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送孟浩然之廣陵教學(xué)方案(實(shí)用17篇)

時(shí)間:2025-06-13 作者:靈魂曲

在日常生活和工作中,我們經(jīng)常需要編寫計(jì)劃書來規(guī)劃、安排和實(shí)施各種活動(dòng)。這些計(jì)劃書范文是經(jīng)過實(shí)際操作和多方面論證的,以確保其合理性和可行性。

送孟浩然之廣陵教學(xué)方案(實(shí)用17篇)篇一

教學(xué)目標(biāo):。

1、會(huì)認(rèn)鶴、浩、故、辭、州、唯6個(gè)字。

2、熟讀古詩(shī)、背誦課文,

3、圖文結(jié)合了解古詩(shī)的大致意思,在誦讀的過程中,展開想象,感受雄渾開闊的意境,感受朋友之間的深厚情誼。

教學(xué)重難點(diǎn):。

誦讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)課件。

[教學(xué)過程]。

一、談話導(dǎo)入,揭示詩(shī)題。

2、板書課師,指名讀詩(shī)題,注意鶴、孟、陵的讀音。

3、解題:之:去,離開。的意思。

二、初讀詩(shī)文,整體感知。

1、自主讀詩(shī),把字音讀正確,詩(shī)句讀通順。

2、匯報(bào)檢查自學(xué)情況。

三、自讀感知,品讀課文。

1、課件出示注釋:

廣陵:郡名。即今江蘇揚(yáng)州市。故人:老朋友,此指孟浩然。煙花:指春暖花開時(shí)美麗的'春天景色。

辭:告別,離開。孤:孤單。唯:只。天際流:流向天邊。

2、借助注釋,小組自學(xué)詩(shī)句,了解古詩(shī)的大體內(nèi)容。

3、教師大體講解全詩(shī)的大意:

老朋友將在這春暖花開的春天在黃鶴樓和我分別,就要離開我前往揚(yáng)州去了。他的船在碧空中漸漸消失,只見滔滔長(zhǎng)江水在天邊奔流。

4、反復(fù)誦讀,升華情感。

師:正所謂相見時(shí)難別亦難,好朋友一去,不知何時(shí)才能相見!李白在寫這首詩(shī)時(shí),心情會(huì)是怎樣的呢!(眷戀、依依不舍、祝愿和企盼)。

5、學(xué)生自由誦讀全詩(shī)。。

6、反饋:指名朗讀背誦此詩(shī)。

五、拓展延伸,積累語言。

推薦送別詩(shī),體會(huì)送別情。《別董大》(高適)。

千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知已,天下誰人不識(shí)君?

[板書設(shè)計(jì)]。

送孟浩然之廣陵教學(xué)方案(實(shí)用17篇)篇二

2、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典,體會(huì)詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)的意境。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。

學(xué)生:預(yù)習(xí)古詩(shī),搜集有關(guān)描寫春天的詞語、句子或詩(shī)句。

教師:制作多媒體課件。

:1課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,在二年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)過李白寫的《贈(zèng)汪倫》你們還記得嗎?我們一起來背一背。很好,孩子們,把后兩句有感情的再讀一遍。是啊,汪倫送別李白的情誼真的是比那桃花潭水還要深啊。今天,就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,去感受李白送別友人的真情吧。

二、解題:

1、學(xué)習(xí)題目中的三個(gè)生字,齊讀課題。

2、用自己的話說說題目的意思嗎?

三、初讀古詩(shī)。

李白如何描述他和孟浩然分別的情景呢?請(qǐng)大家自由讀讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。

1、學(xué)習(xí)詩(shī)中兩個(gè)生字。

2、指名讀古詩(shī)。指導(dǎo)朗讀。

課件范讀。

出示劃分好節(jié)奏的課件,根據(jù)劃分好的節(jié)奏,自己先學(xué)著讀一讀。

指名讀、教師范讀、齊讀。

四、理解詩(shī)意。

自由的讀一讀第一、二句,想想你讀懂了什么?還有什么問題?

1、故人:指老朋友。

2、西辭?“在西邊辭行,往東走。”課件出示黃鶴樓和揚(yáng)州的的位置圖。

師:在這柳如煙,花似錦的三月李白和孟浩然這對(duì)好朋友會(huì)做什么?

剛才我們了解了這兩句詩(shī)中一些詞的含義,誰能用自己的話說說這兩句詩(shī)的意思?

引讀。

詩(shī)中哪個(gè)詞告訴我們小船不見了?

孤帆什么意思?

這么大長(zhǎng)江上難道真的只有孟浩然的這條小船嗎?為什么詩(shī)人卻說孤帆呢?

指名讀、引讀、齊講習(xí)。

五、感悟詩(shī)情。

帶著這種感受,這種感情把整首詩(shī)讀一讀。

指名讀、分男女讀、全班齊讀。

六、課外拓展。

讀得真好,讀出了濃濃的惜別之情,老師為你們成為李白的知音而高興。一年后,李白回憶起當(dāng)時(shí)與孟浩然分別的情景又寫下了《江下行》這首詩(shī),我們一起來欣賞:去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn),心逐江水流。真是“人分千里外,情在一送中”,古代詩(shī)詞里,還有很多關(guān)于離別的佳作,請(qǐng)同學(xué)們回去后搜集一些描寫送別的古詩(shī),用我們今天的學(xué)習(xí)方法仔細(xì)品讀。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在這節(jié)課上,我利用創(chuàng)設(shè)的情境,抓住對(duì)重點(diǎn)字詞的理解去理解整首詩(shī)的大意,把重點(diǎn)落在想象詩(shī)歌描繪的情境、體會(huì)詩(shī)人的情感上。為此,我制定了三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo):第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),就是突破重點(diǎn)字詞,理解古詩(shī)的大意。第二個(gè)目標(biāo),就是領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境,能有感情地朗讀古詩(shī),這也是本首古詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)。第三個(gè)目標(biāo),是注重古詩(shī)的朗讀和積累。為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo),我在課前就預(yù)先制作了一個(gè)多媒體課件,讓學(xué)生課前搜集了李白與孟浩然、黃鶴樓、廣陵等的相關(guān)資料,整個(gè)教學(xué)流程就按照“談話導(dǎo)入,了解背景,課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑,感悟詩(shī)境、誦讀詩(shī)文、拓展學(xué)習(xí)”來進(jìn)行。

一、情景導(dǎo)入,了解背景。

本課教學(xué)從李白的《贈(zèng)汪倫》導(dǎo)入,讓學(xué)生從詩(shī)人感受到朋友送別自己的深厚情誼中遷移到自己送別友人的真情,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑。

在這一環(huán)節(jié)中,我充分信任學(xué)生,讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。通過自學(xué),讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見解,訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)能力,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生匯報(bào)的過程中,根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中遇到的困難,我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“何時(shí)送”和“怎么送”這兩個(gè)問題。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī),體會(huì)詩(shī)情。

本環(huán)節(jié)通過學(xué)生自由讀、聽課件范讀、齊讀、教師范讀、劃分節(jié)奏讀等方式,使學(xué)生在讀中初步理解詩(shī)中蘊(yùn)含的畫面與情感。

在教學(xué)中就通過讓學(xué)生用優(yōu)美的詞句來表現(xiàn)三月的美麗,不但拓展了學(xué)生想象的空間,還訓(xùn)練了語言,促使學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的語言積累并之得以活化。同時(shí)又輔以課件展示煙花三月的美麗,讓學(xué)生感到三月的美麗,美得并不空洞,為學(xué)生入情入境地讀奠定了基礎(chǔ)。

在處理“怎么送”這個(gè)問題時(shí),我主要引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地去送別的現(xiàn)場(chǎng),通過“老朋友的船走遠(yuǎn)了,看不見了,李白也該回去了吧”比如:“這時(shí)長(zhǎng)江里只有孟浩然的一條船嗎?李白為什么只見‘孤帆’呢?”“假如你就是李白,站在黃鶴樓邊,心中會(huì)想什么?”這三個(gè)問題,讓學(xué)生較深入地感受到李白和孟浩然之間的深情厚誼。在解決深層次的疑難后,我再引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀最后兩句詩(shī)句,用自己的情感去誦讀古詩(shī),用自己的聲音抒發(fā)自己的情感,就使孩子們與作者的情感水到渠成地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,收到了很好的效果。

四、誦讀詩(shī)文,感悟詩(shī)情。

本環(huán)節(jié)通過播放配樂、教師引讀,使學(xué)生用自己的情感去誦讀古詩(shī),用自己的聲音抒發(fā)自己的情感,感悟到詩(shī)中所蘊(yùn)含的濃濃的惜別之情,收到了很好的效果。

五、拓展學(xué)習(xí),加強(qiáng)聯(lián)系。

課中,我安排了李白在一年后所作的《江下行》“去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn),心逐江水流”做為拓展學(xué)習(xí),擴(kuò)大閱讀面,加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生多積累古詩(shī),讓他們通過反復(fù)的積累誦讀,轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。

總之,在課堂上,我本著充分相信學(xué)生,努力給他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境,給他們自讀自悟的機(jī)會(huì),爭(zhēng)取使學(xué)生都“動(dòng)”起來,主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,達(dá)到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。但是在實(shí)際教學(xué)過程中,卻出現(xiàn)了很多不如人意的的地方,比如:1、語言不夠精煉,沒有經(jīng)過精雕細(xì)作。2、節(jié)奏顯得前松后緊,整體把握不夠好。3、對(duì)于難點(diǎn)的突破,由于時(shí)間的關(guān)系,現(xiàn)得比較匆忙等。但我相信,隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷地學(xué)習(xí),以上這些不足會(huì)逐步得到克服。

送孟浩然之廣陵教學(xué)方案(實(shí)用17篇)篇三

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中,第一條就是“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”.古詩(shī)的教學(xué)更應(yīng)如此。所以在古詩(shī)的教學(xué)中更應(yīng)注意“趣”的導(dǎo)向。

詩(shī)句引入,激發(fā)情感。

師:同學(xué)們,你能說出帶有“春”字的詩(shī)句嗎?

生:“春眠不覺曉,處處聞啼鳥。”

生:“不只知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀,”

生:“春色滿圓關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。”

生:“紅豆生南果,春來發(fā)幾枝?”

生:“遲日江山麗,春風(fēng)花草香。”

創(chuàng)設(shè)情境,抒發(fā)情感。

創(chuàng)設(shè)情境,課件配樂播放“煙花”美景,教師動(dòng)情地訴說:“春天,是百花。

爭(zhēng)艷、花紅柳綠的季節(jié),那是多么美啊!詩(shī)人李白在這樣春光明媚的日子里送別自己的老朋友,那是一種怎樣的心情呢?”

生:“高興。”

生:“開心。”

生:“喜悅。”

師:“借這樣的景來抒這樣的情,這種寫法就叫‘借景抒情’。讓我們一起有感情的讀一讀這兩句詩(shī)句吧!”

欣賞音樂,陶冶情感。

為了讓學(xué)生更深地了解古詩(shī),教師三次播放《送孟浩然之廣陵》的歌曲,反復(fù)地出現(xiàn)。第一次是讓學(xué)生邊聽歌曲邊讀古詩(shī),學(xué)生極為好奇,于是和著音樂很有詩(shī)韻的讀起來,有的學(xué)生還搖頭晃腦的,足有古人的風(fēng)味。第二次是在學(xué)生理解了詩(shī)意,教師指導(dǎo)朗讀之后,再次讓學(xué)生欣賞這首古詩(shī)的歌曲,不僅學(xué)生興趣大增,而且有一部分學(xué)生已能朗朗上口。第三次是在結(jié)束的時(shí)候,教師富有激情地說:“這些千古絕句都帶著濃濃的離別情緒,帶著深深的友情。讓我們記住這位偉大的詩(shī)仙,記住他的詩(shī)吧!”學(xué)生全體起立,又一次播放這首曲子,此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被陶醉了,一個(gè)個(gè)唱了起來,真是情誼深厚呀!

遷移習(xí)作,流露情感。

師:“李白看到‘孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流’的情景,將會(huì)怎樣?”

生:“難過。”

生:“悲傷。”

生:“留戀往返。”

生:“依依不舍。”

師:“那李白又是怎么想的呢?他還會(huì)說什么呢?有哪些神態(tài)和動(dòng)作呢?請(qǐng)用‘孟浩然揚(yáng)帆而去,李白......’作為開頭寫一段話。”

學(xué)生習(xí)作。

生成教學(xué),提升情感。

師:“李白戀戀不舍地送走了自己的好朋友孟浩然,可見情深意濃。今天老師還帶來了另外三首詩(shī),請(qǐng)四人小組學(xué)習(xí):

1、讀通詩(shī)句,理解詩(shī)意。

2、各詩(shī)抒發(fā)的是詩(shī)人怎樣的感情?”

