無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我喜歡的繪本教學反思中班篇一

這篇課文內容比較多，一共11個小結。在課后作業中又有背誦的要求。因此在備課的時候，我就一直在思考。怎樣讓學生在最短的時間內最快的完成背誦的要求。因此，我采用了一些教學方法。

上課開始，我首先讓學生通讀全文。在讀懂讀通順的基礎上，讓學生思考課文都介紹了春天的什么。在學生整體回報后，我為學生板書歸納出：太陽、風兒、小雨、動物。這樣整體的把握了課文，在背誦中就不會想不起來了。

課文向我們介紹了春天的這么多的景物，它們有什么特點呢？提出這個問題后，我讓學生再讀課文，在讀的過程中讓學生思考：這些景物都有什么特點？學生很快的就找到了這些特點。然后，教師在抓住重點段幫助學生理解，如：春天里的花各色各樣這一段，通過圖片的對比來讓學生理解。迎春花金燦燦就像閃亮的金子，潔白的梨花就像飛舞的`雪片。在這形象的對比中，學生就記住了課文的內容。

春天有明亮的陽光，溫暖的風兒，各色各樣的花兒，淅淅瀝瀝的小雨，可愛的小動物。這樣學生結合實際和自己的想象，在腦海中出現了春天的一幅美圖。在這樣美好的春日中心情是那么高興，那么快活。所以我們要在花園里玩耍，就像春天的花朵。在陽光下唱歌，就像春天的小鳥。這樣非常自然地就學會了背誦這兩個自然段。可見理解記憶是非常重要的。

我喜歡的繪本教學反思中班篇二

繪本《咕咚》是我們教研組一起研究的一個繪本，采用一課多研的形式進行，從前面幾次的活動到我的教學，已經是第四次教學了。下面我想談談我在教學中的改變：

在教學形式上，從故事教學的形式逐漸變成幼兒自主閱讀。以往的繪本往往就是以ppt的形式展示出來，通過觀察畫面了解故事情節，直到最后完整講述時才給幼兒看繪本，幼兒閱讀繪本的時間很少。現在，變成了自主閱讀，在閱讀前教師把問題拋給孩子，讓孩子帶著問題去閱讀，一次教學活動，給孩子三次閱讀的機會，逐漸讓孩子自己去發現繪本里的故事。

在觀察畫面上，從一幅一幅觀察到重點觀察封面上的角色形象。由于之前教師在引導時，花費了大量的時間在引導他們觀察每一張的畫面，而觀察的目的只有一個就是了解小動物害怕的樣子。因此，在我設計教學時，我發現繪本的封面很好地詮釋了這些內容，所以我在引導幼兒觀察封面上花的時間較多，也解決了很多問題，如角色形象，角色表情，還有名稱。

經過這次活動，我對繪本有了更多的想法：

一、針對幼兒的個性，選擇貼近生活的繪本閱讀材料。

首先，要以幼兒為本，充分考慮閱讀興趣。比如，中班幼兒還處于具體形象思維階段，更注意事物的表面屬性，他們的觀察能力不強，因此，角色太多、背景較復雜的繪本就不太適合他們閱讀。教師應選擇那些畫面清晰、形象突出、情節簡單、內容健康的繪本供幼兒閱讀。比如我們選擇的《咕咚》它的畫面就很清晰，采用了簡筆畫的形式，讓大家一看就能明白角色形象。

另外，中國傳統教育注重的教育功能為主深刻地影響著教學繪本的選擇，“板起臉來說教”是我們一貫的作風。但是繪本教學的本質不應該如此，選擇屬于孩子自己的故事，讓他們沉浸在幻想和快樂的天堂才是繪本應有的作用。因此，選擇繪本，不是選擇“大道理”，孩子美好的童年時光，不該是被端端正正地釘在教育里，而是在輕松愉悅的繪本故事中笑著成長。因此在我們的教學過程中雖然也有明白道理的瞬間，但我們也沒有去強化，而是作為一次活動的總結。

二、在潛移默化中培養幼兒良好的'閱讀習慣。

培根曾說過：“習慣是人生的主宰”。確實，良好的習慣不僅能讓孩子懂得閱讀，懂得關注書中的細節描寫、人物情感、故事內容，更能使閱讀伴隨他的終生，在閱讀中獲得最大、最多、最好的發展。對于幼兒來說，當他們對書產生了興趣之后最迫切的事就是在老師的引導下逐漸養成良好的閱讀習慣。

