每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅嫖医o大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。
五年級(jí)英語(yǔ)視頻教學(xué)篇一
vegetable等的讀音有待于課后再加強(qiáng)。特作以下為以后教學(xué)積累更多的'經(jīng)驗(yàn)。
第一組織教學(xué)活動(dòng),在注意優(yōu)生的同時(shí)不忘對(duì)后進(jìn)生的提拔。這節(jié)課中我多次讓后進(jìn)生來(lái)回答問(wèn)題,在同學(xué)面前表現(xiàn)自己,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到更多的自信。
第二關(guān)注學(xué)生的感受,注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。本節(jié)課,無(wú)論是復(fù)習(xí)還是在新授課時(shí),都及時(shí)注意孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)與反饋信息。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生的感受,并很注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意相互配合與合作,不能搞個(gè)人主義等等。
第三,在新授課過(guò)程中由于情景創(chuàng)設(shè)的到位,與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密。因此,學(xué)生的積極性雖然很高,大部分學(xué)生能夠融入課堂。
另外,在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我沒(méi)有抓住這個(gè)分類整理已學(xué)詞語(yǔ)的好機(jī)會(huì)。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語(yǔ),卻沒(méi)有做一次小結(jié),造成了只是教師羅列詞語(yǔ),學(xué)生僅限于記憶詞語(yǔ),忽略了語(yǔ)言的交流性質(zhì)。沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)使用詞語(yǔ)的機(jī)會(huì),沒(méi)有給學(xué)生語(yǔ)言交流的語(yǔ)言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤,因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐證明,這樣分類整理詞語(yǔ)更貼近生活,更易于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。可見(jiàn),在教學(xué)活動(dòng)中除了教會(huì)學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容外,作好總結(jié)也是非常重要的。
五年級(jí)英語(yǔ)視頻教學(xué)篇二
本學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作,在教學(xué)中我嚴(yán)格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié),課前認(rèn)真?zhèn)湔n,做到既備教材,又備學(xué)生,因材施教,努力實(shí)施課堂改革,積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)課堂,小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,使他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。
下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)情況:
在教學(xué)中,認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真閱讀各種教科參考書,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計(jì)劃,并不斷地加以改善修改。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí),關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,特別是差生,課堂密切注意他們,教育他們求學(xué)勿半途而廢。在思想教育的同時(shí),還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí),使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)跟上班里的其他同學(xué),幫助他們樹立學(xué)好各門知識(shí)的信心。
第一、在課堂上,認(rèn)真授課,運(yùn)用電腦、實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫,情景教學(xué)、手勢(shì)語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方,我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀,力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂,懂了會(huì)用。
第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改,并詳細(xì)地做好批注,對(duì)普遍性錯(cuò)誤,在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法,一一分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題,大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三、在聽(tīng)力方面。為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平,常讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì)話的錄音磁帶,還讓學(xué)生表演對(duì)話,背書。
在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,經(jīng)常會(huì)利用游戲,因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳,說(shuō)說(shuō)演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂(lè)中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù),而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況:課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來(lái)走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;長(zhǎng)此以往,學(xué)生捧著課本迷惑地望著你,不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學(xué)的知識(shí)沒(méi)及時(shí)鞏固,知識(shí)沒(méi)能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿意。面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī),這不能不引發(fā)我們的反思。
五年級(jí)英語(yǔ)視頻教學(xué)篇三
在每個(gè)單元中都有音標(biāo)教學(xué),借助音標(biāo)正確讀出不符合讀音規(guī)則的單詞。這樣可使學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),從而使老師在單詞教學(xué)教學(xué)上少用點(diǎn)時(shí)間,學(xué)生自己就可以去拼讀單詞。
