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次北固山下教案試講(優(yōu)秀22篇)

時(shí)間:2025-06-08 作者:MJ筆神

教學(xué)工作計(jì)劃是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟等進(jìn)行系統(tǒng)性組織和安排的一份詳細(xì)文稿。大家可以參考以下教學(xué)工作計(jì)劃范文,有助于提高自己的教學(xué)水平和工作效果。

次北固山下教案試講(優(yōu)秀22篇)篇一

【知識(shí)與能力】:正確流利有感情地背誦全詩(shī),并能說(shuō)出作者的寫作順序。

【過(guò)程與方法】:通過(guò)品詞析句和小組合作探究的方式,分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色,提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】:通過(guò)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛,能夠體會(huì)詩(shī)中所體現(xiàn)的新舊交替的自然規(guī)律。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】:通過(guò)品詞析句和小組合作探究的方式,分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色,提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。

三、教學(xué)方法。

小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

四、教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入新課。

1.用多媒體出示北方春天和南方春天的圖片,請(qǐng)學(xué)生思考兩個(gè)地區(qū)的不同,并請(qǐng)學(xué)生用學(xué)過(guò)或者讀過(guò)的詩(shī)句表達(dá)。學(xué)生可能回答出“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。”“天凈水平寒月漾,水光月色兩相兼?!薄按瞎芟医鏈O,滿城飛絮輥輕塵?!钡鹊?。教師先用鼓勵(lì)性語(yǔ)言肯定學(xué)生的表現(xiàn),同時(shí)引題“其實(shí),南方的春天最明顯的特點(diǎn)就是來(lái)的比較早,在北方還是冬天的時(shí)候就來(lái)了。今天我們就來(lái)學(xué)一首唐代北方詩(shī)人王灣羈旅江南時(shí),殘臘逢春時(shí)所作的詩(shī)《次北固山下》”

2.用多媒體出示王灣個(gè)人信息如下:

王灣(約693年-約751年),唐代洛陽(yáng)詩(shī)人。王灣早年往來(lái)于吳楚間,為江南清麗山水所傾倒,并受到當(dāng)時(shí)吳中詩(shī)人清秀詩(shī)風(fēng)的影響,寫下了一些歌詠江南山水的作品,《次北固山下》就是其中最為著名的一篇。

(二)整體感知。

老師設(shè)置如下問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文:

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課下注釋解釋全文。

教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:旅途延伸在碧色蒼翠的青山之外,泛舟于微波蕩漾綠水間。湖水上漲,兩岸更顯開闊;風(fēng)勢(shì)正順;白帆高高揚(yáng)起。黑夜將去,旭日初升海上;正值殘冬,江南已初入春。身在旅途,該怎么投遞家書?還是托付北歸的大雁,讓它捎到遠(yuǎn)方的洛陽(yáng)。

(三)深入研讀。

教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù),請(qǐng)學(xué)生以小組為單位討論后回答:

1.本詩(shī)創(chuàng)作的地點(diǎn)是什么?這樣寫有什么好處?

通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:

地點(diǎn):客路青山外,舟行綠水前。

此處既是景物描寫又表明了創(chuàng)作地點(diǎn),語(yǔ)言自然工麗,境界卻很宏大開闊,為全詩(shī)奠定了大眼光、大格局的描寫基調(diào)。

2.頷聯(lián)也是寫景,那么首聯(lián)的寫景與頷聯(lián)有何不同?

通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:

首聯(lián)的寫景先寫山,再寫水,由山到水,是一種大景觀,奠定了全詩(shī)大格局的描寫基調(diào),同時(shí)它還是一種動(dòng)態(tài)的景,本身山和水都是具有靜態(tài)美的意象,但“路”、“行”兩字立刻點(diǎn)出了作者所處于羈旅途中,化靜態(tài)為動(dòng)態(tài);而頸聯(lián)的寫景是由水到船,是一種“此身此地”的非常具體的小景觀,依然延續(xù)了大格局、大眼光的基調(diào),本身漲水和揚(yáng)帆都是動(dòng)景,然而作者確實(shí)用了“平”和“正”來(lái)描寫,使動(dòng)景卻顯現(xiàn)出靜態(tài)美,將春天于無(wú)聲無(wú)息處滋潤(rùn)大地的感覺描寫得淋漓盡致。

3.本詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)間是何時(shí)?作者是如何展現(xiàn)的?