了解閱讀習慣的要求和規則：如愛護圖書，在閱讀中要輕輕翻閱，不卷折書本弄皺撕破書頁，知道愛護圖書；閱讀的方法和規則，閱讀時從前往后翻閱，按照頁碼的順序看書，觀察畫面的順序是從左到右，從上到下，可以邊看邊說，閱讀時應該安靜并保持專注，不影響他人；閱讀的姿勢，身體要坐直，書放平，不要離眼太近。可能規則很多，但每一次活動我們可以提一個重點的引導幼兒強化，這樣一次次幼兒就能逐步掌握閱讀的習慣。

以上就是我在繪本教學中的一點體會，希望在以后的教學過程中能繼續加油，爭取更大的突破。

我喜歡的繪本教學反思中班篇三

繪本《小黑捉迷藏》語言活潑、形式新穎，從文本到繪圖都非常具有趣味性，是一本讓孩子們翻開第一頁就會迫不及待地往下翻到最后一頁的圖書。繪本中的小黑像一個頑皮的小孩子，什么都想看一看？玩一玩？和小班幼兒的年齡特征很像，他們天真可愛、活潑好動，喜歡新鮮有趣又神秘的事物，活動中的“捉迷藏”就是幼兒喜歡的游戲之一，幼兒對此充滿著興趣。

活動開始的“找小黑”游戲，不僅讓幼兒對神秘的小黑產生濃厚的興趣，而且也能在找小黑的過程中了解到小黑躲在和他一樣顏色的地方不容易找到，為后面的觀察、講述環節做好鋪墊。活動結束前的“藏小黑”又是對幼兒知識的一種鞏固和銜接。整個活動也都是引導幼兒在和小黑玩捉迷藏的游戲中，快樂尋找、快樂發現和快樂學習，整個活動輕松、愉悅和有趣，體現出“在玩中學”的旨意。

活動中的課件設計和運用十分巧妙和有效，不僅符合了活動內容中一個“藏”的特點，而且操作性強。教師和幼兒可以通過拖動小黑到相應的地方，進行觀察、比較，判斷出最合適的位置，感知到物體與環境的關系，對幼兒的觀察力、判斷力和語言表達能力都有很大的促進作用。

活動中引導幼兒認真、細致、全面地觀察畫面，讓幼兒在主動積極的思維和情感活動中，運用已有經驗問問小朋友小黑往哪里藏，說說小黑藏在了什么地方的短句，提高了幼兒的觀察能力、語言表達能力和語言交往能力。

我喜歡的繪本教學反思中班篇四

第一次嘗試繪本教學，繪本對于低年級的孩子來講，不是教材而是游戲，是感受快樂的途徑。而對我自己而言，更是一次挑戰。《逃家小兔》中奪人眼球的畫面，故事美，在語言表述上也充滿了愛。既能讓孩子們享受充滿想象力、充滿愛的魔力的故事情節，也能放飛孩子們的想象力，讓他們感受到兔媽媽對小兔濃濃的親情。因此，這本繪本是非常好的教材。雖然這是第一次嘗試，但絕不是最后一次。

語文，就是提高孩子聽說讀寫能力的學科。在這堂繪本教育中，我讓孩子們插上了想象的翅膀，跟著我一起遨游豐富多彩的語言王國。我不僅帶孩子朗讀、讓孩子一遍遍地讀，還特別注意在教學中對孩子說話和寫話的練習，而且在師父的指導下在最后加上了創編的環節。在充分閱讀后，孩子們會感到“有話可寫”，后面的模仿寫話和故事創編水到渠成。我抓住“如果你變成……我就變成……”的句式讓孩子練習說話，由讀到說再到寫，層層推進，最后還以小組的形式合作來創作繪本，讓孩子從繪本學習中得到說、寫、想象和創編的能力提升。最后，我還設計了“把閱讀搬回家”的環節，引領孩子去嘗試閱讀更多的繪本。以上都是我自己比較滿意的地方。

但是，這節課也有我比較遺憾的地方。例如在課堂的調控上，到最后孩子們太興奮導致出現了一點換亂，時間的把握也不夠好，到最后匆忙結束這堂課。如果我能夠及時注重提醒語的運用，如“一二三、坐端正”，“最快小組在哪里，最快小組在這里”“小嘴巴，不說話”等，就能更好地調控課堂紀律。這節課也可以加上小組之間競賽，提高孩子們競爭的積極性。而在教案的設計上，我還可以留更多的時間花在說話與寫話中。

