閱讀量不足、題材拓展的面也較窄，這在一定程度上制約了學生英語應用水平的提高。筆者以為，在高中階段學生詞匯量已有一定積累的前提下，結合教材主題、增加富有時代氣息的真實性材料進行泛讀教學來豐富和拓展英語教學內容，可以進一步提高學生的語言綜合能力。

泛讀（extensivereading）是相對于精讀（intensivereading）而言的，前者側重于信息的獲取，后者則側重于語言知識的掌握。從語言的工具性特征來看，精泛并舉、加強泛讀是語言學習的根本原則。當然，尋找主題契合、難度適中的語篇是進行泛讀教學的關鍵。傳統的媒體，如書、報、雜志等，固然能提供不少適當的材料，但遠不及運用網絡技術那么方便快捷。本文擬就網絡環境下進行泛讀教學的優越性及其策略談談自己的看法。

信息社會的最明顯的標志是信息采集的全面與快捷。人們越來越多地利用網絡來傳遞、加工、存貯與利用信息資源，而這些豐富多彩的.網絡資源較多是建立在英語語言平臺上的。也就是說，網絡空間中有大量英語資料，這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的。網絡環境下的英語泛讀教學可得天獨厚，它至少存在以下三個優越性：

廣泛性：

類型多樣，內容全面。網上資源包羅萬象，從內容上來看有文化、體育、保健、娛樂、歷史、地理、生物、科技、環保等多方面知識，在形式上則有新聞報道、報刊雜志、原版讀物、圖片圖表、分析推理等等?？梢钥隙ㄋ\用語言涵蓋了高中教材所涉及或是學生所關心的話題，且可以從多種角度激發學生的閱讀興趣。

共享性：

檢索快捷，方便整合。大中型網站一般都有搜索引擎，、等等。還有的網站，如google()等，則專業地提供中英文材料的主題或關鍵詞搜索。速度快捷的搜索引擎大大方便了教師選材。教師只要確立主題或是材料類別便可迅速找到所需資料，且經過整合后的這些資料可構建材料組，實現區域性的資源共享。

即時性：

材料鮮活，更新方便。由于客觀條件的限制，教材中閱讀材料往往陳舊、過時，而網絡上不斷更新的動態數據可以為學生提供最新的相關資料。如學習到theolympicgame時，上找到奧運會的新聞及背景知識，g-.org的english版選摘北京申奧的具體進程；再如newyork(unit13,sefc3b)中有大量的篇幅談論雙子塔，教師可從美國相關網站上找出“9?11”事件的報道作為補充閱讀材料。這可以使學生真正領會到通過閱讀了解熱點問題的樂趣。

三、網絡泛讀資源庫的構建。

網絡化的泛讀教學并不是聽任學生無目的地在網上瀏覽。先期構建適合高中學生需要的網絡閱讀資源庫是進行泛讀教學的前提。網絡閱讀資源庫所需的物質準備是有能連上internet的教師用機（服務站）及與校園網相連的一定量的學生機（工作站），這屬于普通中學微機教室的基本配置。教師通過搜索選擇、下載網頁、制作鏈接后可在短時間內做出一個簡易的雙層網站。一般說來，構建過程可分三步：

確定主題。

筆者以為，泛讀教學的選材應當盡量扣住使用的教材。人教版高中教材的主題分布基本照顧了學生的知識結構，如文化體育、風俗傳統、人物傳記、歷史資料、科學發現、名勝古跡、環境保護、文學原著等等。它們所缺乏的不可能是多角度多層次多時機地提供素材。教師可以根據進度結合所學的內容來確立泛讀的主題。如學習sefc1b的theaswandam一課時，可考慮選擇therivernile（尼羅河）的介紹材料，使學生從另一個角度了解這條常常洪水泛濫卻又十分重要的河流。我們也可考慮選用chinadaily中對我國著名的三峽大壩水利工程的報道供學生閱讀。

