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上甘嶺教案(通用10篇)

時間:2025-06-10 作者:飛雪

作為一名老師,常常要根據教學需要編寫教案,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學習。

上甘嶺教案篇一

20__年12月15日,我參加了濟寧市語文教學能手比賽。13日的下午抽簽確定上課的內容。我抽到的上課內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書,五年級上冊第21課《圓明園的毀滅》,這是一篇精讀課文。一天多的時間,既要熟悉教材,設計教案,又要制作課件,那緊張是可想而知的。雖說有近25年教學經驗,但也不敢輕視。若說連做夢都是“圓明園”,那是毫不夸張的。歷經潛心地研究教材,精心地設計教案,心地制作課件,于15日那天成功執教了此課。至于成績如何,且不評說。就執教的過程達到了預期的目標。

一堂課,經過反思才能促進教學。一堂展示課,更需要反思,這樣才能真正提升教學,成長自我。為此,我對執教《圓明園的毀滅》一課進行反思。

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發人們不忘國恥,增強振興中華的責任感和使命感。

課文語言簡潔,結構嚴謹,構思頗具匠心。題目為“毀滅”,卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去,把美的東西毀滅了,這是一個悲劇。魯迅先生說過:“悲劇,就是將有價值的東西撕毀給人看。”所以,“圓明園”這一“毀滅”的悲劇,更能激起學生的痛心與仇恨。文章前后內容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”,這兩者緊密聯系,一揚一抑,一美一毀,愛恨交織,通過閱讀感悟,讓學生了解這一屈辱的歷史,激發愛國之情。這就是教學的重點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導學生讀文、感悟、想象,在腦海中再現其昔日輝煌景觀是教學的難點。

新課標指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”據此,本課教學設計緊扣“以人為本”“以學定教”,“以讀為本”“以讀促情”,“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念,體現以教師為主導,以學生為主體,以情感為主線,以教材為主源的原則。引導學生在閱讀中有所思,在閱讀中有所悟,在閱讀中激發學生不忘國恥振興中華的責任感和使命感。

落實這一理念,讓學生歷經“走近圓明園——走進圓明園——走出圓明園”的教學流程,使學生“愛之深,恨之切”的情感,在閱讀中飛揚。

一、激情導入,走近圓明園。

上課伊始,開門見山地板書“圓明園”三字,齊讀后,讓學生就了解“圓明園”的有關信息作以簡單的介紹。而后,教師補充相關資料。特別針對“圓明園占地5200余畝”與當時上課的多媒體教室進行比較(我臨時速算出多媒體約200平方米):圓明園占地面積是多媒體教室的1700倍。就是如此,學生也不可能立刻建立圓明園占地多大的概念。我就先讓學生在頭腦中思考多媒體教室的10倍有多大,然后依次思考100倍,1000倍,10000倍,17000倍,最終,讓學生對圓明園占地面積之大有初步的概念。

學生對圓明園有了初步了解后,我深情感嘆道:“同學們,就這樣一座被世人稱為‘萬園之園’的‘圓明園’,在1860年10月,被兩個強盜的一把大火‘毀滅’了。”感嘆的同時板書“的毀滅”三個字。至此課題目板書完畢。再讓學生齊讀課題,并強調“毀滅”要讀得低沉、哀緩。

而后,讓學生用自己喜歡的方式自讀課文,并交流初讀課文后的感受。“辭動而情發。”學生“愛” “恨”之情感得以初步激發,已引導學生走近了圓明園。

二、以讀激情,走進圓明園。

學生默讀2、3、4自然段,并作簡單的批注。教師巡視點撥后,開始引領學生走進圓明園。

首先,讀悟第2自然段。讓學生在文本的對話中,在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨具匠心”的布局特點。

為讓學生對圓明園建立整體美,課件播放圓明園復原視頻,教師隨課件聲情并茂地解說:圓明園被譽為“萬圓之園”,它是我國無數能工巧匠智慧的結晶。園中著名景觀達145處,風格各異,不僅有民族建筑,還有西洋景觀。“漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。”

至此,教師引領學生跟隨作者走進圓明園,盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景。

再次,品讀第3自然段。引導學生自主探究:為什么說“它又是當時世界上最大的博物館、藝術館”?然后,課件出示“青銅禮器、名人書畫和奇珍異寶”的典型圖片,讓學生對當時這座“世界上最大的博物館、藝術館”而贊嘆。

