每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來(lái)看一看吧。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思博客篇一
《因數(shù)和倍數(shù)》是一節(jié)概念課。教學(xué)時(shí)我首先以拼圖比賽為素材,讓學(xué)生動(dòng)手操作快速把12個(gè)小正方形擺出一個(gè)長(zhǎng)方形,再讓學(xué)生用乘法算式表示出所擺的長(zhǎng)方形,在交流中得到三種不同的擺法和三種不同的乘法算式。借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義,使學(xué)生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念。這樣,用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)引出了新知識(shí),減緩了難度,這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我覺(jué)得還是收到了預(yù)設(shè)的效果。
能不重復(fù)、不遺漏、有序地找出一個(gè)數(shù)的因數(shù),是本課的教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中,我是這樣設(shè)計(jì)的:在根據(jù)1×12=12,2×6=12,3×4=12三個(gè)乘法算式說(shuō)出了誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)、誰(shuí)是誰(shuí)的'倍數(shù)后,我緊接著提問(wèn):12的因數(shù)有哪些?學(xué)生看著黑板上的算式很快地找出12的因數(shù),接著再提問(wèn):你是用什么方式找到12的因數(shù)的?在學(xué)生說(shuō)出方法后,為了讓學(xué)生探索出找一個(gè)因數(shù)的方法,我讓學(xué)生自己找一找15的因數(shù)有哪些。預(yù)設(shè)在匯報(bào)時(shí),能借此解決如何有序、不重復(fù)、不遺漏地找出一個(gè)數(shù)的因數(shù)。但在實(shí)際交流時(shí),學(xué)生的方法出現(xiàn)了兩種意見(jiàn),并且各抒己見(jiàn),因?yàn)?5的因數(shù)只有兩對(duì),無(wú)論怎樣找都不會(huì)遺漏。作為老師,我這時(shí)沒(méi)有把我的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生,而是以男女生比賽的形式,讓學(xué)生分別找16、18的所有因數(shù)。由于部分學(xué)生運(yùn)用從小到大一對(duì)一對(duì)地找很快找出這兩個(gè)數(shù)的因數(shù),另一部分卻在無(wú)序的情況下,不是重復(fù)就是遺漏,這樣在比較中,不重復(fù)、不遺漏、有序地找出一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法,學(xué)生就能夠很好地接受并掌握。雖然在這個(gè)環(huán)節(jié)上花了比較多的時(shí)間,但對(duì)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)起到了很好的促進(jìn)作用。
最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出一個(gè)數(shù)的因數(shù)的特點(diǎn)時(shí),由于及時(shí)跟上個(gè)性化的語(yǔ)言評(píng)價(jià),激活了學(xué)生的情感,學(xué)生的思維不斷活躍起來(lái)。借助這一學(xué)習(xí)熱情讓學(xué)生自己探索找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃。不僅探討出從小到大找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)而且發(fā)現(xiàn)了倍數(shù)的特點(diǎn)。
由于本節(jié)課的容量比較大,練習(xí)題設(shè)計(jì)綜合性比較強(qiáng),學(xué)生學(xué)得并不輕松,還存在一小部分學(xué)生沒(méi)有很好地理解因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系。今后,應(yīng)努力改進(jìn)教學(xué)手段,提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思博客篇二
一、備課情況。
二、上課情況。
三、課外輔導(dǎo)情況。
四、改進(jìn)存在問(wèn)題的對(duì)策
1、狠抓古詩(shī)文背誦默寫,尤其要在落實(shí)默寫上下功夫,確保學(xué)生不禁能背誦,而且能準(zhǔn)確無(wú)誤的默寫,提高古詩(shī)文默寫的得分率,以反復(fù)抓、抓反復(fù)為工作重點(diǎn),強(qiáng)化訓(xùn)練與檢查,盡全力讓每個(gè)學(xué)生在默寫上不失分。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,了解學(xué)生在小學(xué)期間語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié),有計(jì)劃、分階段的進(jìn)行指導(dǎo)并加強(qiáng)訓(xùn)練。
3、利用課堂這個(gè)主陣地落實(shí)閱讀教學(xué),注重解題指導(dǎo),加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生了解語(yǔ)文各種能力點(diǎn)及各種文體的學(xué)習(xí)要求與解題方法,教給學(xué)生一些思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,真正做到“授之以漁”,講練結(jié)合,并結(jié)合有針對(duì)性的訓(xùn)練,舉一反三,從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。做到有講必練、有練必批、有批必評(píng),最大限度的提高學(xué)生的解題能力與閱讀水平。
4、以真情關(guān)注學(xué)困生,感化學(xué)困生,利用一切可以利用的時(shí)間幫他們查漏補(bǔ)缺,不讓他們放棄語(yǔ)文學(xué)習(xí),不讓他們掉隊(duì)。
5、關(guān)注學(xué)有余力的學(xué)生的需求,在提升能力方面多給與指導(dǎo),以提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的優(yōu)秀率。
