人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

雨后教學(xué)設(shè)計(jì) 雨后板書設(shè)計(jì)篇一

執(zhí)教者：南京市銀城小學(xué)? 許春銀

執(zhí)教年級：二年級

時(shí)間：2010年3月11日上午9：20——10：00

地點(diǎn)：南京金陵匯文學(xué)校小學(xué)部報(bào)告廳

師：同學(xué)們，會背故事嗎？

生：會

師：誰來？

生：背《春曉》

師：一起來。

師：還有誰會？……

師：同學(xué)們，現(xiàn)在是春天，春天過后就是……？

生：夏天

師：夏天你們都喜歡干些什么呀？

生：我想去游泳。

師：是呀，太熱了！

生：我想去洗把冷水澡。

師：是呀，三十多度的高溫啊！太熱了！

生：我想每天都吃一個(gè)冰激凌。

師：實(shí)在是太熱啦！就在你們熱得滿頭大汗的時(shí)候，聽：一陣轟隆隆的雷聲過后，下起了大雨……終于，雨停了，我們可以出去玩了，最想玩什么呀？

生：我出去就想踩踩水坑。

師：哦，好的，你們呢？

生：我想繞著水坑騎自行車。

師：哦，那你的自行車就變成了自行船了，是不是呀？

師：有一個(gè)奶奶叫冰心，她呀，看見孩子們雨后玩水的情景，覺得特別有趣，就寫了一首小詩叫………？

生：雨后。

師：一起讀課題。

生：雨后

師：想讀讀這首詩嗎？

生：想。

師：打開課本自己讀讀這首詩，遇到不會讀的字，看看上面的拼音，自己多讀幾遍。

生：自由讀。

師：讀完了，書放平。這些詞，你們能讀準(zhǔn)嗎？

生：能

師：自己先讀讀。

生：自由讀。

師：你覺得哪個(gè)字的讀音要提醒大家注意的？

生：我提醒大家“興奮”的興讀第一聲，不能讀成第四聲。

師：哦。這個(gè)字是多音字，不過在這里讀第一聲。一起讀。

生：齊讀。

師：再讀一遍。

生：齊讀。

師：這個(gè)字還有一個(gè)讀音，讀……？你說。

生：讀“興”第四聲。

師：誰來組詞？

生：高興、興高采烈、興致勃勃……

師：是呀，但在這個(gè)詞中讀第一聲，一起讀。

生：興奮。

師：真的讀準(zhǔn)了。還有那些詞要提醒大家注意的？

生：我要提醒大家“妹妹”的妹字讀輕聲，不能讀成第四聲。請跟我讀。

生：齊讀，妹妹。

師：還有誰來說？

生：我提醒大家糟糕的糟不能讀成翹舌音。請跟我讀。

生：齊讀，糟糕。

師：還有。

生：我想提醒大家“咬著”的著不能拖得太長。

師：是呀，因?yàn)樗x……？

生：輕聲！

師：還有哪！

生：我提醒大家“唇兒”這個(gè)詞。

師：是呀，因?yàn)檫@個(gè)詞后面有兒化音。領(lǐng)大家讀一遍。

生：大家跟我讀。

生：齊讀“唇兒”。

師：兒化音的詞啊，應(yīng)該這樣讀：在第一個(gè)字讀完的時(shí)候，將舌頭往上一卷，兒化音就發(fā)出來了。誰來讀？

師隨機(jī)指讀。

師：一起來。

生：齊讀“唇兒”。

師：文中還有幾個(gè)兒化音的詞，我們來看看：這個(gè)小姑娘手里提著什么？

生：“裙兒”。

師：一起讀讀。

生：齊讀“裙兒”。

師：腳下踩出了？

生：水花兒。

師隨機(jī)指讀。

生：讀“水花兒”。

師：一起讀讀這兩個(gè)詞。

生：齊讀“裙兒”、“水花兒”。

師：還有哪個(gè)詞要提醒大家的？

生：我要提醒大家，“使勁”的“勁”是前鼻音。

師：你來帶大家讀一讀。

生：請大家跟我讀“使勁”。

生：齊讀“使勁”。

師：我也想提醒大家一個(gè)詞。樹梢的“梢”字，梢指的是物體的最末端。誰能在圖畫中指出：樹梢在哪？（出示ppt圖片）

生：指。

師：對不對？

生：對。

師：如果樹是這樣長的，樹枝向下垂的，那它的樹梢在哪？

生：指。

師：對嗎？

生：對。

師：樹枝的最末端的地方就叫……？

生：齊讀“樹梢”。

師：那眉毛也就有……？

生：眉梢。

師：誰來指一指許老師的眉梢在哪？

生：點(diǎn)一點(diǎn)，并說：“在這邊。”

師：為什么在這邊呢？

生：因?yàn)檫@兒是眉毛的最末端。

師：眉毛的最末端就叫眉梢，那頭發(fā)的最末端呢？

生：發(fā)梢。

師：是的，讀讀這個(gè)詞。

生：齊讀，發(fā)梢。

師：那小辮子的最末端呢？

生：辮梢。

師：是呀，一起讀。

生：齊讀，辮梢。

師：通過一個(gè)樹梢，我們認(rèn)識了這么多帶梢的詞語。同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，一起讀讀這些詞語。

生：齊讀：樹梢、眉梢、發(fā)梢、辮梢。

師：有同學(xué)把“發(fā)梢”的發(fā)讀成第一聲了，在這里應(yīng)該讀……？

生：第四聲，發(fā)梢。

師：一起讀。

生：齊讀，發(fā)梢。

師：同學(xué)們，如果把這些拼音都去掉，你們還會讀嗎？

生：會。

師：一起讀。

生：齊讀生字詞。

師：生字詞讀準(zhǔn)了，再讀這首詩，相信你們一定能將詩句讀得更通順、更流利。自己再讀讀吧？

生：自由讀。

師：小朋友們讀得多認(rèn)真啊，誰愿意站起來讀給大家聽聽呢？（指讀課文）

生：分角色讀課文。

師：這幾個(gè)小朋友把課文讀通、都順了，真了不起。《雨后》是一首小詩，讀起來可好聽了，把書平放，靜靜地看著屏幕，伴著音樂聽一聽。

（課件播放：配樂朗誦）

師：多美的小詩啊，讓我們走近這首詩，讓我們?nèi)タ纯从旰蟮膹V場時(shí)什么樣的？誰來讀讀第一小節(jié)？

生：讀

師：雨后的廣場時(shí)什么樣的？

生：像一片海洋。

師：海洋你們見過嗎？

生：見過。

師：這里的海洋指的是？

生：廣場。

師：剛下過一場大雨，廣場上到處都是水，所以廣場上就像一片海洋。誰來讀讀這一句？

生：讀第一句。

師：一片海洋啊，誰再讀？

生：再讀第一句。

師：好多水啊，在這海洋一樣的廣場上，你都看到什么啦？

生：許多小朋友。

師：他們都在干什么啊？

生：他們有的在踩水，有的摔了個(gè)大跟頭，有的在追逐打鬧。

師：哎呀，用“有的……有的……還有的……”造了個(gè)句子，真棒。

師：你們還看到了？

生：有一個(gè)小男孩，他在喊：“妹，小心，自己卻滑了個(gè)大跟頭。”

