作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

初中語文教案篇一

1、反復朗讀至背誦。

2、掌握重點詞語：結廬、心遠、悠然、日夕、真意。

3、了解詩的內容。

4、品析欣賞重點語句。

5、結合作者介紹、理解詩的主題作者思想。

6、引導學生樹立的人生觀。

（一）情境導入：

1、同學們，你們還記得陶淵明的《歸園田居》嗎？

種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。

2、作者簡介：

陶淵明以歌詠田園生活為主，后世稱他為田園詩人。《歸園田居》就是一首表現詩人的閑適生活田園詩，其實他29歲就踏上仕途，但四十一歲那年的秋天，被封為彭澤縣令的他，因深惡痛絕官場的fu敗與黑暗，又不愿與其同流合污，更是無能為力，才當了80多天的縣太爺的他選擇了逃避，毅然辭官歸隱。雖然當時有點憤而不平，但是當來到那片貧瘠卻誠實的田園時，住進被鳥語花香包裹的小屋時，看見籬笆旁的數朵菊花時，他的心懷慢慢曠達了，于是一篇篇膾炙人口的詩從他筆下流淌了出來，下面我們一起學習他的另一首詩《飲酒》。

（二）朗讀、背誦：

1、讀——節奏、重音、情感。

2、劃節奏，再讀。

3、圈重點。再讀。

4、齊讀，讀出感情。

1、解釋：結廬、心遠、悠然、日夕、真意。

2、疏通詩意。

3、找出詩中你最喜歡的詩句并說出理由。

4、通過這些詩句表現作者什么思想？

5、陶淵明是一個怎樣的人？

初中語文教案篇二

備好課是上好課的前提，集體備課是為優質高效的課堂教學做好充分準備。為了充分發揮集體的智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現腦資源共享，使全體語文教師能從單元整體上駕馭教材，結合我校以往的經驗和學生實際情況，特制定語文組集體備課計劃。

一、指導思想

按照學校教導處工作要求，充分發揮備課組研究基地的作用，有計劃、有步驟、有實效的進行集體備課活動，扎扎實實地開展語文教學研究，發揮集體智慧，實現資源共享，提高課堂教學效率，減輕教師課業負擔，促進教師業務素質的提高和業務能力的發展，更好地貫徹新課程標準要求，提高我校教育教學質量，順利圓滿地完成備課任務。

二、備課組工作目標和任務

1、繼續認真研讀《語文課程標準》和其它新的教學理念，并作好讀書筆記，更新自己的教學理念，正確把握語文教育的特點。

2、集思廣益，發揮集體的力量，堅持參加每周一次的備課組活動，統一備課，統一進度，統一練習，統一作業量和作業格式。認真備好每一堂課，共同探討課堂教學改革中所碰到的疑難問題，形成良好的教研氛圍。

3、備課組內互相聽課、評課，并多聽其它年級教師的課來取經。教師間相互勉勵，取長補短，配合學校教導處開展各項教學活動，主動、積極參與各級公開課及論文的撰寫活動。

4、明確任務，分工合作，備課組集體備課確定單元或課時教學計劃，分析教學重點和難點，討論教學策略及施教方法等。

5、配合學校的工作重點，提高教學效率。

三、教學進度及措施

1、制定學期年級教學進度，統一進度，指導教學。本學期共二十一周，第一單元時間安排二周，第二單元時間安排二周，第三單元安排時間三周，第四單元安排時間三周，第五單元時間安排三周，第六單元時間安排二周。開學至期中考試之間、期中考試至期末考試之間均安排一次月考。備課組教師參照上述教學進度，結合本班學生實際，制定或調整各班相應的切實可行的具體的教學計劃，保證全年級教學的有序進行。

2、課堂教學講究教法，培養學法，倡導自主、合作、探究的學習方式，增強實效性，做到程序規范，環節緊扣，知識落實，能力提高。備課教師要做到 “四優”、“五備”。“四優”即優化教學目標、優化教學過程、優化教學方法、優化“反思”內容；“五備”即備課標、備教材、備教法、備學法、備訓練。

