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香雪教學設計篇一

教學設計是教師職業(yè)生涯中不可或缺的一部分。作為一名教師，我深刻認識到無論是課程設置、教學方式還是評估方式，教學設計都直接影響著學生的學習效果和教學質量。因此，我一直學習各種教學設計理論，包括讀《教學設計》這本書，這讓我受益匪淺。以下是我對于讀書心得的體會。

第一段：對教學設計的理解和意義

教學設計是指按照教育目標、需要和教學條件，合理地組織和安排教學內容、教學過程和教學活動。作為一個教師，教學設計對于我來說是至關重要的。好的教學設計能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和潛力，更好地促進學生的學習進步。

第二段：對書中教學設計原理的學習和理解

書中提到的教學設計理論對于我的教學實踐和教學設計有很大的啟發(fā)。書中提到的原則包括：學生中心、任務驅動、多元化評估等等，都是很實用的，可以更好地幫助我組織好教學內容和教學方法。

第三段：對教學設計方法的學習和實踐

除了理論知識，書中還講解了一些具體的教學設計方法，例如知識結構、任務分析和學情評估等等。在我的教學實踐中，我將這些方法靈活應用，可以更直接地實現(xiàn)學生中心，讓學生更加積極地參與到學習當中。

第四段：對教學設計過程的思考和反思

教學設計并不是單純地按照書本上的理論進行操作，更需要考慮實踐情況，并根據(jù)學生的實際情況進行調整和改變。因此，在教學設計過程中，我不斷地反思、調整，逐步完善自己的教學設計理念和教學方式。

第五段：對于未來的教學設計的展望和期許

我的教學設計之路還很長，未來的我希望能夠進一步深入研究教學設計理論知識，進行更多的實踐，不斷地提高教學設計的水平和質量。

總之，讀《教學設計》這本書讓我更系統(tǒng)、更深入地認識了教學設計的重要性和意義，對我的教學實踐提供了很多有益的啟發(fā)和指導。我相信這些經(jīng)驗和知識會使我成為一名更加出色的教師，能夠更好地幫助學生成長和發(fā)展。

香雪教學設計篇二

一、教學目標：

1、認知目標

正確理解乘方、冪、指數(shù)、底數(shù)等概念，在現(xiàn)實背景中理解有理數(shù)乘方的意義，會進行有理數(shù)乘方的運算。

2、能力目標

(1).通過對乘方意義的理解，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、歸納、概括的能力，滲透轉化的數(shù)學思想。

(2).使學生能夠靈活地進行乘方運算。

3、情感目標

讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生靈活處理現(xiàn)實問題的能力。

二、教學重難點和關鍵：

1、教學重點：正確理解乘方的意義，掌握乘方運算法則。

2、教學難點：正確理解乘方、底數(shù)、指數(shù)的概念，并合理運算，

3、教學關鍵：弄清底數(shù)、指數(shù)、冪等概念，區(qū)分-an與(-a)n的意義。

三、教學方法

考慮到七年級學生的認知水平和結構以及思維活動特點，本節(jié)課采用多媒體直觀教學法，聯(lián)想比較、發(fā)現(xiàn)教學法，設疑思考法，逐步滲透法和師生交流相結合的方法。

四、教學過程：

1、創(chuàng)設情境，導入新課：

這一章我們主要學習了有理數(shù)的計算，其實有理數(shù)的計算在生活中無處不在。有一種游戲叫“算24點”，它是一種常見的撲克牌游戲，不知道大家有沒有玩過?那我們現(xiàn)在約定撲克牌中黑色數(shù)字為正，紅色數(shù)字為負，每次抽取4張，用加、減、乘、除四種運算使結果為24。

師：假如我現(xiàn)在抽取的是黑3紅3黑4紅5(幻燈片放映圖片)如何算24?

師：如果四張都是3呢?

生答：-3-3×3×(-3)=333324

師：現(xiàn)在老師把撲克牌拿掉一張紅3，變成2個黑3，1個紅3，大家有辦法湊成24嗎?

生：思考幾分鐘后，有同學會想出33(3)的答案

師：觀察這個式子，有我們以前學過的3次方運算，那它是不是乘法運算?可以告訴大家，它是一種乘方運算，那是不是所有的乘方運算都是乘法運算，它與乘法運算又有怎樣的關系?那我們今天就一起來研究“有理數(shù)的乘方”，相信學過之后，對你解決心中的疑問會有很大的幫助。(自然引入新課)

2、動手實踐，共同探索乘方的定義

學生活動：請同學們拿出一張紙進行對折，再對折

問題：(1)對折一次有幾層?2

(2)對折二次有幾層?224

(3)對折三次有幾層?2228

(4)對折四次有幾層?222216

師：一直對折下去，你會發(fā)現(xiàn)什么?

生：每一次都是前面的2倍。

師：請同學們猜想：對折20次有幾層?怎樣去列式?

生：20個2相乘

師：寫起來很麻煩，既浪費時間又浪費空間，有沒有簡單記法?

簡記：222324

師：請同學們總結對折n次有幾層?可以簡記為什么?

