范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

家鄉(xiāng)的山和水活動反思篇一

?鹿和狼的故事》是九年義務(wù)教育人教版十一冊第六單元的自讀課文。學(xué)習(xí)這篇課文時，我先讓學(xué)生自由朗讀課文，提出不明白的問題，然后再由學(xué)生分組討論，解決這些問題。由于課文中的故事學(xué)生比較感興趣，所以提出了許多問題。當(dāng)然，其中的大部分問題經(jīng)過學(xué)生討論都能解決，但也有一些超出教材范圍的問題，如：

2，生活在地球上的不同生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，是不是各種動物之間的數(shù)量一定要相等為什么等等。

面對這些經(jīng)過學(xué)生討論也不能得出理想答案的問題，我課前也沒有預(yù)料到，倉促間只好與學(xué)生一起分析課文，總結(jié)歸納，總算是結(jié)束了這節(jié)課，課堂氣氛與剛開始相比遜色了很多。

回想這節(jié)課，學(xué)生不斷地向我提出問題，我吃力地組織學(xué)生回答問題的情景一直在腦中回映，說不出什么原因，我的心情總是不能平靜，仔細(xì)想想，感觸更深。雖然我的答案學(xué)生是通過了，但我查閱了有關(guān)資料后，總覺得有時我與學(xué)生組織的答案不夠全面，有時學(xué)生回答得模棱兩可，我也沒有及時進(jìn)行糾正。雖然課堂上能用教學(xué)技巧勉強(qiáng)過關(guān)，但是我總覺得對不起學(xué)生，總覺得有礙教師的形象，因而課后難免耿耿于懷，不知學(xué)生對我會有什么看法。要是我知識豐富些，要是我課前準(zhǔn)備充分些，課堂上就不會出現(xiàn)這種尷尬場面。我想到了教過自己的老師，令我至今印象深刻的不就是那幾位品德高尚，知識淵博的老師嗎難怪有人說基礎(chǔ)教育階段要有最好的老師。我也想起這樣一句話：教師言傳身教，給學(xué)生人格榜樣的同時，還要以淵博的科學(xué)知識去影響學(xué)生，才能使自己的教師形象更豐滿，更具魅力。

家鄉(xiāng)的山和水活動反思篇二

《畫家鄉(xiāng)》一文以五個孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。教學(xué)本課，我根據(jù)課文特點(diǎn)，以插圖設(shè)計教學(xué)主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色不少。根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合圖，挑自己喜歡的段落加以學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的精神。回顧這課教學(xué)，我覺得這幾點(diǎn)可以總結(jié)：

一、閱讀方法的指導(dǎo)

本課重點(diǎn)內(nèi)容有五個自然段，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段：濤濤的家鄉(xiāng)。1.自讀課文，把讀不順的句子，多讀幾遍。2.輕聲讀課文，想想，課文中告訴我們濤濤在畫上畫了哪些景物？用圈圈把景物詞畫下來。3.這些景物美在哪兒，讀重點(diǎn)句子。4.指導(dǎo)背誦。抓住關(guān)鍵詞語，練習(xí)背誦。照這樣的教學(xué)程序教學(xué)完第二自然段后。指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法：1.把句子讀通順。2.找出景物詞。3.用聲音讀出景物的美。4.抓景物詞練習(xí)背誦。采用這樣的方法，學(xué)生很快就自學(xué)了第三自然段。

二、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、遣詞造句的訓(xùn)練。課文中“……那么…..那么…..”這個關(guān)聯(lián)詞語，多處出現(xiàn)。在學(xué)習(xí)第二自然段時，我讓學(xué)生練習(xí)說話，要求學(xué)生能說出一種景物的兩個特點(diǎn)。如：“花兒那么香，那么美。”教學(xué)第二自段時，通過比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“山那么高，水那么清。”與第二自然段不同在于，只寫一種景物的一個特點(diǎn)。然后，讓學(xué)生練說。此外，課文的第二幅圖中，還有一些景物沒有描寫，我讓學(xué)生運(yùn)用課文中“又__又___”和“那么”等詞語說說圖中的其它景物。有學(xué)生說： “村外的小河，那么長，那么清。”也有學(xué)生說：“河里的小鴨，又多又可愛。”