最后,引導學生回歸朗讀第2、3、4自然段,讀出欣賞、自豪、贊美之情。此時,只有此時,學生才真正在文本載體的引領下,走進了圓明園。

可是,當英法聯軍侵入北京,闖進圓明園之后又是怎樣的情景呢?教師悲憤地說:“但是,我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華,已灰飛湮滅。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟,讓人流連的美景人們心酸的回憶。園內的奇珍異寶,有的被毀壞,有的流落他鄉陳列在別人的博物館里。這是為什么?是誰毀滅了美?是誰毀滅了圓滿無缺、光明普照的圓明園?法國著名作家雨果憤慨地寫道:“有一天,兩個強盜走進圓明園,一個搶東西,一個放火。……這兩個強盜,一個叫法蘭西,一個叫英吉利。”

引導學生自讀第5自然段,結合資料領會“統統”掠、“任意”毀、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行。然后,播放電影“火燒圓明園”的片段。學生猶如走進圓明園,目睹了英法兩個強盜的無恥行經,仇恨的怒火油然而生。英發聯軍的滔天罪行深深烙在學生的內心深處,激起學生“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志。

三、升華情感,走出圓明園。

教師過渡語:“圓明園就這樣化為灰燼,就這樣不再真真切切地出現在我們的視野中,就這樣只能浮現在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?不!”出示第1自然段,抓住兩個“不可估量”重點領悟。

教師蕩氣回腸地總結:“這把火,燒毀了園林藝術的瑰寶;這把火,燒毀了建筑藝術的精華:這把火,燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是,這把火,燒不毀英法聯軍的滔天罪行,燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨,更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。圓明園的殘垣斷壁時時刻刻提醒我們:(引出)落后——就要挨打!”此時,學生會感慨萬千:對強盜的刻骨之恨,對祖國的深切之愛。在老師的激情下,讓學生拿起筆將內心的話語記寫下來。寫后,讓學生帶著或贊美或痛恨,或激昂或哀痛,讀一讀自己的感慨或抒懷。教室里想響起的陣陣掌聲,將課堂推向高潮。

此刻,屏幕上出現八個大字:“勿忘國恥,振興中華!”我的預案是讓學生齊讀而升華情感。然而,我的靈感頓生:讓學生全體起立,舉起右拳,一起宣誓:“勿忘國恥,振興中華!”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里,這聲音回蕩在情緒激揚的每個學生的心頭!

一堂課結束了,這是一堂“愛”與“恨”的課,這是一堂“贊美”與“憤恨”的課。一堂課結束了,可學生們的愛國情懷卻飛揚起來。

總之,本課教學以學生為主體,以文本為依托,以情感為紐帶,以現代技術為手段,以學生發展為目的,力求著眼于自主閱讀,致力于課堂優化,努力營造和諧、民主、平等的學習氛圍,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,培養學生的自主閱讀、自主感悟的能力,夯實學生語言文化的根基,提高學生的語文素養。

上甘嶺教案篇二

教學反思是教師在教學結束后對自己的教學進行分析、評估、總結和改進的過程。通過教學反思,教師可以深入思考教學中的問題、挑戰和不足,并找到解決的方法和策略。在教學反思中,教師需要回顧教學過程、分析教學效果、評估學生學習情況、反思自身教學行為,并不斷提高自己的教學水平。

首先,教學反思需要回顧教學過程。回顧教學過程是教師進行教學反思的第一步。在這個過程中,教師需要回憶課堂上的具體教學內容、教學設計和教學策略。教師可以回答一些問題來幫助自己回顧教學過程,比如教學目標是否明確,教學內容是否合理,教學策略是否有助于學生的學習等等。通過回顧教學過程,教師可以對自己的教學進行一次全面地檢測和審視,發現問題和不足,并為下一步的教學改進提供依據。

其次,教學反思需要分析教學效果。分析教學效果是教師進行教學反思的重要環節。在這個過程中,教師需要確定教學目標是否達到,學生是否真正理解和掌握了所學知識,并能運用到實際生活中。教師可以通過觀察學生的學習表現、聽取學生的反饋和檢查學生的作業來進行教學效果的評估。只有通過分析教學效果,教師才能真正了解自己的教學是否達到了預期目標,是否達到了學生的學習要求。