通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:

本詩(shī)的創(chuàng)作時(shí)間是歲暮殘臘,破曉之時(shí)。作者并沒有直接寫時(shí)間,而是將時(shí)間蘊(yùn)藏于寫景之中,“海日生殘夜”表明,是破曉之時(shí),太陽(yáng)趁著殘留的夜色從江面上升起,此處教師應(yīng)明確:“?!本褪欠褐杆??!敖喝肱f年”是指時(shí)節(jié)依然是殘冬臘月,但萬(wàn)物已初現(xiàn)春的氣息。

4.這樣寫有何好處?

通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:

從語(yǔ)言上看,作者用“生”字描繪了水中升起朝陽(yáng)的情景,用“入”字描寫殘冬已展現(xiàn)的春的氣息,但是“生”意思是出生,“入”意思是進(jìn)入,本身都是人的行為,此處為擬人的手法。作者用擬人的手法將景物人格化,賦予實(shí)景活潑的氣息,賦予全詩(shī)輕快的節(jié)奏;從內(nèi)涵上看,此處展現(xiàn)了黑暗中孕育著光明,殘冬里蘊(yùn)藏著暖春。暗示了腐朽之處孕育著新的生機(jī),使全詩(shī)除了語(yǔ)言優(yōu)美和諧外,更蘊(yùn)含著一層哲學(xué)意味。

次北固山下教案試講(優(yōu)秀22篇)篇二

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。

2、體味詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩(shī)的格律常識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

2、本詩(shī)情景交融的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

“詩(shī)以言志”,確實(shí),在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,不會(huì)吟詩(shī),意味著在任何社交場(chǎng)合你都無(wú)法表達(dá)自己的愿望,因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对?shī)經(jīng)》中的詩(shī)句來(lái)和對(duì)方交流。因此,在詩(shī)歌中自然而然流露出詩(shī)人的情志就一直是中國(guó)古典詩(shī)歌的傳統(tǒng)。在唐朝,這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩(shī)人的情感、志向?yàn)橹?,到了宋朝,世人都崇尚講究理趣的詩(shī)歌,所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩(shī)句所包含的哲理意義上了。

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:這里蘊(yùn)含著這樣的道理,如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn),那么他必須要站得更高。

今天我們就要來(lái)學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩(shī)。(幻燈片2:《次被孤山下》的封面。文字:《次北固山下》王灣客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。音樂:隕。旋律:悠揚(yáng)古典。)讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一起來(lái)朗讀這首詩(shī)吧。

二、學(xué)習(xí)律詩(shī)的格律常識(shí)。

在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前,應(yīng)先了解有關(guān)詩(shī)歌的常識(shí)。通常所說(shuō)的詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如《觀滄?!贰6烟瞥鲁霈F(xiàn)的律詩(shī)、絕句叫近體詩(shī)。如《錢塘湖春行》就是律詩(shī),《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩(shī),因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種,;律詩(shī)的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字:“三、限制了對(duì)仗,八句可分為四聯(lián),中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗,是兩對(duì)對(duì)偶句。”)。

首聯(lián):(1)客路青山外,(2)行舟綠水前。

頷聯(lián):(3)潮平兩岸闊,(4)風(fēng)正一帆懸。--對(duì)偶聯(lián)。

頸聯(lián):(5)海日生殘夜,(6)江春入舊年。--對(duì)偶聯(lián)。

尾聯(lián):(7)鄉(xiāng)書何處達(dá)?(8)歸雁洛陽(yáng)邊。

三、鑒賞詩(shī)句。

1、同學(xué)們先自己將這首詩(shī)朗讀幾遍,體會(huì)一下詩(shī)中包含的情感。然后說(shuō)一說(shuō)你的感覺。

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:

這是一首寫景抒情的七言律詩(shī)。詩(shī)人王灣因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁,它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁,又寫出來(lái)作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

2、如果說(shuō)這首詩(shī)寫了羈旅之愁,在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?