2、積累語言的能力。文中的好詞佳句很多，在學(xué)完每一段時，我讓學(xué)生說說：最想寫下來的詞和句子。如“金黃的、雪白的、碧綠的”等等，又如“寬寬的、高高的”等等。我還讓學(xué)生說說同類型的詞語。

3、模仿寫話。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生說一說自己的家鄉(xiāng)。課后布置學(xué)生畫家鄉(xiāng)，并學(xué)著課文第二到第六自段其中一自然段的樣子，給自己的畫配上一兩句話，要求能用上本課中學(xué)到的詞語。結(jié)果,孩子們寫得有模有樣，特別是我們班李菁菁，最后一句是這樣寫的：那個坐在院子里寫作業(yè)的小女孩就是我。整段話模仿得入情入境。

《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反思

《畫家鄉(xiāng)》是一篇十分能激起孩子學(xué)習(xí)欲望的課文，浩瀚的大海，美麗的山里，寬廣的平原，遼闊的草原，繁華的城市，這一處處風(fēng)景給了我們美的感受。這篇課文篇幅較長，但每一個自然段都可以獨(dú)立成文，所以在學(xué)習(xí)時，我既采用了一段段的分析教學(xué)，又對一些知識點(diǎn)進(jìn)行了縱向的聯(lián)系，如“那么……那么……”的句式練習(xí)，2-6自然段寫法上的相似處的比較等等。效果不錯，我對自己第一課時的課文教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)。

一、談話揭題

師：同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)在哪兒呢？

生1：我的家鄉(xiāng)在溫州。

生2：我的家鄉(xiāng)在上海。

生3：我的家鄉(xiāng)在海鹽。

師：那你能用一個字或是一個詞語來形容一下自己的家鄉(xiāng)嗎？

生1：快樂。

生2：美麗。

生3：風(fēng)景像畫一樣。

師：那我們可以說你的家鄉(xiāng)是風(fēng)景如畫。

（師把學(xué)生說的詞語都寫在了黑板上）

生齊答：想！

本來這一環(huán)節(jié)我沒有預(yù)設(shè)學(xué)生們來自那么多地方，而且學(xué)生們的家鄉(xiāng)區(qū)域性與書本上相比，顯得比較小，但是我想這并不影響學(xué)生對家鄉(xiāng)這種美的感受。在學(xué)生回答對家鄉(xiāng)印象的詞語時，我第一個設(shè)想到的就是學(xué)生會說“美麗”。因?yàn)檫@是在情理之中的，但是有同學(xué)提到了“快樂”，這剛好與書本上寫到的家鄉(xiāng)帶給孩子們童年的快樂相呼應(yīng)，所以我把這些詞語都寫在了黑板上，讓他們在學(xué)習(xí)課文時帶著欣賞的眼光去看別人的家鄉(xiāng)，同時感受書本上小朋友的家鄉(xiāng)也是美麗的，也給他們帶來了快樂，由此產(chǎn)生共鳴。

二、理解語言文字

齊讀第二自然段。

生1：老師，我發(fā)現(xiàn)了一個小秘密，我知道大海上有許多船。

師：你是怎么知道的？

生1：書上說到了“一艘艘”，這個意思就是說船很多，不是只有一艘船。

師：你的小眼睛真亮，那請你給我們讀一讀這句話。

生1讀“一艘艘船上裝滿了魚和蝦。”突出了“一艘艘”。

師：誰還來讀讀這句話。

生2再讀此句，除了“一艘艘”以外，還在“滿”字上加了重音。

師：老師發(fā)現(xiàn)你的“滿”字讀得很重，能告訴我為什么這么讀嗎？

生2：我覺得“滿”是說船上有許多的魚和蝦。

生3：我覺得“滿”是指多得已經(jīng)放不下了。

師：是呀，看來這次捕魚又是大有收獲啊！濤濤看見了會怎么想呢？

生1：我可以吃海鮮啦！

生2：濤濤看見了準(zhǔn)會開心地笑了，又捕到這么多的魚啦！

師：那你能不能美美地讀一讀這一句話呢？

生齊讀。

在這一個環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠自己理解“一艘艘”和“滿”這些詞語中在句中的含義，并通過朗讀表現(xiàn)出來，感受到了這里用詞的準(zhǔn)確性，省去了原來設(shè)計中，出示句子再來理解的步驟，學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得更有主動性。

