每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
五年級英語視頻教學篇一
vegetable等的讀音有待于課后再加強。特作以下為以后教學積累更多的'經驗。
第一組織教學活動,在注意優(yōu)生的同時不忘對后進生的提拔。這節(jié)課中我多次讓后進生來回答問題,在同學面前表現(xiàn)自己,讓他們在學習中找到更多的自信。
第二關注學生的感受,注意良好習慣的培養(yǎng)。本節(jié)課,無論是復習還是在新授課時,都及時注意孩子在學習過程中的表現(xiàn)與反饋信息。注重調動學生原有的知識經驗,注重學生的感受,并很注意學生良好習慣的培養(yǎng)。在學習的過程中要注意相互配合與合作,不能搞個人主義等等。
第三,在新授課過程中由于情景創(chuàng)設的到位,與學生的生活聯(lián)系緊密。因此,學生的積極性雖然很高,大部分學生能夠融入課堂。
另外,在拓展環(huán)節(jié)的設計上,我沒有抓住這個分類整理已學詞語的好機會。雖然也展示了以前所學的詞語,卻沒有做一次小結,造成了只是教師羅列詞語,學生僅限于記憶詞語,忽略了語言的交流性質。沒有給學生一個使用詞語的機會,沒有給學生語言交流的語言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤,因為教學實踐證明,這樣分類整理詞語更貼近生活,更易于學生的實際運用。可見,在教學活動中除了教會學生本節(jié)課的內容外,作好總結也是非常重要的。
五年級英語視頻教學篇二
本學期我擔任五年級的英語教學工作,在教學中我嚴格遵從教學的五個環(huán)節(jié),課前認真?zhèn)湔n,做到既備教材,又備學生,因材施教,努力實施課堂改革,積極探索小學英語快樂課堂,小學階段英語教學的目的是:激發(fā)學生學習英語的興趣,培養(yǎng)學生學習英語的積極性,使他們樹立學習英語的自信心,同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎,為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中,怎樣創(chuàng)設良好的學習氛圍、激發(fā)學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環(huán)。
下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況:
在教學中,認真?zhèn)湔n,認真閱讀各種教科參考書,結合自己的教學經驗與學生的學習情況,認真編寫好教案制定好教學計劃,并不斷地加以改善修改。在傳授學生知識的同時,關心愛護學生,特別是差生,課堂密切注意他們,教育他們求學勿半途而廢。在思想教育的同時,還耐心地輔導學生復習遺漏知識,使他們的學習成績跟上班里的其他同學,幫助他們樹立學好各門知識的信心。
第一、在課堂上,認真授課,運用電腦、實物教具、簡筆畫,情景教學、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑,注重以學生為主體、教師為導的教學方法,充分調動學生的.學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方,我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀,力爭讓他們學了就懂,懂了會用。
第二、在批改作業(yè)方面。學生的作業(yè)總是按時及時地批改,并詳細地做好批注,對普遍性錯誤,在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法,一一分析講解、幫助學生解決疑難習題,大大提高了教學質量。
第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平,常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶,還讓學生表演對話,背書。
在小學的英語教學的過程中,教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣,經常會利用游戲,因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復存在,他們會因為有些游戲的重復,而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的情況:課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學次序直接影響教師的教學流程,教學環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學生懵懵懂懂,一知半解;長此以往,學生捧著課本迷惑地望著你,不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內容。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學的知識沒及時鞏固,知識沒能螺旋上升,直接導致教學的畸形,學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機,這不能不引發(fā)我們的反思。