再次,教學反思需要評估學生的學習情況。評估學生的學習情況是教師進行教學反思的重要環節。在這個過程中,教師需要觀察學生的學習態度、學習動力和學習成績,以了解學生的學習情況和學習需求。教師可以通過課堂觀察、個別交談和小組討論等方式進行評估。通過評估學生的學習情況,教師可以了解自己的教學是否滿足了學生的學習需求,是否對學生的學習產生了積極的影響。

然后,教學反思需要反思自身教學行為。反思自身教學行為是教師進行教學反思的核心環節。在這個過程中,教師需要對自己的教學行為進行深入思考和分析,找出問題所在,并制定改進措施。教師可以思考自己在教學中的優勢和不足,教學中的成功和失敗,并從中汲取經驗和教訓。只有真正反思自身教學行為,教師才能不斷提高自己的教學水平,提升教學質量。

最后,教師需要根據教學反思的結果進行教學改進。教學改進是教師進行教學反思的最終目標和最重要的環節。在這個過程中,教師需要根據教學反思的結果制定合理的改進措施,并在下一次教學中加以實施。教師可以通過調整教學策略、優化教學資源、提供更多的學習機會等方式進行教學改進。只有通過教學改進,教師才能真正解決教學中的問題和挑戰,提高自己的教學水平。

總之,教學反思是一種重要而必要的教學活動。通過教學反思,教師可以深入思考教學中的問題、挑戰和不足,并找到解決的方法和策略。在教學反思中,教師需要回顧教學過程、分析教學效果、評估學生學習情況、反思自身教學行為,并不斷提高自己的教學水平。只有通過教學反思,教師才能不斷改進教學,提高學生的學習效果和學習成果。

上甘嶺教案篇三

教學是一門藝術,是教師與學生共同成長的過程。而教學反思則是教師不斷進步的關鍵環節。在實踐教學中,我深深感受到了教學反思的重要性。經過一段時間的反思研究,我得出了一些心得體會,希望能夠與大家分享。

首先,在教學反思研究中,我發現了自己的教學問題與不足。在日常課堂教學中,我常常忽略了學生的個體差異,沒有針對他們的特點進行有針對性的教學。有些學生學得快,有些學生學得慢,而我卻把他們都當做一個整體來對待。這是一個嚴重的誤區,因為每個學生都是獨特的,有著不同的接受能力和學習方式。我應該將學生放在第一位,注重差異化教學,讓每個學生都能得到適合他們的教學內容和方式。

其次,教學反思研究讓我反思了自己的教學方法。在過去的教學中,我常常過于注重知識的傳授,而忽略了培養學生的主動學習能力。我意識到教師應該起到引導者的作用,應該更多地使用啟發式的教學方法,讓學生能夠主動地探索和發現知識。只有這樣,學生才能真正掌握知識,并且能夠運用到實際生活中。

再次,教學反思研究讓我意識到了教育的終極目標。作為一名教師,我不應該只是傳授知識,而應該培養學生的綜合素質。在日常的教學中,我應該注重培養學生的創造力、思維能力和合作精神。這些能力比知識更加重要,因為它們是學生終身發展所必需的。而教育的終極目標就是要培養學生成為有追求、有責任心、有創造力的社會人才。

最后,教學反思研究讓我認識到建立良好的師生關系的重要性。在教學過程中,我應該注重與學生的溝通和互動。尊重學生的個人意見,尊重他們的不同思維方式,給予他們充分的自由空間和表達機會。只有建立了良好的師生關系,才能夠讓學生更加主動地參與到教學中,從而提升他們的學習效果。

綜上所述,教學反思研究給我帶來了很多啟發和反思。我發現自己在教學中存在的問題,明確了自己的教學目標和方法。同時,我也意識到教育的終極目標是培養學生的綜合素質,建立良好的師生關系是教育工作的基礎。通過不斷地進行教學反思研究,我相信我能夠成為一名更好的教師,為學生的成長和發展做出更大的貢獻。

上甘嶺教案篇四

教育是培養人才、傳承知識的重要途徑,而教學反思則是教育實踐中的一項重要任務。通過反思自己的教學方法和效果,教師可以總結經驗、改進教學,提高學生的學習效果和素質。在進行教學反思研究的過程中,我深刻地體會到了其重要性和價值,同時也發現了一些需要改進的地方。

