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優秀王崧舟二泉映月說課稿大全（16篇）篇一

《二泉映月》是一篇文質兼美的課文，課文生動地記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求美好理想，敢于同命運抗爭的精神。

本單元的主題是“有志者，事競成”旨在讓學生通過學習課文去培養學生頑強的意志和敢于同逆境、命運抗爭的精神。基于對教材、學情的分析，根據新課程標準對五年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個維度，制定以下的教學目標：

所以我制定本課教學目標如下：

1、聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思。

2、感受阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的4、5節。

教學重難點：體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內涵。

由于本課主人公阿炳生活的年代離我們現在的孩子比較遙遠，對于缺乏生活經驗的小學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創設情景，以讀代講、讀中感悟”的方法進行教學。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂讀透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。

承接第一課時的教學,教學伊始我讓學生用筆勾畫出文章中描寫二泉映月的好詞佳句,,既理清了文章的脈絡，又倡導了不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣的培養。

緊接著，借助現代信息技術手段，用圖片展示了月夜美景創設了文章中詞語所體現的優美意境。我依次展示了“樹木蔥蘢、藤蘿搖曳、月光如銀、靜影沉璧、月光似水、水波映月、月光照水”等詞語的圖片。這些圖片的展示不僅深化了主題，而且也揭示出美景的熏陶是樂曲創作的前期基礎。

本堂課的教學重難點突破分為四部分。

第一部分：音樂欣賞，創設情境。俗話說良好的開端是成功的一半.第斯多惠說:教學的藝術不在于傳播的本領,而在于善于激勵、喚醒、鼓舞。所以我在開課伊始，就讓學生傾聽樂曲，旨在吸引學生積極主動參與教學的興趣和情感。使學生在最短的時間內，進入到最佳的學習狀態，從而激發了學生自主閱讀課文的強烈愿望。聽曲后我讓學生談談聽這首曲子的感覺，并引出《二泉映月》曲名及其創作者——阿炳。

第二部分：走進阿炳，了解坎坷，感悟創作的艱辛歷程。這一部分也是本課教學的一個重難點。我通過課件出示相關資料，讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，敘述引讀課文內相關的段落三小節，從而感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊接著讀文直奔重點段四、五自然段緊緊圍繞“漸漸的，漸漸地，他似乎聽到沉沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”這句話，讓學生反復朗讀，逐漸深入阿炳的內心深處。從而理解阿炳創作《二泉映月》的沖動來源于他十多年的坎坷經歷與身心的巨大折磨，進而體會到他創作《二泉映月》的艱辛歷程?！抖吃隆氛f課稿（第二課時）。

優秀王崧舟二泉映月說課稿大全（16篇）篇二

我要說的是鄂教版小學語文第十二冊第五單元的第一篇課文《二泉映月》的第二課時。

1、教材分析。

本課生動記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，再現了《二泉映月》的豐富內涵。表現了他熱愛生活、熱愛音樂、追求理想，敢于同命運抗爭的精神。

2、教學目標：

（1）知識與能力目標：有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。

（2）過程與方法目標：能聯系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情，培養一定的想象能力。

（3）情感態度與價值觀目標：學習主人公敢于同命運抗爭、矢志不渝，追求美好理想的精神。

3、教學重難點。

引導學生通過朗讀、感悟，從而體驗阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵是本課教學的重點和難點。

1、自學求索、以學定教。

課堂以學生自我活動為中心，根據自己的經驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內在動因，挖掘學生的學習潛能，教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導”，學生變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”，課堂伊始，我讓學生針對題目再次質疑，你還想知道關于二泉映月的什么？確定本課時教學內容。

2、情境教學、激發想象。

“在一定情境之中訓練語言事半功倍”，教學是科學也是藝術，羅丹說過“藝術就是感情”，教學中，我運用了許多“假設”讓學生在情境中走進人物的內心，通過朗讀、閉眼想像，拉近學生與文本的距離，讓學生走近阿炳，進行有創意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

“教是為了不教”，教學目的不僅讓學生學會，而且要引導學生會學，在教學過程中，我放手讓學生先感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀課文、思問題、寫畫面、悟感受”的學法，讀寫遷移，讀是吸收，寫是表達。

根據我在本課所采用的教學策略，我把教學過程分為以下幾個方面：1、回憶美麗二泉；2、體驗坎坷人生；3、傾吐滿腔情懷；4、勇敢面對苦難。

1、回憶美麗二泉。

上課開始，我就用音樂渲染氛圍，激情導入，讓我們跟隨著這優美的旋律進入我們的課堂，進入美麗的二泉世界吧！

學生齊讀課題后，我適時地讓他們用不同的方式帶領大家再次神游美麗的二泉，學生讀句子、讀詞，在凄苦的背景音樂和優美的畫面將學生的深思凝聚起來，帶入一個優美的意境中。

2、體驗坎坷人生。

（2）學生快速瀏覽課文，抓住第3自然段“雙目失明”“賣藝度日”兩個高度概括阿炳一生命運的詞語，讓學實際想象補白聯系生活走進阿炳。

第一步：感悟“雙目失明”

讀這個詞只要幾秒鐘，可是“雙目失明”對一個人的打擊是怎樣的呢？阿炳看到了嗎？他看得到嗎？阿炳再也看不見了，他看到的只能是什么？是呀，在他眼前的除了黑暗還是黑暗，此時讓學生品讀重點句子“漸漸地……漸漸地……”

第二步：為了感受阿炳充滿苦難的現實生活，引領學生與文本深度對話，在感悟“賣藝度日”這個詞時，我讓學生聯系生活實際說說“你看過的賣藝情景是怎樣的？”在此基礎上，讓學生閉上眼睛想象：

也許……也許……也許。

把你看到最真切的一幅畫面寫來（阿炳的年代畢竟離孩子們的生活太遙遠了，但他們用自己一顆善良而富有同情的心，憑借想象的翅膀走進阿炳）。

孩子們一個個文思泉涌，這個說、那個說。

在寫話過程中，加深了對坎坷的體驗，再讀這句話，孩子們讀得時而深沉，時而傷心，時而激憤，時而倔強。

(三)傾吐滿腔情懷。

在二十年代，在那個社會，有人聽懂他深沉的吧息嗎，有人關心他傷心的哭泣嗎？有人在意他激憤的傾訴嗎，有人理解他倔強的吶喊嗎？沒有、沒有、沒有，聽著、聽著阿炳將自己滿腔情懷傾吐給這茫茫月夜。看，他用擅抖的手拿起了二胡，聽，如泣如訴的琴聲，從琴弦上流泄出來。伴隨著《二泉映月》婉轉回蕩的琴聲，孩子們秉息聆聽。

阿炳用心演奏音樂，孩子們用心領悟音樂，所以在談感受時都很到位。

組織全班討論，聽三次不同的琴聲，想象當時的情景。

學生有了情感的積淀，對描寫阿炳創作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的語句理解、體會得比較到位，此時趁熱打鐵，強化感情朗讀訓練收到了很好效果，教師的適機范讀，更是博得了學生的陣陣掌聲。

4、勇敢面對苦難。

我通過世界著名指揮家小澤征爾對聽《二泉映月》后，熱淚盈眶地說：“這種音樂只應跪下來聽”的態度，引導學生領會阿炳對命運抗爭、對光明向往的抗爭精神，極巧妙地突出了中心。

此后，再次感受《二泉映月》那動人心弦的樂曲，師生共同沉浸在樂曲的意境、人和的思索之中。

坎坷給人們帶來了悲痛、哀傷哭泣，但對一個敢于和命運抗爭的強者，苦難是一筆巨大的財富，我們的生活也不會一帆風順，也會遇到一些溝溝坎坎。讓我們勇敢面對吧！

1、主動探究、以學定教。

本課的教學以“你還想知道關于二泉映月的什么？”為切入點誘導學生做出探究反應，學生通過探究思考達到發現問題，獲取知識的目的。

2、以讀為本、讀寫結合。

這是一篇感情較為豐富的文章，完全可以讓學生從讀書去領會文章的內容。從讀中去把握文章的內涵，從寫中去鍛煉自己的實踐。

3、情境結合、激發想象。

《二泉映月》是一首內涵非常豐富的二胡曲，但阿炳那苦難的生活離我們實在太遙遠，為此我運用了優美動人的語言讓學生在假設的情境走進阿炳，感悟阿炳的滿腔情懷。

4、樂隨文起、文伴樂悟。

讓學生從樂聲中體會文本內涵，感受阿炳訴說的情懷，從文本品讀中更深地玩味樂聲，領悟阿炳用樂聲與命運抗爭的不屈精神。

優秀王崧舟二泉映月說課稿大全（16篇）篇三

我今天說課的內容是人教版高中全一冊第五單元第三十二課中的鑒賞課《二泉映月》。《二泉映月》除了引子和尾聲外，共分了六個段落，即主題和它的五次變奏。第一段(3～22小節)這一段有兩個主題部分，其中3～10小節為主題的第一部分(a)，11～22小節為主題的第二部分(b)。第一主題的旋律在二胡的中低音區進行，低沉壓抑，音域不寬，曲調線以平穩的級進為主，稍有起伏，表現了作者心潮起伏的郁悶之情;第二主題與第一主題對比鮮明，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節奏，表現了作者對舊社會的控訴，也體現了他不甘屈服的個性。通過本節課的學習，學生可以進一步了解中國的民間音樂，增進對民間音樂的熱愛。