3、要努力激發學生學習的興趣，增強學生學好語文的自信心，面向全體學生，關愛中下生，做好補差工作，盡快提高他們的成績，讓學生有更多的機會自主的體驗學習的樂趣，以次來獲得科學的學習方法。

4、要爭取把多媒體應用到語文教學中，因為多媒體不但能強化課前研究，而且還能優化教學過程，創設情景、解剖難點、提高視覺、輔助學生進行總結和反饋檢測等。

5、教學中貫穿人文精神，通過教學，培養學生意志堅定、熱愛科學的精神，培養學生道德高尚、獻身科學的精神，培養學生團結協作、勇于創新的精神，喚起學生關注地球、關注人類，提高環境道德素質，樹立社會責任感。

6、堅決落實學校的減負措施，布置精要適當的作業。結合學校組織的活動，培養學生學習及做題的規范化。通過作文的講評讓學生明得失，曉方法，引導學生積極的自批自改。繼續加強寫字指導，保持文面整潔。老師認真批改周記，鼓勵學生、培養學生的寫作興趣。閱讀名著作品，積累古詩文名篇。

四、重點工作

1、開展備課活動。雙周三下午五六節課進行備課活動，固定時間，固定地點（語文教研組），按年級所有教師全部到位。由組內人員輪流擔任主備人，每篇課文安排好中心發言人，主備老師提供集體備課討論稿，詳細闡釋教材的重難點，提出疑點，設計好課堂練習、教學過程。其他人做好相應的記錄，填好備課記錄。在備課資源共享的基礎上，集體討論、商量，根據班級實際設計好、修改好每一個教學環節，做好使用的“旁批”。主備人記錄下自己的點滴進步、不足與改進措施，不斷完善自身。

2、探討教學疑難問題。除了每周一次的備課組活動，各位教師平時在辦公室積極開展討教活動，共同探討教學中所碰到的問題。如討論作業的布置以及新授知識的鞏固措施，交流在本周教學中遇到的困惑的問題，本周教學中成功或失敗的地方、交流后進生輔導措施、交流調動學生學習積極性的方法等等，不斷反思，撰寫教學論文。

3、積極并認真參加學校組織的各類教育教學改革活動，配合學校、教研組的工作，努力探索多種形式的課堂教學模式，尤其是學習洋思“先學后教，當堂訓練”的教學模式，積極探索新的教學理念和新的教學方法，有針對性地研究一些課例，促進備課組成員的教研水平提高。

五、語文組集體備教師：

注：具體工作安排另行通知

初中語文教案篇三

《自主、合作、探究的學習方式在寫作教學中的應用》

寧縣鐵王初級中學

實驗方案

一、課題的提出

經過調查，我們發現我校困擾語文教學質量的提高有兩大因素：其一，受語文界重課內、輕課外，重知識理解、輕閱讀感悟這種大氣候的影響，多數學生家庭讀書環境差，缺少讀書必需的物質條件。其二，學生作文水平不高，“老師一命題，學生扯頭皮”現在的學生最怕的可能并不是高難度的試題，而是看起來容易，提起筆來卻叫苦連天的作文吧!就現狀來看學生能夠寫出一篇字跡工整，語句通順，基本符合題意的文章，在閱卷場上就已經很能夠打動閱卷老師的法眼了。

