無論是在個人生活中還是在組織管理中，方案都是一種重要的工具和方法，可以幫助我們更好地應對各種挑戰和問題，實現個人和組織的發展目標。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的方案范文，歡迎大家分享閱讀。

教師素質提升培訓計劃方案篇一

“振興民族在教育，振興教育在教師”，學校教師隊伍的整體素質直接關系到教育的總體水平和素質教育的全面實施。而目前，我國高校教師隊伍的主要矛盾是質量問題，當前高校教師隊伍的總體水平已經不適應我國素質教育的發展需要，加強教師隊伍建設勢在必行。本文分析了目前高職院校師資隊伍建設中存在的問題，并提出了解決對策。

關鍵詞：高校 教師隊伍 素質 對策

1 高校教師隊伍的現狀

近年來，隨著我國高校擴招規模的逐步擴大，高校的師資隊伍建設面臨著極大的壓力。面對現實，高校也逐漸認識到建立一支主動適應社會和教育變革要求、高質量專業教師人才隊伍的必要性。然而，從目前來看，我國高校教師無論是從現有規模、教學內容還是教學方法上來看，都與時代和社會的發展需求存在著很大的差距，具體表現在：

1.1 教師工作態度不端正 目前，在高校教師隊伍中，一些教師工作不稱職，缺乏責任感，在教學環節中，采取消極應對方式完成教學內容安排，缺乏科研探索精神，積極性和創造性發揮不足。

1.2 教師在教育教學中民主性觀念不強 目前，在師生關系上能給學生一種“心理安全感”的教師不多，不少的教師在處理問題時，卻習慣于對學生的簡單訓斥，不善于進行開誠布公的交流對話和耐心細致的誘導啟發。“師道尊嚴”的陰影依然在我們的學校里時隱時現。

1.3 教師教育教學能力不足 隨著信息時代的到來，高校教育水平不斷提高，逐步實現了現代教育媒體組織教學。但實際的教學過程中，一些教師無法靈活掌握現代化的多媒體教學方法，做到主動獲取知識，積極運用新型教育策略和教育方法，激發學生心靈與個性發展潛能的不多。對探究式教學、合作學習等現代教學方式掌握的不夠深入。

1.4 師資隊伍業務培訓不到位 目前高校的師資培訓主要存在兩方面問題：一是培訓目標不科學 在培訓時，學校一味強調教師的學歷，而忽視了對自身素質及創新能力的要求;二是培訓內容安排不合理，培訓內容理論性過強，而且部分學術成果和理論觀點的滯后，缺少個性開發，無法真正有效地提升教師的專業素質。

2 更新教育觀念，提高教師隊伍素質

2.1 轉變教育思想，重塑教育理念 觀念是行為的先導。轉變教育思想是提高教師隊伍整體素質的先導工程和基礎工程。因此，高校要從轉變教育思想入手，重塑教師的教育理念，促使廣大教師在教育觀念上實現四大轉變：一是教育目的由“應試教學”轉變為“促進發展”;二是教育本位由“社會本位”轉變為“學生本位”;三是教師職能由知識的傳授者轉變為學生自主學習的組織者、合作學習的參與者、探究學習的引導者、終身學習與發展的促進者;四是師生由師道尊嚴、教師中心轉向民主平等、教學相長。

2.2 加強師德教育，重塑教師人格 教師職業道德教育歷來是教師繼續教育和教師專業化的首要問題和核心內容。因此，教師應當以自身職業道德的提升來促進教育工作質量的提升，明確新課程的培養目標規定，使學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成健康的審美情趣和生活方式。因此，在推行教學改革的過程中，學校要進一步強化教師的職業道德素質，加大師德教育力度，引導教師從新課程改革的持續健康發展，從學校事業的不斷進步出發，牢固樹立新型的教師觀和以學生為本、以發展為本的教育觀。

2.3 提高專業素質，增強教學能力 在高度重視教師專業化發展的今天，科研已經成為提高教師教育教學水平的最經常、最直接、最有效、最能利用教師經驗、最受教師們歡迎的一種方式。使教師的教育科研更加經常化和深入化，它可以充分利用學校資源，發揮教師的集體智慧，實現教師與教師的合作，教學與研究，教學與科研，研究與培訓真正地結合起來，這種針對性更強的培訓讓教師們經常地，潛移默化地融于科研之中。