課后不少孩子自己制作了精美的繪本，結合了語言美和圖畫美的創作，但遺憾的是沒法在現場給大家展示這些漂亮的作品了。有機會的話一定要帶給大家欣賞。

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我喜歡的繪本教學反思中班篇五

今天是20xx年4月18日，對我來說，是一個值得紀念的日子。我們小課題組的繪本閱讀教學開始試講了。這是我們自愿摸索著講的繪本閱讀課。我們小課題組沒有課程標準，沒有其它的教材工具供參考，完全憑著自己對文本的解讀，對繪本閱讀教學的熱愛，以及對激發學生讀書興趣的憧憬，開始了我們的探索之旅。我在下面認真備課，精心設計教學流程。整理課件。雖然自己為了上好這節課，盡力去準備。但在上課以前，我心里已有了接受失敗的準備。因為準備的再充足，還是有遺憾的，不存在完美課堂。雖然我的課堂上多多少少存在一些遺憾，我心里還是有一種驚喜。因為下課了，故事沒有欣賞完，孩子們很沮喪。他們已被繪本故事所吸引，不愿意下課了。這也許是我的這節課還不算太失敗的一個原因吧。

我喜歡的繪本教學反思中班篇六

在臨近期末的時候，我還是接到了教研組內上課的任務，從學期初的不斷委推，到學期末的不得不上，我覺得自己的角色似乎有些尷尬。說實話，我并沒有要逃脫的意思，只是一直以來我感覺自己似乎有點老了，在我們教研組還有很多年輕的老師，應該給她們多一些鍛煉與實踐的機會，所以我退卻了，但今天的不得不上，還是應該感謝教研給我這樣一次機會，最近我們的研訓重點就是繪本教學，在有幸聆聽了一些優秀的教學活動后，其實也有一些自己的想法，但真正的去實踐這么一個教學活動，還是很有壓力的。

通過幾天的資料查找，我選擇了大班繪本《當狐貍與兔子互道晚安》，這是來自《東方娃娃繪本》的圖書，我發現這是一個很有趣的故事內容。它傳遞的是一種善良、美好和聰慧。而傳遞這一切的是圖畫中逼真的兔子和狐貍的面部的特寫、不斷累加、發展的.故事情節和狐貍心里對一種生活規律的認同——從而認同兔子為他設下的一個個聰明的陷阱。但當兔子的計謀得逞了，他卻發出善良的“這是我和狐貍互道晚安的地方！狐貍，晚上好！”我覺得這是一個扣人心弦卻又充滿著情趣的故事，孩子們一般都會在緊張、害怕中感受狐貍的貪婪兇惡，又會在輕松快樂的氣氛中感受兔子的睿智和鎮定。這樣就滿足了孩子們既害怕聽，又非常想聽下去這樣的心情。

于是在上周五，我就進行了本次教學活動，在活動中我感受到了孩子們學習的熱忱，大家都被故事圖片及相關情節所吸引，舉手發言的幼兒很多，但在不斷理解圖片內容的過程中，很多幼兒被同伴的想法帶了過去，沒有很好的思考，所以在其中的一些環節，我感覺有點亂，于是我就自己“帶著”幼兒講述了相關圖片的內容。

整個活動下來，我覺得給幼兒說的機會還不夠，教師的引導語及提問的有效性都還很有欠缺，希望在以后的教學中能得到老師們更多的指導，相信有了同伴們的支持與幫助，我將會提升的更快。

我喜歡的繪本教學反思中班篇七

9月12日進行了教師原創繪本教師公開課展示活動，在這次公開課中，我執教的是中班繪本活動《豆豆快洗手》。活動目標是讓幼兒能仔細傾聽故事，認真觀察畫面，理解豆豆從不愛洗手到愛洗手的轉變過程。讓幼兒逐步掌握正確的洗手方法，知道飯前要洗手，養成良好的衛生習慣。

本次活動我是以談話的方式導入，讓幼兒猜猜：“今天老師請來了一位動物朋友，它會是誰呢?”以此來激發幼兒的興趣。在上《豆豆快洗手》這堂繪本課之前，自己認真準備了繪本圖畫、設計繪本課件、準備好繪本教案，并且認真組織了語言和問題，但是整堂活動的效果一般，當中存在很多不足之處，首先就是對于播放繪本里的每一副圖片時，我提的問題太過限制，死板，沒能讓孩子有機會展開想象的空間，沒有發散幼兒的思維。然后就是在請幼兒回答問題時，基本上請的都是同樣的'那么幾個小朋友，還有很多幼兒沒有說話的機會，其實可以讓每個幼兒都來說一說，最后就是，中班的孩子上課時間應該在20到25分鐘左右，但是我整堂活動下來時間還不到20分鐘，這節課對于中班的孩子比較簡單，其實更加適合小班的孩子來上，這些都是以后我要特別注意的地方。