二、課題的理論依據

1、新課程理念之下的三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀。

2、自主、合作、探究學習理論。

三、課題研究的預期成果

1、對研究成果進行整理和統計分析，得出結論，完成課題研究報告。

2、結集編印學生優秀作文集《雛鷹》，教師經驗總結、論文集能夠獲得市級以上的獎勵。

3、全體語文組教師能夠得到專業引領、在語文教學上能夠得到更快速的成長。

4、我校學生作文水平能夠得到進一步的提高。

四、課題領導小組

行政主持：陸鵬程

專家指導：李建榮(隴東學院副教授)組長：周立鋒

組員：郭 龍 劉富海 豆海斌 鄭會霞 馮永奇 王剛寧

五、具體分工：

陸鵬程：負責課題管理，專業引領及工作協調。

周立鋒：負責課題前測、后測工作；撰寫課題研究方案及課題研究結題報告；《雛鷹》的組織；檔案管理。

郭 龍：撰寫本小組階段小結，協助開展全校性作文比賽活動；

劉富海：主持一至三年級各項具體實驗工作，撰寫本小組階段小結，協助資料整理；

各備課組長：具體負責本年級讀書活動的策劃、組織與資料整理工作。

其它實驗教師：負責完成課題組下達的各項任務及所任教班級的實驗工作，與組長一起完成結題報告的寫作。

六、課題研究的原則

1、課外與課內相結合的原則。

2、獨立寫用與平臺交流相結合的原則。

3、自主、合作、探究的原則。

七、課題研究的方法

1、觀察調查法

通過調查和問卷，對家長、學生相關研究領域進行了解，摸清現實狀況，觀察課外閱讀的實際動態，做出詳細記錄，根據這些發展變化的資料，進行歸納分析獲得初步結論，指導計劃，并加以實施。

2、行動研究法

即在動態的變化中，不斷驗證指導效果，及時調整指導內容和方法，以求得更好的指導效果。

3、比較法。學生作文水平前后的比較。

4、評比激勵法。對積極參與寫作，取得良好成效及明顯進步的同學、班級，給予適度的精神鼓勵和物質刺激，樹立典型，激勵其他學生多寫作。

八、課題研究對象 全校學生、老師

九、課題研究步驟及預期成果 主要計劃及預期成果如下：

（一）、準備階段(2011年4月——2011年7月)

1、了解學生課外閱讀寫作的狀況。(前測)

2、學習相關理論，制定實施方案。

3、申報課題，制定符合實際的年級組實施方案。

4、聘請專家李建榮老師專業指導、開題可行性論證。

5、開辦我校作文集《雛鷹》。

6、撰寫本學期研究工作小結

(二)研究階段(一)(2011年9月——2012年1月)

1、學校建立《我行我秀》校園網上作文展。

2、努力辦好作文集《雛鷹》爭取上一個檔次。

3、組織全校學生假期寫成果展評活動。

4、借助網絡開展“每周美文”評比活動。

5、邀請專家指導課題研究工作。

6、班級周記活動檢查。

7、向各大雜志推薦學生優秀習作。

8、撰寫本學期研究工作小結。

研究階段(二)(2012年1月——2012年7月)

1、表彰讀書活動優秀作品、各類積極分子。

2、制定新學期研究工作實施方案。

3、邀請專家指導研究課題工作。

4、爭取能夠采用這種模式在我校上一節縣級公開課。

5、優秀家長經驗介紹。

6、撰寫本學期研究工作小結。

(三)結題研究階段(2012年8月——結題)

1、實驗后測工作準備；

2、整理課題研究各類材料。

3、撰寫經驗總結、論文及階段性總結報告。

4、結集編印學生優秀習作集。

5、進行后測。

6、形成校本教材。

7、申請結題。

8、進行后續性研究。

初中語文教案篇四

教師資格面試：初中語文《木蘭詩》教案

初中語文《木蘭詩》教案

在教師資格的考試中會涉及到不同類型的作品，比如我今天選取的《木蘭詩》是南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，也是一篇樂府詩。本詩講述了一個叫木蘭的女孩，女扮男裝，替父從軍，在戰場上建立功勛，回朝后不愿作官，只求回家團聚的故事。熱情贊揚了這位女子保家衛國的熱情、勇敢善良的品質和英勇無畏的精神。中公教師考試研究院為你們提供了較為詳細的教學設計以供參考。

