每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
與朱元思書教學(xué)反思反思篇一
《與朱元思書》這篇課文,篇幅短小,語言優(yōu)美,所以對這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為在讓學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。要想有效地培養(yǎng)這種能力,首先要做到:讀懂文本并能順暢地朗讀以至成誦。對于朗讀的指導(dǎo),首先在預(yù)習(xí)之前,我將文章給學(xué)生范讀了一遍,要求學(xué)生標(biāo)注字詞的讀音及朗讀停頓,然后要求他們回去要將課文讀熟。只要學(xué)生將課文讀熟,并按照一定的節(jié)奏來讀,那么大體意思基本上也就可以弄懂了。還要注意確定重音,例如“急湍甚箭,猛浪若奔”中,重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上,才會使人感到形象鮮明。教師可要做示范朗讀,學(xué)生中讀得好的也可給同學(xué)們示范。
在疏通課文這一環(huán)節(jié),我沒有一字一句地講解,而是采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作相結(jié)合的形式,放手讓學(xué)生自己去疏通字詞,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
與朱元思書教學(xué)反思反思篇二
本文是一篇短小精悍的寫景美文,結(jié)束新課后,我反思如下:
1、對于這篇寫景美文,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求讓學(xué)生借助文章感受富春江的美景。在誦讀時(shí),我利用多媒體用古箏曲《高山流水》作背景音樂,搜集富春江圖片,創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,讓學(xué)生對于富春江有所向往。
2、針對“駢體文”,在教學(xué)中,我通過范讀、品讀、自由誦讀等形式,咬文嚼字,讓學(xué)生熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累,感受“駢體文”的特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`參與意識,極大地活躍了課堂氣氛,從而引導(dǎo)學(xué)生品讀經(jīng)典、傳承經(jīng)典。
3、對于寫景美文,我充分利用多媒體的優(yōu)勢,嘗試運(yùn)用“賞景聽讀”“以景助講”“望景生文”等方式,引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解文章的內(nèi)容,挖掘主旨,同時(shí),也讓學(xué)生在反復(fù)賞景中受到美的熏陶。
4、針對課文難點(diǎn),為了幫助學(xué)生正確理解作者在文中流露的思想感情,我聯(lián)系歷史資料,進(jìn)行拓展延伸,以達(dá)到教書育人的目的;為了加強(qiáng)語言積累與運(yùn)用的訓(xùn)練,因此,我在“拓展延伸”與“課后作業(yè)”中做了相應(yīng)的處理。
遺憾是:時(shí)間分配得不夠好,“溫故知新”處利用了7、8分鐘的時(shí)間,造成前松后緊,因此也沖淡了重點(diǎn);如果能在此節(jié)省5分鐘時(shí)間,“誦讀”的訓(xùn)練能更突出一些,同時(shí)后面的設(shè)計(jì)的“弦外之音”及“拓展鏈接”的內(nèi)涵才能挖掘到位,使學(xué)生深入體會作者的高潔情趣。
與朱元思書教學(xué)反思反思篇三
這篇小品文,文質(zhì)兼美。讀起來朗朗上口,學(xué)生結(jié)合課下注解及手中的工具書,理解文章內(nèi)容是很容易的事。因此我決定教學(xué)方式進(jìn)行改變一下,讓學(xué)生先自學(xué),自學(xué)的內(nèi)容主要就是翻譯課文。熟記課下注解,對于文章內(nèi)容的深入理解,由師生共同探究。剩下的時(shí)間,就做隨堂練習(xí),當(dāng)然是閉卷形式。
一節(jié)課我講了20分鐘,剩下的時(shí)間學(xué)生做題,等我把卷子收上來一看,很生氣,學(xué)生做得非常不好,只有二三個(gè)孩子做得可以。從學(xué)生做題的效果不是看出來孩子存在以下問題:
(一)學(xué)生聽課的效果不好,認(rèn)真聽講的學(xué)生很少,教師講完的題,原封不動(dòng)的拿來給他們做,他們竟然沒有一點(diǎn)印象。
(二)學(xué)習(xí)嚴(yán)重的缺乏主動(dòng)性,甚至可以說沒有學(xué)習(xí)的意識。
(三)沒有家根本就不看書。
是不是我的教學(xué)還是沒有走近學(xué)生的心理,昨天,我慷慨激昂的說了大半節(jié)課對他們進(jìn)行思想教育,但從今天聽課的狀態(tài)來說,沒有多在改變,或許我太著急了。教育不是一蹴而就的,要給他們足夠的時(shí)間,教育需要耐心。教育更需要恒心。我不應(yīng)灰心,我相信我的孩子們一定會改變的。當(dāng)然是向好的方面。
從學(xué)生角度看來,學(xué)生還是沒有學(xué)習(xí)狀態(tài),很多孩子就是在裝學(xué)習(xí),其實(shí)心不在那里,因此才沒有學(xué)習(xí)效果。看來,我還得與他們交流,真正的走近學(xué)生的心理。當(dāng)然改變孩子的厭學(xué)心理也不是容易的。我要有足夠的心理準(zhǔn)備。
但是我覺得文言文這種教學(xué)方法還是不錯(cuò)的,以后我再講文言文的時(shí)候,多給孩子點(diǎn)自學(xué)時(shí)間。然后再進(jìn)行檢測。
與朱元思書教學(xué)反思反思篇四
《與朱元思書》是文學(xué)家吳均的一篇著名的山水小品,被視為駢文中寫景的精品。為方便教師更好的教學(xué),今天,語文網(wǎng)小編給大家推薦關(guān)于與朱元思書教學(xué)反思。通過與朱元思書教學(xué)反思,教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足,比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。一起來看下吧!