三、利用圖畫資源

在這篇課文中，2-6自然段都配以對應(yīng)的圖片，這些圖片展現(xiàn)了家鄉(xiāng)帶給孩子們的歡樂。所以，在第一自然段的學(xué)習(xí)中，我也利用了這些圖片。

出示圖片

師：你看到了什么？

生1：藍(lán)藍(lán)的大海，有許多的漁船，海上有許多的海鷗。

生2：濤濤在海灘上撿貝殼。

生3：濤濤撿了很多貝殼，他的手里都拿不下了。

師：濤濤在海灘上撿了許多的貝殼呢。他撿的貝殼有什么樣的呢？

生1：有五角形的。

生2：有扇形的。

生3：有像蝸牛的殼。

生4：有三角形的。

師：請你用一個詞語來形容好嗎？

生1：五顏六色。

生2：各種各樣。

生3：奇形怪狀。

師：是啊，他撿了許多形狀各異的貝殼，多得都拿不下了，難怪他的臉上露出了那么開心的笑容。那就讓我們一起和濤濤去海邊撿貝殼吧！

生齊讀。

在這個環(huán)節(jié)里，我覺得自己是花了一定的時間去引導(dǎo)學(xué)生看圖，感受濤濤的快樂，并且進(jìn)行了一些說話的訓(xùn)練，但感覺時間比較緊，所以訓(xùn)練的不夠到位，形式有點(diǎn)散。如果能夠用“海灘上有許許多多的貝殼，有__________,有----___________，還有 ___________，真是___________。”這樣的句式進(jìn)行完整的說話訓(xùn)練，我覺得就顯得更系統(tǒng)，也更完整一些，所以在第二課時中，我想嘗試著讓學(xué)生用這樣的形式再進(jìn)行一下訓(xùn)練，以達(dá)到良好的效果。

家鄉(xiāng)的山和水活動反思篇三

《畫家鄉(xiāng)》一課在新課標(biāo)語文第二冊的第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫家鄉(xiāng)》，好像置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風(fēng)光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風(fēng)光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)。這難得的閱讀材料，應(yīng)該讓學(xué)生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，讓他們提起畫筆，用絢麗的色彩，把祖國大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈。

根據(jù)課文特點(diǎn)，以插圖設(shè)計教學(xué)主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色不少。

根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合圖，挑自己喜歡的段落加以學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的精神。

一、揭示導(dǎo)入新課

你的家鄉(xiāng)在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？

二、初讀課文，劃出生字，并找找課文寫了哪些人的家鄉(xiāng)

（讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。）

學(xué)生讀后，找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。山山的家鄉(xiāng)在山里。平平的家鄉(xiāng)在平原。青青的家鄉(xiāng)在草原。京京的家鄉(xiāng)在城市。”（課文的段落結(jié)構(gòu)相似，學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生的思維力有一定的發(fā)展。）

三、再讀課文，你喜歡誰的家鄉(xiāng)，找出來好好讀一讀，說說你為什么喜歡？

興趣是最好的老師，讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀，學(xué)生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說說為什么喜歡時，顯得有些詞不達(dá)意，或干脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學(xué)生來說還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復(fù)朗讀課文，理解詞句意思，并結(jié)合課文插圖，全方位理解課文。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句加深對課文的理解。“那么……那么……”這種句式，表達(dá)了小朋友喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

四、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)平原這一段

師：“你能說說，我們的家鄉(xiāng)在哪兒嗎？”學(xué)生的回答范圍過于狹小，只說了個小地名。我告訴他們，我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣，也在平原。除了書上寫到的這些平原的特點(diǎn)，如：金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么？學(xué)生的回答豐富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹筍……夏天有荷花、西瓜……。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文，能讓學(xué)生在直觀、感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，上升到理性的認(rèn)識，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內(nèi)容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時能看到家鄉(xiāng)的邊嗎？讓學(xué)生通過實(shí)際和課文的對比，了解到其實(shí)我們的家鄉(xiāng)比書上寫得更美，物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。

