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實用幼兒園環(huán)境創(chuàng)設論文大全（13篇）篇一

摘要：兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識與經(jīng)驗，從而使自身的認知結構得到發(fā)展與變化的。學習不再是單純的被動吸收、灌輸與接納的過程，而是個體與環(huán)境發(fā)生相互作用的過程。環(huán)境在兒童成長中起著重要的影響因素。但是當前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中存在著諸多問題。

本文在對存在這些問題進行分析的基礎上,提出了在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中協(xié)調(diào)好物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設和精神環(huán)境創(chuàng)設的關系、應創(chuàng)設有利于幼兒多種感官參與互動的幼兒園環(huán)境、在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中注重培養(yǎng)幼兒的主體性以及加強幼兒園教師環(huán)保培訓,提高其專業(yè)化水平等策略,以期能夠?qū)τ變簣@創(chuàng)設高質(zhì)量的環(huán)境提供有益借鑒。

關鍵詞：幼兒園環(huán)境；環(huán)境創(chuàng)設；幼兒身心發(fā)展。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設概述。

（一）幼兒園環(huán)境的概念。

相對一般環(huán)境而言，幼兒園環(huán)境是一種特殊的環(huán)境，即教育環(huán)境。它有廣義和狹義之分。

廣義的幼兒園環(huán)境是指“幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它既包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，也包括與幼兒園教育有關的家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境”；狹義的幼兒園環(huán)境是指“在幼兒園中對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的一切物質(zhì)與精神要素的總和。它是涵蓋幼兒園的全體工作人員、幼兒、幼兒園房舍、設備設施、空間布局以及各種信息要素，并通過一定的教育制度與觀念以及文化傳統(tǒng)所組織、綜合的一種動態(tài)的、有形與無形相結合的教育空間范圍”。

（二）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則。

1、安全性原則。

安全是幼兒園一切工作開展的前提條件，安全性也是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的首要原則，包括幼兒園園所建筑、設施設備、玩教具等幼兒園的方方面面，同時還要注意創(chuàng)設的環(huán)境能夠讓兒童心理上感覺到安全并逐步培養(yǎng)幼兒的自我保護能力。

2、科學性原則。

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設要遵循一定的規(guī)律，要有一定的科學依據(jù)，并不是雜亂無章、毫無章法的。不僅要考慮孩子的年齡特征，對于創(chuàng)設什么樣的環(huán)境、投放什么樣的材料、投放的材料如何擺置等方方面面都要考慮周到，以最大限度的挖掘環(huán)境創(chuàng)設的潛在功效促進幼兒的發(fā)展。

3、自主性原則。

幼兒是環(huán)境的主人，也是幼兒園一切環(huán)境設計的出發(fā)點和服務對象。因此，在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設和使用過程中都要充分尊重幼兒的主體地位，充分發(fā)揮其自主性和主動性，參與到環(huán)境創(chuàng)設中來，使幼兒成為真正的主人。

二、班級環(huán)境創(chuàng)存在的問題及原因分析。

通過觀察、訪談和分析，筆者發(fā)現(xiàn)目前班級環(huán)境創(chuàng)設存在的主要問題如下：

（一）班級環(huán)境內(nèi)容單一。

在日常教學過程中，教師會針對每個主題的開展有目的更換主題墻面環(huán)境。但也存在一定的問題，如針對這個主題，教師可能會把主題中一節(jié)活動的作品呈現(xiàn)粘貼于主題墻，而對這一主題所涉獵的其他方面只是跟幼兒講一講、說一說而已，一帶而過，主題墻面中沒有過多的呈現(xiàn)。

出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因很多，一是主題墻面不夠大，班級幼兒多，想把每個幼兒的京劇臉譜作品都粘貼上，就沒有足夠的空間呈現(xiàn)其他內(nèi)容。二是繪畫性的作品更容易呈現(xiàn)，便于幼兒之間的欣賞與交流等。

(二)班級環(huán)境內(nèi)容不系統(tǒng)。

理想的班級環(huán)境應是讓外人走進班級就能知道此班級正在進行什么主題活動，能明晰的了解到幼兒在此階段進行了哪方面的鍛煉與發(fā)展等。而現(xiàn)實中，走入班級活動室，我們會發(fā)現(xiàn)班級環(huán)境內(nèi)容多而雜。每個墻面上不會有空余的`位置，玲瑯滿目的感覺。

但如果細細察看，卻不知道現(xiàn)在正開展什么主題，主題線索不明確。即班級環(huán)境的內(nèi)容是不系統(tǒng)的，沒有一條主線將環(huán)境內(nèi)容進行貫穿。

（三）為追求新異效果而過度頻繁地變換環(huán)境。

幼兒的好奇心強，許多老師為了吸引孩子的注意力，總喜歡頻繁地更換環(huán)境，其實這種做法也是欠妥當?shù)?。首先容易造成資源的浪費，減低所創(chuàng)設環(huán)境的實用價值；其次，幼兒期正是孩子秩序感養(yǎng)成的關鍵時期，過于頻繁地變換環(huán)境很容易引起孩子的不安全感，使孩子養(yǎng)成不穩(wěn)定的心性，不利于孩子堅持性和耐性的培養(yǎng)。

三、解決幼兒園環(huán)境創(chuàng)設問題的對策。

（一）堅持參與性原則。

教育環(huán)境是“潛移默化的教育與教育品位的體現(xiàn)，在塑造教育環(huán)境時，不能只追求一種高效應的顯色，更要體現(xiàn)內(nèi)在品質(zhì)的秀色”?？梢?，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設最能體現(xiàn)一所幼兒園的內(nèi)在品質(zhì)，要使創(chuàng)設的環(huán)境取得實效，就必須堅持幼兒參與的原則。

(二）環(huán)境創(chuàng)設要充分體現(xiàn)幼兒的主體性，做到“以幼兒為本”

環(huán)境創(chuàng)設做到“以幼兒為本”，就要讓幼兒以主人翁的身份參與到班級環(huán)境創(chuàng)設的整體規(guī)劃中來，教師和幼兒一起商量規(guī)劃布置怎樣的班級環(huán)境，當然也要考慮環(huán)境內(nèi)容與所學的教學內(nèi)容和期望達到的教育目標相一致。讓幼兒參與進來，通過對自己提供材料進行裝飾、創(chuàng)意，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，把這些創(chuàng)意作品布置于班級內(nèi)，無形中會有一種成就感，也會促使幼兒更加珍惜愛護班級內(nèi)的環(huán)境。

（三）創(chuàng)設系統(tǒng)的環(huán)境的方法。

班級的環(huán)境創(chuàng)設體現(xiàn)班級教師的教育理念與思想，更展現(xiàn)了一個班級的獨特特點。有效、科學的環(huán)境創(chuàng)設不是零散的、由不同內(nèi)容拼湊在一起的，而是有主題在貫穿。所以教師和幼兒在進行環(huán)境有效創(chuàng)設時，一定把握總的主題思想，創(chuàng)設更加系統(tǒng)的班級環(huán)境。利用格式塔理論的思想，在創(chuàng)設環(huán)境時要考慮整體性與變調(diào)性的特點，讓班級環(huán)境既豐富又是一個完整的整體。

四、結語。

不同的環(huán)境會塑造不一樣的人生，環(huán)境對幼兒成長具有極大的影響。本研究通過對幼兒園班級環(huán)境的相關理論進行概述，找出影響班級環(huán)境創(chuàng)設的相關因素，并提出切實可行的創(chuàng)設有效班級環(huán)境的策略，以期為更好的創(chuàng)設班級環(huán)境的有效性提供借鑒與參考。

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實用幼兒園環(huán)境創(chuàng)設論文大全（13篇）篇二

高校實踐教學環(huán)節(jié)中,校外實習是強化專業(yè)知識、增加學生的感性認識和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學環(huán)節(jié)[1]。但是在落實和實施過程中往往會遇到一些障礙和困難,不能保證該環(huán)節(jié)的順利進行，教學效果不明顯，進而一定程度影響了學生的培養(yǎng)質(zhì)量。許多教育工作者分析了目前存在的問題，進行了研究和改進，并總結了許多有益的經(jīng)驗。環(huán)境科學是隨著環(huán)境問題的產(chǎn)生和日趨嚴重而發(fā)展起來的一個綜合性極強的理科專業(yè)。要利用短期的校外實習全面了解本專業(yè)涉及的研究及應用領域，掌握全面的專業(yè)實踐技能，實際操作起來難度很大。

我院的環(huán)境科學專業(yè)實習分為教學實習和生產(chǎn)實習兩大部分。為了培養(yǎng)面向21世紀的高素質(zhì)綜合性人才，使學生在參與社會實踐、主動發(fā)現(xiàn)和努力解決環(huán)境問題等各方面能力有所加強，我院在各方面做了積極的嘗試與探索，取得了令人滿意的教學效果。

一、實習內(nèi)容的優(yōu)化。

(一)實習基地的選擇和實習時間的安排。

針對環(huán)境科學專業(yè)多分支的特點，我們盡量保證實習內(nèi)容的多樣化和系統(tǒng)化。在完成傳統(tǒng)意義的實習基礎上，不斷創(chuàng)新、優(yōu)化,開辟出一系列實習場所，并及時更新實習內(nèi)容，以順應環(huán)境科學發(fā)展潮流。

在學生完成大學二年級的相關專業(yè)基礎課(主要包括環(huán)境學、環(huán)境生態(tài)學、環(huán)境生物學)之后，進人為期兩周的教學實習。經(jīng)過考察，結合吉林地區(qū)的實際情況和本院區(qū)——長白山自然保護區(qū)，松花湖自然保護區(qū)和的發(fā)展方向，分別確立吉林省的國家級自然保護龍?zhí)渡阶匀槐Ｗo區(qū)，以及吉林市生態(tài)示范工程——百里清水綠帶工程等四處實習基地，組織學生學習參觀，主要目的在于學習基本的野外實踐技能，直觀地了解和掌握一些在地質(zhì)、地貌、水文、生態(tài)等方面的環(huán)境現(xiàn)象，鞏固專業(yè)基礎知識，加強環(huán)保意識，并增進從事環(huán)保工作的責任感和使命感。