2×2×2×2×2

n個2

生：可簡記為：2n

aaa?師：猜想：a生：an

n個a

師：怎樣讀呢?生：讀作a的n次方

的因數(shù))，n叫做指數(shù)(相同因數(shù)的個數(shù))。

注意：乘方是一種運算，冪是乘方運算的結果.看作是的次方的結果時，也可讀作的次冪.小試牛刀：

練習一：把下列各式寫成乘方運算的形式：

6×6×6=(-3)(-3)(-3)(-3)=

2.1×2.1×2.1×2.1×2.1=1

21

21

21

21

21

2=

543431126

3.學生分小組討論，總結乘方運算的性質

師：我們在進行有理數(shù)乘法計算的時候，要先確定積的符號，然后再把絕對值相乘。我們知道乘方是一種特殊的乘法運算，那對于乘方運算的結果如何來確定積的符號呢?用幻燈片出示表格，計算后，請同桌之間進行討論并總結。(師進行適當?shù)囊龑В瑥牡讛?shù)和指數(shù)兩方面進行考慮)

教師再對各種情況進行分析總結。

師生總結：負數(shù)的奇次冪是負數(shù)，負數(shù)的偶次冪是正數(shù)，正數(shù)的任何次冪都是正

數(shù)，0的任何正整數(shù)次冪都為0。

(-3)15;(-5)8;(-7)6;(-10)25;123;(-16)9

例1：計算(教師板演一題后請學生板演)

(1)26(5)62

(2)73

44(3)(3)(6)3

33(4)(4)(7)4

比一比：(1)與(5)一樣嗎?(3)與(6)一樣嗎?(4)與(7)一樣嗎?

小結：一定要先找出底數(shù)和指數(shù)，確定符號后再去計算。

例12：計算：(1)2522，(2)3，(3)，(4)，(5)453533334

比一比：(2)與(3)一樣嗎?(4)與(5)一樣嗎?

總結：負數(shù)和分數(shù)的乘方書寫時，一定要把整個負數(shù)和分數(shù)用小括號括起來。

5、課外探究

一張紙厚度為0.05mm,把它連續(xù)對折30次后厚度將是珠峰的30倍。試著去計算一下，這句話對不對。

6、歸納總結，形成體系：

1、乘方是特殊的乘法運算，所謂特殊就是所乘的因數(shù)是相同的;

特別提醒：底數(shù)為負數(shù)和分數(shù)時，一定要用括號把負數(shù)和分數(shù)括起來

2

3、進行乘方運算應先定符號后計算，要確定符號要先確定底數(shù)和指數(shù)。

7、作業(yè)布置：習題2.6第1、2題;

香雪教學設計篇三

導言：

作為一名教師，教學設計是我們教學工作的重要一環(huán)。近日我閱讀了一本關于教學設計的書籍，對我十分受益。在這篇文章中，我將結合自身的實踐經(jīng)驗和讀書體會，對教學設計進行探討和總結，希望能對廣大教師有所啟發(fā)和幫助。

第一段：明確教學目標，精準設計

教學設計的核心即是設計合理的教學目標。教師應該在開始一堂課時制定出明確的、可評估的、能夠激發(fā)學生學習興趣的教學目標。無論是單次課的目標，還是整個學期的大目標，都需要從學生的實際出發(fā)，考慮到教學內容的難易程度與學生的能力水平之間的匹配。只有這樣，我們才能確保學生在學習中有所收獲，提升他們的學習成績。

第二段：合理設定教學過程，激發(fā)學生學習興趣

教學設計中，教學過程的設計也十分重要。如何設計一個活潑有趣、吸引學生注意力的教學過程，是教師需要重點關注的地方。這需要在根據(jù)教學目標確定教學內容的基礎上，考慮到學生的學習特點與需求，在教學過程中注重學生參與和反饋。通過輪流發(fā)言、小組合作等多種形式，引導學生主動參與討論，從而提高學習效率，激發(fā)學生學習興趣。

第三段：多樣化教學評價，量化學習成果

教學設計的最終目的是提高學生的學習成績。要了解學生的學習成果，就需要進行多樣化的教學評價。這既包括作業(yè)評價，也包括考試評價等多種方式，而各種方式之間也需要相互協(xié)調、結合。根據(jù)學生的特點，設定出不同的考試形式；對于一些難點知識點，采取小測驗等量化方式檢查學生的掌握程度，有針對性地進行鞏固和提高。

第四段：運用信息技術手段，提高教學效果

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展和普及，教學中也愈來愈多地運用到信息技術手段。教師可以通過各種網(wǎng)絡平臺，進行學習資源的共享和交流。此外，教師還可以通過建立微信群、QQ群等方式，隨時隨地與學生進行聯(lián)系，加強互動和交流，實時掌握學生的學習情況。

第五段：合理利用PBL教學模式，提高學生素養(yǎng)

PBL教學模式是近年來受到廣泛關注的一種教學方法。它強調學生自主學習和協(xié)作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。PBL教學模式強調問題導向和實踐操作，結合真實場景，提高學生的實踐經(jīng)驗和綜合素養(yǎng)。

結語：

教學設計作為教學工作中的基礎性問題，需要各位教師不斷地進行總結和實踐。合理的教學設計能夠提升學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)，提高學生的學習成績。在今后的教學工作中，我們也應該不斷地探索和實踐，為學生創(chuàng)造更加優(yōu)質的學習環(huán)境。

香雪教學設計篇四

1．情感目標：通過多樣的教學活動以及對文章的學習，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。

2．知識目標：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。

3．能力目標：體會文章親切、自然的文字風格。

通過多樣的教學活動以及對文章的學習，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。

1、組織學生寫出對同桌的評價，只寫優(yōu)點。

2、收集有關自信的名言或廣告詞。

2課時

第一課時

一、導入：

最近老師收到了一封信，信中有位學生向老師傾訴了內心的苦悶與疑惑――在家里，幫助家人做家務的時候經(jīng)常會越幫越忙，受到訓斥；在學校，由于成績不理想，覺得同學們瞧不起自己，故意疏遠他，自己常常感到很孤獨。結尾他向老師詢問自己是不是一無是處，沒有希望。