3 培養提高教師隊伍整體素質的重要途徑

3.1 責任措施到位。將提高教師隊伍整體素質與教學改革緊密結合起來，通過科研建設促進教師專業成長。教學與科研密切配合，聯合行動。分工負責，統籌活動，這樣確保了教學的科學性和高效性，利用教學改革這一平臺，有效地提高了教師的教育教學能力，使其專業素質得到有效提升。

3.2 配套制度到位。學校根據教學改革提出相關要求，出臺了一系列制度和方案，有效地保證了教師科研的順利而深入地開展，并完善了科研制度的配套措施。為了調動教師教研的積極性，指導教師更好地開展科研工作，學校建立健全了一系列科研工作制度。通過制度建設不斷規范、強化學校的科研工作，促進教師在教學中研究、在研究中教學。

3.3 實施典型帶動。我們狠抓骨干教師的示范作用，讓其在科研中發揮主要作用。如，組織骨干教師定期進行業務講座，進行示范課觀摩，教學問題剖析等，力求通過典型示范，帶動其他教師，進而推動校本科研工作。

4 小結

中國未來發展、中華民族偉大復興，關鍵靠人才，根本在教育，最終在教師。所以為了實施科教興國戰略和人才強國戰略，為了教育事業的興旺發達，學校一定要采取多元化的有效途徑來不斷提高教師隊伍的整體素質。提高教師整體素質的渠道多種多樣，而且是一項長期而艱巨的任務，需要做的工作還很多很多，因此，高校必須進一步加大教師隊伍建設的力度，更好地培養和提高教師整體素質。

教師素質提升培訓計劃方案篇二

根據《浙江省教育廳關于實施農村中小學教師素質提升工程的通知》（浙教師（xx）151號）和《鎮海區農村中小學教師素質提升工程實施意見》精神，按照區教師進修學校統一部署，我鎮于xx年2月至xx年年8月，將在全鎮范圍內開展教師素質提升工程全員培訓。現從我鎮實際情況出發，制定培訓計劃。

開展九龍湖鎮小學教師素質提升工程全員培訓，目的是使我鎮所有教師通過接受以“新理念、新課程、新技術和師德教育”為重點的培訓，不斷更新教育觀念，顯著提高教師職業道德素養，顯著提高教師實施素質教育和新課程的水平，顯著提高教師運用現代教育技術進行教育教學改革的能力，全面提升我鎮教師隊伍的整體素質，提高教育質量，不斷提高人民群眾對教育的滿意度。

1、通過學習《師德與教師職業》，幫助教師深刻領會新時期教師職業道德的內涵及其基本要求，正確認識教師專業發展的迫切性和現實意義，及時更新教育觀念，增強發展的信心和動力，顯著提高教師職業道德素養，努力做人民滿意教師。

2、通過《新課程學科教學評價》的學習培訓，了解新課程下教學評價方式、內容和評價目的；了解教師課堂教學評價的趨勢。掌握案例分析、課堂觀察和成長記錄袋等當前課堂教學評價改革中常用的評價方法。理解發展性教師評價的主要特征和主要思路；理解新課程教學評價帶來教師觀念與行為的變化，使我鎮教師不斷更新教育觀念，使之符合創新教育和素質教育的要求；更新知識結構和能力結構，使之具有綜合教育的評價能力和銳意創新的能力；進一步發展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并形成自己的教育、教學風格和評價特色。

3、了解和掌握《新課程教學設計與案例分析》的知識，通過學習了解本學科因新課程實施所帶來的變化，掌握在新的教學理念下設計課堂教學的方法和技巧，把握在課堂教學中教材、教師和學生的.相應關系。并能通過本課程的學習，設計符合所任班級學生實際情況的教學預案，開設公開課和研究課。幫助教師了解學科教學改革的熱點，深入探究學科教學的一個專題，解決新課程實施過程中的實際問題，顯著提高教師實施素質教育和新課程的能力與水平。

4、通過學習《e—環境下中小學學科教學專題研修》，幫助教師了解e—環境下教師與學生學習的特點、學習的途徑與方法，使廣大教師能根據教育發展的需要和教師專業發展的要求，充分利用網絡資源進行學習，顯著提高教師運用現代教育技術進行教育教學改革的能力。

5、通過學習提高教師的合作意識和參與熱情，逐步建立以鎮教研組為單位的學習團隊，定期開展學習與討論，觀摩課堂教學，共享課堂教學體會、學生管理經驗與培訓學習收獲，進一步促進學習型團隊的形成。