我采用的總的方針是:相對(duì)集中、分散鞏固、先易后難、難點(diǎn)分散;字母、音標(biāo)、單詞“三個(gè)結(jié)合”在教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí),從歸納字母讀音入手。強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)。教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí),從歸納字母讀音入手。開(kāi)始逐步接觸音標(biāo),講清字母和音標(biāo)的區(qū)別,講解一些簡(jiǎn)單的.發(fā)音要領(lǐng),結(jié)合所學(xué)的單詞對(duì)其音標(biāo)進(jìn)行分解,或單音拼讀。
五年級(jí)英語(yǔ)視頻教學(xué)篇四
在每個(gè)單元中都有音標(biāo)教學(xué),借助音標(biāo)正確讀出不符合讀音規(guī)則的單詞。這樣可使學(xué)生為以后的'學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),從而使老師在單詞教學(xué)教學(xué)上少用點(diǎn)時(shí)間,學(xué)生自己就可以去拼讀單詞。
我采用的總的方針是:相對(duì)集中、分散鞏固、先易后難、難點(diǎn)分散;字母、音標(biāo)、單詞“三個(gè)結(jié)合”在教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí),從歸納字母讀音入手。強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)。教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí),從歸納字母讀音入手。開(kāi)始逐步接觸音標(biāo),講清字母和音標(biāo)的區(qū)別,講解一些簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng),結(jié)合所學(xué)的單詞對(duì)其音標(biāo)進(jìn)行分解,或單音拼讀。
五年級(jí)英語(yǔ)視頻教學(xué)篇五
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教師的基本任務(wù)。本著這一目標(biāo),在備課的過(guò)程中,我反復(fù)鉆研教材,做到深入淺出,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活,延伸,擴(kuò)展教材內(nèi)容,除了教授課文中的重點(diǎn)單詞以外,還利用每單元的故事擴(kuò)充一些相關(guān)的單詞,滲透德育教育,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境,操練所學(xué)過(guò)的單詞。
由于學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)差異很大,出現(xiàn)了這幾種現(xiàn)象:
一部分學(xué)生,上課精力集中,接受能力強(qiáng),能跟上老師的思路,能明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和要求,并準(zhǔn)確地完成老師布置的任務(wù)。
一部分學(xué)生,能聽(tīng)懂,但上課不認(rèn)真聽(tīng)講,老師講完了,他們才開(kāi)始四處問(wèn)什么作業(yè),完成的質(zhì)量很差。
還有一少部分學(xué)生,聽(tīng)課能力很差,所以干脆不聽(tīng),對(duì)老師布置的任務(wù)完成很差很差。
作為老師,針對(duì)以上學(xué)生的特點(diǎn),采取每個(gè)班選出八個(gè)小組長(zhǎng),協(xié)同老師督促檢查作業(yè)。經(jīng)常聯(lián)系家長(zhǎng)配合老師的'工作。
另一方面,在評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生方面,還做的不夠,這是我今后努力的方向。
五年級(jí)英語(yǔ)視頻教學(xué)篇六
小學(xué)五年級(jí)下英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,而不僅僅靠唱、玩和游戲來(lái)維持學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生五年級(jí)的學(xué)生還是應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣。目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中,因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂,所含的信息量少的緣故,很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響,而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí),和虛假語(yǔ)言的產(chǎn)生。跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng),是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解,和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)設(shè)和把握,需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲取,主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí),通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀,通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí),是達(dá)到這三條的捷徑。但是小學(xué)英語(yǔ)的閱讀資源實(shí)在太少了,學(xué)校也沒(méi)能在這個(gè)方面重視起來(lái),所以英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量長(zhǎng)期都是處于滯后的狀態(tài)。
以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況:
新課程改革不是紙上談兵,后必須要與實(shí)踐相結(jié)合,即將努力學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,積極參與課程改革,在課改中不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思,愿與新課程共同成長(zhǎng)。
五年級(jí)英語(yǔ)視頻教學(xué)篇七
五年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)相較其他的年級(jí)是比較有壓力的,因?yàn)槊媾R著學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題。作為教師必須做好充分的準(zhǔn)備,既要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力,又要注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),雖然不是首次教五年級(jí)的英語(yǔ)課,但自從本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái),我感覺(jué)對(duì)于五年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)仍然是一個(gè)挑戰(zhàn),尤其是現(xiàn)在推行延時(shí)服務(wù),學(xué)生們的作業(yè)都在學(xué)校完成。沒(méi)有推行延時(shí)服務(wù)前我們可以說(shuō)部分孩子作業(yè)沒(méi)完成,背誦任務(wù)沒(méi)落實(shí),可現(xiàn)在這一切都是借口。我們要想方設(shè)法讓延時(shí)費(fèi)服務(wù)高效,讓學(xué)生減負(fù)。我們的延時(shí)服務(wù)也是在不斷地改進(jìn),不斷地優(yōu)化中。