首先,教學反思讓我明白到教師角色的重要性。在過去的教學實踐中,我往往是一個“講解者”,只關注知識的傳授,忽視了學生的學習需求和個體差異。通過反思,我意識到教師應該是一個指導者和引導者,應該關注學生的成長和發展,了解每個學生的特點和需求,針對性地幫助他們掌握知識和技能。在今后的教學中,我將更加注重與學生的互動和溝通,關注他們的發展過程,為他們提供更好的學習環境和機會。

其次,教學反思也讓我認識到教學方法的重要性。在之前的教學中,我習慣使用一些傳統的教學方法,如講授、演示等,忽視了多元化的教學手段和策略。通過反思,我明白到不同學生有不同的學習方式和喜好,教師應該根據學生的需求選擇合適的教學方法和手段,提供多樣化的學習體驗。例如,我現在更加傾向于使用小組合作、討論等互動性的教學方法,鼓勵學生積極參與,提高他們的學習效果。

再次,教學反思還讓我了解到學生的主觀能動性的重要性。在過去的教學中,我往往把學生視為一個“接收者”,只注重教學內容的傳授,忽視了學生的主觀能動性和學習興趣。通過反思,我明白到學生應該是學習的主體,教師應該調動學生的學習積極性,激發他們的學習興趣和熱情。在今后的教學中,我將更加注重培養學生的自主學習能力,鼓勵他們進行獨立思考和創新實踐,激發他們的學習動力和潛力。

最后,教學反思還讓我明白到教學評估的必要性。在過去的教學中,我往往忽視了對教學效果的評估和反饋,很難知道學生對教學的理解和接受程度。通過反思,我認識到教師應該定期對教學效果進行評估,掌握學生的學習情況和反饋,及時調整教學策略和方法。在今后的教學中,我將更加注重教學評估的工作,通過定期的測驗、作業、問卷和討論等方式了解學生的學習進展和反饋,為他們提供更加個性化和有針對性的輔導和幫助。

總之,教學反思研究讓我深刻地體會到了教育教學的復雜性和多樣性。作為一名教師,我應該不斷地思考和研究自己的教學方法和效果,及時總結經驗,改進教學,為學生提供更好的教育和培養。同時,我也意識到自身在教育教學中的不足之處,需要通過不斷的學習和實踐來提升自己的教育素養和專業能力。我相信,在不斷地反思和探索中,我會成為一名更好的教師,為學生的成長和發展貢獻更多。

上甘嶺教案篇五

本文是巴金的作品,“鳥的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹,位于廣東省新會市南部馬村天河的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇,籠罩著18設畝左右的河面,獨樹成林。乘小艇從近處看,枝藤交錯,猶如一座森林,從遠處看,就成了浮在水面的綠洲,景色奇特迷人。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥,其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年,巴金到新會訪友路過此處,寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚。

這么美的文章,“讀”就是破文的途徑,巴金深情地向人們展示了自然界的美好,在教學時,我注重了激發學生主動探穵學習的意識,讓他們說自己所知,訴自己所悟。第一節課,我沒有運用其他教學手段,直接領讀了三遍。學生讀書的興致很高,學生通過讀被大榕樹的美麗所感染,被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引,學習效果較為理想,簡單樸實的語文教學方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂 ——讀書的課堂。通過朗朗的讀書聲,課堂活了,學生思維活了,學習的知識也自然活了,學生在“讀”中獲得知識,這種知識是扎實的,因為本文本身就用語平實,讀來優美動人,從學生作業上看,還是不錯的。

在教學中,本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。

一 走進文本背景與主題。“天堂”某些宗教指人死后靈魂居住的極樂世界,常用來比喻幸福美好的生活環境。“鳥的天堂”文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活,稱得上是鳥兒的“樂園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的景色。吸引激發孩子們將目光投向鳥的天堂,一起欣賞美麗的南國風光,感受大自然的生命力,也生動地描寫了傍晚靜態的大榕樹和早晨群鳥活動的場景,表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。

朗吉弩斯說:“美的文詞就是思想的光輝。”帶著這種思想去感悟心語。如“一棵榕樹一片林,鳥在林中當主人。”“走進鳥的天堂,那美麗迷人的南國風光撲面而來,滿眼蓬勃的綠意,生機無限;滿樹歡樂的鳥兒,縱情歌唱。”這樹與鳥,人與自然的和諧之美令人怦然心動。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底,熱愛自然,親近自然,熱愛生命,珍惜生命。