搜索下載。

較窄的主題（如angkorwat、sherlockholmes）可以采用大型搜索引擎，但一個相對寬泛主題（如gymnastics、food）則應選擇分類的網站進行查詢，這可以避免在數千個甚至數萬個結果中進行二次選擇的艱辛。常用的課文背景知識網站有（括號內為ip地址）：

國際奧委會官方網站(193.178.244.3)；

綠色和平組織網站(212.19.215.67)；

麥當勞公司網站(208.229.230.223)；

美國廣告博物館(208.151.247.225)；

紐約建筑大觀(66.12.167.108)；

迪斯尼網站(63.70.47.55)；

世界野生動物基金會(216.109.67.70)；

諾貝爾獎網上博物館(130.242.18.21)；

莎士比亞研究(64.33.13.231)；

美國航空航天局(198.116.142.34)；

海倫凱勒--殘疾人事業網(63.224.31.194)；

美國鄉村音樂史(205.159.243.121)；

西方文學網(209.123.228.136)；

美國《讀者文摘》網(164.109.22.52)；

探索網站(216.35.209.171)；

地球與太空網(207.193.63.17)；等等。

材料整組。

網絡材料的內容并不一定都很健康有益，難度更是未必適合高中生閱讀。網上的素材下載后，教師應進行初步的篩選，本著科學性、多樣性、趣味性的原則選出數張網頁或文章，然后根據設計意圖進行再加工（如注解或替換部分生詞、設計閱讀任務等）。接下來，我們要根據所選材料的個體特征確定其篇幅、位置與鏈接次序。重新整組后的同一個相關主題的數張網頁可以構成一個材料組，相當于一個子網站。常用的材料排序是按照pre-reading(背景資料)、while-reading（輔助性閱讀）與post-reading（拓展性閱讀）進行的。科學組合后的材料可以在加深學生對教材的理解、補充文化知識的同時，通過激發閱讀的自主性逐步提高他們的閱讀水平。

泛讀教學的基本策略是突出語言的工具性，培養學生通過閱讀獲取信息的能力。網絡環境下的泛讀教學應當提倡任務驅動下的多層次、多維度的教學策略，突出思維參與，培養學生主動尋找信息、綜合分析材料的能力。

實施任務驅動。

傳統的泛讀教學方法是“串講式”，它的優點是容量大、主題集中，缺點是學習者十分被動，思維參與量小。根據tbl（任務型學習）理論，語言的習得應當是有目的的交際活動，教師可以通過設計任務（task）來交代每次閱讀的目標，然后給時間讓學生閱讀、思考乃至討論合作，作出解決任務的構想（planning），最后由學生給出匯報（report）。同一語篇應用的任務應當是多時機、多層次的，應當由易到難、由淺表性理解到綜合性領會，可以形成一個或數個微型任務構成的階梯式的任務鏈。任務驅動策略充分體現了以學生為中心的教育理念。由于泛讀材料往往難度高于教材，學生通過思考、合作、競爭，在完成任務中體驗成功的愉悅，這可以最大限度地調動學生的積極性，發揮他們的學習潛能。

訓練閱讀技巧。

閱讀是一個積極主動的理解與接受信息的過程，也是一種復雜的智力活動。作者把自己的思想用文字表述出來，這是一個由詞到句、由句到篇的“編碼（encoding）”過程，而讀者閱讀材料實際是從辨認文字開始對文學、語義、修辭進行“解碼(decoding)”的過程。“解碼”過程的時值與閱讀效率成反比。我們可從下列幾方面著手訓練閱讀技巧：

學會搜尋信息：

學會猜測詞義：

泛讀材料中的生詞是影響讀速的重要因素，我們在重組材料時應有意設計生詞障礙。它們既可以是根據上下文或是構詞法可知意思的詞，也可是僅能猜到詞義的類別，但不影響全文理解的詞（如花卉、動物的專業名等）。

