實用教研活動記錄大全（13篇）篇一

李金懷。

20xx年10月11課外活動。

高三英語備課室。

1、英語教研組長李金懷教師，就唐小妮教師今年申請的縣級小課題，“如何提高英語閱讀理解本事的研究”，提出了一些期望，鼓勵全組成員共同研究。

2、學生英語閱讀本事差，是每位教師頭疼的事，借助這次小課題，每位教師群策群力，根據自我的教學，研究出如何提高英語閱讀理解本事的方法，并指導自我的教學，應用于平時的教學實踐中，幫忙學生提高閱讀本事，使學生在考試中取得好的成績。

3、各備課組長，根據自我年級的特點，思考一下，為提高學生英語閱讀本事，本年級如何著手，下次提交各年級的做法，全組討論。

各位教師認真聽會，對組長提出的課題進行了進取地討論，并提出自我的看法和見解，備課組長收集意見。

實用教研活動記錄大全（13篇）篇二

20xx年11月8課外活動。

高三英語備課室。

在閱讀理解中，不一樣類型的文章應采用不一樣的方法，對于表格型文章，先閱讀問題，帶著問題直接在原文中跳讀、查讀都是很高效的方法。

對于故事性文章，必須要搞清楚故事的大意，清楚故事的人物、地點、事件。同時要注意一些細節問題，排除與本文無關但句意正確的干擾項。

科普性的文章，一般比較難，必須要細讀全文，謹慎答題，仔細研究與題干相關的段落，正確理解語意，同時抓住細節描述，提煉出有用的信息，有時還要進行一系列的邏輯思維推理。

不一樣類型的文章，運用不一樣的技巧，會大幅提升閱讀速度。

高三進行閱讀技巧的指導，很實用，組員們都認可這種方法指導。

實用教研活動記錄大全（13篇）篇三

活動時光:20xx年10月11課外活動。

活動地點:高三英語備課室。

參加人員:全體英語教師。

活動資料:。

1.英語教研組長李金懷教師，就唐小妮教師今年申請的縣級小課題，“如何提高英語閱讀理解本事的研究”，提出了一些期望，鼓勵全組成員共同研究。

2.學生英語閱讀本事差，是每位教師頭疼的事，借助這次小課題，

每位教師群策群力，根據自我的教學，研究出如何提高英語閱讀理解本事的方法，并指導自我的教學，應用于平時的教學實踐中，幫忙學生提高閱讀本事，使學生在考試中取得好的成績。

3.各備課組長，根據自我年級的特點，思考一下，為提高學生英語閱讀本事，本年級如何著手，下次提交各年級的做法，全組討論。

活動效果:。

各位教師認真聽會，對組長提出的課題進行了進取地討論，并提出自我的看法和見解，備課組長收集意見。

實用教研活動記錄大全（13篇）篇四

數學組。

時間。

11月2日。

活動主題。

如何系統地搞好期中復習。

參加人員。

活動資料。

2、有的教師認為能夠把知識以填空、選取、計算、應用題的分類進行系統練習。組內教師一致同意。

3、有的教師認為，我校學生基礎較差，我們應以課本為主線，以課本為陣地。

4、我們對于稍難的題，訓練上應重視，但應注意量的掌握就應少。難度不能太大。

數學組。

時間。

10月18日。

活動主題。

提高學生對分數除法好處的理解。

參加人員。

活動資料。

1、學生對整數除法在一道應用題中的數量關系應用掌握較好。

2學生明白應用題中的單價、

數學組。

時間。

10月12日。

活動主題。

提高乘除法應用綜合題的解題潛力。

參加人員。

活動資料。

1、講完乘除法應用題后，學生和已有知識構成了混亂的狀況。為了解決此問題，特召開此活動。

2、教師們自抒己見，發表看法；

時間：2010年4月7號。

地點：多媒體教室。

活動主題：簡約化數學課堂教學。

參加人員:校長及全體數學教師。

活動過程：

一、以年級為單位學習江蘇省特級教師許衛兵老師的《簡約：數學課堂的理性回歸》，并結合自己的教學實際進行討論。

二、中心發言：（六年級組）。

周利榮：在我們的數學課堂中，總感覺40分鐘的教學時間不夠用，有時安排的一節課資料甚至需要兩節課才能上完。教師教得太辛苦了，學生學的也很累。在這樣的狀況下，如何實現“低投入，高產出”，建立出有效、高質的數學課堂？這天我們就來討論這個問題。

三、交流分析：

環節——簡化自然（一、二年級組）。

吳少華：我們組經過討論認為，簡約化的數學課堂就應是過程簡潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進，清新，自然，有“娓娓道來”的感覺。

就以此次仙桃代表到武漢參加省第十屆小學數學優質課競賽的課題《兩位數加一位數和整十數》來說。我們認為以下的教學流程比較適宜。

1.復習鋪墊（復習口算及說算法，引入加減法）。

2.探索兩位數加一位數（研究算法、算理）。

3.自學兩位數加整十數（遷移兩位數加一位數的學習思路，自主探討兩位數加整十數）。

4.鞏固練習（注重趣味，綜合應用，適度開放、拔高）。

5.反思小結（關注體驗，反思學法）。

設計這樣五步的教學流程，使得整個的教學思路簡潔明朗，每一環節的教學任務精當明晰。

目標——簡潔明了（三年級組）。

李淑榮：以前我總是認為備課時寫上教學目標僅僅是個形式，因而擬定的目標往往不切實際、空話連篇。透過此次學習我明白了，教學目標既是教師規劃課堂教學全程的起點，也是反思教學效果的基準。教學目標的擬定就應“簡潔明了、實實在在、易于達成、便于反饋”。

