每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

我心中的桃花源字我心中的桃花源字篇一

【知識目標】

1.朗讀、背誦課文。

2.把握課文的思想內容和藝術特色，體會文章優美精練的語言。

【能力目標】

1.培養朗讀和背誦的能力，理解文章深刻的思想內容。

2.掌握故事情節，理解故事寓意。

【情感目標】

【教學重點】

1.朗讀、背誦課文。

2.掌握并積累文言實詞。

3.理解文章的敘事線索。

【教學難點】

正確認識作者的社會理想。

【教學時數】

兩課時

1.播放課文錄音朗讀，要求學生注意讀音和句讀。

2.指導學生朗讀課文，要求：

3.自由朗讀，齊讀。

熟讀課文。

【】

桃花源記

陶淵明? 東晉大詩人、辭賦家、散文家。

我國文學史上第一位田園詩人

1.古今異義詞

鮮美

鮮艷美麗?

芳草鮮美

（味道）新鮮

交通

交錯相通

阡陌交通

交通運輸

妻子

妻子兒女

率妻子邑人來此絕境

指男方的配偶，老婆

絕境

與世隔絕的地方?

率妻子邑人來此絕境

沒有出路的地方

無論

不要說，更不必說

無論魏晉

不管（連詞）

不足

不值得

不足為外人道也

不夠，不充分

如此

像這樣?

說如此

這樣

緣

沿?

緣溪行

緣故，緣分

延

請

余人各復延至其家

延長.延伸

2.一詞多義

舍

舍棄

便舍船

房子

屋舍儼然

尋

尋找

尋向所志

不久

尋病終

志

做標記，動詞

處處志之

標記，名詞

尋向所志

向

以前

尋向所志

對著

眈眈相向?

為

作為

武陵人捕魚為業

對，向

不足不外人道也

給

此人一一為具言所聞

3.通假字

“要”通“ 邀”，邀請

4.“然”字解

豁然——開闊、敞亮的樣子。

儼然——整整齊齊的樣子。

怡然——高興、滿足的樣子。

欣然——欣喜、樂意的樣子。

5.省略句

課文以什么為線索？據此可分為幾個部分？

第一部分（第1段），寫漁人捕魚時偶然發現桃花林的經過。?

第2段寫桃花源中寧靜安樂的生活環境。

第3段寫桃花源中淳樸的社會風尚。

第三部分（第4～5段），寫漁人離開桃花源后重訪桃花源未果的情形。

1.漁人是怎樣發現桃花林的？為什么會“甚異之”？

桃花林“夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。”?

桃林在視覺上色彩繽紛，嗅覺上芳香撲鼻，突出了桃花林奇、美的特點，一開篇就渲染出一種神秘色彩，扣人心弦。對桃花林的描寫為漁人進入桃源渲染氣氛，為寫桃源美和漁人進入桃花源作了鋪墊。