學(xué)生四人小組學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)勁頭很高。有的讀,有的寫,有的討論,有的指手劃腳......真是“八仙過海,各顯神通”。

三首詩(shī)分別如下:

贈(zèng)汪倫送遠(yuǎn)二使安西別董大。

李白王維高適。

李白乘舟將欲行,渭城朝雨邑輕塵,千里黃云白日曛,

忽聞岸上踏歌聲。客舍青青柳色新。北風(fēng)吹雁雪紛紛。

桃花潭水深千尺,勸君更盡一杯酒,莫愁前路無知己,

不及汪倫送我情。西出陽(yáng)關(guān)無故人。天下誰能不識(shí)君。

(教師請(qǐng)學(xué)生逐個(gè)分析詩(shī)的意思,并加以指導(dǎo)、補(bǔ)充。)。

師:“同學(xué)們,你能說說這三首詩(shī)各抒發(fā)了作者怎樣的感情?”

生:“《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)所抒發(fā)的感情是李白與汪倫的感情比桃花潭水還深,說明他們的友情無比深厚。”

生:“《送元二使安西》也是一首送別詩(shī),表達(dá)作者對(duì)朋友離去依依不舍之情。

生:“《別董大》一詩(shī)中最后兩句寫出了詩(shī)人對(duì)朋友的鼓勵(lì)和勸慰,真切、感人。我很喜歡。”

生:“這些詩(shī)告訴我們要珍惜友情。”

生:“他們的情意真是太深了。”

師:“讓我們帶著友情好好朗讀古詩(shī)吧。”

師朗讀指導(dǎo)。

送孟浩然之廣陵教學(xué)方案(實(shí)用17篇)篇四

人教版小學(xué)語文教材第七冊(cè)第六組課文的主題是“人間真情”,精讀課文《古詩(shī)兩首》安排了兩首千古傳誦、膾炙人口的送別詩(shī),《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是其中的一首。

本詩(shī)是李白出蜀壯游期間的作品。開元盛世,陽(yáng)春三月,文人知己,江南名樓,繁華都會(huì)——這樣的創(chuàng)作背景使盛唐詩(shī)人筆下的這次離別在感傷之外,更充滿了少年人青春昂揚(yáng)的氣息,充滿蓬勃的生命活力,色彩明麗,體現(xiàn)了盛唐獨(dú)有的精神風(fēng)貌。因此,在“送別詩(shī)”中獨(dú)放異彩,是歷來傳頌的名篇。

引導(dǎo)學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)之根本,誦讀是不可替代的融通語言和精神的言語感知活動(dòng),“讀”是主線,要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。讀準(zhǔn)、讀通、讀出節(jié)奏、讀出詩(shī)韻、讀出詩(shī)情,層層遞進(jìn),顯象得意。隨著對(duì)古詩(shī)語言逐步深入的品味,隨著放飛想象產(chǎn)生的多彩體驗(yàn),學(xué)生的古詩(shī)誦讀能力漸漸趨于個(gè)性化,成熟化。

重視在教學(xué)過程中幫助學(xué)生歸納、積累學(xué)習(xí)的方法,以培養(yǎng)學(xué)生今后獨(dú)立閱讀古詩(shī)的能力。各個(gè)步驟結(jié)束時(shí)及時(shí)總結(jié)并寫在黑板上,成為板書的一部分。

注重氛圍的創(chuàng)設(shè),注重引導(dǎo)每一位學(xué)生主動(dòng)參與。

送孟浩然之廣陵教學(xué)方案(實(shí)用17篇)篇五

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中,第一條就是“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”.古詩(shī)的教學(xué)更應(yīng)如此。所以在古詩(shī)的教學(xué)中更應(yīng)注意“趣”的導(dǎo)向。

師:同學(xué)們,你能說出帶有“春”字的詩(shī)句嗎?

生:“春眠不覺曉,處處聞啼鳥。”

生:“不只知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀,”

生:“春色滿圓關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。”

生:“紅豆生南果,春來發(fā)幾枝?”

生:“遲日江山麗,春風(fēng)花草香。”

……。

創(chuàng)設(shè)情境,抒發(fā)情感。

創(chuàng)設(shè)情境,課件配樂播放“煙花”美景,教師動(dòng)情地訴說:“春天,是百花。

爭(zhēng)艷、花紅柳綠的季節(jié),那是多么美啊!詩(shī)人李白在這樣春光明媚的日子里送別自己的老朋友,那是一種怎樣的心情呢?”

生:“高興。”

生:“開心。”

生:“喜悅。”

……。

師:“借這樣的景來抒這樣的情,這種寫法就叫‘借景抒情’。讓我們一起有。

感情的讀一讀這兩句詩(shī)句吧!”

為了讓學(xué)生更深地了解古詩(shī),教師三次播放《送孟浩然之廣陵》的歌曲,反復(fù)地出現(xiàn)。第一次是讓學(xué)生邊聽歌曲邊讀古詩(shī),學(xué)生極為好奇,于是和著音樂很有詩(shī)韻的讀起來,有的學(xué)生還搖頭晃腦的,足有古人的風(fēng)味。第二次是在學(xué)生理解了詩(shī)意,教師指導(dǎo)朗讀之后,再次讓學(xué)生欣賞這首古詩(shī)的歌曲,不僅學(xué)生興趣大增,而且有一部分學(xué)生已能朗朗上口。第三次是在結(jié)束的時(shí)候,教師富有激情地說:“這些千古絕句都帶著濃濃的離別情緒,帶著深深的友情。讓我們記住這位偉大的詩(shī)仙,記住他的詩(shī)吧!”學(xué)生全體起立,又一次播放這首曲子,此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被陶醉了,一個(gè)個(gè)唱了起來,真是情誼深厚呀!

師:“李白看到‘孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流’的情景,將會(huì)怎樣?”

生:“難過。”

生:“悲傷。”

生:“留戀往返。”

生:“依依不舍。”

師:“那李白又是怎么想的呢?他還會(huì)說什么呢?有哪些神態(tài)和動(dòng)作呢?請(qǐng)用‘孟浩然揚(yáng)帆而去,李白……’作為開頭寫一段話。”

學(xué)生習(xí)作。

師:“李白戀戀不舍地送走了自己的好朋友孟浩然,可見情深意濃。今天老。

師還帶來了另外三首詩(shī),請(qǐng)四人小組學(xué)習(xí):1、讀通詩(shī)句,理解詩(shī)意。2、各詩(shī)抒發(fā)的是詩(shī)人怎樣的感情?”

學(xué)生四人小組學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)勁頭很高。有的讀,有的寫,有的討論,有的。

指手劃腳……真是“八仙過海,各顯神通”。

三首詩(shī)分別如下:

贈(zèng)汪倫送遠(yuǎn)二使安西別董大。

李白王維高適。

李白乘舟將欲行,渭城朝雨邑輕塵,千里黃云白日曛,

忽聞岸上踏歌聲。客舍青青柳色新。北風(fēng)吹雁雪紛紛。

桃花潭水深千尺,勸君更盡一杯酒,莫愁前路無知己,

不及汪倫送我情。西出陽(yáng)關(guān)無故人。天下誰能不識(shí)君。

(教師請(qǐng)學(xué)生逐個(gè)分析詩(shī)的意思,并加以指導(dǎo)、補(bǔ)充。)。

師:“同學(xué)們,你能說說這三首詩(shī)各抒發(fā)了作者怎樣的感情?”

生:“《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)所抒發(fā)的感情是李白與汪倫的感情比桃花潭水還深,說。

明他們的友情無比深厚。”

生:“《送元二使安西》也是一首送別詩(shī),表達(dá)作者對(duì)朋友離去依依不舍之情。

生:“《別董大》一詩(shī)中最后兩句寫出了詩(shī)人對(duì)朋友的鼓勵(lì)和勸慰,真切、感。

人。我很喜歡。”

生:“這些詩(shī)告訴我們要珍惜友情。”

生:“他們的情意真是太深了。”

師:“讓我們帶著友情好好朗讀古詩(shī)吧。”

師朗讀指導(dǎo)。

[生成性教學(xué)是對(duì)教材的拓展,是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提升,是對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)。

送孟浩然之廣陵教學(xué)方案(實(shí)用17篇)篇六

一、教學(xué)簡(jiǎn)析:

李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是首膾炙人口的送別詩(shī),表達(dá)了詩(shī)人送別好友無限依戀的感情,也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。前兩行敘事,后兩行寫景,景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié):帆影已消逝了,而詩(shī)人還在翹首凝望,似乎要把自已的一片情意托付江水,陪伴行舟,將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將情與景自然地交融在一起,余味無窮。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、理解詩(shī)意,想像詩(shī)中描寫的情景,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。

2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景體會(huì)朋友之間的深厚情誼,感受詩(shī)歌美的意境。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)與意圖:

a、拓展閱讀,深化感情。

1、生背誦課前收集的送別詩(shī)。

2、比較閱讀李白的送別詩(shī)。

3、選自己喜歡的讀書方式學(xué)自己喜歡的古詩(shī)。

b、作業(yè)超市,選擇自由。

1、讀一讀閱讀李白和孟浩然寫的其他詩(shī)。

3、寫一寫把詩(shī)歌編成一個(gè)小故事。

4、學(xué)一學(xué)借助資料自學(xué)崔顥寫的《黃鶴樓》。

送孟浩然之廣陵教學(xué)方案(實(shí)用17篇)篇七

2、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

3、結(jié)合課文注釋或、詞典,體會(huì)詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)的意境。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。

學(xué)生:預(yù)習(xí)古詩(shī),搜集有關(guān)描寫春天的詞語、句子或詩(shī)句。

教師:制作多媒體課件。

:1課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,在二年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)過李白寫的《贈(zèng)汪倫》你們還記得嗎?我們一起來背一背。很好,孩子們,把后兩句有感情的再讀一遍。是啊,汪倫送別李白的情誼真的是比那桃花潭水還要深啊。今天,就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,去感受李白送別友人的真情吧。

二、解題:

1、學(xué)習(xí)題目中的三個(gè)生字,齊讀課題。

2、用自己的話說說題目的意思嗎?

三、初讀古詩(shī)。

李白如何描述他和孟浩然分別的情景呢?請(qǐng)大家自由讀讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。

1、學(xué)習(xí)詩(shī)中兩個(gè)生字。

2、指名讀古詩(shī)。指導(dǎo)朗讀。

課件范讀。

出示劃分好節(jié)奏的課件,根據(jù)劃分好的節(jié)奏,自己先學(xué)著讀一讀。

指名讀、教師范讀、齊讀。

四、理解詩(shī)意。

自由的讀一讀第一、二句,想想你讀懂了什么?還有什么問題?

1、故人:指老朋友。

2、西辭?

在西邊辭行,往東走。課件出示黃鶴樓和揚(yáng)州的的位置圖。

師:在這柳如煙,花似錦的三月李白和孟浩然這對(duì)好朋友會(huì)做什么?

剛才我們了解了這兩句詩(shī)中一些詞的含義,誰能用自己的話說說這兩句詩(shī)的意思?

引讀。

詩(shī)中哪個(gè)詞告訴我們小船不見了?

孤帆什么意思?

這么大長(zhǎng)江上難道真的只有孟浩然的這條小船嗎?為什么詩(shī)人卻說孤帆呢?

指名讀、引讀、齊講習(xí)。

五、感悟詩(shī)情。

帶著這種感受,這種感情把整首詩(shī)讀一讀。

指名讀、分男女讀、全班齊讀。

六、課外拓展。

讀得真好,讀出了濃濃的惜別之情,老師為你們成為李白的知音而高興。一年后,李白回憶起當(dāng)時(shí)與孟浩然分別的情景又寫下了《江下行》這首詩(shī),我們一起來欣賞:去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn),心逐江水流。真是人分千里外,情在一送中,古代詩(shī)詞里,還有很多關(guān)于離別的佳作,請(qǐng)同學(xué)們回去后搜集一些描寫送別的古詩(shī),用我們今天的學(xué)習(xí)方法仔細(xì)品讀。

送孟浩然之廣陵教學(xué)方案(實(shí)用17篇)篇八

教學(xué)流程:

1、小調(diào)查,古詩(shī)和一般的課文相比更喜歡哪個(gè)?原因是什么?(生討論、交流。)

師總結(jié):古詩(shī)言簡(jiǎn)意賅,不錯(cuò)。但就是在這么短小的篇幅里卻字字珠璣,大家在學(xué)古詩(shī)詞時(shí)不要輕易放過任何簡(jiǎn)單的字眼,把詩(shī)詞讀深、讀透、并且讀長(zhǎng)。

2、古詩(shī)唐詩(shī)李白《贈(zèng)汪倫》,生齊聲背。邊背邊想:這首詩(shī)是在什么情況下寫的?抒發(fā)了怎樣的思想感情?(生交流)

總結(jié):在古代因交通不便,朋友一旦分別就很難再見面。所以在分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng),以表達(dá)彼此的深情厚誼,這種詩(shī)被稱為送別詩(shī)。(板書:送別詩(shī))

今天,我們就一起來學(xué)習(xí)李白寫的另外一首送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

1、汪倫依依不舍地送走了李白,通過預(yù)習(xí)加上詩(shī)題的提示作用,告訴我在這首詩(shī)中又是誰送走了誰?(板書:李白送孟浩然)

師點(diǎn)明預(yù)習(xí)的重要性,生試讀詩(shī)題。師講明古詩(shī)對(duì)停頓講究,要求停頓正確(黃鶴樓/送孟浩然/之廣陵)

齊讀并個(gè)性解讀詩(shī)題。

師:讀了這么多遍詩(shī)題,再仔細(xì)對(duì)比幾首送別詩(shī)的題目《芙蓉樓送辛漸》、《送元二使安西》,你有沒有什么新發(fā)現(xiàn)?(生自由交流)

師總結(jié):送別詩(shī)的詩(shī)名往往會(huì)將送別的地點(diǎn),送別的對(duì)象,還有送別對(duì)象的去處融入其中,這是它的一大特點(diǎn)。

生用自己的話把詩(shī)題的意思完整地表達(dá)出來。

2、頭腦風(fēng)暴。詩(shī)題也就是古詩(shī)的詩(shī)眼。讀懂了詩(shī)題,也就把整首古詩(shī)讀懂了一半。了不起!生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。

師:?jiǎn)栴}還真不少,怎樣才能解決問題呢?

