在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

看圖寫乘法算式教學反思篇一

今天教學了《用6——9的乘法口訣求商》這一課時，從一開始的信息窗引入，我感覺學生還不了解標本是什么，干什么用的，所以就先與學生了解了一下。認識了標本學生學習的興趣很高，解決第一個紅點的問題：42朵紅花能做幾件標本？學生能夠獨立完成。第二個綠點的問題：56片黃葉可以做幾件標本？在我巡視時，竟沒有同學寫錯算式，但是在求商時，仍有一部分學生不能在幾秒內搜索到合適的'口訣，我引導他們從一八得八開始背八的口訣，慢慢的求商。這個方法如果多用幾次，學生一定會加快速度，因此在下一節的練習中要多讓學生說一說求商用到的口訣。

再提出問題時，學生能夠順利的提出：72片綠葉能做幾件標本？解決這個問題時，學生能夠自己從九的口訣里面搜索，很快求出了商。

學生對知識的認識和接受是需要時間和過程的，因此我在這節課里給了學生充分思考的時間，同時也教給了學生求商的方法，相信學生在不斷地運用口訣中，會加快計算的速度，進而達到熟練口算的目標。

看圖寫乘法算式教學反思篇二

《認識乘法》的教學內容是蘇教版小學數學教材第1-3頁。我把教學重點定位為初步理解乘法的意義，難點定位為初步體會乘法和加法的聯系和區別。

在教學《認識乘法》之前，我查閱了不少相關教學案例。其中大多數都是以有趣的情境引入，讓學生寫出相同數或者不同數相加的加法算式，接下來進行比較分類，在分類中一步步引出乘法的意義。我參照了江蘇姜堰市行知實驗小學王榮、于濤老師撰寫的教案，依葫蘆畫瓢，在自己班里進行教學。但是效果并不理想，重難點的突破不到位，一方面是由于自己教學經驗組織的缺乏（進入牌小的'第一節數學課），另一方面就是對于學生的最近發展區把握很不到位。

美國教育心理學家奧蘇伯爾說過：“影響學生最重要的原因是學生已經知道了什么，我們應根據學生的原有知識狀況進行教學。”《新課標》也強調：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。”這就是說數學教學活動必須把握好學生的最近發展區，要在學生已有的知識水平上組織、展開學習活動。所以我認為：教師在進行教學設計時，首要的任務是分析教材、吃透教材，不要盲目的依賴教材，同時分析學生的知識儲備。

二年級學生在平時的生活經驗中，雖然經常見到“幾個幾”的現象，但很少用“幾個幾”來進行描述；在以前學習的加法中，雖算過同數連加，但并不要求說出是幾個幾。對于從具體情境中抽象出幾個幾做的并不是很好，以至于學生課后作業中暴露出對于乘法意義的掌握并不是很深刻。教后我想我應該在課堂上多讓學生說說情境中或者算式中所蘊含的“幾個幾”。

另外教學加法和乘法的聯系與區別環節中，對于譬如3個4的和與3和4的和的辨析不夠。

看圖寫乘法算式教學反思篇三

我利用低年級學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己動手操作、合作交流、主動探究來理解知識，運用知識。我從以下幾方面展開教學：

通過欣賞由七巧板拼出的美麗圖案，讓學生探究其中的規律，為學習7的乘法口訣作準備。在教學乘法口訣之后，我又采用游戲的形式，讓學生把算式卡片送回家，使學生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。

教學中，我先讓學生觀察七巧板圖案的個數和七巧板的塊數，學生在觀察思考中，通過獨立計算填寫出1個7到7個7相加的結果，又運用已有的知識經驗，自編口訣，全班匯報，然后同桌交流分析每句口訣的特點和聯系。學生在大量的自主學習空間里進一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的來源。

主要體現在7的乘法口訣的應用中：“古詩字數”、“幾星期的天數”、“七星瓢蟲背上的黑點數”等內容均取材于學生的社會生活或學習生活之中。并鼓勵學生在日常生活中尋找數學問題，引導學生想生活中哪些地方、什么時候會用到7的乘法口訣，有意識地培養學生“用數學”的情感和態度，感受數學之美。

看圖寫乘法算式教學反思篇四

《認識乘法》是二數上冊第一單元的內容，教學時間4課時。

本單元的核心內容，是引導學生認識、理解、掌握“求幾個相同加數的和，可以用乘法計算。”

