無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

從條件想起教學實錄篇一

物體浮沉條件是二力平衡條件及運動和力的關系在流體靜力學中特殊表現形式。本節是初中物理浮力章節中的重點和難點知識，它涉及物體浮沉條件和應用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯系緊密和知識交叉的特點。

學習了阿基米德定律后，學生對浮力有了一定的認識。而八年級學生心理和認知發展規律要求在教學中要充分調動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂于參與動手實驗、觀察現象、了解與物理規律有關的圖片。在玩中學更能激發學生的情感。八年級學生已經不滿足簡單的例題計算，他們喜歡探索自己熟悉的或與所學知識有關的生活現象、科學事件。教學中布臵貼近學生生活的作業，為他們提供一個適合個性發展的空間，這樣才更能激發和培養他們的創造性.

解釋，達到我們的教學目的和要求。

按教學的設計，師生雙向活動進行了課本內容的講授和學習，由于利用實驗作為依托，學生的關注程度很高，領悟力也較好，但由于實驗的準備不充分，自己對每個環節可能出現的問題并沒有充分的考慮與準備，致使課堂中的實驗沒有達到預期的目標，距預期的教學目標于千里之遙，大為缺憾。

這節課并沒有達到預期的目的，沒有按預期的設想調動起學生學習的積極性。課后學生普遍反映，甚至有同學講只能意會，不能言傳。仔細研究后不難發現，學生的語言表達能力還有待加強和進一步的訓練。教師在平時的教學中應當注重培養學生的分析問題的能力，描述物理現象，歸納實驗結論的能力，另外，從時間的分配來看，在一節課45分鐘的時間內，想要完成兩個環節的教學任務，顯然是不可能的。所以，從學生的反饋情況來分析，失敗的原因就是教師的教學策略出現問題。

在積極主動的狀態下進行學習。要達到這個目的，提高45分鐘的課堂教學效率是關鍵，更重要的是從學生的需要出發來設計教學，使教學過程呈現出師生互動、生生互動的和諧狀態，這就要求自己在教學過程中要體現課程改革的新理念，轉變角色。在課堂中營造民主、合作、互助的教學氣氛和愉悅輕松的教學環境，使學生“尊重、理解、合作和關心”進而學會交往，改善人際關系，形成良好的個性品格。

20xx.04.18

從條件想起教學實錄篇二

今天上午第三課進行《科學探究：杠桿的平衡條件》教學。教材題目是：科學探究：杠桿的平衡條件。我是老師，我想放手讓學生做這個實驗。可有不少學生做完以后還是糊里糊涂的。

事后我在想這一問題：讓學生來探究"杠桿的平衡條件"是很有難度的。

難度一：學生可能還不太明白什么叫"平衡"。我在猜想人類認識杠桿的過程可能也不一上來就想研究"杠桿是如何平衡的"，而是在生活中使用了杠桿，發出了他的有些規律，才會進一步研究什么情況下杠桿會"靜止不動"（這也是一種杠桿平衡），到后來才會想到"什么情況下杠桿會在水平位置平衡"，再進一步研究"杠桿勻速轉動"的條件，等把這些問題都有一個思考之后，人類才會來總結杠桿的平衡條件。這一定是一個長期而且很費精力的事情，要不怎么只有一個偉大的物理學家才能總結出來呢！

難度二：感覺出力臂。這不是一個一般人能想象得出的"構建出的科學概念"。也只有數學兼物理學家才能構建出原本無形的東西來。當然這一發現也許很多偶然（剛好處于平衡位置時），但能提出力臂的概念絕對是個創舉。于99.9%學生來說，只需正確接受就夠了，讓他自己來研究只能是想當然的`讓學生去做。

難度三：學生是否有猜想。也就是說學生是否能"形成"一個他有道理的猜想意見，然后再按猜想設計方案進行研究。

學生照葫蘆畫瓢也不完整。因為為了避免實驗的偶然性，必須得做二次以上實驗，但學生絕大多數只做了一次。這不能怪學生，應該說也不能怪我這個老師，因為上面已經講了實驗探究的難度，學生要真想做得好，只有把實驗報告上的實驗步驟記下來才行，他們自行設計實驗方案的能力幾乎沒有。如果只是為了考試，如果在事先我們知道這些是要考的，我肯定有辦法讓學生嚴格按標準來做。

從教材來看，讓學生有探究意識就已經很夠了，至于探究方法，只能介紹一些，讓學生自己感悟吧！

所以我想說：在初中階段，培養學生探究意識，教一些探究方法是可允許的要求，要想真有什么探究教學，在很多章節上都只能是做個樣子（當然這個樣子也是必要的）。也就是說：傳授這種教學方法，在很多時候是巨大價值的。

從條件想起教學實錄篇三

在這個探究實驗過程中主要有以下幾個成功之處：

1、緊貼生活創設思維的空間，為學生撥開云霧，展開猜想的翅膀。

課堂上我利用典型、生動且為學生熟悉的事實和生活體驗引導學生進入猜想，要求他們不要盲目猜想，而應根據現有的知識或體會,進行有科學依據的猜想，培養學生的思考分析能力，并自然地進入探究活動，激發學生的探究熱情。在實驗過程中，通過巡視及時糾正學生操作上的錯誤，避免錯誤的數據誤導學生，使每一組都能順利完成實驗。課上能及時對學生作出客觀、科學、合理的評價，讓學生充分體會到探究的`樂趣，收獲成功的喜悅。

2、引導學生分析數據，形成科學的結論，培養學生分析概括能力。

這一節課的關鍵是對數據的進行分析得出正確的結論，但實驗結論隱藏在數據中不易被發現，因而在教學中選擇適當的數據展示在黑板上，引導學生尋找數據之間的相互關系，在師生的共同努力下順利地得出結論。

3、營造寬松環境，培養敢想敢說的精神。

從條件想起教學實錄篇四

杠桿這一工具，在我國古代使用較廣泛，通過這一部分的教學，讓學生感受到中國文化的淵源流長，博大精深。提高學生的愛國主義精神。用實驗的'方法研究問題，得出結論，可以培養學生實事求是的作風。

但由于在實驗結論得出結論之前學生對實驗的操作并不是很明確，我在上課時就規定學生怎樣操作，這無形中降低了學生的探索。所以以后上這一節課應在課前布置好預習工作。

從條件想起教學實錄篇五

反思之一：這節課看似簡單，但真正上好這節課并不容易。探索直線平行的條件，實際上是“平行線的判定”老內容新教法，我的體會最深之一就是怎樣讓學生自主探索直線平行的條件，這與以前的教學方法完全不同，我感覺這節課成功之處是：引導學生參與整個探索過程使學生真正理解和掌握“同位角”的'概念，并能夠用自己的語言概括出“同位角相等，兩直線平行”這一重要結論。

反思之二：遺憾之處是學生用數學語言去描述和表達能力還欠缺。在今后的教學中對學生語言表達能力的培養，要滲透在平時的每一節課的教學中，注意培養學生的數學思想。體會之二就是每上好一節課就要做好兩點：1、備知識。熟悉這節課的內容以及有關知識。2、備學生。既要因材施教更要因生施教，上好一節課不能只看老師在規定的時間完成了教學內容更重要的是學生通過這節課學會了什么，也就是不要看老師按時（45分鐘）教了什么而是看學生到時學會了什么。學生學會了知識，掌握了知識才能說老師這節課是成功有效的教學。

我這節課雖然不算是成功的，但讓我感悟到了成功！