教師：有類似心理狀態(tài)的同學請舉手（借此掌握學生心理狀態(tài)的大致情況。）

出示心理測試題，請同學自測：

1、我覺得自己有不少優(yōu)點。（）

2、我喜歡在課堂上回答問題。（）

3、與陌生人相處，我很少局促不安。（）

4、我的小伙伴很喜歡和我一起玩。

5、無論學什么，我覺得自己經(jīng)過努力，一定能學會。

6、我常常對自己的表現(xiàn)很滿意。

7、我比較容易成為別人的朋友。

8、我知道有些人不太喜歡我，但我并不為此而擔憂。

9、每次坐在考場上，我總是信心十足。

10、如果我做了件傻事，我會同在場的人一起大笑，不覺得有多難堪。

11、我心理覺得我會成為一個很棒的人，

12、盡管我還有不少毛病，但我肯定能改掉。

師統(tǒng)計結果：有這么多的同學對自己充滿信心，相信你們一定能做一個最好的自己。

板書課題：做一個最好的你

師：這是一篇議論文，與我們以往不同的是開始說自己的觀點，用事實證明自己的觀點是對的。

二、探究學習

（一）學習第一部分

1、指名讀第一自然段，說說讀明白了什么？

師：作者列舉了容貌美麗卻依然“灰心喪氣”的這一怪現(xiàn)象，引出自信對人的重要性這一觀點。

2、羅森塔爾的試驗是怎么做的？快速讀2—3自然段，說一說。

師：大家注意羅森塔爾說的這句話“其實，我對這些學生一無所知，完全是隨意挑選的。”進一步印證了自信心的神奇作用。

師：用事實開頭，運用一正一反兩個例子表明自己的觀點，增強文章的說服力，同時設懸念，引人入勝。

（二）學習第二部分

師：我們看第5自然段的調查結果，哪些句子采有了修辭手法，什么手法？

師：向學生推薦一些可以調查自己自信心情況的測試題。

（三）怎樣才能樹立自信心呢？我們看第三部分。《做一個最好的你》教學設計

1、指名個人讀，有幾種方法？

第7自然段采用了什么修辭手法？

2、為記住這些方法，老師編了兒歌：

你拍一，我拍一，自己喜歡自己哩

你拍二，我拍二，做好小事很重要。

你拍三，我拍三，自己喝彩勇向前。

你拍四，我拍四，堅持一下敢沖刺。

3、在你失去信心時你是怎樣做的？

（姚明的故事、高紅的故事……）

（四）結尾的部分

1、文章用詩一樣的語言作結尾，誰愿意讀一下？注意詩的韻律。

2、這部分采用了什么修辭手法？

3、學生試著仿寫

范例1：

如果不能成為鮮花，那就當一片綠葉。

如果不能成為詩人，那就當一個愛好者。

如果不能成為偉人，那就當一個平凡者。

范例2：

如果不能成為大廈，那就當一個基石。

如果不能成為大雁，那就當一個小鳥。

如果不能展翅飛翔，那就默默行走。

三、總結：

送同學們一句話：

“自信是風，能帶我們飛翔，自信是浪，能詮釋我們的胸懷”。

我們的生活等待我們去學習，我們的未來等待我們去創(chuàng)造，可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心，需要我們堅信自信的自己將格外引人注目、格外的美！祝愿同學們，每個人都擁有各自的美麗人生，像那條小路、那條小魚、那顆星星，永遠做一個最好的你！

四、教學資源：

課外閱讀畢淑敏的《我很重要》。

第二課時

一、羅森塔爾的實驗得出了什么結論？對你有什么啟發(fā)？

二、聯(lián)系身邊的所見所聞，進一步深化認識。

1、你知道哪些有關自信的廣告詞，分析一下它們好在哪里。

2、說說你知道的相關名言警句，并談談你的認識。

三、互找優(yōu)點，激發(fā)自信。

1、拿出課前寫好的同桌的優(yōu)點，交給同桌，并真誠的告訴他（她），他（她）其實很優(yōu)秀，可舉例說明。

2、此時此刻，你想說什么？拿起筆，寫在“我的視角”里。

四、別出心裁――發(fā)散思維

自信是一種美好的品質，是我們取得成功的必須條件。可是，不加分析，盲目自信，就會變成自負、自滿，這就會給我們帶來害處。

討論：過分自信――自滿、自負，帶來的害處。

（可借鑒“望洋興嘆”、“龜兔賽跑”、“馬謖失街亭”等故事來說明。）

五、自由談本節(jié)課的收獲。

香雪教學設計篇五

在教育教學領域，教學設計是至關重要的一環(huán)，它不僅能夠幫助教師合理安排課程內容，還能夠有效提升學生的學習效果。但作為一個初入教師行列的我，對教學設計始終感到比較陌生，因此我通過參加教學設計的講座和自身的實踐，總結出了自己的一些心得和體會。

第二段：認真分析需求

在進行教學設計時，首先要認真分析所要教授的知識點，同時結合學生的實際需求進行合理安排。比如，對于英語學習，我發(fā)現(xiàn)很多學生注重聽力訓練，因此我在課程中加入了一些英語聽力的練習，讓學生通過多次聽懂英語常見的語言習慣和語速。在進行教學設計時要盡可能的深度挖掘學生對該知識點的理解程度，這樣才能夠讓教學更加精準并且能夠滿足學生的需求。

第三段：因材施教

在進行教學設計時，我們也要考慮到班級學生的差異性。每個學生的接受程度可能會有所不同，因此我們應該采用因材施教的策略，對于理解能力相對較弱的學生，教師可以采用更為詳細的講解方式；而對于理解能力強的學生，則應該適量提高難度，提升學習的挑戰(zhàn)度。因材施教能夠提高學生的學習興趣，刺激他們求知欲望，并且讓學習更有針對性。