教學“年、月、日”時，我們擬定了如下的教學目標：

1.以了解每個月的天數為載體，透過手勢演示等方式，到達識記每月天數的目標。

2.以計算全年的天數為載體，透過自主嘗試、全班交流的方式，到達算法多樣化基礎上的合理優化的目標。

3.以大月、小月、平月的區分為載體，透過觀察、比較、分析的方式，到達滲透分類思想的目標。

4.以理解二月份的特殊性為載體，透過自然常識、歷史資料介紹的方式，到達傳播數學文化的目標。

這樣既關注了目標的全面性又關注了目標的達成性，我們嘗試用“以（）為載體，透過（）方式，到達（）目標”的形式來撰寫教學目標，使每一條目標都實在、具體、明晰，利教、利學、利評。以上就是我們組的學習心得。

指導——簡要到位（四年級組）。

劉小鳳：三年級組的想法很有創意也很務實。我們想說的是，在數學學習的過程中離不開教師的指導：當學生出現偏差、走入誤區時，要“引導”；當學生思路不清、認識膚淺時，要“開導”；當學生遇到困難、思路卡殼時，要“輔導”。我們認為，老師對學生的指導應當力求簡要到位：指導得精當，指導得明白，指導得科學，指導的資料要具有提示性、啟發性和示范性。

教學“三角形的認識”，當三角形斜著放的時候，作這條底邊上的高，學生往往容易出錯。

這是學生學習中最常見的錯誤，原因是生活中人們講“樓房有多高”“身高是多少”的“高”往往都是以地平線為參照，垂直于地面。而數學上所講的“三角形的高”，是垂直于指定的邊的（也就是底）。“數學里的高”并不等同于“生活中的高”！當我給孩子們對這兩種好處的“高”進行辨析后，他們畫三角形高的時候就很少出錯了，這樣的指導才點在問題的“要害處”。

媒體——簡單實用（六年級組）。

光興瓊：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們如何糾正孩子們作出的錯誤的高。如今我們學校也添置了多媒體教學設備，簡約教學并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都就應從實用和實效出發，有時傳統媒體的作用恰恰是電腦所無法代替的。

有一次我去外面觀摩一次教學比賽，一位老師執教“圓錐的體積”時，為了形象表達“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的關系”，上課教師精心制作了動畫演示的課件，模擬了體積轉換的實驗過程。

評課時，不少評委都對此提出異議。大家認為讓學生用等底等高的圓柱和圓錐的實物，透過倒水或倒沙子親歷探究的過程，比看動畫演示更有價值，因為動手實踐是一個探索的過程，而課件的演示只能是一種“告訴”而已。

語言——簡練深刻（五年級組）。

肖嫦娥：“話不在多，到位就行”！我們透過學習明白了，數學老師的教學語言就應簡練深刻：問題語言要導向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠……說白了，字字句句都要給學生以明亮清澈的感覺。

教學“可能性”時，我們通常有這樣的感覺，如果你問“拋3次硬幣，有1次正面朝上，有2次反面朝上，那么拋第4次硬幣結果是什么？”不少同學都會選取“正面朝上”。，理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共拋了4次，不就就應是正面和反面各2次嗎？所以，第4次就應是正面朝上。

我在教學中，先讓學生充分討論，然后借用一句“硬幣是沒有記憶的”的數學名言對此作了點評，簡明、形象、深刻地指出：每一次活動都是一個獨立的隨機事件，每一次拋硬幣的結果都無法確定。

駱校長小結：聽了大家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動。“簡約化數學課堂教學”所追尋的其實是一種更高層次的返璞歸真，這種“簡約”是對冗繁的數學課堂的一種“清洗”，是對數學學習本質的一種“回歸”。“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”歸根到底，簡約化的教學所追尋的就是“還原數學本色、復歸學科本位”，就是“倡簡、務本、求實、有度”，著力追尋一種“大道至簡”的教學境界。總之，期望大家能將這次活動的心得真正運用到實際教學中，更好地為學生服務。

數學組。

時間。

9月28日。

活動主題。

提高學生兩位數乘法一位數的計算潛力。

參加人員。

活動資料。

2、各位教師分別發表自己的意見，主要圍繞提高學生的計算潛力。

a：在訓練中注意習題的精而少，盡量針對不同的學生特點利用不同的訓練方法；

b：對于學困生，在開始訓練時注意速度要慢，在做練習的過程中讓學生體會算理。

時間：2011年10月8日。

地點：101小學教師辦公室。

活動主題：教材交流，了解小學各學段的資料要求。

主講：陳小藝。

會議記錄：周瑞。

活動過程：

一．進行每月例行備改檢查。

各成員都比較用心自主地做好備改工作，能夠做到提前一周備好教案，作業批改認真，聽課及教研活動記錄按時按量完成；不足的是：部分教師沒有寫教學反思，及作業安排次數整體偏少。