作為一名教師，不但要對教材有所了解，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢。接下來我對學生的情況做一個簡單的分析。

高中生的認知能力由感性逐漸上升到理性，他們不再滿足于音樂的好聽與否，渴望更深一層的了解音樂的內涵，這時教師對音樂元素的講解，音樂作品的分析就顯得尤為重要。教師可以通過反復聆聽、直觀演示以及音樂實踐，找到切入口，著重感受音樂、體驗音樂，開闊音樂視野，并積極參與音樂實踐活動。

我設計的教學目標如下：

1.能夠體驗和感受民間音樂家華彥鈞倔強、剛毅的性格，同時學習與黑暗勢力作斗爭的精神，提升對生活的熱愛。

2.通過聆聽、小組合作的形式，提升音樂審美能力。

3.了解音樂家的生平以及不同的音樂形象和風格，通過對比、分析，加深體驗音樂的內涵。

基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節課的重點是欣賞《二泉映月》，感受樂曲的意境，難點是理解音樂要素與音樂情緒之間的關系。

為了更好地突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。

教法：講授法、創設情境法、直觀演示法。

學法：視聽結合法、小組合作探究法。

本節課的教學過程我是這樣思考的，總的設計思路分為五個環節：新課導入——初步感知——分段欣賞——鞏固提高——課堂小結。下面，我將分別來介紹這五個環節：

第一環節是新課導入環節。

上課伊始，我會用多媒體給學生播放《光明行》的音頻，提問學生從音頻當中聽出了怎樣的內容，有什么感受。學生自由進行回答，教師總結樂曲《光明行》是我國音樂家劉天華的二胡作品，這首作品表達了對光明和幸福生活的希冀與渴望，在一定程度上反映了人民的內心世界和精神風貌，今天我們要來學習的是華彥鈞創作的一首二胡作品，聽聽兩位大師的作品有什么區別，又分別想表現怎樣的思想感情。從而引入新課《二泉映月》。

這樣設計，引發了學生的思考，轉移學生注意力至課堂中，同時初步了解所學作品的體裁，能夠為接下來的學習奠定基礎。

第二環節是初步感知環節。

初步感知是新課講授的第一個環節，我會結合學生的自身特點展開教學。

在這一環節，我會先提問學生對民族音樂家華彥鈞有多少了解。學生了解的并不是很深，我會在學生回答的基礎上進行補充并簡單的介紹民族音樂家華彥鈞的生平，并給予鼓勵性的評價。之后，請學生初次聆聽樂曲《二泉映月》，再次提問，樂曲的情緒有怎樣的特點?我會在學生回答的基礎上加以補充。共同總結出樂曲的情緒是憂傷的、哀愁的。

通過直觀感知的方式，同學能夠捕捉到音樂的基本信息，發揮音樂感知能力，為接下來的探究學習做好準備。

第三環節是分段欣賞環節。

分段欣賞這一環節是本節課的重點。

這一環節，我會帶領學生對樂曲《二泉映月》進行分段聆聽和鑒賞。當聽到引子的時候，提問學生樂曲的情緒有什么樣的特點。根據學生的回答，我會加以補充：引子部分以四拍組成的短小音調作為開端，以一個下行音階式短句，發出了一聲飽含辛酸的嘆息。二胡以輕微的聲音，低沉含蓄內在的音色，把聽眾引入到音樂所描寫的意境中。

聆聽到第一樂段的時候，再次提問學生對樂曲的感受，這個時候，學生對這首樂曲的風格有了基本的掌握，通過對比分析能夠對該問題進行分析和思考。我會在學生回答的基礎上加以補充：第一樂段有兩個主題部分，其中3～10小節為主題的第一部分，11～22小節為主題的第二部分(b)。第一主題的旋律在二胡的中低音區進行，低沉壓抑，音域不寬，曲調線以平穩的級進為主，稍有起伏，表現了作者心潮起伏的郁悶之情;第二主題與第一主題對比鮮明，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節奏，表現了作者對舊社會的控訴，也體現了他不甘屈服的個性。

接著我會請學生以小組的形式討論樂曲的三、四、五樂段以及尾聲，請學生自行鑒賞，我會進行適當的補充，并通過師生共同總結的方式，總結出樂曲的情緒變化幅度較大，結束在輕奏的不完全終止上，好像在表達無限的惆悵與感嘆，聲音更加柔和，節奏更加舒緩而趨于平靜，給人以意猶未盡的感受。

通過這樣的設計，學生可以層層深入地掌握新知，同時主動地投入到教學過程中來，從而能夠更快速地了解樂曲本身及其深刻內涵。

第四環節是鞏固提高環節。

這一環節我會簡單介紹二胡，并播放背景音樂《二泉映月》，請同學們根據已學知識，為樂曲進行繪畫、詩歌的創作。

這樣做既能夠對新學習的音樂作品進行鞏固，同時又可以讓同學們充分地參與到課堂實踐活動中來，通過與不同學科知識的綜合，鞏固對音樂的體驗與感受。

第五環節是課堂小結環節。

好的結尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結時我會和同學們一同探討本節課學習的主要內容，總結音樂作品所傳達的精神內涵。

優秀王崧舟二泉映月說課稿大全（16篇）篇四

尊敬的各位領導、各位老師：

大家下午好，閑暇之余，大家一定非常喜歡聽音樂，下面先請大家和我一起欣賞一段曲子(播放課件），想必大家的心情都為這首曲子的悠揚、婉轉、悲傷所觸動，這首曲子就是今天我要說課的題目，來自冀教版五年級上冊第二單元的《二泉映月》。

縱觀整篇課文，它生動地記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想和敢于同命運抗爭的精神。

五年級學生對課文有整體把握的能力，能通過品讀關鍵句段理解文章內容，并能表達獨特的閱讀感悟。根據新課標提出的三個維度目標統一的要求和學生的實際以及文本的特點，我將本課的教學目標設計如下：

1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦第五自然段；

2、我能聯系課文內容，理解文中內涵豐富的句子。其中重點難點是引領學生聯系課文內容，體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內涵。

新課程標準要求：學生是學習和發展的主體。所以，在教學中，我采用以下教法和學法。

教法：采用情境教學法以及小組合作的學習方式，通過課件出示圖片。播放音樂，教師語言渲染，為學習創設“美、真”的情境。采用問題引導法，讓學生了解著名音樂指揮家小澤征爾的話：“這首曲子要跪下來聽！”設疑，為什么要跪下來聽？按照“讀---議---讀---寫”的層次，引導學生讀中感悟，再回到文本。

學法：讀中感悟，采用多種形式，多個層次的朗讀，并加入“聽、思、議、寫”多種語言實踐的訓練。

我計劃用三課時完成本課教學，以下是第二課時的教學環節：

由學生主持本環節，主要內容有：明確學習目標、學習重點、聽寫詞語環節、點評。

設計意圖：提高了學生的主動性，體現了學生的主體地位。

再次播放《二泉映月》，讓學生在第一課時的認知基礎上談感受并引入1978年日本著名指揮家小澤征爾在指揮演奏弦樂合奏《二泉映月》之后，他竟激動地熱淚盈眶說：“這首曲子要跪下來聽！”

教師質疑：小澤征爾為什么說“這首曲子要跪下來聽！”

設計意圖：語文閱讀教學中要抓住“點”的教學，所謂“點”是全部教學內容的著眼點，“牽一發而動全身”，每個教學環節都能圍繞它來進行。

通過學生的自主學習完成以下兩個問題：

1、通過讀課文，我能思考：阿炳經歷了哪些生活上的苦難？哪些地方又體現了阿炳對音樂的喜愛。圈畫出相關詞句。

2、我通過朗讀第五自然段，用橫線畫出描寫琴聲變化的詞句，用波浪線畫出描寫表現情懷的句子。

（1）琴聲初起時：

表達的情懷：

（2）進入高潮時的琴聲：

表達的情懷：

（3）尾聲的樂曲：

完成后組內進行交流，其中第2題是本課教學的一個重點，學生來真正體會琴聲的內涵。這一部分環節本著“以讀代講、讀中感悟、小組合作探究”的方法，學生從讀懂到讀好。接著更深一層的讀，有了前面的鋪墊，學生對于這些原因的理解也就深入內心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內心。

設計意圖：以小組合作探究的形式，兩個小組集中展示，教師適當地點撥，這種形式可以使學生更好地體會文本的內涵。

在《憶民間藝術家-----華彥鈞》一詩中曾這樣寫到：

朝霞相伴夕陽斜，胡琴盲杖乞天涯。

我想對這名偉大的藝術家說：

設計意圖：新課標提出，讀寫相結合，通過以讀帶寫，以寫促讀的讀寫訓練，學生的思維得到發展，寫作能力得到提高。

背誦課文第五自然段。

設計意圖：于永正老師說過：閱讀教學一方面是引導學生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書方法，另一方面是引導學生品味、消化、積累、運用課文的語言。“意文兼顧”才能體現語文的工具性和人文性的統一。