《與朱元思書》這篇課文,篇幅短小,語言優(yōu)美,所以對這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為在讓學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。要想有效地培養(yǎng)這種能力,首先要做到:讀懂文本并能順暢地朗讀以至成誦。對于朗讀的指導(dǎo),首先在預(yù)習(xí)之前,我將文章給學(xué)生范讀了一遍,要求學(xué)生標(biāo)注字詞的讀音及朗讀停頓,然后要求他們回去要將課文讀熟。“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,只要學(xué)生將課文讀熟,并按照一定的節(jié)奏來讀,那么大體意思基本上也就可以弄懂了。上課時(shí),在講課文的過程中,也要采用各種不同的方式反復(fù)地讀,且速度宜慢,因?yàn)槁恍┎庞袝r(shí)間去品味文中的意境。另外還要注意停頓,包括句中停頓及段落間的停頓,尤其是每讀完一小層都可以作稍長的停頓,這樣會有鮮明的層次感,不至于將文字所描繪的不同的畫面交錯(cuò)在一起。還要注意確定重音,例如“急湍甚箭,猛浪若奔”中,重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上,才會使人感到形象鮮明。教師可要做示范朗讀,學(xué)生中讀得好的也可給同學(xué)們示范。
這篇文章的難點(diǎn)是對“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世物者,窺谷望反”兩句的理解。考慮到學(xué)生以現(xiàn)在的生活閱歷很難理解此中深意,如刻意求深,也可能效果反而不好,如只講清字面上的意思又覺有些膚淺,所以教學(xué)中在弄懂字面意思的基礎(chǔ)上,介紹作者生活的背景及個(gè)人經(jīng)歷,然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上說說應(yīng)該如何去理解這兩句話的意思,最后再作以總結(jié)。
與朱元思書教學(xué)反思反思篇五
開放性雙主互動(dòng)式教學(xué)模式是針對現(xiàn)代課堂教學(xué)的利弊探索教育改革的一種全新的教學(xué)思想。它是從教學(xué)內(nèi)容、方法、空間和時(shí)間上全方位強(qiáng)調(diào)雙主、互動(dòng)、開放。立足于學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮,立足于學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展和學(xué)生綜合能力的提高。課堂教學(xué)過程中努力營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛,最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度,大膽放手,讓學(xué)生嘗試,使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者,探索者和發(fā)現(xiàn)者,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師做語文學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者,做學(xué)生自主探究、討論交流的組織者,做學(xué)生釋疑解難的點(diǎn)撥者,做創(chuàng)設(shè)情景喚醒學(xué)生情感的激發(fā)者。
在如今的課程改革浪潮里,師生課堂上的交流是開放的、雙主的、互動(dòng)的,也是豐富多彩的,我們老師所追求的不僅是一種靈活多變交流的方式,更重要的是這種民主愉悅和諧的教學(xué)氛圍,能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),心靈得以放飛,讓師生互動(dòng),生生互動(dòng),催生語文課堂的生命與個(gè)性,使我們的語文課堂搖曳多姿,精彩紛呈。也只有這樣才能讓學(xué)生在開放雙主互動(dòng)中走向精彩。