1、強(qiáng)調(diào)讀的重要性。學(xué)生初讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,看清字形,爭(zhēng)取把它讀通順。

生閱讀,師檢查反饋,生齊讀。

2、師要求生讀通讀懂,邊讀邊解決問題。并強(qiáng)調(diào)批注的作用。

生自由讀詩(shī),討論,交流。

理解故人:有詩(shī)為證(屏幕出示)講述他倆相識(shí)相知的經(jīng)過。并說明借助注釋讀古詩(shī)的方法。

理解煙花三月(屏幕出示)

在這千年勝地的黃鶴樓上,在這如詩(shī)如畫的江南春天,用一個(gè)詞來形容當(dāng)時(shí)的景色。

同學(xué)們看到了,孟浩然要去的是哪?是揚(yáng)州,揚(yáng)州是唐朝最繁華的都市,相當(dāng)于現(xiàn)在的上海。曾有詩(shī)云腰纏十萬貫,騎鶴下?lián)P州。況且是在煙花三月,一路上是享不盡的美麗風(fēng)光。(總結(jié):景美)

沉浸在如此美景中,我們一起來讀一讀這兩句詩(shī)。齊讀。

良辰美景三月天,詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒,吟詩(shī)作賦。但孟浩然又匆匆離李

白而去。李白的心情會(huì)怎樣?(學(xué)生作答。)

師:從哪里可以看出李白是依依不舍的?

3、學(xué)生交流,教師引導(dǎo)理解。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。

李白目送著孟浩然走到江邊,登上小船;目送著帆船緩緩離岸,漸漸遠(yuǎn)去,看不見朋

師生一詠三嘆讀最后兩句。

4、目送友人遠(yuǎn)去,李白在黃鶴樓上心馳神往,看呀,望呀,他究竟看到了什么?(板畫孤帆,書寫帆盡)

長(zhǎng)江是當(dāng)時(shí)的水上交通要道,難道真的只有孤零零的一條帆船?(板畫眾帆,突出孤帆。)

江帆點(diǎn)點(diǎn),只見一帆,船不見了,我看著帆,帆不見了,我只看見長(zhǎng)江水流呀流呀送你到揚(yáng)州。(師范讀后兩句)真是帆盡,情未盡(板書)。(總結(jié):情深)

古人說:相見時(shí)難別亦難,一點(diǎn)都不錯(cuò)。帶著李白的深情,我們齊聲朗讀全詩(shī)。

這首詩(shī)在詩(shī)壇上有著千古一別和三名一別的美譽(yù)(屏幕出示)我們的詩(shī)題可以這么講:在名樓送名人到名城。足以見得它的分量非常之重。但最主要的還是李白對(duì)孟浩然的一片深情。孟浩然走了,時(shí)光流逝,但他對(duì)孟浩然的思念永遠(yuǎn)沒有停止。在送別一年后又為這次送別寫了一首五言詩(shī)。(屏幕出示《江下行》)這首詩(shī)非常直白,就像上面這首詩(shī)的注釋。齊讀。

模仿《贈(zèng)汪倫》,并結(jié)合本詩(shī)的情境寫一首《贈(zèng)李白》。(設(shè)置背景音樂吳滌清歌曲《煙花三月》)這首歌的詞兒是根據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。課后可以去找來聽聽,它能幫助我們更深刻地理解這首古詩(shī)。(檢查反饋,討論交流)

閱讀《黃鶴樓送別》,它是一篇文包詩(shī)的作品,以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。

離別是詩(shī),離別是歌,離別總是情。一樣的送別,不一樣的情懷,我們今天學(xué)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,下節(jié)課要學(xué)的是《送元二使安西》,表達(dá)的是不同的離別情。

送孟浩然之廣陵教學(xué)方案(實(shí)用17篇)篇九

在這節(jié)課上,我并沒有單純地逐字逐句地講解,而是更多地利用創(chuàng)設(shè)的情境,抓住對(duì)重點(diǎn)字詞的理解去理解整首詩(shī)的大意,新課標(biāo)也明確地指出了對(duì)于閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意即可。而且,四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩(shī)的一定基礎(chǔ),完全可以通過突破重點(diǎn)字詞的理解去解讀詩(shī)的大意,所以我把重點(diǎn)落在想象詩(shī)歌描繪的情境、體會(huì)詩(shī)人的情感上。

根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生的分析,所以我制定了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),就是突破重點(diǎn)字詞,理解古詩(shī)的大意。第二個(gè)目標(biāo),就是領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境,能有感情地朗讀古詩(shī),這也是本首古詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)。古詩(shī)的學(xué)習(xí),更應(yīng)注重對(duì)詩(shī)人內(nèi)心情感的體驗(yàn)。大家都知道,文章是作者有感而發(fā)的心靈獨(dú)白,那么詩(shī)更是如此,尤其在短短的幾個(gè)句子里,所包含的情與感,更是顯得沉甸甸的。所以,引導(dǎo)學(xué)生去理解和體會(huì)詩(shī)人那時(shí)那刻的內(nèi)心世界,是學(xué)生真正讀懂古詩(shī)的關(guān)鍵。第三個(gè)目標(biāo),是注重古詩(shī)的朗讀和積累。古詩(shī)是很具有一種韻律之美的,多讀古詩(shī)在一定程度上能提高學(xué)生的語感和朗讀水平。小學(xué)是基礎(chǔ)教育,多積累古詩(shī)是為他們未來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的,小學(xué)生是記憶的最好時(shí)期,就更應(yīng)該讓他們多積累古詩(shī),讓他們通過反復(fù)的誦讀,轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。

為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo),我在課前就預(yù)先制作了一個(gè)多媒體課件,讓學(xué)生課前搜集了李白與孟浩然、黃鶴樓、廣陵等的相關(guān)資料,整個(gè)教學(xué)流程就按照“情景導(dǎo)入,了解背景,課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑,感悟詩(shī)境、誦讀詩(shī)文”來進(jìn)行。

一、情景導(dǎo)入,了解背景。

在上課前,講李白和孟浩然的故事,順勢(shì)就進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

[反思]在這一板塊中,迅速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。交流資料,達(dá)到資源共享,從而使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的寫作背景有了一定的了解,讓他們真正地走近詩(shī)人,體驗(yàn)其人、其境,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑。

在這一個(gè)板塊中,第一步就是讓學(xué)生首先緊扣一個(gè)“送”字引導(dǎo)學(xué)生提問題(誰送誰?在哪送?送到哪?何時(shí)送?怎么送?)第二步就讓學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的方法,借助注釋和收集的資料,在小組中自行解決以上問題。

[反思]在這一環(huán)節(jié)中,我充分信任學(xué)生,讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。通過自學(xué)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見解,訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)能力,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第三步就是讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。在學(xué)生匯報(bào)的過程中,根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中遇到的困難,我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“何時(shí)送”和“怎么送”這兩個(gè)問題。

在處理“何時(shí)送”這個(gè)問題時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,感悟煙花三月的美麗,體會(huì)作者對(duì)友人在這么美麗的三月到揚(yáng)州去的喜悅和羨慕之情。同時(shí)也注重引導(dǎo)了學(xué)生入情入境地讀。

[反思]讀書要展開想象,這是讀書的好方法。本詩(shī)中“煙花”一詞是學(xué)生感悟的難點(diǎn)之一,在教學(xué)中就通過讓學(xué)生用優(yōu)美的詞句來表現(xiàn)三月的美麗,不但拓展了學(xué)生想象的空間,還訓(xùn)練了語言,促使學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的語言積累并之得以活化。同時(shí)又輔以課件展示煙花三月的美麗,讓學(xué)生感到三月的美麗,美得并不空洞,為學(xué)生入情入境地讀奠定了基礎(chǔ)。

三、感悟詩(shī)境、誦讀詩(shī)文。

在本環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過第二板塊的學(xué)習(xí)對(duì)詩(shī)的意思已經(jīng)大致了解了,所以通過學(xué)生再讀詩(shī)句,就肯定會(huì)在詩(shī)中看似矛盾的地方質(zhì)疑。果然不出我所料,學(xué)生很快就在看似矛盾處提出了問題。比如:“這時(shí)長(zhǎng)江里只有孟浩然的一條船嗎?李白為什么只見‘孤帆’呢?”“為什么帆船會(huì)走到天空里去了呢?”等問題。

在解決深層次的疑難后,我再引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀最后兩句詩(shī)句,用自己的情感去誦讀古詩(shī),用自己的聲音抒發(fā)自己的情感,就使孩子們與作者的情感水到渠成地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,收到了很好的效果。

[反思]我這樣處理,主要是促使學(xué)生多角度、全方位思考問題,充分發(fā)表自己的看法。抓住關(guān)鍵詞語‘孤帆’‘碧空盡’深入理解,進(jìn)而領(lǐng)悟全詩(shī)情感,看似意料之外,卻又在情理之中,以便孩子們更深入理解孟浩然和李白之間的深情厚誼。

總之,在課堂上,我本著充分相信學(xué)生,努力給他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境,給他們自讀自悟的機(jī)會(huì),爭(zhēng)取使學(xué)生都“動(dòng)”起來,主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,達(dá)到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。但是在實(shí)際教學(xué)過程中,卻出現(xiàn)了很多不如人意的的地方,比如:1、語言不夠精煉,沒有經(jīng)過精雕細(xì)作。2、節(jié)奏顯得前松后緊,整體把握不夠好。3、對(duì)于難點(diǎn)的突破,由于時(shí)間的關(guān)系,現(xiàn)得比較匆忙等。但我相信,隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷地學(xué)習(xí),以及個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的形成,以上這些不足會(huì)逐步得到克服。

送孟浩然之廣陵教學(xué)方案(實(shí)用17篇)篇十

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。

2、理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高鑒賞能力。

1、理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。

課前三分鐘:欣賞樂曲《送別》,說說自己聽懂了什么也可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、激趣導(dǎo)入,整體把握。

1、談話激趣,揭示課題,(了解這是一首送別詩(shī)。)

古代交通不便,離別容易相會(huì)難,以送行餞別表達(dá)深厚的情誼成為一種習(xí)俗。因此許多的送別詩(shī)被人們廣為傳誦。今天,我們就來欣賞一首膾炙人口的送別詩(shī)。(課件出示課題,齊讀課題)

2、師生互動(dòng),交流收集到的材料,了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。

二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

1、指名拼音較差的學(xué)生拼讀生字、新詞。

2、指名個(gè)別讀生字,新詞。

3、觀察要寫的生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“陵”。

4、學(xué)生練習(xí)生字的書寫,教師巡視指導(dǎo)。

三、通讀詩(shī)文,理解大意。

1、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法。(如:查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。)

2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法自己先思考古詩(shī)的大意再與同桌交流。

3、全班交流詩(shī)的大意。

三、品讀詩(shī)句,進(jìn)入詩(shī)境。

(一)理解第一、二句詩(shī)。

1、請(qǐng)找出第一、二句中的地名,師生互動(dòng),明確位置。

(教師課件出示課件幫助理解。)

2、圖文對(duì)照,理解“西辭”。板書:名樓送

3、抓住“煙花三月”,展開想象。

(拓展學(xué)生思維,想象華美畫面。)板書:盛景送

(二)理解第三、四句詩(shī)。

1、讀讀這兩句,請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語談感受。

2、重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵。

(1)算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間,談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。

(引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng),情誼之深。)板書:目光送

(2)想象“盡”了的是什么,無“盡”的是什么。

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。)

(3)討論:滾滾東流去的僅僅是一江春水嗎?