一、本單元教學的關鍵是讓學生熟練掌握“幾個幾”的表達方法。

二年級學生在平時的生活經驗中，雖然經常見到“幾個幾”的現象，但很少用“幾個幾”來進行描述；而在課堂教學中，是首次認識“幾個幾”這種表達方式。

根據二年級學生的年齡特點，在教學中可以通過等多種方式，讓學生在具體情（1）看圖。

（2）操作。

讓學生用小棒擺一擺，并說一說：每幾根小棒一組，一共有幾組，也就是幾個幾根小棒？

（3）畫一畫。

每5個圓圈一組，畫3組，就是幾個幾；你能用三角形畫出2個4嗎？

（4）游戲。

根據老師拍手的次數，說說看，老師一共拍了幾個幾下？

同桌同學一起玩拍手游戲。

讓學生運用手、眼、耳、口、腦，通過觀察、操作、想象、聽、說多種方式從不同的角度去感知，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。

二、在現實問題中引入乘法。

通過教材第二個例題“一共有多少臺電腦”這個實際問題，自然引出乘法，讓學生了解乘法產生的背景。

有關乘法各部分名稱、讀寫方法等數學常識，通過讓學生看書自學和集體交流來教學。

本環節的重點是溝通乘法算式意義與“幾個幾”之間的聯系，盡管沒有明說：“一個乘數是相同的加數，另一個乘數是相同加數的個數”，但要引導學生思考并口述乘法算式的含義。如。

四乘二就表示4個2，為什么其中一個乘數是4呢？因為加數2有4個；為什么另一個乘數是2呢？因為相同的加數是2。

從而使學生對乘法的意義逐步由感性認識過度到理性認識。

三、引導學生認識到學習乘法計算的價值，培養學生應用意識。

通過加法和乘法算式的對比，在強烈反差中，使學生認識到求幾個幾用乘法算式表達比較簡便，感受學習乘法的必要性打下基礎。

例如：請學生列式計算9個2的和，看誰寫得快。

四、加強對比，避免加法運算的負面干擾。

剛剛接觸乘法計算時，學生容易把加法和乘法混淆。

例如把2個5相加，寫成5×5；把5和4相加寫成4×5；把2乘3的積算成5。

這樣的錯誤是很正常的，在課堂上要有意識第通過一些對比練習，讓孩子盡快弄清二者之間的區別。

五、抽象過程循序漸進。

由于二年級學生是初次接觸乘法，認識“幾個幾”，接受新知有個過程。

在教學中，必須通過不同的情境，大量的實例，幫助學生積累足夠形象感知，才能讓學生領悟到這些不同實例的相似之處，從而在腦中建立起乘法意義。

看圖寫乘法算式教學反思篇五

本節課我是在充分了解學生知識起點的基礎上，緊緊圍繞傳統的教學要點，大膽地進行創新，讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中扎實有效地完成教學任務。具體體現在以下幾點。

9的乘法口訣是乘法口訣教學的最后階段，學生已有了1－8的口訣的理解和編制經驗，許多學生對9的乘法口訣也已經有了一定的了解，因此這節課我先和學生對口令檢查1－8的口訣。接著通過情景的創設讓大家猜猜我們今天要學習什么呢？這樣課一開始就讓學生明白本節課的教學任務，讓學生自己來探索9的口訣是哪幾句，大大提高了課堂教學的效率。

只有真正理解了9的乘法口訣的意義，背口訣，記口訣才會有方法。雖然在沒有教之前學生都知道9的乘法口訣是哪幾句，但仍有部分學生沒有真正明白每句口訣所表示的意義，因此我著重引導學生說說口訣的意義，放手讓學生用自己的方法表達口訣的意義。當學生把口訣編完以后，就提出如下要求：這句口訣表示什么意思？你能說一說嗎？學生討論交流。學生通過動腦、動口等多種感觀參與學習活動，不但掌握學習數學的方法，而且能加深理解，學以致用。

如何指導學生記住9的口訣呢？本節課在讓學生理解了9的乘法口訣每一句的意義的基礎上，引導學生去尋找9的乘法口訣的規律。欣喜的是我的學生都能發現各條規律，如相鄰的每兩個積都相差9；幾個9就比幾十少幾：積的個位上的數字和十位上的數字相加為9；除第一句外，其他上下兩句十位上的數字和個位上的數字相反，學生說了很多規律，他們比我預想中好很多。在學生們找到這些規律后，我讓他們小組兩個對口令，當我走到他們中間去看他們記的如何時卻發現，還是有相當一部分的學生會找規律，但是用上規律記口訣卻還是有些反應慢。我告訴他們老師還有一個記住9的口訣的好方法，你們想不想學呢？學生們很好奇我還能有什么更好的方法呢？我給他們演示了手指記憶口訣。指導學生如何用手指來記9的`口訣，學生們都很喜歡這種方法。