師：哦，廣場上有許多孩子，他們玩得都很快樂，快樂得就像……？

生：神仙一樣。

師：誰再讀讀這一節(jié)？

生：讀。

師：玩水的孩子真快樂，誰再讀讀？

生：讀。

師：我看到了這群快樂得孩子。一起讀。

生：齊讀第一小節(jié)。

師：在這群快樂的孩子中間，有一個(gè)小哥哥特別引人注目，你們看到了嗎？自己讀讀第二小節(jié)。

生：自由讀。

師：你們看到這個(gè)小哥哥在干什么？

生：我看到小哥哥使勁地踩著水。

生：我看到他提醒妹妹要小心，自己卻滑了一跤。

生：我看到了他提著水淋淋的你褲子。

師：哎呀，褲子都濕了。

生：我看到了他嘴里在喊：“糟糕、糟糕”。

師：我也看到了小哥哥，他正在踩水哪，現(xiàn)在我就站在廣場上，這里到處都是水，哪個(gè)小哥哥來踩踩水？

生：踩水。

師：是這樣踩的嗎？

雨后教學(xué)設(shè)計(jì) 雨后板書設(shè)計(jì)篇二

作者：李英梅????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：67

《雨后》隨感

李英梅

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今天，講完《雨后》給我很大的振動(dòng)，這篇課文是著名作家冰心的作品，寫了雨后孩子們盡情玩耍的快樂情景，在理解課文時(shí)，孩子們顯出了異常的興奮。

師：小哥哥摔了一跤，為什么臉上卻迸射出興奮和驕傲？（這個(gè)問題課前備課時(shí)，同組的幾位教師一起討論，都沒有得出準(zhǔn)確的答案。）

生：因?yàn)樾「绺缣矚g玩水了，因此他摔了一跤也特別高興。

生：他摔了一跤，摔得不疼，所以他笑了。

生：老師，他說的不對，他摔疼了，但他不覺得疼，而是特別興奮。

師：為什么他還很驕傲呢：

生：因?yàn)閯e人玩水沒摔跤，他卻摔了，還不怕疼，所以很驕傲。

生；他摔了一跤，小妹妹就可以注意不再摔跤了，所以他為可以提醒妹妹而驕傲。

……

孩子們的回答讓我感動(dòng)，原來他們那么喜歡玩水，對于玩水，對于摔跤還有那么多的想法和認(rèn)識，而我們這些大人卻還覺得不就是摔了一跤嗎，有什么興奮的，有什么可驕傲的？我們太不了解這些孩子了。這使我想起了暑假后剛開學(xué)的那幾天里，秋雨綿綿，教學(xué)樓樓梯口的低洼處總有一小塊積水，每次走過這里，孩子們總是用腳使勁的踩幾下，激起水花后，開心的笑起來，而當(dāng)他們看到我嚴(yán)厲的目光時(shí)，又都把腳縮了回去。現(xiàn)在想起來，我的嚴(yán)厲使孩子失去了多少歡樂啊！做為一名教師，我覺得自己太不懂孩子了,太缺少童心了。孩子們給我上了生動(dòng)的一課，督促我以后要深入學(xué)生的生活，多了解學(xué)生的內(nèi)心世界。

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雨后教學(xué)設(shè)計(jì) 雨后板書設(shè)計(jì)篇三

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。

情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的情感火花。

教師問：“夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？”

指名學(xué)生回答。

“著名作家冰心奶奶把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。”

教師板書課題。

誰有興趣來讀一讀課題？　

指名讀，齊讀。

想知道詩里寫了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！

二、自由讀文，整體感知。

1、默讀全詩，畫出最喜歡的一節(jié)，再朗讀。

2、想一想，從這一節(jié)想象到了什么或者想說什么。

3、學(xué)生自由質(zhì)疑、解疑。

（1）、為什么哥哥摔了一跤，說糟糕的同時(shí)，臉上卻放射出興奮和驕傲？

（2）、問什么妹妹輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤？

三、體驗(yàn)生活，感情朗讀。

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。

2、抓朗讀難點(diǎn)，注意指導(dǎo)。

期待式：先輕聲感受，再練讀。

欣賞式：請讀的好的同學(xué)展示。

請教式：有的詩句沒有標(biāo)點(diǎn)符號，該怎么讀好呢？

四、背誦課文，積累鞏固。

（1）、借助插圖背誦。

（2）、看小黑板，填空式背誦。

五、回文朗讀，課外延伸：

（1）下課鈴就要響了，讓我們再讀一次冰心奶奶的詩吧。

（2）同學(xué)們，快樂不僅在雨后，還在與小朋友的交往中，在父母、老師的關(guān)愛里，更在人們的心里。回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機(jī)拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達(dá)出來。

板書：

2、雨后

第一部分（第一節(jié)）??? 總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”。

第二部分（第二～四節(jié)）集中寫兄妹倆在雨中玩耍時(shí)的快樂。

教學(xué)反思：

課題：2? 雨后

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、再讀課文，識寫生字。

1、圈畫字詞，認(rèn)讀生字。

2、識記字形。

（1）、謎語法，“驕”：馬兒橋邊站，木字看不見。

（2）、順口溜、字群比較法：

稍：有禾稍微動(dòng)一下（稍微）

梢：有木樹上小細(xì)梢（樹梢）

消：有水除害把毒消（消滅）

3、指導(dǎo)書寫。

注意：糟的右半部筆順；傲共12畫，不要將中間的豎與撇

寫成一筆。

二、積累運(yùn)用。

1、自選詞語，學(xué)生自主完成。

2、練習(xí)

（1）照樣子，寫詞語。

水淋淋 （　） （　） （　）

（2）寫出下列詞語的

近義詞：興奮──??? 痛快──??? 害怕──

反義詞：驕傲──??? 希望──??? 晴朗──

（3）形近字組詞。

梢（） 較（） 遭（） 驕（） 辨（）

悄（） 跤（） 糟（） 嬌（） 辮（）

3、找出文中的比喻句，并仿寫內(nèi)容。

“嫩綠的樹梢閃著金光，

廣場上成了一片海洋。

成了：

三、拓展延伸，培養(yǎng)寫作。

把自己有趣的生活寫成小詩。也可把學(xué)過的《送陽光》改寫成詩歌。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

2、體會夏天雨后玩耍時(shí)的歡樂心情，鼓勵(lì)學(xué)生背誦。

3、認(rèn)識雙線格內(nèi)的5個(gè)生字，會寫田字格內(nèi)的12個(gè)生字。

教學(xué)難、重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：雨后的圖片

雨后教學(xué)設(shè)計(jì) 雨后板書設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

1.同學(xué)們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？

2.出示課件：雨、雨聲[在一開課通過給學(xué)生觀看下雨的動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入了情景，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，激活思維。同時(shí)為后面講課過程中學(xué)生入情入境地朗讀課文和語言訓(xùn)練打下了感情的基礎(chǔ)。]

3.雨不但給人們帶來涼爽，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩。

4.揭示課題：學(xué)生自由讀詩。剛才我們讀的這首小詩，名字就是—雨后。

5.板書課題、請齊讀課題《雨后》

二、自主讀文、探究識字

1.請?jiān)僮x詩，邊讀邊畫出不認(rèn)識的生字。

2.幫助學(xué)生回憶識字方法。師：遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？（看拼音、問別人、查字典、猜）

3.你們的辦法真多，一定學(xué)得很好。請用你喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)生字字音。字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書立好就大聲讀課文。