在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向?qū)W生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學(xué)生一定會更深刻的理解課文。

家鄉(xiāng)的山和水活動反思篇四

我原本設(shè)想把第二課時當(dāng)教研課，但考慮到內(nèi)容較多，畫畫費(fèi)時，擔(dān)心40分鐘完不成教學(xué)任務(wù)，就選擇了第一課時。

一、采用多種方法識字

隨課文識字雖然可以避免集中識字法的單調(diào)枯燥，但不利于學(xué)生情感的培養(yǎng)，易打斷學(xué)生學(xué)文的思路，所以我還是采用傳統(tǒng)的集中識字法。由于學(xué)生預(yù)習(xí)得比較充分，都想展示自己的能干，我一行一行出示，待出示第三行時，我說要把機(jī)會留給坐得最端正的小朋友，小朋友們立刻就坐得端端正正了，而且讀得響亮、正確，我這話可謂一舉兩得。小老師只帶讀四個前鼻音的生字，目的是要他們讀準(zhǔn)前鼻音。讀詞語時，我讓他們做做撿貝殼的動作，說說“又—又—”的用法，這樣把生字放到不同的語境、不同的生活中去認(rèn)識，小朋友學(xué)得比較有興致。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段。讀著《畫家鄉(xiāng)》，好像遨游于祖國的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現(xiàn)代化的城市，你將再次感到我們的祖國多么偉大，多么美麗。這將激發(fā)起我們對美麗祖國的無限熱愛，更何況是我們的孩子們呢！孩子們喜歡旅游，我就設(shè)計了一個旅游主題，讓他們乘上“快樂的小列車”，閉上眼睛聽海浪的聲音。孩子們仿佛置身于美麗的大海邊，聽到了海鷗的叫聲、海浪的拍擊聲，看到了又寬又藍(lán)的大海、又多又滿的魚蝦，還有五顏六色的貝殼，從而產(chǎn)生愉悅的情緒，激發(fā)起對課文的朗讀興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動

上，充分尊重學(xué)生的主體地位。比如，同桌之間我讀你聽，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最美的地方進(jìn)行朗讀，四人小組合作夸夸濤濤的家鄉(xiāng)，選擇喜歡的方式介紹自己的家鄉(xiāng)，使學(xué)生擁有適度的自主選擇的權(quán)利。給予學(xué)生充分的時間，讓他們參與到學(xué)習(xí)的過程中去讀書、去思考、去表達(dá)。

四、存在的不足和方法的改進(jìn)

1、朗讀教學(xué)不應(yīng)是純技巧性的指導(dǎo)，更應(yīng)注重的是以生活體驗(yàn)來解讀文本，朗讀課文。濤濤家鄉(xiāng)這一小節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生談感受，讀句子，學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，產(chǎn)生心理感應(yīng)，這就是我們所說的“感悟”。但在觀察濤濤撿貝殼時，我只是問“撿到這么多的貝殼，如果你是濤濤，心情怎么樣？”學(xué)生回答“高興”，“那就讓帶著這種感受來讀這句話。”引導(dǎo)孩子讀出高興的心情。這種一問一答的形式過于簡單，沒有引起學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴。讀船多、魚蝦的滿時，若是出示幾幅形象的圖片，直觀一點(diǎn)，效果會好得多。

家鄉(xiāng)的山和水活動反思篇五

?一個小村莊的故事》主要講了早先有一個小村莊，那里的村民為了眼前的利益無節(jié)制地砍伐樹木，用來蓋房、造犁、做家具……然而，一年年，一代代，山坡上的樹木越來越少。一個雨水奇多的季節(jié)，村莊不知被洪水卷向了何方，從此無影無蹤。

讀完這篇課文，我的感觸極深。課文中寫的不正是我們?nèi)粘Ｉ钪械氖聠幔磕莻€小村莊就是我們可愛的地球，村莊里的村民就是愚昧無知的人類，村莊的命運(yùn)也許就是地球的命運(yùn)。現(xiàn)在，因?yàn)槿藗儊y砍濫伐，大片大片的森林從地球上消失，而沙漠卻以瘋狂的速度不斷擴(kuò)大。樹木能吸收大量的水分，能防止水土流失，還能抵擋風(fēng)沙。可是森林被砍，山洪暴發(fā)，各種災(zāi)難接鍾而至。再說，沒有了森林，動物也就沒有了家園，面臨滅絕，人類的末日也就快到了。