二．教材交流，了解小學各學段的資料要求。

各年級教師對所教年級本學期的資料進行分類（數與代數、空間與圖形、統計與概率、綜合應用）。

互相交流各年級的教學資料，了解資料間的聯系。

舉例分析其中某一知識點在數學知識結構中的銜接。

三．活動后的任務要求。

對下冊的資料進行分類（數與代數、空間與圖形、統計與概率、綜合應用），并上傳到群郵箱。

數學組。

時間。

9月15日。

活動主題。

利用多媒體激發學生興趣。

參加人員。

活動資料。

1、經討論教師們認為：

a：在對于圖形的對稱軸方面，就應利用好多媒體，較直觀，學生容易理解；

b：合理科學使用多媒體提高課堂效率，以位置教學為題教師討論；

2、各位教師分別發表自己的意見，主要圍繞多媒體的直觀性，提高學生的學習興趣。

數學組。

時間。

12月1日。

活動主題。

噸的認識。

參加人員。

活動資料。

1、結合具體事例，經歷、感受認識噸的認識。

2、認識質量單位“噸”，明白1噸=1000千克。

數學組。

時間。

11月25日。

活動主題。

生活中的大樹。

參加人員。

活動資料。

1、生活中的大數，讀數，寫數，要求學生能夠用數來描述某些事物，感受數學與日常生活的密切聯系。

2、結合生活中的事例，認識近似數和選取適宜的近似數描述事物的過程。

數學組。

時間。

11月18日。

活動主題。

期中考試總結。

參加人員。

活動資料。

1、本次期中考試三年級學生完成了基本的教學任務，學生的整體水平正常。

2、學生存在問題：計算潛力差，理解應用題潛力差、基礎一般的學生多，學優生少。

3、試卷難易程度來說，比以前較有難度，并增加了稍難的題。

4、以后我們應努力的地方：

a：加強計算、速算潛力訓練；

b：繼續努力管理、輔導好學困生；

c：提高課堂效率，注意學優生培養、訓練；

d：落實課外小組活動。

活動時間：2009.9.27下午。

活動地點：校長辦公室。

參加人：（李煥霞李慧娟梁瑞格周俊禮張小青李永恩周要磊高煥省）。

活動資料：做一節課評課。

《方向與位置》二年級李慧娟。

主持人：周要磊。

一、做課教師介紹教學設計：

李慧娟：辨認東西南北是學生學習了上、下、左、右、前、后的基礎上進行的。這節課教材分為兩部分，前一部分認識生活中的東南西北。此環節從學生已有的生活經驗出發辨認東南西北四個方向，培養方向意識，發展空間觀念。后一部分認識地圖上的四個方向，透過在地圖上找方向，找淘氣房間物品等活動來進行，并透過繪制校園示意圖來進行鞏固，使學生感受到生活與數學的密切聯系。

二、評課。

李煥霞:《方向與位置》一課教學環節很清楚，與生活聯系的密切，難點突破的層次性強，辨別方向的資料找得好，各個環節過渡自然，實效性強。

張小青：《方向與位置》一節，教師教態親切、自然，教材挖得較深。認識東南西北從學生已有的生活經驗出發。開火車游戲比較巧妙，在游戲當中鞏固了東南西北的認識，學生興趣較高。對東南西北認識清楚。

推薦：“北斗星”在學生前面回答問題時已經說過，但好像沒按老師的設計走，故老師沒有給予評價，教學中應抓住學生的問題。

梁瑞格：《方向與位置》一節，聯系生活個性密切，從學生生活中取材，學生掌握知識較快，記憶深刻，用所學的知識解決了生活中的問題，完成較好。

周俊禮：《方向與位置》一節，學生對從生活到平面圖中方向的認識過渡的比較自然，學生對繪制地圖這一方向的規定要求清楚、明白，是因為老師在這部分難點的處理上下了一番功夫，從地圖到淘氣房間的示意圖，環環相扣，從而加深了學生對于這一要求的理解。

推薦：教師在方向相對性的處理上還欠火候，例子再豐富些。

李永恩：《方向與位置》一節，教師透過試講，感覺進步較大，對教材的理解有了必須的深度，把握得較好。個性是在鞏固東西南北四個方向時，透過開火車的游戲使學生在游戲中加深了對知識的理解、掌握并從中發現了規律，在對難點的處理上，層層深入，水到渠成，實效性強。

推薦：提高教師的課堂應變潛力和駕馭潛力。

高煥省：《方向與位置》一節，環節清楚，順其自然。

推薦：方向的相對性較難，時間可再長些。

總結：

周要磊：我校青年教師李慧娟講了一節《東南西北》。李煥霞、梁瑞格兩位老師認真備課，精心準備，周俊禮老師還與我探討教學設計思路，經過一次次的試講，這節課取得了較好的效果。教研組的老師們在活動中用心發言、討論、評課，提出了自己的見解。透過活動，大家進一步加深了對教材的理解，解決了教學中存在的困惑，收效還是較大的。正像李慧娟老師所說：透過這一節課我真的收獲了很多，也學到了很多，在大家的幫忙下，我明白了一節研究課究竟就應怎樣上，我必須會更加努力，使自己早日成長起來。