4.檢查生字、生詞掌握情況：

（1）按小組順序接火車讀生字卡片。

（2）男生、女生賽讀

（3）測讀踩：為什么是足字旁，這是個(gè)形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書寫，撇）大家認(rèn)得真好，有些字不但要求會認(rèn)而且還要會寫呢。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，同時(shí)鞏固生字詞。

三、隨文識字，指導(dǎo)朗讀

1.指名讀課文。檢查字音。（經(jīng)過學(xué)習(xí)，通過比賽，相信同學(xué)一定會讀這首小詩了。誰最勇敢第一個(gè)把這首小詩讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽他的字音讀準(zhǔn)了嗎？）

2.自己速讀課文：你最想說的話是什么？（兄妹之愛、快樂）

[此環(huán)節(jié)和下面的環(huán)節(jié)意在于整體感知課文。教師應(yīng)在閱讀過程中抓住時(shí)機(jī)，引發(fā)情趣，進(jìn)行語言訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)注重學(xué)生動(dòng)筆能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

3.從課文的哪些語句感受到快樂了？默讀課文，畫下相關(guān)的句子。

（一）組內(nèi)討論：

1.赤腳是什么意思？快樂的好象神仙一樣。

（1）師：你認(rèn)為神仙的快樂什么樣？（沒有煩惱，無拘無束，無憂無慮）

（2）還可以怎樣說？（快樂的好象天使一樣，小鳥一樣等）

（3）讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子，快樂的好象神仙一樣。指讀3人。（課件）

2.還從哪看出？

（1）指名讀，評讀

（2）濺起多高。高，看出很開心。

（3）做表演，體會心情。用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人，齊讀。（課件）

3.還從哪看出？有問題請?zhí)岢觥?/p>

（1）學(xué)生未提出情況下，師：有點(diǎn)不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲？

（2）理解，體會童趣。變成泥褲子怎樣糟糕？（濕、臟、挨說、樣子難看）

（3）誰愿意當(dāng)小哥哥說說，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“糟糕……糟糕！”評議，讀的不行，要說出理由。注意最后一句，（課件）

（4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。

4.讀最后一節(jié)，其他同學(xué)猜讀的同學(xué)的想法。誰的對？[《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”此處應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生對于孩子的“興奮、驕傲”理解會有所不同，教師不要強(qiáng)求一致。]

[對于學(xué)生的評價(jià)，教師要善于引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確、全面而又善意地看待別人。讓學(xué)生評價(jià)別人時(shí)即看到優(yōu)點(diǎn)，又能提出建議，既有老師對學(xué)生的評價(jià)，又有學(xué)生對學(xué)生、對老師的評價(jià)，讓學(xué)生成為評價(jià)的發(fā)言人，在評價(jià)中感悟課文，正確認(rèn)識自己和他人。]指名讀，怎樣理解就怎樣讀。

四、回顧全文，鞏固字詞

師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂。結(jié)合自己的經(jīng)歷一起來體驗(yàn)。

（一）師生合作朗讀。師讀第一節(jié)，男生第二、三節(jié)，女生第四節(jié)。

（二）讀字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。

五、指導(dǎo)書寫

1.學(xué)生說說哪個(gè)字比較難寫

[充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。順學(xué)而導(dǎo)。]

2.根據(jù)學(xué)生建議，教師指導(dǎo)書寫。

（1）仔細(xì)看，書空，滲透筆順。

（2）認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu)，交流記字方法。

（3）細(xì)心看這個(gè)字在田字格中的位置，想象這個(gè)字怎樣寫才漂亮。

（4）滲透寫字方法：只有認(rèn)真觀察，進(jìn)行比較，寫出的字才漂亮。

（5）教師示范書寫。

（6）學(xué)生拿出生字本，試著寫一寫。提醒書寫姿勢。展示評價(jià)。

例：嫩：左中右結(jié)構(gòu)，每部分寫窄，筆畫穿插緊湊。

六、回文朗讀，課外延伸

1.下課鈴就要響了，就讓我們再讀一次冰心奶奶送給我們的小詩吧。

2.同學(xué)們，快樂不僅在雨后，還在小朋友的交往中，在父母老師的關(guān)愛里，更在人們的心里。

回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機(jī)拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達(dá)出來。[最后把雨后的快樂延伸到同學(xué)的交往中，把語文學(xué)習(xí)延伸到生活中，讓學(xué)生把快樂傳播給在座的同學(xué)老師，使課文得到升華。在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。提高學(xué)生的綜合能力。]

雨后教學(xué)設(shè)計(jì) 雨后板書設(shè)計(jì)篇五

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：79

《雨后》第二課時(shí)的前13分鐘實(shí)錄

復(fù)習(xí)：（出示生字，學(xué)生讀）

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梢：梢--梢梢梢，梢梢梢，樹梢的梢，樹梢的梢，樹梢-樹梢，樹梢-樹梢，左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)木字旁。

勁：勁—?jiǎng)艅艅牛瑒艅艅牛箘诺膭牛箘诺膭牛箘?使勁，使勁-使勁，左右結(jié)構(gòu)，右邊是個(gè)力字旁。

射：射—射射射，射射射，發(fā)射的射，發(fā)射的射，發(fā)射-發(fā)射，發(fā)射-發(fā)射，左右結(jié)構(gòu)，右邊是個(gè)身字旁。

短：短—短短短，短短短，左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)矢。

師：矢做偏旁時(shí)有什么不同？

生：一捺要改成點(diǎn)。（板書：矢? 短）

師：身做偏旁是有什么不同？

生：一撇不出頭的。（板書：身? 射）

師：現(xiàn)在看書，男同學(xué)讀第一小節(jié)。

男生讀。

師：這一節(jié)描寫了什么情景，你懂了什么？

生：寫了樹梢。

師：樹梢上怎樣？

生：閃著金光。

師：什么地方？

生：廣場。

師：人呢？

生：一群。

師：是一群，不是一個(gè)，一群怎樣的人？

生：光著腳的孩子。

師：樹梢上為什么有金光？

生：有太陽。

師：這個(gè)海洋指什么？

生：是水。

師：還有指什么？

生：是海洋。

師：海洋是水多，還有指什么？

生：赤腳的孩子。

師：快樂得像神仙一樣，“神仙”這里指什么？

生：赤腳的孩子。

師：神話中的本領(lǐng)大的，這里的神仙指什么？

生：孩子。

師：什么樣的孩子？

生：快樂的孩子。

師：前面 老師講過，看你們有沒有認(rèn)真聽，我講得很快的。

生1講：……

師：不對！

生2講：沒有顧慮的孩子，

師：表揚(yáng)。（帶領(lǐng)學(xué)生一起拍手， ）

師：一起讀第一小節(jié)。（當(dāng)生讀第二小節(jié)時(shí)教師拍手叫停）

出示投影片：

景：樹梢? 金光

地：廣場? （一片海洋）

人：一群? 赤腳的孩子

情：快活? 神仙

師：下面學(xué)習(xí)第二自然段

轉(zhuǎn)載

雨后教學(xué)設(shè)計(jì) 雨后板書設(shè)計(jì)篇六

1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

2、掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

3、鼓勵(lì)同學(xué)們讀而優(yōu)則背，試著背誦。

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。

2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

以讀為本。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達(dá)到能讀、會讀和讀好的目的。

一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)課。

1、師：同學(xué)們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過后，你們在校園里怎么玩的？（可根據(jù)學(xué)生說的相機(jī)教學(xué)幾個(gè)生字，比如“踩”、“濺”等）