我鎮60名在職教師。

1、成立組織，加強管理。

在鎮海區進修學校的領導下，成立由校長及分管教學的副校長組長，由完小校長、教科室主任、教導主任、副教導主任及教研組長為成員的九龍湖鎮中心學校教師素質提升工程培訓領導小組，由教導處具體組織開展教師素質提升培訓；由校培訓領導小組，切實加強管理，嚴格考勤考紀，全面開展校本培訓，落實每個培訓任務。

2、強化責任，落實目標。

按照我校制定的計劃進行檢查評估，核查學分、具體落實任務，組織培訓、開展研究、制定措施，以教研組為單位開展“學習、備課、上課、評課和觀摩課”等系列教研活動，同時，各教研組在每周一的教研活動中要圍繞《新課程學科教學評價》、《新課程教學設計與案例分析》，結合學校實際，結合學生實際，結合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃——行動——反思這一互聯互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學研究”、“解決自己的教學問題”、“發表自己的研究成果”、“改善自己的教學實踐”，不斷積累經驗，提高教育教學研究能力。讓“九龍湖鎮中心學校教師素質提升工程”成為教師搭建展示教研組集體凝聚力、個人教育教學魅力的舞臺。從而促進教師間的互動式交流和教師與新課程的共同成長，達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。

3、關注過程，強化科研

按照《e—環境下中小學學科教學專題研修》專題培訓實施方案，開展研究。學校素質提升培訓工作小組成員及骨干教師、高級教師擔任課題項目研究并深入到課堂開展研究，進行實踐培訓，提高培訓質量，學校將以此為契機，力爭出部分科研成果。同時做好“請進來”工作。針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，盡可能地邀請校外專家、名師來校開展專題講座，進行“臨床會診，現場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。

4、嚴格核查，注重實效。

加強對教師素質提升培訓任務的學時學分的登記、核實、認證，做到登記正確；嚴格考勤，突出教師個人的培訓績效。

培訓內容由公共課和專業課兩大類組成，采取集中培訓和校本培訓、公共科培訓與分科培訓相結合的形式進行。其中集中培訓由區教師進修學校和教導處承擔，教研組培訓由教師任教學科的教研組（或所在完小）在學校教導處指導下組織開展。

1、采取集中培訓與教研組培訓相結合的方式。集中培訓由教師進修學校、教導處承擔，力求將教師面授、自主學習、分組研討、教學觀摩、聽課評課、課題研究、教學論壇有機融合，切實提高培訓的針對性和實效性。教研組培訓既要根據我鎮培訓教材設立各自學科特點進行培訓，又要強調教師的個人研修，完成集中培訓的作業，強調教師在實踐中反思，在反思中研究，逐步感悟和消化新的理論，形成新的教育觀念和教育行為。

2、采用理論學習與實踐操作相結合的方式。教師素質的提升不是單靠幾理論培訓就可以解決的，它還需要一個由理論到操作的實踐過程，需要一個從簡單到復雜、從模仿逐漸走向自主的建構過程。因此，我們一方面要結合學習資料幫助教師理清學習重點與難點，加強學習指導，督促教師做好讀書筆記，進一步轉變觀念，另一方面，更要加強實踐的操作，提高教案編寫和課堂教學以及計算機應用能力的實踐。

3、按計劃分期、分批、分課程、分學科培訓。

培訓內容的課程名稱、考試時間等具體安排如下：

xx年4月《師德與教師職業》

xx年9月《e—環境下中小學

學科教學專題研修》

xx年年4月《新課程教學設計與案例分析》

xx年年9月《新課程學科教學評價》

xx年年10月—11月整理檔案，舉行成果匯報活動。

1、準備階段（xx年1月——xx年2月）。主要工作：

（1）調研摸底，并在此基礎上，確定本校培訓內容、培訓形式，擬定培訓計劃。

（2）召開素質提升培訓工作會議，明確分工，落實任務。

（3）根據學校的總的培訓計劃，結合各教研組實際，制定教研組培訓計劃，明確培訓目的、要求、內容和培訓人員，制定相應的考核辦法，并報本校科研室審核確認。要求在xx年1月底前完成。

2、實施階段（xx年2月——xx年年8月）。主要工作：

（1）集中培訓。由本校組織培訓輔導。“師德與教師職業、e—環境下學習理論和操作”兩級培訓；其他學科課程分期分批集中培訓。

（2）實施教研組培訓。由教師所在學科組織培訓。同時，科研室、教導處將圍繞學習的重點，組織教師進行理論學習、實踐操作、教學觀摩、研討交流、反思創新，并認真做好讀書筆記，幫助教師在實踐中更新觀念，積極利用網絡資源進行學習與研討，促進學習型團隊的形成。