第四段：多元化教學方式

在設計教學過程中，多元化的教學方式也是非常重要的。教師應該嘗試利用多種手段讓學生參與到課堂中來，例如設計小組活動、講述實例等等。在課堂中，我們應該重視互動與合作，讓學生積極參與到教學中來，讓他們在互相交流學習的過程中更好地消化知識點。在教學設計中，多元化的思路能夠讓我們更好地適應學生的喜好和特點，讓教學過程更加生動有趣。

第五段：總結

經(jīng)過對教學設計的深入學習和實踐，我深刻認識到高效教學與優(yōu)秀教師一樣，都是經(jīng)過長時間積累的。教學設計不僅要注意細節(jié)，還要從全局角度來考慮，將每個環(huán)節(jié)有機地連接在一起。和學生相處之時，要耐心傾聽他們的看法和建議。在日后的課程設置和各種教學活動中都要有所參考。相信只要不斷總結，不斷實踐，教學設計和實施會越來越精通，也會越來越成功。

香雪教學設計篇六

教學目標：

1、能借助拼音讀準“很、有、名、本、領、以、為、然、識、結、永”11個生字的音，并能在語言環(huán)境中認讀；認識筆畫“橫折提”，并能在田字格中正確描摹“識、本”。

2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標點正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。

3、在閱讀中了解蟬沒有好的學習態(tài)度，不愿學習，結果什么本領也沒有學會。

4、通過學習課文后，知道沒有正確的學習態(tài)度是學不好本領的，并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說一說。

重點難點：

1、在閱讀中了解蟬沒有好的學習態(tài)度，不愿學習，結果什么本領也沒有學會。

2、通過學習課文后，知道沒有正確的學習態(tài)度是學不好本領的，并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說一說。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、出示圖片。讓學生說出圖片上昆蟲的名字。

2、板書課題，齊讀課題。

簡介：蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的腹部有個音箱一樣的鳴叫器官。

3、蟬也叫知了，因為它一天到晚“知了，知了”地叫。（播放蟬鳴聲）這樣的叫聲真難聽，森林里的動物們都想來教蟬本領。

4、出示：許多有名的歌唱家想要教蟬學本領。

（1）指名讀，把句子讀正確。

（2）學習生字：有名本領正音。

（3）自由讀，齊讀，把句子讀通順。

二、感知課文，學習生字。

1、師范讀課文，生邊聽邊思考：哪些有名的歌唱家想來教蟬本領呢？蟬的表現(xiàn)怎樣？

2、交流、板書：黃鶯畫眉云雀（可簡單介紹）

3、開放式回答：有名的歌唱家黃鶯、畫眉和云雀想教蟬本領，可是蟬

三、學習課文，指導朗讀。

1、蟬的叫聲很難聽，有名的歌唱家們到底要教蟬什么本領呢？自己輕聲讀讀課文第2節(jié)，思考。

2、交流：（可出示句型，填空）

（1）黃鶯想教蟬發(fā)音，畫眉想教蟬識譜，云雀想教蟬唱歌。

（2）黃鶯、畫眉和云雀分別想教蟬發(fā)音、識譜和唱歌。

3、板書黃鶯畫眉云雀

發(fā)音識譜唱歌

老師給你們一個填空，請你們想一想，該怎么說？

出示：、和分別想教蟬、和。

學生思考，準備

4、蟬學會這些本領了嗎？讀讀課文第三節(jié)

書空

5、蟬怎么就沒學到本領，永遠只會叫“知了，知了”呢？我請一個小朋友讀讀第2節(jié)，其他小朋友好好想一想。

交流、補充板書：不以為然搖頭很不耐煩

6、學習：不以為然生字：以、為、然

7、指導朗讀：

（1）聽蟬與黃鶯、畫眉和云雀三次對話的錄音，感受蟬的語氣。

（2）出示黃鶯和蟬的對話：

黃鶯飛來了：“我教你發(fā)音吧！”

蟬不以為然地說：“知了，知了！”

a．指名同桌讀，把句子讀正確。

b．自由讀，想想蟬是怎樣說話的？

c．體驗朗讀。

（3）同桌合作，讀蟬和畫眉、云雀的對話，注意讀出不同的語氣。

（4）分角色練讀、比賽讀。

蟬對教它本領的黃鶯、畫眉和云雀感到不以為然、不耐煩，結果怎樣？

8、指名讀，齊讀課文第三節(jié)。

9、說話練習：

那么多有名的歌唱家想教蟬學本領，可到現(xiàn)在為止，蟬還是只會“知了，知了”地叫。學了課文，你想對蟬說些什么？（要求句子規(guī)范、連貫，意思明確。）

四、復習鞏固

1、雙軌火車：讀字組詞。

2、歡樂蹦蹦跳：積累詞語。

3、讀句子：

蟬很不耐煩地說：“知了，知了！”

爸爸耐心地對我說：“別著急，你能行！”

（1）指名讀，男女生讀，全班讀。

（2）你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說一兩句話嗎？

4、有感情朗讀全文。

五、指導寫字

1、認識“言字旁”，觀察筆畫“橫折提”在田字格中的位置。

2、了解“本”的筆順，適時滲透筆順規(guī)則。

3、學生當堂描寫：識、本。

香雪教學設計篇七

《孫中山破陋習》一文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。

在品詞析句中體會文本中人物的心情，感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發(fā)學生對纏足的痛恨之情，對姐姐的同情之情，對孫中山的敬佩之情。

1. 默讀課文，講述故事。

2. 知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

課前從多種渠道了解纏足陋習。

一、復習導入

二、：學習第8小節(jié)

(1)指名讀第8小節(jié)，問：“首先”就是——?