學會識讀圖表：

圖表是一種承載信息量較大的常用語言形式，全部讀完是沒有意義的。我們可以設計分類統計或是數據分析的任務，要求學生迅速定位查詢，說出結果。

培養分析能力。

閱讀當然不僅僅是個“解碼”過程，它還是一個運用經驗的“圖式（schema）”來完成語義領悟的過程，因而語篇分析能力的培養是閱讀教學最重要的目標之一。它要求學生從整體上把握材料并根據自身的體驗來探索作者的體驗，做出某方面的評價與判斷。教師通?？蓮乃膫€方面設計閱讀任務、引發討論，從而培養學生的閱讀分析能力：

給出（或選出）材料的主題（subject）或標題（title）；

結合個人的生活體驗對材料中涉及的事實進行適當的評價（evaluate）。

應當注意的是，學生思考的用時、討論的范圍及教師的即時反應均影響閱讀分析的效果。

五、網絡環境教學對教師的要求。

網絡環境下進行泛讀教學的組織者是英語教師，教學效果的良莠一定程度上取決于教師的策劃能力。盡管業務能力、理論水平、人格魅力、情感態度等這些傳統意義上評價教師的標準仍然重要，但網絡環境下的泛讀教學對英語教師有著更高的要求：

具有開拓創新的工作熱情。

網絡時代給基礎教育手段帶來了革命性變化。在各學科尋求與信息技術整合從而優化教學過程的今天，僅僅滿足于教科書作為知識的載體顯然是不行的。但網絡環境教學仍然是一個全新的課題，沒有什么現成的模式可供借鑒，它需要付出比傳統教學多得多的精力與耐心。實驗者可能因網絡的負面效應而遭遇譏諷、嘲笑，也有可能在探索中一次次失敗。技術的掌握、理論的鉆研更需要大量辛勤的工作。沒有努力開拓創新的工作熱情是不可能嘗到成功的滋味的。

擁有網絡教學的理論基礎。

在網絡環境中，教師不應再是知識的傳授者，也不應是教學活動的主宰。教師是網絡資源的設計者，是學習目標的引導者，也是學習群體的協作者。師生之間是平等民主的合作伙伴關系，學生是學習活動的主體。教師應當在“任務型”學習理論的指導下，創建豐富的閱讀情境，設計合理的激勵性的閱讀任務，給出積極的學習評價。只有這樣，才能充分發揮學生的主動性與創造性，提高學生獲取信息、分析問題和評判思想的能力。

掌握一定的網絡開發水平。

網絡開發水平無疑是創建與利用網絡資源的基礎。這體現在以下幾方面：

具備網絡系統安裝、運行與維護的基本能力；掌握asp/cgi動態網頁后臺發布系統的操作技術。

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參考文。

[1][2]下一頁。

獻

wills,j..aframeworkfortask-basedlearning.longman.

王姿：整體閱讀的心理機制及其能力的培養,《外語界》1995年第2期。

劉電芝：《學習策略研究》，外語教學與研究出版社，。

烏美娜：《中小學課程網絡資源索引》，清華大學出版社，。

網絡優劣英語高中范文（17篇）篇十六

1、網絡環境：以其教學信息呈現的多媒體化，教學信息組織的超文本方式，教學信息儲存的大容量，教學過程具有的交互性、可控性、協作性和開放性，以及學習資源獨特的共享功能等優勢，使學生作文的自主性以及教學信息反饋的功能大為增強，教學資源將得到充分、高效的利用。學生可以在教師的組織、指導、激勵下，根據自己的興趣和需求借助網絡選擇自己喜歡的素材進行在線觀察、想象、構思和表達。尤其是作文的評改可以通過網絡進行，使每個學生的作品都有機會得到來自教師、學生的多元信息反饋。

2、新課程標準：新課標倡導“努力建設開放而有活力的語文課程”，要求語文課程應“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科學技術手段的運用”，“密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展”，“使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”。