在完成大學三年的大多數(shù)專業(yè)課程的理論學習和校內(nèi)實驗環(huán)節(jié)之后，進行為期四周的生產(chǎn)實習。實習地點選擇了中國石油吉林石化分公司下屬的污水處理廠和動力廠、吉林市環(huán)境保護監(jiān)測站和江北垃圾處理場等單位，實習內(nèi)容與環(huán)境科學專業(yè)的環(huán)境化學、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境管理和環(huán)境工程學等專業(yè)課程緊密聯(lián)系，涉及水、氣和固廢等各領域的實際應用。

學生通過多內(nèi)容多角度的實習，能夠掌握一些具體處理環(huán)境問題的實際方法，鍛煉、提高生產(chǎn)實踐能力，尋找到與理論之間的差距，從各個角度深刻領悟解決環(huán)境問題的艱巨性和復雜性，從理論研究和實踐操作方面為即將進人的畢業(yè)環(huán)節(jié)階段做準備，也都為今后步人工作崗位奠定堅實的基礎。

(二)實習內(nèi)容的層次把握。

實習內(nèi)容的豐富不意味要求學生在有限的時間完全掌握所有知識,需要重點突出，主次分明。實習內(nèi)容的安排不僅要符合專業(yè)特色(我院的研究方向以環(huán)境化學為主，環(huán)境管理和生態(tài)學為輔)，更要利用所處地區(qū)的一些地緣優(yōu)勢,最大限度發(fā)揮實習基地的資源優(yōu)勢，提高實習教學質(zhì)量。

無論是教學實習還是生產(chǎn)實習，都根據(jù)教學要求安排了重點實習和一般參觀兩種性質(zhì)、不同層次的實習內(nèi)容(見表1)。通過重點實習，學生可以從深度上掌握實習單位不同部門或崗位的技術要點，具備一定的實踐技能;通過參觀實習可以幫助學生在廣度上了解本專業(yè)在更多不同實習單位的實際應用情況，擴展知識面。

在教學實習中，長白山自然保護區(qū)因為有著豐富的環(huán)境資源，實力強勁的科研院所和成熟的管理經(jīng)營模式被確定為實習重點。其中一些典型區(qū)域和場所被用于環(huán)境學和生態(tài)學的實習教學(具體安排見表2)。實習內(nèi)容豐富，實習時間充裕，這樣做不僅有助于學生集中精力掌握野外實習的基本方法，也加深對環(huán)境學基本原理的認識和理解。而松花湖、龍?zhí)渡胶桶倮锴逅G帶都屬于一般參觀性質(zhì),主要是利用地域優(yōu)勢，為學生提供更多的學習機會，方便學生從其它層面，如水資源利用、地方優(yōu)勢物種生長特點、松花江水文特征及景觀生態(tài)等形成比較全面的初步印象。環(huán)境保護監(jiān)測站各兩周的實習為主，以動力廠和垃圾處理場的參觀實習為輔。重點設在污水處理廠不僅是因為我院經(jīng)過努力與國有大型企業(yè)中國石油吉林石化分公司簽訂了長期的校企產(chǎn)、學、研合作協(xié)議，更重要的是由于該單位在污水處理、固廢綜合治理以及給水排水方面都有著國內(nèi)領先、相對成熟的清潔生產(chǎn)工藝，能夠提供學生良好的實習氛圍。吉林市環(huán)境保護監(jiān)測站不僅分析、監(jiān)測設備條件先進，且有著正規(guī)的環(huán)境監(jiān)測程序與嚴謹?shù)墓芾硎侄?，為學生提供了優(yōu)質(zhì)的學習條件。并且，每個實習單位都有專人講解或指導,讓學生實際接觸并了解有關環(huán)境管理、環(huán)境監(jiān)測、儀器分析、環(huán)境工程和固廢處理的一些實際發(fā)展現(xiàn)狀。實習單位一般管理相對嚴格，但是經(jīng)過長期的接觸和溝通，也建立了相對穩(wěn)定的合作關系。相對成熟的實習基地保證了教師熟悉相對穩(wěn)定的內(nèi)容來指導實習，為確保正常完成生產(chǎn)實習起著決定性作用。傳統(tǒng)的實習方法不利于大學生能力的培養(yǎng)和各方面素質(zhì)的提高。新時期的實習方法改革要求充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使之在整個實習的過程中鍛煉獨立工作能力、社交能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力[9]。

二、在實習的各個階段都滲透著方法的改革與研究，綜合發(fā)揮著實習指導教師的作用。

(一)實習動員多元化。

實習動員實際是實習關鍵的.起步。隨著科技進步，教學方式多樣化發(fā)展，我們將傳統(tǒng)的說教改為形式多樣的多媒體動員。首先播放相關資料片，結合實際介紹一些生產(chǎn)工藝、基本原理或可能在現(xiàn)場看不到的內(nèi)部結構等。如長白山的生態(tài)資源和污水處理廠的工藝流程我們都準備了詳盡的資料，制作了光盤。第一保證了學生對實習內(nèi)容留下初步印象，在實習現(xiàn)場重復講解時學生更容易進人狀態(tài)，非重點部分適當省略，為從事校外實習的其它工作節(jié)省寶貴時間;第二激發(fā)學生的好奇心，變被動為主動，在實習之前積極查閱相關資料，為深人生產(chǎn)實踐做好準備，有利于實習過程中強化教學。其次利用網(wǎng)絡資源，在師生共享空間里上傳相關的文件(包括實習大綱，實習指導書，實習分組和時間安排)，方便及時溝通，答疑解惑。之后進行安全教育，提出實習要求，就會順理成章，更容易被學生接受和重視。

(二)實習指導模式化。

實習指導是實習過程中的重要組成部分。指導教師在這個過程中扮演著非常重要的角色。指導教師的角色和指導策略方面的研究今年來正引起越來越多的重視[w_u]。與校內(nèi)學習有本質(zhì)區(qū)別，校外實習更重視實踐能力的培養(yǎng)。我們在生產(chǎn)實習過程中采用了“1+2”模式，即每一組學生配備校內(nèi)指導教師和校外指導教師各一名，兩者協(xié)作完成每組學生的實習指導工作。校內(nèi)指導教師的主要任務在于調(diào)動學生主動性，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對學生進行宏觀管理。校外指導教師針對具體實習內(nèi)容和要求詳細講解，回答學生提出的有關工藝流程、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境化學機理等方面的細節(jié)問題?！?+2”模式充分發(fā)揮了校內(nèi)指導教師理論水平和校外指導教師的工程實踐能力，優(yōu)勢互補，真正做到理論聯(lián)系實際，達到校外實習的目的。

(三)實習管理層次化。

一直以來，實習管理工作在整個實習過程中都占據(jù)重要地位，不容忽視[12]。“安全第一”是校外實習尤其要重視的一方面。除去實習動員時進行人廠前安全教育，人廠后還要由企業(yè)進行二級、三級安全教育。由于我們實習地點多、范圍廣，還涉及野外作業(yè)，所以安全隱患多，每個指導教師在要求學生自覺遵守紀律的同時也會加強管理。在教學實習中配備專人負責安全，嚴肅紀律。如在教學實習中做到每到一地都要清點人數(shù);在生產(chǎn)實習中做到每天至少一次崗位巡查,對違反紀律的情況零容忍。學校的良好組織和教師的高度責任感保證了本專業(yè)十多年的實習指導沒出過任何安全事故。

(四)實習考核多樣化。

針對不同實習目的、具體實習環(huán)境，考核方式也是靈活掌握，而不一定完全依賴最后的筆試。經(jīng)過長期實踐，我們總結實習考核可以從現(xiàn)場實際操作能力(20%)、口試(10%)、實習日記(10%)、實習報告(30%)、筆試(30%)幾方面綜合評定，并可以在實習過程中因提出合理化建議，或在筆試后組織的分組答辯中因表現(xiàn)突出獲得10~20的加分。

通過這樣的方式不僅調(diào)動學生積極性，滿足年輕人的表現(xiàn)欲，也可以借此機會鍛煉各方面的能力，并通過競爭、比照從而意識到自身不足之處。如有的學生理論水平高，溝通協(xié)作能力低;有的學生動手能力強,表達能力弱;抑或相反，都需要今后或全面發(fā)展，或取長補短，或發(fā)揮集體作用形成優(yōu)勢互補。實踐證明，通過校外實習，學生積累了寶貴的實踐經(jīng)驗，返校后學習目的性增強，協(xié)作精神和溝通能力普遍提高。

三、結語。

總之,對于校外實習，需要深人研究和探討的內(nèi)容是多方面的。我們在該環(huán)節(jié)的改革得到了學生們的肯定，專家們的認同。通過近年的畢業(yè)生去向考察，由于學生熟練的實際操作能力和踏實的工作作風,部分學生得到了實習單位的繼續(xù)留用，還有部分學生在其它專業(yè)對口單位得到了領導的認可,正在各自崗位繼續(xù)發(fā)揮重要作用。

通過總結和積累一些經(jīng)驗，并在實際應用中不斷檢驗，有助于提高學生實踐方面的綜合能力，也有助于加強學生對將來從事社會工作的適應能力。為適應專業(yè)發(fā)展和社會需求，我們對校外實習環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方法的研究仍需不斷深人。