最后我在談談本課的教學反思，對于《二泉映月》這篇課文，我又喜歡又擔心，擔心自己不能引導學生深度感悟文本，在備課時，曾幾度沉浸在阿炳苦難的心路歷程中，根據學生的實際情況，所以在課前我便讓學生搜集了有關阿炳以《二泉映月》的大量資料，并在課上進行了小組展示，盡管用了一節課的時間，但效果卻起到了事半功倍的作用，在教學環節上，以“自主學習、小組合作探究”的學習方式，使學生逐層深入地體會語言文字，在反復品讀中感悟，如在小組展示琴聲變化的語句時，我采用朗讀，心曲琴曲水乳交融的方法，在字里行間中細細地品味其內涵。反思這堂課，我感覺有以下幾點不足：1、朗讀指導的不到位2、有些地方沒有點撥到點上。如“委婉纏綿”“升騰跌宕”這兩個詞語，應該讓學生想象其樂曲的內涵，相信學生對阿炳的坎坷人生會有更深遠的理解和認識。

以上是我對本課的粗淺認識，請各位老師批評指正，多加指點！謝謝！

優秀王崧舟二泉映月說課稿大全（16篇）篇五

今天我說課的內容是蘇教國標本小學語文第十冊第9課《二泉映月》第二課時，課文既濃縮了阿炳苦難的一生，也形象地闡釋了《二泉映月》的豐富內涵，文情皆美，適宜朗讀感悟。在教學中，我結合信息技術，以情感為紐帶，從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過阿炳十多年的坎坷經歷，走進阿炳的內心，走向《二泉映月》。為此我預設了如下三維目標。

本課的教學重難點是。

體會阿炳坎坷的人生經歷與《二泉映月》的豐富內涵，學習他敢同命運抗爭、追求美好理想的精神。

因為學生對阿炳其人其事了解甚少，課文呈現的又只是文字符號，無法滿足學生的學習需求?；趯W科、教材及學生特點，我借助電子白板的交互、大容量的優勢，創設情境，實現視、聽等多感官的聯合，引起學生情感的共鳴。結合活動單導學模式，我設計了以下三個活動。

這是本課的教學流程。

為了讓學生獲得真真切切的情感熏陶，我將電子白板與語文教學作了如下有機整合：

整合一、音樂先聲奪人，形成閱讀期待。

傳統的語文教學手段非常單一，教學內容也僅是一些枯燥的文字和板書、插圖，學生學起來枯燥乏味。而在本課上課伊始，我便“先聲奪人”——利用媒體呈現《二泉映月》的音樂和畫面，創設一個基于課文的情境，讓學生盡快地走進課文，形成一種閱讀期待。

整合二、媒體展示音像，理解樂曲內涵。

語言文字是單一的,可是信息技術所提供的是多種感官的綜合刺激?！抖吃隆匪磉_的意境和內涵相當豐富，為了讓學生更加深入透徹地理解，我將圖文影音俱全的資源與文本、想象等進行有效整合，在活動二的學習中插入《二泉映月》影片片段以及“夏天賣藝”、“冬天賣藝”、“生病賣藝”的相關圖片，利用電子白板的播放、拖動等功能，帶領學生試著走進七十年前阿炳“賣藝度日”的艱難歲月。提高了視覺效果，有效地激發了學生的興趣，充分地體現了互動課堂的特點。

整合三、配樂深情朗讀，走進阿炳內心。

沒有信息技術加入的閱讀教學是空洞的，教學效果也是不太令人滿意的。而信息技術的參予可以為朗讀平添色彩，讓朗讀更具藝術美感。為了深刻體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內涵，真正地走進阿炳的內心世界。我利用電子白板的圈畫功能，引導學生圈畫有關樂曲旋律變化的詞句，接著反復朗讀，反復涵詠，揣摩意蘊，配樂朗讀，深入感悟語言的文字美和樂曲的意境美。

在開發教學資源時，我精心篩選了與課文內容聯系緊密，針對性強的信息，與文本資源整合制作了白板，激活了形象思維，豐富了語言積累，拓展了交流空間。讓學生的課堂學習得以延伸，真正實現了課內外的鏈接，解決了傳統教學中涉及內容的寬泛性與課堂教學時間的有限性這對比較突出的矛盾。

這樣，依托現代信息技術的優勢，把圖片、聲音和視頻等信息有機整合，為學生呈現豐富多彩而又極具感染力的畫面和情境，為語文課堂教學增添了無窮魅力。

優秀王崧舟二泉映月說課稿大全（16篇）篇六

各位評課老師好！我上的是蘇教版第十冊第6課《二泉映月》。

《二泉映月》是一篇文質兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由于文中有很多音樂上的專業術語，而且阿炳生活的那個年代離現在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經驗的小學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創設情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進行本課教學。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的`情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。

教學中以下幾點為我的教學目標：

1、能有感情的朗讀課文。

2、能聯系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。

3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

課堂中“體會樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內涵”為本課教學的重難點。

本堂課的教學分為四部分。第一部分：破題導入、揭示課題。

第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學的一個重點，其主要目的是讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內涵定下感情基調。雖然無錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠，學生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。一、展現二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發學生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學生真正感受到阿炳的坎坷經歷。三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學生逐漸深入阿炳的內心深處。十多年的坎坷經歷、身心的巨大的折磨，讓學生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學生定下感情基調，為下文服務。

第三部分：品讀琴聲，體會內涵。

在前面扎實的鋪墊上，學生來真正體會琴聲的內涵。這一部分教學本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個人知過程，強化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學生對于這些原因的理解也就深入內心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內心。

第四部分，總結成就，課外延伸。

本著語文積累的最終目的，讓學生記住《二泉映月》，記住一個平凡的名字——阿炳，同時布置了兩個自選作業。

作者：張再春。

各位評課老師好！我上的是蘇教版第十冊第6課《二泉映月》。

《二泉映月》是一篇文質兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由于文中有很多音樂上的專業術語，而且阿炳生活的那個年代離現在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經驗的小學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創設情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進行本課教學。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。

教學中以下幾點為我的教學目標：

1、能有感情的朗讀課文。

2、能聯系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。

3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

課堂中“體會樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內涵”為本課教學的重難點。

本堂課的教學分為四部分。第一部分：破題導入、揭示課題。

第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學的一個重點，其主要目的是讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內涵定下感情基調。雖然無錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠，學生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。一、展現二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發學生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學生真正感受到阿炳的坎坷經歷。三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學生逐漸深入阿炳的內心深處。十多年的坎坷經歷、身心的巨大的折磨，讓學生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學生定下感情基調，為下文服務。

第三部分：品讀琴聲，體會內涵。

在前面扎實的鋪墊上，學生來真正體會琴聲的內涵。這一部分教學本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個人知過程，強化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學生對于這些原因的理解也就深入內心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內心。

第四部分，總結成就，課外延伸。

本著語文積累的最終目的，讓學生記住《二泉映月》，記住一個平凡的名字——阿炳，同時布置了兩個自選作業。

以上是我上課之前的一點思考，如說的不當、上的不妥，請各位老師批評指正，多加指點！謝謝！

優秀王崧舟二泉映月說課稿大全（16篇）篇七

尊敬的各位評課老師：

《二泉映月》是一篇文質兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由于文中有很多音樂上的專業術語，而且阿炳生活的那個年代離現在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經驗的小學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創設情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進行本課教學。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。

教學中以下幾點為我的教學目標：

1、能有感情的朗讀課文。

2、能聯系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。

3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

課堂中“體會樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內涵”為本課教學的重難點。

本堂課的教學分為四部分。第一部分：破題導入、揭示課題。

第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學的一個重點，其主要目的是讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內涵定下感情基調。雖然無錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠，學生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的`補充資料。一、展現二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發學生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學生真正感受到阿炳的坎坷經歷。三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學生逐漸深入阿炳的內心深處。十多年的坎坷經歷、身心的巨大的折磨，讓學生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學生定下感情基調，為下文服務。

第三部分：品讀琴聲，體會內涵。

在前面扎實的鋪墊上，學生來真正體會琴聲的內涵。這一部分教學本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個人知過程，強化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學生對于這些原因的理解也就深入內心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內心。

第四部分，總結成就，課外延伸。

本著語文積累的最終目的，讓學生記住《二泉映月》，記住一個平凡的名字——阿炳，同時布置了兩個自選作業。

以上是我上課之前的一點思考，如說的不當、上的不妥，請各位老師批評指正，多加指點！謝謝！

優秀王崧舟二泉映月說課稿大全（16篇）篇八

《二泉映月》是一篇精讀課文，安排在蘇教版小學語文課本五年級下冊第三單元。單元主題為“有志竟成”。本單元課文中，無論是海倫凱勒不畏艱辛，刻苦學習，還是司馬遷忍辱負重，發奮著書，還有鄭和頑強探索、七下西洋，都在給我們讀教材的人傳遞著這樣一個信息，強者的聲音——敢于同命運抗爭，追求美好理想。在這樣一個主題單元里，選編《二泉映月》這樣的文章，更有非凡的意義?！抖吃隆肥鞘澜缡蠼浀涿?，是我國民族音樂的代表，是人間絕唱，在國際樂壇上享有盛譽。這樣的民族瑰寶，我們的孩子應該了解；再說到“二泉映月”的創作者阿炳，他是生活在社會最底層的、身患殘疾的民間藝人，他是千千萬萬社會最底層的人的代表。他所生活的年代是我國正處于風雨飄搖的時期。阿炳的苦難人生是當時社會的縮影，但阿炳的音樂透露著一中來自底層的健康而深沉的氣息，是我們中華民族精神的凝聚。我想這是編者所選文章的意義所在。

