在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
七下語文書蘇教版電子書篇一
一、體會作者童年的“苦”與“樂”。
二、認識過去的童年，了解時代的變遷，珍惜今天來之不易的生活，憧憬美好的明天。
學習時數：1課時
學習內容和步驟：
一、?課前學習：
1.查字詞典；把文中的重點詞語及注音解釋抄寫在積累本上。
2.向長輩了解他們的童年生活。
3.試著嘗嘗過去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。
二、?課堂學習
（一）瀏覽課文，整體感知。
1.展示預習成果。
(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語。
(2)交流你所了解到的長輩的童年生活趣事等。
2.速讀全文，用一句話概括文章內容。
（明確這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線索，敘寫“我”在饑荒歲月里的童年趣事。）
3.獨立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年的？
（試著用一個表示動作的字概括）
戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒
（二）合作學習，探究理解。
1.討論交流：
(2)在“我”看來“柳葉兒”的味道如何？
（在文中找出依據并作分析）
2.質疑解疑：（同桌討論）
3.融合情感：（小組討論）
作者對“柳葉兒”具有何種感情？
（師作引導，結合飽含感情的語言。）
4.積累學習：說說你所知道的詠柳的詩句。（學生交流）
5.小結。
（三）拓展延伸：
三、課后學習：
將“拓展延伸”的內容進一步完善，整理成書面材料，寫到練筆本上。
教后記：
七下語文書蘇教版電子書篇二
一、了解“總分段式”
能夠在文中找到“總起句”、“過渡句”。
二、寫一段話
能夠聯系上下文，結合生活實際，展開想象，圍繞一個意思寫具體。
小練筆：
第3課《荷花》：作者把荷花寫得多美呀!我也要寫寫自己喜歡的花。
第6課《燕子專列》：我想對貝蒂說幾句話，再寫下來。
第14課《檢閱》：我想對博萊克說幾句話，還要把這些話寫下來。
第15課《爭吵》：我也想寫寫和同學發生過的一件事。
第18課《她是我的朋友》：醫生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。聯系上下文想想，醫生會說些什么?再把醫生的話寫下來。第27課《賣木雕的少年》：我要寫幾句話夸夸黑人少年。
七下語文書蘇教版電子書篇三
識記和理解：記住中華大地上國家產生的大概時間和標志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷史的重要地位。了解商朝繁榮的主要表現。
能力與方法：通過對夏、商歷史特點的概括，培養概括能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養評價歷史人物的初步能力。初步了解公元紀年法。
情感、態度與價值觀：學習國家形成的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過夏、商歷史的學習，更多地了解祖國悠久歷史，進行愛國主義教育。培養是非分明、愛憎分明的情感。
【教學重、難點】夏朝的建立和商朝后期的都城。難點：夏朝建立的標志;國家的含義。
【教學步驟】
教師活動學生活動備注
一、談話導入新課
禪讓的最后一個部落聯盟首領是誰?大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢?
認真聽，吸引起學生進一步學習了解的興趣。
從談論學生熟悉的問題入手，拉近歷史與現實距離
二、夏朝----我國的第一個王朝
1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實上，禹已按照自己的愿望建立起了一個王朝。這在歷稱為----夏朝，建立的時間約公元前2070年。
借助于數學上的“數軸“解釋”公元“紀年法。
本目理論性強，又缺乏相應的歷史物證，教師講解為主，學生認真聽講。
回答教師提出的問題。
2、夏朝的統治
學生通過閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點。
三、商朝的建立與遷都
1、商朝的建立：過渡。然后
2、商朝的遷都：原因、情況、影響。
進入下一問題的學習。
認識是非善惡，戰爭的正義與非正義的性質
為下一目的學習鋪墊
四、商朝的盛衰
1、商朝的疆域：學生閱讀教材上的地圖，說說。
2、經濟的發展：觀察插圖說明了什么?然后閱讀教材，說說商朝表現?并要求學生來概括。
3、商朝的滅亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培養讀圖能力。
五、小結：學生：講了哪些問題，有何啟示。培養綜合、概括的能力
七年級上冊歷史第四單元復習教案
七下語文書蘇教版電子書篇四
步入新的學校，我對一切都充滿了好奇心，尤其是老師……
“叮鈴鈴"鈴聲響了，我們在神舟學校的第一節語文課開課了，語文老師是一個怎樣的人呢?他兇嗎?...須臾，一個長著國字臉，敦厚結實的中年男人快步走進教室。
他就是語文老師嗎?面無一絲表情，神情嚴肅，個子不高，長相也不是很出眾，就是一個很平凡的人嘛!