（3）開展競賽。理論聯系實際，重在實踐。學校將開展教案設計、案例分析、課堂教學等競賽，以賽促訓，考查教師運用專業知識的能力和水平。

（4）加強對素質提升培訓的過程管理。成立“學校教師素質提升工程培訓工作領導小組”，并確定分管領導，組織校本培訓，定期對校本培訓的實施情況進行檢查指導，進一步規范校本培訓工作，提高校本培訓質量。

為確保培訓質量，按照區教師進修學校的安排，每門課程經培訓后都要進行考核。培訓考核采取過程考核與書面考試相結合的方式進行。過程考核主要通過對參訓教師培訓期間的學習態度、作業質量、到課率等情況的觀察記錄，給予綜合性的評價。書面考試主要考察教師對課程理論知識的掌握情況，將由寧波市教育局組織統考，由教師進修學校組織實施。過程考核評價和書面考試成績分別按40%、60%的比例計入總分，兩者之和為教師培訓的實際統考成績。其他還有實踐考核，主要考察教師掌握和運用以上四門課的能力和水平，以教案和課堂教學實踐為主要評價依據。

每門課程經考試（核），成績合格者發給合格證書，成績不合格者允許有一次補考機會，所有課程合格后發給結業證書。培訓成績和結業證書載入教師業務。培訓結束后，凡獲得培訓結業證書者，登記144學時的學分。

學校將加強管理，嚴肅培訓和考試紀律，真正把培訓工作落到實處，保證培訓質量。

教師素質提升培訓計劃方案篇三

作為教師，要想教育好幼兒，首先自己要有良好的道德素質和專業技能。隨著生活質量的不斷提高，現今社會對幼兒教師也提出了更高的要求。教師的良好品質和高尚的人格，會直接影響幼兒，對幼兒產生潛移默化的影響。今年10月開始，雙流進行了“提高教師個人素質”的計劃，為了積極響應教師素質提升工程的精神，進一步豐富自己的專業知識、提高自身素質修養，作為幼兒園教師的我，現結合自身實際情況，對自己工作、學習制訂以下規劃：

首先，政治思想素質方面：

要有堅定的政治信仰，要有政治理論的素養。應具有科學的世界觀和積極的人生觀，具有科學的教育思想。全面貫徹國家教育方針，堅持正確的教育方向，自覺遵守教育法律法規，在教育教學中依法辦事，嚴謹治學、廉潔從教。增強責任心，改進工作作風，嚴格要求自己，不斷提高自身素質。

其次，職業道德方面：

要把幼兒的健康成長放在首位。督促自己進一步鞏固教師職業道德，在崗位上自覺加強師德修養，不斷完善自己的人格。作為一名幼兒教師，要熱愛幼兒、尊重幼兒，這是教師必備的職業品德。在教師隊伍這個大集體中，要熱愛集體，團結協作、相互尊重和支持、顧全大局。在工作與學習當中，要學而不厭，勤于進取；為人師表，嚴于律已，嚴謹治學。

另外，在專業技能方面：

1. 認真學習《幼兒園工作規范》，樹立正確的教育理念，規范自己的日常用語和行為舉止，進一步樹立幼兒教師的良好形象。

2. 經常閱讀有關幼兒教育等方面的報刊雜志，學習最新的幼兒保教基本理論，樹立正確的教育觀、兒童觀。加強個人的再學習，勤讀書，勤思考，勤總結。了解教育的最新成就和發展趨勢，用最新的理念來指導平時的工作，提高自己專業知識水平。每期寫十篇讀書筆記。

3. 虛心請教，取人之長，補己之短。積極參加園內外教育知識的觀摩學習活動，虛心向有經驗、有特長的同伴和前輩學習，汲取新思想、新做法。

4. 更新教育觀念，樹立服務育人的觀念，關心愛護幼兒，尊重幼兒，與家長建立良好的家園關系，并努力做到幼兒在園開心，家長放心。

5. 對自己的工作認真進行反思，做到邊學習、邊實踐、邊交流、邊總結。加強理論學習，提高認識，努力把時間和精力用在學習、工作和發展上，不斷提高自身綜合素質。

教師素質提升培訓計劃方案篇四

根據《浙江省教育廳關于實施農村中小學教師素質提升工程的通知》(浙教師(xx)151號)和《鎮海區農村中小學教師素質提升工程實施意見》精神，按照區教師進修學校統一部署，我鎮于xx年2月至xx年年8月，將在全鎮范圍內開展教師素質提升工程全員培訓。現從我鎮實際情況出發，制定培訓計劃。