《二泉映月》一文文質兼美。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。阿炳以自己辛酸痛苦的人生體驗，經過長期的積淀創作出這首動人心弦的樂曲，樂曲向人們傾訴了他坎坷的一生，既有對人生的無奈，又有對痛苦生活無盡的憤怒與抗爭，其中纏綿不盡的愁思、慨嘆、動人心弦。所以，這首世界名曲的孕育、創作過程自然就成了本課的一個學習重點。

《二泉映月》這首二胡曲是阿炳的用心之作，凝聚著許多復雜的感情，這情感是阿炳在經歷了一生的苦難和痛苦后的爆發，所以，不了解阿炳的人生，不了解阿炳的苦難，無法體會到此曲的無限內涵。然而，我們的學生缺乏的正是這些體驗，雖然文字很美，但要透過文字去領悟，對于我們的孩子來說還是難以與作者，與阿炳產生情感共鳴。課堂上，讓學生讀懂阿炳的人生經歷，讀懂樂曲的心聲，讀懂樂曲的內涵，就成了我們必須要突破的難點。

結合課標對本學段的閱讀教學的要求，我們在分析文本特點與學情的基礎上，將本節課的目標制定為：

知識與技能。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法。

2、能聯系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。

情感態度價值觀。

3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

由于本課主人公阿炳生活的年代離我們現在的孩子比較遙遠，對于缺乏生活經驗的小學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，本節課，我們采用“創設情境、賞析詞句、以讀促講、讀中感悟、讀寫結合”等方法進行教學。整節課的設計以情感為主線，通過聽、說、讀、悟、寫等多種途徑，讓學生置身于情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂讀透，以獲得真真切切的情感熏陶。

（一）談樂曲價值。

開門見山，揭示課題后，從課文最后一自然段切入，齊讀了解《二泉映月》這首二胡曲后人給予很高的贊譽。接下來再讓學生交流課前搜集到的資料，了解《二泉映月》的地位及影響，讓學生在思想上感受到《二泉映月》是受世人仰視的音樂作品，非同反響，激起學生學習的興趣。教師適時介紹阿炳——這位生活在社會最底層的人，給學生認識上形成了強烈的沖擊，覺得這是一件不可能的事。通過設疑：阿炳怎樣創作出這樣的曲子，真正喚醒學生的思維。

（二）賞二泉美景。

首先借助多媒體，創設聲音、畫面一體的情境，讓學生找出描寫月光的詞語，進行賞析，通過朗讀體會二泉映月的靜謐美好，學生能感受到這樣的美景，對于后面體會阿炳對惠山、對清泉、對月光的愛作了鋪墊。這種環境的熏陶也是阿炳創作二泉映月的條件之一，即使雙目失明，依然愛著舊時目睹的美麗風景。這樣一連串的設計，旨在讓學生明白這是二泉映月產生的環境和背景。

（三）讀坎坷人生。

“一把二胡，道盡人世滄桑；兩根細弦，訴盡命運悲涼”是阿炳一生真實寫照。課文僅用了短短的二十三個字來描述。這寥寥數語，怎能讓我們生活在童話世界里的孩子品味到這人間悲苦，讀懂阿炳的坎坷呢？所以，我們大刀闊斧，創作性地使用教材，作了這樣的設計：

1、讀文字，訴說命運。學生能較容易地找到師父離世、雙目失明、賣藝度日等詞。

2、想畫面，體味悲苦。在這里，老師先出示了一段文字資料，意在起到一石三鳥的功效。這是阿炳的真實經歷，是一處情境創設，將學生帶入阿炳的世界，還是一處寫作示范，引導學生去描摹阿炳種種不堪的遭遇，落實高段閱讀教學中的“讀寫結合”。在這里，學生越是能想象的豐富，越是能描摹的細致，就越能體味這人生的“坎坷”，感受著坎坷中抗爭的偉大。當然，越能接近阿炳的內心世界，為后面學習“從泉聲中聽到心聲”做深厚的鋪墊。

（四）悟琴聲內涵。

前面有了對阿炳苦難人生的鋪墊，有了對阿炳豐富的內心世界的鋪墊，我們就覺得二泉映月的創作是曲隨情生，情動辭發。再來體會琴聲內涵，就順理成章，這部分教學，采用“讀中感悟，以讀促講”的方法。首先讓學生靜靜地與文本對話，先感悟琴聲，再去體悟阿炳的心聲。在學生若有所悟之時，將學生領入樂曲的世界，潛心聆聽。而后，讓學生暢所欲言，描述樂曲意境。這樣做，旨在融學文與賞樂相結合，既讓學生讀懂課文，又培養學生音樂方面的審美能力。最后，再進行朗讀，在一次次朗讀中提升，在一次次朗讀中感悟阿炳對歷經苦難但不屈抗爭的情懷。然后再以小澤征爾的話“聽這樣的音樂要跪下來聽”引導學生深層次思考，讓學生明白令人震撼的不僅僅是樂曲本身，更是阿炳這個人。是他的不屈的精神，是他與命運抗爭的精神，是他人性的偉大征服了小澤征爾，征服了所有的聽眾，進而深化本課的中心。

（五）贊精神品質。

課后的拓展延伸，緊緊圍繞單元主題——有志竟成，讓學生通過大量的人物事例，感悟強者的不屈于抗爭。東方有阿炳雙目失明，拉出了《二泉映月》，西方有雙耳失聰的貝多芬奏響了《命運交響曲》，這樣的事例太多太多，課后讓學生收集貝多芬、旭日陽剛的事跡讀一讀，讓這種不屈的、抗爭的精神，通過一個又一個的故事，浸潤到學生的生命之中。

本節課的學習，將學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，獲得真真切切的情感熏陶，體味到了阿炳的人生情懷，讓學生受到優秀文學作品的感染與激勵，向往和追求美好的理想。

本節課的板書設計凝練，泉聲、琴聲、心聲，這是本課的教學主線，也是《二泉映月》創作的主線，更是我們所有參與者的情感主線。淙淙的泉聲引發了優美的琴聲，優美的琴聲傾訴著阿炳的心聲。泉聲、琴聲、心聲、聲聲入耳；你心、我心、他心、心心相印。

優秀王崧舟二泉映月說課稿大全（16篇）篇九

文章來源：紹興縣柯橋小學。

點擊數：76。

更新時間：2005-9-4。

時間：2005年7月28日下午。

地點：紹興縣柯橋小學集團明珠校區多功能廳對象：六年級學生。

聽課者：柯小集團主辦的首屆“名師之路”專修班學員及部分專家過程：

（屏幕出現課題及月光水面樹影圖景）。

師：今天我要和大家一起上的課叫《二泉映月》，大家回去都讀了，是吧？其實啊，我不說，你們也知道，《二泉映月》是一首著名的二胡曲。但是，還有一點，如果我不說，可能你不一定知道，《二泉映月》它不光是一首二胡曲，實際上它還是無錫惠山的一道非常著名的風景，這個可能我們不一定清楚，是吧？除非你去過無錫，去過惠山，你才知道：哦，“二泉映月”是一個風景點，非常著名。但是實際上在咱們今天的這篇課文當中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風景。這樣，打開課文，自己大聲地朗讀《二泉映月》這篇課文，完了，做一件事情，把你能夠發現、能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風景的話都找出來，行嗎？（行）明白了嗎？（明白了）好，自己讀。生（齊）：《二泉映月》―――師：哎，自己讀自己的。讀吧。（學生讀，教師巡回指導。）。

生：第一處在第二自然段的??第二自然段的第二句話：水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。

師：非常好。這一處我說過，不用心去感受，不一定找得出來，趕緊把它劃下來，趕緊。但是，最容易的一處，你們卻沒有發現。最容易的那一處，誰來？哎，這位。生：第一自然段的第一句：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

師：太好了，劃下來。劃好了？（好了）好，你看，就在寫“二泉映月”的過程當中，作者前前后后、斷斷續續地寫到了四處二泉映月的這一番風景，好，把筆放下來，抬頭。王老師做了一件傻事，本來這件事應該你們做的，我把剛才你們讀過的四處當中描寫二泉映月風景的那些優美的詞語都摘了下來。我們來看（屏幕出示八組詞語）―――自己輕輕地讀一下，自由地讀。好，誰來讀讀這些詞語？咱們這樣，兩個兩個地讀，兩個是一組，咱們一組一組地讀，來，誰來讀第一組？誰來讀第一組？嗯，你是看不見嗎？看得見為什么不舉手呢？中敢讀嗎？是不敢讀嗎？不是，那為啥不舉手呢？第一組你讀，好嗎？行嗎？來把手舉起來，哎，好，請你讀，請你讀。生：茫茫月夜，如銀月光。