四、賞讀詩(shī)句,深悟詩(shī)情。

1、聽范讀,練習(xí)有感情地朗讀。

2、師生互讀,有感情地背讀。

3、簡(jiǎn)略欣賞高適的《別董大》。

(理解高適與董大之間的真摯情感。)

4、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位友人的深厚友誼。

(根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書。如:情深意長(zhǎng)。)

5、你有特別好的朋友嗎,舉一個(gè)例子,簡(jiǎn)單說說你們之間的深情厚誼。

五、總結(jié)

在家里,我們享受著親情的溫暖。走出家門,我們又將感受到友情的快樂。愿大家都能尋找到一位能夠交心的朋友,我把自己的祝福借這首《找朋友》送給在座的每位老師與同學(xué)們,愿我們與自己的朋友友誼天長(zhǎng)地久。

六、作業(yè):

1、有感情地背誦古詩(shī)

2、收集送別詩(shī)

板書:

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

唐·李白

故人西辭黃鶴樓, 名樓送

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡, 目光送

唯見長(zhǎng)江天際流。 心相送

在教學(xué)中注重體會(huì)一:煙花三月下?lián)P州——三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦。在這春光明媚的陽(yáng)春三月,是大家相聚的大好時(shí)光,可好友即將遠(yuǎn)行,分別時(shí)的戀戀不舍使人感到憂傷。陽(yáng)春三月的美景與故人離別時(shí)的憂傷形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。在交流過程中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花三月”的傳神,來引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的遐想,聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠(yuǎn)”。借著一喜一憂讓學(xué)生說說、演演臨行前,李白的心情如何?又會(huì)對(duì)孟浩然說些什么?讓學(xué)生通過感受、理解,再用言語、行動(dòng)表達(dá)內(nèi)心情感,融理解、感受、運(yùn)用于一體。

在古詩(shī)的教學(xué)中,我注重了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解,情感的提升,但在揭題時(shí),卻忽視了對(duì)詩(shī)題的理解,使部分學(xué)生誤認(rèn)為黃鶴樓為一人名,同樣的,對(duì)于“之”字的理解也過分依賴于書本上的注釋,對(duì)于此類難理解的字詞,教師沒有單獨(dú)提出,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、掌握。

古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以讀為本,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中體會(huì)詩(shī)中的意境,在讀中受到情感的熏陶,促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語言的感受、積累、內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓孩子們用自己想到的方法來進(jìn)行自主學(xué)習(xí),進(jìn)行心與心的交流,不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性,更注重了在語文學(xué)習(xí)過程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,把“愛的教育”深深扎根于學(xué)生的心靈深處。

送孟浩然之廣陵教學(xué)方案(實(shí)用17篇)篇十一

四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》中的第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,是一首千古傳誦的名篇。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,品味古詩(shī)的意境,體會(huì)朋友間的情誼。詩(shī)的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨,點(diǎn)明送行的地點(diǎn)及自己與被送者的關(guān)系。第二句“煙花三月下?lián)P州”,緊承首句,寫送行的時(shí)令與被送者要去的地方,這清麗明快的詩(shī)句,正表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的愉快與向往。但李白又是富于感情的詩(shī)人,當(dāng)友人揚(yáng)帆遠(yuǎn)去的時(shí)候,惜別之情油然而生。詩(shī)的第三、四句正是寫李白送別詩(shī)友時(shí)的惜別深情。

在本課的教學(xué)中,我也嘗試運(yùn)用“板塊教學(xué)”理論,在教學(xué)過程設(shè)置上設(shè)計(jì)了五大板塊:初讀詩(shī)文,整體感知——自主感悟,理解詩(shī)意——品讀詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)境——賞讀全詩(shī),背誦全詩(shī)——延伸拓展,積累詩(shī)歌。

1、層次分明,循序漸進(jìn)。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如在自主感悟,理解詩(shī)意這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生通過自學(xué)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見解,訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)能力。

4、加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系,開闊學(xué)生的閱讀視野,增加閱讀的積累,感受古詩(shī)的悠遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在“延伸拓展,積累詩(shī)歌”這一板塊時(shí),我補(bǔ)充了《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《送元二使安西》等幾首送別詩(shī),擴(kuò)大閱讀面。

1、在初讀環(huán)節(jié),還應(yīng)再多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀讀,擴(kuò)大學(xué)生的朗讀面。

2、節(jié)奏顯得前松后緊,整體把握不夠好,造成學(xué)生賞讀全詩(shī)的時(shí)間不夠,背誦古詩(shī)的積極性不高。

3、雖然注意讓學(xué)生通過想象當(dāng)時(shí)分別的情景,但還不夠深入,應(yīng)進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)句,更深刻地體會(huì)詩(shī)人與友人分別時(shí)的依依惜別之情。

4、教學(xué)語言不夠精煉,有時(shí)喜歡重復(fù)學(xué)生的話。

反思是為了提高。在這里寫下自己的反思,希望大家提出批評(píng)指正意見,使我在今后能做得更好。

送孟浩然之廣陵教學(xué)方案(實(shí)用17篇)篇十二

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

3、體會(huì)詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌描寫的意境,感受朋友依依惜別的情誼。

4、激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)習(xí)生字,有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn): 理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

生——課前熟讀古詩(shī);收集李白的詩(shī)歌、生平資料;不理解的詞查查字典,試著理解詩(shī)歌。

師——課件

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

1、(播放音樂)平時(shí)大家積累了許多古詩(shī),想和老師對(duì)對(duì)詩(shī)嗎?

2、能記住這么多的古詩(shī),你們真棒。知道我們剛才所對(duì)的古詩(shī)是誰寫的嗎?你了解李白嗎?(課件李白素描圖出現(xiàn))

3、(過渡)千年圣地黃鶴樓,如詩(shī)如畫江南春。當(dāng)時(shí)詩(shī)人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒,吟詩(shī)作賦,但此時(shí)老朋友卻要東下?lián)P州,這真是世間離別情萬種,多有詩(shī)人訴心聲。今天,我們一起來學(xué)習(xí)李白的這首送別詩(shī)。(出示課題)

1、師:同學(xué)們,老師寫在黑板上的課題少了哪個(gè)字呀?(陵)這是我們這節(jié)課要掌握的生字之一。現(xiàn)在你們觀察下,有什么要給大家提個(gè)醒的?(“陵”右上是“土”,下邊是折文)觀察細(xì)致,請(qǐng)大家舉起小手和老師一起把課題補(bǔ)充完整。

2、從題目中,你知道了什么?

(學(xué)生交流自己讀題后所得:送的地點(diǎn)、誰送誰、“之”的含義、對(duì)黃鶴樓、廣陵及人物的了解、李白和孟浩然友誼故事等)

3、教師隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法:是啊,搜集資料,也是理解古詩(shī)的一個(gè)方法!題目中的關(guān)鍵詞我們都知道了,你能連起來說說題目的意思嗎?(生試著說題目意思)

4、古代交通不方便,朋友分別之后就很難再見,于是呀寫詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗,當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng),在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢?這里有三名,在名樓黃鶴樓,送名人孟浩然,到名地廣陵。論年齡,孟浩然比李白大十二歲,然而一樣的興趣愛好,一樣的才華橫溢,使他們互相仰慕,相見恨晚,即使是短暫的離別,也那么依依不舍。

1、就是這么一首千古傳誦的名篇,我想大家已經(jīng)迫不及待地想讀了吧,來自己先放聲讀讀,讀的時(shí)候一定要看清字形,讀準(zhǔn)字音,讀吧。

2、學(xué)習(xí)生字(我們先和剛才還未認(rèn)識(shí)的生字朋友打聲招呼,誰愿意讀?容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。個(gè)別讀——所有生字詞語都來了,全班齊讀)

送孟浩然之廣陵教學(xué)方案(實(shí)用17篇)篇十三

生(齊答):聽過。

師:都聽過哪些詩(shī)曲?

生1:我聽過《鋤禾》的詩(shī)曲,非常好聽。

生2:在一次少兒節(jié)目上,我聽過《鵝》、《望廬山瀑布》等由詩(shī)譜寫的歌曲,非常有韻味。

生3:老師,我們班上的很多同學(xué)都會(huì)吟唱《春曉》,好聽極了!

師:好的,就讓我們一起來吟唱一首《春曉》:春眠不覺曉,

處處聞啼鳥,

夜來風(fēng)雨聲,

花落知多少。

(師生一起吟唱《春曉》,學(xué)生意猶未盡。)。

師(吟唱):長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天。

晚風(fēng)拂柳笛聲殘,夕陽(yáng)山外山。

天之崖,地之角,知交半零落。

一壺濁酒盡余歡,今宵別夢(mèng)寒。

(師入情地哼唱,學(xué)生入迷地聽著。)。

師:(歌曲完畢,故作遲疑狀)誰能幫老師這個(gè)忙呢?

生1:好像可以在歡快熱鬧的場(chǎng)合唱。

生2:不,我倒覺得應(yīng)該是在平靜柔和的時(shí)候唱。

生3:我想這首歌曲應(yīng)該是表達(dá)一種依依惜別的感情。

師:是嗎?你怎么知道的?

生3:老師的表情、老師吟唱的曲調(diào)告訴了我。

師:你是個(gè)心思細(xì)膩的孩子,感情也很豐富,謝謝你!其實(shí)不僅歌曲能表達(dá)難分難舍的離別情意,古詩(shī)也有許多是表達(dá)與友人送別情意的。今天老師就向同學(xué)們推薦一首詩(shī)歌。

(學(xué)生齊讀課題。)。

評(píng)析:由詩(shī)譜曲師生吟唱是本課開場(chǎng)的一個(gè)亮點(diǎn),在師生、生生輕柔、平緩富有韻味的曲調(diào)聲中,詩(shī)韻、詩(shī)情已彌漫整間教室,并悄無聲息地融進(jìn)學(xué)生的心田。

師:你能理解題目的意思嗎?

師:是更為具體了。題目中哪個(gè)字的意思表示去呢?

生(齊答):“之”字。

師:你知道李白和孟浩然各是什么人嗎?他們之間是什么關(guān)系?

生1:李白和孟浩然都是唐朝的詩(shī)人。

生2;李白和孟浩然是非常要好的朋友。

師(補(bǔ)充):李白和孟浩然不僅唐朝著名的詩(shī)人,還是好朋友,而且是——師生關(guān)系。孟浩然是李白的老師。平日里,他們無話不談而且興趣愛好相同,都喜歡把酒吟詩(shī)作對(duì)。可以說李白和孟浩然是知己,是忘年之交,彼此之間的感情是難分難舍的。

師:題目中有兩個(gè)詞表示地點(diǎn),你知道他們的地理位置嗎?

生:我只知道廣陵就是今天的揚(yáng)州。(其他學(xué)生滿臉疑惑)。

(師一邊在黑板畫出黃鶴樓和廣陵的示意圖,一邊介紹他們的地理位置。學(xué)生頻頻點(diǎn)頭,臉上露出會(huì)意的笑容。)。

評(píng)析:適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,教師“該出手時(shí)就出手”,不要錯(cuò)誤地以為“講”多了導(dǎo)多了就是違反新課程理念。本環(huán)節(jié),在學(xué)生“滿臉疑惑”的情況下,教師板畫了黃鶴樓至廣陵的示意圖,學(xué)生便能一目了然。

師:你準(zhǔn)備怎樣讀懂這首古詩(shī)呢?

生1:先讀熟,再背誦。

生2:通過查找資料加深對(duì)古詩(shī)的了解。

(全班努力思索著。)。

生3:我覺得還應(yīng)該看著插圖想像一下當(dāng)時(shí)的情景,這樣有助于我們對(duì)詩(shī)意的理解,進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌要表達(dá)的感情。

師:是的,我們讀懂一首古詩(shī),首先要讀通古詩(shī),再理解詩(shī)句的意思,接著借助畫面想像當(dāng)時(shí)的情景,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情,最后把詩(shī)歌背下來。這是一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。

(師板書:讀通——理解-——想像——體會(huì)——背誦。)。

評(píng)析:“教無定法,貴在得法”,同理,“學(xué)無定法,貴在得法”。中年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)有別于低或高年級(jí),中年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)有所側(cè)重,重在抓重點(diǎn)字詞引發(fā)想像,重在感悟詩(shī)境、體驗(yàn)情感。本環(huán)節(jié),教師的“你想怎樣讀懂這首古詩(shī)”一問猶如拋出一條紅細(xì)繩,把學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法這一顆顆珠子串起來,形成一法,并引導(dǎo)學(xué)生順著紅繩上的這一顆顆閃亮的珠子美美的學(xué)文。

師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀,遇到生字多讀幾遍,再讀給同桌聽一聽。

(學(xué)生紛紛朗讀起詩(shī)歌,同桌互相檢查朗讀,師下去巡視指導(dǎo)。)。

師:比一比誰讀得又通順又流利。

(指定2名同學(xué)朗讀,師生共同正音。)。

師:大家一齊試著讀一讀。

(全班齊讀一遍。)。

師:請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組,根據(jù)自學(xué)要求自學(xué),比一比哪個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果最豐碩?