二、網絡作文教學模式建構的目的與意義。

“新課標”指出，現代化教學內容的編制可依據兒童心理發展調整課程內容，主動適應社會需求。而今科學技術的發展，計算機網絡的普及，已為教育教學的改革和發展提供了一個很好的平臺。為順應時代的要求，語文教學就應該改變以前的教學理念和教學模式，尤其是作文教學需要有一個全新的教學模式——網絡作文教學。網絡作文教學新模式就是充分利用網絡資源，結合課本知識和學生的閱讀水平，把各種優秀的文學作品，用最現代的網絡傳媒工具引入課堂，其目的與意義在于讓學生在這些優秀的文學作品中陶冶心靈，塑造自我，培養學生欣賞美、鑒別美、創造美的能力。讓學生在特定的環境中學會運用語言文字這種學生認知和交往的工具，表達自己的所見、所聞、所感，培養學生的寫作能力和寫作素養。這正如新課程標準所說：“寫作是讓學生認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。

三、網絡資源應用于作文教學。

（一）、利用網絡——誘發興趣。

習作教學是整個語文教學的半壁江山。一直以來,作文好像是一個難以攻克的“橡皮碉堡”,成了語文教學公認的難點。關于“興趣是學習得動力”的理論早已被眾多教育專家從心理角度、小學生的認識結構等方面作過不少論述。確實，興趣對于學習的意義是不容視的。對作文沒有興趣，一上作文課便感到索然無味，自然寫不好作文。小學生尤其如此。在教學中，我們根據學生的年齡特點和認識事物的特點，創設具體生動的情景，以引起學生的親切感和新鮮感，從而產生濃厚的興趣和寫作欲望。也只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表帶出來的情況下，學生才能把豐富多彩的思想、感情和詞語融為一體。教育心理學研究表明：“學生寫作文必須擁有與作文相關的事物表象，包括生活所積累的材料以及在職得能夠的活動中通過觀察所獲得的經驗?！本W絡以其在現性、實物性、模擬性強等優勢，跨越時空的限制，將學生平常不易感知的事物納入學生的感知范圍,為作文教學注入了活力,給作文教學帶來了“春天”.特別是在調動學生作文的積極性,促進學生自主寫作,因特網和多媒體發揮了極為重要的作用，極大地拓展學生的認識空間，便于學生捕捉生活素材，產生創作欲望。例如，在教學三年級習作課《我的校園生活》時，我運用多媒體cai教學軟件，回放了同學們平時的朗朗讀書聲、歡歌笑語聲……創設生黃情景氛圍，把他們平時視而不見的生活內容，加以有序化在呈現出來，為學生提供了形象生動、色彩鮮明的.資料，在光、聲、像的有力沖擊下，言、情、景融為一體，渲染了入景入情入境的作文氛圍，學生的聽覺表象被激發，他們馬上會想起上課的情景乃至下課、放學甚至開聯歡會的令人難忘的情景，這樣學生消除了習作的緊張心理，從而誘發學生下作靈感、產生創造欲望。激發了學生習作的興趣，促使學生由“我要寫”的轉變。又如：指導學生寫《秋天》時，先是學生自幼在網絡上搜索秋天的圖片，然后互相說一說自己眼中的秋天。接著播放錄像，隨著歡快的樂曲，屏幕上呈現黃黃的銀杏葉，紅紅的楓葉，豐收的果園，農田里的繁忙、熱鬧的景象等等。學生一下子被吸引住了，個個目不轉睛地盯著畫面，同學們如臨其境，情不自禁的小聲議論起來。當我要學生用一兩句話談感受時，人人爭先恐后，描繪著美麗豐收的秋景圖。這樣按學生習作的心理特點，適時選用網絡，利用多媒體教學，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學生始終處于興奮狀態，注意力集中。并且能抓住事物的特點“有話可說”，“有話想說”，又學會“從整體到部分”、“有順序”觀察的方法，達到提高單位時間內學生學習的有效率。而且會對作文產生“愛寫”的興趣。