通過這次原創繪本公開課展示活動，我對如何上好一堂繪本課有了一定的了解，知道上繪本應該讓幼兒自己去觀察圖片中的情景，讓幼兒大膽的去猜測然后說出來，并且要讓每個幼兒都有一次說的機會，整個活動下來應該要讓幼兒完整的欣賞傾聽一遍繪本故事，在本次的原創繪本活動中，認識到自己在繪本教學活動上還存在很多不足之處，但是今后我會更加努力，不斷提高自己的教學水平，最后感謝領導和各位老師對我本次活動的評價和指導。

我喜歡的繪本教學反思中班篇八

我在教學21世紀小學數學第一冊《認識鐘表》一課時，在學生認識了整時、幾時半、幾時剛過和快到幾時這四個時刻之后，為了讓學生真正掌握這四個時刻的認知，同時根據我所執教的班級中每個學生都有一臺筆記本電腦的實際情況，我設計了五個層次分明的練習題，并把這五個練習做多媒體課件，發給每個學生，學生在做練習的時候，利用自己的電腦，可以有選擇的進行練習。但是課件設計是一個闖關練習，學生只有完成前三個基本練習后，才有可能來完成后兩個練習。而且，每當學生完成一個任務后，電腦就會給學生帶來精靈鼠小弟的獎勵。

五個練習具體安排如下：

第一個：幫小動物找表。練習內容是五只小動物，每只小動物都有一塊表，可是他們放亂了互相的表，他們只記得自己的表的時刻，又不認識表，他們找不到自己的表了，多么著急呀!同學們能不能用剛剛學會的知識，幫助小動物們找到自己的表？（這個練習是連線練習，即把鐘表與時刻對應起來。）

第二個：熊貓修表店。小熊貓開了一個鐘表修理店，今天來了四位客人，他們的表都不走了，請你幫小熊貓看看，這四塊表是什么時候壞的，你知道嗎？把你的答案寫下來。（這個練習就是看鐘表說時刻）

第三個：愉快的星期天。同學們，我們的好朋友精靈鼠小弟過了一個愉快的星期天，你們想知道他是怎么過的嗎？我們一起來看看，看的過程中，注意你要回答：藍貓在什么時刻，干了什么？（這個練習是讓學生在一天的活動中認識鐘表，體會時間，在學生認識到早上6：00精靈鼠小弟起床，晚上6：00精靈鼠小弟從動物園回家之后，老師追問學生：為什么一天中會出現兩個6：00，這兩個6：00有什么不同？向學生滲透24小時計時法。）

第四個：淘氣的表針。同學們，時針和分針聽說你們學會了看鐘表，老師又夸你們特別聰明，他們特別不服氣，他們想和你們玩捉迷藏，你們能把他們找出來嗎？如果能，就把他們在鐘面上畫出來。（這個練習就是按照鐘表的時間把缺少的表針畫出來）

實踐表明：學生們對這個練習非常喜歡，課上做練習的積極性非常高，98%的學生選擇了全部練習。同時練習的正確率也很高。在課后的檢測中，學生對這一知識的掌握程度達到了95%以上。

反思：

練習是鞏固所學知識的必要途徑，一年級的小學生爭強好勝，樂于接受挑戰，教師在安排課堂練習時，除了要注意練習的實效性、層次性，同時更注意要安排一些趣味性的練習，激發學生進行練習的興趣，從而達到愛練、樂練、練會的目的。“老師，今天這樣的練習題我真喜歡!”學生之所以能在課后發出這樣的感嘆，主要基于以下幾點：

一、這樣的練習突出體現了趣味性

二、這樣的練習突出體現了層次性

練習從給鐘表和時刻連線到乍鐘表說時刻，再到看生活中具體情境的時刻，繼而是畫表針，最后向課外延伸年電子表，這樣練習的難度逐步加大，使學生易于接受。

三、這樣的練習突出體現了主體性

練習給學生很大的選擇權利，除了基礎性的知識要求學生人人參與練習，其余的練習做或不做的權利交給學生，由學生自己來選擇。這樣突出發揮學生的主體作用，使學生的學習是發自內心的需要。

葉圣陶先生說：“教是為了不教。”老師應當合理運用教學策略和教學手段，最大限度地調動學生學習的積極性，鼓勵學生在自主探索中尋找快樂，使學生體會到學習數學的樂趣。

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