3.漁人是怎樣進入桃花源的？看到了怎樣的圖景？

7.“此中人語云，不足為外人道也”的原因是什么？

世外桃源、落英繽紛、豁然開朗、儼然開朗、怡然自樂、無人問津

嬴氏亂天紀，賢者避其世。 黃綺之商山，伊人亦云逝。

往跡浸復湮，來徑遂蕪廢。 相命肆農耕，日入從所憩。

桑竹垂馀蔭，菽稷隨時藝； 春蠶收長絲，秋熟靡王稅。

荒路曖交通，雞犬互鳴吠。 俎豆獨古法，衣裳無新制。

童孺縱行歌，斑白歡游詣。 草榮識節和，木衰知風厲。

雖無紀歷志，四時自成歲。 怡然有馀樂，于何榮智慧！

奇蹤隱五百，一朝敞神界。 淳薄既異源，旋復還幽蔽。

借問游方士，焉測塵囂外。 愿言躡清風，高舉尋吾契。

1.教師解說該詩大意：

2.學生朗讀該詩。

3.比較該詩與課文的異同。

①內容相同：表現世外桃源的美好、神秘。

1.解釋下列成語的意思：

世外桃源、落英繽紛、豁然開朗、儼然開朗、怡然自樂、無人問津

2.背誦并默寫全文。

【】

我心中的桃花源字我心中的桃花源字篇二

1.朗讀、背誦課文。

2.理解積累一些文言實詞。

3.認識作者通過描寫“世外桃源＂所表達的不滿黑暗現實，追求理想社會的思想感情。

重點：

（1）朗讀、背誦文言文。

（2）理解積累一些文言實詞。

（3）把握文章的敘事線索。

難點：

理解文章故事曲折回環，懸念迭起，引人入勝的寫法。

二課時

第一課時

一、預習安排：

1.查字典，讀準下列加點字的音。

豁然開朗（hu）屋舍儼然（yn）阡陌交通（qinm）

黃發垂髫（tio）便要還家（yo）

劉子驥（j）詣太守（y）

2.熟讀課文，查字典，參考課文注釋，試翻譯課文。

二、正課

（一）導語?：

----桃花！

誰能用自己的語言來形容一下？

你能不能說一說你的感受？

好！下面我們來欣賞兩幅桃花開放的美景吧！（打出桃花圖片）

（打出伊拉克戰爭圖片）

同學們，看了這一幅圖片，你又想到了什么？

這幅圖片提醒我們，現代世界里仍然存在著殘酷的戰爭，很多人因此流離失所，無家可歸，生活在困苦之中。

（打出東晉末期圖片）

我國東晉末年，封建國家分裂，政權交替，戰爭頻繁。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。統治集團內部互相傾軋，軍閥連年混戰，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。

元代詩人張養浩在《潼關懷古》一詩中發出了這樣的慨嘆：

興，百姓苦；

亡，百姓苦！

可以說，和平，是每一個民族共同的向往。有一個成語就是這一社會理想的集中體現，它就是----世外桃源！

這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個與世隔絕、沒有戰禍，安樂而美好的地方。今天，我們就來學習這篇文章。

（打出文章題目：桃花源記）

（二）作者簡介：

陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩人。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節先生。

他所作的詩文，內容多描寫農村生活，表現了優美的自然風光，抒發他熱愛田園生活、樂于和農民來往和不愿與統治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當時華而不實的文風，明朗清新，質樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。

本文寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時陶淵明已經五十七歲了。他拒絕同劉格的來政權合作，不滿黑暗的政治現實，同時由于他和農民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。