正當我們竊竊私語地與議論著語文老師時，他卻對我們喊道：“明天給我把古漢詞典第5版，現代漢語詞典……買來以備以后上課用!”他說話時的分貝極高，一下子就鎮壓了我們嘈雜的聲音，讓人不由的想起喝斷當陽橋的張飛了。
好家伙，剛開學就給了我們一個大大的下馬威，今后還會發發生什么事呢?慢慢熬唄!
正當我們笑的忘乎所以時，老師總會大吼一聲，讓我們從“睡夢”中驚醒!
還有，當我們遇到難題時，他總會以高分懸賞的方式引誘我們回答，常言道：“重賞之下必有勇夫。”這時我們便會紛紛舉手，可這高昂的“賞金”卻很少有人拿走過，可當老師揭曉“謎底”時，我們會驚奇的發現，讓我們百思不得其解的答案，原來這么簡單，我們就會埋怨自己，自己為什么這么笨，而老師這時就會露出一副得意洋洋的表情，仿佛在說：“你們就是這么笨!”
每次上語文課，我們都“開心一笑”，正是這種方法，讓我們將課上學到的知識記得特別牢!
聽了我的描述，你是否也崇拜上了我的語文老師了呢?
七下語文書蘇教版電子書篇五
一、會寫字及組詞
1春夏秋冬
春(春風)(春雨)(春天)(春日)
風(風雨)(風云)(大風)(東風)
冬(冬天)(立冬)(冬日)(冬雪)
雪(大雪)(風雪)(雪人)(雨雪)
花(開花)(花白)(雪花)(白花花)
飛(飛鳥)(飛天)(飛蟲)(飛機)
入(入學)(入口)(出入)(入門)
2姓氏歌
姓(姓名)(姓李)(姓王)(姓吳)
什(什么)(干什么)(為什么)
么(多么)(什么)(好么)(對么)
雙(雙手)(雙目)(雙耳)(雙人)
國(中國)(國畫)(立國)(國學)
王(國王)(王后)(王子)(大王)
方(對方)(大方)(比方)(東方)
3小青蛙
青(青蛙)(青天)(青魚)(青年)
清(清水)(清明)(清早)(清白)
氣(天氣)(力氣)(和氣)(正氣)
晴(晴天)(晴好)(晴日)(晴空)
情(友情)(同情)(心情)(人情)
請(請問)(請人)(回請)(申請)
生(學生)(花生)(生氣)(出生)
4猜字謎
字(生字)(字畫)(名字)(字體)
左(左右)(左手)(左耳)(姓左)
右(右手)(右耳)(左右)(山右)
紅(紅花)(火紅)(口紅)(紅木)
時(小時)(時間)(有時)(四時)
動(生動)(動心)(開動)(動手)
萬(萬里)(萬國)(萬年)(十萬)
二、易寫錯的字
春：下面是“日”，不要寫成“目”。
雪：上面是雨字頭，不要寫成“雨”字。
入：撇短捺長。姓：左邊不要寫成“忄”。
雙：左邊最后一筆是點，不要寫成捺。
國：里面是“玉”，不要寫成“王”。
方：上面有“丶”，不要寫成“萬”。
氣：共四筆，不要寫成“乞”。
晴：左邊是“日”，不要寫成“目”。
字：下面是“子”，不要寫成“于”。
左：被包部分是“工”，不要寫成“土”。
萬：上面沒有點，不要寫成“方”。
三、會認字
四、多音字
落的降什少好重相
五、反義詞
出——入降——升好——壞
清——濁晴——陰左——右
涼——熱愛護——傷害
喜歡——厭煩廣大——窄小
六、近義詞
保護——愛護喜歡——喜愛
七、詞語搭配
保護禾苗保護眼睛保護益鳥
愛護小青蛙愛護公物愛護小動物
八、好句積累
1.描寫四季景物的詩句
春：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。(唐·賀知章《詠柳》)
夏：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。(宋·楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》)
秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。(唐·杜牧《山行》)
冬：千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。(唐·高適《別董大》)
2.關于青蛙的古詩句
黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。(宋·趙師秀《約客》)
稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。(宋·辛棄疾《西江月》)
薄暮蛙聲連曉鬧，今年田稻十分秋。(宋·范成大《晚春田園雜興》)
蛙聲籬落下，草色戶庭間。(唐·張籍《過賈島野居》)
3.含有謎語的古詩
解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。(唐·李嶠《風》)
不論平地與山尖，無限風光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜?(唐·羅隱《蜂》)
七下語文書蘇教版電子書篇六
2、填空。
(1)大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。
(2)東漢銅奔馬是舉世矚目，為國內外人民所高度贊賞的一件瑰寶。
(3)我軍銳不可當，敵人兵敗如山倒。
(4)學習是個循序漸進的過程，不可能有捷徑。
(5)荷花靜靜地開在池塘里，像個亭亭玉立的少女。
(6)看到這樣美麗的山色，我們感到心曠神怡。
(7)奶奶很愛清潔，她的屋子里總是一塵不染的。
(8)母親含辛茹苦地把我和弟弟拉扯大。
(9)這個案子疑點很多，撲朔迷離，真假莫辨。
(10)他對別人的批評，無動于衷。
(11)資本家對工人的剝削是貪得無厭的。
(12)弟弟捧著玩具，樂不可支地走了。
(13)我們班會踢足球的人屈指可數。
(13)他想了許多辦法，直至“黔驢技窮”，仍不能哄兒子睡著。
(14)爸爸拿起書，喜不自勝地看了起來。
(14)聽了這個消息，他喜出望外。
(15)為了這些可愛的孩子們，老師任勞任怨、嘔心瀝血，默默地奉獻了一輩子。
七下語文書蘇教版電子書篇七
孫永紅
（青海省大通縣橋頭鎮中心學校）
摘要：人教版語文七年級下冊寫作教學有著鮮明的主題，主題決定了本學期的寫作教學實施對策。
關鍵詞：寫作教學；鮮明的主題；實施對策
人教版語文七年級下冊寫作教學有著鮮明的主題：敘事要完整；選擇恰當的抒情方式；寫人要抓住特點；表達自己的看法；勤于修改；描寫要生動。
這些主題決定了本學期的寫作教學實施對策：人教版語文七下寫作教學，已開始話題作文的訓練。重點訓練學生記敘的能力，以敘述清楚、明了為基礎，逐步訓練學生夾敘夾議、托物言志、情景交融的寫法，能夠恰當地選擇敘述、描寫、抒情、議論等表達方式，抓住人物特點刻畫人物，訓練學生敘事完整，描寫生動，能恰當選擇抒情方式來抒發真情實感，并表達自己的看法。同時也訓練學生搜集、整理、篩選資料的能力。
一、與閱讀教學相結合
1.結合上冊閱讀教學《王幾何》《我的老師》、下冊《爸爸的花兒落了》等閱讀教學，學會完整地敘述一件事，并注意敘述的`順序，能恰當地安排開頭和結尾。
2.結合第二單元的閱讀教學，學會選擇恰當的抒情方式表達真情實感。
3.結合第三單元的閱讀教學，學會抓住人物特點描寫。
4.結合第四單元的閱讀教學，學會議論的表達方式，正確地表達自己的看法。
5.結合第六單元的閱讀教學，訓練描寫生動具體。
二、與綜合性學習相結合
1.引導收集資料：引導學生結合自己的生活經歷和體驗，搜集有關黃河、戲曲和與馬有關的資料，學習篩選資料，深入體會作者的情感，豐富自己的生活，為作文寫作打好基礎。
2.引導學生在平時的課外閱讀中積累資料，從而為記敘文寫作提供素材。指導學生提高課外閱讀的質量。要求學生閱讀時對自己喜歡的故事、片斷、佳句進行朗讀、摘抄，并對它們進行對內容、語言、寫作技巧等方面的點評，三言兩語都行，并指導學生把自己的積累運用于寫作。從中選擇能具體的記敘自己熟悉的人、事、物，并能簡單表達自己的感受和認識。
三、能合理地運用信息技術與網絡的優勢，豐富自己的寫作內容和形式
四、注意在實踐中學會寫作，在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力
有了以上的實施對策，一定會在寫作領域開拓新的局面，提高初中生的寫作水平。
參考文獻：
潘涌。論課改背景下的新寫作教學［j］。教育科學論壇，2007（04）。
編輯李姣