活動時間：

地點:會議室。

主題:解讀《小學數學課程標準》。

人員:全體數學教師。

活動資料：

一、學習《小學數學課程標準》。

1、提高學生的教學素養，培養終身學習的基礎。

數學素養是人們透過數學教育以及自學的實踐和認識活動，所獲得的數學基礎知識，基本技能，數學思想和觀念，以及由此構成的數學思維品質和解決問題潛力的總合。

2、構建所有學生必需的共同基礎和加強數學的應用和實踐。

應與時俱進地重新審視數學基礎，根據學生適應現代社會生活和未來發展的需要，以及構建簡明數學知識結構的要求，確定數學課程的資料，應抓住數學知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實加強數學課程的基礎性。

3、關注不同學生的數學需要，帶給選取和發展的空間。

學生群體中存在個性差異，不同的學生能夠有不同的數學發展，。應帶給具有差別性和多樣性的數學課程設計，增加課程的可選取性，使數學課程適應與全體學生。

4、充分關注學習過程，引導學生探索求知。

要遵循認識心理發展的規律，合理組織教學資料，要展現知識的發生、發展、構成和應用的過程，加強數學學習的活動，帶給學生親身感受，體驗的機會。

5、強化評價的教育功能，鼓勵學生奮發進取。

數學學習評價是對學生透過數學學習所取得的成果和到達的水平作出評判，同時對學生改善學習和完善自我進行導向；它又是實施教學反饋、評估和策略的重要環節。

6、加強現代信息技術應用，促進信息技術與數學課程的整合。

數學課程務必大力加強現代信息技術的應用，發揮現代信息技術對數學課程改革的用心作用，使現代信息技術成為學生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學習交流的廣闊平臺。

二、對各年級教學中的問題進行了討論。

1、三年級學生數學學習潛力診斷中關于“根據問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊能夠放幾長照片”就應連幾項。

結果：學生如果能列出相對應的算式，就就應算他的是正確的。

2、用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。

結果：這屬于一種方法，那里只能比較“路程”作為第二種方法。

3、五年級數學教學中，解方程的錯誤率十分的高，務必借助于驗算才能提高正確率。

新教材中的解方程是比較容易出錯的環節，因為沒有正負數加減乘除作為基礎，學生很難正確解比較復雜的方程。能夠用“移負不移正，移小不移大”的方法，補充解題方法。

活動時間：

地點:會議室。

主題:解讀吳亞萍老師的《小學數學教學類結構的基本課型》。

人員:全體數學教師。

會議資料:。

一、解讀吳亞萍的《小學數學教學類結構的基本課型》，相關資料如下:。

教學類結構:簡單地說，指不同的教學資料，根據其內在結構和特點，能夠構成不同的教學課型.小學數學教學中主要涉及數的認識、數運算、規律探索、圖形測量、概念構成、知識的整理與復習等教學資料。

數運算的教學結構:對數運算教育價值的理解，對數運算教學長段遞進式目標設計的理解，注重結構學習的整體性.

數運算的總目標:學生要明白各種運算的好處、基本法則及各種運算之間的關系；能根據具體情境進行決定，并選取恰當的方法進行靈活計算；能根據情境靈活運用估算方法對計算結果的范圍進行準確決定；能有序地排列算式并發現其中的規律；建立基本的數學敏感。

數運算教育價值取向的轉變.“新基礎教育”認為：數運算除了能夠使學生掌握各種運算方法，構成相關的實際運用潛力以外，還能夠使學生學會有序、結構性地思考，養成有條理的思維習慣，并在此基礎上，學會用獨特的眼光去發現數學算式以及運算中的一般規律，從而了解數學發現的方法和基本的思想，學會根據具體情境，選取恰當的方法，進行靈活計算，從而建立決定與選取的自覺意識，構成靈活和敏捷的思維品質。

二、教師討論.老師們對吳老師的見解感覺有點高深，理解難度有點大，需要更多的案例來配合理解.

數運算教育價值取向的轉變.“新基礎教育”認為：數運算除了能夠使學生掌握各種運算方法，構成相關的實際運用潛力以外，還能夠使學生學會有序、結構性地思考，養成有條理的思維習慣，并在此基礎上，學會用獨特的眼光去發現數學算式以及運算中的一般規律，從而了解數學發現的方法和基本的思想，學會根據具體情境，選取恰當的方法，進行靈活計算，從而建立決定與選取的自覺意識，構成靈活和敏捷的思維品質。

時間：2010年4月7號。

地點：多媒體教室。

活動主題：簡約化數學課堂教學。

參加人員:校長及全體數學教師。

活動過程：

一、以年級為單位學習江蘇省特級教師許衛兵老師的《簡約：數學課堂的理性回歸》，并結合自己的教學實際進行討論。

二、中心發言：（六年級組）。

周利榮：在我們的數學課堂中，總感覺40分鐘的教學時間不夠用，有時安排的一節課資料甚至需要兩節課才能上完。教師教得太辛苦了，學生學的也很累。在這樣的狀況下，如何實現“低投入，高產出”，建立出有效、高質的數學課堂？這天我們就來討論這個問題。

三、交流分析：

環節——簡化自然（一、二年級組）。

吳少華：我們組經過討論認為，簡約化的數學課堂就應是過程簡潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進，清新，自然，有“娓娓道來”的感覺。