(2)師：孫中山領導辛亥革命要廢除的陋習有很多，為什么他首先廢除的是纏足這一陋習呢?這跟他幼年時，親眼目睹姐姐纏足是分不開的。

三、體會纏足給姐姐帶來的變化

1.默讀課文，用“”畫出寫纏足前姐姐的句子;用“”畫出寫纏足時姐姐的句子;用“”畫出寫纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會纏足給姐姐帶來的變化。

2.組織交流：

a.纏足前，姐姐是什么樣兒?

(1)指名讀

(2)我們也來讀一讀這段話，一邊讀一邊想：纏足前的姐姐是一個什么樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導把話說完整。感情朗讀)

相機板書

(3)師：纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎?就請大家?guī)е@份喜愛之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)

b.纏足時的姐姐是什么樣兒呢?

(1)指名讀

(2)師：纏足時姐姐很---- 板書：痛苦

c.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢?

(1)指名讀

(2)板書：沒有歌聲，沒有笑臉

(1)師：請同學們說說你所了解的纏足。

(2)老師這里也搜集了一些有關纏足的資料，我們來看一看。

(觀看課件，學生感受纏足之殘忍)

(3)師：看到這么小的變了形的腳，同學們心靈深處一定感慨萬千，此時你最想說什么?

師：受到這樣痛苦的折磨，我們再也看不到------，再也-----。讓我們來看一看姐姐遭受這一痛苦的過程吧!

五、學習第2小節(jié)

1.大家讀讀第二小節(jié)，媽媽是如何給姐姐纏足的?

2.指名讀，(圈出“長長的”，師：有多長呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著，纏得姐姐-------)

4.交流：(播放音樂：凄涼地)，

(1)(出示內容)：我仿佛看到了，聽到了，我感到。

指導朗讀：可以把你的感受讀出來嗎?(讀出你深刻的感受吧!)

(2)師：纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨，讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。

六、學習3—6小節(jié)

“小腳一雙，眼淚一缸”呀!看到姐姐被纏足，孫中山是怎樣?媽媽又是怎樣呢?

1.請同學們讀讀3—6自然段，一邊讀一邊體會。

2.交流：

(1)師：孫中山-------出示第三自然段

指多名讀

(2)你還讀到了一個什么樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細品味。

指導朗讀：好一個-----，請你讀讀這句話。

(3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)

你能讀出媽媽那既心疼又無奈的復雜心情嗎?

你還從哪兒讀到了媽媽的無可奈何與心疼?

(4)比較句子：

媽媽把孫中山推出了房門……

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

這兩句話有什么不同?你從“含著眼淚”讀懂了什么?

師：“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習俗。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來找個好婆家，她一點辦法都沒有。這真是無可奈何啊!

師：讓我們飽含深情地讀這句話。

3.同桌分角色讀3—6小節(jié)：可以加上自己的動作。

4.指名分角色表演

七、比較讀：

1.師：以后的幾個月，孫中山-----，再也-----

2.師：這件事------

出示：這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他幼小的心。

你更欣賞哪一句?為什么?

此時的孫中山可能會想到什么呢?

師：纏足這件事不僅給姐姐帶來了痛苦和打擊，也深深地刺痛了孫中山幼小的心，這就堅定了他破除纏足陋習的信心和決心。他當了臨時大總統(tǒng)，首先廢除的就是——纏足陋習。

八、再讀第八自然段：

師：這真是一件大快人心的事，全體起立：讓我們齊讀第8自然段。

九、升華情感:

十、布置作業(yè)：

(1)把這個故事講給家人聽。

(2)閱讀孫中山的故事，記下自己感興趣的內容，和同學交流。

(3)以前生活中還有哪些陋習?回去以后問問周圍的老人或者查資料，把你了解到的寫下來。

香雪教學設計篇八

作為一名教師，教學設計是我們必須要掌握的重要能力之一。近期有幸讀到了關于教學設計的相關書籍，對于我的教育思想的發(fā)展和課程設計能力的提升都具有重要意義。本文將就我的讀書心得以五個方面進行闡述。

第一段：課程設計的重要性

教學設計是教師必要的工作，好的教學設計能夠讓學生在每一堂課中一步一個腳印地前行，實現(xiàn)知識的積累和提高，而隨意的準備只會讓學生對該堂課產(chǎn)生極大的抵觸，彼此時間和精力都得不到充分利用。好的課程設計是教師的責任，在實踐中，課程設計應根據(jù)不同的年齡、層次、特點和意愿等因素靈活而恰當?shù)剡M行。同時，在課程設計中應充分考慮學生的實際需求，讓他們對課程感到興趣和參與，并保證學生能夠從課程中學到知識和技能，實現(xiàn)真正的教學效果。

第二段：課程設計的目標和目的

課程設計需要考慮到項目的目標和目的。了解學生需要學習和直到的信息是最重要的課程設計之一。課程設計的目標應該是明確、具體、可達成的，例如教導一項新技能或傳授一種新知識。同時，我們應該用最合適和有效的教學方法，因為教學方法決定了學生學習的成效和效果。在設計課程時，我們應該考慮學習目標和目的，明確所選教材和教學策略，并根據(jù)學生的實際需求和意愿做出適當?shù)恼{整。

第三段：課程設計應具有啟發(fā)性和策略性

要想成功實現(xiàn)教學目標，設計啟發(fā)性和策略性是十分必要的。首先，教學內容要與學生的生活、興趣和實際情況緊密相關，盡可能地引起學生注意，提高他們的學習興趣。其次，在課程設計中，需要采取適當?shù)慕滩膩砑ぐl(fā)學生的思維和創(chuàng)造力，拓寬他們的知識面。最后，教師應該采用多種教學方法、教學策略和教學工具，并在實踐中經(jīng)常進行評估和反饋，及時調整教學計劃，以便提高課程的質量和學習效果。