生：茫茫月夜，月光如??如銀月光。師：不慌。你看，茫茫月夜（示范）。會讀嗎？再讀。生：茫茫月??夜，師：不對，茫茫月夜，再讀。生：茫茫月夜，如銀月光。

師：好，來，誰再來讀這一組詞語？誰來讀？來，你來讀，好嗎？生：茫茫月夜，如銀月光。

師：來，再來，啊，來，讀得非常正確，沒念錯一個字，但是能不能讀出一種感覺來？兩個詞連在一起，你看，你看到的是茫茫的月夜，你看到的是如銀的月光，能不能把這兩個詞連在一起，讀起一種感覺來？來，咱們再試驗一下，好嗎？來。生：茫茫月夜，如銀月光。

師：有點感覺啊，我知道，你想讀得慢一點，試著讀得慢一點，是不是?。恳驗槟阋呀浾业搅艘环N感覺，來，把這份感覺再讀一遍，好嗎？來。生：茫茫月夜，如銀月光。師：不用怕，來，接著讀。生：茫茫月夜，如銀月光。

師：嗯，好，后面那個字感覺讀得更好。當你讀到“茫茫”，你就想“茫茫月夜，如銀月光”（示范）。

生：茫茫月夜，如銀月光。

師：好，就是這樣，就是這種感覺，來，我們一起讀一讀，預備，“茫茫月夜，如銀月光”，讀。

生：茫茫月夜，如銀月光。

師：太好了，就是這種感覺。來，第二組誰來讀？生：一泓清泉，靜影沉璧。

師：好，那個聲音，那個感覺，就像是“一泓清泉，??”，來，一起讀：一泓清泉，靜影沉璧。讀。

生：一泓清泉，靜影沉璧。

師：再讀：一泓清泉，靜影沉璧。讀。生：一泓清泉，靜影沉璧。

生：我看到了：在靜靜的月夜，月亮沉浸在水中。

師：月亮沉浸在水中？你是從哪個詞語看到月亮就浸在水中？生：靜影沉璧。

生：璧，指??老師，可不可以請你告訴我？

師：哈哈哈，很好，其實啊，來，站起來，其實啊，你自己仔細看看這個字，我不說，你可能也會懂。靜影沉璧的璧下面是個什么字？（玉字）對，你猜一下，這個璧可能指什么？生：我覺得可能指月亮像玉佩一樣皎潔，皎潔的月亮倒映在水中。師：呵呵，太好了。掌聲。（掌聲）老師可沒告訴你啊，是你告訴老師的。厲害。那個月亮，那樣的皎潔，那樣的清純，就像是一塊潔白無瑕的美玉一樣。這種感覺是如何來的？美啊，大家把它讀出來：一泓清泉，靜影沉璧。讀。生：一泓清泉，靜影沉璧。

師：太好了。要把這八個字和兩幅圖畫，讀到你心里去，??在你面前出現的是那緩緩流淌的一泓清泉，就在那個泉水的底下，那個皎潔的月亮的影子像美玉一樣倒影其中：一泓清泉，靜影沉璧。讀。

生：一泓清泉，靜影沉璧。

師：好。接下去誰來讀？第三組誰來讀？第三組，好，這邊的，謝謝。生：流水淙淙，蜿蜒而來。

師：來，最后一組誰來讀？最后一組。生：月光照水，水波映月。

師：不要換氣，把整一口氣連在一起把它讀好來，來，再來一遍。生：月光照水，水波映月。

師：兩個詞語之間也不要換氣，你聽老師讀：月光照水，水波映月。再讀。生：月光照水，水波映月。

師：對，就是這種感覺了。來，我們一起讀，來：月光照水，水波映月。讀。生：月光照水，水波映月。

師：很好。同學們，讀了這八個詞語，讀著讀著，你有沒有發現，這不是八個詞語，這八個詞語仿佛變成了什么？啊？生：一段話。

師：一段怎么樣的話？生：美妙的話。

師：美妙的話，美妙的話就是一首??生：詩師：詩啊。（問另一生）在你眼前仿佛變成了什么？生：一幅美麗的圖畫。師：什么叫如詩如畫？這就是。咱們能不能把這種如詩如畫的感覺連在一起讀一遍？茫茫月夜，如銀月光。讀。

生：茫茫月夜，如銀月光。一泓清泉，靜影沉璧。流水淙淙，蜿蜒而來。月光照水，水波映月。

師：什么感覺？生1：美。

師：什么感覺？生2：妙極了。師：什么感覺？生3：跟他們一樣。生4：有些＊＊。

生5：實在是太美了。生6：很好看。

生：只意味著可惜。師：只意味著什么？生：孤獨。

師：只意味著什么？生：孤單。

師：只意味著什么？生：十分惋惜。

師：??因為他什么都看不見。在他的眼前有的只是黑暗，有著孤獨，除了黑暗，還是黑暗，除了孤獨，還是孤獨??就在那個八月十五，中秋之夜，阿炳再一次來到了二泉池畔。孩子們，讀課文，把目光聚集到阿炳在二泉池畔的那一個特寫鏡頭上，孩子們，仔細地看，仔細地看，看，這個時候的阿炳，他正在做些什么，他正在想些什么，把這些話劃出來，再用心地讀一讀。生默讀、劃。

師：劃完了以后，大聲地讀一讀啊。（生自由讀）師：看到什么？阿炳****這些鏡頭看到什么？看到了嗎？把你看到的說出來，把你看到的說一遍。

生：他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??師：好的，你看到了什么，讀給大家聽。生：我看到了阿炳在回憶他自己的人生路程。師：那是怎樣的人生旅程啊！

生：那是非常地??非常地傷心，嗯，也非常地無人傾訴。師：你看到了什么？

生：我看到了小阿炳他??。

師：不是小阿炳，已是大阿炳了。生：他情緒激憤，他在倔強地吶喊著。

師：來，我們馬上**，把你們看到的阿炳的特殊鏡頭讀出來。預備，“月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。??”讀下去。

師：誰能把你們剛才讀到的長長的三句話，讀成一個詞？??讀成一個詞語。而這個詞語最能概括三句話。

生1：我覺得是坎坷。生2：坎坷。生3：坎坷。生4：坎坷。生5：坎坷。

（師板書：坎坷）。

師：一起讀，預備，起。生：坎坷。師：再讀。生：坎坷。

生：在第三自然段的“他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯來不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。

師：是的。那么長的一句話，寫的只有一個，一起讀----生：坎坷。

師：誰來？誰來？

生：十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。師：是啊。你讀的這一句話，寫的只有一個詞，讀---師生：坎坷。

師：還有嗎？還有。

生：月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。師：一個詞，讀。生齊：坎坷。生：還有就是“它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限向往?！睅煟菏前?，那就是在音樂當中的---坎坷。真好。還有嗎？還有嗎？是啊，書上的確沒有了，可是，還有許許多多的坎坷，它雖然沒有寫在書上，卻一定寫在我們的心上。閉上眼睛。阿炳生活的那個年代，跟我們已經比較遙遠了，是的，我們要走進阿炳的生活是件不容易的事情，但并不是沒有可能，只要我們能發揮我們的想像力，讓自己的感情跟阿炳一樣的去***，我們照樣能夠走進七十年之前阿炳生活的那一刻。好，大家看，大家看，也許是一個大雪紛飛的早晨，阿炳出去賣藝，你看，你看到了一個怎么樣的阿炳？也許，是一個風雨交加的黃昏，阿炳賣完藝以后回來了，拖著沉重的步子回來了，那又是一個什么樣的阿炳？也許，阿炳在賣藝的路上，不小心撞翻了一筐水果，于是你又看到了一個怎么樣的阿炳？也許就在阿炳自己那間破舊不堪的茅屋里邊，又饑又渴，阿炳病倒在自己的床上，你又看到一個怎樣的阿炳？也許??還有很多也許??來，睜開眼，睜開眼，把你看到的最真切的那一幅畫面寫下來，把你看到的最真切的那一幅坎坷的場面寫下來。（學生寫，教師巡回指導）。

師：好，來，停下手中的筆。是的，阿炳有很多心酸的往事，我們也不可能親身去體驗阿炳那個曾經有過的坎坷，但是，“人同此心，心同此理”，我們用自己一顆善良的富有同情的心，借著想像的翅膀，可以穿越歷史的時空，走進阿炳的那一段生活。孩子。

生：阿炳頂著大風雪來到街道的一個小角落里，拉起了二胡，他拉得那樣認真，那樣專心，但是，沒有一個人走過來聽他，甚至有一個人說阿炳是傻子，但是他們永遠也不知道，也不可能體會阿炳內心**的**。

師：孩子，這就是什么？這就是什么？孩子，你來說。生1：坎坷。師：對。生2：坎坷。

師：是。你已經用自己的心經歷了一回阿炳的坎坷。來，你來。生：在一個大雪紛飛的早晨，阿炳踩著積雪去賣藝，這時的阿炳是多么可憐，又是多么孤單，但是阿炳沒有屈服，不停地向前走去。