本學(xué)期,我們初三語(yǔ)文備課組五位老師,面對(duì)素質(zhì)教育,對(duì)一群基礎(chǔ)差、能力弱、無(wú)心學(xué)習(xí)的學(xué)生不言棄,努力工作,負(fù)重攀登,把集體備課、有效教學(xué)、設(shè)計(jì)作業(yè)與測(cè)試、復(fù)習(xí)、開(kāi)展活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)等工作落實(shí)到實(shí)處,積極參與教科研,做法如下:
1、利用周二集體備課時(shí)間認(rèn)真搞好集體備課,集體教研;優(yōu)化教法、學(xué)法,突出教學(xué)重難點(diǎn)。
2、在教學(xué)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,充分發(fā)揮學(xué)案的作用,努力提高課堂教學(xué)效益。
4、優(yōu)化作業(yè)管理,分層設(shè)置。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我管理,加強(qiáng)課代表,小組長(zhǎng)的.模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān),單元過(guò)關(guān)..作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn).
5、利用競(jìng)賽,學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式,開(kāi)展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì),故事會(huì),朗誦會(huì),演講會(huì),辦手抄文學(xué)報(bào),鍛煉能力,提高興趣.
6、做好開(kāi)頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣.教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)少批評(píng),讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心.
7、充分利用學(xué)校的硬件設(shè)施,利用多媒體教學(xué),為語(yǔ)文課堂輸入新的血液,讓語(yǔ)文的理念、網(wǎng)絡(luò)的豐富資源為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
在新的一學(xué)期里,我們會(huì)繼續(xù)以極大的熱情投入到教育教學(xué)中去,真正做到有效教學(xué),教學(xué)有效,面向全體學(xué)生,全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī),提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,為推動(dòng)我校的語(yǔ)文教學(xué)、提高全鎮(zhèn)的語(yǔ)文成績(jī)而努力。
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珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思博客篇三
回來(lái)的車上,我聽(tīng)到一車人都在說(shuō)胡老師“她們班的基本功很好,學(xué)生的字我都沒(méi)有辦法進(jìn)行點(diǎn)評(píng),因?yàn)楸緛?lái)就寫得很好。她很關(guān)心我,告訴我上課之前一定要先看看班級(jí)里的ppt能不能正常使用,”。。。。。。我以為能讓別人在背后都說(shuō)好話的人,這個(gè)人一定有他的過(guò)人之處。很可惜的是,我沒(méi)能成為他的學(xué)生。。。。。。------------題記今天在實(shí)驗(yàn)小學(xué)上了一堂課《將相和》。整堂課下來(lái),我自己的整體感覺(jué)是1、個(gè)別板塊與板塊之間的銜接太牽強(qiáng),2、對(duì)文本的解讀膚淺、不深刻。3、終于明白什么叫了解學(xué)情,掌握學(xué)情,以學(xué)定教。4、教師在教書的過(guò)程中,心里要有一條線,吃透文本,明白你要交給學(xué)生的是什么,這樣就不怕被學(xué)生意想不到的答案打亂。5、教師要知道各個(gè)階段的學(xué)生在字詞等方面需要掌握的程度。6、我在整堂課中的語(yǔ)言太多,單老師評(píng)價(jià)有點(diǎn)像說(shuō)書的。接下來(lái)具體的說(shuō)說(shuō):我執(zhí)教的是將相和這篇課文的第一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)是掌握生字詞以及通過(guò)主要事件中的人物言行來(lái)感悟人物的品質(zhì)這樣的寫法。第一步揭課題,曉背景。這個(gè)版塊信息量太大,需要壓縮。第二步初讀。找到課文中的關(guān)鍵句中的.關(guān)鍵詞來(lái)給故事加小標(biāo)題這一環(huán)節(jié)中如果學(xué)生說(shuō)的比你預(yù)設(shè)的好,以學(xué)生的為主。最后一步總結(jié)寫法。這一步驟我雖然有寫法的滲透,但要求學(xué)生當(dāng)堂根據(jù)人物的言行突出人物品質(zhì)這種寫法練筆,顯然沒(méi)有掌握學(xué)情,孩子們一時(shí)半會(huì)也寫不出來(lái),這一環(huán)節(jié)放到第二課時(shí)會(huì)更好。晚上回家打開(kāi)博客,看到了肖老師對(duì)鄭振鐸《貓》的解讀。深刻的覺(jué)得對(duì)文本的解讀很重要。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思博客篇四
一、以寫字教學(xué)為切口,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、大膽放手,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定,“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,因而,“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力。”孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自 己的學(xué)習(xí),課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以,在語(yǔ)文教學(xué)中,我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。三、把握訓(xùn)練訓(xùn)題,注重學(xué)生能力的提高。新教材旨 在使學(xué)生不要死讀書,讀死書,而是要把書讀活。在接受知識(shí)的同時(shí),又要提高學(xué)生的能力。就拿口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧,不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、 說(shuō)話等能力,更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地,想怎么說(shuō)就怎么說(shuō),無(wú)拘無(wú)束,暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時(shí),要精心組織, 重“說(shuō)”和“演”的訓(xùn)練。如,我在教第六課《小攝影師》時(shí),根據(jù)書上的插圖,實(shí)地模擬進(jìn)行表演,這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境 下,相互之間對(duì)起話來(lái)。頭頭是道,不但“說(shuō)”得到了鍛煉,也使學(xué)生感悟了許多道理。