就以此次仙桃代表到武漢參加省第十屆小學數學優質課競賽的課題《兩位數加一位數和整十數》來說。我們認為以下的教學流程比較適宜。

1.復習鋪墊（復習口算及說算法，引入加減法）。

2.探索兩位數加一位數（研究算法、算理）。

3.自學兩位數加整十數（遷移兩位數加一位數的學習思路，自主探討兩位數加整十數）。

4.鞏固練習（注重趣味，綜合應用，適度開放、拔高）。

5.反思小結（關注體驗，反思學法）。

設計這樣五步的教學流程，使得整個的教學思路簡潔明朗，每一環節的教學任務精當明晰。

目標——簡潔明了（三年級組）。

李淑榮：以前我總是認為備課時寫上教學目標僅僅是個形式，因而擬定的目標往往不切實際、空話連篇。透過此次學習我明白了，教學目標既是教師規劃課堂教學全程的起點，也是反思教學效果的基準。教學目標的擬定就應“簡潔明了、實實在在、易于達成、便于反饋”。

教學“年、月、日”時，我們擬定了如下的教學目標：

1.以了解每個月的天數為載體，透過手勢演示等方式，到達識記每月天數的目標。

2.以計算全年的天數為載體，透過自主嘗試、全班交流的方式，到達算法多樣化基礎上的合理優化的目標。

3.以大月、小月、平月的區分為載體，透過觀察、比較、分析的方式，到達滲透分類思想的目標。

4.以理解二月份的特殊性為載體，透過自然常識、歷史資料介紹的方式，到達傳播數學文化的目標。

這樣既關注了目標的全面性又關注了目標的達成性，我們嘗試用“以（）為載體，透過（）方式，到達（）目標”的形式來撰寫教學目標，使每一條目標都實在、具體、明晰，利教、利學、利評。以上就是我們組的學習心得。

指導——簡要到位（四年級組）。

劉小鳳：三年級組的想法很有創意也很務實。我們想說的是，在數學學習的過程中離不開教師的指導：當學生出現偏差、走入誤區時，要“引導”；當學生思路不清、認識膚淺時，要“開導”；當學生遇到困難、思路卡殼時，要“輔導”。我們認為，老師對學生的指導應當力求簡要到位：指導得精當，指導得明白，指導得科學，指導的資料要具有提示性、啟發性和示范性。

這是學生學習中最常見的錯誤，原因是生活中人們講“樓房有多高”“身高是多少”的“高”往往都是以地平線為參照，垂直于地面。而數學上所講的“三角形的高”，是垂直于指定的邊的（也就是底），是以底邊為參照的（如圖2）。“數學里的高”并不等同于“生活中的高”！當我給孩子們對這兩種好處的“高”進行辨析后，他們畫三角形高的時候就很少出錯了，這樣的指導才點在問題的“要害處”。

語言——簡練深刻（五年級組）。

肖嫦娥：“話不在多，到位就行”！我們透過學習明白了，數學老師的教學語言就應簡練深刻：問題語言要導向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠……說白了，字字句句都要給學生以明亮清澈的感覺。

教學“可能性”時，我們通常有這樣的感覺，如果你問“拋3次硬幣，有1次正面朝上，有2次反面朝上，那么拋第4次硬幣結果是什么？”不少同學都會選取“正面朝上”。，理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共拋了4次，不就就應是正面和反面各2次嗎？所以，第4次就應是正面朝上。

我在教學中，先讓學生充分討論，然后借用一句“硬幣是沒有記憶的”的數學名言對此作了點評，簡明、形象、深刻地指出：每一次活動都是一個獨立的隨機事件，每一次拋硬幣的結果都無法確定。

媒體——簡單實用（六年級組）。

光興瓊：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們如何糾正孩子們作出的錯誤的高。如今我們學校也添置了多媒體教學設備，簡約教學并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都就應從實用和實效出發，有時傳統媒體的作用恰恰是電腦所無法代替的。

有一次我去外面觀摩一次教學比賽，一位老師執教“圓錐的體積”時，為了形象表達“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的關系”，上課教師精心制作了動畫演示的課件，模擬了體積轉換的實驗過程。

評課時，不少評委都對此提出異議。大家認為讓學生用等底等高的圓柱和圓錐的實物，透過倒水或倒沙子親歷探究的過程，比看動畫演示更有價值，因為動手實踐是一個探索的過程，而課件的演示只能是一種“告訴”而已。

駱校長小結：聽了大家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動。“簡約化數學課堂教學”所追尋的其實是一種更高層次的返璞歸真，這種“簡約”是對冗繁的數學課堂的一種“清洗”，是對數學學習本質的一種“回歸”。“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”歸根到底，簡約化的教學所追尋的就是“還原數學本色、復歸學科本位”，就是“倡簡、務本、求實、有度”，著力追尋一種“大道至簡”的教學境界。總之，期望大家能將這次活動的心得真正運用到實際教學中，更好地為學生服務。

參加活動人員：全體數學教師。

活動地點：三樓辦公室。

活動資料：

如何提高孩子們的審題潛力。

一、為什么要研究這個問題。

我們發現孩子們在平時的作業或單元檢測中，大多數的錯誤在于沒有把題目看清或審題潛力欠強，解決問題時往往丟三落四，甚至還有個別學生會憑著日常積累的一些解題的經驗，出現思維定勢。