實用幼兒園環(huán)境創(chuàng)設論文大全（13篇）篇三

（一）環(huán)境創(chuàng)設過程中不能體現(xiàn)幼兒的主體性。

幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設更多的是按照成人的思維設計，缺乏幼兒主人翁意識。為了實現(xiàn)傳統(tǒng)觀念上教學的完美性，往往是由成人“自編、自導、自演”，缺少讓幼兒自主參與和創(chuàng)造的機會，幼兒更多地充當教師教學環(huán)節(jié)的觀賞者，被動地接受教師的灌輸，幼兒只能單純地接受和被動地融入那些被教師精心設計的環(huán)境。種種問題使室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設的積極作用被嚴重削減，很難起到原本應有的教育作用。如此的環(huán)境創(chuàng)設，不利于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，以及個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（二）環(huán)境創(chuàng)設忽略實用性和教育性。

幼兒園包裝之風盛行，過分注重美觀效果。還有一些民辦幼兒園在環(huán)境布置時只是為了外在的美麗，沒有把符合幼兒身心健康發(fā)展的觀念放在首位，也沒有考慮幼兒的實際情況，只是單純地追求外在的環(huán)境整潔有序。在物質(zhì)條件并不匱乏的今天，越來越多的幼兒園片面追求“現(xiàn)代化”，只注重美觀效果不具備實用性，忽視了環(huán)境的文化內(nèi)涵和教育意義，以高檔華麗的裝修、軟軟的塑膠地墊、五彩繽紛的墻飾、琳瑯滿目的高價玩具等來創(chuàng)設看似舒適、溫馨的環(huán)境，這種只追求表面上的漂亮、花哨，環(huán)境創(chuàng)設千篇一律，并沒有明確具體的目的，進而忽略了環(huán)境的教育作用。

（一）教師環(huán)境創(chuàng)設相關知識、技能欠缺、能力有限。

民辦幼兒園的`教師因為學歷低，對相關專業(yè)知識和技能欠缺，所以在環(huán)境創(chuàng)設中以自我為中心，對環(huán)境創(chuàng)設意義的認識不到位。在布置幼兒園室內(nèi)環(huán)境時，教師無視幼兒是環(huán)境的主體，忽視幼兒的興趣愛好，把自己放在了主體的位置，就導致幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設成為擺設，室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設的內(nèi)容不夠豐富，也不新穎，更不具備對幼兒的教育意義。有些教師在進行環(huán)境策劃時都是信心十足，可是實際上，教師在環(huán)境創(chuàng)設中會遇到各種各樣的問題。于是，能不能將設想變?yōu)楝F(xiàn)實，解決操作中遇到的各種問題，就要看幼兒教師的實踐操作能力了。在民辦幼兒園中的幼兒教師往往不具備這種能力，最后達不到環(huán)境創(chuàng)設的要求，就放棄了原來的計劃。

（二）園所相關投入較少。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設先關投入較少。眾所周知，民辦幼兒園辦學質(zhì)量和生存狀態(tài)不容樂觀，生源的問題，基金的緊張等壓力讓很多民辦幼兒園掙扎在生存的底線。很多園長都竭力控制環(huán)境創(chuàng)設和教師培訓的支出等方面的投入。民辦幼兒園在發(fā)展過程中呈現(xiàn)自我隔絕、封閉的狀態(tài)，與外界聯(lián)系溝通少。在一些民辦幼兒園中，有些根本沒有組織過集體教研，園長幾乎沒有組織教師參與教育教學的相關培訓，不能為教師提供最新的觀摩與學習的機會，不了解外界改革動態(tài)，對幼兒園就沒有足夠的能力指導教學，墨守成規(guī)，也就不明白如何科學合理地創(chuàng)設幼兒園的環(huán)境。

（三）園長素質(zhì)有待提高。

大多數(shù)民辦幼兒園的園長在管理上較落后，教育理念封閉保守，對環(huán)境創(chuàng)設的專業(yè)知識了解較少，更不注重環(huán)境創(chuàng)設對幼兒的影響，所以民辦幼兒園園長不愿意花過多的時間和金錢在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設方面。園長的理念和能力恰恰決定了幼兒園在以后環(huán)境創(chuàng)設中的發(fā)展方向和發(fā)展水平。

（一）提高教師的環(huán)境創(chuàng)設能力，創(chuàng)設豐富的室內(nèi)環(huán)境。

一成不變的室內(nèi)環(huán)境只會限制和阻礙幼兒的發(fā)展，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應當緊跟時代的潮流，不僅要提高教師的專業(yè)知識，還要提高教師自身的環(huán)境創(chuàng)設能力。幼兒園也要開展相關的培訓和教研活動，定期組織教師去參觀示范園和公辦園的環(huán)境，這樣不僅提高了教師的專業(yè)知識和環(huán)境創(chuàng)設能力，還可以有效豐富室內(nèi)環(huán)境。教師還要充分挖掘有用的室內(nèi)空間，鼓勵幼兒嘗試使用各種各樣的材料。

（二）把主動權還給幼兒，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設。

有些幼兒教師在布置室內(nèi)環(huán)境時，全部都自己去布置，等于直接代替幼兒完成這些事情，剝奪了幼兒積極參與實踐活動的機會，教師應該注重幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的布置過程，進而充分發(fā)揮幼兒的積極動手能力。教師還要引導幼兒自己去動手和動腦，布置符合幼兒年齡特征的環(huán)境。只有在這種幼兒自己動手實踐的氛圍里，幼兒各個方面的能力才能得到發(fā)展，才會改變以往只有教師是幼兒園空間環(huán)境布置的主體的局面，幼兒園的活力也會迸發(fā)和體現(xiàn)出來。

（三）調(diào)整室內(nèi)環(huán)境設置，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能。

幼兒園的室內(nèi)環(huán)境不僅是幼兒園課程的一部分，還是促進幼兒身心健康發(fā)展的重要保證。所以在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，即幼兒園的室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設要與幼兒園的教育目標相一致，比如，在大廳里掛上“一切為了孩子，為了孩子的一切”的標語，走廊里的掛飾“小朋友，今天你微笑了嗎”“你好”“謝謝，不客氣”“對不起”等文明禮貌用語，還有家園互動、家教之窗、家長交流園地、幼兒活動風采展示欄等等。這種互動式的環(huán)境創(chuàng)設，不但大大提高了幼兒參與的興趣，而且會使環(huán)境最大限度地發(fā)揮教育的作用。

室內(nèi)環(huán)境的布置還可以與主題教育相結合，如在“冬天來了”的主題教育中，室內(nèi)環(huán)境的布置就可以根據(jù)冬天的主題來布置，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能。

實用幼兒園環(huán)境創(chuàng)設論文大全（13篇）篇四

《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出："環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。"這里所說的"環(huán)境"是廣義上的環(huán)境，是指能夠促進幼兒身心健康發(fā)展的一切條件總和，既包括幼兒園內(nèi)部的環(huán)境，又包括園外的大環(huán)境，如家庭、社會等；既包括人的要素，又包括物的要素。然而，目前園領導和教師對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設含義的理解存在偏差，片面地認為幼兒園環(huán)境只包括物理環(huán)境，如，院內(nèi)環(huán)境、教師環(huán)境等。這種片面的'理解導致人們在對幼兒園環(huán)境進行創(chuàng)設的過程中也出現(xiàn)了誤區(qū)：

（2）對物理環(huán)境的創(chuàng)設理解過于狹隘，認為對幼兒園空間的布置完美、設施設備的配置完善、安全的保衛(wèi)就是做到物理環(huán)境創(chuàng)設。

《綱要》中向我們傳遞的思想是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的最終目的是促進幼兒的全面發(fā)展，幼兒是學習和發(fā)展的主體。因此，環(huán)境的創(chuàng)設要充分結合教學目標、幼兒興趣、幼兒需求等因素，然而，實際中在對幼兒園環(huán)境進行創(chuàng)設時，并沒有讓幼兒完全參與進來。為了應付學校或者單位的檢查，個別教師為了完美室內(nèi)布置，在具體布置的過程中全程親自上陣、一手操作，以自己的審美眼光替代幼兒的眼光，完全忽略幼兒的感受，幾乎不讓他們參與，錯過了利用環(huán)境創(chuàng)設對幼兒進行實踐教育的大好時機。更有教師為了精心布置的環(huán)境不被幼兒"破壞"，硬性地要求教室的墻飾、擺設等等只能看不能動，完全忽視了幼兒的主體性，將環(huán)境創(chuàng)設變成了可望而不可即的裝飾品。

3、環(huán)境創(chuàng)設追求新穎，更換頻率過高。

幼兒時期的心理特點是"好奇""多問"，許多教師為了達到吸引幼兒注意力的目的，喜歡經(jīng)常性地更換環(huán)境設置。我個人認為，這種做法極不妥當。首先，頻繁更換室內(nèi)布置不僅造成了鋪張浪費，降低了材料使用和實用的價值，而且與現(xiàn)在"簡約、節(jié)約型"社會的理念背道而馳。另外，頻繁地更換環(huán)境，容易引起幼兒的不穩(wěn)定、不安全的心性，不利于培養(yǎng)幼兒的耐心性和堅持的習慣。

實用幼兒園環(huán)境創(chuàng)設論文大全（13篇）篇五

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足它們多方面的需要，使它們在快樂的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”；“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展”。由此可以看出，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設對幼兒園教育起著十分重要的作用。

在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒個性方面，越來越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設已漸漸成為幼兒園工作的熱點。我國幼教先驅(qū)陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的,能給他以刺激的一切物質(zhì)”。來自意大利北部小鎮(zhèn)瑞吉歐?艾米利亞的學前教育研究者則對環(huán)境的創(chuàng)設與布置提出了要求,他們認為環(huán)境是一個“可以支持社會，探索與學習的容器”。正是由于環(huán)境是幼兒每天所處、所接觸的,幼兒的身心發(fā)展，社會化發(fā)展以及個性發(fā)展，無一不受到它的影響。

1、教育性：幼兒園的環(huán)境裝飾不是為美化而美化，各項裝飾都要圍繞幼兒園總的教育任務來進行。各年齡班的裝飾，要結合各年齡班的教育特點和內(nèi)容，要讓每一塊墻壁都變成一位“不說話的老師”，通過直觀和具體生動的形象告訴孩子應該學什么、做什么，分清美丑，體現(xiàn)教育性。