師：為了生活，為了生機，他只有向前邁去。是啊，這是什么？這是什么？生1：坎坷。生2：坎坷。

師：誰能按這個方法再來給大家念。來。

生：下雪了，孩子們都在屋外玩雪娃娃，阿炳卻在他的茅屋里凍得直哆嗦，因為他的被子已經破舊不堪了。

師：是啊，他多么希望能過一個溫暖的冬天啊。但是，他沒有。這就是什么？生：坎坷。

師：**********。來，你來吧。

生：一年四季，阿炳不管嚴寒酷暑，他都要去街頭賣藝，有幾天，連口水都喝不上，他是那樣的餓，那樣的渴，那樣的冷，這就是坎坷。

生：阿炳住在破舊不堪的茅屋中，他已不知道是白天還是黑夜，四周靜得可怕，唯有轟隆隆的打雷聲和嘩啦啦的下雨聲，還有猛烈的臺風吹著他那破舊的衣裳，他又饑又渴，因為雨水經過，打濕了茅草屋地板，傳來了陣陣打噴嚏的聲音，這就叫坎坷。師：這就是坎坷。是啊，你們看到，你們聽到，你們感到的，那全是阿炳的一段坎坷經歷。??當這些畫面一幅一幅地呈現在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??一起讀，“漸漸地，漸漸地”，讀。生齊：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??生1：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??生2：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的吶喊，倔強的傾訴，不，激憤的傾訴，倔強的吶喊??生3：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??生4：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??師：全體女同學，我們一起讀，“漸漸地，漸漸地”，讀。女生：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??師：全體男生，我們一起讀，“漸漸地，漸漸地”，讀。男生：全體女同學，我們一起，“漸漸地，漸漸地”，讀。師：好的，我們一起讀。起。生齊：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??師：這樣坎坷的經歷，怎能不讓他深沉的嘆息？怎能不讓他傷心的哭泣？怎能不讓他激憤的傾訴？怎能不讓他倔強的吶喊？就這樣，《二泉映月》誕生了??（播放《二泉映月》音樂，全體靜聽。）。

師：好，同學們，剛才你們聽到了著名的二胡曲《二泉映月》。什么感覺？生：真美。

生：它好像在哭泣。

生：它好像在嘆息，*****，他的經歷很坎坷的。生：有美妙的感覺。生：好像想要人睡覺的。

生：我感受到了他坎坷的經歷，我同情他。

生：我感覺到了這首樂曲表達了阿炳當時的心情。

生：我感覺到了《二泉映月》就是一首曲子，如果阿炳沒有這個坎坷的經歷，他就不會拉出這個曲子來。師：你們都是阿炳的知音。是的，你們想說的，你們要說的，書上有長長的一段話，把它找出來，自己好好地讀一讀，課文當中直接來描寫《二泉映月》這首曲子的那一段話，慢慢地讀一讀。（學生自讀）。

師：自己讀自己的。

師：來，誰來讀一讀《二泉映月》的開始部分？你來讀，《二泉映月》的開始部分。開始。生：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。師：這是樂曲的開始部分，我們一起來讀，“起初，琴聲委婉連綿”，讀。

生齊：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。師：誰來讀樂曲的高潮部分？樂曲的高潮部分。

生：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限向往。師：我們一起讀。“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。”讀。

生齊：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限向往。

師：接下來的，自然是樂曲的尾聲部分。預備，讀。生齊：月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩??師：是啊，孩子們，***這一首著名的《二泉映月》，（音樂再次響起），大家聽，（示范）“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩??”孩子們，讓我們再用自己的心、自己的情走進《二泉映月》，“起初，琴聲委婉連綿，”讀。

生齊讀上面一段（音樂不停），高潮部分師生齊讀，尾聲教師讀。師：（恬靜而又激蕩??），那么在二泉邊久久回響的，在如銀月光下回響的，僅僅是阿炳的琴聲嗎？還有什么，也像這琴聲一樣，在二泉湖畔久久地回響？生：*********生：泉聲。

生：還有阿炳對自己師父的思念。

生：還有阿炳的心聲。

師：還有阿炳怎樣的心聲，你懂嗎？

生：他的心聲是對人生的坎坷經歷，傷心的哭訴。

師：他要把自己坎坷的經歷哭訴給人聽，這就是他的心聲。還有什么？****。還有什么？像這委婉連綿的琴聲，像這跌宕起伏的琴聲一樣，在二泉湖畔久久回響的還有什么？生：還有倔強的吶喊聲。生：還有阿炳對命運的抗爭。

師：是啊，********都是阿炳的那一片****。

優秀王崧舟二泉映月說課稿大全（16篇）篇十

教學目標：

1.正確認讀本課10個生字，掌握個要求會寫的字。能運用多種方法理解“飽經風霜、泯滅、縈繞、跌宕、不朽”等詞語。

2.理清課文順序，把握主要內容。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

4.感受《二泉映月》的豐富內涵，體會阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

教學重點：

聯系課文內容，重點理解月夜美景和曲子意境傳遞出的情感，感受阿炳創作的艱辛，學習他熱愛音樂，敢于同命運抗爭、追求美好生活的精神。

第一課時。

一、激發興趣引出課題。

1、同學們，暑假就要到了，你們有沒有打算出們旅游，放松一下心情？今天，老師就給你推薦一個景點“二泉映月”。

二、初讀課文感受美景。

1.自由讀文，勾畫文字。

2.交流展示隨機板書。

3.指導讀詞釋義體會。

4.讀詞想象鋪開畫卷。

三、再讀課文整體感知。

課文除了給我們描寫了二泉映月的美景之外，還告訴了我們什么？

1.匯報交流。

2.勾畫時間詞語，理清課文順序。

四、指導朗讀加強積累。

第二、三課時。

一、音樂響起導入話題。

過渡：你們聽到的這首曲子，就是阿炳創作的二胡曲《二泉映月》。1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶。

聽到這里，你的心中有什么疑問嗎？

（預設：對某一個人，某一件事無比崇拜的時候才會朝他跪下。小澤征爾到底崇拜阿炳什么呢？）。

是呀，一個貧困潦倒的民間藝人，他創作的曲子怎么就會享譽世界呢？這節課就讓我們一起走進阿炳的生活，走進阿炳的心靈世界，走進阿炳的音樂時空，走近《二泉映月》。

二、品味心聲傾聽悲苦。

課文中，作者幾次寫到阿炳到二泉池邊聽泉？他聽到了什么？

1.對比閱讀第二和第四自然段。

2.課件出示：阿炳兩次來到二泉的對比。

3.過渡：在十多年后的那個中秋之夜，二泉池畔，究竟想到了哪些往事，讓置身于黑暗世界的阿炳從這淙淙的流水中聽到這么多他兒時未曾聽到的聲音？（生默讀，找一找）。

預設片段：——想到了自己坎坷的經歷。

（1）文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來遭遇的人生變故，學生找一找文中描寫阿炳坎坷人生的句子，讀一讀。

（2）補充資料。

請同學們看屏幕——（展示四幅圖畫，教師在樂曲聲中敘述——可能是某一個秋雨連綿的早晨，也可能是一個雪花飄飄的黃昏，還可能蹣跚前行的阿炳不小心撞倒了一個水果攤，也可能貧困交加，使得阿炳最終臥倒在病床上……當然，還有很多很多的可能，請你拿出筆，結合自己的想象和對生活的感受，寫一寫你心目當中的阿炳經歷了怎樣的坎坷？學生在音樂聲中靜靜地思考、動筆寫，教師巡視時間約為8分鐘。

（3）總結阿炳多舛的命運：在唾棄聲中降生，四歲喪母；在白眼中成長，痛喪師父；在屈辱中度日，雙目失明；備課時我幾度落淚，為阿炳寫了一首四字詞語歌。課件出示一組成語，學生讀一讀，感受其凄苦的人生。

失去雙親孤苦無依。

雪上加霜雙目失明。

賣藝為生顛沛流離。

小小人生苦苦凄凄。

——獨坐二泉池畔，想起十多年前，無錫的惠山樹木蔥蘢、藤蘿搖曳。中秋之夜，月光似水，靜影沉璧，而如今月仍舊，泉依流，親人面，無處尋，聆聽著淙淙的流水，阿炳不禁感慨萬千：

（生讀片段）。

——獨坐二泉池畔，想到自己雙目失明，孑然一身，受人白眼，遭人欺凌，聆聽著淙淙的流水，阿炳不禁淚雨滂沱。

讀到這里，你知道小澤征爾為什么說“這種音樂得跪下來聽”嗎？

三、感受剛直頑強精神。

2.課件出示：繼續阿炳資料的補充介紹。讀一讀，談一談。

人稱阿炳三不窮：人窮志不窮（不怕權勢），人窮嘴不窮（不吃白食），人窮名不窮（剛直頑強）。

小結：感受著生命的卑微，飽嘗著人情的冷暖，依然“富貴不淫，貧賤不移，威武不屈。”好一個剛直的阿炳！怪不得小澤征爾忍不住這樣說:“這種音樂得跪下來聽！”。

四、品味名曲體會意境。

（過渡）：是啊，月光雖明，世道卻暗；泉水雖甜，人世卻苦；多少愛，多少恨，多少悲在那個寂寥的中秋之夜鋪天蓋地席卷著阿炳，看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。