(師用幻燈出示學(xué)習(xí)要求:1、借助注釋理解字詞意思;2、聯(lián)系詞義理解詩(shī)句的意思;3、在古詩(shī)旁畫出不理解的地方或提出不理解的問題。)。

(學(xué)生自學(xué)5分鐘左右,師巡視各小組學(xué)習(xí)情況。)。

送孟浩然之廣陵教學(xué)方案(實(shí)用17篇)篇十四

課件出示一幅幅煙花三月的美景圖,教師邊放課件邊解說,學(xué)生說古詩(shī)句;柳是春天的使者,(萬條垂下綠絲絳)再去黃四娘家看看那兒的花,(千朵萬朵壓枝低),嘩啦啦的流水奏響了春天的音符,小鴨子第一個(gè)知道,(竹外桃花三兩只,春江水暖鴨先知),雨是最尋常的,一下就是三兩天(潤(rùn)物細(xì)無聲),是啊,潤(rùn)物細(xì)無聲,春天的覺不知不覺就讓這個(gè)小精靈給吵醒了,(春眠不覺曉,處處聞啼鳥)在去江南看看那兒的春天,(日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán))。

4、講講“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州”的意思。

(設(shè)計(jì)理念:學(xué)以致用,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。特級(jí)教師霍懋征說過,一節(jié)好的古詩(shī)課至少要有十首以上的古詩(shī)展現(xiàn)。在課堂上設(shè)計(jì)了用“詩(shī)句描繪三月?lián)P州的美景”,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)積累的興趣。)。

5、指導(dǎo)朗讀第一句詩(shī)。

這樣的美景武漢也有,揚(yáng)州更是有過之無不及,整個(gè)長(zhǎng)江兩岸一路的繁花似景,一路的春意盎然,帶給你什么感受,把你的感受送進(jìn)這句詩(shī)句里,練讀第一句詩(shī)。

指名讀,師評(píng),生評(píng)、自評(píng)相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。

過渡:在這個(gè)春光明媚的陽(yáng)春三月,本應(yīng)該和老朋友孟浩然一塊去郊游踏青,一塊去(指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象補(bǔ)充兩個(gè)好友在一起的情景),一塊去,然而兩個(gè)老朋友卻無緣陶醉在這詩(shī)情畫意的季節(jié),此時(shí)的李白只有目送“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。”

理解感悟第二句詩(shī)。

1、說說“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流”這句詩(shī)的意思。

2、孟浩然的小船都走遠(yuǎn)了,李白站在那里還沒有離開,再讀這句話看你能感受到什么?(預(yù)設(shè)學(xué)生回答:依依惜別,難舍難分,情深意長(zhǎng))。

3、請(qǐng)大家圈出一個(gè)最能表達(dá)友情深厚的詞或字來進(jìn)行品讀。

預(yù)設(shè):學(xué)生圈“孤”

品“孤”

(1)你怎么理解孤帆這個(gè)詞語的?

(2為什么李白只看到一片孤帆呢?

預(yù)設(shè):(李白只看到孟浩然的船,他的目光只注視著孟浩然的船,說明他們的感情非常深厚。)。

(3)指導(dǎo)朗讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。”

想象練讀:女生讀,男生想象;男生讀,女生想象。

品“遠(yuǎn)影”

(預(yù)設(shè):李白送別孟浩然的時(shí)間長(zhǎng),可見兩人的感情深)。

品“唯見”

師:唯見是什么意思?(只見)只看見江水了還不肯離去,為什么?(不舍得)這又是怎樣的一種情啊?(依依不舍,難舍難分……)。

是啊,只見滔滔的長(zhǎng)江水流呀流,伴君到揚(yáng)州。可見這個(gè)“唯見”道出了李白和孟浩然的感情深。

4、指導(dǎo)朗讀第二句詩(shī)。

是啊,李白站在江邊,目送孟浩然的小船,他望啊望啊,一直望到——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。

請(qǐng)一名女同學(xué)來讀,全體女同學(xué)讀。

孟浩然的小船不見了,李白登上了黃鶴樓,他踮起腳尖,不停的望啊望啊,依然是——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。

指名男同學(xué)來讀,全體男同學(xué)一塊來讀。

配樂朗讀:同學(xué)們讓我們用深情的朗讀替李白送一程孟浩然吧。

出示flash動(dòng)畫,在音樂中,小船啟動(dòng)時(shí)全班一起讀最后一句。

(六)總結(jié)寫法:

人雖分,情永在,詩(shī)中雖然未提起友情兩個(gè)字,但字里行間滲透的情卻比這悠悠的江水長(zhǎng),比這滾滾的江水深,比這滔滔的江水遠(yuǎn),詩(shī)人巧妙的將對(duì)好友的一片真情托付與江水,將請(qǐng)與景自然的交融在一起,含吐不露而余味無窮。

設(shè)計(jì)理念:(語近情遙,含吐不露。是這首詩(shī)的特點(diǎn),李白巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)景物的動(dòng)態(tài)描寫之中,一切景語皆情語。值得讓學(xué)生再三品讀!我讓學(xué)生插上想象的翅膀,穿越時(shí)空來到黃鶴樓上,文字符號(hào)化為鮮活的畫面。在瑯瑯讀書聲中,讓學(xué)生用心靈去擁抱語言,和詩(shī)人的心靈直接交流。這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界,體會(huì)詩(shī)情,教學(xué)難點(diǎn)不攻自破。)。

(七)作業(yè)超市,選擇自由。

1、讀一讀:閱讀李白和孟浩然寫的其他詩(shī)。

3、寫一寫:用詩(shī)的語言寫一寫你與朋友、親人分別的難舍時(shí)刻。

4、學(xué)一學(xué):借助資料自學(xué)崔顥寫的《黃鶴樓》。

(設(shè)計(jì)理念:作業(yè)的布置也應(yīng)有創(chuàng)新,注意拓展本課的知識(shí),還要注意作業(yè)要能激發(fā)學(xué)生做的熱情。這樣的作業(yè)延伸度廣,可選性強(qiáng)。)。

詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)是教師攜學(xué)生之手共同進(jìn)行的一次審美旅行。詩(shī)歌平仄相對(duì)的音律美,豐富靈動(dòng)的形象美,深邃悠遠(yuǎn)的意境美,決定了它的教學(xué)較其他閱讀課而言更具有藝術(shù)性,承載著更多的美學(xué)因素。這節(jié)課我就極具強(qiáng)化這種特質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美的享受。

一美在課件。

由于我去過黃鶴樓,有一定的經(jīng)歷,所以我對(duì)這首古詩(shī)描寫的意境理解的較透徹,并運(yùn)用去黃鶴樓拍的照片制作了精美的課件。如:介紹黃鶴樓、黃鶴樓和廣陵的位置。理解煙花三月的美景時(shí)做了精美的課件,并配上優(yōu)美而具有啟發(fā)性的解說詞,目的讓學(xué)生背誦積累的一些春天的古詩(shī)句,以詩(shī)解詩(shī)。幻燈片上,嬌艷的花朵,綠茵茵的溪水,可愛的小鴨子,柔潤(rùn)的春雨……把學(xué)生帶入美麗的陽(yáng)春三月的世界,盡享春天的美好。還有李白送別情景的動(dòng)畫課件,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),做到視聽結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí);加深了學(xué)生對(duì)依依惜別之情的感悟。課件配合下的多形式朗讀在課堂上掀起了一個(gè)高潮,多媒體課件的運(yùn)用提高了教學(xué)效率:學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng),調(diào)節(jié)了課堂氣氛;還加深了學(xué)生感悟,突出了教學(xué)重點(diǎn),為學(xué)生課后語文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二美在讀悟結(jié)合。

古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以讀為本,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中體會(huì)詩(shī)中的意境,在讀中受到情感的熏陶,促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語言的感受、積累、內(nèi)化。教學(xué)中,我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味,再理解后兩句時(shí),讓學(xué)生找出具體的字、詞來品讀語言。感悟詩(shī)的意境。課堂上流淌的是詩(shī)意的語言,涌動(dòng)的是真實(shí)的情感,碰撞的是思維的火花。通過讀,讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語感,感受語言的美,有效地促進(jìn)語言的積累。

三美在評(píng)價(jià)。

教師的評(píng)價(jià)語言豐富全面,從知識(shí)生成的角度,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面給予學(xué)生鼓勵(lì),信心,使學(xué)生洋溢在一個(gè)處處被欣賞的氛圍中。

課后,我最感遺憾的是自己的講課和學(xué)生的閱讀感悟時(shí)間相當(dāng)。盡管評(píng)價(jià)激勵(lì)手段的運(yùn)用激發(fā)了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂變熱鬧了,但是個(gè)別學(xué)習(xí)能力水平相對(duì)較弱的學(xué)生沒有足夠進(jìn)行深入思考的時(shí)間。怎樣在今后的課堂上讓每個(gè)學(xué)生的思維都得到有效訓(xùn)練,是我今后要著重探索的問題。

孤帆盡。

唯見流。

板書設(shè)計(jì)說明:

黃鶴樓是李白送孟浩然的地點(diǎn),廣陵是李白送孟浩然要去的目的地。中間的橫線表示滾滾的長(zhǎng)江水,而水上有只孤帆越來越遠(yuǎn),一直消失在藍(lán)天碧水中,這時(shí)李白眼里只有滔滔的長(zhǎng)江水,向天邊流去。“孤帆”,“盡”,“唯見”,“流”,正是體現(xiàn)李白和孟浩然感情深厚的字眼,把它板出來反復(fù)咀嚼品讀,進(jìn)而理解古詩(shī)的意境和所表達(dá)的感情。

送孟浩然之廣陵教學(xué)方案(實(shí)用17篇)篇十五

這是一首七言絕句,短短28個(gè)字表達(dá)了朋友間依依惜別的深情。通過組內(nèi)交流課執(zhí)教這一課,我的收獲還是不少的,有喜有憂:

在教學(xué)中注重體會(huì)一:煙花三月下?lián)P州——三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦。在這春光明媚的陽(yáng)春三月,是大家相聚的大好時(shí)光,可好友即將遠(yuǎn)行,分別時(shí)的戀戀不舍使人感到憂傷。陽(yáng)春三月的美景與故人離別時(shí)的憂傷形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。在交流過程中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花三月”的傳神,來引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的遐想,聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠(yuǎn)”。借著一喜一憂讓學(xué)生說說、演演臨行前,李白的心情如何?又會(huì)對(duì)孟浩然說些什么?讓學(xué)生通過感受、理解,再用言語、行動(dòng)表達(dá)內(nèi)心情感,融理解、感受、運(yùn)用于一體。這是反思一。

老朋友乘船漸漸地遠(yuǎn)去,“我”望不見老朋友了,只能望見滔滔江水向天邊奔流。作者心中“流”的僅是長(zhǎng)江水嗎?這又是一個(gè)研讀點(diǎn)。在教學(xué)中,我巧設(shè)疑問下“金鉤”,通過情景描述,誦讀激情,啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生感悟充滿了靈性、洋溢著人情,教學(xué)也由此走向成功。

師:滾滾東流的僅僅是長(zhǎng)江水嗎?