2、師：誰能用一句話來說說自己雨后玩水的感受？

3、揭題。師：也是在一次大雨過后，著名作家冰心老人看到一群孩子盡情地玩耍，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。齊讀課題兩遍。師：說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽聽課文呢？

二、聽讀課文，整體感知。

1、聽錄音朗讀課文。

請同學(xué)們認(rèn)真聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？

2、初讀課文，自主識字。

（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來，用來喜歡的方法去認(rèn)識它們。

（師巡視參與，表揚(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。）

（2）交流識字成果。

a、師：通過學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識了哪些字？能把你的識字的好方法推薦給大家嗎？

簡單一點(diǎn)的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓學(xué)生自己說出記憶方法。

（教師要以激勵(lì)性的語言表揚(yáng)這些同學(xué)）

對于“唇、撅、赤”等難記的字，重點(diǎn)拿出來與同學(xué)們討論識記方法。

如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：書空筆順。

b、全班齊讀生字詞。

c、聽音辯字游戲。（老師或同學(xué)說生字，學(xué)生快速舉出這個(gè)字，并由他請另一個(gè)同學(xué)組詞或造句。）

三、細(xì)讀課文，深入感悟。

小朋友，生字新詞認(rèn)識了，下面我們再來感受一下這首詩歌。

1、先默讀課文，劃出你所喜歡的那一節(jié)詩歌，再大聲朗讀出來。并想一想，你從這一段，想象到了什么或者你想說什么？

2、（1）讀。你喜歡哪一節(jié)？能讀一讀嗎？（評議）喜歡讀這一節(jié)的同學(xué)請舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學(xué)。）

（2）問。好，你們能說說為什么喜歡這一節(jié)嗎？

對于這節(jié)，你還有什么疑問嗎？學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。

（3）再讀。喜歡這一節(jié)的同學(xué)，咱們一起美美地讀一讀吧。

強(qiáng)調(diào)有感情朗讀。

每一節(jié)都學(xué)完之后，讓全班同學(xué)跟著錄音齊讀課文。

（4）再問。學(xué)完詩歌后，對于課文重點(diǎn)，學(xué)生沒提出的，老師再提，可組織討論。

師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎？）

1 為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時(shí)，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？

2 為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？

師：以學(xué)習(xí)小組為單位，以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：討論后交流。

師：從你們剛才的精彩回答中老師知道你們已經(jīng)讀懂了課文。雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于孩子們的“海洋”快樂的好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲啊！這是不是和你們上次雨后玩水的感想一樣呢？

三、背背課文，畫畫雨后。5－6’

以下兩種可讓學(xué)生自由選擇。

1、背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節(jié)。可以找同學(xué)背或找老師背。

2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫上次在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。

雨后教學(xué)設(shè)計(jì) 雨后板書設(shè)計(jì)篇七

作者：蔣英????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：59

《雨后》隨感

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今天，講完《雨后》給我很大的振動(dòng)，這篇課文是著名作家冰心的作品，寫了雨后孩子們盡情玩耍的快樂情景，在理解課文時(shí)，孩子們顯出了異常的興奮。

師：小哥哥摔了一跤，為什么臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？（這個(gè)問題課前備課時(shí)，同組的幾位教師一起討論，都沒有得出準(zhǔn)確的答案。）

生：因?yàn)樾「绺缣矚g玩水了，因此他摔了一跤也特別高興。

生：他摔了一跤，摔得不疼，所以他笑了。

生：老師，他說的不對，他摔疼了，但他不覺得疼，而是特別興奮。

師：為什么他還很驕傲呢？

生：因?yàn)閯e人玩水沒摔跤，他卻摔了，還不怕疼，所以很驕傲。

生；他摔了一跤，小妹妹就可以注意不再摔跤了，所以他為可以提醒妹妹而驕傲。

……

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孩子們的回答讓我感動(dòng)，原來他們那么喜歡玩水，對于玩水，對于摔跤還有那么多的想法和認(rèn)識。這使我想起了，孩子們每次走過校園的積水處總是用腳使勁的踩幾下，激起水花后，開心的笑起來，而當(dāng)他們看到我嚴(yán)厲的目光時(shí)，又都把腳縮了回去。現(xiàn)在想起來，我的嚴(yán)厲曾使孩子們失去了多少歡樂啊！作為一名教師，我覺得自己還不是太懂孩子,少了些許童心。謝謝孩子們給我上了生動(dòng)的一課，督促我以后要更深入他們的生活，更多地了解他們的內(nèi)心世界。

蔣英 發(fā)表

雨后教學(xué)設(shè)計(jì) 雨后板書設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：在詩歌優(yōu)美的旋律中體會小主人公復(fù)雜的心理活動(dòng)。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖或投影片，生字卡，小黑板

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個(gè)生字，認(rèn)識2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞。

3、初步感受自己童年生活的幸福快樂。

二、教具準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖

三、教學(xué)過程：

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、 夏天，一場暴雨過后，你最喜歡干什么？

2、 大家都曾有過玩水的歡樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩。今天，我們就來讀讀這首詩，一起去雨后的廣場看看，玩玩，好嗎？

3、 板書課題，齊讀

4、 簡介：冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人。以寫作詩歌、散文著稱于中國文壇。

二、初讀課文

1、 自己小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。

2、 出示：

樹梢 赤腳 使勁 妹妹 拍打 發(fā)射

興奮 短粗 咬牙 糟糕 小辮 唇兒

a、 自己輕聲讀

b、 你覺得這些字中，哪些字的讀音我們要特別注意？

c、 開火車讀，指名讀，齊讀

d、 教學(xué)字形，同時(shí)新授“身、矢”兩個(gè)偏旁。

e、 全文一共有幾節(jié)？

3、 開火車讀

4、 自瀆課文，勾畫出文中不理解的詞語。

5、 討論交流

6、 仔細(xì)再讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面打個(gè)星，并把這句話多讀幾遍，直到讀懂為止。

7、 導(dǎo)朗讀長句。

注意停頓，石范讀，生練讀，直到讀通順為止。

三、總結(jié)

1、 小朋友們，書讀到這，你知道了些什么？又產(chǎn)生了哪些新年問題那？

2、 師歸納總結(jié)。

第二課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。

二、教具準(zhǔn)備：幻燈

三、教學(xué)過程：

一、揭示課題

1.讀課題

2. 雨后的景色是怎樣的？（讓學(xué)生口頭描述。）

3.今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇由我國當(dāng)代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場景。

二、聽讀課文，了解主要內(nèi)容

提問題：詩歌描寫了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個(gè)小哥哥和妹妹）

三 細(xì)讀課文

1.細(xì)讀第一小節(jié)。

（1）指名讀課文。

這一段共有幾句話？

（2）齊讀第一句話。

讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來描述一下雨后的景色（引導(dǎo)學(xué)生體會所見景物的美麗）

（3）指名讀第二句話。

雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）

“快樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）

（4）指導(dǎo)朗讀。

雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）

指名讀，集體讀。

（5）小結(jié)并板書：水的海洋歡樂的海洋

教學(xué)過程

2.細(xì)讀第二、三、四小節(jié)

（1）指名讀第二、三、四小節(jié)。

（2）理解詩句意思。

詩歌描寫了那些人物？（一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹）

找出描寫哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。（二、三小節(jié)）

“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說明了什么？（小哥哥很淘氣。）

但是小哥哥在淘氣的時(shí)候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么？（“妹，小心，滑！”）

可是他說著，自己卻滑了一跤。

滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動(dòng)，說了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕！’”）

雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺得沮喪嗎？（沒有）

你怎么看出來的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。”）

你覺得小哥哥是怎樣一個(gè)人呢？（樂觀、淘氣。）

妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？

指名讀第四小節(jié)。

看著課文中的插圖來學(xué)習(xí)。

這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）

她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）

“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）

這一小節(jié)中，那些句子是描寫小妹妹的動(dòng)作和神態(tài)的呢？（“她咬著唇兒 提著裙兒 輕輕地小心地跑，”）

但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己 也摔這么痛快的一跤！”）

人物的動(dòng)作與心理形成了鮮明的對比，展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。

（3）指導(dǎo)朗讀。

小朋友們心情怎樣？（愉快和調(diào)皮）

我們應(yīng)該怎樣讀？（應(yīng)該以歡快的語調(diào)，讀出小孩子的任性與調(diào)皮）

指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

3.教師總結(jié)本詩歌的特點(diǎn)。

詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動(dòng)，構(gòu)思獨(dú)特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地朗讀課文。

2、組詞

彩( ) 嬌( ) 梢( ) 滑( )

踩( ) 驕( ) 稍( ) 猾( )

3、 填量詞

一( )大雨 一( )孩子 一( )褲子 一( )淚水

一( )海洋 一( )笑臉 一( )辮子 一( )微風(fēng)

雨后教學(xué)設(shè)計(jì) 雨后板書設(shè)計(jì)篇九

【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】

學(xué)會生字新詞，書寫時(shí)注意字的筆畫；有感情地朗讀課文，體會雨后的樂趣；背誦課文。??????????

【應(yīng)知應(yīng)會】

1.讀拼音，寫詞語。

2.比一比，組成詞語。

伸（?? ?）?? 披（?? ?）?? 拔（?? ?）? 山（?? ?）

神（?? ?）?? 坡（?? ?）?? 撥（?? ?）? 仙（?? ?）

【綜合練習(xí)】

3.連一連，讀一讀。

嫩綠的??????????? 小辮

赤腳的??????????? 樹梢

歡喜的??????????? 孩子

短粗的??????????? 臉上

4.如果你已經(jīng)會背這篇課文了，你就獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆星；如果你不僅會背了，而且很流利很有感情，你就獎(jiǎng)勵(lì)自己兩顆星。

【開放探索】

5.夏天的雨后小哥哥和小妹妹玩的多開心呀！冬天的雪后景色更美，出來玩耍的小朋友更多，你能仿照《雨后》，以《雪后》為題目，寫一首或一小段小兒歌嗎？試試吧！

我現(xiàn)在正在讀??????????? 這本書，一共??? 頁。今天我讀到了??? 頁。我最喜歡的詞或句子是?????????????????????????????????????????? 。

好習(xí)慣之三十三：要想有豐富的寫作材料，平時(shí)就要留心觀察周圍的事物。

參考答案：

1.嫩綠? 赤腳? 喊叫? 驕傲? 姐妹? 褲子? 裙子? 興奮

2.伸展、神情；披掛、坡度；拔地而起、撥弄；山峰、仙人

3.嫩綠的樹梢? 赤腳的孩子? 歡喜的臉上? 短粗的小辮

4.略

5.略

雨后教學(xué)設(shè)計(jì) 雨后板書設(shè)計(jì)篇十

一、教材分析

今天我說課的內(nèi)容是《雨后》，本課是二年級語文第三冊第5單元中的一首優(yōu)美的敘事詩。這篇課文是著名作家冰心的詩作，它發(fā)表于1959年6月27日的《光明日報(bào)》。這首詩主要描寫的是一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動(dòng)人的童真與童趣。細(xì)細(xì)咀嚼、品味，就會感到其中更深遂豐富的內(nèi)涵。在這首詩中，冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。她寓情于景，寓理于境，通過幾個(gè)小小的畫面，創(chuàng)造出了一個(gè)既能捉摸，又可感知的生動(dòng)歡快的藝術(shù)境界。

我把這節(jié)課的知識目標(biāo)訂為：學(xué)會課后田字格中的8個(gè)生字，會認(rèn)雙橫線中的9個(gè)生字，認(rèn)識多音字“興”。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標(biāo)訂為：通過閱讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。情感目標(biāo)訂為：感受文中孩子們玩水的快樂，體驗(yàn)自己成長中的快樂。

本課的教學(xué)重點(diǎn)為：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是：能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)、朗讀、認(rèn)字，讀出愉悅的心情。

二、學(xué)情分析

由于本文語言淺顯，非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活，所以，學(xué)起來比較簡單。但是，要想讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，與文本對話，還應(yīng)多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

三、設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，在這節(jié)課中，我根據(jù)二年級學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，主要采用了自主探究、合作交流、小組表演，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方法，在教學(xué)中讓識字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進(jìn)，引人入勝，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有的活力的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到能讀、會讀和讀好的目的。

四、教學(xué)過程

我的教學(xué)過程是這樣安排的：

第一步：觀察圖畫，導(dǎo)入新課。

1、首先，教師繪聲繪色地描述：夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們則一溜煙跑出家門，盡情地玩耍起來。這時(shí)，用課件出示孩子們玩耍圖，請學(xué)生仔細(xì)地看這幅圖，然后告訴老師看到了什么？

2、在學(xué)生回答完以后，教師進(jìn)行一個(gè)簡短的小結(jié)：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣，就寫成了一首詩，題目叫《雨后》。這時(shí)，教師板書課題，請學(xué)生齊讀。

在這一步當(dāng)中，我主要是想培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力，以及對課文的一個(gè)初步了解。

第二步：初讀課文，識記生字。

1、首先讓學(xué)生自由讀全詩，要求把字音讀準(zhǔn)。

2、然后，同桌互相檢查讀讀課文。老師提出要求：如果你的同桌讀準(zhǔn)了字音。課文讀得又正確，請你給他畫上一面小紅旗，沒有讀對的同學(xué)趕快再讀一遍。

3、在同桌互相檢查完以后，教師用課件出示本課的生字、生詞，點(diǎn)同學(xué)讀，糾正字音，指出要注意的地方。

在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想鍛煉學(xué)生根據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的能力。

第三步：運(yùn)用想象，感受童心童趣。

1、生字都認(rèn)識了，現(xiàn)在，讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！這時(shí)，教師范讀課文，請學(xué)生一邊看，一邊聽，想想都知道了什么？根據(jù)學(xué)生暢所欲言的發(fā)言，教師相機(jī)板書“快樂”。

2、你最喜歡課文的哪一小節(jié)，就把這一節(jié)好好地讀一讀吧！

3、在學(xué)生讀完后，教師和學(xué)生交流：①哪些同學(xué)喜歡第一小節(jié)？點(diǎn)一位學(xué)生讀。②剛才還有很多同學(xué)舉手說喜歡第一小節(jié)，自己讀一讀吧！③我和你們一樣喜歡第一小節(jié)，我也想讀，請你們閉上眼睛，一邊聽，一邊在腦中放電影，好嗎？告訴老師，你們看到了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，板書“一群孩子”。④這么快樂的場面，怎么通過朗讀表達(dá)出來呢？自己練習(xí)的讀一讀吧！點(diǎn)多個(gè)學(xué)生讀，互相評一評讀的怎么樣，然后全班齊讀。