看圖寫乘法算式教學反思篇六

《用2—6的乘法口訣求商》這節課，是二年級下冊的教學內容。由于這是學生首次接觸除法計算，對于學生來說有一定的難度，為了讓學生更好的掌握求商的方法，我對本節課進行了如下的設計：

1.創設故事情境，激發學生興趣：對低年級的學生來說，生動的故事比枯燥的數學題更能激發他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個小故事：今天猴媽媽從樹上摘了12個又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，3只猴寶寶都特別想吃，大家你爭我搶，誰都不肯讓，猴媽媽見到這一情況，左右為難。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎？學生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來。

2.探索“求商”方法:學生聽到問題后，好奇心促使他們很快地進行思考，有的學生在練習本上畫桃子來分，有的學生用小棒在桌面上分，還有的學生試圖用連減的方法計算出來。在得到結果之后，很多學生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家。在學生相互交流之后，我用多媒體課件展示了猴媽媽分桃子的過程，幫助學生進一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點，突破了難點，探索出“求商方法”。

3.多樣化習題訓練：低年級的學生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設計習題時，我設計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼”，“誰答對了就把禮物送給誰”，“爭做送信小行家”……學生看到這些有競爭性的'習題，個個都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的后面。

通過今天這節課，學生既學會了用乘法口訣求商的方法，也增強了學習數學的信心。而我也從中學到了，數學教學一定要多花費心思，從學生感興趣的內容入手，使數學課堂不再枯燥，充滿活力。

看圖寫乘法算式教學反思篇七

《5的乘法口訣》這部分內容是在是在學生初步認識了乘法的基礎上學習的,這節課是學生編寫乘法口訣的開端，由于前面知識的學習，學生初步掌握了求＂幾個幾＂列乘法算式的方法。在教學過程中，根據教材及學生的特點，我主要采用直觀性、啟發式的教學方法。讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法，提高學習數學的能力和積極性。通過上節課的學習，學生已經掌握了乘法的意義，并會把加數相同的加法運算轉換為乘法算式，這些基礎為本節課的學習奠定了基礎。但是由于《5的乘法口訣》是編制乘法口訣的.第一課時，學生對口訣還不是很了解，需要多加引導。這節課根據課程標準的要求“結合具體情境，體會乘法運算的意義”，“能熟練口算表內乘法”，我設計了三個學習目標：

1、通過經歷5的乘法口訣的編制過程，了解乘法口訣的來源和意義，知道編制口訣的方法。

2、熟記5的乘法口訣，并能熟練運用口訣解決簡單的實際問題。

3、體會學習乘法口訣的意義，感受我國語言文字的魅力和數學文化。

學習重點是熟記5的乘法口訣，并能熟練運用口訣解決簡單的實際問題。難點是了解乘法口訣的來源和意義。在教學環節上，我設計了復習導入、探究5的乘法口訣、識記5的乘法口訣、鞏固應用、課堂小結5個環節。“復習導入”環節，采取了看圖列算式和改寫算式，大比拼等活動，旨在調動學生的學習積極性，帶他們投入本節課的學習之中。在“探究5的乘法口訣”環節，我利用福娃這一情境圖導入，調動孩子們熟悉的數數經驗，然后通過說出幾個幾列出乘法算式，進而引出乘法口訣的編制。由于學生第一次接觸乘法口訣，因此編寫起來還是有難度的，但是我放手讓他們去編，盡管占用了一段時間，但可以讓他們在編寫的過程中學會思考，學會探索，學會合作，體驗到學習數學的樂趣。帶他們了解乘法口訣的歷史有助于增強民族自豪感。在識記乘法口訣時，采用了意義識記、找規律識記、順背、倒背、對口訣等多種形式，各環節的設計從易到難，有梯度，符合二年級學生的認知特點。在鞏固練習環節，為了激發孩子們的學習興趣，采取了闖關游戲的方式。我作為一個引導者，在課堂中注意引導學生積極參與到學習活動中去，充分調動學生的學習興趣。

不足之處也有很多：1、對學生的評價語言較單一。2、時間把握的不夠好,前面幾個環節用時較長，導致后面鞏固練習時間太短。3、對課堂生成處理得不夠好。學生編不出口訣時，應該引導他們先編出一兩個，再讓他們去編寫，結果就沒想到。4、忽視學生已有經驗，太按部就班，缺少思維的跳躍。等等。