一、教學目標

【知識與能力】

結合注釋解釋全文大意，理清故事脈絡;了解樂府民歌知識;理解文中所涉及的互文、對偶、排比等修辭。

【過程與方法】

學生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡的基礎上分析木蘭的人物形象。

【情感態度與價值觀】

學生通過學習本文，領略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。

二、教學重難點

【教學重點】學生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡的基礎上分析木蘭的人物形象。

【教學難點】學生通過學習本文，領略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。

三、教學方法

談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。

四、教學過程

(一)創設情境，導入新課

2.用ppt出示《木蘭詩》相關知識如下：

《木蘭詩》是一首北朝民歌，是一首長篇敘事詩，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北朝民歌的代表作。“樂府詩”是繼《詩經》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學史上出現一種能夠配樂歌唱的新詩體。《木蘭詩》與《孔雀東南飛》，被稱為“樂府雙璧”。“樂府”本是官署的名稱，負責制譜作曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考查政治得失。

(二)通讀全文，整體感知

1.通讀課文，結合注釋理解文章大意。

2.用ppt展示本文生詞“唧唧、機杼、可汗、鞍韉、轡頭、濺濺、胡騎、朔氣、舊時裳、理云鬢”

3.請學生簡述故事的脈絡是怎樣的。

學生對故事已有了全局上的把握，本文故事是圍繞人物展開，分析出人物的特色，故事的關鍵就把握住了。教師將下列問題用ppt出示，請學生默讀，然后教師點名回答。

《木蘭詩》是一首樂府長詩，既然是詩，就同樣有很多詩的特點，詩歌中常常蘊含著豐富的修辭，請同學們結合具體文本找找看，本文中都包含哪些修辭? 對比閱讀《陌上桑》，結合修辭分析兩篇文章所展現的主角的品質精神。

(五)回顧全文，小結作業

小結：結合板書請學生集體簡述本文說明的內容，結束課文。

五、板書設計

初中語文教案篇五

一、學習目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。

3、背誦部分段落。 二.重點、難點： 重點：

（1）朗讀、背誦文言文。

（2）理解積累一些文言實詞。

（3）把握文章的敘事線索。難點：

理解文章故事曲折回環，懸念迭起，引人入勝的寫法。

三、課型、課時：教讀課 兩課時 四．教學過程

1、展示桃花圖片。

2、播放陳思思的《夢入桃花源mtv》，提問：桃花源到底是一個什么樣的地方，以至于陳思思在夢中都想進入桃花源呢？ 根據學生的回答導入課文，板書課題。

3、展示學習目標。

4、作者簡介：

陶淵明,少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。但由于當時社會動蕩不安，他空有才智卻難以施展。他曾做過小官，但因“不為五斗米折腰”，而棄官回鄉從此過起了田園式的隱居生活。后人稱其為“靖節先生”或“五柳先生”。

5、介紹寫作背景：

本文寫作年代大約是南朝宋永初二年（421年），其時陶淵明已經五十七歲了。他拒絕同劉裕合作，不滿黑暗的政治現實，同時由于他和農民接近，理解他們追求理想的愿望，所以寫了這篇記和詩(《桃花源詩》)。

6、檢查預習情況

（1）給下列加橫線的字注音：

豁然()儼然()怡然()阡陌()詣()邑人()間隔()垂髫()語云()遣()劉子驥()要同()（2）請用簡短的語句概括課文內容 按照以下句式回答：

《桃花源記》一文講述的是 的故事。

明確：一個武陵漁人發現桃花源—進入桃花源—訪問桃花源—離開桃花源—再尋桃花源的故事。

7、朗讀課文

（1）指名五位學生接力朗讀課文。（2）師生一同更正后全班齊讀課文。

8、學生自瀆課文，結合注釋，弄清文意。

（1）要求：用筆畫出不解之處，以待全班共同解決。（2）學生舉手提出疑問，教師引導學生一一解決。（3）展示重點翻譯的句子，讓學生逐一翻譯。a、有良田美池桑竹之屬。b、阡陌交通，雞犬相聞。

c、自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境。d、問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。