生:流的不僅是水,還有李白心中的那份情,一份依依惜別之情。

生:是呀,流的還有李白對(duì)孟浩然的思念之情。

生:還有李白的祝福之情。祝老朋友此去能一帆風(fēng)順,萬事如意。

師:這一份份情誼,都像這滾滾長(zhǎng)江水一樣,流向廣陵,流到孟浩然的心上……。

一個(gè)“流”字,流露了真情,流出了真心。此時(shí)此刻,難道我們還能說作者心中流淌的僅是長(zhǎng)江水嗎?通過這樣設(shè)問、點(diǎn)拔、交流,學(xué)生深深感悟到的是作者對(duì)老朋友孟浩然的依依惜別之情。這是反思之二。

據(jù)史料記載,李白與孟浩然的關(guān)系非同尋常,相似的經(jīng)歷和遭遇,致使兩人成為生死之交。他們一生中雖然相聚次數(shù)不多,但每次相聚后的離別是那么的依依不舍,《送孟浩然之廣陵》也不例外。春光明媚的三月,老朋友在黃鶴樓與“我”告別,坐船順長(zhǎng)江水東流而下,越去越遠(yuǎn)。長(zhǎng)江上果真只有“孤帆”嗎?其實(shí),陽(yáng)春三月,長(zhǎng)江上千帆競(jìng)發(fā),不會(huì)只有一條船。可作者為什么把孟浩然的船稱為“孤帆”?這是因?yàn)樵谧髡呖磥恚嗜耸侵簧矶ィ也荒芘惆椋嵌嗝吹墓聠巍_@個(gè)“孤”不是客觀情景,而是作者的主觀感受,正是這個(gè)“孤”顯出兩人情誼之深。所以,“為什么把孟浩然的船稱為孤帆?”是教學(xué)的研讀點(diǎn)之一,是引導(dǎo)學(xué)生挖掘、體驗(yàn)詩(shī)句豐富的人文內(nèi)涵,促成學(xué)生思維向縱深發(fā)展的一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)。可當(dāng)時(shí)我沒有發(fā)現(xiàn)、把握這一教學(xué)契機(jī),引發(fā)學(xué)生深入感悟。致使教學(xué)索然無味,人文熏陶和感染不能潛移默化。這是反思之三。

語文教育首先是人文教育,人文思想滲透在字里行間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶,他們的自悟是根本,但教師引導(dǎo)是關(guān)鍵。以上教學(xué)片段不正是有力的說明?教師巧妙的啟發(fā)、引導(dǎo),融情感于詩(shī)句之中、讀者心中。所以教師須研讀教材,挖掘教材中的人文因素,使自已擁有足夠的人文意識(shí)和人文積淀,在語文知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練中有意識(shí)地貫徹人文精神,潛移默化,春風(fēng)化雨,人文之光自可隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲。

送孟浩然之廣陵教學(xué)方案(實(shí)用17篇)篇十六

新課標(biāo)明確指出:小學(xué)生要閱讀一定數(shù)量的古詩(shī)文。因此,教材中適當(dāng)編排了一些古詩(shī)詞。怎樣進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)最有效呢?下面以我教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》為例,說說如何把“讀”作為詩(shī)詞教學(xué)的主旋律。以便起到事半功倍的效果。

整體朗讀中,了解詩(shī)詞大意。教學(xué)伊始,我說同學(xué)們,誰能說出帶有“讀書”兩個(gè)字的名言或詩(shī)句呢?學(xué)生們紛紛說出:“三更燈火五更雞,正是男兒讀書時(shí)”“黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲”“讀書破萬卷,下筆如有神”“書讀百遍,其義自見”“舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知”……我問:你怎樣理解這些名言和故事中的“讀書”兩個(gè)字。同學(xué)們各抒己見,紛紛說出自己的想法。這時(shí),我順勢(shì)點(diǎn)撥,今天我們就以“讀”為主來學(xué)習(xí)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》請(qǐng)同學(xué)們打開書,先讀通順,再借助文中的插圖、注釋,想一想這首詩(shī)大概講的什么意思。學(xué)生初讀,自學(xué)。學(xué)習(xí)積極性空前高漲。因此,在開課伊始,我不是按慣例不讀課文就解釋詩(shī)題,而是讓學(xué)生先借助注釋和插圖自讀,了解大意,整體把握。這樣不僅做到解題不離文,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

讀中了解詩(shī)題,了解背景,把握基調(diào)。

(1)、交流詩(shī)題意思,指導(dǎo)讀出節(jié)奏。黃鶴樓——送——孟浩然——之——廣陵。這樣讀題目,即讀出了節(jié)奏,又讀出了內(nèi)容。學(xué)生清楚的知道誰送誰、送的地點(diǎn)、送的目的地。

(2)、了解背景,指導(dǎo)讀出味道。出示黃鶴樓的圖片,插入傳說。黃鶴樓是天下名勝,是文人墨客流連聚會(huì)之所,又是傳說中仙人乘鶴升天之處。兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人選擇在此辭別,雖是惜別,但更富有詩(shī)意,因此在讀“黃鶴樓”時(shí)聲調(diào)可以稍上揚(yáng)。

(3)揚(yáng)州是個(gè)什么地方呢?揚(yáng)州——美麗的江南城市,是當(dāng)時(shí)最繁華的都會(huì),尤其春天的揚(yáng)州到處歌舞升平,到處柳絮如煙,繁華似錦。“腰纏十萬貫,騎鶴下?lián)P州”,“天下三分明月夜,二分無賴是揚(yáng)州”

(4)孟浩然此去揚(yáng)州要做什么?心情怎樣?他要去游玩、散心。心情自然輕松、愉悅。

(5)想象你是孟浩然,帶著你即將下?lián)P州的心情讀詩(shī)題呢?在這富有詩(shī)意的陽(yáng)春三月,李白送別好友去那個(gè)令人神往的揚(yáng)州,心情會(huì)怎樣?那肯定是即有惜別之情,又有羨慕之情。這個(gè)時(shí)候,假如你是李白,帶著送別好朋友的惜別之情、羨慕之情讀詩(shī)題。讓學(xué)生再讀:黃鶴樓——送——孟浩然——之——廣陵。朗讀是對(duì)作品的再創(chuàng)造,在誦讀時(shí)要先把握作品基調(diào)。“人生自古傷離別”,許多人認(rèn)為離別是傷感的,而本首詩(shī)中的孟浩然并非如元二出使荒僻的安西那般無奈。揚(yáng)州是當(dāng)時(shí)最繁華的都會(huì),眾多才子佳人聚集于此,作為“風(fēng)流天下聞”的大詩(shī)人孟浩然,此行的愉悅心情可想而知。而喜愛游山玩水的李白自然為好友高興,在情深意重的惜別之中,也流露出了一絲羨慕與向往。因此,了解背景,為“入情入境的誦讀”打下了基礎(chǔ)。正是:未成曲調(diào)先有情。學(xué)生自然學(xué)的有情趣。

讀中感悟詩(shī)情,進(jìn)入詩(shī)境。

(2)品讀“煙花三月下?lián)P州”配樂想象“煙花三月”的揚(yáng)州。融想象與誦讀中。

(3)品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流”。讓學(xué)生再讀中知道,“孤帆”不是說浩瀚的長(zhǎng)江上只有一只帆船,而是詩(shī)人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那只帆船上。另一方面:詩(shī)人在黃鶴樓邊送行,看著友人乘坐的船刮起風(fēng)帆,漸去漸遠(yuǎn),越去越小,越去越模糊了,只剩下一點(diǎn)影子了,最后終于消失在水天相接之處。而詩(shī)人仍然久久屹立。此時(shí),只看見那滾滾的江水向東流去……誦讀這兩句詩(shī)時(shí)既要有節(jié)奏又要音斷氣連,尤其是“流”字拖長(zhǎng)音,有孤帆遠(yuǎn)去之感。通過讀,感受詩(shī)人對(duì)好朋友的深情厚誼,體會(huì)詩(shī)人目駐神馳的情態(tài)和悵然若失的心情,此刻李白的心也早已隨友人一起去了。再次讓學(xué)生感情朗讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流”。教學(xué)到這里時(shí)我指出:流就是留,是不舍,是牽掛,是羨慕,是詩(shī)人對(duì)好友綿綿不絕的情誼。這時(shí),再讓學(xué)生帶著自己的理解和感受自由練讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流”。我覺得小學(xué)生沒有豐富的文學(xué)積淀,因此,教學(xué)不能枯燥的分析、機(jī)械的背誦,也不可“深挖”式地鑒賞。應(yīng)當(dāng)借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景,放飛想象,品讀語言,做到有感情誦讀,在讀中悟情,在讀中生情,在讀中入境。并在讀中讓學(xué)生掌握朗讀技巧,從而使朗讀指導(dǎo)“虛”“實(shí)”并用。

拓展研讀,積累應(yīng)用。同學(xué)們,古典詩(shī)詞中的送別之情感人至深,有悲傷,有樂觀,有勸慰,有歡快……下面同學(xué)們回憶一下,你們都讀過那些送別的佳句,我們來共同感受古人那濃郁得離別之情。同學(xué)們紛紛的說出了下面詩(shī)句:

蠟燭有淚還惜別,替人垂淚到天明。(《贈(zèng)別》唐·杜牧)。

勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無故人。(《送元二使安西》唐·王維)。

桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。(《贈(zèng)汪倫》唐·李白)。

海內(nèi)存知己,天涯熱比鄰。(《送杜少府之任蜀川》唐·王勃)。

丈夫非無淚,不灑離別間。(《別離》唐·陸龜蒙)。

莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。(《別董大》唐·高適)。

在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生們積累背誦。同時(shí)指出:我們的現(xiàn)實(shí)生活中,也有許多的聚散離別,請(qǐng)你用幾句話,寫一寫與親人或好友離別時(shí)的場(chǎng)景或心情,并恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)過的詩(shī)句來表達(dá)。這樣的教學(xué),不僅增加誦讀積累的數(shù)量,也是一種初步的對(duì)比學(xué)習(xí),激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣和熱愛。最后的練筆意在讀寫結(jié)合,古為今用。

送孟浩然之廣陵教學(xué)方案(實(shí)用17篇)篇十七

1、能正確、流利、有感情地朗讀兩首詩(shī),背誦第一首詩(shī)。

2、借助教材注釋,結(jié)合課外資料,通過自主學(xué)習(xí),正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。

3、通過朗讀,想象詩(shī)歌描繪的情境,體會(huì)兩位詩(shī)人之間依依惜別之情,培養(yǎng)審美情趣。

4、在兩首古詩(shī)對(duì)比的學(xué)習(xí)中,初步了解古代送別詩(shī)的特點(diǎn)。

準(zhǔn)確理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的的意境。

教學(xué)資源:掛圖錄象片。

師:對(duì),這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是朗讀感悟、了解意境、體會(huì)感情。

師:那么通過查閱資料,你還了解到哪些信息呢?

學(xué)生可能匯報(bào)的內(nèi)容:

1、關(guān)于黃鶴樓的資料:師:百聞不如一見:(播放錄像)這就是有著動(dòng)人傳說的黃鶴樓,是中國(guó)三大名樓之一,是很多文人墨客喜歡光顧的地方,李白和孟浩然就是在這里分手的,送別的地方多么富有詩(shī)意呀。

2、關(guān)于廣陵:舊稱揚(yáng)州。廣陵在盛唐時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化繁榮,是當(dāng)時(shí)的第三大城市,有著“雄富冠天下”的美譽(yù)。孟浩然要去的就是美麗繁華的揚(yáng)州,李白多么羨慕呀!

3、關(guān)于黃鶴樓和廣陵:出示長(zhǎng)江圖,標(biāo)出黃鶴樓和廣陵位置。理解“西辭”“下”意思。

4、關(guān)于李白和孟浩然:師:李白和孟浩然是志同道合、情趣相投的朋友。李白曾寫過:“吾愛孟夫子,風(fēng)流天下聞”的詩(shī)句。

師小結(jié):認(rèn)真讀詩(shī)題,可以從中了解到詩(shī)歌的很多內(nèi)容,通過查閱資料,我們知道了更多的知識(shí),這對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)是有很大幫助的。

師:請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩(shī),結(jié)合書中的注釋和手中的資料弄懂每句詩(shī)的意思,可以和別人交流一下。

1、指名讀第一句:指名說這句詩(shī)的意思。誰再來讀讀這句詩(shī)。你覺得把這句詩(shī)的意思讀出來了嗎?你想想,這黃鶴樓可是兩位好朋友經(jīng)常飲酒做詩(shī)的地方,在這里曾留下他們多少美好的回憶啊!而今天卻成了兩位詩(shī)人分別的地方。老朋友要走了,想想該怎么讀?帶著你的感情去讀。聽老師讀。再指名讀,大家一起讀這句詩(shī)。

2、指名讀第二句詩(shī),你理解“煙花三月”的意思嗎?(生可能讀書中的解釋)你自己是怎么理解的?詩(shī)中的三月按我們現(xiàn)在的公歷來說是四月份,江南已是暮春時(shí)節(jié),百花盛開,萬紫千紅。這個(gè)“煙”字實(shí)際上是個(gè)比喻,是指繁花似錦的景象,這時(shí)的江南,柳絮柳絮隨風(fēng)飄散,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像籠罩在煙霧里一樣。因此稱“煙花三月”,是浩如煙海的美景。另外,“下?lián)P州”是說孟浩然順流而下,這里的“下”字讀的更輕快一些。聽老師讀“煙花三月下?lián)P”。自己練習(xí)讀讀,再指名讀,全班同學(xué)齊讀這句詩(shī)。

師:這句詩(shī)被一位清朝評(píng)論家稱為“千古麗句”,老師還記得《同一首歌》走進(jìn)揚(yáng)州的大型演唱會(huì)主題就是這句詩(shī),真是千古名句!