2．審美性：幼兒園環(huán)境裝飾要運用形式美的法則，裝飾要按照對稱、均衡、和諧、變化與統(tǒng)一等規(guī)律,色彩要鮮明、協(xié)調(diào)、有主調(diào)。這樣裝飾才能給人以美感，才能使幼兒受到美的熏陶。

3.趣味性：幼兒園的環(huán)境裝飾從內(nèi)容到形式都要符合幼兒的年齡特點，要充滿童趣，即取材內(nèi)容要結合幼兒生活，形式要生動活潑，形象也要夸張，可適當變形，“擬人化”的手法幼兒最喜歡。

4.參與性：幼兒園的環(huán)境裝飾要吸取幼兒的.意見，要同幼兒一道美化裝飾。讓幼兒做些力所能及的事情，這樣，不僅在美化環(huán)境中培養(yǎng)幼兒初步創(chuàng)造美的意識，還使幼兒從中學到知識和技能。

5.幼兒園的環(huán)境裝飾要注意節(jié)約，盡量做到一物多用?？沙浞掷脽o污染的廢舊材料，如掛歷紙、畫報紙、包裝紙、各種紙盒、塑料瓶、布頭及就地取材的自然物等，因材施藝。這樣，可充分利用一切能用的材料，少花錢，多辦事，既經(jīng)濟又實用。

幼兒園環(huán)境的優(yōu)化創(chuàng)設，是教育與幼兒技能有機結合的體現(xiàn)。在園所環(huán)境建設中，室內(nèi)環(huán)境的布置與美化，如孩子們利用身邊的玉米皮、高粱稈、各種樹葉、種子、石塊、泥塊、各色羽毛等，制作出各種形狀的小動物、建筑物、圖形等體現(xiàn)農(nóng)村特色的作品；室外幼兒活動場地的安排規(guī)劃，動、植物區(qū)的飼養(yǎng)，如看一看小白兔怎樣吃草、種子怎樣發(fā)芽長葉??所有這些都離不開教師與孩子們的參與設計、操作實踐。正是在這種環(huán)境中，引導幼兒去觀察發(fā)現(xiàn)周圍事物變化的興趣和能力，啟發(fā)幼兒探索發(fā)現(xiàn)，引導他們實現(xiàn)自己的愿望。

優(yōu)化創(chuàng)設的園所環(huán)境也是進行美育，促進幼兒良好品德行為習慣的有效途徑。優(yōu)美活潑的園所環(huán)境都表現(xiàn)出了藝術、審美的集合，是內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一，處處給人美的享受，如各室創(chuàng)設各種專欄，通過小歌手、小畫家、故事大王比賽、講衛(wèi)生好孩子評選，張貼在專欄內(nèi)或獎勵小紅花等活動。能有效地熏陶幼兒良好品德行為習慣的養(yǎng)成，調(diào)動孩子們的興趣，打動他們的情感，讓你愉快的接受教育。以此幫助幼兒明是非、知善惡、識丑美、以德為美、言行文明、舉止大方；另一方面，優(yōu)美的環(huán)境本身就是一種規(guī)范，具有很強的約束力和導向功能，使孩子們最終能夠調(diào)節(jié)心理平衡，達到情感共鳴和理性認同，使自己在身心發(fā)展的內(nèi)在需要上和周圍環(huán)境融為一體。

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設，能夠真正把園所文化擴展到孩子們的一切活動場所。既要使幼兒園每一面墻壁會“說話”、每一個角落會“唱歌”，也要使園所文化從內(nèi)容到形式都要規(guī)范、活潑，并能表現(xiàn)出深度、廣度和力度，讓他們產(chǎn)生一種激情，昭示人生哲理。還要精心設置景點，布置活動區(qū)，保持三季有花，四季長青，富有詩情畫意，真正達到花草樹木也育人的境界。只有這樣為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，我們的素質(zhì)教育才能健康正確的發(fā)展。

實用幼兒園環(huán)境創(chuàng)設論文大全（13篇）篇六

有人說過：數(shù)字化學習是信息時代學習的重要方式。可見，隨著教育信息化的不斷成長，e學習被逐漸應用到各學科的教學活動之中，目的是讓學生在形象、直觀的課堂中找到學習的樂趣，同時，對高效小學科學課堂的順利實現(xiàn)起著非常重要的作用。所以，在e學習的環(huán)境下，要充分發(fā)揮其價值，以幫助學生理解抽象的理論知識，同時，也為學生健全的發(fā)展做好保障工作。

“充分運用現(xiàn)代教育技術”是《全日制義務教育小學科學課程標準》中所提出來的，也是課改提出來的新的教學要求。但是，在傳統(tǒng)的科學教學過程中，我們一直采取的是“灌輸式”的教學模式，導致學生一直處于被動的學習狀態(tài)，既不利于學生健全的發(fā)展，又不利于高效課堂的順利實現(xiàn)。所以，作為新時期的科學教師，我們要有意識地將e學習引入課堂活動之中，一來能夠激發(fā)學生的學習熱情，保護學生的學習興趣，二來能夠?qū)⒊橄蟮恼n堂形象化，對高效課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。因此，本文就從以下幾個方面對構建e學習環(huán)境下的小學科學課堂進行研究，以大幅度提高科學課堂的效率。

一、巧用e學習的平臺，實施自主學習活動。

e學習環(huán)境能夠形象、直觀地將所學的知識展示給學生，對激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的`課堂參與度起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育下，我們要巧用e學習來引導學生進行自主學習，并在鍛煉學生自主學習能力的同時，為高質(zhì)量的科學課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。

例如，在教學《生命離不開水》時，為了鍛煉學生的自主學習能力，也為了提高本節(jié)課的學習效率，更為了鍛煉學生的學習能力，在本節(jié)課的授課時，我首先引導學生借助e學習自主搜集相關的資料來證明“為什么說生命中離不開水”，并自主查詢“如果缺水，小草會有什么變化”，思考“哪些地方不需要水”等。組織學生自主動手進行查詢，這樣的過程不僅能夠打破傳統(tǒng)科學課堂簡單灌輸?shù)某翋?，提高學生的課堂參與度，而且對學生自主學習能力的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系，進而逐步提高學生的科學學習質(zhì)量。

二、借助e學習的平臺，突破教材知識難點。

e學習環(huán)境能夠?qū)⒊橄蟮恼n堂形象化，所以，對于理論性較強的科學學科來說，我們要充分借助e學習的平臺來幫助學生理解相關的科學概念或者是教材中的一些難點，這樣不僅能夠提高學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習信心，同時，也有助于高質(zhì)量科學課堂的順利實現(xiàn)。

例如，在教學《氣候與季節(jié)》時，由于本節(jié)課的難點內(nèi)容是讓學生了解四季的氣候特征以及一些動植物的季節(jié)性變化，所以，為了確保高效課堂順利實現(xiàn)，也為了有效地發(fā)揮e學習的作用，更為了幫助學生突破本節(jié)課的重、難點知識，在授課時，我借助ipad向?qū)W生展示了“青蛙的四季”變化過程，同時，也以北方為例，向?qū)W生展示了四季的氣候特點，這樣的直觀展示不僅能夠幫助學生理解本節(jié)課的重、難點，提高學生的理解能力，而且也能大幅度提高科學課堂的教學質(zhì)量，同時，也有助于學生在形象化的高效科學課堂中獲得良好的發(fā)展。

三、利用e學習的平臺，開闊學生知識視野。

開闊學生的知識視野是課改對科學教學的基本要求之一，也是科學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分。所以，在素質(zhì)教育下，教師要轉變教學思想，要充分展現(xiàn)e學習的價值來拓展學生的知識視野，提高學生的學習效率。

例如，在教學《消失了的恐龍》時，為了讓學生了解恐龍化石的發(fā)現(xiàn)史和作用，也為了開闊學生的知識視野，我借助e學習向?qū)W生展示了不同的恐龍化石以及有關恐龍的動畫片。形象的知識展示，不僅能夠在視覺的沖擊下保護學生的學習興趣，還能夠?qū)⒄n堂形象地展現(xiàn)給學生，同時，引導學生思考恐龍化石在科學研究中的價值，進而在豐富學生知識視野的過程中促使學生獲得更大的發(fā)展空間。

四、憑借e學習的平臺，培養(yǎng)學生探究能力。

探究能力是學生基本素質(zhì)的重要組成部分，但是，在以往的應試教育思想的影響下，我們的“一言堂”模式導致學生根本沒有探究的機會，嚴重不利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以，在新課程改革下，我們要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，并充分發(fā)揮e學習的作用，鼓勵學生對相關的問題進行獨立思考、探究，進而為學生健全的發(fā)展做好基礎工作。

例如，在教學《鐵釘生銹了》時，我借助e學習向?qū)W生展示了鐵釘生銹的整個過程，直觀的展示是為了引導學生思考：鐵釘為什么會生銹?鐵釘生銹與哪些因素有關系?同時，還引導學生思考：要想防止生銹有哪些基本的方法?……組織學生觀察鐵釘生銹，思考、解答上述的問題，這樣不僅能夠提高學生的探究能力，同時對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。

總之，我們要充分發(fā)揮e學習環(huán)境的價值，確保學生在直觀、形象的圖片、視頻、實驗等過程的演示中掌握基本的科學知識，進而，在確保高效科學課堂順利實現(xiàn)的同時，為學生綜合素質(zhì)水平的提高做出相應的貢獻。

實用幼兒園環(huán)境創(chuàng)設論文大全（13篇）篇七

水粉畫是培養(yǎng)幼兒色彩美感，提高幼兒色彩審美趣味的重要課程。水粉畫顏料用水調(diào)色，操作簡單，方便快捷，易學，且表現(xiàn)力強，趣味性高。水粉畫明快、灑脫、概括適合幼兒揮灑涂抹抒發(fā)情感，深受幼兒的喜愛。