五年級英語視頻教學篇三
在每個單元中都有音標教學,借助音標正確讀出不符合讀音規(guī)則的單詞。這樣可使學生為以后的學習打下基礎,從而使老師在單詞教學教學上少用點時間,學生自己就可以去拼讀單詞。
我采用的總的方針是:相對集中、分散鞏固、先易后難、難點分散;字母、音標、單詞“三個結合”在教學26個字母的同時,從歸納字母讀音入手。強化音標教學。教學26個字母的同時,從歸納字母讀音入手。開始逐步接觸音標,講清字母和音標的區(qū)別,講解一些簡單的.發(fā)音要領,結合所學的單詞對其音標進行分解,或單音拼讀。
五年級英語視頻教學篇四
在每個單元中都有音標教學,借助音標正確讀出不符合讀音規(guī)則的單詞。這樣可使學生為以后的'學習打下基礎,從而使老師在單詞教學教學上少用點時間,學生自己就可以去拼讀單詞。
我采用的總的方針是:相對集中、分散鞏固、先易后難、難點分散;字母、音標、單詞“三個結合”在教學26個字母的同時,從歸納字母讀音入手。強化音標教學。教學26個字母的同時,從歸納字母讀音入手。開始逐步接觸音標,講清字母和音標的區(qū)別,講解一些簡單的發(fā)音要領,結合所學的單詞對其音標進行分解,或單音拼讀。
五年級英語視頻教學篇五
激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教師的基本任務。本著這一目標,在備課的過程中,我反復鉆研教材,做到深入淺出,根據(jù)學生的實際生活,延伸,擴展教材內容,除了教授課文中的重點單詞以外,還利用每單元的故事擴充一些相關的單詞,滲透德育教育,同時引導學生自主創(chuàng)設情境,操練所學過的單詞。
由于學生的英語素質差異很大,出現(xiàn)了這幾種現(xiàn)象:
一部分學生,上課精力集中,接受能力強,能跟上老師的思路,能明白英語學習的目的和要求,并準確地完成老師布置的任務。
一部分學生,能聽懂,但上課不認真聽講,老師講完了,他們才開始四處問什么作業(yè),完成的質量很差。
還有一少部分學生,聽課能力很差,所以干脆不聽,對老師布置的任務完成很差很差。
作為老師,針對以上學生的特點,采取每個班選出八個小組長,協(xié)同老師督促檢查作業(yè)。經常聯(lián)系家長配合老師的'工作。
另一方面,在評價激勵學生方面,還做的不夠,這是我今后努力的方向。
五年級英語視頻教學篇六
小學五年級下英語教學是要重視培養(yǎng)興趣,而不僅僅靠唱、玩和游戲來維持學生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞,多學習語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學生的語音和語調。在英語學習中,聽、說、讀、寫五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力,也難減輕學習負擔。所以小學生五年級的學生還是應認真進行語言學習。
不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯,英語應用能力就是空中樓閣。目前在小學的低年級的英語教學中,不要求學生掌握詞匯,而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質無非是要學生們死記硬背,鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起,因而導致了單詞記憶的困難,并成了小學生學英語的瓶頸。
在小學英語的教學中,因為課文的簡單易懂,所含的信息量少的緣故,很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響,而導致了一些語言情景的不真實,和虛假語言的產生。跨文化交際意識的培養(yǎng),是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解,和對語言環(huán)境的認識、創(chuàng)設和把握,需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲取,主要是通過對該族文化歷史的研究和學習,通過對該族語言文學作品的研讀,通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習,是達到這三條的捷徑。但是小學英語的閱讀資源實在太少了,學校也沒能在這個方面重視起來,所以英語教學的質量長期都是處于滯后的狀態(tài)。
以下是我在本學期的教學情況:
新課程改革不是紙上談兵,后必須要與實踐相結合,即將努力學習,積極進取,積極參與課程改革,在課改中不斷學習,不斷實踐,不斷反思,愿與新課程共同成長。
五年級英語視頻教學篇七