二、討論初步解決的辦法。

1、專項訓練：課堂中，以同一組信息創設不同的問題，提高思維潛力；課外需要必需的鞏固練習，以強化學生對知識的理解與有效的記憶。

2、在多樣的信息狀況下，選取有效信息解決問題。

3、語言規范性：課堂中，盡量做到嚴謹地提問，使語言的表述更精準更書面化，嚴禁課堂提問的隨意性和突發奇想性；尤其應對學生在課堂中隨著問題的展開，所構成的新的生成（或正確或錯誤），教師更需要及時把握，充分利用學生的生成點，展開合理的質問或同伴間的討論，使學生對于題目的理解能更深入更到位。

4、課堂講解語言清晰得當并盡可能使語言陳述的完整，板書書寫的示范性和規范性。

5、培養學生從整體上去關注信息與問題的聯系，能適當的滲透數學的基本數量關系，尋找合理的解題切入點。

活動時間：

地點:會議室。

主題:研討《如何提高后進生的成績》。

人員:全體數學教師。

會議資料:。

吳啟平：如何提高學習困難學生的學習成績是我們數學教師長期探討的一個焦點問題，依據九年制義務教育的要求來看，以關心，培養每一個學生的角度出發，我們不能讓任何一個學生掉隊。一個學困生的學習成績長期處于落后的狀態，不但嚴重影響了學生本人的學習興趣，喪失了學習動力，而且也會影響整個班級，整個年級乃至整個學校的學習成績。我們都明白：授人魚不如授人以漁。教給他們做一百個題目還不如教給他們正確有效的學習方法。

周靜：數學知識的邏輯性最強，學困生由于前后知識銜接不起來，給思維造成了困難而喪失了信心，因此，我們在講授新知識的前一天，要針對性在布置復習、預習的資料或。

提綱。

課堂上有意地趣味性地啟發學困生回答基礎性的舊知識這樣掃除了學習新知識的障礙。

文香：學困生在課堂上一般是不太愛舉手的，教師應主動叫他們回答問題，并透過表揚他們樹立學習的信心。長此以往，他們就逐步轉入主動思維的狀態。用心為學困生創造思維的條件。

陽校：課堂上安排適當的一段時間讓學生議論重點、難點，同一小組程度不同的學生都有，這樣既有利于學困生發表自己的見解，促進他們的思維，又有利于他們聽取優生的看法，提高自己的思維潛力，開拓思維視野。

湯柳紅：課堂練習題安排成階梯式，既不妨礙優生的拔尖，又兼顧了學困生完成基本的學習任務。透過一些基礎題，使他們有成功感，進而提高他們對數學學習的興趣。

周靜：經常接近他們，了解他們，走進他們的內心世界，聽取他們在學習中的困難和對老師授課的意見，這樣做教師既能做到心中有數，以便因材施教、有的放矢，又能與他們溝通，使他們毫無顧忌地發展自己的思維。

肖繼明：數學教學中多舉實例、多使用教具，把生活實際讓學困生大膽地抽象概括為數學語言，要求他們多讀教材，教師多輔導，使學生正確把握概念的內涵、關鍵詞、句，以便在解題中能準確無誤，舉一反三地適用。

陽校：對，我們要指導他們認真審題，明確題目的所有條件和隱含條件，逐步使他們學會分析題意，應用已知條件做出正確的推理、決定、綜合性地找出解決問題的正確途徑，逐步過度到獨立完成思維的全過程，從而使思維水平有新的提高。

劉海鷗：其實，培養學困生縱向、橫向比較潛力也是十分重要的，比較法是一種十分有效的學習方法，我們要引導學困生學完一單元、一章后自己小結資料。并把這一部分資料與前一部分資料、整章資料進行比較，找出他們之間的聯系與區別。

彭愛云：對于他們在演題中出現的問題，利用自習時間或第二課堂活動，自己組織辨析，讓他們從誤解辨析中去領略正確的數學觀點。

教研主題。

初中數學教學中“錯誤”資源開發和利用實踐探究。

出勤狀況:全。

研究目標:。

學生在學習過程中，由于年齡小，經驗少，注意力不穩定，感知潛力還沒有得到充分的發展，常常會出現一些錯誤的認識。應對錯誤，有些教師視為洪水猛獸，以一個“錯”字堵住學生的嘴，棒“殺”了學生的思維。透過本教研活動，使老師改變過去的這種思想認識，重新認識學生的錯誤。其實學生的錯誤都是有價值的，讓學生充分展示思維過程，顯露錯誤的閃光點，并順著學生的思路將合理的成分激活，引導學生對自己的思維過程做出修正，那么錯誤也就成為課堂教學中的寶貴資源。

研究過程:。

探討問題一：善待“錯誤”-----引導學生的探究欲望。

學生的學習過程是一個自主構造對數學知識的理解過程，錯誤但是是學生在數學學習過程中所作的某種嘗試，是十分必要的。對學生的錯誤應寬容，我們要允許學生出錯，讓學生在寬容中分析錯誤，自己發現錯誤，改正錯誤。

探討問題二：誘導“錯誤”------拓寬學生的思維空間。

有些學習資料，學生在探究新知識的過程中不容易出錯。而這并不等于學生對知識掌握的深刻、靈活。此時教師能夠故意的設置一些“陷阱”，誘導學生犯錯。

教師教學時如能從學生出現的錯誤做法出發，進行引導點撥，不僅僅能引出正確的想法而且巧妙利用“錯誤”，靈活的處理和調整教學資料，把錯誤看作一種教學契機，為教學服務，提高課堂教學效果。