二 提煉寫法,閱讀妙筆

本文抓住了“點面結合描寫景物的方法”“點面結合的描寫是寫景文章的常用方法。”本文作者就能巧妙地運用這一方法。如,作者在描寫群鳥活動的場景時,運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進行了總體的描述,讓讀者有一個整體感受,這就是對“面”的描寫。在此基礎上,作者重點描寫了一只畫眉鳥,把它的姿態與叫聲刻畫得生動逼真,這就是對“點”的描寫。那么,怎樣才能在寫景時做到點面結合呢?如:寫柳樹,首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”……這可以說,是對柳樹總體的描述,也就是“面”的描寫,這樣的例子學生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉的小河……”

要能掌握這點,那就必須在仔細觀察的基礎上,對景物的總體進行描寫,然后抓住代表性的景物進行細致刻畫。這樣,筆下的景物才能既有整體感,又有細膩、生動。如:描寫秋天的果園,首先要將果園在秋季里碩果累累,香氣四溢,色彩濃郁的景色加以概括描繪,給人一種整體感受,然后抓住重點進行細致描寫,這樣就做到了點與面的有機結合。

二 在語言中讀作者

任何一篇文章在讀的時候都應該不放一難,鼓勵學生在閱讀文章時,一般要抓住作者的思想感情,但小學生常常又抓不住,這是為什么呢?不是學生閱讀能力欠缺,主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上,而是包含在具體的語言文字當中。比如,“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這一句不僅僅是在寫葉子的翠綠,明亮,更蘊含著對綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說這里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢,農民不許人去捉它們。”在讀該句時,不但要讀出農民對鳥的保護,還要體會到作者對人與自然和諧相處的贊美,因此,在讀文章時,一定要透過語言文字體會作者的思想感情。

四 綜合學習與反饋

鼓勵學生積累有關寫鳥的詩句。(略)

上完本課還是有收獲的,同時我也反思了,用魏先生的話來講:一個老師,要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法,而是要像蜜蜂一樣,在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉,回來以后釀造自己課堂教學的蜜。

上甘嶺教案篇六

教學是一項需要不斷改進和思考的復雜藝術。作為一名優秀的教師,我們應該時刻保持對自己教學行為的反思,并不斷總結經驗,努力提高自己的教學水平。在這個過程中,我有幸參與了一次優秀教學反思的研討會,從中學到了許多寶貴的經驗和教訓。在這篇文章中,我將分享我的心得體會。

首先,我認識到優秀教學中最重要的一點是關注學生的個體需求。每個學生都是獨一無二的個體,有不同的學習風格和能力水平。作為一名教師,我們需要了解并尊重學生的差異,并根據他們的需求調整教學方法。在過去的教學中,我曾經過于強調統一的學習進度,而忽略了學生個體的差異,這導致一些學生感到困惑和壓力。通過反思,我意識到應該采用靈活的教學策略,給予學生更多的個性化支持和指導。

其次,合理安排教學內容和活動也是優秀教學的關鍵。教學內容應該緊密結合學生的生活經驗和實際應用,激發學生的學習興趣和積極性。而教學活動的選擇應該多樣化,既有課堂討論和小組合作,也有實踐操作和案例分析。在過去的教學中,我反思到自己在教學內容和活動的選擇上過于固執和單一,這限制了學生的學習體驗和成長。通過這次反思,我打破了傳統的教學模式,創新了教學內容和活動的設計,學生的學習興趣和參與度得到了明顯提高。

另外,積極的師生互動也是優秀教學的關鍵要素。教師應該與學生建立良好的關系,鼓勵他們表達自己的想法和疑問。在過去的教學中,我反思到自己在與學生互動上缺乏耐心和關注,這導致學生不愿意積極參與課堂討論。通過反思,我改變了自己在教學中的態度和行為,積極傾聽學生的聲音,鼓勵他們自由表達自己的觀點。我的課堂變得更加活躍和富有互動性,學生們的參與度大大提高。

最后,共同協作和團隊合作也是優秀教學的重要方面。作為教師,我們應該與同事、家長和學生建立緊密的合作關系,共同為學生的發展和成長做出努力。在過去的教學中,我反思到自己在與同事和家長的合作上存在一些問題,沒有充分利用他們的資源和經驗。通過反思,我積極與同事合作,分享教學經驗和方法;與家長溝通,了解學生在學校和家庭中的需求。通過這樣的合作,我的教學取得了巨大的進步。