第四段：課堂設計的核心思想

課堂設計是課程設計的重要組成部分，其核心思想是要將課堂轉換為學生的知識和能力增長的區(qū)域和活動中心。在課堂上，教師應該根據(jù)學生的實際需求，利用多種教學方法，引導學生共同探究、研究、討論并吸收知識。同時，課堂要緊貼學生的實際生活、學習背景和興趣愛好，注重實踐課堂，讓學生在活動中學習，從而達到最佳的教學效果。

第五段：總結

總之，設計好的教學計劃和課堂設計是教師成功完成他們的教育職責和塑造學生成就的必要要素。若想讓我們的學生在知識中茁壯成長，教學設計就是教育的關鍵。教師們應用所學的技巧、策略和教學方法，制定出具體、可行的教學計劃，從而使教學工作更加輕松有捷徑，促進學生迅速掌握知識。我的學習之旅仍在繼續(xù)。我將再接再厲，繼續(xù)鞏固理論知識，借鑒成功的實踐經(jīng)驗，努力提高教學設計和教學訓練的水平，為我國的教育貢獻更多的力量。

香雪教學設計篇九

一、教材簡析：

作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清幽喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上陣雨來臨的天氣變化以及詞人的愉快感受。

二、設計理念：

本課的教學遵循學生“自主學習，自主感悟”的教學原則。通過創(chuàng)設學習詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，相互交流，體會意境。在讀通、讀懂、背誦的基礎上，全面了解辛棄疾，獲得更深的體驗。通過課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動，拓展學習的時空，實現(xiàn)“大語文”教學理念。

三、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、通過語言文字，融入自己豐富想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。

3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。

四、教學過程：

一、讀通——正確朗讀詩詞

2、說說你對辛棄疾的了解。

3、下面先聽老師來讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。）

4、請同學們自由朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。另外注意節(jié)奏停頓，請看屏幕。

5、指名朗讀，相機評價。

6、多層次賽讀：男生讀上闕，女生讀下闋。一二大組讀上闕，三四大組讀下闋。老師讀上闕，學生讀下闋。

二、讀懂——走進作者內心

過渡：讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。詞就像一杯清香的綠茶，需要慢慢品嘗，下面我們就一起來細細品味一番！

（一）品讀上闋

出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

1、讓我們與辛棄疾同行，欣賞這美麗的夜景。朗讀這首詞的上闕，小組內交流說說你看到了怎樣的畫面？如果有不懂的地方，組內盡量解決，也可以一會求助于全班同學。

2、小組內朗讀交流：

3、小組匯報，教師隨機評價

可能是農民在說：“你聽，青蛙叫著，田里的害蟲少了，今年的水稻肯定會豐收。”

5、感情引讀：對呀，作者聞著飄在黃沙嶺的稻花香，多么盼望農民有一個豐收年呀！帶著期盼之情齊讀這兩句。“鋤禾日當午，汗滴禾下土”。農民豐收多么不容易呀。辛棄疾正為農民高興呢，齊讀！

這里不僅有稻花飄香，更有蕩漾在辛棄疾心頭的興奮。再齊讀！

（二）品讀下闋

過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自由讀下闋，小組交流自己感受到的畫面。如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準備質疑。

1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

2、學生自主感悟，小組交流。

3、學生交流畫面

4、教師引讀：詞人完全沉浸在展望豐收的喜悅之中，全然不覺天氣的變化。先前天氣晴朗，不知何時天空已經(jīng)飄來烏云，豆點一樣的雨下起來了。此刻他的心情怎樣？（著急）就是這個時候，引讀----“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。”

6、此時，詞人是怎樣的心情呢？

（驚喜），生讀出驚喜。（放松），生讀出放松。（興奮，可以到茅店與乘涼的農民喝喝酒，說說今年又會是一個豐收年，讓農民也高興。）讀出你的興奮。陸游有一句詩，表達的也是峰回路轉的驚喜、興奮，也能用在這里表達辛棄疾的心情。（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）

7、讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。

三、拓展，感悟作者人生

1、你們了解詞人辛棄疾以什么為號嗎？（稼軒）為什么以“稼軒”為號呢？（“稼”就是種植莊稼的意思，“軒”??過去書齋、茶館、飯館的名字常常用“軒”）（“稼軒”說明辛棄疾十分關心種莊稼的人）

2、辛棄疾晚年在農村生活多年，寫下了許多描繪農村的詞，我們以前也學過一首，還記得嗎？（背《清平樂.村居》）

生齊讀這首詞。

四、課外作業(yè)

今天我們認識了這樣一位熱愛祖國，熱愛人民的偉大詞人。課后搜集辛棄疾的詞，下周舉行一次辛棄疾詞展示會，讓我們進一步感受他的偉大情懷。

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香雪教學設計篇十

五年級

（一）教學要求：

1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2．朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。

3．培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。

（二）教學重點：

1．了解課文介紹的鯨的知識。

2．體會所運用多種說明方法。

（三）教學難點：

理解鯨的進化過程。

（四）教學時數(shù)：

一課時

（五）教學過程：

一．定向導入。

1．師：同學們，在我們這個美麗的地球上，有許許多多、不同種類的動物在生息、繁衍。它們是我們人類的朋友。動物的世界是神秘有趣、搖曳多姿的,充滿了無窮無盡的奧秘。今天，就讓我們通過課文來了解海洋里的一種動物，那就是--鯨。