（二）、利用網絡——積累素材。

古語說：“巧婦難為無米之炊。”同樣的道理，沒有豐富的作文素材，學生怎能寫出象樣的作文呢？另外由于小學生平時對事物沒有引起注意，即使有意地進行了觀察，也會像過眼云煙，一到寫作時，困難最大的是不知寫什么，怎樣下筆，尤其是不知怎樣把文章寫真實、具體。所以，即使瞑思苦想“寫”出來了，其內容也是蒼白無力、情感虛假，作文時常常出現素材“貧血”現象。而新大綱明確規定：“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力?！贬槍@個棘手的問題，我們可充分運用現代信息技術的強大作用，指導學生“找米”——積累作文素材，豐富學生的作文內存資料庫，以便于學生寫文章時能有資料“下鍋”，作文時能達到得心應手、文如泉涌的境界。所以，我設計創建了素材倉庫，素材庫中的素材有師生共同搜集。我們在“素材倉庫”中運用超文本方式把文字、聲音、圖片、視頻、動畫等信息鏈接在一起，構成一個超媒體系統。學生可按照作文教學內容及要求，根據自己的興趣和愛好自主選擇素材欣賞，同時醞釀如何表達。比如，學生要寫一種可愛的小動物，那么，“素材倉庫”中可提供小狗、小貓、小松鼠、小白兔、小猴等多種動物的圖片資料、文字資料（動物介紹）、外形及生活習性的錄像資料等，學生可自由、反復點擊所選對象進行觀看，從中獲得翔實的寫作素材。首先，我們可充分運用信息技術去激發學生的積累興趣，充實作文的素材庫，從而引導學生注重積累。其次，我們可以利用網絡吸引學生去廣泛閱讀。我們知道：學生可以“讀萬卷書”，但不可能“行萬里路”，一旦走進網絡世界，狹窄的生活空間就會變得寬廣開闊，單純的生活閱歷就會變得豐富多彩。

（三）、利用網絡——優化寫作。

學生通過網絡獲取到了自己所需要的信息之后來構思自己的習作，確定寫什么，從哪幾個方面寫，怎樣把習作寫具體。然后，根據自己的構思，結合網絡提供的信息，充分想象，然后，通過人機會話和電腦寫作，使自己的口頭表達和書面表達能力得到充分、自由的發展，學生將生成的文本提交到習作原地。學生的習作都被系統存儲在數據庫里，作為其他人學習、評價的資料。教師通過網絡組織對學生習作進行公開的、即時的評價，一是教師在網上選擇有代表性的習作示范評改后，與學生共同交流；二是選擇幾篇有代表性的習作，通過廣播或投影放大，師生共同評改、交流；三是學生自主選擇習作，通過留言板功能進行評改。通過評價肯定成績，指出不足，提出修改建議，來提高學生對每次習作訓練要求的認識，并引導學生吸取別人的長處，對自己的習作做進一步的修改，從而達到提高學生寫作能力的目的。學生在充分聽取教師、學生的評改意見之后，利用課內和課外時間將自己的習作反復錘煉、修改，直到滿意之后，把完成了的習作保存到自己的“習作園地”里。同時，可通過發電子郵件將優秀習作投到小學生作文報刊雜志上。達到相互交流、共同提高的目的，同時完成了作文的優化過程。

結論：

【參考文獻】。

1、《語文新課程標準》。

4、《小學語文教學》5期。

網絡優劣英語高中范文（17篇）篇十七

21世紀利用計算機網絡與多媒體技術進行教學的模式日益普及，特別是在計算機課程教學方面更顯示出其極大的優越性。這是一種高度交互的教學模式，運用現代網絡技術、計算機控制技術和軟件技術，較好地實現師生之間的相互交流，強調學生動手實操能力，對培養學生的學習能力有非常重要的意義。

但近幾年我在教學實踐中發現，利用現代信息技術教學雖然有很多優點，但也存在一些弊端，如網絡教學容易忽視學生內心的必要努力，忽視學生學習的自主性、協作性、探究性、研究性和差異性等等，所以我認為利用網絡來進行計算機教學，必須尋求更新更好的教學方法，才可以提高教學質量。

