人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
三年級(jí)數(shù)學(xué)節(jié)約教學(xué)反思篇一
本節(jié)課教學(xué)的是被除數(shù)中間或末尾沒有0,但商的中間或末尾卻有0的筆算除法。本節(jié)課的重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解并掌握當(dāng)商的哪一位不夠商1時(shí),就要在那一位商0占位的計(jì)算方法。
本節(jié)課我也采取的'是先讓學(xué)生試算,再在比較中發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便算法的教學(xué)方法。在學(xué)生講解計(jì)算過程時(shí)幫助其他學(xué)生理解“不夠商1就要商0”的道理。
本節(jié)課我還增加了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在什么樣的情況下會(huì)出現(xiàn)商中間有或末尾有0。即:先讓學(xué)生舉商中間或末尾有0的例子,再從這些例子中發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生對(duì)于被除數(shù)、除數(shù)和商之間如何會(huì)出現(xiàn)0的關(guān)系更明確了。
三年級(jí)數(shù)學(xué)節(jié)約教學(xué)反思篇二
《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》,它是在學(xué)生學(xué)過加、減法筆算和初步認(rèn)識(shí)小數(shù)含義和數(shù)位的基礎(chǔ)上教學(xué)的,這也是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要。
整節(jié)課下來,整體感覺還是比較順暢的,取得了一定的效果?!皵?shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,而又服務(wù)于生活。”其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中,許多學(xué)生在購物時(shí)已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)歷及自己的方法。通過摘取義賣鋪上的數(shù)據(jù)共同探索小數(shù)加減法的筆算方法。通過出示的數(shù)據(jù),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題,并以自己的親身經(jīng)歷,尋求解決問題的辦法和途徑。在學(xué)生運(yùn)用口算方法解決問題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用豎式進(jìn)行計(jì)算,并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和過去學(xué)過的整數(shù)加減法豎式計(jì)算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法筆算算理,并總結(jié)筆算方法。通過小數(shù)的加減計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
1、對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生而言深度不夠,開放性的問題不是太多。
3、奴課堂的細(xì)節(jié)處理有些地方還是不到位。在解決問題的過程中,沒有注意培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力,比如在剛才所說到的方法總結(jié)的問題上,小組討論的珍環(huán)節(jié)上要做進(jìn)一步的調(diào)整。這也是時(shí)間控制得不夠好的結(jié)果。
4、練習(xí)的多樣性還做得不足,其中沒有改錯(cuò)題是最大的不足,這一知識(shí)點(diǎn),改錯(cuò)題應(yīng)是最直觀和有效的。
5、課講得也多,主要是一些問題總結(jié)得不夠系統(tǒng),講起來話就多。這些問題都是我要在以后的課堂上不斷注意和改進(jìn)的地方。
1、 相同數(shù)位對(duì)齊,小數(shù)點(diǎn)也對(duì)齊。
2、 小數(shù)部分空缺的數(shù)位用0補(bǔ)。
3、 進(jìn)位和退位要標(biāo)清,得數(shù)不要忘寫小數(shù)點(diǎn)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)節(jié)約教學(xué)反思篇三
在此我做如下思考:到底是我們的課堂資源開發(fā)的差不多了,教室學(xué)生的生活資源開發(fā)完了,還是我們還有待進(jìn)一步探索,的確教師內(nèi),我們能面對(duì)的就這么多,那么在此如何創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?在這堂課上,我進(jìn)行了這樣的嘗試,我隨手拿了三個(gè)本子,一個(gè)聽寫本,一個(gè)作業(yè)本,一個(gè)硬殼筆記本,先對(duì)學(xué)生展示聽寫本和作業(yè)本,讓學(xué)生進(jìn)行比較,學(xué)生能馬上說出作業(yè)本大,再請(qǐng)學(xué)生說說根據(jù),學(xué)生能夠得出因?yàn)樗谋砻娲?,所以作業(yè)本大,然后給學(xué)生出示正面大小一樣的筆記本和聽寫本,學(xué)生能夠馬上說出筆記本大,因?yàn)楹?,找?dòng)側(cè)面這個(gè)表面,在此基礎(chǔ)上使學(xué)生初步明白面積就是物體表面的大小,然后在組織學(xué)生自己到身邊找面積,再根據(jù)學(xué)生的討論,語文書的封面和數(shù)學(xué)書的封面作比較,得出數(shù)學(xué)書封面大,老師提出異議,語文書大,和學(xué)生進(jìn)行辯論,引出因?yàn)檎Z文書封面圖案大,得出面積就是圖形的大小,再讓學(xué)生到身邊去找找。
這樣子,不僅讓學(xué)生自主到生活中去感悟認(rèn)識(shí)什么是面積,而且有效的形成參照物,感知形成面積的概念意識(shí),并與學(xué)生設(shè)置懸念,一辯論的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),完成了小學(xué)的學(xué)習(xí)以培養(yǎng)認(rèn)識(shí)世界為最終目標(biāo)的目的。
三年級(jí)數(shù)學(xué)節(jié)約教學(xué)反思篇四
《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》是小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)北師大版53—55的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸分?jǐn)?shù),是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的開始,對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用重要。下課后我仔細(xì)回想課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我做以下反思:我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的。
上課開始我從創(chuàng)設(shè)“開心餐廳”的情境入手,再提問:“四塊雞翅平均分給兩個(gè)人怎么分、兩瓶飲料平均分給兩個(gè)人怎樣分比較公平?”,喚起學(xué)生對(duì)“平均分”的直覺,接著出示兩個(gè)人平均分一個(gè)比薩餅,每人分得多少,讓學(xué)生從“一半”這個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)開始,理解分?jǐn)?shù)的意義。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),真正地喚醒了學(xué)生已有的認(rèn)知,溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。在教學(xué)分?jǐn)?shù)的比較大小時(shí),我采用了一個(gè)學(xué)生感興趣的故事幫助學(xué)生將日常生活中分西瓜與本節(jié)課的結(jié)合起來,借助生活經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生一個(gè)直觀的概念,二分之一大于四分之一。
學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)的,是在認(rèn)識(shí)整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來說,理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握、理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,我通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐,讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。在教學(xué)過程中通過折紙,讓學(xué)生動(dòng)手折一折、涂一涂,想一想涂色部分可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示暢述,來幫助學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)的意義。尤其在教學(xué)分?jǐn)?shù)的大小比較時(shí),請(qǐng)學(xué)生將圓紙片當(dāng)成西瓜折一折、分一分,直觀的比較出分?jǐn)?shù)的大小。
數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn),科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西,是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國(guó)的活動(dòng)過程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,例如,在把一張長(zhǎng)方形紙平均分成2份,學(xué)生折出了四種方法,這進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖。