探討問題四：經歷“錯誤”--------增進學生的情感體驗。

作為教師，要盡量利用錯誤資源，讓每位學生都樂在其中，獲得豐富的情感體驗。

總之，“錯誤”也是一種寶貴的教學資源，我們要能夠加以收集，并正確、合理地加以利用，使學生在知識潛力、教學思考、解決問題、情感態度等方面得到進步和發展。

活動時間：2011年10月19日。

活動地點：多媒體教室。

參加人員：學校全體領導，小學數學組全體成員。

活動資料：怎樣聽課與評課。

活動過程：

一、聽課、評課是提高學科課堂教學效益與學科深入改革發展的需要。

1.學校領導、教研組具體要求。

2.教研、教學評選，教學交流，青年教師進行培養。

聽課、評課的作用：

1.研究教學。

2.交流經驗。

3.宣傳方向。

4.評價教師。

課堂上，能夠反映上課教師的思想、水平、素質和課堂效果。

二、聽課、評課是對課堂教學的全方位的了解與評價。

1.聽、評教學資料：

（1）教學目標是否達成；

（2）教學要求是否適度，是否貼合課堂要求；

（3）教學資料是否科學；

（4）教學容量：知識容量；思維容量。

2.聽、評教學過程：

（1）教學設計：

是否以學生為主體，以學生發展為本；教學結構是否合理；講例結合；板書設計合理。

（2）教學方法：

有利于調動學生的用心性，活躍課堂氣氛。

（3）教學手段：

多媒體不能僅代替黑板的作用，要用在實處。

使用多媒體要有以下三方面作用：要形象化；有變換（活動）；有吸引力，提高興趣。

教學手段也不單是多媒體，教具也很重要。

（4）教學安排：

重點是否突出，難點是否突破，關鍵是否扎實，時間安排是否合理。

教學安排應遵循幾個基本環節：

引入；課題；新課；鞏固；小結（主要資料，好的想法、過程、用處）；作業布置。

3.聽、評教師素質：

（1）教學態度是否準確；

教師對學生的態度要親切；學生做題時，教師應在下面巡視。

（2）基本功是否達標；

（3）應變潛力是否強。

4.聽、評教學效果：

（1）及時效果；

（2）后期效果。

考察學生知識的掌握和對資料的理解。

三、聽課、評課是提高課堂教學效率與教師素質的好方法。

實用教研活動記錄大全（13篇）篇五

時間。

活動主題。

利用多媒體激發學生興趣。

參加人員。

活動資料。

1、經討論教師們認為:。

a:在對于圖形的對稱軸方面，應當利用好多媒體，較直觀，學生容易理解;。

b:合理科學使用多媒體提高課堂效率，以位置教學為題教師討論;。

2、各位教師分別發表自我的意見，主要圍繞多媒體的直觀性，提高學生的學習興趣。

實用教研活動記錄大全（13篇）篇六

出席：全體教師。

主題：教研組聽課評課。

記錄人：某某某。

一、全體教師赴三年級班聽張教師執教《翠鳥》。

二、張教師說這節課的教學設計。

三、全體教師針對案例討論本節課超前意識、開放意識、主體意識如何體現的并進行交流。

四、學習社會發展對小學數學教學的新要求。

實用教研活動記錄大全（13篇）篇七

地點：大辦公室。

出席：全體教師。

主題：學習新課程標準。

記錄人：某某某。

每個教師都在教學的過程中有必須的經驗，可是這樣的經驗脫離了教學的主要目的和主要導向，就會走遠路，走彎路，如何更好的追求課堂效益，明確教學目標，到達夢想教學效果，學習新課程目標是一個學習、實踐再學習、在實踐的過程。思考是否有必要進行一次新課程理論學習的專項競賽。

1、教研組案例的'取點問題。

2、反思：我們的教研活動用思維碰撞出火花，用交流表達自我聲音。我們在提高，因為我們開始了思想的交流，我們在交流，所以我們會不斷地去提高。

實用教研活動記錄大全（13篇）篇八

地點。

校區會議室。

主持人。

主要資料。

1、每次單周四進行教研活動，準時開始，不等候遲到的教師，這樣才能在時間上保證學習的實效性。

2、聽課時請照顧上課教師的情緒和學生聽課的專注。若當堂有意見能夠采用鄰近筆談的方式交流，不要當堂談論。

1、備課。書上、網絡的資源要充分利用，平行班合作要密切。個人上課的教路要明顯，能夠在書本上就地修改或者添加。

2、批改。作業批改要認真及時，要采取等級級制度。作業都用鉛筆書寫。學生訂正作業禁止使用修正液。教師回批要及時。

3、聽課。聽課前期要了解所聽課的教學目標、重點、難點。并思索:如果讓我設計將怎樣設計聽課時結合課題帶著不一樣的關注點去聽課。

4、評課。本學期每次評課將圍繞一個主題展開。教師之間談課論課要真誠、真實。

在教學中加強學生數學計算與數學思維訓練是做好補差拔尖的有效舉措。

1、課前進行2分鐘口算作為常規訓練。低年級動作慢可適當延長一點時間。

2、課后根據當天的教學資料適當布置拓展題，要求在備課中體現出來。

實用教研活動記錄大全（13篇）篇九

出席：全體教師。

主題：新學期工作安排。

記錄人：某某某。

1、對本組上期各項工作給予充分肯定。

2、給本組教師提出期望和要求：勤奮務實、提高自身的理論素養，做研究型、學者型的教師，構成自我的教學風格。要有對工作的熱情。對學生要有愛心、耐心和信心。不要體罰和變相體罰學生。要進取勇躍參加各項教育研究活動。鼓勵教師們再接再厲，再創佳績。