幼兒水粉畫雖在畫法上比較隨意，沒有統(tǒng)一的定式，但在具體表現(xiàn)上還是有很多區(qū)別的，每種方法相互聯(lián)系又獨立其中，各有所長。為方便教學，我把適合幼兒表現(xiàn)的水粉畫方法歸納成幼兒水粉畫十法。

一、平涂法。

平涂法就是勾線添色，畫面是兩維空間不具有立體感。具體做法是：先用稍細的油畫筆或水粉畫筆，用單色畫出物體的輪廓線，再把調(diào)好的顏色平涂在輪廓線內(nèi)。畫面重視直觀感受，不追求物體的光影變化和色彩的真實性。平涂法的特點是：畫面干凈利落，色彩整體概括，單純平穩(wěn)。平涂法簡單易懂，易掌握，容易增強幼兒的信心。

二、構成法。

不畫真實的`物體，用隨意勾畫的交叉線條或幾何形的組合形成視覺上的圖象。它的特點是：平面性，自由性，趣味性，可根據(jù)自己的喜好任意畫出喜歡的線條，不用考慮物體的造型和畫不像的問題。在涂色上也比較自由，適合兒童自由地表現(xiàn)。

三、薄畫法。

薄畫法也叫透明畫法，指調(diào)色時用色少一些，用水多一些，在畫紙上顯露出紙的底紋，它的特點是：滲洇的感覺比較好，色彩的自然融合好，有中國畫墨色的空氣感，也有水彩畫的透明、輕快、濕潤感，給人以淋漓盡致的感覺和詩意般的情味，特別適合表現(xiàn)雨后或晨夕的景物，游戲玩耍味十足。但由于薄畫法需要很好的控制水、色的能力以及畫畫的經(jīng)驗，畫好是不易的。

四、厚涂法。

厚涂法與薄畫法相比用色較濃重，具有油畫般的淳厚，并有較強的覆蓋力，能表現(xiàn)出真實物體的豐富色彩效果。且筆觸、畫痕明顯，繪畫性特點十分突出，對色彩的表現(xiàn)力也大為增加，適合于個性化表現(xiàn)的兒童。厚涂法與薄畫法相比更易于幼兒掌握。

五、點彩法。

點彩法的叫法源于十九世紀后印象派畫家修拉的分色點彩法。畫面用密集的小色點組成物體形象，猶如建筑裝飾上的“馬賽克”拼貼鑲嵌，構成了色彩相混合的特異的色彩情趣，給人一種閃爍、顫蕩的色彩感受，增加了色彩畫的趣味性和“玩顏色”的意味，很受孩子們的喜愛。

六、明暗法。

明暗法是強調(diào)明與暗的對比作用增加其藝術效果的，畫面強烈、刺激、醒目，畫的主題清晰、明了、突出，增加了物體的形象感，容易出現(xiàn)好的視覺效果，易被幼兒接受，適合幼兒學習運用。如主題物是亮色，背景就用暗色或者反之。

七、冷暖法。

冷暖法就是利用色彩分冷暖的感覺，給人以不同的心理感受作用，畫出自己喜歡的冷暖色調(diào)或者符合自己欣賞習慣的色彩畫。冷暖法適宜表達作者的感情色彩，主觀色比較多，因多用鄰近色作畫，如暖色調(diào)繪畫有紅、橙、黃及相近的顏色等，色彩單純簡潔，給人以情緒渲染。

八、底色法。

底色法就是在有底色的畫紙上作畫，現(xiàn)成的色紙有印刷紙、卡紙等，也可以自己做底色紙，先調(diào)一種自己喜歡的底色均勻的涂在畫紙上，待干后就可以在上面作畫了。底色法的特點是：畫面較完整、和諧、統(tǒng)一，易與其它色相互協(xié)調(diào)，畫面也顯得整體。但此畫法不適合在自己做的色紙上薄畫，底色會在畫筆的運動下泛起，在自己做的色紙上畫畫顏色應調(diào)的厚一些。

九、隨意法。

隨意畫法有點像西方國家流行的美術流派抽象派畫法，抽象藝術丟棄了生活的真實和具體的形象，注重情感的表達和感情的切入，在畫面作無規(guī)則的隨意涂灑，主張無理性思考下的無意識涂畫，以追求新奇感覺為目的。這種方法很適合幼兒的無理性思考的特點，跟著感覺亂涂一氣，享受任意涂抹的快感，深得小朋友喜愛。

十、綜合法。

綜合法就是不作顏色的薄厚、明暗、冷暖的特性界定，而是根據(jù)作者的習慣隨心而定，用著什么方法就用什么，把各種方法融在一起，常常給人以新奇的感覺。比如，可以在畫好的畫上直接印上樹葉的葉筋紋理，以增加畫面的肌理感，也可把實物直接貼在畫紙上再畫，增加繪畫的表現(xiàn)力。

實用幼兒園環(huán)境創(chuàng)設論文大全（13篇）篇八

摘要：校園文化建設已經(jīng)搞了二十多年，取得了豐碩成果，但幼兒園文化建設卻存在著一些育區(qū)。要想更好地建設校園文化，就要有正確的定位，要理清文化的傳承、積淀與創(chuàng)新的關系;要理清形式與內(nèi)容的關系;要理清顯性文化和隱性文化的關系;要從創(chuàng)造物質(zhì)文化、營造精神文化、建立制度文化和養(yǎng)成行為文化四個方面著手。

關鍵詞：幼兒園文化建設思考。

余秋雨認為，文化是一種包含精神價值和生活方式的生態(tài)共同體，它通過積累和引導，創(chuàng)造集體人格。由此可見，學校文化就是引導師生形成良好的集體人格、群體性格，讓群體的良好性格品質(zhì)和心理品質(zhì)成為約束學校成員言行的指南。校園文化建設是一個大概念，它包括大學、中學、小學和幼兒園文化建設。幼兒園文化建設面對的是3―6周歲的幼兒，幼兒園的文化建設要以辦園治學理念為核心，要以“一切為了幼兒可持續(xù)發(fā)展”為宗旨，要以“健康、活潑、文明、向上”為目標，構建幼兒園文化，引領幼兒園發(fā)展方向，規(guī)范組織行為，指導保教實踐，定位師表形象。幼兒園每一位教職員工應義不容辭地承擔起培育園所文化的責任，努力地維護它、傳遞它、發(fā)揚它，在集體共同分享的文化之中朝著共同的愿景，實現(xiàn)幼兒、教師、幼兒園最優(yōu)化的發(fā)展。所以幼兒園文化建設要以發(fā)展師幼主體性、提升師幼的生命價值為主線，探索出一條內(nèi)外開放，教師、家長、幼兒多元互動的幼兒園文化建設之路。

二、幼兒園文化建設要理清的關系。

一是理清文化的傳承、積淀與創(chuàng)新的關系。幼兒園文化建設是一個長期的過程，文化重在傳承、積淀和創(chuàng)新。傳承不是守舊，而是一手牽著歷史，一手牽著發(fā)展的現(xiàn)實，面對未來，在幼兒園發(fā)展的長河里披沙瀝金，把幼兒園文化的精髓部分積淀下來。幼兒園文化必須不斷創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就失去了發(fā)展的動力。但是創(chuàng)新的目的不是獨樹一幟，不是標新立異，更不是刷新和粉飾，而是立足當前，著眼未來，根據(jù)幼兒教育的特點和幼兒教育的發(fā)展目標，從有利于幼兒身心健康、幼兒發(fā)展成長的角度出發(fā)，把適合幼兒身心發(fā)展的優(yōu)秀文化增加進來，為幼兒園發(fā)展注入新的動力。

二是理清形式與內(nèi)容的關系。形式是為內(nèi)容服務的，好的形式會使內(nèi)容體現(xiàn)得淋漓盡致。在幼兒園文化建設中不是不要形式，而是應把握好文化建設的目標與重點。不能用設計形式來體現(xiàn)文化，而是要圍繞文化建設目標來設計表現(xiàn)形式，也就是要圍繞幼兒園的辦園理念、培養(yǎng)目標、保育規(guī)程來確定文化建設的目標任務，再用具體的表現(xiàn)形式來實現(xiàn)文化建設的目標。如果過分強調(diào)表現(xiàn)文化的花樣性和表面性，但沒有具體深刻的文化內(nèi)涵和教育意蘊，它只是一個建筑，一個圖案或一種擺設裝飾而已，如只注重文本化，不能和實際相結合，那也只是紙上談兵，沒有真正成為規(guī)范幼兒的行動力量，是沒有靈魂的;如只注重標語化，滿墻的標語口號是琳瑯滿目，但這些貼在墻上、掛在嘴上的標語口號，并沒有成為幼兒的自覺追求。所以不注重文化的內(nèi)涵體現(xiàn)，就會在文化建設的道路上偏離正軌。

三是理清顯性文化和隱性文化的關系。顯性文化就是在校園里能看到的文化，如貼在墻上的、刻在物上的、擺在面上的、能耳聞目睹的具有感知的文化。這些文化體現(xiàn)在建筑物的設計風格及裝飾上，如樹木的種植和綠地的設計，靜物的擺放和標語的張貼等文化元素的介入。這些顯性文化具體直觀地傳遞著文化的信息，對幼兒園的每一個成員起著潛移默化的作用。隱性文化包含著幼兒園全體成員價值觀、倫理道德、行為規(guī)范、公共意識，它看不見也摸不著，卻能切實感知，是集體內(nèi)成員的心理契約，是一種隱性的力量，它能規(guī)范全體成員的言行朝向組織的共同目標。顯性文化和隱性文化互為表里，顯性文化是表，隱性文化是本，所以幼兒園文化建設要標本兼治，而幼兒園文化發(fā)展的終極目標是本，隱性文化是幼兒園文化的魂，是推動幼兒園發(fā)展的潛在力量。