現(xiàn)在，許多人已經(jīng)意識到了環(huán)境問題，可缺乏的是行動！

那么這一切能改變嗎？我可以肯定地說，能！

首先，要想使森林資源不缺乏就要種樹。可光種也沒用啊，人們砍的比種的還快呢，所以還要使人們意識到砍樹的危害——課文中的洪災(zāi)不就為人們敲響了警鐘嗎？再有一點(diǎn)就是要節(jié)約用紙，因?yàn)榧埖挠猛竞軓V，但因價格低廉，所以人們很不注意節(jié)約。別看一張紙不起眼，如果每個人一天浪費(fèi)一張紙，全世界60億人，就是60億張紙，差不多有幾十棵樹，一年就要浪費(fèi)掉一片森林，多么巨大的數(shù)字。所以我們要從現(xiàn)在開始，從每一個人做起，都來節(jié)約用紙。

為了可愛的地球不會有和小村莊一樣的命運(yùn)，為了我們的子孫后代不會生活在荒漠中，請大家保護(hù)森林吧！

家鄉(xiāng)的山和水活動反思篇六

在我校本次賽課決賽中，我執(zhí)教的是人教版一年級下冊《畫家鄉(xiāng)》一課。本課描寫了浩瀚的大海、遼闊的草原、連綿的群山以及一座座現(xiàn)代化城市。孩子們通過欣賞，能夠從中懂得從小要熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，用五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉(xiāng)。

根據(jù)本課特點(diǎn)，我以課件設(shè)計教學(xué)為主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、生動性。利用課件來組織教學(xué)顯得新穎形象，符合一年級學(xué)生的心理，能吸引學(xué)生的注意力以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)本課課文段落相似的特點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生精讀一段，從中習(xí)得學(xué)習(xí)方法后，再放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本節(jié)課的教學(xué)流程為：

首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。一是再整體感知課文，加深了解五位小畫家以及他們的家鄉(xiāng);二是復(fù)習(xí)鞏固生字詞，為后面正確、流利、有感情地朗讀課文做好鋪墊。

其次是細(xì)細(xì)品讀第二自然段，畫中感悟。通過直觀、形象的課件使學(xué)生身臨其境，感受濤濤家鄉(xiāng)的美麗，并適時地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中感悟家鄉(xiāng)的美麗。還讓學(xué)生把濤濤家鄉(xiāng)當(dāng)成自己的家鄉(xiāng)來介紹，鞏固課文內(nèi)容，積累語言，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。

接著是讓學(xué)生運(yùn)用從第二自然段中學(xué)到的方法(看圖讀文——找喜歡的句子讀一讀——看圖介紹)分組學(xué)習(xí)其中的一個家鄉(xiāng)。在這一環(huán)節(jié)上，如果組長組織能力強(qiáng)，那么本組的合作學(xué)習(xí)還有模有樣，能扎扎實(shí)實(shí)的交流互動。反之，小組合作學(xué)習(xí)就流于形式。看來小組建設(shè)中小組長的培養(yǎng)很關(guān)鍵。

最后是創(chuàng)設(shè)情境，升華感情。通過課件演示，讓學(xué)生欣賞我們家鄉(xiāng)具有代表性的風(fēng)光景物(正氣廣場、青原山、吉安大橋)，在欣賞中喚起學(xué)生愛家鄉(xiāng)，想畫家鄉(xiāng)的情感。這一環(huán)節(jié)在寫話的設(shè)計上我做得不夠好，給了學(xué)生一個根據(jù)家鄉(xiāng)圖片寫話的框架，有點(diǎn)拔高難度，也有點(diǎn)限制學(xué)生的思維。真是矛盾呀，不給學(xué)生框架又怕學(xué)生不知從何說起，給了學(xué)生框架又怕會限制學(xué)生的思維。

