讀后感是在讀完一本書(shū)后，對(duì)書(shū)中內(nèi)容、主題以及自己的理解和感受進(jìn)行總結(jié)和發(fā)表的一種文體。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的讀后感范文，供大家參考借鑒。希望能夠幫助大家寫(xiě)出更好的讀后感，歡迎大家一起來(lái)探討和分享。

捕捉幼兒敏感期讀后感范文（17篇）篇一

感覺(jué)自己真的很幸運(yùn)在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)讀到了孫瑞雪老師編著的《捕捉兒童敏感期》一書(shū)，這的確是一本很好的育兒書(shū)籍，需要廣大幼教同仁們和年輕的家長(zhǎng)們好好讀一讀，我看了之后受到了很大的啟發(fā)，本書(shū)以樸實(shí)無(wú)華的案例，針對(duì)專(zhuān)業(yè)的分析，使我在理解運(yùn)用的過(guò)程中，有了很好的扶手，本書(shū)以從四個(gè)孩子：暢暢、恒恒、緹緹、毛毛的日常生活，開(kāi)啟了敏感期的觀(guān)察之旅，也開(kāi)始了我的收獲之旅。

作為幼兒教師不但可以在幼兒敏感期對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)而且還可以在做家長(zhǎng)工作上有很大的幫助。對(duì)于家長(zhǎng)提出的疑問(wèn)也能做出正確的分析，讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)、充滿(mǎn)快樂(lè)自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。在樹(shù)立孩子們規(guī)則意識(shí)上，存進(jìn)孩子們自主的發(fā)展中，也有了依據(jù)，不過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)還有點(diǎn)欠缺，還需進(jìn)一步的閱讀分析。

在幫助孩子們樹(shù)立規(guī)則意識(shí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到同事們抱怨說(shuō)某某兒童難管難教。當(dāng)遇到“問(wèn)題”兒童時(shí)，我們是否真正的去尋找問(wèn)題的“癥結(jié)”所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對(duì)兒童身上所表現(xiàn)出來(lái)的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們只停留在問(wèn)題的表面而解決不到實(shí)際的問(wèn)題。這本書(shū)中的一句話(huà)讓我感觸至深：“只有錯(cuò)誤的成人，沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童。”這就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀(guān)察、了解外，我們還應(yīng)該給兒童充分的愛(ài)和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下，能夠得到更好的發(fā)展。除了愛(ài)和自由，“等待”是教育方法的又一“絕招”。敏感期的一個(gè)特點(diǎn)，就是它不是靠有意的促進(jìn)和引導(dǎo)而來(lái)，它是不期而至的。而成人的忽視、強(qiáng)制則使孩子敏感期消解、打破和推遲。強(qiáng)制性的介入不但侵占了孩子們每個(gè)敏感期的獨(dú)特發(fā)展時(shí)機(jī)，還會(huì)使孩子們對(duì)強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼。

所以在幫助孩子們樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)其自主發(fā)展的過(guò)程中，我們不已更改更多的關(guān)注結(jié)果，更多的應(yīng)該去看孩子的具體行為和具體表現(xiàn)，因?yàn)槊總€(gè)孩子的接受能力不一樣，敏感期不同，他們呈現(xiàn)的表達(dá)的方式方法也是不一樣的，我們老師應(yīng)該自信觀(guān)察、分析，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給孩子搭建科學(xué)的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)狂送自由的環(huán)境，是孩子們?cè)趷?ài)和自由中，自然而然的習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。

愛(ài)和自由是我們老師所需要的、也是我們還沒(méi)跨進(jìn)這個(gè)工作崗位時(shí)常掛在嘴邊的，可是等到了真正的情況下，有時(shí)候自己也會(huì)控制不住，不能對(duì)孩子們太好，他們會(huì)騎在你頭上，要兇到讓他們怕你，才是好老師！才認(rèn)為是真理。殊不知，在這種高壓的狀態(tài)下，孩子們的思維力、想象力被我們扼殺在平常的一言一詞中。

總之，這本書(shū)讓身為教師的我去感受到了幼兒的世界，幫助了我了解幼兒，我們老師所要做的就是在這些經(jīng)驗(yàn)下去靈活運(yùn)用到實(shí)際的情況中，讓每個(gè)幼兒都能在愛(ài)和自由健康成長(zhǎng)，這也是我收獲最多的一個(gè)觀(guān)念。

捕捉幼兒敏感期讀后感范文（17篇）篇二

古人云：“開(kāi)卷有益”，書(shū)是前人勞動(dòng)與智慧的結(jié)晶，它是我們獲取知識(shí)的源泉。莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”書(shū)讓我們的頭腦有知，明智而知不足，擴(kuò)充知識(shí)以外兼可涵詠性情。對(duì)于教師而言，讀書(shū)不僅是精神生活的重要內(nèi)容，更是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。辛燕研修共同體每周推送成員讀書(shū)筆記一篇，使成員之間形成追趕超越積極讀書(shū)，讀好書(shū)的讀書(shū)氛圍！

有多少父母知道，嬰幼兒喝了糖水后為什么拒絕再喝白開(kāi)水？他們?yōu)槭裁磹?ài)吃手，還對(duì)非常微小的東西感興趣？讓他聽(tīng)磁帶，他的興趣為什么不在聽(tīng)上，而是在來(lái)回裝卸磁帶上......

在讀了資深幼兒教育學(xué)家孫瑞雪編著的《捕捉兒童敏感期》一書(shū)后，我才了解，這一切的背后，是一個(gè)黃金般貴重的概念—敏感期。

所謂敏感期，是指在0~6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。

這本書(shū)收錄了200多個(gè)孩子（0~10歲）敏感期的真實(shí)案例，所有案例由家長(zhǎng)或老師記錄，通俗易懂，孫瑞雪老師針對(duì)每個(gè)不同案例都作了點(diǎn)評(píng)，她認(rèn)為兒童的智力來(lái)自于感覺(jué)；個(gè)性跟創(chuàng)造力之間是畫(huà)等號(hào)的，創(chuàng)意不能教；打罵中長(zhǎng)大的孩子，看不到客觀(guān)現(xiàn)實(shí)。這是第一次大規(guī)模、全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，它就像一把打造了10年的金鑰匙，引領(lǐng)我們讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，破解兒童內(nèi)心的秘密，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。

敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期。它的一個(gè)特點(diǎn)就是不期而至。成長(zhǎng)中的兒童有一個(gè)接一個(gè)的敏感期，但很多父母、老師都不太了解，一直用自己的思維成人的價(jià)值觀(guān)來(lái)判斷孩子的行為。他們強(qiáng)制性的介入不但侵占了兒童每個(gè)敏感期的獨(dú)特發(fā)展時(shí)機(jī)，還會(huì)使兒童對(duì)強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼，嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有問(wèn)題的兒童，如多動(dòng)、自閉癥的兒童，正是他們的探索活動(dòng)被嚴(yán)重阻礙而造成的。因此，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)能深入理解事物的特性和本質(zhì)。

在這本書(shū)中，有大量孩子敏感期的照片：從口的敏感期到手的敏感期，再到空間敏感期、人際敏感期等，使我一下子對(duì)敏感期有了非常直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。全書(shū)的述說(shuō)對(duì)兒童種種發(fā)展都充滿(mǎn)了由衷的贊嘆和崇拜，言語(yǔ)中充滿(mǎn)了愛(ài)和包容，尤其對(duì)兒童某些“惡劣”的行為和言語(yǔ)的沖撞，都能那么寬大的包容和理解。這也是我們每一名老師要做到的。

在讀這本書(shū)后，我更深刻地認(rèn)識(shí)到，兒童成長(zhǎng)的每一個(gè)重要時(shí)期和生命發(fā)展都是至關(guān)重要的作為一名幼兒教師，我認(rèn)識(shí)到教師重要的品質(zhì)是會(huì)觀(guān)察，不去干擾孩子，充分給孩子愛(ài)和自由的空間。學(xué)會(huì)捕捉兒童的敏感期，如何在關(guān)鍵時(shí)刻給予孩子科學(xué)的教育和關(guān)注是如此重要。不但可以在敏感期對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，還可以在家長(zhǎng)提出的疑問(wèn)的時(shí)候給予正確的與指導(dǎo)，讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)、充滿(mǎn)快樂(lè)自由的環(huán)境。

捕捉幼兒敏感期讀后感范文（17篇）篇三

最近我正在看一本《捕捉兒童敏感期》的書(shū)，它作者是中國(guó)著名的教育家、兒童心理學(xué)家——孫瑞雪。這本書(shū)主要是通過(guò)一些真實(shí)的小案例進(jìn)行分析，幫助我們新媽媽和幼教工作者更好的陪同孩子快樂(lè)的成長(zhǎng)。

1、大人有大人的得失標(biāo)準(zhǔn)，孩子有孩子的取舍。在大人的價(jià)值觀(guān)中，一個(gè)價(jià)值的東西就應(yīng)該換同等價(jià)值的東西。但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他換東西就是憑自己的喜歡，我喜歡這個(gè)東西我就和他換，不在乎物品的價(jià)值，這在家長(zhǎng)的眼中是不可以的，大人用錢(qián)來(lái)衡量幼兒的決定，認(rèn)為這是不可以的，從而否定幼兒所做的決定。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該支持幼兒。

2、秩序的敏感期，這個(gè)時(shí)期秩序給兒童以安全感。如果秩序和秩序被打亂，會(huì)給兒童帶來(lái)內(nèi)在的極大混亂和不是。這是兒童的'思維，有時(shí)稱(chēng)為"直線(xiàn)思維".在這點(diǎn)上我認(rèn)為對(duì)我們幼兒教育者來(lái)說(shuō)可以很好地利用孩子的"直線(xiàn)思維"來(lái)培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)常規(guī)。

3、大孩子照顧小孩子，不打小孩子，小孩子打大孩子，大孩子不還手，不記恨，這不是教育出的道德品質(zhì)，而是生命成長(zhǎng)之后的正常狀態(tài)。同齡的孩子在一起，經(jīng)常就會(huì)出現(xiàn)搶東西、打架等等各種麻煩事件。但是讓一個(gè)大班的孩子看一個(gè)托小班的小朋友這個(gè)時(shí)候他就有了責(zé)任感，有責(zé)任照顧好比自己小的孩子，也不會(huì)欺負(fù)。每次中午吃過(guò)飯，下去散步的時(shí)候，我們班的孩子經(jīng)常亂跑，我就讓大班的孩子牽著我們班的孩子散步，散步后送回我們教師睡覺(jué)，他們都能夠做好這件事情，這不僅體現(xiàn)了他們的責(zé)任感，在這件事情中他們也有了成就感。

4、我終于明白，一個(gè)沒(méi)有愛(ài)的幼兒園，無(wú)論它多么高級(jí)，也能毀掉一個(gè)敏感，脆弱的孩子，一個(gè)缺乏自由的家，也很可能給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)災(zāi)難。"愛(ài)和自由"對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是多么的重要，一個(gè)有愛(ài)的家，可以培養(yǎng)一個(gè)自信的孩子；一個(gè)支離破碎的家，可以影響孩子的一生的性格。一個(gè)有愛(ài)的幼兒園，孩子會(huì)喜歡來(lái)幼兒園，喜歡幼兒園里的老師和小朋友，讓我們給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有愛(ài)和自由的環(huán)境吧。

印度有一個(gè)大師說(shuō)："頭腦和頭腦的溝通是語(yǔ)言，心靈和心靈的溝通是感受，靈魂與靈魂的溝通是沉默。這是在《捕捉兒童敏感期》書(shū)中我最喜歡的一句名言。

捕捉幼兒敏感期讀后感范文（17篇）篇四

所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專(zhuān)心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。

該書(shū)中提到：敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)、能深入理解事物的特征和本質(zhì)。0—6歲的兒童，如果敏感期沒(méi)有得到良好的發(fā)展，到了6—12歲還會(huì)有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但是，這有個(gè)前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和自由的成長(zhǎng)環(huán)境。現(xiàn)實(shí)是，在學(xué)習(xí)壓力下，這個(gè)年齡段的孩子得到的心理幫助和關(guān)懷非常的少。

我曾在兩次假期（去年的暑假和今年的寒假）接觸到了關(guān)于兒童敏感期的話(huà)題，剛開(kāi)始只是稍微有些了解，并不真正了解其內(nèi)在的含義。但在寒假的這個(gè)假期里，我從頭到尾的好好看了這本關(guān)于《捕捉兒童敏感期》一書(shū)后，有所感悟。也引發(fā)了我對(duì)我園現(xiàn)行“個(gè)性化追蹤式的教育方法”的一些思考。