在這一步當(dāng)中，我主要是想讓學(xué)生張開想象的翅膀，把簡潔的語言文字變成生動(dòng)的畫面，通過感情朗讀來體會一群孩子玩水的快樂。

第四步：通過表演，體驗(yàn)孩子們的快樂。

㈠首先感受小哥哥玩水的快樂。

1、這時(shí)，如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？請大家一邊看圖一邊自由讀第2小節(jié)，看看你又知道了什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書“小哥哥”。

2、教師提出學(xué)習(xí)要求：這節(jié)內(nèi)容我想讓同學(xué)們來演一演，要想演的好，就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟，而且，還要想一想可以怎么演？下面我們再好好讀幾遍，好嗎

3、在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師請一位男生一位女生上臺表演。表演完后，請學(xué)生評一評，你覺得他們哪兒演得最有趣？

4、你們能把這種有趣讀出來嗎？學(xué)生自由練習(xí)讀，點(diǎn)學(xué)生讀，最后男生一齊讀。

5、讀完后，教師相機(jī)采訪表演的孩子：“小哥哥，你剛才滑了一跤，覺得怎么樣？心里怎么想的？學(xué)生肯定會說玩水玩得非常高興。

6這時(shí)，教師面向全體學(xué)生提出疑問：老師覺得奇怪，滑了一跤的小男孩，一邊嘴里說著糟糕糟糕，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生再次體驗(yàn)孩子們的快樂。

7、在學(xué)生談完體會后，把2、3小節(jié)連起來讀，通過表情朗讀來體驗(yàn)小哥哥的快樂。

㈡接著再來體會小妹妹的快樂。

1、小哥哥玩得這么開心，大家看（出示課件），小妹妹也不甘示弱，請一位同學(xué)讀一讀第4小節(jié)，其他學(xué)生思考：小妹妹在干什么？在想什么？

2、小妹妹在跑的時(shí)候，有幾個(gè)動(dòng)作寫得特別傳神，仔細(xì)在文中找，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

3在學(xué)生找出動(dòng)詞以后，請同桌兩個(gè)同學(xué)一個(gè)人旁白一個(gè)人表演小妹妹，學(xué)生自由表演完以后，教師請一位學(xué)生演一演小妹妹，教師相機(jī)采訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學(xué)生肯定會回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時(shí)，老師組織全班同學(xué)討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢？

4、你曾經(jīng)有過小妹妹這樣的想法嗎？你們能把小妹妹的這種感受讀出來嗎？可以一邊做動(dòng)作一邊讀，學(xué)生自由讀完后，點(diǎn)多個(gè)學(xué)生讀，然后全班女生齊讀。

在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想通過小組表演，同桌表演的方式讓學(xué)生對文本進(jìn)行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。

第5步：總結(jié)全文。

1、現(xiàn)在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂？

2、在學(xué)生讀完后，進(jìn)行一個(gè)拓展練習(xí)：下雨還給我們帶來了哪些快樂？讓學(xué)生自由發(fā)言：如捉魚蝦，打傘在雨中跑來跑去，看美麗的彩虹等等。

第6步：指導(dǎo)寫字。

寫字一直是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中，我一直非常注重對學(xué)生寫字的指導(dǎo)，希望通過兩年的練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣，能寫出一手漂亮的鉛筆字。因?yàn)橛辛艘荒昙墝懽值幕A(chǔ)，所以在二年級我主要采用的是“半扶半放”的方法。

首先請學(xué)生觀察一下田字格中的生字，哪個(gè)字最難寫，最需要得到老師的幫助。

學(xué)生提出最難寫的“綠”，教師用課件指導(dǎo)學(xué)生觀察“綠”的寫法，指導(dǎo)學(xué)生在書上描紅。

板書設(shè)計(jì)

雨 后

一群孩子

快樂 小 哥 哥

小 妹 妹

雨后教學(xué)設(shè)計(jì) 雨后板書設(shè)計(jì)篇十一

一、欣賞閱讀，激發(fā)興趣

1.簡介作者。師：今天，老師給同學(xué)們介紹一位德高望重的大作家——冰心。簡介作者。許多小朋友都親切地稱她冰心奶奶。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇冰心奶奶寫的富有童趣的詩歌《雨后》。

2.齊讀課題

3、教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。想想課文寫了些什么？

建議讓學(xué)生欣賞兩遍；看課文聽朗讀，讓學(xué)生在視聽狀態(tài)下體會和理解課文內(nèi)容。

二、自由讀文，初步感受 （友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩題目）

過渡句：你瞧，雨后孩子們玩得多快樂呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他們的隊(duì)伍呢。趕緊借著拼音自由朗讀課文，遇到生字、難讀的字多讀幾遍，要把句子讀通順。不會的可以請教同學(xué)、老師。哪個(gè)小朋友讀得特別好，等一會兒請他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。

1、自讀課文

2、檢查自讀情況。

（1）帶拼音讀字卡

（2）出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗（不帶拼音）

指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。

（讀中隨時(shí)給予積極評價(jià)，讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情。）

（3）分小節(jié)朗讀。（正音“一”的讀法）

小朋友，生字新詞認(rèn)識了，下面我們來分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。

3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？

（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受，喚起學(xué)生對課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學(xué)的深入展開。）

三、體驗(yàn)生活，感情朗讀 學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

師：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！

1、請同學(xué)自由讀一讀第一小節(jié)，想想你仿佛看到了什么？（相機(jī)理解“樹梢”“神仙”）

2、神仙是什么呢？（有超強(qiáng)的本領(lǐng)，逍遙自在，像孫悟空。自由自在）說他們像神仙，逍遙、自在，多開心呀！如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？

3、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來表達(dá)出你們的快樂嗎？（指名讀、評價(jià)：真是一群快樂的孩子們呀！）

學(xué)第二小節(jié)。

師：快看，那邊的一個(gè)小哥哥玩水可真起勁。快讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出小哥哥動(dòng)作的詞語，想想你看出了什么？或你覺得小哥哥怎樣？（調(diào)皮，好玩，有趣，關(guān)心小妹妹）

1、找動(dòng)詞：踩? 喊? 滑

2、指導(dǎo)朗讀：

小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。（給使勁換詞）

他喊：“妹，小心，滑！”（指名讀）

師:你就是那個(gè)小哥哥，妹妹就要過來了，你喊一喊！（細(xì)節(jié)指導(dǎo)：聲調(diào)提高或短促）個(gè)性朗讀

3、回歸整體。

四、學(xué)習(xí)生字：小哥哥摔倒了以后，會怎樣呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們先學(xué)習(xí)課文的兩個(gè)生字“梢”“赤”

1、巧記字形

2、當(dāng)小書法家提醒字在田字格書寫(提示:梢下的月是豎,不是撇.)

3、描紅

4、書寫。

五：布置作業(yè)：1有感情地朗讀課文，背誦第一二小節(jié)。2寫生字

玉米

雨后教學(xué)設(shè)計(jì) 雨后板書設(shè)計(jì)篇十二

《雨后》是一首描寫孩子們雨后水中嬉戲情景的優(yōu)美詩歌，學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，師生“樂”在其中，共同感受朗讀美，享受閱讀自主、自由的快樂。本課我鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑。把朗讀訓(xùn)練和自主質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合，融為一體。課文朗讀，受作品情趣、意境的、人文的、語言形式的美，而且還能夠感受富有創(chuàng)意的朗讀美。這無疑是美好生活的體驗(yàn)，對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、文化的建構(gòu)必然產(chǎn)生積極的作用。再讓學(xué)生感受語言美的同時(shí)，我又收到了一份驚喜……? （友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩題目）

一、自主質(zhì)疑，感情朗讀?????

我鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑,黃心儀提出這樣的問題：為什么樹梢會閃著金光？張仕翰立即搶著說：“因?yàn)閯傁逻^雨，雨水把樹梢洗干凈了，特別綠，太陽一照，就像閃著金光。王昕也不甘示弱：“廣場上的景色太美了，樹梢不會閃金光，那是作者的想象。”這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地說：“試一試，把自己的感受讀出來？”緊接著蔣鈺釗又提出了問題：?

“‘泥褲子’是誰？小妹妹為什么要緊跟‘泥褲子’？”楊樹泓信心十足地說：“泥褲子當(dāng)然指的是小哥哥了。”小妹妹緊緊跟在泥褲子后面輕輕地小心地跑。我又插了一句你能不能把小妹妹的動(dòng)作演一演，其他同學(xué)以感情朗讀來表現(xiàn)？孩子們立即興趣盎然，劉根源在前面表演，其他同學(xué)聲情并茂的朗讀，他們讀得那么陶醉，體態(tài)語言和有聲語言的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了身臨其境的效果。等劉根源表演完了，孩子們又不約而同的笑了起來，我被孩子們的笑聲感染，也和孩子們一起笑了起來，是呀，童心多美呀！在引導(dǎo)學(xué)生對生活的聯(lián)想和體驗(yàn)，把理解與感悟作為學(xué)生個(gè)性化感情朗讀的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在感情朗讀的實(shí)踐中，“親歷”生活，欣賞生活，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，提高人文素養(yǎng)。

二、少表態(tài)，疑點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生討論解決。

這個(gè)過程是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)，思辨和歸納等能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，先可以把問題分到小組，讓學(xué)生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學(xué)生能自圓其說，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？”這一問題。有的學(xué)生說：“小妹妹可能沒有摔跤過。”有的學(xué)生說：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺。”有的學(xué)生說：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮。”……學(xué)生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內(nèi)一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，在交流不同層次學(xué)生的優(yōu)勢就得到了互補(bǔ)，這時(shí)，教師是聽眾，是評委，學(xué)生對同一個(gè)問題爭論不休時(shí)，只適時(shí)地給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

三、聯(lián)系生活，安全教育潤無聲????????

小哥哥和小妹妹玩水之樂讓孩子們羨慕，小哥哥那“糟糕”的一跤，更讓孩子們神往。在交流雨給你帶來過什么時(shí)？有的孩子講起了在家里，在宿舍里故意摔跤的情景，孩子們的童心童趣讓我欣賞，可萬一摔壞可怎么辦呀？于是我有旁敲側(cè)擊地說：“可一定要注意安全呀，如果磕破，就由一時(shí)快樂變成痛苦了。”我把安全教育和對孩子們的關(guān)心溶入到學(xué)習(xí)中。體現(xiàn)了“語文課是工具性和人文性的統(tǒng)一”的特點(diǎn)。

雨后教學(xué)設(shè)計(jì) 雨后板書設(shè)計(jì)篇十三

一、說教材：

《雨后》是北師大版三年級下冊的一篇主體課文。《雨后》是一篇十分貼近學(xué)生生活的詩歌，活潑又清新。這首詩生動(dòng)形象的描繪了雨后兒童嬉戲玩耍的景象，展現(xiàn)了兒童的天真之態(tài)、嬉戲之樂。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂。

本課的教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識、書寫本課的生字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，還要讓學(xué)生感悟詩的意境，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。

本課安排兩課時(shí)：第一課時(shí)：識字，理解課文，指導(dǎo)朗讀。第二課時(shí)安排：背誦課文，寫字教學(xué)。

二、說教法：在教學(xué)中我主要采用了以下幾種教學(xué)方法

聯(lián)系生活法：學(xué)生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗(yàn)是最感性的學(xué)習(xí)材料。《雨后》這首詩寫的就是孩子們的生活，因此要在孩子們的生活中讓孩子們來體驗(yàn)夏天雨后的快樂。在教學(xué)中是這樣安排的，在導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生回憶自己在雨后都玩過哪些游戲？感覺怎么樣？（讓學(xué)生了解自己的生活體驗(yàn)）在教學(xué)詩歌后，讓學(xué)生閉上眼睛想象《雨后》孩子嬉戲游玩的情景。最后讓孩子有機(jī)會也體驗(yàn)一下雨后游戲的樂趣。

情感體驗(yàn)法：雨后游玩的體驗(yàn)很多孩子有曾經(jīng)有過，因此在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)雨后嬉戲游玩的快樂，在教學(xué)中不僅在導(dǎo)入時(shí)有體現(xiàn)，在教學(xué)過程中也讓學(xué)生說說自己的經(jīng)歷。最后讓學(xué)生想象也是一種情感體驗(yàn)。

指導(dǎo)朗讀法：讓學(xué)生在讀中理解、讀中體會小朋友在雨后游戲玩的快樂；體會小哥哥摔跤后臉上的興奮。體會小妹妹為什么也想摔那么痛快的一跤。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又能讓學(xué)生體驗(yàn)生活帶來的樂趣。

故事表演法：表演是學(xué)生喜歡的一種活動(dòng)，而《雨后》詩中小哥哥踩水、摔跤；小妹妹的樣子都是小朋友們常見到的情境，讓孩子們表演一下，他們會更能體驗(yàn)小哥哥摔的這一跤讓他的臉上發(fā)射出興奮和驕傲的，能體驗(yàn)一下為什么小妹妹也想摔這么痛快的一跤。

三、說學(xué)法：在本節(jié)課教學(xué)中我主要讓學(xué)生采取了以下幾種學(xué)習(xí)法

課前預(yù)習(xí)、觀察法：預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而《雨后》這篇詩歌是小朋友們?nèi)粘Ｉ钪械囊粋€(gè)場景，他們很容易就能理解，因此我讓孩子們課前預(yù)習(xí)，并讓他們觀察一下校園里孩子在雨后是怎么玩的，這不僅能培養(yǎng)孩子的觀察能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣，還能讓孩子在有生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文。

想象法：在學(xué)完課文后，由教師朗讀其中的句子，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己就在廣場上嬉戲游玩的場景，能增進(jìn)學(xué)生對生活的熱愛以及對課文的理解。

表演體驗(yàn)法：本課的內(nèi)容生動(dòng)有趣，富于表現(xiàn)，讓孩子們表演小哥踩水的動(dòng)作，摔跤時(shí)的表情，以及小妹妹的動(dòng)作，孩子們會更加容易體驗(yàn)小哥哥和小妹妹在雨后游玩的快樂的。

朗讀會文法：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”說的就是要讓學(xué)生讀，讓學(xué)生通過讀，去體會理解感受。從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、朗讀能力、理解課文的能力，課文中讓學(xué)生用快樂的語氣朗讀有助于學(xué)生理解課文。

四、說教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師：你們喜歡雨嗎？下雨的時(shí)候你們碰到過什么有趣的事了嗎？雨停了之后你們又會做些什么事呢？你們觀察過樹嗎？草嗎？他們是怎么樣的呢？

（讓學(xué)生說說自己的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

師：看得出來，你們玩得很開心，冰心奶奶她就是看到小朋友們在雨后玩得這么開心，覺得很有趣，于是她就將她看到的情景寫成了一首詩《雨后》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的詩了，