經過這次優秀教學反思的體驗,我深刻認識到,優秀教學不僅僅是教師個人能力的體現,更是一個團隊共同努力的結果。只有關注學生的個體需求,合理安排教學內容和活動,積極與學生和家長互動,共同協作和團隊合作,我們才能提供更優質的教育,為學生的發展和成長創造更好的環境。我將繼續保持反思的態度,不斷學習和改進自己的教學方式,為學生的未來奠定更堅實的基礎。

上甘嶺教案篇七

三年級下學期第一單元是有關春天的,三篇課文都是描寫春天的一種事物,本單元的寫作是家鄉的一種代表,跟本單元的課文類型相關,因此在講課文時我既是為本課服務,也是為寫作服務。《燕子》這一課描寫了春天的動物,從外形到飛行的動作,用了擬人和比喻的修辭方式,在講解本課時我讓學生劃出優美的句子,讓學生體會好在哪里,并讓學生嘗試用這樣的方式寫句子,讓學生從知道到了解到應用從而掌握。學習課文時也讓學生找出成語,積累,在平時寫作中學會應用,把生活中的口語變成書面語表達。學生對上下結構的生字書寫容易寫成左右結構,我以“燕”為例,范寫,并進行當堂訓練。學生以具體的課為例,對作文更好的理解,當堂寫字當堂改正,及時反饋情況,效果顯著。

上甘嶺教案篇八

《春》是人教版美術八年級“欣賞?評述”課。本課是讓學生初步了解作品的創作主體和表現手法,認識作品的形式美感,理解作品所體現的人文精神。激發學生的人文精神,提高學生的人文素養。我根據本課重點、難點,結合學生的認知水平和心理特征,認真備課,上課。做到了教學內容深入淺出,課堂情境精心設計。課后,我對這一課作了總結和歸納,找出不足之處和存在的問題,以便今后加以改進。

一、以人文為切入點,用人文的知識,人文的態度陶冶學生的人文素養。

新的美術課程標準明確指出:“美術是人類文化的一個重要的組成部分,與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系,因此,美術學習絕不僅僅是一種單純的技能、技巧的訓練,而應視為一種文化學習。”因此,欣賞《春》時,我設計了問題,引導學生要把它放到它賴以產生的環境中進行,學生探究、了解意大利的地理狀況,文藝復興思潮,文藝復興時期的社會風俗,以及波提切利的成長經歷,用人文知識帶動學生進一步解讀《春》這件美術作品。

同時,在人文知識的探究中,學生會很自然地發現美術表現的多樣性,認識美術對生活的特殊貢獻,形成學生對待祖國優秀美術傳統和世界多元文化的正確的人文態度、進而陶冶學生的人文素養。

二、“集體式”討論,通過“求異性”達到相互啟發和學習的目的。

本節課采用自主學習型教學方法,就是在教師的指導下,根據教師提出的問題,展開“集體式”討論,通過“求異性”達到相互啟發和學習的目的。讓學生獨立思考和解決問題。這其中討論法是自主學習型教學的代表,學生在集體學習和討論中,成為學習的主體。這節課提出的問題有:

1畫面內容表現的主題是什么?

2題材是什么?

4透過人物神態能體會出什么樣的更深層的含義?給我們的啟示是什么?

5我們如何來欣賞一件美術作品呢?

6聯系當今社會,你想說些什么嗎?

通過上述問題,把知識設計成學習情境,啟動學生思維,學生主動探究與交流,在探討和解決問題中發現知識,內化知識,構建知識,活化學習。同時也強化學生對社會、對國家的責任感。

三、以學生發展為本,發揮評價的積極作用。

隨著課程功能的轉變,評價的功能也發生了根本的轉變,新課程倡導“立足過程,促進發展”,“在綜合評價的基礎上,更關注個體的進步和多方面的發展潛能”,“強調建立多元主體共同參與的評價制度,重視評價的激勵和改進功能”。

在本課的教學過程我及時對學生的討論作出評價,幫助學生認識自我,建立自信。用發展的眼光看待學生,關注、肯定和贊賞學生的點滴進步,讓學生感受學習成長的歡樂。以此喚起他們的自豪感和自尊感。進而促進學生發展。