我園現(xiàn)行的“個(gè)性化追蹤式的教育方法”，無(wú)疑對(duì)孩子的個(gè)體發(fā)展得到了充分的重視和關(guān)注，使每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上得到了不同程度的發(fā)展。同時(shí)也得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的一致認(rèn)可。老師們?cè)谡麄€(gè)研究的過(guò)程中也得到了很大的提高，大家都在朝著學(xué)習(xí)型、研究型、反思型的道路前行。對(duì)教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)起到了很好的作用。老師們?cè)谟^(guān)察跟蹤幼兒的發(fā)展時(shí)，一般是根據(jù)幼兒的前測(cè)和平時(shí)觀(guān)察的表象來(lái)判斷孩子的發(fā)展情況，并圍繞幼兒的弱勢(shì)項(xiàng)制定跟蹤的教育方案。我認(rèn)為除了以上方法外，我們還可以從幼兒年齡段所表現(xiàn)出的敏感期上分析幼兒身上存在的問(wèn)題，真正找到幼兒的“癥結(jié)”所在，標(biāo)本兼治效果可能會(huì)更好。

常常聽(tīng)到老師們抱怨說(shuō)某某幼兒難管難教。當(dāng)遇到“問(wèn)題”兒童時(shí)，我們是否真正的去尋找問(wèn)題的“癥結(jié)”所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對(duì)幼兒身上所表現(xiàn)出來(lái)的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們只停留在問(wèn)題的表面而解決不到實(shí)際的問(wèn)題。這本書(shū)中的一句話(huà)讓我感觸至深：“只有錯(cuò)誤的成人，沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童。”這就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀(guān)察、了解外，我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛(ài)和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下，能夠得到更好的發(fā)展。

除了愛(ài)和自由，“等待”是教育方法的又一“絕招”。敏感期的一個(gè)特點(diǎn)，就是它不是靠有意的促進(jìn)和引導(dǎo)而來(lái)，它是不期而至的。而成人的忽視、強(qiáng)制則使兒童敏感期消解、打破和推遲。強(qiáng)制性的介入不但侵占了兒童每個(gè)敏感期的獨(dú)特發(fā)展時(shí)機(jī)，還會(huì)使兒童對(duì)強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼。

所以我建議老師們要學(xué)習(xí)和了解一下每個(gè)年齡段幼兒敏感期的具體內(nèi)容，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行考核。讓每一個(gè)教師清楚的了解每個(gè)年齡段幼兒所表現(xiàn)的敏感期的具體內(nèi)容，以便更好的開(kāi)展各項(xiàng)工作。

捕捉幼兒敏感期讀后感范文（17篇）篇五

過(guò)去了就永遠(yuǎn)回不來(lái)，很多事物只能成為回憶，就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有好好把握。這是看完《捕捉兒童敏感期》的最大感想。

書(shū)中將理論與實(shí)例結(jié)合，將每一個(gè)敏感期繪聲繪色得展現(xiàn)在我們的面前。每一個(gè)時(shí)刻都是至關(guān)重要的，錯(cuò)過(guò)了，將影響孩子的一生。孫瑞雪的這部著作值得我們大家無(wú)數(shù)次的翻閱。

各個(gè)敏感期孩子的表現(xiàn)都不一樣。當(dāng)遇到"問(wèn)題"兒童時(shí)，我們是否真正的去尋找問(wèn)題的"癥結(jié)"所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對(duì)幼兒身上所表現(xiàn)出來(lái)的種種特征有深入的了解。所謂"知其然，不知其所以然"。往往使我們只停留在問(wèn)題的表面而解決不到實(shí)際的問(wèn)題。這本書(shū)中的一句話(huà)讓我感觸至深："只有錯(cuò)誤的成人，沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童。"這就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。

作為父母，我們往往會(huì)忽略了，也忘記了去幫助孩子，甚至制止了孩子的某些活動(dòng)，但是我們破壞了孩子的什么，沒(méi)有人知道。孩子的許多行為被家長(zhǎng)不理解并強(qiáng)行壓制，抹殺或者用愛(ài)的名義禁錮了兒童的正常成長(zhǎng)。這是我們現(xiàn)在教育最大的誤區(qū)。認(rèn)識(shí)各種敏感期，對(duì)于孩子的完整的自己成長(zhǎng)至關(guān)重要，不要讓我們的愛(ài)成為傷害，讓自己的愛(ài)成為孩子成長(zhǎng)的后盾吧！

捕捉幼兒敏感期讀后感范文（17篇）篇六

假期已接近尾聲，同時(shí)進(jìn)入了收心階段，為新學(xué)期的開(kāi)始做好準(zhǔn)備。在假期的讀書(shū)活動(dòng)也已進(jìn)入書(shū)寫(xiě)感悟階段，身為幼兒教師的我，雖然接觸了一些前沿的教育理念，但是，在閱讀了《捕捉兒童的敏感期》后，才使我對(duì)敏感期有了更加深刻的理解，同時(shí)也使我深深的意識(shí)到，每個(gè)敏感期的發(fā)展對(duì)孩子的成長(zhǎng)是多么的重要！

在閱讀此書(shū)時(shí)，我邊看邊與班中幼兒或者是女兒的情況與書(shū)中介紹的情況進(jìn)行對(duì)比，腦海中再現(xiàn)著種種“令我頭疼的事件”。一般的小孩出生后就會(huì)把手放到嘴里，而女兒一直是小手離嘴巴遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，受家庭以及社會(huì)理念的影響，我還慶幸女兒從小就講衛(wèi)生，沒(méi)想到，到了中班，反而是經(jīng)常把手放在嘴巴里，為此經(jīng)常挨罵，越大越不講衛(wèi)生。至此才知道，原來(lái)是女兒遲到的手的敏感期才補(bǔ)上來(lái)，我的不斷阻止，不知給女兒造成了多大的傷害。

“秩序的敏感期后，兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會(huì)哭鬧、焦慮，表現(xiàn)出不可逆性”。當(dāng)我看到這句話(huà)時(shí)，我第一時(shí)間想到了之前中班的一名男孩子，如果一件事沒(méi)有按照他的想法和意圖去辦，他的情緒就會(huì)產(chǎn)生劇烈的變化，發(fā)脾氣、哭鬧，非常難以變通，有時(shí)會(huì)到難以理喻的地步。這些都被我們這些成人定義為“任性”、“胡鬧”，殊不知，他是到了執(zhí)拗的敏感期。