開展九龍湖鎮小學教師素質提升工程全員培訓，目的是使我鎮所有教師通過接受以“新理念、新課程、新技術和師德教育”為重點的培訓，不斷更新教育觀念，顯著提高教師職業道德素養，顯著提高教師實施素質教育和新課程的水平，顯著提高教師運用現代教育技術進行教育教學改革的能力，全面提升我鎮教師隊伍的整體素質，提高教育質量，不斷提高人民群眾對教育的滿意度。

1、通過學習《師德與教師職業》，幫助教師深刻領會新時期教師職業道德的內涵及其基本要求，正確認識教師專業發展的迫切性和現實意義，及時更新教育觀念，增強發展的信心和動力，顯著提高教師職業道德素養，努力做人民滿意教師。

2、通過《新課程學科教學評價》的學習培訓，了解新課程下教學評價方式、內容和評價目的;了解教師課堂教學評價的趨勢。掌握案例分析、課堂觀察和成長記錄袋等當前課堂教學評價改革中常用的評價方法。理解發展性教師評價的主要特征和主要思路;理解新課程教學評價帶來教師觀念與行為的變化，使我鎮教師不斷更新教育觀念，使之符合創新教育和素質教育的要求;更新知識結構和能力結構，使之具有綜合教育的評價能力和銳意創新的能力;進一步發展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并形成自己的教育、教學風格和評價特色。

3、了解和掌握《新課程教學設計與案例分析》的知識，通過學習了解本學科因新課程實施所帶來的變化，掌握在新的教學理念下設計課堂教學的方法和技巧，把握在課堂教學中教材、教師和學生的相應關系。并能通過本課程的學習，設計符合所任班級學生實際情況的教學預案，開設公開課和研究課。幫助教師了解學科教學改革的熱點，深入探究學科教學的一個專題，解決新課程實施過程中的實際問題，顯著提高教師實施素質教育和新課程的能力與水平。

4、通過學習《e—環境下中小學學科教學專題研修》，幫助教師了解e-環境下教師與學生學習的特點、學習的途徑與方法，使廣大教師能根據教育發展的需要和教師專業發展的要求，充分利用網絡資源進行學習，顯著提高教師運用現代教育技術進行教育教學改革的能力。

5、通過學習提高教師的合作意識和參與熱情，逐步建立以鎮教研組為單位的學習團隊，定期開展學習與討論，觀摩課堂教學，共享課堂教學體會、學生管理經驗與培訓學習收獲，進一步促進學習型團隊的形成。

我鎮60名在職教師。

1、成立組織，加強管理。

在鎮海區進修學校的領導下，成立由校長及分管教學的副校長組長，由完小校長、教科室主任、教導主任、副教導主任及教研組長為成員的'九龍湖鎮中心學校教師素質提升工程培訓領導小組，由教導處具體組織開展教師素質提升培訓;由校培訓領導小組，切實加強管理，嚴格考勤考紀，全面開展校本培訓，落實每個培訓任務。

2、強化責任，落實目標。

按照我校制定的計劃進行檢查評估，核查學分、具體落實任務，組織培訓、開展研究、制定措施，以教研組為單位開展“學習、備課、上課、評課和觀摩課”等系列教研活動，同時，各教研組在每周一的教研活動中要圍繞《新課程學科教學評價》、《新課程教學設計與案例分析》，結合學校實際，結合學生實際，結合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃——行動——反思這一互聯互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學研究”、“解決自己的教學問題”、“發表自己的研究成果”、“改善自己的教學實踐”，不斷積累經驗，提高教育教學研究能力。讓?“九龍湖鎮中心學校教師素質提升工程”成為教師搭建展示教研組集體凝聚力、個人教育教學魅力的舞臺。從而促進教師間的互動式交流和教師與新課程的共同成長，達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。

3、關注過程，強化科研

按照《e—環境下中小學學科教學專題研修》專題培訓實施方案，開展研究。學校素質提升培訓工作小組成員及骨干教師、高級教師擔任課題項目研究并深入到課堂開展研究，進行實踐培訓，提高培訓質量，學校將以此為契機，力爭出部分科研成果。同時做好“請進來”工作。針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，盡可能地邀請校外專家、名師來校開展專題講座，進行“臨床會診，現場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。