2、小黑板工程，教師用書工程。

3、小學生學科學習本事展示活動安排。

6、本期要準備的資料及工作要求。（異常是教學反思和教學設計的二備、三備）。

實用教研活動記錄大全（13篇）篇十

出席：全體教師。

主題：理論學習。

記錄人：某某某。

主題：《淺談課堂教學中的有效對話》。

基礎教育課程改革實驗誤區：

一、語文課輕了“語”；

二、由“滿堂灌”走向“滿堂問”；

三、空洞的熱鬧；

四、課堂教學的虛化。這些實際問題的存在，使有效學習、有效對話的研究與學習十分必要。

真正對話：

一是少一點權威，多一些尊重，在平等中對話。對于教師而言，真正有利于雙方發展的關系，既應是朋友，更應是嚴師。常言道：“無規矩，難以成方圓”，學生需要被理解被尊重，也需要被管束被要求，寬而有限度，嚴而不苛刻。

二是少一點預設，多一些生成，在創造中對話。課堂教學不應是預設的一成不變的僵化程序，應當是預設與生成的統一，在預設中生成，在創造中對話，在對話中發展。教師必須根據交流中的這些不確定因素，進行即興設計，隨時能夠接住學生拋過來的這只球，或回應，或反擊，或再擊、組織、參與、引導。

三是少一點批評，多一些贊美，在欣賞中對話。

實用教研活動記錄大全（13篇）篇十一

活動主題。

如何系統地搞好期中復習。

參加人員。

活動資料。

1、期中考試將近，組織數學教師討論如何系統的有計劃的搞好復習工作;。

2、有的教師認為能夠把知識以填空、選擇、計算、應用題的分類進行系統練習。組內教師一致同意。

3、有的教師認為，我校學生基礎較差，我們應以課本為主線，以課本為陣地。

4、我們對于稍難的題，訓練上應重視，但應注意量的掌握應當少。難度不能太大。

實用教研活動記錄大全（13篇）篇十二

9.29。

地點。

校區。

教師辦公室。

主持人。

主要資料。

講座:如何聽課。

俗話說，留心天下皆學問。教師要想聽課真正學習點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準備工作。打算聽誰的課，應當事先問問他教什么資料，把課本找來預習一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點;同時自我設想一下，假如讓我教這樣的課文，準備怎樣教法，以便聽課時有個比較。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，不理解教者的教學意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。

教師去參加教研活動聽公開課也要做準備。由于大多數教師平時埋頭教學工作，對某些教學理論，學術研究知之甚少，所以去聽較高一點的公開課會有一些不適應。這就需要在參加教研活動之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關的學術理論，或向人求教，或者重溫自我所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與“學術”的差距，這樣去聽公開課就會收獲更大一些。

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態度。教師在課堂上不僅僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環節和教學方法。

教師要一邊聽.一邊觀察思考。既要看教，又要看學，二者兼顧。看教者對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現，看學生參與的情緒，學習的習慣。總而言之要看教師主導作用和學生主體地位有機結合。有時教師聽課也不必須非要面面俱到地注視課堂上的每個方面。根據授課者的特點和聽課者的目的，能夠適當有所側重，一般說來，對熟悉的教師，由于對其班級情景有所了解，可著重就其課堂上對學生學習習慣的培養做跟蹤式的動態分析;對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達成度;對于名家的課，宜著重領略其教學風格及其相應的學術思想在課堂的體現。聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自我的主觀感受和零星評析。

俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應對課堂實況過幾遍電影，應進行反復的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執教者交談，或將幾節“互相牽連”的課作番比較，或寫一篇“聽課一得”，或干脆將他人執教的資料拿到自我班上試試等。

在分析總結他人課時要注意比較、研究，取長補短。每個教師在長期教學活動中都可能構成自我獨特的教學風格，不一樣的教師會有不一樣的教法。聽課的教師就要善于進行比較，研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自我教學實際，吸收他人有益的經驗，改善自我的教學。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執教者課外的功夫，看教師的教學基本功和課前備課情景。這種思考對自我也會有很大幫忙。

實用教研活動記錄大全（13篇）篇十三

出席：全體教師。

主題：精神傳達。

記錄人：某某某。

鐘述善教師參加了語文精品課堂教學觀摩活動后的總結體會。

首先比較簡要的概括了所聽四堂課的精華所在，然后比較詳細地介紹了自我聽后的一些感想，所體會到、領悟到的一些教學新思想新方法，最終又與自我的教學實際相比較，提出了努力的方向。

這樣的活動，一人培訓人人受用，使其他教師即使沒有外出培訓，也能同樣領略教學新動態，理解新思想，嘗試新方法。

每位教師有準備、有重點的進行評課活動。以“體驗式教學中如何落實三維目標”，提高教學的有效性為主題，毫無保留的進行了點評，既提出了值得學習的地方，也指出了商榷的問題。

本次活動教研氣氛濃厚，各位教師暢所欲言，取得了教好的效果。