作為一名幼兒老師，我們每天都會(huì)不斷地聽(tīng)到孩子們的“告狀聲”，“老師，xx打了xx小朋友”“xx拿了別人的東西”……我曾經(jīng)為這些“告狀聲”苦惱，也曾經(jīng)為這些“告狀聲”應(yīng)付。如今才知道，兒童和成人不同，成人大都有別人的閑事不管的心理。而孩子天生就有內(nèi)在的秩序感，他喜歡遵守規(guī)則。只有兒童和一些保持了這份美德的成人，才會(huì)把規(guī)則融入生命。如果兒童內(nèi)在的秩序以及外在環(huán)境的秩序被權(quán)威替代，那么決定孩子內(nèi)心的就是成人。兒童就會(huì)產(chǎn)生懼怕的感覺(jué)，這種無(wú)序的環(huán)境是兒童喪失了安全感，最終，這種環(huán)境會(huì)培養(yǎng)和滋生出懂得叢林規(guī)則的孩子，人格就會(huì)淪落。

孩子的成長(zhǎng)伴隨著一個(gè)接著一個(gè)的敏感期，我們應(yīng)學(xué)會(huì)耐心等待孩子，會(huì)為孩子的完美需求提供理解和支持，會(huì)為孩子的每一種狀況欣賞和陶醉，為孩子們開(kāi)拓一個(gè)嶄新的成長(zhǎng)環(huán)境。

捕捉幼兒敏感期讀后感范文（17篇）篇七

在讀了資深幼兒教育學(xué)家孫瑞雪編著的《捕捉兒童敏感期》一書(shū)后，我才了解，這一切的背后，是一個(gè)黃金般貴重的概念--敏感期。

所謂敏感期，是指在0～6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。

這本書(shū)收錄了200多個(gè)孩子（0～10歲）敏感期的真實(shí)案例，所有案例由家長(zhǎng)或老師記錄，通俗易懂，孫瑞雪老師針對(duì)每個(gè)不同案例都作了點(diǎn)評(píng)，她認(rèn)為兒童的智力來(lái)自于感覺(jué)；個(gè)性跟創(chuàng)造力之間是畫(huà)等號(hào)的，創(chuàng)意不能教；打罵中長(zhǎng)大的孩子，看不到客觀(guān)現(xiàn)實(shí)…… 這是第一次大規(guī)模、全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，它就像一把打造了10年的金鑰匙，引領(lǐng)我們讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，xx兒童內(nèi)心的秘密，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。

敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期。它的一個(gè)特點(diǎn)就是不期而至。成長(zhǎng)中的兒童有一個(gè)接一個(gè)的敏感期，但很多父母、老師都不太了解，一直用自己的思維，成人的價(jià)值觀(guān)來(lái)判斷孩子的行為。他們強(qiáng)制性的介入不但侵占了兒童每個(gè)敏感期的獨(dú)特發(fā)展時(shí)機(jī)，還會(huì)使兒童對(duì)強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼，嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有問(wèn)題的兒童，如多動(dòng)、自閉癥的兒童，正是他們的探索活動(dòng)被嚴(yán)重阻礙而造成的。因此，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。

這本書(shū)中的一句話(huà)讓我感觸至深：“只有錯(cuò)誤的成人，沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童。”這就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀(guān)察、了解外，我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛(ài)和自由。

在這本書(shū)中，有大量孩子敏感期的照片：從口的敏感期到手的敏感期，再到空間敏感期、人際敏感期等，使我一下子對(duì)敏感期有了非常直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。全書(shū)的述說(shuō)對(duì)兒童種種發(fā)展都充滿(mǎn)了由衷的贊嘆和崇拜，言語(yǔ)中充滿(mǎn)了愛(ài)和包容，尤其對(duì)兒童某些“惡劣”的行為和言語(yǔ)的沖撞，都能那么寬大的包容和理解。這也是我們每一名小蝸的老師要做到的。

在讀這本書(shū)后，我更深刻地認(rèn)識(shí)到，兒童成長(zhǎng)的每一個(gè)重要時(shí)期和生命發(fā)展都是至關(guān)重要的。作為一名幼兒教師，我認(rèn)識(shí)到教師重要的品質(zhì)是會(huì)觀(guān)察，不去干擾孩子，充分給孩子愛(ài)和自由的空間。學(xué)會(huì)捕捉兒童的敏感期，如何在關(guān)鍵時(shí)刻給予孩子科學(xué)的教育和關(guān)注是如此重要。不但可以在幼兒敏感期對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而且還可以在家長(zhǎng)提出的疑問(wèn)的時(shí)候給予正確的分析與指導(dǎo)，讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)、充滿(mǎn)快樂(lè)自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。

捕捉幼兒敏感期讀后感范文（17篇）篇八

《捕捉兒童敏感期》這本書(shū)是我買(mǎi)的第一本育兒書(shū)。吸引我的是書(shū)名，還不是作者孫瑞雪其人。第一次知道敏感期這個(gè)術(shù)語(yǔ)是看央視寶貝一家親節(jié)目中了解到的。后來(lái)在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上看到這本書(shū)，想都沒(méi)想就買(mǎi)下來(lái)了。六月底買(mǎi)的，斷斷續(xù)續(xù)地看，直到現(xiàn)在才算是看完。由這本書(shū)了解到孫瑞雪，然后是蒙氏教育，又在網(wǎng)上搜了幾本書(shū)入貨，結(jié)果麥爸笑我除了武俠書(shū)和漫畫(huà)書(shū)，只有育兒書(shū)能吸引我。

這本書(shū)嚴(yán)格的說(shuō)是由孫瑞雪編著，而不是由她寫(xiě)的。書(shū)的內(nèi)容由200多個(gè)家長(zhǎng)和蒙氏教育機(jī)構(gòu)老師寫(xiě)的案例加上孫瑞雪的點(diǎn)評(píng)組成。案例是按兒童0-10歲的順序編排而成。