（三）檢查預習情況：

讀準下列加點字的音：

豁然開朗（hu）屋舍儼然（yn）阡陌交通（qinm）

黃發垂髫（tio）便要還家（yo）

劉子驥（j）詣太守（y）

三、課文分析

1.朗讀課文。（或聽老師范讀，聽課文錄音后齊讀課文）

2.同學齊讀課文。

3.掌握課文注釋的詞語。（補充注釋如下）

為業：靠……謀生。緣：沿。夾岸：夾著溪流兩岸。雜：別的。

鮮美：鮮艷美麗。異：詫異。窮：窮盡。

舍：舍棄，放棄。豁然：開通、敞亮的樣子。開朗：開闊明亮。平曠：平坦開闊。

屬：類。悉：全。怡然自樂：喜悅，心滿意足。

所從來：從哪兒來。咸：都。問訊：打聽消息。先世：祖先。

妻子：妻子兒女。邑人：同鄉人。不復出焉：不再從這里出去。

焉：于之，從這里。間隔：斷絕了往來。皆：都。嘆惋：感嘆，惋惜。

延：請。語告：告訴（他）說。不足：不值得。

既：已經。志：做記號。詣：拜見，臥…?怯。如此：像這樣。

遣：派。欣然：高興地。

4、小結

（1）.古今異義詞：

鮮美古義：鮮艷美麗芳草鮮美

今義：（味道）新鮮

交通古義：交錯相通阡陌交通

今義：交通運輸

妻子古義：妻子兒女率妻子邑人來此絕境

今義：指男方的配偶，老婆

絕境古義：與世隔絕的地方來此絕境

今義：沒有出路的地方

無論古義：不要說，更不必說無論魏晉

今義；不管（連詞）

緣古義：沿緣溪行

今義：緣故，緣分

延古義：請余人各復延至其家

今義:延長.延伸

津古義：渡口這里問津指探訪。后遂無問津者

今義：口液

（2）.一詞多義

舍:舍棄便舍船尋:尋找尋向所志

房子屋舍儼然不久尋病終

志:做標記處處志之向:以前尋向所志

標記尋向所志對著眈眈相向

（3）.判斷句

南陽劉子驥，高尚士也。

南陽的劉子驥是一個品德高尚的人。

四、作業?

l、課后練習。

2、選用課時作業?優化設計。

我心中的桃花源字我心中的桃花源字篇三

晉太元中，武陵人捕魚為業。溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英。漁人甚異之。前行，欲其林。

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。極狹，通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如。黃發垂髫并怡然自樂。

1.這兩段文字選自________的《________》。

2.給下面加粗的字注音。

（　 ）（　 ）交通　 黃發垂（　 ）

3.解釋下面句中加粗的詞語。

（2）落英繽紛：

4.翻譯下面的句子。

（1）忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

（2）復行數十步，豁然開朗。

（3）有良田美池桑竹之屬。

（4）黃發垂髫并怡然自樂。

[n10六]

（注釋：①肆：致力。②藝：種植。③靡：沒有。④暖：遮蔽。⑤俎豆：祭器。）

1.這些詩句和《桃花源記》中哪些句子表達的意思一致？

2.這些詩句描繪了怎樣的社會情景？

假如在21世紀的今天，一位桃花源中的人猛然來到外面的世界，面對今天的人類富足而幸福人生，他將會怎樣？請發揮想象寫一篇不少于500字的作文。

1.文學常識，生字注音　 2.實詞的翻譯　 3.譯句。

要熟記文學常識，牢固掌握文下注釋。

4.（1）忽然遇到（一片）桃花林，（桃樹）夾著溪流兩岸，長達幾百步，其中沒有別的樹，（地上）芳草鮮艷美麗，落花繽紛。

（2）又走了幾十步，突然（變得）開闊敞亮了。

（3）有肥沃的土地，美麗的池塘和桑樹竹子之類。

（4）老人和小孩都充滿喜悅之情，顯得心滿意足。

二、考查比較閱讀能力。

1.與課文“土地平曠……怡然自樂”一段文字一致。2.描繪了“春蠶收長絲，秋熟靡王稅”，沒有階級，沒有壓迫，沒有戰亂，自食其力，和平寧靜，古樸自然，怡然自樂的社會情景。　 答對意思即可。

我心中的桃花源字我心中的桃花源字篇四

（一）知識目標

1、積累一些常見的文言詞語

2、背誦課文。

（二）能力目標

通過朗讀討論，培養學生的探究能力和想象能力。

（三）情感目標

從中獲得審美情趣，提高文學鑒賞水平。

教學重點

1、疏通課文，理清結構。

2、引導學生感受桃花源優美的環境和描繪的美好社會生活。

3、學習課文的寫作方法。

教學難點：引導學生再現桃源，理解陶淵明創作目的。

教學方法：講授法、討論法

學生準備：

1、熟讀課文，自學生字詞。2、根據注釋，試著翻譯課文。

課時安排:2課時

教學設計

第一課時

教學內容：1、疏通課文，理清結構。

2、感受桃花源美好社會生活，討論陶淵明寫作目的。

教學過程：

一、情境導入

出示“桃林”圖片（播放ppt1-6），讓學生欣賞，問：大家有怎樣的感受？聯想到一個什么成語？（世外桃源）它有什么含義呢？投影明確：這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個與世隔絕、不遭戰禍、安樂而美好的地方。現在我們一起跟著漁人到這個世外桃源去看看。出示課題目和作者。（播放ppt7）