2．板書課題。

師：如果由你們來寫，你會寫些什么內容？

指多名學生說一說。

相機板書：寫些什么？

二．自讀課文，整體感知。

1．用比較快的速度閱讀課文。

想一想：課文是從哪些方面介紹鯨的。

2.指名說一說。

師生共議，明確課文主要介紹了鯨的進化過程，說明它是哺乳動物，還介紹了鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面的內容。

相機讓學生列出各個部分的小標題。

三．創(chuàng)設情境，導讀課文。

2．指名說一說。明確：這句話說得不具體，不能讓人明確鯨到底有多大。

3．課文里介紹清楚了嗎？你從哪里體會了解到的？

引導學生抓住重點句子，如：

“我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”

體會作比較的說明方法以及這樣寫的好處。

又如：

“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”

體會舉例子說明的方法以及這樣寫的好處。

讀一讀，體會體會。

4．故事表演：有一天，太平洋地區(qū)舉行了各種魚類的運動會。鯨也興高采烈去參加，可是卻在賽場門口被蝦將軍攔住了，蝦將軍以鯨不是魚類為由不讓它參加比賽。兩個人為此產(chǎn)生了爭執(zhí)。

如果你是蝦將軍，你會怎樣說服鯨呢？

引導學生通過讀課文，從鯨的進化與它的生活習性理解鯨是哺乳動物。

明確理由

（1）鯨的進化是由陸地到淺海再到深海。

（2）鯨用肺呼吸。

（3）鯨是胎生的。

這些特征都說明了鯨是哺乳動物。指名用自己的話，聯(lián)系課文內容與在自然課上學到的知識或收集到的有關哺乳動物的知識說明鯨是哺乳動物。

四．小組合作，研讀課文。

1．師：課文還從鯨的種類、捕食、呼吸、睡覺等方面向我們介紹了海洋巨獸--鯨的生活習性。那么，你們最喜歡哪個部分呢？或者你們對鯨的哪方面最感興趣呢？請你們分四人小組，選擇一個或兩個方面進行小組合作學習。

2．四人小組選代表說一說自己準備選擇哪個內容進行自學，用什么方法進行。如：畫表格、畫圖、朗讀、表演等方法。

3．集體交流。

每個四人小組推選代表向老師和同學匯報自己這個小組的學習情況。

交流時注意說明自己介紹的是鯨的哪方面生活習性，用什么方法了解到的，作者用了哪些說明方法。

小組的其他成員可以進行補充，其他小組也可以進行補充說明。

明確：

（1）鯨的種類按有無牙齒，可以分為兩種：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有

牙齒。

（2）須鯨主要吃蝦和小魚；齒鯨主要吃大魚和海獸。用了列舉數(shù)字、舉例子、列數(shù)字等說

明方法。

（3）鯨用肺呼吸，須鯨噴出的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的則是傾斜的，又粗又矮。

用了比喻等說明方法。

（4）鯨睡覺時頭朝里，尾巴向外。

五．課堂練習。

1．請你們根據(jù)課文上介紹的有關鯨的知識以及所收集的資料，以“鯨的自述”形式給大家講一講。

2．評議。

板書設計：

22．鯨

寫些什么：怎樣說明的：

鯨的體形--十分巨大（列數(shù)字；作比較；舉例）

鯨的進化--由陸生到海生（作比較）

鯨的種類--須鯨和齒鯨

鯨的捕食--用須板或用牙齒（列數(shù)字；舉例子）

鯨的呼吸--肺；形狀不同的水柱（作比較；打比方）

鯨的睡覺--頭朝里，尾向外

鯨的生殖--胎生；長得快；壽命長（列數(shù)字；舉例子）

作者郵箱：zsxlihui

[鯨(網(wǎng)友來稿)教案教學設計]

香雪教學設計篇十一

教學是傳道授業(yè)的重要工作，對于一個優(yōu)秀的教師而言，教學設計是至關重要的一環(huán)。在我長期的教學實踐中，我不斷探索和總結，逐步形成了一些關于教學設計的心得體會。

第一段，教學設計的目的：教學設計的首要目的是確保學生能夠學有所獲、能夠有效地掌握所需的知識和技能，從而能夠取得優(yōu)異的成績。而達到這一目的的關鍵在于，教學設計要既符合學生的認知特點和學習需求，又要考慮到課堂教學的實際情況，從而形成有針對性的教學內容和教學方法。

第二段，教學設計的原則：在進行教學設計時，我總是遵循著幾個原則。首先，要重視學生的主體地位，讓學生在課堂中扮演主角，并在教學過程中充分調動學生的思維和注意力。其次，教學內容要緊貼現(xiàn)實生活，具有實際應用價值，并且要有針對性，著重于突出重點和難點，便于學生理解和掌握。最后，要注意教學方法的多樣性，既要注重學生的自主學習，又要注重教師的指導和輔助，以提高教學效果。

第三段，教學設計的具體策略：在教學設計的具體過程中，我會考慮到學生的學習特點，采用不同的教學策略。比如，在教授基礎知識時，我會采用講解、操作示范等方式，以提高學生的基本認知水平。當涉及到實際應用時，我會采用案例分析、討論、小組合作等方式，以鍛煉學生的應用能力和協(xié)作精神。最后，在課堂教學的收尾環(huán)節(jié)，我會采用檢測、小結、復習等方式，以鞏固學生的知識體系和提高其學習興趣。

第四段，教學設計的評估指標：通過設計良好的教學，學生可以充分掌握所需的知識和技能，并獲得優(yōu)異的成績。在教學設計后的評估中，我會綜合考慮以下幾個指標：學生的學習成績、學生對教學內容和教學方法的反饋、學生在實際應用中的表現(xiàn)等。這些指標可以幫助我不斷改進教學設計，提高教學質量。