一、網絡教學要注重學生個體差異，因材施教。

以計算機基礎課程為例，主要教授指法、打字、文字編輯等，有的學生在初中已學過，有一定的基礎，有的學生卻從未接觸過電腦。上課時，如果一味地示范講課，有基礎的同學自然會感到乏味，對該課程的興趣就會降低，影響以后的學習，甚至影響課堂紀律，影響其他同學。我在教學中注意到這個問題后馬上采取措施：

1、分組協作學習。

首先對每個學生情況進行全面了解，然后制訂相適應的教學計劃，把學生分成若干小組，挑選基礎較好的同學當組長，每節課布置一些稍難的練習讓組長做，重點培養他們，并站他們負責輔導本組的同學，當“小老師”，通過此方法調動了基礎好的同學的積極性，也讓其他同學感到踏實，沒有壓力，愿意去學，在班里形成互幫互助的好風氣，為今后學習打下良好的基礎。此方法在其他課程上運用同樣收到良好的效果。

2、個別輔導。

針對學生的個體差異，我認為個別輔導非常重要，每節課我都抽出一定時間重點輔導基礎較差的學生。因網絡教學時是統一廣播，課室比較大，很難照顧到每個個體，所以每節課都要對這些基礎較差的同學進行再講解或輔導，力求每個學生都能明白教學內容。

二、網絡教學要注重提高學生自主學習能力，增強學習自信心。

網絡教學雖然突破了傳統的教育模式，但在網絡教學環境下的學生依然存在相當嚴重的學習依賴性。

1、要消除學生對教師的依賴性。

計算機課程講求實操性，通過網絡教學可以讓學生直觀地學會操作，但我發現每次示范完畢，讓學生操作時，很多學生都是依葫蘆畫瓢，不愿思考，不愿變通，被動地接受知識，失去了自己對所學知識的理性識別與判斷，失去了主動追求知識的樂趣，學習的興趣也就不會持久，知識不會鞏固，一個小操作在考試前早已忘得一干二凈了。所以在實操課上，我總是精心設計實操題目，力求內容新穎、實用，讓學生多練多做，舉一反三，努力培養學生思考能力和學習能力。

2、運用“賞識教育”，多贊揚少批評。

要消除學習依賴性，必須培養學生自主學習的學習能力，調動學習的欲望，我經常結合社會上用工單位對人才的需求，對學生進行教育，讓他們把目光放遠，明白今天的學習對將來的作用。還把“賞識教育”運用到教學中，多贊揚少批評，關注他們的進步，多展示學生的作業，及時給予點評指導、鼓勵鞭策，每次練習都進行抽查，對學生的成績跟蹤記錄，盡量和每一個學生溝通，做他們的知心朋友。如有一個調皮的學生，幾乎對所有課程都不太感興趣，各門功課都很差，在課堂上經常搗亂，跟老師作對，在我任教該班后，卻覺得這名學生聰明、對電腦很有悟性，功課也完成得不錯，只是不太上進，我就經常在同學面前表揚鼓勵他，和他促膝交談，關注他的言行，還在課堂上展示他的作業，讓他輔導其他的同學，經常派任務給他，慢慢地這名學生各方面都有了很大進步，能約束自己、主動學習、尊敬老師，還代表班級參加學校的計算機競賽，其他課程也學得不錯。

類似的激勵方法還有很多，如對于計算機課程教學，可以多組織電腦作品比賽、展示等，推薦好的作品參加校內或市各類比賽，不論結果如何，這些激勵作用都是立竿見影的，會收到意想不到的效果，對學生更是影響深遠。

3、降低起點，鋪好臺階，讓學生自己拾級而上。

技校學生普遍學習能力差，思維能力弱，面對新的課程，他們有一種既想學又怕學的心態，對他們的要求不能太高，要用“跳一跳，夠得到”的方法，把大目標分解成若干小目標，并且充分講解，采用慢鏡頭、小步子甚至倒退的手法，幫他們搭起思維的小臺階，讓他們拾級而上。對于難度大的內容更要分步講解，增加實驗和實操練習，合理安排好課程，把路鋪好，在老師的引導下走好每一步，自然能達到目的地。