9、感知文意，合作探究。（用原文回答下列問題）（1）漁人是怎么發現桃花林的？

10、繼續探究“課文中的桃花源是一個什么樣的地方呢？”

明確：環境優美 安居樂業 怡然自得 待人友善，民風淳樸的地方。繼續提問“這么美的地方在當時是真實存在嗎？” 明確：不存在。

繼續提問“那么，作者為什么要塑造這么一個地方呢？”

明確：桃花源，本來就是虛構的，它是作者追求的一種美好境界，一種對現實生活不滿的精神寄托。

11、拓展延伸。

假如桃花源真的存在，你愿意做一個桃花源中人嗎？為什么？

12、課堂小結。 板書設計

桃花源記 陶淵明

發 現 和平安寧

探 訪 桃花源 怡然自得

離 開 安居樂業

再 訪 民風淳樸 一個與黑暗現實相對照的美好社會

寄托作者政治理想，反映人民愿望 教學反思

文言教學的第一任務是，引導學生弄懂文言字詞的含義，疏通文意。落實字詞和文意的理解是閱讀文言的基礎，否則文言的教學將是無源之水，無本之木。本課的不足之處，由于時間較緊內容較多及學生文言基礎較為薄弱等原因，造成了教學任務落實不夠充分的情況，在今后的教學中，注意教改的同時讓學生在有限的課堂時間中更有效的掌握知識形成能力，也應該是研究的方向。

初中語文教案篇六

1、訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結構。

2、領會安妮·莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。 教學重點：目標1 教學難點：理解莎利文老師獨特而科學的教育方法。教學過程：

一、導入

教師講授海倫·凱勒的故事。（要求學生記錄要點，課后結合自讀提示和文后的方框內的短文，查找課外書，整理成一篇探究海倫取得成功的原因的短文。）

海倫·凱勒，1880-1968，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當地的盲人學校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學，1900年讀大學，1904年她大學畢業，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經常來回演講，寫了數本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

二、快速閱讀全文，思考：

1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據這一點粗略理一理文章的思路。

2、劃出寫海倫感受的詞語。

三、討論

1、海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法？ ——身有殘疾，又聾又啞又盲。

2、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學方法有什么優異之處？ ——通過實物接觸和理解教法，教會海倫認識具體事物和抽象事物，認識自然界。

3、莎利文老師是怎樣一個老師，是從文中哪些語句看出來？ ——有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法。

四、朗讀1-3自然段

1、這三段文章寫了什么？

——莎利文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗引向光明。

——帶來了生活的希望與樂趣，求知的欲望與樂趣。

五、朗讀最后一段

點撥：如果說前一篇課文里面，飽含魏巍對蔡蕓芝先生的感情是依戀、思念、熱愛的話，從這一段看來，海倫對老師的感情主要是什么？從哪些句子或詞語中看出來的。——感激愛戴之情。

六、總結：

——前一篇是選擇七件事，從課內到課外，從平時到假日，從校內到校外，表現老師的溫柔、慈愛與公正以及學生對老師的依戀與思念，而此課也是具體選擇三件事去表現老師的愛與教學方法及學生對老師的感激之情。兩篇文章一中一外，一是正常兒童，一是殘疾兒童，都是選擇典型事例來表現，兩篇文章的結構大體相似。

七、作業

課外再閱讀幾遍課文，思考：海倫為什么能取得成功？并把思考的結果寫成一篇短文。

八、板書設計

我的老師 海倫凱勒

一、第一天相見：一生中最重要的一天，深深地愛著我，向我揭示了一切。

二、對我的教育

1、認識事物都有名稱：洋娃娃、水——聯系實際、啟發誘導深沉的愛

2、體驗大自然——情感體驗｝科學的教學方法

3、認識抽象名詞——情感體驗、對比、比喻

三、感激之情

開了眼界給我愛、歡樂與美 使我生活更充實、美滿和有價值