要充分發(fā)揮幼兒園文化的導向、規(guī)范、激勵、凝聚作用，使幼兒園成為教職員工快樂進步的精神家園，成為幼兒和諧發(fā)展的樂園。為此幼兒園文化就要從營造物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個方面進行。

（一）創(chuàng)造健康優(yōu)美的物質(zhì)文化。

物質(zhì)文化是幼兒園文化的主要組成部分，它以物質(zhì)為載體，傳遞著幼兒園的辦園理念、辦園目標和價值追求，是幼兒園文化存在和發(fā)展的基礎保證。幼兒園的物質(zhì)文化要通過對室內(nèi)外環(huán)境的創(chuàng)設來實現(xiàn)。我國著名的教育家陳鶴琴指出：“怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象?！杯h(huán)境是幼兒自我表現(xiàn)的舞臺，也是幼兒感知信息的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地，環(huán)境的創(chuàng)設直接關系著幼兒主體性方面的發(fā)展。幼兒每天都能在這樣的環(huán)境里根據(jù)自己的興趣、能力主動尋找他們需要的東西和想做的事情，能有足夠的時間和空間去探索并有機會展現(xiàn)自己的才能，從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進幼兒健康和諧發(fā)展，讓幼兒關注生活，學會生活，適應生活，快樂生活。

（二）營造積極向上的精神文化。

幼兒園精神文化是指教師和幼兒的精神面貌、思想行為、藝術風尚及道德行為習慣。精神文化是幼兒園文化的根本，是一項長期的、艱巨的任務，它特別體現(xiàn)在辦園的理念、辦園的思想和“三風”建設上。

（三）建立嚴格規(guī)范的制度文化。

制度文化是精神文化的具體表現(xiàn)，制度是幼兒園管理的規(guī)范性文件，是教師和幼兒必須遵守的規(guī)范，制度約束下的管理是有序的，在貫徹執(zhí)行制度的過程中，各類人員各司其職、各負其責，將外部規(guī)范逐步內(nèi)化為自覺責任意識，并在一定的規(guī)則范圍內(nèi)創(chuàng)新開展工作。

（四）養(yǎng)成良好的行為文化。

有了豐富的物質(zhì)文化，有了健康向上的精神文化和規(guī)范可行的制度文化，最終就要轉化成師生的行為文化。行為文化是師生、員工行為的表現(xiàn)，只有把辦園理念和思想用文化的形式轉化為師生的自覺行為，才是文化，才是幼兒園文化建設的最終目標。

實用幼兒園環(huán)境創(chuàng)設論文大全（13篇）篇九

本學期環(huán)境創(chuàng)設主要分主題活動環(huán)境、區(qū)角活動環(huán)境、自主性游戲活動環(huán)境的創(chuàng)設以及家長園地的創(chuàng)設下頭我分別從這四個方面來講：

本學期有六個主題活動，分別為：《身體暢想曲》、《歡樂的家》、《秋天的圖畫》、《圓圓的世界》、《可愛的動物》、《歡樂的冬天》。主題環(huán)境是根據(jù)我們主題的實施而變化的。在每一個主題開始時，教師、孩子、家長都會一齊收集資料，我們會根據(jù)孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識，激發(fā)探索的欲望。在活動中，我們也會把孩子的作品，如剪紙、繪畫、折紙等布置在主題上，讓幼兒交流、學習，不僅僅促進了幼兒間的感情，還提高了幼兒學習的進取性，樹立了幼兒的自信。當然，要讓孩子生活在一個美的環(huán)境中，幼兒才能身心愉悅，所以在強調(diào)幼兒參與的同時，也要研究的墻飾的美觀，這就需要教師對主題墻版塊的設計和適當?shù)男揎棥?/p>

本學期準備開展七個區(qū)角：圖書角，自然角、數(shù)學角、音樂角、科學角、建筑角、美工角。首先，在每個區(qū)角我們應當設計區(qū)角的標識，讓幼兒明白自我玩的是什么區(qū)角。其次，根據(jù)幼兒的興趣和需要投放材料。在這個過程中也需要和主題相結合，如第一個主題《身體暢想曲》中，在美工角，就能夠投放折紙圖示和紙，引導幼兒在日常生活中折一折衣服和褲子等等。區(qū)角活動的材料也隨著主題的改變而適當增減材料。

本學期我們將繼續(xù)開設娃娃家、小小銀行、寶寶點心店、咪咪理發(fā)店等自主性游戲。首先，我們將豐富各個游戲點的材料。如娃娃家將制作桌子和柜子等，在理發(fā)店多做一點發(fā)飾等。自主游戲材料的投放和主題活動也要相聯(lián)系，能夠根據(jù)開展的主題適當豐富游戲材料和增設游戲。如在主題《秋天的圖畫》中，能夠開設水果店游戲，小菜場游戲。在主題《圓圓的世界》中，點心店里能夠制作圓圓的餅干，圓圓的蛋糕，在主題《可愛的動物》中，在超市中能夠開設動物玩具專柜等等。

在家長園地墻飾的布置中，我布置了兩只可愛的小雞，中間是一顆編織的愛心，愛心上拴著四個氣球，象征著我們小朋友的團結和友愛。在家長園地上，我們設計了六個版塊：有主題總目標、一周活動在線、請您幫忙、育兒知識、表揚欄、生日榜。其中生日榜和育兒知識是一月一換，一周活動在線、請您幫忙、表揚欄三個版快是一周一換，主題總目標以主題實施時間而跟換。

本學期的環(huán)境創(chuàng)設主要以這四方面為主?；旧檄h(huán)境、材料會隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個方面的發(fā)展。

實用幼兒園環(huán)境創(chuàng)設論文大全（13篇）篇十

環(huán)境是幼兒教育的一個重要資源，通過創(chuàng)設結構合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學年來，我園以"讓孩子成為環(huán)境的主人”為目標，努力為幼兒創(chuàng)設一個屬于他們的天地。并取得了明顯的成效?，F(xiàn)著重從以下幾下方面進行小結。

一、為幼兒提供有效的操作材料。

操作材料的環(huán)創(chuàng)設由以往老師提供材料，幼兒接受學習逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實踐進行發(fā)現(xiàn)學習，從而更有效地促進幼兒的發(fā)展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實現(xiàn)轉變，在為幼兒創(chuàng)設操作材料的過程中能樹立"以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化為低層次教育目標，向教育目標的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務意識，教師對各區(qū)域的材料設置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調(diào)動與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發(fā)展。

二、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設的技巧，激勵教師不斷創(chuàng)新。

活動區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的一個重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學習提供了條件。對于此項工作，我園采取了無定量式評價方式，即讓各班負責教師介紹本班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設意圖、理念。由全體教師對該班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設情況進行研討，大家針對每個區(qū)的設置以及活動區(qū)材料的投放等都進行認真的分析，提出建議。老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。

三、讓孩子自主創(chuàng)設"孩子的世界”。

過去我們的環(huán)境創(chuàng)設是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創(chuàng)設的環(huán)境均稱得上結構布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復的學習、討論、嘗試、改進，秉承上學期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉觀念，一改往日創(chuàng)設環(huán)境的方式，本著"以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜?，F(xiàn)在各班活動室創(chuàng)設的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，設計自由的"涂鴉墻"給幼兒自由創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象具體內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設整體布局的改觀更加需要我們在實踐中努力探索，只要我們心中有了一個前進的目標——"一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設工作一定為取得更好的成績。

環(huán)境創(chuàng)設作為教育的"隱形課程"，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，幼兒在"有準備的環(huán)境"中，去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，促進幼兒身心和諧發(fā)展。本學期我班主要在環(huán)境上下功夫，從環(huán)境的點點滴滴著手進行了一系列的轉變，環(huán)境是重要的教資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間的相互作用。"同時，還強調(diào)："充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。我們認識到環(huán)境不再是"美化"、"綠化"、"兒童化"等外在的裝飾，而是教師為幼兒準備的，滿足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，開始創(chuàng)設環(huán)境教育幼兒，使幼兒在積極主動與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。

一、家長資源的利用在主題活動中，家長資源是不可缺少的。讓家長參與幼兒園教育，走進幼兒園，充分利用家長資源已是當今幼兒園教育不可缺少的一部分。我班充分調(diào)動家長的積極性，利用家長資源組織了一系列活動，取得了令人滿意的效果。

在主題活動中，家園活動，不僅增進了親子關系的交流，而且孩子們還親自感受到了爸爸媽媽對自己的愛，還體驗了爸爸媽媽勞動的辛苦的辛苦，同時學會了和同伴來分享，體驗了分享的快樂。理解爸爸媽媽對自己的關心、愛護，同時學會了關心、感激、回報爸爸媽媽的愛充分利用了家長資源，使孩子在家、園的一致配合下幸福、快樂成長。

本學期準備開展六個區(qū)角：圖書角，表演區(qū)，玩具區(qū)，動動手，展覽區(qū)，數(shù)學區(qū)。首先，在每個區(qū)角我們應該設計區(qū)角的標識，讓幼兒知道自己玩的是什么區(qū)角。其次，根據(jù)幼兒的興趣和需要投放材料。在這個過程中也需要和主題相結合隨著主題的改變而適當增減材料。

第一個主題《快樂小天地》，在墻飾上布置親情樹，設置"我的爸爸"專欄；在動動手區(qū)提供彩色卡紙剪刀彩筆等物，給爸爸媽媽做面具；在娃娃家提供餐具、食物、娃娃、家具等，鼓勵幼兒進行角色表演。在想一想?yún)^(qū)提供一些迷宮圖，提供畫有5以內(nèi)點子的卡片及相應數(shù)量的物品卡，讓幼兒擺放等。

第二個主題《奇妙的身體》在墻面上布置巨型娃娃，并將娃娃的臉部五官準備好幼兒可以隨意粘貼。在動動手區(qū)提供五官的圖卡引導幼兒畫一畫自己的自畫像。展覽區(qū)區(qū)提供拼圖與配對卡等。