第一次泛讀的時(shí)候，我有點(diǎn)失望，習(xí)慣了看定義、總結(jié)的理論模式書(shū)讓我想象這本書(shū)會(huì)解釋定義什么是敏感期，什么年齡就會(huì)經(jīng)歷什么敏感期，會(huì)有什么具體表現(xiàn)，成人應(yīng)按什么步驟來(lái)解決應(yīng)付。拿到書(shū)發(fā)現(xiàn)不是這樣的時(shí)候就有點(diǎn)失望。

第二次精讀后，我喜歡上了這本書(shū)。其實(shí)兒童的敏感期并不是一成不變的，不同的小孩會(huì)有不同表現(xiàn)，出現(xiàn)的先后和表現(xiàn)程度也各自不同，正因?yàn)槿绱耍@本書(shū)沒(méi)有按傳統(tǒng)寫(xiě)書(shū)模式，觀(guān)點(diǎn)+事例+總結(jié)來(lái)傳授方法。而是以豐富的案例加上就事論事的分析告訴成人如何解讀兒童的行為，從而進(jìn)入他們的世界，和他們一起成長(zhǎng)。

這本書(shū)最大的優(yōu)點(diǎn)在于不用按章節(jié)來(lái)讀，因?yàn)槎际怯砂咐臃治鼋M成，沒(méi)有很強(qiáng)的連貫性，可以從任何一個(gè)章節(jié)進(jìn)入來(lái)閱讀，所以適合任何時(shí)候、在任何地點(diǎn)來(lái)讀。尤其適合翻閱型讀者。

這本書(shū)最大的缺點(diǎn)也在于它的分散性特點(diǎn)，習(xí)慣直接接受理論，喜歡按甲、乙、丙、丁和一、二、三、四點(diǎn)來(lái)看書(shū)的人不適合閱讀這種書(shū)，也許會(huì)覺(jué)得這本書(shū)不知所云。

總的來(lái)說(shuō)，這本書(shū)看起來(lái)輕松，但要吃透其中的觀(guān)點(diǎn)則需要靠個(gè)人的悟性。

我個(gè)人觀(guān)點(diǎn)是這本書(shū)值得擁有，且需要反復(fù)閱讀。

摘抄其中一些論點(diǎn)分享：

走路敏感期...成人該放棄自己走路的節(jié)奏去配合孩子。

孩子的心是細(xì)膩的，只有當(dāng)我們盡可能細(xì)膩起來(lái)的時(shí)候，才會(huì)有機(jī)會(huì)感受到孩子細(xì)膩美妙的情感溪流。

我們普遍存在的問(wèn)題是，讓兒童學(xué)習(xí)他年齡不能承受的東西，用成人的學(xué)習(xí)方法和強(qiáng)制手段給孩子灌輸知識(shí)。

永遠(yuǎn)不傷害孩子，相信他們都是好樣的。遇到問(wèn)題就積極尋找解決的辦法，一種人性的、科學(xué)的解決方法。

由此涉及到如何把握愛(ài)和自由的問(wèn)題，這是另外一本書(shū)所談到的，還在閱讀中。

捕捉幼兒敏感期讀后感范文（17篇）篇九

過(guò)去了就永遠(yuǎn)回不來(lái)，很多事物只能成為回憶，就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有好好把握。這是看完孫瑞雪先生的《捕捉兒童敏感期》的最大感想。

看過(guò)《爸爸去哪兒》、看過(guò)《超人回來(lái)了》……還有很多很多。電視娛樂(lè)都開(kāi)始這樣關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，現(xiàn)實(shí)中的家長(zhǎng)更是重視。那么相信大家一定聽(tīng)過(guò)敏感期這個(gè)詞，專(zhuān)業(yè)得說(shuō)就是指特定能力和行為發(fā)展的最佳時(shí)期，在這一時(shí)期個(gè)體對(duì)形成這些能力和行為的環(huán)境影響特別敏感。其實(shí)就是我們說(shuō)的孩子長(zhǎng)到一定時(shí)候表現(xiàn)出的不同。你看到過(guò)孩子撿地上的東西，然后放進(jìn)嘴巴里嗎？你看到孩子自己咬自己的腳嗎？你聽(tīng)到孩子某一個(gè)時(shí)間特別愛(ài)講話(huà)但是有講不清楚嗎？……其實(shí)我覺(jué)得敏感，包括孩子本身，以及家長(zhǎng)。孩子到了那個(gè)時(shí)間，而家長(zhǎng)就要捕捉這個(gè)時(shí)間。

書(shū)中將理論與實(shí)例結(jié)合，將每一個(gè)敏感期繪聲繪色得展現(xiàn)在我們的面前。

嬰兒7個(gè)月左右出現(xiàn)走的敏感期。起先拒絕坐，然后開(kāi)始走，上下樓梯都要自己來(lái)，哪里不平偏要往哪里撞。這可能是父母最累的'時(shí)候……走的敏感期中兒童是一個(gè)自由、活躍的個(gè)體，他擁有空間的能力從此開(kāi)始越來(lái)越強(qiáng)。

1歲半到2歲期間，兒童會(huì)有一個(gè)對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期。床上的一絲頭發(fā)，地上的一根小草……但兒童并不總是這樣。手的敏感期到來(lái)時(shí)，兒童有一個(gè)抓的過(guò)程。一把抓，二指抓，三指抓。很多成人用手很笨拙，不會(huì)拿筷子，不會(huì)用手指夾圍棋子，不會(huì)點(diǎn)鈔……這都和童年期手的發(fā)展有關(guān)。

處在身份確定敏感期的兒童，會(huì)選定一個(gè)偶像并時(shí)時(shí)模仿。“我是忍者神龜！”“我是超人！”通過(guò)吸收偶像的人格特點(diǎn)，兒童建構(gòu)自己的人格狀態(tài)，最終形成自我。

……

每一個(gè)時(shí)刻都是至關(guān)重要的

捕捉幼兒敏感期讀后感范文（17篇）篇十

其實(shí)家中早就有孫瑞雪著的《捕捉兒童敏感期》一書(shū)，也忘了當(dāng)初是為什么買(mǎi)的了，放在書(shū)架上一直沒(méi)有看。那天在sina網(wǎng)站上看到一個(gè)家長(zhǎng)的讀后感，其中談到本書(shū)，猛然想起來(lái)了家中也“藏”有該書(shū)，就拿起來(lái)讀了讀。沒(méi)有想到，一讀起來(lái)，就放不下了。利用周末，一口氣讀完了。感觸頗多，記錄下來(lái)。