（板書：〈雨后〉）

二、初讀課文，檢查識字情況

1、師：你們想知道冰心奶奶看到了什么樣的情景嗎？那就請你們自己把這首詩讀一遍吧，讀的時(shí)候請注意把字音讀準(zhǔn)了好嗎？

2、學(xué)生讀課文活動(dòng)。

3、師：我知道我們班的很多小朋友在課前就已經(jīng)預(yù)習(xí)了這一課的生字，那你們預(yù)習(xí)得怎么樣呢？我們來檢查檢查吧。

檢查識字情況（注意其中的幾個(gè)難記的字）看字卡讀、組詞、造句（驕傲）

二、細(xì)讀體驗(yàn)，深入領(lǐng)悟

1、師：你們學(xué)得真不錯(cuò)，那下面請我們用默讀的形式將課文再讀一遍好嗎？邊默讀邊想：冰心奶奶看到了什么，或者聽到了什么？你從哪些句子知道的。

學(xué)生默讀課文，再指名說說冰心奶奶看到了什么或聽到了什么？

2、師：這么多美的情景，你喜歡哪個(gè)小節(jié)描寫的情景呢，就把它多讀幾遍好嗎？等一下，把它讀給其他小朋友聽吧，要求讀自己喜歡的小節(jié)，邊讀邊想為什么喜歡那一小節(jié)，它描寫了怎樣的景象呢？你覺得應(yīng)該怎么讀？

3、細(xì)讀各小節(jié)

第一小節(jié)：

讓喜歡這一段的學(xué)生來讀一讀，并讓學(xué)生說說為什么喜歡？

師：雨后的景色怎么樣？書上是怎么描寫的，在平常的生活中，你還看過雨后的哪些美景呢？

師：“廣場上來了一群赤腳的孩子”“赤腳”是怎么樣的？你猜他們來廣場上做什么？（可引導(dǎo)學(xué)生看圖）

“快樂得好像神仙一樣”還能怎么說？讓學(xué)生換一種說法。

這一小節(jié)應(yīng)該怎么讀呢？誰來讀讀？指名讀后并評價(jià)

第二、三、四小節(jié)

a、詩歌中描寫了誰？

“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高”說明小哥哥什么？

“使勁”一詞表現(xiàn)了小哥哥什么樣的想法？

（滲透理解“踩、濺”兩個(gè)字的理解，踩字讓學(xué)生做動(dòng)作，而濺字與方言聯(lián)系理解）

師：小哥哥說：糟糕……糟糕是在擔(dān)心什么？

小哥哥摔倒后心情怎么樣？你怎么看出來的？

你覺得小哥哥是怎么樣的一個(gè)人？

b、小妹妹長得怎么樣呢？

雨后玩水只是男孩子的事嗎？（不是的）

[滲透識字：撅（觀察一下誰也撅著小辮子）、唇（指指自己唇）的理解]

“泥褲子”是誰呢？哪些句子是描寫小妹妹的動(dòng)作和神態(tài)的呢？

小妹妹的心里是怎么想的？你覺得應(yīng)該怎么讀“心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤”

c、他們的心情怎么樣？你覺得我們應(yīng)該怎樣讀呢？

4、那我們一起帶著愉快的心情，用歡快的語調(diào)來把整首詩讀一讀好嗎？（齊讀整首詩）

5、閉上眼睛，想象自己也在廣場上踩水的情景。

四、拓展思維：

小朋友們在雨后玩得這么開心，享受著雨后的快樂，那你還知道誰也在享受著雨后的快樂呢？

五、課外實(shí)踐作業(yè)

如果有水中滑倒摔跤的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做？

回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你意想不到的變化。

雨后教學(xué)設(shè)計(jì) 雨后板書設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識8個(gè)生字。

2.了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。

3.能夠正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和自立的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識8個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會課文意思。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、雨聲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話

教師導(dǎo)語：我們放學(xué)時(shí)，有時(shí)會突然發(fā)生這樣的變化：聽，什么聲音？在這個(gè)時(shí)候你最需要的是什么？板書：認(rèn)讀：傘，（像形字）如果沒帶雨傘，面對紛紛而落的雨點(diǎn)，急著回家的你最盼望的是什么？最想說的是什么？

（點(diǎn)評）：通過雨聲，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)情感，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。同時(shí)滲透象形字的特點(diǎn)。激發(fā)對漢字的情趣，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。

二、學(xué)習(xí)課文

1.揭題：有一個(gè)小朋友他想的是什么呢？

（1）板書課題：媽媽，不要送傘來

（2）讀課題，讀了這句話你想到了什么？（學(xué)生回答：為什么不讓送？真懂事等）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

（3）這是怎樣的一個(gè)孩子？整體感知課文，樹立人的形象。

2.初讀課文。

（1）自由讀文，用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音。

（2）檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應(yīng)出示拼音，正音、鞏固漢語拼音

傘群

慢悠悠

雨絲

機(jī)靈

小鹿

奔跑

淋壞

勇敢

（3）課件出示字卡片

讀準(zhǔn)音：悠、絲、靈、

鹿、

奔、淋

、敢。合作學(xué)習(xí)記憶字形、讀準(zhǔn)字音。

記字：絲、靈、淋。

如：“絲”要求學(xué)生同時(shí)說出兩個(gè)詞語（學(xué)生說：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲）；“靈”字讓學(xué)生記憶字型，鞏固拼音。當(dāng)學(xué)生帶讀到“淋”字時(shí)，讓學(xué)生與“林”區(qū)分。（句子比較）

靈：淋：（拼音）

（4）抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音。

（5）打擂臺。（大面積訓(xùn)練）

（點(diǎn)評）：培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提供口語實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生樹立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。

3.朗讀課文，讀中感悟。

（1）指名朗讀課文，學(xué)生思考：在雨中的孩子怎樣？（整體感知課文）

板書：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、

（2）他喜歡在雨中干什么？找一找。什么心情？

（3）指名讀一段，邊聽邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨？引導(dǎo)學(xué)生感悟：慢悠悠什么樣？（動(dòng)作課件）細(xì)細(xì)的雨絲（多細(xì)）落在身上什么感覺？說什么悄悄話？

（課件演示）讓學(xué)生想象，通過想象讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景和心情。

（4）讓學(xué)生讀課文2段話，思考：感受到什么？體會：機(jī)靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會怎樣？心情是什么？學(xué)生評價(jià)。

學(xué)生說：好舒服、我多了不起！再次體會不同雨中的不同情景。

教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。

（5）提問：孩子為什么這樣喜歡淋雨？是因?yàn)楹猛鎲幔孔x3段。

板書：勇敢、歡快

帶著自己的感受讀一讀。他會怎樣說？

（點(diǎn)評）：用多種形式指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣。通過導(dǎo)讀讓學(xué)生體會到雨中的樂趣，使學(xué)生自始至終處于自豪、敬佩、賞識、羨慕的情感之中，激發(fā)學(xué)生自立的愿望。

三、總結(jié)談話

1、發(fā)散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己？（填空）

如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時(shí)，我說“——。”什么？

吃飯時(shí)媽媽給你盛飯時(shí)，我說“——。”：——————時(shí)，我說：“————。”

2.總結(jié)全文：你們都是勇敢的孩子，對于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴家長。

3.在學(xué)習(xí)中能不能自己來想辦法學(xué)會呢？下面我們看今天要求會寫的幾個(gè)字，你怎樣記？

怎樣寫？

四、指導(dǎo)書寫

選一個(gè)最難寫的。研究。（尊重學(xué)生的選擇和需要）

五、布置作業(yè)

在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈。（注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸。）