第三個主題《車來了》請幼兒帶自己家的各種小汽車，掛一些汽車的圖片請幼兒自主觀察各種各樣的車。在圖書區(qū)擺放有關車的圖書并請幼兒互相說說自己看到的車。在動動手區(qū)收集物品幼兒制作車。提供不同質(zhì)地的紙幼兒制作大炮，感受比較不同材料制作的車。在玩一玩區(qū)提供斑馬錢及小型汽車幼兒自主玩紅燈綠燈變變變的游戲。

第四個主題《我會講故事》這個主題主要關注幼兒的看與說。因此在圖書區(qū)和表演區(qū)以及展覽區(qū)都是重點區(qū)域而其他的三個區(qū)角是我們的常規(guī)區(qū)。

在家長園地墻飾的布置中，我布置了五本書的形狀，每本書代表一塊主要內(nèi)容有主題說明、一周活動計劃、寶寶需要、保健育兒知識、表揚欄。我們老師定時更新家園版的內(nèi)容。其中育兒知識是一月一換，一周活動在線、寶寶需要、表揚欄三個版快是一周一換，主題說明以主題實施時間而跟換。

本學期的`環(huán)境創(chuàng)設主要以這三方面為主?；旧檄h(huán)境、材料會隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個方面的發(fā)展。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要性不容置疑，現(xiàn)就幼兒園環(huán)境創(chuàng)設方面的問題，談幾點粗淺的認識：

一、提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者。

在環(huán)境創(chuàng)設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設活動中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng)設中，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者。如春天來了，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。

二、根據(jù)美的規(guī)律創(chuàng)設環(huán)境，讓幼兒得到美的熏陶。

美的環(huán)境創(chuàng)設，不但能培養(yǎng)幼兒感受美、觀察美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還直接關系到幼兒認知和情感等方面的發(fā)展。因此，幼兒園為幼兒提供一個富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中，這對于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質(zhì)，形成對集體的熱愛和依戀感，促進其社會性發(fā)展都是大有益處的。由于幼兒能力有限，作品效果不一定很美，這就需要老師充分發(fā)揮聰明才智，對幼兒的作品進行巧妙的構圖、精巧的設計。如幼兒在用紙杯制作出美麗的菊花后，老師剪出一個大大的花籃，把菊花布置在花籃上，這樣全班小朋友的作品就都有展示的機會，而且看上去十分美觀；美麗的秋天來到了，讓幼兒參加力所能及的勞動，把收獲的果實放在自然角里展覽。利用果實來裝扮自然角，給鴨梨扎上彩色紙帶，畫上人的五官，制成“梨姑娘”；按香蕉、姜、土豆的形狀做成小船、飛龍、小豬等。將種子分類裝在透明的塑料袋中，用訂書機固定在吹塑紙上，然后加以裝飾，注明名稱后掛在墻上，既便于觀察，又是一件不錯的裝飾品。幼兒在聞到了秋果、種子的芳香后，真切地領悟到秋天是金色的季節(jié)，秋天給孩子們帶來了美的享受、美的意境、美的情趣。

三、發(fā)動幼兒尋找材料，注意使用材料及制作裝飾手段上的多樣化。

在引導幼兒進行環(huán)境創(chuàng)設時，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實豐富，新意層出。幼兒收集的貝殼可以進行蝴蝶的粘貼，水果包裝袋可以做成花，泡沫板可以做成蘋果，用過的信封可以經(jīng)過裝飾成為精美的魚掛飾……教師們用聰慧的頭腦和靈巧的雙手，引導孩子們編織出五彩繽紛的世界，使孩子們在這個世界里流連忘返。

實踐證明，環(huán)境創(chuàng)設作為教育的“隱形課程”，應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，使幼兒在這一天地里去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，使環(huán)境在促進幼兒身心和諧發(fā)展方面起到積極的作用。

實用幼兒園環(huán)境創(chuàng)設論文大全（13篇）篇十一

幼兒園的主題墻飾創(chuàng)設是一種寶貴的學習資源。要努力調(diào)動幼兒的“三性”，即積極性、主動性、創(chuàng)造性。讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng)作者和設計者。在創(chuàng)設主題墻飾中我們注重幼兒自己動手創(chuàng)作，親身體驗，這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學習興趣，引發(fā)幼兒自我學習的好奇心和主動探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。主題環(huán)境是根據(jù)我們主題的實施而變化的。在每一個主題開始時，老師、孩子、家長都會一起收集資料，我們會根據(jù)孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識，激發(fā)探索的欲望。在活動中，我們也會把孩子的作品，如瓶蓋作品、剪紙、繪畫、折紙等布置在主題上，讓幼兒交流、學習，這樣不僅促進了幼兒間的感情，還提高了幼兒學習的積極性，樹立了幼兒的自信。當然，要讓孩子生活在一個美的環(huán)境中，幼兒才能身心愉悅，因此在強調(diào)幼兒參與的同時，也要考慮到墻飾的美觀，這就需要教師對主題墻版塊的設計和適當?shù)男揎棥?/p>

我班根據(jù)大班年齡特點以及本班幼兒的興趣，同時根據(jù)本學期我們設置的區(qū)域活動的總目標:。

1、能主動、積極、有創(chuàng)造性地開展各類區(qū)域活動，培養(yǎng)幼兒的交往能力，口語表達能力，動手能力、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、認知能力和審美能力。

2、游戲中友好交往并能協(xié)調(diào)相互關系，自己想辦法解決游戲中的問題。

3、每一次玩一種游戲，學習做事有始有終，努力克服困難，達到活動目的。

4、培養(yǎng)幼兒的控制能力和責任心，敢發(fā)表自己的意見和要求，掌握合作和分享的種種技能。

5、活動結束時，能及時地將材料擺放整齊。共開設了5個區(qū)域，分別是:美工區(qū)、益智區(qū)、建構區(qū)、語言區(qū)和編織區(qū)。我們在各個區(qū)角中投入充足且安全干凈的材料讓幼兒操作，讓幼兒在寬松、自由的活動氛圍中，按照自己的意愿自主地選擇活動材料，主動進行區(qū)域活動，產(chǎn)生對區(qū)域活動的興趣，從而激發(fā)他們的.各方面能力及創(chuàng)新能力。

美工區(qū)。

目標:1、積極參與美工區(qū)，能根據(jù)問題情境有目的地活動。2、能大膽地用繪畫、折紙、手工等方式表達自己的感受和體驗，表現(xiàn)出物體的基本部分和主要特征，體驗成功的快樂。3、喜歡使用各種材料、工具，制作立體造型的物體，有獨立的創(chuàng)造、制作的能力。我們?yōu)榱撕⒆尤》诺姆奖悖匾鈱⒐ぞ吆筒牧戏诸惙胖?。我們給孩子們提供了豐富的繪畫工具，有彩筆，蠟筆。并制作了筆筒，筆盒、工具盒，便于幼兒取放。同時投放了各種紙黏土制作的工具，以及折紙、繪畫或者手工制作用到的安全剪刀、雙面膠、膠水、膠棒、墊板垃圾盒等工具。并給工具進行了分組，目的是使孩子們即使是在上美工課的時候，也能快速的找到本組所要用到的工具。便于本組物品的取放。知道這些物品應該放到哪里。

美工區(qū)投放的材料主要有彩色折紙、超輕粘土、紙盤、紙杯、紙盒讓孩子通過折紙、紙粘土制作、紙盤，紙杯手工裝飾制作等活動，在折一折、剪一剪、貼一貼的過程中，組合出巧妙的圖案，展現(xiàn)出新穎的構思。從而培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美等能力。

益智區(qū)。

目標:1.能使用瓶蓋進行各種數(shù)學活動，比如學習按兩個以上特征有規(guī)律的排序。會成組的進行數(shù)數(shù)。以及能夠比較10以內(nèi)數(shù)字的大小。2.在拼擺游戲、造型游戲棋類游戲中幼兒的思維力、想象力、創(chuàng)造力得以充分地發(fā)揮。3.喜歡參加拼圖挑戰(zhàn)賽，掌握拼圖的方法和竅門，能拼出60塊以上的復雜拼圖。這個區(qū)域里投放了大大小小，各種形狀，五顏六色的蓋子。孩子們給它起了一個好聽的名字叫好玩的瓶蓋。在這個區(qū)域里，1.孩子們可以利用瓶蓋來進行拼圖游戲，拼成頭腦里想到的小花，小草，動物等各種圖案，還可以將它們進行diy創(chuàng)意，利用一些輔助材料，將瓶蓋做成各種粘貼畫，發(fā)展了孩子們的想象力、創(chuàng)造力，以及創(chuàng)造美的能力。2.同時，孩子們還可以用玻璃繩將這些瓶蓋按照不同的特征進行規(guī)律排序。利用其它輔助材料把它串成項鏈，機器人，毛毛蟲、燈籠等物品。這就需要孩子們的大膽發(fā)揮，盡情想象了。3.我們還利用瓶蓋進行下棋比賽，玩瓶蓋翻翻樂的游戲。4.還可以利用瓶蓋練習點數(shù)，數(shù)字的分解組成。還將瓶蓋和瓶身制成了數(shù)學教具。孩子們可以根據(jù)瓶身上的算式得數(shù)，找到相應的瓶蓋。發(fā)展了數(shù)學思維。5.同時還可以在瓶蓋上進行作畫。當然孩子們還可以利用瓶蓋做成小陀螺，進行科學探索。

這些拼圖也是投放到益智區(qū)的活動材料，孩子們非常喜歡拼圖，他們可以一個人自由的選擇拼圖進行拼擺，如果熟悉了，還可以兩個人，甚至于三個人拿上自己喜歡的圖案，坐在一起進行拼圖比賽。是一項很有益的游戲。它能夠鍛煉人的耐心、細心、專心、恒心以及觀察力、智力等，每當完成一件作品，孩子們都會有一種成就感，會發(fā)現(xiàn)那副圖很美，會覺得這么難的拼圖都能完成，沒有什么是自己做不到的。增強了孩子們的自信心。