但是,反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程,這節(jié)課還有很多的不足之處:
課堂上教師引導(dǎo)的還不夠,在組織學(xué)生討論時(shí)安排的還得當(dāng),課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂,對(duì)學(xué)生的掌控能力還有待提高,有一些細(xì)節(jié)處理得不夠妥當(dāng)。作為一個(gè)教師,我還要不斷研究教材,研究學(xué)生,更要研究學(xué)習(xí)過程,找到教學(xué)中有效的切入點(diǎn),加強(qiáng)課堂的駕馭能。使學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下愉快學(xué)習(xí)。
《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》是小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)北師大版53—55的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸分?jǐn)?shù),是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的開始,對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用重要。下課后我仔細(xì)回想課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我做以下反思:我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的。
上課開始我從創(chuàng)設(shè)“開心餐廳”的情境入手,再提問:“四塊雞翅平均分給兩個(gè)人怎么分、兩瓶飲料平均分給兩個(gè)人怎樣分比較公平?”,喚起學(xué)生對(duì)“平均分”的直覺,接著出示兩個(gè)人平均分一個(gè)比薩餅,每人分得多少,讓學(xué)生從“一半”這個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)開始,理解分?jǐn)?shù)的意義。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),真正地喚醒了學(xué)生已有的認(rèn)知,溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。在教學(xué)分?jǐn)?shù)的比較大小時(shí),我采用了一個(gè)學(xué)生感興趣的故事幫助學(xué)生將日常生活中分西瓜與本節(jié)課的結(jié)合起來,借助生活經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生一個(gè)直觀的概念,二分之一大于四分之一。
學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)的,是在認(rèn)識(shí)整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來說,理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握、理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,我通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐,讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。在教學(xué)過程中通過折紙,讓學(xué)生動(dòng)手折一折、涂一涂,想一想涂色部分可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示暢述,來幫助學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)的意義。尤其在教學(xué)分?jǐn)?shù)的大小比較時(shí),請(qǐng)學(xué)生將圓紙片當(dāng)成西瓜折一折、分一分,直觀的比較出分?jǐn)?shù)的大小。
數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn),科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西,是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國(guó)的活動(dòng)過程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,例如,在把一張長(zhǎng)方形紙平均分成2份,學(xué)生折出了四種方法,這進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖。
但是,反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程,這節(jié)課還有很多的不足之處:
課堂上教師引導(dǎo)的還不夠,在組織學(xué)生討論時(shí)安排的還得當(dāng),課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂,對(duì)學(xué)生的掌控能力還有待提高,有一些細(xì)節(jié)處理得不夠妥當(dāng)。作為一個(gè)教師,我還要不斷研究教材,研究學(xué)生,更要研究學(xué)習(xí)過程,找到教學(xué)中有效的切入點(diǎn),加強(qiáng)課堂的駕馭能。使學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下愉快學(xué)習(xí)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)節(jié)約教學(xué)反思篇五
本學(xué)期,我擔(dān)任三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,在教學(xué)期間我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采取有效的措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 取得了一定成效。在工作中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作;工作之余,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,充實(shí)自己的頭腦,形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一學(xué)期將過,我付出過辛勞,也有收獲的喜悅。為了下一學(xué)期更好地工作,現(xiàn)作如下總結(jié):
1、備課。
學(xué)期初,鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參,對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中,著重進(jìn)行單元備課,掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計(jì)好作業(yè)練習(xí)。
2、上課。
(1)創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究,動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言沉悶的局面,使學(xué)生樂于思考,敢于積極回答問題。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn),選擇學(xué)生的探究結(jié)果,學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論,從中掌握知識(shí),培養(yǎng)能力。()根究學(xué)生練習(xí)不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識(shí),形成能力,發(fā)展思維。現(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣,參與性高,為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。(3)努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理,形成每節(jié)知識(shí)串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈;一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過程,既形成了知識(shí)網(wǎng),又學(xué)到了方法,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。
3、作業(yè)。
做到精講多練,有針對(duì)性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改,認(rèn)真對(duì)學(xué)生的每一道錯(cuò)題進(jìn)行糾錯(cuò)。分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用評(píng)語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這個(gè)以定性為主的評(píng)語,是學(xué)生與老師的一次情感交流,學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新課標(biāo)中新的教學(xué)思想和理念,挖掘教材,進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。多聽課,多學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。加強(qiáng)轉(zhuǎn)劣培優(yōu)力度,加強(qiáng)教學(xué)反思。