整堂課下來，我覺得我在教學(xué)機(jī)智上還不夠成熟，還不能隨機(jī)應(yīng)變地、合理地處理一些課堂上沒有預(yù)設(shè)到的問題。因此，在“高效課堂”課改道路上，我還要不斷摸索，不斷前進(jìn)。

家鄉(xiāng)的山和水活動反思篇七

《畫家鄉(xiāng)》是一年級語文下冊的一篇非常美的寫景文章。文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。學(xué)生在欣賞美的同時受到了美的'熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操。

針對這篇課文的特點(diǎn)，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把這篇課文的教學(xué)時間定為三課時，今天我上的是第二課時，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生從朗讀中感悟家鄉(xiāng)的美，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)重點(diǎn)是能正確、流利有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是感知家鄉(xiāng)景色的美麗。

這節(jié)課我主要貫徹“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這一個教學(xué)思想，力求做到平淡而真實(shí)，流暢而有效。這篇課文篇幅較長，課文的2—6自然段，段落結(jié)構(gòu)形式幾乎是一模一樣的，每一個自然段都可以獨(dú)立成文。因此，我在本課時中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段，為以后幾個自然段的學(xué)習(xí)做好鋪墊，然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀3—6自然段。在學(xué)習(xí)第2自然段時，我以學(xué)生的朗讀體驗(yàn)為載體，激發(fā)學(xué)生的個人情感。這個朗讀體驗(yàn)過程主要是分層來進(jìn)行的：首先借助課件的直觀性，吸引孩子的興趣，然后再讓他們讀文體會，抓住重點(diǎn)詞語朗讀感悟，讓他們的整個情感隨著這個過程，層層遞進(jìn)，步步升華。課文的最后一個自然段是讓學(xué)生動筆畫家鄉(xiāng)，介紹家鄉(xiāng)，我覺得這不是一時半會兒就能完成的，是一個難點(diǎn)，所以把它放在第三課時進(jìn)行。

在本節(jié)課中，盡管我很投入地走進(jìn)課堂，但還是有許多不足之處。如對學(xué)生的回答預(yù)設(shè)還不夠，教學(xué)機(jī)智還欠缺等等。請領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正，讓我的課成為一次成長，一種反思，一種享受!謝謝!

家鄉(xiāng)的山和水活動反思篇八

這篇課文寫的是五個不同地域的孩子用彩筆畫家鄉(xiāng)的事，通過他們的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。讀著《畫家鄉(xiāng)》好像遨游于祖國的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現(xiàn)代化的城市。你將再次感到我們的祖國多么偉大，多么美麗。這將激發(fā)起我們對美麗祖國的無限熱愛，更何況是我們的孩子們呢！值得欣賞的是孩子們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，更有趣的是他們把自己都畫到畫中去了。這么好的閱讀材料，應(yīng)該讓孩子們好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，讓他們提起五彩的畫筆，用絢麗的色彩把家鄉(xiāng)，把祖國大花園裝扮得更美麗，更妖嬈，從而深化了主題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。針對這樣一篇情境優(yōu)美的課文，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣。運(yùn)用情境教學(xué)是恰好不過了。因此，我先讓學(xué)生欣賞課文中的一幅幅優(yōu)美的圖畫，從而產(chǎn)生愉悅的情緒，激發(fā)起對課文的朗讀興趣。學(xué)生有了這樣的.興趣，老師再進(jìn)行指導(dǎo)，就能更好地把課文意境有感情地朗讀展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在情境中感悟，在情景中識字。

二、注重方法的選擇，在生活中識字

低年級的學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生的無意注意為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使課堂更加生動有趣，輕松愉快。如在枯燥乏味的識字教學(xué)中插入一個游戲，將會出現(xiàn)一個個興致勃勃的學(xué)生，將會使整個課堂蓬壁生輝。如在認(rèn)識12個生字時，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”向其他同學(xué)介紹自己的識字方法，學(xué)生為了展示自己的能干，就會紛紛起來想試一試，這樣給學(xué)生以表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓他們充分自我展示，自我評價，自我完善。并且把生字放到不同的語境、不同的生活中去認(rèn)識，會有明顯的識字效果。

三、存在的不足和方法的改進(jìn)

1、在指導(dǎo)書寫時我注重了講解、書空、范寫，但由于學(xué)生對字體擺放結(jié)構(gòu)