建構區(qū)。

目標:。

1、嘗試運用不同的材料進行建構，提升空間想象力、創(chuàng)造力和合作能力。

2、通過投放各種色彩鮮明、富于變化的材料吸引幼兒，激發(fā)幼兒對建構的興趣。

3、讓幼兒在玩的過程中，增加想象和動手操作的能力，學會搭建技能，促使不同能力水平的幼兒都能得到發(fā)展。

4、通過游戲規(guī)則的約束，幫助幼兒逐步形成各種規(guī)則，養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習慣。

我們的建構區(qū)提供了大量拼插玩具以及多米諾骨牌，讓幼兒自由構建，提高想象力和動手能力。

語言區(qū)。

目標:1.能夠自主閱讀各類圖書，從中獲取感興趣的信息，并不斷擴展相關的知識經(jīng)驗。2.學會用自己的語言復述故事，借助頭飾、手偶等道具創(chuàng)造性的表現(xiàn)文學作品的內(nèi)容。3.學習有序的收放圖書，知道愛惜圖書，能夠主動修復圖書。語言區(qū)為孩子提供了豐富的繪本閱讀書籍，孩子們都喜歡聽故事，讀故事，讓孩子們在繪本閱讀中培養(yǎng)良好性格，提高理解能力。同時給孩子們將提供大量的頭飾，手偶和指偶，同時增設小舞臺，讓幼兒在玩玩、說說的表演中提高語言表達能力。孩子們在看完喜歡的繪本或者圖畫故事的時候，可以和小伙伴們利用這些提供的材料進行制作，然后來到語言區(qū)進行表演。

彩色編織區(qū)。

目標:1、學習用彩色皮筋、毛線，手翻繩，玻璃絲等進行創(chuàng)造性的編織，發(fā)展精細動作。2、體驗編織的樂趣，增進動手能力，提高創(chuàng)造及審美能力。

孩子們都叫它--好玩的繩子，因為這個區(qū)里我們給孩子提供了各種材質(zhì)，各種粗細的繩子，有玻璃繩，毛線，麻繩，彩色皮筋、五彩編織繩、手翻繩以及有彈力的跳繩。孩子們非常喜歡這個區(qū)域，可以進行跳繩活動，手翻繩活動，毛線的編織活動，以及用麻繩對玻璃瓶進行裝飾活動。目前我們正在學習如何用彩紅編織機編織出漂亮的手環(huán)。我來給大家重點介紹一下這個彩紅編織機。它不僅可以編織出顏色各異的手鏈，還可以編織成蝴蝶結，各種動物、水果，甚至于錢包等物品。充分發(fā)揮了孩子們的動手能力，想象力，以及創(chuàng)造美的能力，在玩的過程中要動腦筋。同時也培養(yǎng)了孩子們的耐心和細心。因為這個環(huán)節(jié)如果有一處出現(xiàn)錯誤，整個手鏈就失敗了。你看，這些是孩子們的作品。他們由開始的顏色不規(guī)律的編織到有規(guī)律有創(chuàng)意的編織，是不是進步非常大呢。如果孩子們熟悉了手環(huán)的編織，我們還會進一步學習如何利用編織工具編織出各種自己想要的圖案。

實用幼兒園環(huán)境創(chuàng)設論文大全（13篇）篇十二

開學一個月了，新生情緒都已穩(wěn)定，園內(nèi)各項工作得以正常開展。我園于9月底召集全體教師安排了一項重要任務：園內(nèi)班級環(huán)創(chuàng)評比活動。評比時間定為20xx年10月16—17日下午。

這次接到任務后，各班老師們都很快開始行動起來了，搜集材料，進行整體構思，主題設計等。很明顯，整個幼兒園氣氛都緊張起來了，經(jīng)常會聽到班級的老師們在討論著某一個板塊要怎么設計，缺少什么材料去哪兒找之類的話題。也看到大家雖然忙碌，但也是團結互助的。肖曼老師是我園美術老師，老師們都積極的找我和肖曼老師交流。同時我和肖曼老師是“有求必應”的。從安排任務到評比只有一周多一點的時間，但是各班級環(huán)境有了明顯改善，這是孩子們和家長、老師有目共睹的。

小三班藍老師的創(chuàng)意在本次評比中也給我留下了深刻的印象，她的班級由于墻面破壞比較嚴重，到處都是墻灰脫落的痕跡，所以布置起來并不容易。但是藍老師巧妙地運用廣告紙，遮去了很多的“丑”。她還找來廢棄紙巾筒為原材料和以前班級的花瓣貼紙，在墻上進行粘貼，看上去效果真的很好，綠意盎然，讓人眼前一亮。

非常好。班級兩位老師輪番上陣，把自己班級環(huán)境的創(chuàng)設思路、目標講解的清晰透徹。介紹材料的投放和操作方法方面也體現(xiàn)出老師們對區(qū)域教學有了進一步的理解。在評分過程中，大家通過參觀學習和交流，大家增長了不少見識，同時也受到很多啟發(fā)。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設應是與孩子的學習生活分不開的，應該是能體現(xiàn)孩子自主參與，與環(huán)境互動和對話的。雖然，各班都有孩子作品的展示，但是在主題墻的設計，及活動區(qū)的布置上，能體現(xiàn)孩子參與的東西不多，還有待加強。

除了個別班級能利用廢舊包裝盒、包裝袋、瓶子、罐子等生活中的材料外，各班級布置教室所使用的材料僅限于幼兒園為其準備的彩色卡紙、即時貼、皺紋紙等。材料的使用過于單一，不能體現(xiàn)多元化及環(huán)保的理念。其實幼兒園環(huán)境創(chuàng)設，生活中可以利用的材料真的很多：紙杯、飲料瓶、瓶蓋、舊報紙等，都是我們可以變廢為寶的材料。

班級區(qū)域材料的投放方面老師們的思路還相對保守，材料可更豐富，更要注重趣味性和可操作性。同時還要考慮孩子的年齡段及個體差異。因此投放材料的應有難有易。這是大家應該普遍關注的一點。不過大家初渋區(qū)域教學這個領域。能達到目前的程度已經(jīng)很不錯了。希望在以后區(qū)域活動實踐中摸索出更多的靈感和創(chuàng)意。

由于老師們初次接觸區(qū)域教學，對這個新鮮事物認識層次不一。認知度和理解度存在較大的偏差。出現(xiàn)了不同人員對同一班級評分時最高分達到98分，最低分58分的現(xiàn)象。其實這也是正常現(xiàn)象，隨著老師們對區(qū)域教學的逐漸熟悉和更深層次的理解和掌握，這種現(xiàn)象會逐漸的消失。面對這樣的情況就需要老師們調(diào)節(jié)好心態(tài)不要過多在意名次，更重要的是這個參與的過程，發(fā)現(xiàn)自己的成長和進步，享受成功的喜悅。

由于我園共有9各班級，實際參加評比的班級只有8個班。如果按一等獎一名、二等獎二名、三等獎三名的評法，就會出現(xiàn)優(yōu)秀獎二名的尷尬情況。是否可以以分數(shù)從高到低一、二、三等獎各一名，其它均為優(yōu)秀獎（5個）。

實用幼兒園環(huán)境創(chuàng)設論文大全（13篇）篇十三

在環(huán)境創(chuàng)設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設活動中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng)設中，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者。如春天來了，教師組織孩子們共同布置春天的景色:孩子自己動手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物:有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。

二、根據(jù)美的規(guī)律創(chuàng)設環(huán)境，讓幼兒得到美的熏陶。

美的環(huán)境創(chuàng)設，不但能培養(yǎng)幼兒感受美、觀察美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還直接關系到幼兒認知和情感等方面的發(fā)展。因此，幼兒園為幼兒提供一個富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中，這對于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質(zhì)，形成對集體的熱愛和依戀感，促進其社會性發(fā)展都是大有益處的。由于幼兒能力有限，作品效果不一定很美，這就需要老師充分發(fā)揮聰明才智，對幼兒的作品進行巧妙的構圖、精巧的設計。如幼兒在用紙杯制作出美麗的菊花后，老師剪出一個大大的花籃，把菊花布置在花籃上，這樣全班小朋友的作品就都有展示的機會，而且看上去十分美觀;美麗的秋天來到了，讓幼兒參加力所能及的勞動，把收獲的果實放在自然角里展覽。利用果實來裝扮自然角，給鴨梨扎上彩色紙帶，畫上人的五官，制成“梨姑娘”;按香蕉、姜、土豆的形狀做成小船、飛龍、小豬等。將種子分類裝在透明的塑料袋中，用訂書機固定在吹塑紙上，然后加以裝飾，注明名稱后掛在墻上，既便于觀察，又是一件不錯的裝飾品。幼兒在聞到了秋果、種子的芳香后，真切地領悟到秋天是金色的季節(jié)，秋天給孩子們帶來了美的享受、美的意境、美的情趣。

三、發(fā)動幼兒尋找材料，注意使用材料及制作裝飾手段上的多樣化。

在引導幼兒進行環(huán)境創(chuàng)設時，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實豐富，新意層出。幼兒收集的貝殼可以進行蝴蝶的粘貼，水果包裝袋可以做成花，泡沫板可以做成蘋果，用過的信封可以經(jīng)過裝飾成為精美的魚掛飾……教師們用聰慧的頭腦和靈巧的雙手，引導孩子們編織出五彩繽紛的世界，使孩子們在這個世界里流連忘返。

實踐證明，環(huán)境創(chuàng)設作為教育的“隱形課程”，應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，使幼兒在這一天地里去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，使環(huán)境在促進幼兒身心和諧發(fā)展方面起到積極的作用。