2.師：課本中，有一段文字生動地再現了《二泉映月》夜闌人靜，泉清月冷的意境，請大家找一找。

3.課件出示：

我來說琴曲：

結合學生朗讀情況進行指導。理解：蜿蜒流淌、升騰、跌宕。

4.抽生讀——引讀——示范讀——配樂集體讀等多種形式朗讀品味。

小結：

這個凄慘的人世并沒有善待阿炳，奪他雙親，毀他雙目，在身體上徹徹底底成為弱者（板書：弱者），但是，倔強的阿炳硬是在這荊棘密布的道路上奏響了強者生命的之歌（板書：強者），給后世留下了無價的藝術瑰寶，與“二泉映月”共活到了人們的心中。

五、汲取精神指引人生。

1.師生共同朗讀配樂詩：《永遠的二泉映月》。

2.總結：

伴著二泉映月完美無瑕的旋律，我們仿佛看到了那個落魄的阿炳又緩緩向我們走來?？嚯y究竟能給人帶來什么？阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答：人在旅途，有苦有樂，笑對人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活！

優秀王崧舟二泉映月說課稿大全（16篇）篇十一

各位評委老師大家好！我說課的題目是蘇教版五年級語文下冊當中的第9課《二泉映月》。

一、教材分析。

《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想和敢于同命運抗爭的精神。對于《二泉映月》這篇文質兼美的文章，教師要引導學生體會其中蘊藏的內涵和意境，并通過朗讀表現出自己內心的體驗，但本課篇幅較長，難點較多。由于文中有很多音樂上的專業術語，而且阿炳生活的那個年代離現在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經驗的小學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創設情景、以讀代講、讀中感悟”的方法進行本課教學。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。

二、教學目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、學會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。

4、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

三、教學重、難點。

引領學生聯系課文內容，體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內涵，為本課教學的重難點所在。

四、教學時間：　三課時。

五、教學過程：

本堂課的教學分為五部分。

第一部分：激情導入、揭示課題。

第二部分：了解坎坷、感悟情懷。

這一部分是本課教學的一個重點，其主要目的是讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內涵定下感情基調。由于年代比較遙遠，學生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。一、展現二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發學生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學生真正感受到阿炳的坎坷經歷。三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學生逐漸深入阿炳的內心深處。十多年的坎坷經歷、身心的巨大的折磨，讓學生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學生定下感情基調，為下文服務。

第三部分：品讀琴聲，體會內涵。

在前面扎實的鋪墊上，學生來真正體會琴聲的內涵。這一部分教學本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個人知過程，強化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學生對于這些原因的理解也就深入內心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內心。

四、說話練習、拓展延伸。

1、現在你就是那個中秋之夜攙扶阿炳來到二泉的少年，請把你看到的、聽到的、感受到的用一句話說出來。

2、同桌練習說。

3、指名說，評議。

五、總結全文、布置作業。

2、課下請同學們認真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗感受，捕捉美好的景物，用本課所學的描寫月夜的詞語寫一段話：（也可書寫本課生字，作業體現自主性）。

附板書設計：

月光似水靜影沉壁。

委婉邊綿升騰跌宕。

以上是我上課之前的一點思考，如有的不當，請各位老師批評指正，多加指點！謝謝！

優秀王崧舟二泉映月說課稿大全（16篇）篇十二

這是江蘇出版社義務教育課程標準實驗教科書小學五年級《語文》下冊，第三單元第九課的一篇講讀課文。該課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。這篇課文內容豐富，語言優美，情感積淀，給學生留下極大的想象空間，對陶冶學生的性格，鼓勵學生勤奮學習、奮發向上有一股強有勁的動力。

二、學情分析。

《二泉映月》是一篇文質兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由于文中有很多音樂上的專業術語，而且阿炳生活的那個年代離現在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經驗的小學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創設情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進行本課教學。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。

三、教學目標。

基于以上對教材、學情的分析，根據新課程標準對五年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個維度，制定以下的教學目標：

1、能有感情的朗讀課文。

2、能聯系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。

3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

課堂中“體會樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內涵”為本課教學的重難點。

四、教學過程。

本堂課的教學分為四部分。

第一部分：破題導入、揭示課題。

第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學的一個重點，其主要目的是讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內涵定下感情基調。雖然無錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠，學生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。

一、展現二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。

二、啟發學生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學生真正感受到阿炳的坎坷經歷。

三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。

緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的……”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學生逐漸深入阿炳的內心深處。十多年的坎坷經歷、身心的巨大的折磨，讓學生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學生定下感情基調，為下文服務。

第三部分：品讀琴聲，體會內涵。

在前面扎實的鋪墊上，學生來真正體會琴聲的內涵。這一部分教學本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個人知過程，強化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學生對于這些原因的理解也就深入內心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內心。

第四部分，總結成就，課外延伸。

本著語文積累的最終目的，讓學生記住《二泉映月》，記住一個平凡的名字――阿炳。

優秀王崧舟二泉映月說課稿大全（16篇）篇十三

尊敬的各位領導、各位老師大家好！

我今天上的《二泉映月》是蘇教版五年級語文下冊當中的第9課。

《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現了他熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運抗爭的精神。這篇文章總的教學要求是：

1、指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。

2、學會本課7生字，兩條綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，了解《二泉映月》這首曲子的來歷及曲作者阿炳坎坷的人生之路。

教學重點和難點是體會盲人阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。教學的時間分配是三課時，那我今天上的是第二課時。下面說說我的教學流程：

首先是揭示課題，直接導入新課。在新課部分，主要是從四個方面進行教學：欣賞二泉美景、感嘆阿炳人生、品析《二泉映月》、傾訴一片情懷。在欣賞二泉美景的時候，主要設計了這樣一個問題：邊聽邊找，找出課文中描寫二泉美景的句子或是詞語。同時提煉出“茫茫月夜、如銀月光……”等八個詞語,進行交流，指導朗讀,感受二泉映月的美景。接著通過教師深沉的敘說：這美麗的二泉映月阿炳看的見嗎？感嘆阿炳一段坎坷的人生，這部分主要是課文的第三自然段，也是教學的一個重點，其主要目的是讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內涵定下感情基調。正是因為阿炳坎坷的人生，不尋常的經歷，以及阿炳沒有被生活的苦難壓倒，敢于同命運的抗爭，當阿炳再次來到二泉池畔的時候，他聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣等豐富的聲音，從而創作了內涵豐富的《二泉映月》。接著播放曲子，讓學生閉上眼睛用心去聽，用心去感受曲子的豐富內涵，品析《二泉映月》。由于有了前面的鋪墊上，學生在這個部分才能真正體會琴聲的內涵。這一部分在教學本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽一遍樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的感知過程，水到渠成。在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內心。在傾訴一片情懷這個環節，再次播放樂曲，邊聽邊問：同學們，回響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的琴聲嗎？此時此刻，你仿佛聽到了什么？仿佛聽到了誰在琴聲向你傾訴？讓學生感受阿炳與命運抗爭、向往光明、熱愛生活的一片情懷。最后是總結部分：這就是阿炳的二泉映月，這就是民族音樂的瑰寶——二泉映月；這就是在國際樂壇上享有盛譽的不朽之作——二泉映月。這就是我的教學流程。

在進行教學設計時，主要是想從情字出發，以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。

以上是我上這課的教學思路和設計時的一些想法，今天上完之后，感覺有很多不如人意的地方，誠懇的希望教研室的專家、各位領導、各位同仁多提寶貴意見，多加指點！謝謝！

優秀王崧舟二泉映月說課稿大全（16篇）篇十四

聽了姜老師的《二泉映月》一課，二胡名曲《二泉映月》到現在還在腦中縈繞，我相信不僅是我一個人，所有的學生和聽課者都會永遠記住這首曲子。姜老師的課，我感覺：他不僅僅在引領學生學習語言文字，更是在引導學生與作者對話的過程中，喚醒學生直面生活、品味生活，領悟生命的真諦。

《二泉映月》是典型的抒情類課文，姜老師在教學中想方設法創設情境，如語境中朗讀，適時補充相關資料等，把學生帶入課文情境，揣摩阿炳的內心，體悟阿炳的情感，感悟阿炳形象。這一點，很值得我學習。

一、“導入課文”美。

這節課用藝術音樂導入，創設良好的情景，以音樂作為橋梁，溝起學生感情上的共鳴，使學生更好地投入到與人有關的文本的學習中。再者情感上的啟發往往會讓人有一種欲望不能之感，迫切地想了解與這有關的內容，這種先聲奪人一節課的開關更能吸引學生，獲得興趣盎然的效果，為進一步創設了良好的氛圍。

二、“提問題”美。

提問題往往比解決一個問題還重要。質疑問難是教學中不可缺少的環節。這節課中姜老師善于提問題，姜老師整堂課都能根據文章中心來提問題。一連串串的追問，讓學生走入文字背后，讓學生感覺阿炳的生活歷歷在目。