兒童也各種各樣的敏感期。各種敏感期結(jié)合在一起，陪她度過(guò)了6年。這6年內(nèi)，各個(gè)階段有不同的敏感期。如果各種敏感期的動(dòng)作沒(méi)有被外界（家長(zhǎng)和老師）所打擾，她就會(huì)發(fā)展得很全面。否則，孩子自身有一種修補(bǔ)的功能，將占用其他時(shí)間、場(chǎng)合彌補(bǔ)。如果6年內(nèi)都沒(méi)有彌補(bǔ)，則孩子的發(fā)展不全面（可能長(zhǎng)大后會(huì)出現(xiàn)其他問(wèn)題——屬于潛在的）。聯(lián)想到最近在美國(guó)發(fā)生的32人命絕槍下的慘案，那個(gè)韓國(guó)學(xué)生的身心在兒童發(fā)展階段一定是遺漏了某些階段。

看了書(shū)，我明白了孩子以前的一些作法。以前對(duì)于她的某些作法，我還很不理解，認(rèn)為她很“執(zhí)拗”。比如：她堅(jiān)持吃飯的時(shí)候，個(gè)人坐在自己的座位上（以前連爺爺奶奶坐她的座位都不行，現(xiàn)在好些了）；上樓的時(shí)候一定是她走在最前頭，誰(shuí)也不能超過(guò)她——這是“秩序”期的表現(xiàn)。有一次，爸爸咬了她的冰棍，她就哭了一路——這是“追求完美期”的表現(xiàn)。我曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)家長(zhǎng)要求特別小的孩子就與其他孩子“分享”玩具，結(jié)果造成孩子大哭，遭了一頓爆揍的現(xiàn)象，看了書(shū)才知道，這種作法其實(shí)是不正確的！孩子只有大于6、7歲，才能享受到“分享”的樂(lè)趣。之前都是獨(dú)立的個(gè)體的概念，還處于“占有敏感期”。就連孩子小時(shí)候愛(ài)吃手，把手放在嘴里，其實(shí)是到了“口的.敏感期”。孩子正通過(guò)“口”來(lái)接觸、感受這個(gè)世界呢！

作為家長(zhǎng)，在孩子的成長(zhǎng)階段，最好的作法就是不要打擾她。孩子們遇到問(wèn)題，自己有解決的辦法，好多概念，包括“秩序、規(guī)則、事先征求同意”等都是通過(guò)與伙伴的游戲、接觸中認(rèn)識(shí)的；孩子與孩子間出現(xiàn)的問(wèn)題，也正是孩子在試圖解決問(wèn)題的過(guò)程。家長(zhǎng)所能做的，不是以家長(zhǎng)的意愿強(qiáng)加給孩子，而是創(chuàng)造各種情境，并且不打擾她！——否則，孩子還需要花費(fèi)其他的時(shí)間來(lái)再次彌補(bǔ)！甚至錯(cuò)過(guò)了某個(gè)敏感期！

4—5歲的敏感期有：婚姻、出生、情感、人際關(guān)系、審美、數(shù)學(xué)概念、身份確認(rèn)、性別、繪畫(huà)、識(shí)字。

5—6歲的敏感期有：婚姻、書(shū)寫(xiě)、數(shù)學(xué)邏輯、社會(huì)性興趣、動(dòng)植物、實(shí)物、收集。（她就愛(ài)收集一些廢品，反正是我們看不上眼的東西，還說(shuō)要作手工用）。

6歲以上的敏感期有：易些螺旋形狀敏感期，一直伴隨著孩子成長(zhǎng)到12歲。如，繪畫(huà)、音樂(lè)、語(yǔ)言、審美、對(duì)空間的認(rèn)識(shí)、人際關(guān)系、秩序、獨(dú)立、理財(cái)。

回想當(dāng)初，我對(duì)雯雯一直不會(huì)跳繩還很擔(dān)心，擔(dān)心她不能順利通過(guò)小學(xué)的入學(xué)考試。結(jié)果，不出三個(gè)月，雯雯就會(huì)了，而且跳得很好了！我想起了雯雯老師的一句話(huà)：“不用著急。到時(shí)候，她自然就會(huì)了！”比如算術(shù)，她也突然開(kāi)竅了！

最近，她們班里好像出現(xiàn)了“談婚論嫁”的情況，很多女孩都喜歡“北北”，希望“北北”作她們的“白馬王子”。雯雯和我說(shuō)起這些的時(shí)候，我還很擔(dān)心。雖然也認(rèn)識(shí)到這是小孩的玩鬧，但也有點(diǎn)真怕她們當(dāng)真了。看了書(shū)，才明白現(xiàn)在是她們這個(gè)年齡的“婚姻敏感期”，他們?cè)谠噲D弄明白：自己愛(ài)的人，愛(ài)自己的人，結(jié)婚的關(guān)系呢。

我慶幸自己沒(méi)有打擾孩子的敏感期。但與書(shū)中那些細(xì)心的，能夠記錄下來(lái)孩子成長(zhǎng)歷程、點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事的家長(zhǎng)比起來(lái)，我是個(gè)“粗心”的家長(zhǎng)！

雯雯的語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)期應(yīng)該都是很好的度過(guò)了，沒(méi)有收到干擾，甚至還給她創(chuàng)造了條件呢！

我以后也要多觀(guān)察孩子的言行，不“干擾”她的成長(zhǎng)。

她的言行一定有她的道理，我要從她的角度出發(fā)多理解她。

捕捉幼兒敏感期讀后感范文（17篇）篇十一

《捕捉兒童敏感期》一書(shū)是資深幼兒教育專(zhuān)家孫瑞雪老師所編著，該書(shū)收錄了200多個(gè)孩子的敏感期真實(shí)案例，通俗易懂，并針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案例作了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象。讀了這本書(shū)后，使我清楚地了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律以及孩子順利通過(guò)各個(gè)敏感期的關(guān)鍵所在，從而讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。

所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專(zhuān)心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)、能深入理解事物的特征和本質(zhì)。0—6歲的兒童，而敏感期沒(méi)有得到良好發(fā)展的孩子，到了6—12歲還會(huì)有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但是，這有個(gè)前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和自由的成長(zhǎng)環(huán)境。現(xiàn)實(shí)是，在學(xué)習(xí)壓力下，這個(gè)年齡段的孩子得到的心理幫助和關(guān)懷非常的少。