二、資料助讀

1、作者簡介（點擊“陶淵明”鏈接到ppt13）；

三、明確本文的學習內容(播放ppt8)

共六方面：課文朗讀、字詞釋義、課文結構、思考討論、寫作特色、文言知識。

四、課文朗讀

點擊播放“課文朗讀”課件，學生跟讀，注意重點字詞的讀音，領會語氣節奏。

五、字詞釋義

點擊播放“字詞釋義”課件，結合學生課前預習，對各段中的重點字、詞、句進行解釋。（學生匯報）

六、課文結構

引導學生歸納課文的結構。

課文以漁人進出桃源的行蹤為線索，可分為三個部分：

第一部分(第l段)：寫漁人捕魚時偶然發現桃花林的經過。(開端)

第二部分(第2、3段)：寫漁人進入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經過。(發展)

七、思考討論

1、漁人怎樣發現桃花源的？（曲折、隱蔽、幽深）

2、漁人看到什么景象？（所見：環境優美寧靜；生活安樂幸福）

（所聞：厭惡戰爭、不滿外界生活與世隔絕）

4、在與桃花源人的交往中，哪些語句寫出桃花源人的熱情好客？（所歷：民風淳樸）

5、漁人出桃源時，“處處志之”，可是再往時，“尋向所志，遂迷，不復得路”，“南陽劉子驥，高尚士也。聞之，欣然規往。未果，尋病終。后遂無問津者。”這些說明了什么？（暗示桃源是虛構的。）

6、文中的桃花源是個什么樣的地方 ?（是虛構的一個風景優美、民風淳樸、寧靜安樂的理想社會）

7、作者為什么要虛構這么一個世外桃源呢？（聯系寫作背景理解）

8、我們今天應如何看待陶淵明筆下的“世外桃源”？（討論歸納）

八、總結全文

全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發現桃源的經過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環，虛構了一個與黑暗現實相對照的美好社會，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。

九、布置作業

1、用自己的話翻譯全文。2、背誦課文。

第二課時

教學內容：1、歸納文章的寫作特色。

2、總結并積累本課的文言知識。

教學過程：

一、復習課文（課文的結構、主題等）

二、寫作特色（點擊“寫作特色”鏈接到ppt24）

(1.詳略得當;2.語言優美，通俗易懂;3.想象豐富，曲折回環; 4 .虛實結合 )

（從通假字、古今異義、一詞多義、文言句式、精華集萃五方面舉例說明。）

四、課堂總結（播放ppt32）

這節課，我們走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會還帶有這樣那樣的局限性，但他對理想的追求，對黑暗現實的否定，還是值得肯定的。歲月流逝，滄海桑田。多少年過去了，于東晉時代相比，如今的中國已經發生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩句：“陶令不知何處去，桃花源里可耕田。” 原來自認為遙不可及的愿望，經過百般付出和努力是可以實現的。同學們，讓我們為建設自己心目中和諧的、理想的桃花源而努力吧！

五、課外拓展（播放ppt33）

想象訓練：（任選一題）

1、我來到桃花源；2、 今日桃花源；3、我心中的世外桃源

我心中的桃花源字我心中的桃花源字篇五

1.朗讀、背誦課文。?

2.理解積累一些文言實詞。?

重點、難點：?

重點：?

（1）朗讀、背誦文言文。?

（2）理解積累一些文言實詞。?

（3）把握文章的敘事線索。?

難點：?

理解文章故事曲折回環，懸念迭起，引人入勝的寫法。?

教學時間：二課時?

教學過程?

第一課時?

一、預習安排：?

1.查字典，讀準下列加點字的音。?

豁然開朗（hu?）???????屋舍儼然（y?n）?????阡陌交通（qi?nm?）

黃發垂髫?（ti?o）??????便要還家（y?o）

2.熟讀課文，查字典，參考課文注釋，試翻譯課文。?