3、我們把最后兩句連起來讀,誰來試試?生讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。”誰來講講這兩句詩(shī)的意思。

(1)品析“碧空盡”和“唯”含義。

(2)師:面對(duì)滾滾東去的長(zhǎng)江水,李白思潮涌動(dòng),多么希望這江水,把深情和祝福帶給老朋友啊!這江水不正是李白對(duì)老朋友的一片深情嗎?所以老師建議把“天際流”的“流”字讀得長(zhǎng)一些,師范讀。怎么樣,感覺到這種情感了嗎?自己試試讀一讀。如果你還感覺不到,請(qǐng)大家看段短片,相信你會(huì)找到感覺的。(播放錄象)一起讀這兩句詩(shī)。

4、賞讀全詩(shī),背誦全詩(shī)。

(1)自由組合練習(xí)讀。

(2)展示個(gè)性指名讀。

(3)師生互動(dòng)背誦讀。

同學(xué)們,我們的兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人是在黃鶴樓這樣一個(gè)美好的地方,在煙花三月這樣一個(gè)美好的季節(jié)送老朋友去繁華而美麗的揚(yáng)州,這樣的離別少一些傷感,多了一些美好。因此,我們可以說李白和孟浩然的離別是一種充滿詩(shī)意的離別,李白沒有什么悲傷和痛苦,而是多了向往和羨慕。

(一)學(xué)生自學(xué)。

(二)學(xué)生匯報(bào)。

1、指名讀這首詩(shī)。

2、說一說詩(shī)的大意。拓展:柳:唐代折柳相送的習(xí)俗。這首離別詩(shī)編入樂府,傳唱不衰,即《陽(yáng)天三疊》。

3、比較兩首詩(shī)有什么不同?

師:在這首詩(shī)中,我們看到不同于李白送別好友的時(shí)間、地點(diǎn)和背景,王維是在簡(jiǎn)陋的客棧,在雨后的清晨送別元二去偏僻荒涼的安西,王維有些舍不得老朋友,對(duì)老朋友怎能不牽掛。如果說李白對(duì)孟浩然的分別是一種充滿詩(shī)意的離別,那么,王維和元二的離別是一種深情體貼的離別。

(三)我們?cè)囍堰@兩首詩(shī)連起來讀一讀。把兩種不同的離別之情讀出來。1指名讀2全體齊讀。

師:離別詩(shī)在唐詩(shī)中占有相當(dāng)大的比重,通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們一定有所收獲,希望課后同學(xué)們?cè)俣嗾倚╇x別詩(shī)來讀一讀,看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。我們找節(jié)課再來交流欣賞。