自己對(duì)兒童的密碼了解的太少，只是在用自己的思維，成人的價(jià)值觀(guān)來(lái)判斷孩子的行為，不知道自己其實(shí)是嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有的孩子為什么會(huì)蠻不講理，因?yàn)樵趫?zhí)拗敏感期的那段時(shí)間里，家長(zhǎng)沒(méi)有耐心的疏導(dǎo)，認(rèn)為是孩子任性，對(duì)孩子沒(méi)有很好的理解、變通……有問(wèn)題的兒童，如多動(dòng)的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的探索活動(dòng)被嚴(yán)重阻礙而造成的。

常常聽(tīng)到老師們抱怨說(shuō)某某幼兒難管難教。當(dāng)遇到“問(wèn)題”兒童時(shí)，我們是否真正的去尋找問(wèn)題的“癥結(jié)”所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對(duì)幼兒身上所表現(xiàn)出來(lái)的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們有錯(cuò)誤的兒童。”這就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀(guān)察、了解外，我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛(ài)和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下，能夠得到更好的發(fā)展。

讀完書(shū)我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楹⒆映３２恢雷约悍噶隋e(cuò)誤，一旦他們意識(shí)到，自己就會(huì)反省，孩子有自我反省的能力，老師要耐心的等待孩子改正錯(cuò)誤，這是孩子成長(zhǎng)的必然過(guò)程，有時(shí)孩子會(huì)故意犯?jìng)€(gè)錯(cuò)誤，用明知故犯的方式來(lái)試探老師和承認(rèn)的態(tài)度，來(lái)驗(yàn)證和體驗(yàn)愛(ài)和寬容的感覺(jué)。兒童犯了錯(cuò)誤是很難為情的，尤其是承認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)候，如果能讓孩子體面地承認(rèn)錯(cuò)誤并改正，那是最好的。

捕捉幼兒敏感期讀后感范文（17篇）篇十二

在讀這本書(shū)的過(guò)程中，它似乎有一種魔力，讓我情不自禁的記筆記，牽動(dòng)著我的情緒，時(shí)而歡笑、時(shí)而感動(dòng)、時(shí)而驚喜、時(shí)而心疼……五味雜陳，突然內(nèi)心一扇窗口打開(kāi)了，我終于明白為何我會(huì)對(duì)教師一職情有獨(dú)鐘。

從這本書(shū)中，我發(fā)現(xiàn)寶貝們的成長(zhǎng)原來(lái)有這么多的秘密。成長(zhǎng)中的寶貝有一個(gè)接一個(gè)的敏感期，所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專(zhuān)心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。很多父母對(duì)兒童的密碼了解的太少，只是在用自己的思維，成人的價(jià)值觀(guān)來(lái)判斷孩子的行為，不知道自己其實(shí)是嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有的孩子為什么會(huì)蠻不講理，因?yàn)樵趫?zhí)拗敏感期的那段時(shí)間里，家長(zhǎng)沒(méi)有耐心的疏導(dǎo)，認(rèn)為是孩子任性，對(duì)孩子沒(méi)有很好的理解、變通……有問(wèn)題的兒童，如多動(dòng)的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的探索活動(dòng)被嚴(yán)重阻礙而造成的。而判斷孩子是否進(jìn)入了某個(gè)敏感期，看的不是年齡，而是孩子的表現(xiàn)，所以孫老師認(rèn)為蒙氏教師重要品質(zhì)之一是會(huì)觀(guān)察，不去干擾孩子，充分給與寶貝們愛(ài)和自由的空間。

常常聽(tīng)到老師們抱怨說(shuō)某某幼兒難管難教。當(dāng)遇到“問(wèn)題”兒童時(shí)，我們是否真正的去尋找問(wèn)題的“癥結(jié)”所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對(duì)幼兒身上所表現(xiàn)出來(lái)的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們只停留在問(wèn)題的表面而解決不到實(shí)際的問(wèn)題。這本書(shū)中的一句話(huà)讓我感觸至深：“只有錯(cuò)誤的成人，沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童。”這就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀(guān)察、了解外，我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛(ài)和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下，能夠得到更好的發(fā)展。

除了愛(ài)和自由，“等待”是教育方法的又一“絕招”。敏感期的一個(gè)特點(diǎn)，就是它不是靠有意的促進(jìn)和引導(dǎo)而來(lái)，它是不期而至的。而成人的忽視、強(qiáng)制則使兒童敏感期消解、打破和推遲。強(qiáng)制性的介入不但侵占了兒童每個(gè)敏感期的獨(dú)特發(fā)展時(shí)機(jī)，還會(huì)使兒童對(duì)強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼。

所以我建議老師們要學(xué)習(xí)和了解一下每個(gè)年齡段幼兒敏感期的具體內(nèi)容，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行考核。讓每一個(gè)教師清楚的了解每個(gè)年齡段幼兒所表現(xiàn)的敏感期的具體內(nèi)容，以便更好的開(kāi)展各項(xiàng)工作。

捕捉幼兒敏感期讀后感范文（17篇）篇十三

相信很多的父母在看到孩子在吃手的時(shí)候，在孩子喜歡抓住什么都要放嘴巴里面的時(shí)候，在孩子喜歡往衣柜里面裝的時(shí)候，在孩子喜歡不斷地扔掉自己手里面的東西的時(shí)候都會(huì)去阻止的。

因?yàn)楦改赣X(jué)得自己這么做肯定是對(duì)孩子好的，但是卻不知道在自己無(wú)意之間的行為破壞了孩子的什么。

這里的敏感期就是在孩子0到6歲的時(shí)候，身體遵守生命的驅(qū)使，在某一個(gè)環(huán)境吸收了一種新的特質(zhì)，而且不斷地去重復(fù)的過(guò)程。如果說(shuō)順利的通過(guò)這一個(gè)敏感期的話(huà)，那么孩子的心智水平也是會(huì)提高的。

而且根據(jù)作者的發(fā)現(xiàn)敏感期也是會(huì)有彈性的，如果說(shuō)在0到6歲的時(shí)候沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的話(huà)，那么在6到12歲的時(shí)候也是有可能實(shí)現(xiàn)的。但是必須有一個(gè)前提那就是要有一個(gè)愛(ài)和自由的成長(zhǎng)的環(huán)境，但是到了6歲以后孩子的學(xué)習(xí)壓力是比較大的。在這個(gè)時(shí)候他們得不到自己父母的尊重，也是沒(méi)有父母的寬容和疼愛(ài)的。