二、正課

（一）導語：

——桃花！?

誰能用自己的語言來形容一下？

你能不能說一說你的感受？

好！下面我們來欣賞兩幅桃花開放的美景吧！?????????????????????????（打出桃花圖片）

（打出伊拉克戰爭圖片）

同學們，看了這一幅圖片，你又想到了什么？

這幅圖片提醒我們，現代世界里仍然存在著殘酷的戰爭，很多人因此流離失所，無家可歸，生活在困苦之中。

（打出東晉末期圖片）

我國東晉末年，封建國家分裂，政權交替，戰爭頻繁。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。統治集團內部互相傾軋，軍閥連年混戰，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。

元代詩人張養浩在《潼關懷古》一詩中發出了這樣的慨嘆：

興，百姓苦；

亡，百姓苦！

可以說，和平，是每一個民族共同的向往。有一個成語就是這一社會理想的集中體現，它就是——世外桃源！

這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個與世隔絕、沒有戰禍，安樂而美好的地方。今天，我們就來學習這篇文章。

（打出文章題目：桃花源記）

（二）作者簡介：?

（三）檢查預習情況：

讀準下列加點字的音：

豁然開朗（hu?）???????屋舍儼然（y?n）?????阡陌交通（qi?nm?）

黃發垂髫?（ti?o）?????便要還家（y?o）

三、課文分析?

1.朗讀課文。（或聽老師范讀，聽課文錄音后齊讀課文）?

2.同學齊讀課文。

3.掌握課文注釋的詞語。（補充注釋如下）?

為業：*……謀生。?????????????緣：沿。???????????????夾岸：夾著溪流兩岸。?????????????雜：別的。

屬：類。????????????????????????????悉：全。????????????????怡然自樂：喜悅，心滿意足。

所從來：從哪兒來。???????咸：都。??????????????問訊：打聽消息。??????????????先世：祖先。

妻子：妻子兒女。??????????邑人：同鄉人。???????????????????不復出焉：不再從這里出去。

既：已經。??????????????志：做記號。???????????詣：拜見，臥…·怯。??????如此：像這樣。

遣：派。?????????????????欣然：高興地。?

4、小結?

（1）.古今異義詞：

鮮美????????古義：鮮艷美麗?????????芳草鮮美?

今義：（味道）新鮮?

交通???????古義：交錯相通?????????阡陌交通?

今義：交通運輸?

今義：指男方的配偶，老婆?

今義：沒有出路的地方?

今義；不管（連詞）?

緣???????????古義：沿????????緣溪行?

今義：緣故，緣分?

今義:延長.延伸?

今義：口液?

（2）.一詞多義?

（3）.判斷句?

南陽劉子驥，高尚士也。?

南陽的劉子驥是一個品德高尚的人。?

四、作業?

l、課后練習。?

2、選用課時作業優化設計。?

第二課時?

一、導入?

剛才我們已疏通了文章意思，現在我們一起分析文章的內容。?

二、課文分析?

1.朗讀課文，試背誦課文。?

2.給課文分段，歸納段意。?

按漁人行蹤分三部分。?

第一部分（第1節）：寫漁人捕魚時偶然發現桃花林的經過。?

3.提問：

①.??????漁人怎么發現桃花源的？?

②.???提問：作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？?

討論并歸納：夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。?

③.???提問：作者怎樣描寫桃花源的生活環境的？?

④.??提問：作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？?

⑤.??提問：桃源人見漁人為什么“乃大驚”？?

⑥.??提問：漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？?

⑦.????提問：此中人語云，不足為外人道也的原因是什么？?

三、總結結構，思考文章主題?

四、作業?

1.課后練習。?

2.選用課時作業優化設計。?

板書設計?

（景色優美）?

進入桃花源:?

所見：土地平曠、屋舍嚴然、良田美池、阡陌交通、雞犬相聞。

（環境良好）?

所聞：避秦時亂，來此絕境