4、嚴格核查，注重實效。

加強對教師素質提升培訓任務的學時學分的登記、核實、認證，做到登記正確;嚴格考勤，突出教師個人的培訓績效。

培訓內容由公共課和專業課兩大類組成，采取集中培訓和校本培訓、公共科培訓與分科培訓相結合的形式進行。其中集中培訓由區教師進修學校和教導處承擔，教研組培訓由教師任教學科的教研組(或所在完小)在學校教導處指導下組織開展。

1、采取集中培訓與教研組培訓相結合的方式。集中培訓由教師進修學校、教導處承擔，力求將教師面授、自主學習、分組研討、教學觀摩、聽課評課、課題研究、教學論壇有機融合，切實提高培訓的針對性和實效性。教研組培訓既要根據我鎮培訓教材設立各自學科特點進行培訓，又要強調教師的個人研修，完成集中培訓的作業，強調教師在實踐中反思，在反思中研究，逐步感悟和消化新的理論，形成新的教育觀念和教育行為。

2、采用理論學習與實踐操作相結合的方式。教師素質的提升不是單靠幾理論培訓就可以解決的，它還需要一個由理論到操作的實踐過程，需要一個從簡單到復雜、從模仿逐漸走向自主的建構過程。因此，我們一方面要結合學習資料幫助教師理清學習重點與難點，加強學習指導，督促教師做好讀書筆記，進一步轉變觀念，另一方面，更要加強實踐的操作，提高教案編寫和課堂教學以及計算機應用能力的實踐。

3、按計劃分期、分批、分課程、分學科培訓。

培訓內容的課程名稱、考試時間等具體安排如下：

xx年4月《師德與教師職業》

xx年9月《e—環境下中小學

學科教學專題研修》

xx年年4月《新課程教學設計與案例分析》

xx年年9月《新課程學科教學評價》

xx年年10月—11月整理檔案，舉行成果匯報活動。

1、準備階段(xx年1月——xx年2月)。主要工作：

(1)調研摸底，并在此基礎上，確定本校培訓內容、培訓形式，擬定培訓計劃。

(2)召開素質提升培訓工作會議，明確分工，落實任務。

(3)根據學校的總的培訓計劃，結合各教研組實際，制定教研組培訓計劃，明確培訓目的、要求、內容和培訓人員，制定相應的考核辦法，并報本校科研室審核確認。要求在xx年1月底前完成。

2、實施階段(xx年2月——xx年年8月)。主要工作：

(1)集中培訓。由本校組織培訓輔導。“師德與教師職業、e-環境下學習理論和操作”兩級培訓;其他學科課程分期分批集中培訓。

(2)實施教研組培訓。由教師所在學科組織培訓。同時，科研室、教導處將圍繞學習的重點，組織教師進行理論學習、實踐操作、教學觀摩、研討交流、反思創新，并認真做好讀書筆記，幫助教師在實踐中更新觀念，積極利用網絡資源進行學習與研討，促進學習型團隊的形成。

(3)開展競賽。理論聯系實際，重在實踐。學校將開展教案設計、案例分析、課堂教學等競賽，以賽促訓，考查教師運用專業知識的能力和水平。

(4)加強對素質提升培訓的過程管理。成立“學校教師素質提升工程培訓工作領導小組”，并確定分管領導，組織校本培訓，定期對校本培訓的實施情況進行檢查指導，進一步規范校本培訓工作，提高校本培訓質量。

為確保培訓質量，按照區教師進修學校的安排，每門課程經培訓后都要進行考核。培訓考核采取過程考核與書面考試相結合的方式進行。過程考核主要通過對參訓教師培訓期間的學習態度、作業質量、到課率等情況的觀察記錄，給予綜合性的評價。書面考試主要考察教師對課程理論知識的掌握情況，將由寧波市教育局組織統考，由教師進修學校組織實施。過程考核評價和書面考試成績分別按40%、60%的比例計入總分，兩者之和為教師培訓的實際統考成績。其他還有實踐考核?，主要考察教師掌握和運用以上四門課的能力和水平，以教案和課堂教學實踐為主要評價依據。

每門課程經考試(核)，成績合格者發給合格證書，成績不合格者允許有一次補考機會，所有課程合格后發給結業證書。培訓成績和結業證書載入教師業務。培訓結束后，凡獲得培訓結業證書者，登記144學時的學分。

學校將加強管理，嚴肅培訓和考試紀律，真正把培訓工作落到實處，保證培訓質量。

九龍湖鎮中心學校

xx年2月13日

教師素質提升培訓計劃方案篇五