五年級的英語教學相較其他的年級是比較有壓力的,因為面臨著學生的升學問題。作為教師必須做好充分的準備,既要促進每個學生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力,又要注重科學探究的學習,關注體驗性學習,提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習,雖然不是首次教五年級的英語課,但自從本學期開學以來,我感覺對于五年級的英語教學仍然是一個挑戰(zhàn),尤其是現(xiàn)在推行延時服務,學生們的作業(yè)都在學校完成。沒有推行延時服務前我們可以說部分孩子作業(yè)沒完成,背誦任務沒落實,可現(xiàn)在這一切都是借口。我們要想方設法讓延時費服務高效,讓學生減負。我們的延時服務也是在不斷地改進,不斷地優(yōu)化中。
高年級學生學英語兩極分化現(xiàn)象很嚴重,每班都有一部分學生在學英語方面有很大困難,這些學生有的是基礎不好,他們從三年級開始每學期都落下很多內容,到了五年級,面對這么難的教材,就失去了學英語的信心。還有個別轉來的插班生,他們基本上就英語的學困生,聽起英語課來確實有很大難度。我知道,只有轉變這些學生的學習態(tài)度,提高這些學生的學習成績,才能提高五年級學生整體的英語水平。
由于學生基礎差別比較大,每天教學任務也比較重,逐個做思想工作也是不現(xiàn)實的。因此,我打算把以上學生進行分層輔導,積極了解學生情況,以便因材施教,對于這些學生的要求與其他學生相比應相應的降低一些,以抓他們的基礎知識為主。課堂上多提問他們一些比較簡單的內容,作業(yè)也應適當容易些。幫助他們找到適合自己的教學方法,樹立自信心,提高英語聽、說、讀、寫的技能,為以后的英語學習打下良好的基礎。尤其是五年級的綜合復習階段,還是要注重培優(yōu)、促中、補差。
(1)培優(yōu)。學習能力比較強的學生,在這個階段,基礎知識掌握得已經比較扎實,再加上復習階段的枯燥乏味,往往會使這部分學生停滯不前,所以經常提供給他們一些課外閱讀材料,可以適當?shù)財U大詞匯量、習慣用語,以不斷滿足他們求知的欲望。
(2)促中。這一部分學生屬于中間地段,可上可下,所以不容忽視。在復習階段,特別是課堂上,我會特別注意這一部分學生,讓他們多發(fā)言,使他們感覺到成功的喜悅,以激勵他們不斷往前沖。
(3)補差。在這最后的復習期間,教師們最“牽掛”的還是這一部分學生。他們的成績一般處于及格的邊緣地帶,甚至從未及格過。那么如何才能讓這些學生順利“過河”呢?我打算這樣做:首先,要對他們降低要求,對基本的單詞、詞組進行“灌輸”,對其他學生,只要是書上出現(xiàn)過的單詞,無論幾會要求,均做四會考核,但對這些學生,教材上要求四會的單詞才讓他們必須掌握,其他的只要知其意便可。接著,鼓勵學生要大聲讀課文,與家長密切配合,以便督促。
根據(jù)培優(yōu)、促中和補差的目標,我對學生進行了分類,延時服務實行分層作業(yè)。程度好的同學要求快速完成布置的全部作業(yè),并利用剩下的時間掌握練習冊上的部分閱讀。中等程度同學完成布置的作業(yè),差的只要求單詞和重點句型。延時服務和早讀時間分層檢查。我檢查各組組長,各組組長檢查組員,完成后我注意簽字,或者將沒完成的同學名單發(fā)送到班級群,讓家長督促再次背誦,第二天來學我逐一再經行檢查。每次延時服務時我讓同學們先背誦十分鐘,期間我會針對程度差的同學輔導單詞讀音。十分鐘過后所有同學起立,根據(jù)分工進行檢查,背過的同學可以坐下做其他的作業(yè)。這樣一來,提高了好學生的學習效率,同時也給程度較差的同學造成了一定的壓力,因為站著的人越來越少,這也無形中成了他們努力的動力。
教學不是紙上談兵,必須要與實踐相結合,和學生的實際相結合,努力學習,積極進取,不斷實踐,不斷反思,愿與學生一起教學相長。
五年級英語視頻教學篇八
1、始終樹立學生的學習興趣第一的觀念,激發(fā)學生積極參與、大膽實踐,體驗成功,樹立學習英語自信心。
2、教學中必須通過學習主體的積極體驗、參與、實踐,以及主動地嘗試與創(chuàng)造,獲得認知和語言能力的發(fā)展。遵循兒童的心理、生理的特點和語言學習的規(guī)律,通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式,達到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。
3、教學中要重語感、重語音語調基礎、重交流能力。要通過多聽、多模仿,在有意義的語境中進行訓練,奠定語音語調的基礎。要培養(yǎng)學生交流能力就要創(chuàng)設交流的情景,使學生通過交流發(fā)展交流的能力。
學習語言的最終目的是交際,是在生活中將所學進行實踐,因此在教學中,就需要打破課堂教學常規(guī),通過借助一些實物、圖片、場景等創(chuàng)設一些真實的或是比較真實的情境,通過活動幫助學生們在接近實際生活的情景中學習、鞏固并嘗試運用知識。
平時的教學中也會運用新的教學方法,但總在一段時間后會失去最開始的那種效果,糾其原因是活動需要常換常新,符合學生的年齡特點。
在教學中我的體驗是在英語學習的起始階段比較奏效,隨著年級的增高,必須改變活動的角度,以學生的實際需求為教學的突破口,以學生的能力發(fā)展為教學的切入點,不斷轉變自我觀念,創(chuàng)造性地與學生們共同完成各種任務,并適當?shù)亟o予學生多種形式的合理評估,從而實現(xiàn)教與學的最優(yōu)化。