三、多讀、多看、多思考,努力使自己成為一名學(xué)者。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),能力只能靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今,是高科技 的信息社會(huì),學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí),開(kāi)闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題,老師也會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的內(nèi)容更是從古到今,包羅萬(wàn)象。這就要求我們每一位 教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,更要是智慧的化身,無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)該多讀書、多思考、 多實(shí)踐、多總結(jié)。
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珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思博客篇五
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),學(xué)生實(shí)驗(yàn)的思想,方法,技能和素質(zhì)是衡量一個(gè)學(xué)生物理水平的標(biāo)準(zhǔn)之一,高中物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,它既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ),又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段,在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨(dú)特的地位和全方位的功能。當(dāng)前,高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題,那就是:實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視與加強(qiáng),實(shí)驗(yàn)設(shè)備的添置與更新,學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力的提高。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂上,經(jīng)常可以看到一些見(jiàn)怪不怪的現(xiàn)象,試舉幾例:現(xiàn)象一:媒體實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生通過(guò)媒體“看實(shí)驗(yàn)”。過(guò)去的實(shí)驗(yàn)“看黑板”,如今的實(shí)驗(yàn)“看錄像”、“看投影”。令人難以理解的是,一些原本可以讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)卻用多媒體來(lái)展示,被稱為是“現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用”。
現(xiàn)象二:程式化實(shí)驗(yàn),雖然學(xué)生動(dòng)手,但以單純的機(jī)械操作為主。學(xué)生根據(jù)教師講解的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑摹⒉襟E,像做廣播操那樣,按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作,去獲取教師(或書本)所要求得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(或?qū)嶒?yàn)結(jié)果),而不需要去考慮實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做,怎樣去做,更不必考慮實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)存在什么問(wèn)題,以及需要如何去解決。
現(xiàn)象三:試題實(shí)驗(yàn),就是學(xué)生用筆“做實(shí)驗(yàn)”。由教師編制的大量實(shí)驗(yàn)試題不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),而且挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。
上海全面推進(jìn)素質(zhì)教育,二期課改提出“以改變學(xué)習(xí)方式為突破口,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。從高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)看,相對(duì)初中生,他們具有更為強(qiáng)烈的探究未知的動(dòng)機(jī),他們思維活躍,興趣廣泛,自尊心強(qiáng),絕不會(huì)滿足于“按圖索驥”、“按方抓藥”式的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),因而改變陳舊的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式是必然的、合理的選擇。
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的改變