其實(shí)每一個(gè)父母都是疼愛(ài)自己的孩子的，所以在孩子出現(xiàn)問(wèn)題以后家長(zhǎng)就會(huì)不斷地責(zé)備自己，為什么自己不能夠多多的關(guān)心自己的孩子。甚至有一些家長(zhǎng)是可以做到脫胎換骨的，能夠用全新的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的孩子。

捕捉幼兒敏感期讀后感范文（17篇）篇十四

我又拜讀了孫瑞雪老師的《捕捉兒童敏感期》，該書(shū)收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，而且孫老師還針對(duì)每個(gè)案例進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。

所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專(zhuān)心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。很多父母對(duì)兒童的密碼了解的太少，只是在用自己的思維，成人的價(jià)值觀(guān)來(lái)判斷孩子的行為，不知道自己其實(shí)是嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有的孩子為什么會(huì)蠻不講理，因?yàn)樵趫?zhí)拗敏感期的那段時(shí)間里，家長(zhǎng)沒(méi)有耐心的疏導(dǎo)，認(rèn)為是孩子任性，對(duì)孩子沒(méi)有很好的理解、變通……有問(wèn)題的兒童，如多動(dòng)的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的探索活動(dòng)被嚴(yán)重阻礙而造成的。而判斷孩子是否進(jìn)入了某個(gè)敏感期，看的不是年齡，而是孩子的表現(xiàn)，所以孫老師認(rèn)為蒙氏教師重要品質(zhì)之一是會(huì)觀(guān)察，不去干擾孩子，充分給與寶貝們愛(ài)和自由的空間。

讀了這本書(shū)之后，我受益匪淺。做為一名幼兒教師，了解幼兒的敏感期是非常重要的。敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。其實(shí)每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)多彩繽紛的世界，就象一張純潔的白紙，要在上面繪畫(huà)絢麗的色彩，規(guī)劃美好的人生。父母是孩子的第一任老師，家庭是他們接觸的第一生活環(huán)境，孩子在父母的關(guān)愛(ài)之中逐漸認(rèn)識(shí)世界，經(jīng)歷從不懂到懂、從不知道到知道這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。“望子成龍、望女成鳳”是天下父母共同的愿望，因此，做為孩子的父母必須以身作則，做孩子的良師益友，為孩子樹(shù)立良好榜樣，使自己真正成為勝任的第一任老師。書(shū)中有好多常見(jiàn)的案例如：“涂色”、“破壞性行為”、“秩序成習(xí)慣”等，分析的非常好，家長(zhǎng)們很值得一讀。孩子的培育工作，只靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長(zhǎng)的緊密配合是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長(zhǎng)應(yīng)該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書(shū)籍，他是家長(zhǎng)和老師打開(kāi)孩子心靈之門(mén)的一把鑰匙，讓我們真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。讓我們能了解他們、幫助他們、愛(ài)護(hù)他們，讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)、充滿(mǎn)快樂(lè)自由的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

湖北省高考滿(mǎn)分作文捕捉理性的靈光。

兒童繪畫(huà)心理。

兒童保險(xiǎn)合同。

兒童動(dòng)物繞口令。

兒童的繞口令。

兒童簡(jiǎn)單繞口令。

關(guān)于兒童繞口令。

兒童繞口令精選。

捕捉幼兒敏感期讀后感范文（17篇）篇十五

捕捉幼兒敏感期讀后感范文（17篇）篇十六

自從有了孩子之后，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)關(guān)注地越來(lái)越多了。那天在看雜志《時(shí)尚育兒》時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這本書(shū)《捕捉兒童敏感期》，該書(shū)收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，而且作家還針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評(píng)，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。

我讀了之后，受益匪淺。作為家長(zhǎng)，作為幼兒教師，了解幼兒的敏感期是非常重要的。敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。書(shū)中寫(xiě)到4——5歲的敏感期“婚姻、出生、情感、人際關(guān)系、審美、數(shù)學(xué)概念、身份確認(rèn)、性別、繪畫(huà)、識(shí)字。”5——6歲的敏感期“婚姻、書(shū)寫(xiě)、數(shù)學(xué)邏輯、社會(huì)性興趣、動(dòng)植物、實(shí)物、收集。”6歲以上的敏感期“易些螺旋形狀敏感期，一直伴隨著孩子成長(zhǎng)到12歲。繪畫(huà)、音樂(lè)、語(yǔ)言、審美、對(duì)空間的認(rèn)識(shí)、人際關(guān)系、秩序、獨(dú)立、理財(cái)。”

其實(shí)每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)多彩繽紛的世界，就象一張純潔的白紙，要在上面繪畫(huà)絢麗的色彩，規(guī)劃美好的人生，父母是孩子的第一任老師，家庭是他們接觸的第一生活環(huán)境。孩子在父母的關(guān)愛(ài)之中逐漸認(rèn)識(shí)世界，經(jīng)歷從不懂到懂、從不知道到知道這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。“望子成龍、望女成鳳”是天下父母共同的愿望，因此，作為孩子的父母必須以身作則，做孩子的良師益友，為孩子樹(shù)立良好榜樣，使自己真正成為勝任的第一任老師。書(shū)中如有好多的案例如：“涂色”、“破壞性行為”、“秩序成習(xí)慣”等個(gè)案孩子的行為，分析的非常好。

還有我覺(jué)得家園共教非常重要，幼兒園是孩子的第二個(gè)家，是孩子建康成長(zhǎng)的沃土。孩子的培育工作，只靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長(zhǎng)的緊密配合是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長(zhǎng)應(yīng)該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書(shū)籍，我看了之后得到了很大的啟發(fā)，作為幼兒教師的我，不但可以在幼兒敏感期對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)而且還可以在做家長(zhǎng)工作上有很大的幫助。作為家長(zhǎng)的我，從中也了解到在接下來(lái)的日子里我可以從哪些方面來(lái)教育我的孩子，讓我的孩子順利地通過(guò)這些敏感期，健康在成長(zhǎng)！

捕捉幼兒敏感期讀后感范文（17篇）篇十七