三、“合作探究”美。

在整堂課的教學過程中，學生在合作探究中及師生互動充分體現教師的主導做用，學生的主體地位。做到倡導自主走入文本，與文本進行情感上的溝通。

四、“伴樂朗讀”美。

這節課的教學中，姜老師采用多種形式的教學方法來朗讀課文，學生朗讀課文時，教師多數采用伴樂朗讀，使學生讀書的興趣濃厚，在讀過程中解決教師的問題，在聽聲音，談感受，讓學生體驗到音樂給帶來的美。

五、圍繞重點，領悟精髓。

姜老師在初讀課文中出示三組詞是非常有意識的，從中也看出姜老師對教材的研讀之深，一組是講月亮、月光的；一組是講阿炳身世的；一組是講《二泉映月》的旋律的，姜老師引導學生美美地讀第一組，悲慘地讀第二組，第三組又要求學生把旋律的變化讀出來。通過這樣的'方式，既學習了詞，同時讓學生對文章有了初步的感知與疏理，看來學詞也是圍繞著文章的重難點來學的。在省去了在教學中的扣詞扣句的支離破碎的朗讀教學，才有了今天課堂上的行云流水，酣暢淋漓，激情蕩漾的朗讀。

姜老師的課在內容上、內涵上有拓展，（阿炳的身世，小澤征爾認為《二泉映月》應該跪著聽等）學生的能力上有提升，情感上有共鳴，思想上有提升，樹立了要勇于面對苦難的價值觀?？磥?，對于我們的課題的研究，姜老師的這節課值得我們解剖與學習。

建議：如果教師能范讀重點句，這節課更會錦上添花。

優秀王崧舟二泉映月說課稿大全（16篇）篇十五

《二泉映月》是九年義務教育蘇教版六年制小學語文第十冊第九課。本文記述了阿炳創作《二泉映月》的過程以及對《二泉映月》樂曲內容的介紹，展示了阿炳的苦難生活，贊揚了阿炳通過樂曲表達出的對光明，未來的向往以及對命運的抗爭。《課標》指出“應該重視語文的熏陶感染作用”因此，我運用情景教學法，朗讀法，討論法，讓學生感受到文字的美，情感的美，樂曲的美。

五年級的學生已具有一定揣摩文章的能力，能夠體會到關鍵詞句在表達情意方面的作用，所以在課前我已經布置學生預習了本節課的生字、生詞。

語文課程標準明確指出，語文課程應致力于學生語文素養的形成，依據學情，結合教材實際，我確立了以下教學目標：

知識目標：要求學生能弄清課文中哪些地方寫的詳細，哪些地方寫的簡略。

能力目標：用心傾聽，感悟《二泉映月》的樂曲意境，反復品讀，了解阿炳的苦難生活。

情感目標：體味阿炳通過樂曲表達出的光明，未來的向往以及對命運的抗爭的不屈精神。

教學重難點：

根據教材特點和學生實際情況，我確定了本節課的教學重點和難點：以上知識目標和能力目標是本節課的教學重點,而體會最后兩個自然段,深化學生的閱讀感受則是教學難點。

語文課程標準中明確指出，應該重視學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發展。本課教學，我試圖營造一個民主和諧的學習氛圍，運用多媒體課件以及圖片展示，音樂感染讓學生自主感悟，品評誦讀，從而有所思，所想。

為了完成教學目標，突出重點，突破難點，我設計了初讀、檢查預習，再讀、理解文章，拓展升華情感，布置作業四個教學環節。

(一)初讀，檢查預習。

2、課件出示生字詞，檢查學生的認讀情況，并讓學生提出不理解的詞語，指點指導“月光如水”“靜影沉璧”等，從而使學生理解字意，能夠聯系上下文體會文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，引導學生體會字詞的美。

(二)、再讀，理解文章。

語文課標中指出，閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡，崇敬，同情等感受。《二泉映月》這篇課文語言質樸，感情真摯，很適合學生自己體會，感悟，在此設計中，我注重學生有自己的見解和感受，讓他們自己體悟，揣摩，因此，我從以下3點來引導學生學習：

1、抓段落，談感悟。

在學生整體感知課文的基礎上，出示課件“阿炳為什么能創造出這樣動人的音樂呢?”讓學生帶著問題默讀課文，并找出帶有“聽”的句子，接著讓學生交流討論。鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，按照段落順序，采取啟發教學法，出示課件引導學生依次品讀2，3，4，5段，按照由扶到放的順序來引導學生，通過問題引導來激發學生興趣，幫助學生更好的來理解課文，談出自己的見解。

2、創情景，談感悟。

為了讓學生深入體味阿炳生活的苦難，創設情境讓學生想象阿炳怎樣賣藝度日的，課件配《二泉映月》出示四個場景分別為：大雪紛飛的冬天，驕陽似火的夏天，生病高燒時，傾盆大雨時，雙目失明的阿炳是如何賣藝的?通過這情景感染，學生會不知不覺的展開想象，再現了當時阿炳的苦難生活，通過用心感受使學生再次交流感悟，從而從多個角度來引導學生思考，豐富了學生的想象力。

3、抓品讀，促感悟。

這是一篇訓練學生朗讀的好文章，因此，在教學中，我注重引導學生“品讀”，讓學生在聲情并茂的朗讀中讀出本文所要表達的思想感情。伴著《二泉映月》讓學生展示自我，感受這首曲子的深層含義，進一步的讓學生感悟這篇課文內容。

經過上述三點的引導，層層推進，使教學有條不紊，以問促讀，以問啟思，放手讓學生從課文中找到答案，給學生讀書，思考，議論的權利，引導學生自讀自悟。

(三)、拓展，升華情感。

語言過渡：阿炳愛那美麗富饒的家鄉，他愛惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光。是音樂帶給了他光明，是音樂帶給他安定的幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈。《二泉映月》這首曲子深受我國人民喜愛，在國際樂壇上也享有聲譽，享有怎樣的聲譽呢?接著出示課件補充材料：1978年小澤征爾認為該怎么樣聽《二泉映月》?學生很容易回答跪著聽，從而深入啟發學生，小澤征爾跪得是對命運的抗爭，對光明向往這種不屈的精神，經過這一番的渲染使學生情感再次升華，鼓勵學生向阿炳學習，勇敢的面對苦難。

(四)、布置作業，鞏固知識。

為了鞏固課堂上所學的知識，我布置了家庭作業：

1、用“月光如水”，“靜影沉璧”造句。

泉聲。

心聲。

每個教師都懂得板書就是微型教案，板書集中體現了教學的三維目標，重難點，教學過程，體現教學的特色。本課的板書體現了課件和課文的有機統一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼于學生學的主動，學的生動，學會創新，有利于學生的個性化發展。

我說課的內容到此結束，謝謝!

優秀王崧舟二泉映月說課稿大全（16篇）篇十六

教學目標：

1、欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》，了解音樂家的生平以及不同的音樂形象和風格，通過對比、分析，加深體驗音樂的內涵，拓寬學生的視野。

2、引導學生從主題旋律、節奏、音色、結構等方面去感受與分析，培養學生的鑒賞能力和創造能力。

教學內容：

1、引導學生感受樂曲的音樂形象，體會音樂風格與內涵。

2、啟發學生感受音樂形象，發揮學生的主體作用和參與意識。

教學過程：

一、課前部分：

聽二胡演奏曲《賽馬》音樂進教室。

二、新課教學部分：

1、介紹民族弓弦樂器—二胡。

2、并介紹阿炳其他的樂曲，以及說唱曲。

（1）提問學生剛才進教室時聽到的音樂是用什么樂器演奏的？引出樂器——二胡（多媒體展示二胡的結構圖），介紹我國民族弓弦樂器——二胡。

（2）像同學們介紹《二泉映月》取名的由來。

（3）了解我國民族樂器二胡的構造、音色特點和演奏方式。

3、導入新課，揭示課題。

（1）要求學生從書上查閱關于二胡、《二泉映月》和作者華彥欣賞《二泉映月》。

（2）完整欣賞一遍二胡獨奏曲《二泉映月》。請學生欣賞完后用一個詞來表述自己的感受。

（3）分析樂句旋律特點。

請注意每個樂句之間和每個樂句的音區有什么特點。（前一句的結尾音和后一句的開始音相同，一句比一句高，越來越激動。像這種句句緊扣，環環相連，魚咬尾連環扣的創作手法，是我國民族音樂的特點之一。）。

（4）分析樂句的情緒。

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

（1）老師設計一個練習，請同學們聽這段主題，把三個樂句所對應的表示情緒的.詞用連線的方法連起來。

（2）運用古詩啟發情感。

三、小結：

音樂是無國界的，曾經有一位著名的指揮家日本的小澤征爾聽了二胡獨奏曲《二泉映月》后，無限感慨地說：“斷腸之感這句話太合適了。”的確，優秀的音樂作品具有巨大的感染力。同學們，讓我們更加珍惜今天的幸福生活，更加熱愛我們的民族音樂吧！