特點(diǎn)的理解不夠，而使學(xué)生的書寫時結(jié)構(gòu)不夠工整、完美。而且，寫字時間長了，學(xué)生寫字也有點(diǎn)厭煩了，沒有興趣了，也就寫不好字了。為了提高學(xué)生的寫字效率，在學(xué)生中多開展一些活動，如師生比賽、生生比賽、書寫展覽等。以此激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，提高他們的書寫水平。

2、學(xué)生在課堂上會不時地出現(xiàn)一些細(xì)小的錯誤而未能及時地給予糾正和強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致以后這種錯誤頻繁地出現(xiàn)，為避免此類錯誤的發(fā)生，以后應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生，有意識地善于捕捉學(xué)生中的信息，注意從學(xué)生的反饋信息中時刻調(diào)整自己的教學(xué)，擯棄“教師心中有教案而無學(xué)生”的錯誤思想。

家鄉(xiāng)的山和水活動反思篇九

《畫家鄉(xiāng)》一課為我們展示了一幅幅迷人的畫卷。你看，那蔚藍(lán)的大海，蘊(yùn)藏著豐富的寶藏；那群山碧水，是多么的清秀；那遼闊的平原，像一望無際的綠色海洋；那一碧千里的草原，到處是美麗的風(fēng)光；那一座座現(xiàn)代化的城市，是那么的美麗。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”根據(jù)本課圖文并茂、文字優(yōu)美的特點(diǎn)和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，教學(xué)本課時，我通過觀察、朗讀、想象等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

畫家鄉(xiāng)教學(xué)反思

今天，我執(zhí)教的是人教版一年級下冊《畫家鄉(xiāng)》一課。本課描寫了浩瀚的大海、遼闊的草原、連綿的群山以及一座座現(xiàn)代化城市。孩子們通過欣賞，能夠從中懂得從小要熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，用五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉(xiāng)。

今天我教的是這一課的第二課時，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文以及引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，使學(xué)生產(chǎn)生畫一畫自己美麗的家鄉(xiāng)的愿望和行動。根據(jù)低年級教材的特點(diǎn)以及一年級學(xué)生的基礎(chǔ)及認(rèn)識，因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為有感情地朗讀課文以及感受家鄉(xiāng)的美麗。這一教學(xué)重點(diǎn)在課堂上做得還不夠，只顧著完成教學(xué)任務(wù)，沒有花更多的時間讓同學(xué)去朗讀、去感悟。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就是模仿課文我也來說一說自己的家鄉(xiāng)。這一教學(xué)難點(diǎn)我卻沒能去突破它，能上來說的學(xué)生寥寥無幾，真是這節(jié)課的一大遺憾，因?yàn)楸緛磉€想以此做為突破點(diǎn)，來升華學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感，把課堂氣氛推到最高潮，真是亮點(diǎn)不成反成缺點(diǎn)啊。這其中的原因值得我去深究，也許是我平時學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)得不夠；也許是我引導(dǎo)的方法不科學(xué)，也望各位老師提出建議。

首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。一是再整體感知課文，加深了解五位小畫家以及他們的家鄉(xiāng)；二是復(fù)習(xí)鞏固生字詞，為后面正確、流利、有感情地朗讀課文做好鋪墊。

其次是細(xì)細(xì)品讀二、三自然段，畫中感悟。通過直觀、形象的課件使學(xué)生身臨其境，感受濤濤及山山家鄉(xiāng)的美麗，并適時地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中感悟家鄉(xiāng)的美麗。還讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份敘述課文內(nèi)容，鞏固課文內(nèi)容，積累語言，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。再通過對比二、三自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。

由于本人在教學(xué)機(jī)智上還不夠成熟，還不能隨機(jī)應(yīng)變地、合理地處理一些課堂上沒有預(yù)設(shè)到的問題，所以課堂中還出現(xiàn)了一些可笑的細(xì)節(jié)。這一節(jié)課還有很多不足之處，還望各位同事不吝賜教，多提寶貴意見，讓我能在反思中不斷前進(jìn)。