三、網絡教學要注重導入，確定學生主體角色。

在教學中我非常重視每次課引入任務的設計，力爭能為學生帶去一個能夠滿足他們好奇心的任務，將學生引入一定的'問題情境中，激發學生學習的欲望，并選擇與學習主題密切相關的教學資源。如網頁制作課程，我事先準備了很多優秀作品，讓學生欣賞“垂涎”一番，然后提出問題，帶著問題導入，這樣就能牢牢吸引住學生，使他們全身心投入學習，當學生真正進入主體角色后，他們所爆發出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的，這樣師生就能和諧地融為一體，進而循序漸進地完成學習任務。

四、網絡教學要注重培養學生的實踐能力和創新能力。

美國哈佛大學一位校長說：“創造性人才，應該具有以下素質：第一，應養成推崇創新，追求創新和以創新為榮的意識，善于發現并提出問題，具有強烈的總是意識。第二，應該學會創造性思維，能夠打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，使思維具有一種超前性；第三，應該具有創造力，具備寬廣而扎實的基礎知識和善于綜合、開拓新領域的能力?！?/p>

職業教育的精髓就是使受教育者獲得一技之長，尋求到能充分發揮個人特長的職業，所以技校生必須具備較好的動手能力，才能滿足生產企業的需要。特別是計算機課程，如果一個學生不懂得如何去學，如何運用學過的知識，那么他就沒有創新能力，就會被瞬息萬變的社會淘汰。我在教學時，總是提醒學生要多動手，勤動腦，不要完全按照老師教的方法、步驟，要大膽、創新。如制作幻燈片課程，在課堂里我只是引導、啟發、指導學生如何去完成一個課件，并不示范怎樣制作一個完整的課件，而是提供素材讓學生自由發揮，大部分學生都能積極思考，按老師教的方法大膽創作，而我對他們的作品都給予充分的肯定，不強求太高的標準，激發了學生的學習積極性，課件也越做越有新意。

電腦知識日新月異，今天學的知識過幾年就可能淘汰掉了，就像我們所使用的操作系統一樣，從八十年代的dos1.0發展到現在的windows98、windows、windowsxp，技術日新月異，令人眼花繚亂，難以適應，作為一名計算機教師必須不斷地充實自己，有一定的創新意識和創新能力，在課堂上適時向學生介紹一下最新的電腦知識，讓學生感受到知識的魅力和不斷學習、不斷創新的樂趣。在教學中要精心組織教學，設計好一系列的實操、實踐課題和素材，使實操課精彩又充實，注重學生學習方法、學習習慣的培養，而不僅僅是灌輸給學生一些現成的知識，只有這樣，當新一代的軟件出來后，學生才能根據現有的知識技能去主動探索新軟件的使用、操作方法，快速入門。

五、網絡教學要注重師生之間的溝通和情感語言運用。

傳統教學模式，是教師站在講臺上講，學生在下面聽，雖說有弊端，但在溝通方面卻有其獨特的優點，我們都知道教師肢體語言和表情語言的魔力，一個眼神可以是鼓勵，一個微笑可以溫暖學生的心。網絡教學時教師在教師機上做演示，學生和老師都只盯著屏幕，學生看不到教師，教師也無法使用肢體語言和表情語言，所以網絡教學更要注重溝通。例如每次上課示范講解后，我并不要求學生立即操作，而是站起來，微笑地看著全班同學，然后把重點部分再講一遍，并詢問學生是否有不懂的地方，這時我不但微笑，還用眼神、動聽的語言、手勢等加強效果，以此拉近與學生的距離，對于他們的提問和個別輔導，我都是面帶微笑、和藹、耐心地講解，努力使課堂變得更人性化，讓學生在和諧的氣氛中愉快地接受新知識。

總之，網絡教學的教學方法還有待進一步探究，真正做到利用現代化工具進行有效的教學，使學生更愛學、更樂學、也更會學，在無負擔、高效高質的教學境界中，積極、主動、全面地發展。

（責任編輯：唐貞平）。