第五段，教學設計的改進途徑：在教學實踐中，我也不斷從教學評估中獲得反饋，并進行相應的改進。在改進教學設計時，我會通過課堂調查、交流討論等方式了解學生的學習需求和意見，從而進行有效的調整和改進。同時，我也會持續(xù)學習并關注教育領域的新發(fā)展，從而及時更新教學理念和方法。

綜上所述，教學設計是教學成功的關鍵之一，要想進行有效的教學設計，需要從學生出發(fā)，注重實際應用和教學方法的多樣性，并不斷進行評估和改進。只有這樣，才能讓教學真正發(fā)揮其應有的作用，讓學生充分感受到學習的樂趣和成就感。

香雪教學設計篇十二

教學目標:

1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

4、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

教學重點:在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

教學難點:明白鯨不是魚類，而是哺乳動物。

教學過程：

一、板畫導入，創(chuàng)設情境：

（教師板畫鯨）同學們，看看老師畫的是什么動物？這節(jié)課我們繼續(xù)

學習第九課《鯨》，進一步了解這種巨大的海洋生物。

二、回顧課文：

師：請同學們把書打開，翻到四十頁，回憶一下，這篇課文從那幾個方面向我們介紹了鯨？（生匯報，師相機板書：形態(tài)、進化、種類、習性）（這些詞語可以根據(jù)學生不同的表達方式改變。體現(xiàn)以學生為主體）

三、學習第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點呢？

1、我們來學習第一段。指名讀課文，其他同學動筆畫出描寫鯨的體形特點的語句。

相當于一百個成人體重。讓學生算算它們的倍數(shù)關系，從而深切體會鯨的巨大。體現(xiàn)學科整合）

3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導學生再讀課文，研究作者的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、假設）

四、總結學法：剛才我們是采用三步讀書法來學習第一段的，一讀課文，二抓特點，三學方法。以后大家可以用這種方法學習其他的說明文。

五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請同學們參照自學提示，按照三步讀書法自主學習四到七自然段，了解鯨的生活習性。（小黑板出示自學提示）

自學提示：

1、讀課文，說說作者從哪幾個方面介紹鯨的生活習性？

2、鯨吃什么？哪些語句介紹了鯨的進食特點？

3、鯨怎樣呼吸？你能根據(jù)鯨呼吸特點辨別鯨的種類嗎？

4、鯨睡覺有什么特點？你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎？

5、鯨的生長有什么特點？

學生根據(jù)自學提示自由讀書，圈畫，然后匯報。

學習呼吸特點時引導學生學習打比方的說明方法以及作者用詞的準確性。（鯨的進食特點重點指導朗讀，鯨的呼吸特點重點指導辨別鯨的種類）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學生辨認鯨的種類和大小）

六、鯨的生長特點告訴我們鯨不是魚，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢？學習第二自然段。（重點理解鯨的進化過程）能用自己的話說說鯨為什么不是魚嗎？（強化識記，解決重點）

七、回顧課文：通過本課學習，你對鯨有了哪些了解？

八、拓展延伸：

1、除了課文介紹的知識，你還知道關于鯨的知識嗎？

2、閱讀資料袋內容，說說你知道了什么？有什么感受？

九、總結升華，讀寫結合：

鯨是我們人類的朋友，可是由于人類的大量捕殺，它們正在日益減少。我們應該為他們做些什么？大家可以采用本課學習的說明方法寫一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。

板書設計：鯨

形體：大、重、長

哺乳動物

種類：須鯨齒鯨

鯨吃什么

生活習性呼吸

睡覺

生長

《鯨》教學反思

一、優(yōu)點：

1、思路清晰。首先，我通過板畫帶著學生自然而快速地走進文本，然后與學生共同學習第一段抓住鯨的特點，了解說明方法。再借助自學提示讓學生采用讀，畫，猜等多種方式自主學習第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個問題，“鯨是魚嗎？”很自然地把學生帶進探究文本的氛圍中，完成第二部分的學習的同時，也解決了課文的一項重點知識。

2、重點突出。這篇課文，最重要一點是要讓學生感知說明的方法。我重點指導學習第一段，就是因為課文的說明方法在這段里體現(xiàn)最明顯，也最集中。我先讓學生自己找，自己讀，自己體會。學生從不同的句子中體會到鯨的大和重，也讀懂了作者的說明方法。再讓學生通過朗讀體會不同的表達效果。雖說寫作技巧只可意會不可言傳，但是通過“訓練學生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個環(huán)節(jié)，我看到大多數(shù)學生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說明方法了。

3、方法靈活。在理解鯨的體重時，我采用數(shù)據(jù)對比，讓學生把“十六萬公斤”“六噸”“六十千克”三個數(shù)據(jù)進行計算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時采用簡筆畫幫學生直觀地理解課文。做到了語文與美術、語文與數(shù)學的整合。

二、不足：

1、教材細節(jié)處理不到位。如：對鯨進食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺方式的特別，鯨生長之快等方面，都沒能進行細細品讀和體會，這主要是前面預設不到位，由于學生不熟悉計算方法，所以在鯨與大象、人的體重對比計算時耗費了很多時間，還有后面自學匯報時，顯得過于流程化，缺少適當?shù)狞c撥。

教學設計的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。

3、忽略了打比方的說明方法。雖然學生匯報時已經(jīng)說到這一處，可是我沒有及時點撥，留下了一處遺憾。

我想，任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，只有遺憾才能使自己進步，所以，我一方面享受成功的快樂，另一方面也珍視缺失的遺憾，因為，我要在快樂與遺憾中繼續(xù)研究和探索，爭取上出更加精彩的語文課來。