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規(guī)章制度的實(shí)施需要適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和管理,以確保其有效性和公正性。現(xiàn)在就讓我們一起來看看一份規(guī)章制度范文,了解如何合理地制定和執(zhí)行規(guī)章制度。過去企業(yè)始終沒有停止過風(fēng)險(xiǎn)
入黨是每個(gè)共產(chǎn)主義者的崇高追求,也是成為中共黨員的必經(jīng)之路。小編為你精心準(zhǔn)備了入黨申請(qǐng)書寫作指導(dǎo),希望對(duì)你的入黨申請(qǐng)有所幫助。敬愛的黨組織:我志愿加入中國(guó)共產(chǎn)黨
十一黃金周,我和我的家人到江北去號(hào)稱“亞洲最大的單體設(shè)施葡萄園”東金生態(tài)農(nóng)業(yè)園區(qū)親自體驗(yàn)一下自己摘葡萄的感覺。在去葡萄園的路上,大家都很興奮,以前我只在電視上看
10.優(yōu)秀的作文往往能夠給人以啟示和鼓舞,使讀者在碰到問題時(shí)能夠積極思考和解決。小編整理了一些優(yōu)秀作文范文,供大家參考,希望對(duì)大家的寫作有所幫助。在我們的生活中
運(yùn)輸合同可以避免運(yùn)輸方因運(yùn)輸延誤或失誤造成貨物損失而承擔(dān)責(zé)任。在簽訂運(yùn)輸合同前,請(qǐng)確保您已經(jīng)詳細(xì)了解了合同的內(nèi)容和條款。甲方(托運(yùn)人):乙方(承運(yùn)人):甲乙雙方
調(diào)查報(bào)告是一種通過實(shí)地調(diào)研、統(tǒng)計(jì)分析等方式,對(duì)某一問題或某一領(lǐng)域進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確描述和分析的書面材料。以下是小編為大家收集的調(diào)查報(bào)告范文,供大家參考。希望通
學(xué)校的存在讓學(xué)生能夠相互交流、合作和共同成長(zhǎng),建立起友誼和歸屬感。以下是小編為大家整理的學(xué)校總結(jié)范文,或許能為大家提供一些寫作的啟示和思路。我老家——美麗的加拿
優(yōu)秀作文應(yīng)該既有獨(dú)特的個(gè)性,又符合一定的規(guī)范和要求,能夠給讀者留下深刻的印象。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文,我們能夠發(fā)現(xiàn)和提高自己的不足之處,使自己的作文更上一層樓。
作文是一種綜合能力的體現(xiàn),通過寫作可以鍛煉我們的思維和表達(dá)能力。如果你想了解更多優(yōu)秀作文的寫作技巧和經(jīng)驗(yàn),不妨參考以下范文。十幾年的時(shí)光里,你都有一個(gè)難以解除的
一篇優(yōu)秀的作文不僅是作者對(duì)某個(gè)主題或事件的敘述,更是對(duì)人生和社會(huì)的思考和反思。優(yōu)秀作文需要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容充實(shí),語言優(yōu)美。想要寫一篇優(yōu)秀的作文,要先明確寫作的目的
優(yōu)秀作文不僅僅是語法正確,更重要的是能夠有獨(dú)特的見解和深度的思考。以下是一些優(yōu)秀作文的好詞好句,希望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。心得體會(huì)是指在某一事件或經(jīng)歷之后,個(gè)人
作文是語文學(xué)習(xí)中重要的一環(huán),通過寫作可以提升我們的思辨能力和溝通能力。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀作文,希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹竞椭笇?dǎo)。我最喜歡的漢字,我最
一個(gè)合理的工作計(jì)劃表可以幫助我們分配工作量,確保每項(xiàng)任務(wù)都得到充分的重視和執(zhí)行。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的工作計(jì)劃表案例,供大家參考借鑒。本學(xué)期,我繼續(xù)擔(dān)任五年
演講稿范文是演講者在事先準(zhǔn)備階段所撰寫的一份參考文稿,它可以幫助演講者更好地預(yù)演和演練演講內(nèi)容。以下是小編為大家精心挑選的演講稿范文,希望能給大家一些啟發(fā)和參考
在這個(gè)莊重而喜慶的場(chǎng)合,我懷著由衷的榮幸擔(dān)當(dāng)起主持人的角色,為大家?guī)碛淇斓幕顒?dòng)。接下來,我將向大家展示一些優(yōu)秀的總結(jié)實(shí)例,希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌?/div>
通過撰寫報(bào)告范文,可以清晰地展示出研究或調(diào)查的過程和結(jié)果。如果你對(duì)報(bào)告范文的寫作技巧和方法感興趣,建議你閱讀以下范文,以提高你的寫作水平和表達(dá)能力。
演講稿的撰寫需要經(jīng)過充分的準(zhǔn)備和思考,以確保內(nèi)容的準(zhǔn)確和連貫性。這些演講稿范文可以幫助大家更好地理解和掌握演講的要領(lǐng)。尊敬的老師,親愛的同學(xué)們:大家好!今天我演
優(yōu)秀作文需要注重細(xì)節(jié)描寫,使文章生動(dòng)而有趣,能夠吸引讀者的注意力。為了幫助大家理解和掌握優(yōu)秀作文的寫作技巧,以下是一些范文,供你參考。我的課余生活就像萬花筒一樣
作文是一種表達(dá)自我的方式,通過寫作可以更好地展示我們的個(gè)性與想法。以下是小編為大家精選的一些優(yōu)秀作文范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。天灰蒙蒙的。“好幾日了吧?”“是啊,
優(yōu)秀作文不僅需要語言優(yōu)美,更需要思想有深度,觸動(dòng)人心。這些優(yōu)秀作文范文讓人感受到文字的魅力和作者的才華,不妨一讀。我,一顆又白又圓的米飯,彈性好得讓人贊不絕口。
通過寫日記,我們可以觸發(fā)自己的思考和成長(zhǎng),不斷反思自我,改進(jìn)自己。小編為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀的日記范文,希望能給大家提供一些寫作上的參考和指導(dǎo)。這幾天晚上,我們體
優(yōu)秀作文的結(jié)尾通常給人耳目一新的感覺,能夠把握好情感和思想的變化。最后,希望大家能夠善用這些優(yōu)秀作文的經(jīng)驗(yàn)和技巧,寫出屬于自己的優(yōu)秀之作。背書,背書,一背就輸。
優(yōu)秀作文是對(duì)自己思維和表達(dá)能力的一種挑戰(zhàn)和考驗(yàn),只有在不斷努力和實(shí)踐中才能逐漸提升。隨后是一些優(yōu)秀作文的摘抄,希望能夠給大家?guī)硪恍懽鞯撵`感。可那邪惡的斧頭,
優(yōu)秀作文在語法和拼寫方面應(yīng)該準(zhǔn)確無誤,體現(xiàn)了作者的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。以下是一些優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家提供一些寫作的思路和靈感。我喜歡上排球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng),是五一節(jié)放假的
《淘氣包馬小跳》是著名女作家楊紅櫻寫的。說的是馬小跳和唐飛、張達(dá)、毛超以及其他同學(xué)和家長(zhǎng)之間發(fā)生的事情。在《笨女孩安琪爾》這一冊(cè)讓我認(rèn)識(shí)到了:再笨的人,也有優(yōu)點(diǎn)
優(yōu)秀作文能夠引發(fā)讀者的思考,激發(fā)他們對(duì)主題的深入思考和討論。請(qǐng)大家留意下面的一些優(yōu)秀作文范文,它們以獨(dú)特的視角和精美的語言展示了作者的文采和才華。他瘦瘦的身材,
想要成功地開展一項(xiàng)活動(dòng),我們需要提前制定一個(gè)詳細(xì)的活動(dòng)方案。活動(dòng)方案是指為了達(dá)成特定目標(biāo)或目的而制定的一系列具體步驟和措施,它可以促使我們思考,我想我們需要制定
在撰寫申請(qǐng)書時(shí),我們應(yīng)該突出自己的個(gè)人背景和經(jīng)歷,以便能夠吸引相關(guān)機(jī)構(gòu)的關(guān)注。通過閱讀以下更多申請(qǐng)書范文,您可以更好地理解不同申請(qǐng)書的寫作特點(diǎn)和要求。
優(yōu)秀作文能夠給讀者帶來啟發(fā)和思考,拓展他們的思維邊界。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,供大家參考借鑒。要求:(1)將題目補(bǔ)充完整;(2)不限文體(詩(shī)歌除外)
今天我們要討論的話題非常重要,希望大家能夠積極參與。接下來,我將為大家介紹一些先進(jìn)單位的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法。乙:流光溢彩,星河燦爛。甲:璀璨的燈火,歡樂的海洋,乙:
優(yōu)秀作文展示了作者的才華和獨(dú)特的視角,能夠讓讀者對(duì)文學(xué)藝術(shù)有更深入的理解和欣賞。分享這些優(yōu)秀作文范文,希望能夠激發(fā)大家對(duì)寫作的興趣和熱愛,進(jìn)而提高自己的寫作能力
優(yōu)秀作文需要有個(gè)性和創(chuàng)意,要有自己的獨(dú)特觀點(diǎn)和表達(dá)方式,不拘泥于傳統(tǒng)的寫作模式,展現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造力。通過閱讀優(yōu)秀作文的范文,我們可以學(xué)到一些寫作技巧和方法,希望對(duì)
教師心得體會(huì)的撰寫可以增強(qiáng)教師的自我反省和自我調(diào)整的能力,提高教學(xué)效果。現(xiàn)在,就讓我們一同閱讀一些優(yōu)秀教師的心得體會(huì),共同探索教育的奧秘。來到xx中學(xué)頂崗的這段
心得體會(huì)是我們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)對(duì)自己的成長(zhǎng)和發(fā)展,對(duì)他人的影響和幫助等方面進(jìn)行總結(jié)和思考的結(jié)果。以下是小編為大家整理的心得體會(huì)范文,供大家參考和借鑒。注重營(yíng)銷方法講
一個(gè)好的月工作總結(jié),可以為未來的發(fā)展和晉升打下基礎(chǔ)。看看以下這些月工作總結(jié)的寫作實(shí)例,或許會(huì)幫助你更好地完成自己的總結(jié)報(bào)告。(1)、組織幼兒在自然界中采集各種材
在寫作中要注重語法和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用,避免出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤,影響整體的印象。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,希望可以給大家提供一些寫作的參考和啟示。
租房可以提供一定的居住安全,租賃合同可以保障租戶的權(quán)益。以下是小編為大家整理的租房范文,希望能給大家提供一些啟發(fā)和參考。本合同雙方當(dāng)事人:出租方(以下簡(jiǎn)稱甲方)
第一步(xx年—xx年):這是我在高中階段的黃金時(shí)期,我會(huì)利用這段時(shí)間,努力打好文化基礎(chǔ),學(xué)好專業(yè)知識(shí),力爭(zhēng)在高中畢業(yè)前考取中級(jí)鉗工證書,考入河北師范大學(xué),我計(jì)
在經(jīng)營(yíng)中,我們要注重市場(chǎng)營(yíng)銷和品牌建設(shè),以提升企業(yè)形象和市場(chǎng)份額。以下是小編為大家收集的經(jīng)營(yíng)總結(jié)范文,僅供參考,歡迎大家一起來學(xué)習(xí)和探討。甲方:xxxxxxxx
在選擇裝修公司時(shí),要仔細(xì)研究和評(píng)估他們提供的裝修合同。這是一份經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)主為大家分享的裝修合同范例,希望對(duì)您有所幫助。依照《中華人民共和國(guó)合同法》及其它有關(guān)法
事跡材料是對(duì)個(gè)人或團(tuán)體在某一特定事件或經(jīng)歷中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和概括的一種文本。通過閱讀這些事跡材料,我們可以從中汲取正能量,激發(fā)自己的潛能和動(dòng)力。11年的艱苦奮斗
寫心得體會(huì)不僅是對(duì)自己的回顧和總結(jié),也是對(duì)他人的分享和啟發(fā),具有積極的社會(huì)意義。以下是小編為大家整理的心得體會(huì)范文,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍懽鞣矫娴膮⒖己徒梃b。
合同協(xié)議可以是一份簡(jiǎn)單的雙方協(xié)議,也可以是一份復(fù)雜的多方合作協(xié)議。如果您對(duì)某個(gè)特定領(lǐng)域的合同協(xié)議范文感興趣,請(qǐng)繼續(xù)閱讀下文了解更多詳情。甲乙雙方經(jīng)過協(xié)商,就購(gòu)買
在寫作過程中,參考范文可以幫助我們更好地組織思路,提高文章的邏輯性和連貫性。范文范本是我們寫作的榜樣和標(biāo)桿,通過學(xué)習(xí)和模仿范文中的寫作技巧和表達(dá)方式,我們可以逐
教學(xué)工作總結(jié)不僅有助于教師自身的成長(zhǎng),也有益于學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。閱讀以下教學(xué)工作總結(jié)范文,或許可以讓我們對(duì)教育教學(xué)工作有更深入的了解和認(rèn)識(shí)。為切實(shí)做好我鄉(xiāng)中小
在簽訂租賃合同前,雙方應(yīng)充分了解合同的條款和內(nèi)容,確保自身的權(quán)益得到保障。為了幫助大家更好地了解租賃合同的撰寫,以下是一些典型的案例。甲、乙雙方就房屋租賃事宜,
裝修合同的簽訂是一個(gè)非常重要的步驟,它能夠避免后期產(chǎn)生糾紛和矛盾。通過分析多個(gè)裝修合同的案例,小編總結(jié)了一些常見的寫作技巧和注意事項(xiàng)。1、甲方裝飾住房系合法居住
這是一份針對(duì)工作職責(zé)和成就的總結(jié)報(bào)告,對(duì)于我們個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要。請(qǐng)大家聚精會(huì)神地閱讀以下精選的述職報(bào)告范文,相信對(duì)于大家撰寫自己的述職報(bào)告會(huì)有所幫助。
合同協(xié)議可以幫助解決各種糾紛,保障交易的公平和正常進(jìn)行。小編為大家準(zhǔn)備了一些常見的合同協(xié)議示范文本,供大家參考和使用。建筑名稱:合同編號(hào):簽訂地點(diǎn):簽訂時(shí)間:建
承包合同是承包方與委托方之間權(quán)益保障的重要法律依據(jù)。接下來是幾個(gè)典型的承包合同案例,希望能給大家提供一些啟示。方議定條款如下:一、乙方本季度人造橡膠的生產(chǎn)任務(wù)定
合同樣本應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況進(jìn)行靈活運(yùn)用,以確保各方的合法權(quán)益得到有效保障。這些合同樣本的內(nèi)容完整、條款清晰,對(duì)于初次起草合同的人來說是一個(gè)很好的參考資料。
自查報(bào)告不僅是一種自我反思的方式,也是一種有效的學(xué)習(xí)和進(jìn)步的工具。接下來,小編為大家分享一些優(yōu)秀的自查報(bào)告范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。為認(rèn)真貫徹落實(shí)中央“八項(xiàng)規(guī)定”
優(yōu)秀作文還需要注意用詞準(zhǔn)確、語法規(guī)范,以保證語言的流暢和準(zhǔn)確。接下來,讓我們一起來品味一些優(yōu)秀作文的精華部分,從中汲取寫作的營(yíng)養(yǎng)和靈感。晚上,我在床上睡覺,可是
在現(xiàn)代社會(huì),勞務(wù)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分,對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步起著重要作用。以下是小編為大家整理的勞務(wù)報(bào)告范文,供大家參考學(xué)習(xí)。用人單位:(簡(jiǎn)稱甲方)勞動(dòng)者:(簡(jiǎn)稱乙
成功的公司往往注重長(zhǎng)期發(fā)展和可持續(xù)性,同時(shí)關(guān)注利益相關(guān)方的需求和利益平衡。接下來,我們將分享一些優(yōu)秀的公司總結(jié)范文,以供參考。保證人:地址:債權(quán)人:江蘇銀行地址
北京是中國(guó)的國(guó)際門戶城市,具有豐富的經(jīng)濟(jì)資源和廣闊的發(fā)展前景。現(xiàn)在,就讓我們一起走進(jìn)北京的胡同,感受老北京的味道吧。承租方:xxxxx建筑公司施工三隊(duì)。一、出租
發(fā)言稿的撰寫需要注重語調(diào)和聲音的把握,以使演講更加生動(dòng)、有趣,并引起觀眾的共鳴。通過閱讀以下范文,我們可以更好地了解如何運(yùn)用修辭手法和修辭語言,提升發(fā)言稿的表達(dá)
對(duì)于大型活動(dòng)而言,活動(dòng)方案是必不可少的,它可以幫助組織者更好地組織和管理活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。下面是一些成功活動(dòng)方案的分享,希望能給大家?guī)硪恍氋F的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
運(yùn)輸合同是貨物運(yùn)輸活動(dòng)的法律依據(jù),對(duì)雙方的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行明確規(guī)定。小編整理了一些運(yùn)輸合同的范文,供大家參考和借鑒,希望對(duì)大家有所幫助。乙方:______。甲、乙
租賃合同不僅限于房屋租賃,還可以包括車輛、設(shè)備等各種類型的租賃。通過閱讀以下范文,你可以了解到一份完善的租賃合同應(yīng)具備的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),從而為你的寫作提供一定的指導(dǎo)
租賃合同還規(guī)定了租賃物品的歸還和賠償責(zé)任,以保證租賃物品在租期結(jié)束后的安全歸還。在下面為大家整理了一些租賃合同的參考文本,供大家使用時(shí)參考。甲、乙雙方就下列房屋
開學(xué)典禮激勵(lì)了學(xué)生融入集體,培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)合作精神和集體榮譽(yù)感。現(xiàn)在我們一起來看看一些學(xué)校的開學(xué)典禮活動(dòng)照片,感受校園的熱鬧氣氛吧。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),老師,親愛
實(shí)施方案的成功還需要有一個(gè)有效的溝通和協(xié)調(diào)機(jī)制,確保各方面的信息暢通和配合。沒有一成不變的實(shí)施方案,但我們可以從下面這些案例中找到一些普遍適用的原則和方法。
范文可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己寫作上的不足之處,并找到改進(jìn)的方法。2小編為大家推薦了一些優(yōu)秀的范樣作品,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)。為建立有效的績(jī)效激勵(lì)機(jī)制,及時(shí)
在現(xiàn)代社會(huì),文明禮儀不僅僅是個(gè)人修養(yǎng)的表現(xiàn),更是社會(huì)秩序的重要保障。看看以下范文,了解一些關(guān)于文明禮儀的經(jīng)典案例和重要要點(diǎn)。將幼兒禮儀教育滲透到領(lǐng)域教育之中是有
心得體會(huì)是一種自我反思和反饋的方式,可以幫助我們不斷成長(zhǎng)。下面是一些精選的心得體會(huì)段落,希望能夠啟發(fā)大家的寫作創(chuàng)造力和思維深度。第一段:引言(200字)。作為一
一個(gè)好的月工作總結(jié),可以為未來的發(fā)展和晉升打下基礎(chǔ)。以下是小編為大家收集的月工作總結(jié)范文,旨在為大家提供參考和啟示。一是黨組書記認(rèn)真履行“第一責(zé)任人”職責(zé),對(duì)黨
教學(xué)工作計(jì)劃應(yīng)該有明確的時(shí)間安排,合理利用每一個(gè)教學(xué)時(shí)段,提高教學(xué)效率。這些教學(xué)工作計(jì)劃范文是教育專家經(jīng)過精心挑選和整理的。作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,常常要寫一份
合同協(xié)議是在雙方自愿的基礎(chǔ)上達(dá)成的一種法律約定,用于明確雙方在某項(xiàng)事務(wù)上的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。以下是小編為大家整理的合同協(xié)議范本,希望能對(duì)您有所幫助。第一,建設(shè)工程
月工作總結(jié)應(yīng)該包括工作中的亮點(diǎn)和不足之處,分析原因并提出改進(jìn)方案。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,越來越多的人開始寫月工作總結(jié)并分享經(jīng)驗(yàn),下面是部分網(wǎng)絡(luò)用戶的月工作總結(jié)分享。
在讀后感中,我們可以對(duì)作者的觀點(diǎn)、人物形象、情節(jié)發(fā)展等方面進(jìn)行深入分析和評(píng)價(jià)。借助以下這些讀后感范文,我們可以從多個(gè)角度來理解和思考書中所表達(dá)的意義。
小班教案是教師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行有效組織和安排的一種教學(xué)規(guī)劃。在這里,小編為大家搜集了一些小班教案,希望能給大家提供一些建議和參考。
合同協(xié)議可以明確交易的付款方式、交付時(shí)間、品質(zhì)要求等關(guān)鍵信息,為交易提供明確的指導(dǎo)。下面是小編為大家整理的一些合同協(xié)議樣本,希望能幫助到大家。隨著法律觀念的深入
作為一個(gè)從業(yè)者,我深知這個(gè)領(lǐng)域的重要性和挑戰(zhàn),愿意與大家一起分享一些想法。接下來,你將會(huì)看到一些精選的總結(jié)范文,希望能夠?yàn)槟闾峁┮恍懽鞯膯⑹尽:希盒履旰茫∨?/div>
經(jīng)典作品是人文主義思想的重要體現(xiàn),它們展現(xiàn)了人類對(duì)人類的關(guān)懷、理解和尊重。以下是小編為大家推薦的經(jīng)典作品選段,希望能引起大家對(duì)這些作品的興趣和閱讀欲望。
一篇優(yōu)秀作文不僅僅可以獲得高分,更可以給作者帶來成長(zhǎng)和自信。小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的經(jīng)典范文,希望能夠給大家提供一些建議和借鑒。你笑了,看著滁州百姓安居樂
在商業(yè)活動(dòng)中,運(yùn)輸合同是保障貨物運(yùn)輸安全和合法權(quán)益的重要法律工具。以下是小編為大家整理的運(yùn)輸合同范本,希望能夠?qū)Υ蠹以诤炗喓贤瑫r(shí)提供些許幫助。請(qǐng)大家參考并根據(jù)具
財(cái)務(wù)工作總結(jié)是對(duì)財(cái)務(wù)部門在一定時(shí)間內(nèi)的工作成果和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和概括的一種書面材料。財(cái)務(wù)工作總結(jié)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行概括和總結(jié)的文檔,通過財(cái)務(wù)工作總結(jié),可
合同的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)明確,不容模糊,以保障雙方權(quán)益的實(shí)現(xiàn)和風(fēng)險(xiǎn)的控制。想要起草合同的人可以參考以下的合同樣本,了解合同的基本結(jié)構(gòu)和條款。甲方:乙方:為加強(qiáng)集團(tuán)流轉(zhuǎn)茶園
在合作中,團(tuán)隊(duì)成員需要相互信任和支持,彼此之間的合作配合至關(guān)重要。合作是我們?nèi)〉镁薮蟪删偷拿卦E,以下是一些成功案例供大家參考。雙方本著互利互惠、共同發(fā)展的原則,
通過寫一份述職報(bào)告,我能夠思考自己的職業(yè)發(fā)展和未來的目標(biāo)。以下是小編為大家收集的幾篇優(yōu)秀述職報(bào)告范文,供大家參考。這些范文涵蓋了各個(gè)行業(yè)的實(shí)際工作情況和解決問題
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