實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的靈魂。上海新課程方案將“態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程能力與方法、知識(shí)與技能”三方面整合起來(lái),作為各學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架,體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求,即由以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位。充分挖掘物理實(shí)驗(yàn)的教育功能,研究制訂高中階段各個(gè)物理實(shí)驗(yàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),使之成為實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度有機(jī)整合的載體,并進(jìn)一步形成高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo),為物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)明確了方向。
2、探索有效的、多樣化的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式
在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣化。單一、被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味,必須增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、問(wèn)題性、探索性和應(yīng)用性。讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主人,教師成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組織者和合作者,而不是權(quán)威的講授者和示范者,特別關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗(yàn)。基于不同的學(xué)生對(duì)象和不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,這些形式可以選擇,各有側(cè)重,又互不割斷。各種形式舉例如下:
自主活動(dòng)
通過(guò)學(xué)生自覺(jué)地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng),確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),制定實(shí)驗(yàn)方案,選擇實(shí)驗(yàn)方法,監(jiān)控實(shí)驗(yàn)過(guò)程,評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,從而完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。活動(dòng)過(guò)程特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性,教師的作用是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的困難提供必要的指導(dǎo)和幫助。
高一年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“落體運(yùn)動(dòng)加速度的研究”。要求學(xué)生二人一組,運(yùn)用頻閃照相研究鋼球下落的加速度。學(xué)生必須完成以下任務(wù):方案設(shè)計(jì)(直接測(cè)什么?如何測(cè)?);裝置調(diào)試;標(biāo)尺制作;實(shí)地拍攝;照片分析;實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師提供的幫助:方案設(shè)計(jì)提示;頻閃技術(shù)指導(dǎo);參與討論,提供器材,進(jìn)行質(zhì)疑,點(diǎn)撥思維。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中扮演的是主角,以實(shí)踐者、研究者的身份積極參與,主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。
合作學(xué)習(xí)
合作與交流是一種高效的學(xué)習(xí)方式。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在合作交流中獲得知識(shí),促進(jìn)理解,提高能力,增長(zhǎng)才干,形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的較高要求,是對(duì)學(xué)生操作技能和思維品質(zhì)的綜合檢測(cè),是有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式之一。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是情景新、方法活,具有開(kāi)放性,要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理有透徹的理解,對(duì)實(shí)驗(yàn)器材有所取舍和組合,能根據(jù)設(shè)計(jì)的要求和條件,進(jìn)行分析和判斷,制定實(shí)驗(yàn)的方案,通過(guò)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的描述和具體步驟的實(shí)施,得出有關(guān)的結(jié)論并做出必要的說(shuō)明。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循如下原則:合理性;準(zhǔn)確性;可行性;簡(jiǎn)潔性。高一學(xué)生研究單擺及其規(guī)律之后,教材提供了測(cè)重力加速度的方案。然而許多物理場(chǎng)景,如運(yùn)動(dòng)學(xué)中的自由落體、豎直上拋,動(dòng)力學(xué)中的超重、失重現(xiàn)象,斜面上的勻變速運(yùn)動(dòng)等都涉及到重力加速度。所以,當(dāng)教師提出“能否自行設(shè)計(jì)測(cè)定重力加速度的其他方案?”時(shí),立刻激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。同學(xué)們提出了多種方案,并走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)去體驗(yàn)真實(shí),檢驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的合理性,分析測(cè)量結(jié)果的可靠性,而不是僅僅停留在理論的假設(shè)上。