不足之處及改正措施:

一、在教學過程中,雖然絕大多數學生積極主動地參與探究,評述,但仍有一小部分學生只作探究狀,人云亦云,不能積極地參與到課程中來,對這一小部分同學要進一步給與關注,找出他們自身的閃光點,鼓勵、肯定,充分在興趣上做文章,激發他們學習美術的熱情,爭取讓他們積極地參與到課堂中來,以促進他們的全面發展。

二、本節課采用了自主型的學習方式,在教學節奏的把握上不夠張弛有度。要適時做好引導,以控制好課堂節奏。

三、教師自身也要加大學習力度,不斷發展自己的文化素養,這樣才能在美術教學活動中向學生進行人文素質教育。

四、多給學生欣賞優秀美術作品的機會,讓他們也有基本的欣賞美術作品的常識,即使隨即看到一幅作品,也有基本的正確的評論常識。

上甘嶺教案篇九

教學反思是教師提高自身教育教學質量的有效方式之一。經過一段時間的教學實踐,我深深意識到了教學反思的重要性,并從中獲得了很多的收獲和體會。在這篇文章中,我將分享我對優秀教學反思的心得體會。

第二段:反思授課內容

在教學反思中,我經常關注授課內容的設計和展示。在我實施的一次語文課堂中,我采用了多媒體輔助教學的方式,但經過反思,我發現自己在表達方面欠缺了示范力。在接下來的教學過程中,我決定加強自己對優秀范例的演示,并通過鼓勵學生參與討論來提高課堂的互動性,以增強學生的學習興趣和主動性。

第三段:反思教學方法

教學方法是影響教學效果的關鍵因素之一。我發現,在教學過程中,我過于依賴講解式的教學方法,沒有充分利用學生自主學習的機會。通過反思,我認識到學生應該成為課堂的主體,他們需要通過自主探究和合作學習來主動獲取知識。因此,我調整了自己的教學方法,采用讓學生主動提問、小組合作討論和問題解決的方式,激發學生的思考能力和創造力,提高課堂的活躍度和效果。

第四段:反思學生反饋

學生的反饋是反思教學效果的重要依據。通過與學生的交流和觀察,我了解到他們在學習過程中存在困惑和障礙。然而,這些問題在課堂上并沒有被充分暴露出來。因此,我決定改變我的教學策略,并通過設置問卷調查和個別溝通的方式,主動收集學生的反饋意見。這些反饋幫助我更好地了解學生的學習需求和困難,并及時調整我的教學方法和內容,以更好地滿足學生的學習需求。

第五段:總結反思收獲

教學反思使我不斷地審視自己的教學行為和教育理念,為我提供了不斷改進的機會。在反思中,我不斷發現自己的不足和問題,并努力解決這些問題。通過優秀的教學反思,我不僅提高了自己的教育教學能力,也提升了課堂的活躍度和學生的學習效果。在未來的教學實踐中,我將繼續進行教學反思,并不斷改進和完善自己的教學方法,以提高教學質量和學生的學習成效。

在整個教學反思過程中,我深刻認識到,只有通過不斷地反思和總結,教師才能不斷提升自身的教育教學能力。教學反思是一種深入思考的過程,它要求教師追問、反思并解決自己的問題,從而推動自己的成長和進步。我相信,只有通過積極參與教學反思,我們才能真正成為一名優秀的教育者,并給學生帶來更好的教育體驗和成長機會。

上甘嶺教案篇十

《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語言清新明快,描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

作者用詞準確傳神,因此在教學過程中,我引導學生咬文嚼字,品味其內涵的滋味。我主要要抓住重點詞語,指導學生反復朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進學生語言的積累和內化。本來以為學生很容易進入角色,可是學生在課堂上發言積極性不高。只有幾個愿意發表自己的見解,課堂顯得沒有生氣。有可能是開學初,學生還沒有進入學習的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內容時,我引導學生談談自己的體會。

學生能抓住“斜著身子”“掠過”“一轉眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會到燕子喜歡春天,高興了,還會變著花樣飛行。這些令人滿意。課堂中往往唱主角的就是幾位同學,一些同學往往處于一種無言的狀態,這是讓做老師的感到比較揪心的。

這也應該是我課堂教學中需要突破的。如何吸引學生主動學習、主動參與討論,從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力。

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