這篇課文寫的是五個不同地域的孩子用彩筆畫家鄉(xiāng)的事，通過他們的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。讀著《畫家鄉(xiāng)》好像遨游于祖國的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現(xiàn)代化的城市。你將再次感到我們的祖國多么偉大，多么美麗。這將激發(fā)起我們對美麗祖國的無限熱愛，更何況是我們的孩子們呢！值得欣賞的是孩子們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，更有趣的是他們把自己都畫到畫中去了。這么好的閱讀材料，應(yīng)該讓孩子們好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，讓他們提起五彩的畫筆，用絢麗的色彩把家鄉(xiāng)，把祖國大花園裝扮得更美麗，更妖嬈，從而深化了主題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。針對這樣一篇情境優(yōu)美的課文，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣。運(yùn)用情境教學(xué)是恰好不過了。因此，我先讓學(xué)生欣賞課文中的一幅幅優(yōu)美的圖畫，從而產(chǎn)生愉悅的情緒，激發(fā)起對課文的朗讀興趣。學(xué)生有了這樣的興趣，老師再進(jìn)行指導(dǎo)，就能更好地把課文意境有感情地朗讀展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在情境中感悟，在情景中識字。

二、注重方法的選擇，在生活中識字

低年級的學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生的無意注意為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使課堂更加生動有趣，輕松愉快。如在枯燥乏味的識字教學(xué)中插入一個游戲，將會出現(xiàn)一個個興致勃勃的學(xué)生，將會使整個課堂蓬壁生輝。如在認(rèn)識12個生字時，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”向其他同學(xué)介紹自己的識字方法，學(xué)生為了展示自己的能干，就會紛紛起來想試一試，這樣給學(xué)生以表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓他們充分自我展示，自我評價，自我完善。并且把生字放到不同的語境、不同的生活中去認(rèn)識，會有明顯的識字效果。

三、存在的不足和方法的改進(jìn)

1、在指導(dǎo)書寫時我注重了講解、書空、范寫，但由于學(xué)生對字體擺放結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解不夠，而使學(xué)生的書寫時結(jié)構(gòu)不夠工整、完美。而且，寫字時間長了，學(xué)生寫字也有點(diǎn)厭煩了，沒有興趣了，也就寫不好字了。為了提高學(xué)生的寫字效率，在學(xué)生中多開展一些活動，如師生比賽、生生比賽、書寫展覽等。以此激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，提高他們的書寫水平。

家鄉(xiāng)的山和水活動反思篇十

《畫家鄉(xiāng)》一文以五個孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。激發(fā)閱讀興趣在低年級教學(xué)中是重要目標(biāo)之一。因此，每一堂的新授課上，閱讀始終是教學(xué)重點(diǎn)。本堂課。我結(jié)合課文插圖，合理利用課件向，孩子們展示祖國各地的秀麗風(fēng)光，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)槿ビ斡[，讓孩子們?nèi)プ鎳鞯赜斡[、觀賞的同時掌握語文文字，體會語言文字的魅力，讓學(xué)習(xí)課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的興趣。

課文學(xué)好了，我們還得教給孩子們遷移運(yùn)用。如何學(xué)會畫自己的家鄉(xiāng)?我給孩子們展示了我們?nèi)鸢彩械膱D片，街道，高樓大廈，瑞安廣場，體育館等，引導(dǎo)孩子們模仿“京京的家鄉(xiāng)”來說說。于是，有了下面的這段說話訓(xùn)練：

我的家鄉(xiāng)在瑞安。我畫的瑞安廣場那么美，那么大。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座體育館。那個正在瑞安外灘快樂地玩耍的小女孩(小男孩)，就是我。

既讓“……那么……那么……”關(guān)聯(lián)詞得到了實(shí)際的運(yùn)用，又讓“寬寬的”“高高的”這些詞語給孩子得到了積累。

本想根據(jù)課文的2-6自然段段式相似的特點(diǎn)，給孩子來個先習(xí)得方法，再來個舉一反三的，可是有時候?qū)τ谝荒昙壍暮⒆酉胱屗麄冏灾鲗W(xué)習(xí)，真的只是美好的幻想，孩子們不知道如何自主，自己又總是不自覺得又將孩子們攥在了自己的手心，慢慢教，慢慢學(xué)，要耐心啊，語文老師!!