高年級(jí)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象很嚴(yán)重,每班都有一部分學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)方面有很大困難,這些學(xué)生有的是基礎(chǔ)不好,他們從三年級(jí)開(kāi)始每學(xué)期都落下很多內(nèi)容,到了五年級(jí),面對(duì)這么難的教材,就失去了學(xué)英語(yǔ)的信心。還有個(gè)別轉(zhuǎn)來(lái)的插班生,他們基本上就英語(yǔ)的學(xué)困生,聽(tīng)起英語(yǔ)課來(lái)確實(shí)有很大難度。我知道,只有轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),才能提高五年級(jí)學(xué)生整體的英語(yǔ)水平。
由于學(xué)生基礎(chǔ)差別比較大,每天教學(xué)任務(wù)也比較重,逐個(gè)做思想工作也是不現(xiàn)實(shí)的。因此,我打算把以上學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo),積極了解學(xué)生情況,以便因材施教,對(duì)于這些學(xué)生的要求與其他學(xué)生相比應(yīng)相應(yīng)的降低一些,以抓他們的基礎(chǔ)知識(shí)為主。課堂上多提問(wèn)他們一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容,作業(yè)也應(yīng)適當(dāng)容易些。幫助他們找到適合自己的教學(xué)方法,樹立自信心,提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的技能,為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。尤其是五年級(jí)的綜合復(fù)習(xí)階段,還是要注重培優(yōu)、促中、補(bǔ)差。
(1)培優(yōu)。學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生,在這個(gè)階段,基礎(chǔ)知識(shí)掌握得已經(jīng)比較扎實(shí),再加上復(fù)習(xí)階段的枯燥乏味,往往會(huì)使這部分學(xué)生停滯不前,所以經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料,可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大詞匯量、習(xí)慣用語(yǔ),以不斷滿足他們求知的欲望。
(2)促中。這一部分學(xué)生屬于中間地段,可上可下,所以不容忽視。在復(fù)習(xí)階段,特別是課堂上,我會(huì)特別注意這一部分學(xué)生,讓他們多發(fā)言,使他們感覺(jué)到成功的喜悅,以激勵(lì)他們不斷往前沖。
(3)補(bǔ)差。在這最后的復(fù)習(xí)期間,教師們最“牽掛”的還是這一部分學(xué)生。他們的成績(jī)一般處于及格的邊緣地帶,甚至從未及格過(guò)。那么如何才能讓這些學(xué)生順利“過(guò)河”呢?我打算這樣做:首先,要對(duì)他們降低要求,對(duì)基本的單詞、詞組進(jìn)行“灌輸”,對(duì)其他學(xué)生,只要是書上出現(xiàn)過(guò)的單詞,無(wú)論幾會(huì)要求,均做四會(huì)考核,但對(duì)這些學(xué)生,教材上要求四會(huì)的單詞才讓他們必須掌握,其他的只要知其意便可。接著,鼓勵(lì)學(xué)生要大聲讀課文,與家長(zhǎng)密切配合,以便督促。
根據(jù)培優(yōu)、促中和補(bǔ)差的目標(biāo),我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分類,延時(shí)服務(wù)實(shí)行分層作業(yè)。程度好的同學(xué)要求快速完成布置的全部作業(yè),并利用剩下的時(shí)間掌握練習(xí)冊(cè)上的部分閱讀。中等程度同學(xué)完成布置的作業(yè),差的只要求單詞和重點(diǎn)句型。延時(shí)服務(wù)和早讀時(shí)間分層檢查。我檢查各組組長(zhǎng),各組組長(zhǎng)檢查組員,完成后我注意簽字,或者將沒(méi)完成的同學(xué)名單發(fā)送到班級(jí)群,讓家長(zhǎng)督促再次背誦,第二天來(lái)學(xué)我逐一再經(jīng)行檢查。每次延時(shí)服務(wù)時(shí)我讓同學(xué)們先背誦十分鐘,期間我會(huì)針對(duì)程度差的同學(xué)輔導(dǎo)單詞讀音。十分鐘過(guò)后所有同學(xué)起立,根據(jù)分工進(jìn)行檢查,背過(guò)的同學(xué)可以坐下做其他的作業(yè)。這樣一來(lái),提高了好學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,同時(shí)也給程度較差的同學(xué)造成了一定的壓力,因?yàn)檎局娜嗽絹?lái)越少,這也無(wú)形中成了他們努力的動(dòng)力。
教學(xué)不是紙上談兵,必須要與實(shí)踐相結(jié)合,和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合,努力學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,不斷實(shí)踐,不斷反思,愿與學(xué)生一起教學(xué)相長(zhǎng)。
五年級(jí)英語(yǔ)視頻教學(xué)篇八
1、始終樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣第一的觀念,激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐,體驗(yàn)成功,樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心。
2、教學(xué)中必須通過(guò)學(xué)習(xí)主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐,以及主動(dòng)地嘗試與創(chuàng)造,獲得認(rèn)知和語(yǔ)言能力的發(fā)展。遵循兒童的心理、生理的特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,通過(guò)聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫和視聽(tīng)等多種活動(dòng)方式,達(dá)到培養(yǎng)興趣、形成語(yǔ)感和提高交流能力的目的。
3、教學(xué)中要重語(yǔ)感、重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。要通過(guò)多聽(tīng)、多模仿,在有意義的語(yǔ)境中進(jìn)行訓(xùn)練,奠定語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生交流能力就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流的情景,使學(xué)生通過(guò)交流發(fā)展交流的能力。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是交際,是在生活中將所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐,因此在教學(xué)中,就需要打破課堂教學(xué)常規(guī),通過(guò)借助一些實(shí)物、圖片、場(chǎng)景等創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的或是比較真實(shí)的情境,通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生們?cè)诮咏鼘?shí)際生活的情景中學(xué)習(xí)、鞏固并嘗試運(yùn)用知識(shí)。
平時(shí)的教學(xué)中也會(huì)運(yùn)用新的教學(xué)方法,但總在一段時(shí)間后會(huì)失去最開(kāi)始的那種效果,糾其原因是活動(dòng)需要常換常新,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
在教學(xué)中我的體驗(yàn)是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段比較奏效,隨著年級(jí)的增高,必須改變活動(dòng)的角度,以學(xué)生的實(shí)際需求為教學(xué)的突破口,以學(xué)生的能力發(fā)展為教學(xué)的切入點(diǎn),不斷轉(zhuǎn)變自我觀念,創(chuàng)造性地與學(xué)生們共同完成各種任務(wù),并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生多種形式的合理評(píng)估,從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。