分析:首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端,寫詩(shī)人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn),駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路(幻燈片3:小舟緩緩前行,周圍是綠水青山。文字:“客路青山外,行舟綠水前”)。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南,神馳故里的漂泊、羈旅之情,已流露于字里行間。

3、此聯(lián)寫的是什么?古來(lái)很多人稱贊這兩句詩(shī)氣勢(shì)逼人,意境豪闊,你的感覺怎樣?

分析:此聯(lián)寫春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平齊了,船上之人的視野也隨之開闊?!俺逼絻砂堕煛?,這一句寫的恢弘闊大,下一句更是精彩,“懸”是端端正正地高掛著的樣子,可見這是風(fēng)順且和,這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行,也是因?yàn)榇说氐拈L(zhǎng)江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。

分析:

此聯(lián)最妙的地方在于它的構(gòu)圖,我們用簡(jiǎn)單的幾何圖形來(lái)表現(xiàn)這一聯(lián)詩(shī)所寫的景致,也許你就能理解了。如果我們將這兩句詩(shī)所表現(xiàn)的景色看成一幅畫,那么這副畫的構(gòu)圖如下:因?yàn)椤俺薄彼疂q滿,幾乎平了兩岸,所以其實(shí)可以將“潮”與“岸”看成一條水平面,而這就是這副畫中的主體--“面”,它幾乎占據(jù)了畫面的絕大部分(幻燈片4,文字:“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸?!眻D片:出現(xiàn)江水和兩岸);而“帆”其實(shí)是一葉扁舟,由于風(fēng)的順和正,所以帆取直線造型,不過(guò)這一條直線在茫茫大江中只能算一個(gè)點(diǎn)(幻燈片4:出現(xiàn)懸著的帆)。

5、最耐人尋味的是頸聯(lián),這一聯(lián)詩(shī)到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢?

這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無(wú)意說(shuō)理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)?

分析:此聯(lián)既是最后一聯(lián),則必須既總結(jié)全詩(shī),呼應(yīng)開頭,又必須要留有余地,讓人讀完后浮想聯(lián)翩,余味無(wú)窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過(guò)晴空,雁兒正是要經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)的啊?。ɑ脽羝?中增加飛行的雁行。文字:“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊?!保┰?shī)人想起了“雁足傳書”的傳說(shuō),還是托雁兒捎個(gè)信吧:雁兒啊,煩勞你們飛過(guò)洛陽(yáng)的時(shí)候,替我問(wèn)候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來(lái),遙應(yīng)首聯(lián),使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。

四、總結(jié)。

這是一首情景交融,哲理深刻的好詩(shī),在這堂課的最后,讓我們?cè)陔E的美妙音樂聲中,背誦這首詩(shī)吧?。ㄔ撜n文封面出現(xiàn),背景音樂是隕的樂曲)。

課后習(xí)題。

次北固山下教案試講(優(yōu)秀22篇)篇三

古典詩(shī)文,是中華文化的精華。隨著新教材的使用,古典詩(shī)文在教材中所占的比值增大了。古典詩(shī)文以其超常而不俗的想象,新奇而巧妙的構(gòu)思,啟迪著,開拓著人們的思維,它對(duì)青少年學(xué)生的語(yǔ)言文字水平有著不可代替的作用。正確地引導(dǎo)學(xué)生多讀一些詩(shī)文佳作,可以使學(xué)生得到多方面的訓(xùn)練。所以,古典詩(shī)文的教學(xué),在初中階段占有重要的地位。

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是王灣的一首《次北固山下》。這一部分用一個(gè)課時(shí)完成。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的主題思想,即作者所表達(dá)的思想感情。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境。

知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)律詩(shī)的格律常識(shí)。

過(guò)程與方法:理解詩(shī)歌內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。體味詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想情感,提高文化品位和審美情趣。

1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

2、本詩(shī)情景交融的寫作特點(diǎn)。

1情境法(直觀畫面,音樂)2誦讀法(反復(fù)誦讀)3、討論法(交流體驗(yàn))4、競(jìng)賽法(提高興趣)。

“詩(shī)以言志”,確實(shí),在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,不會(huì)吟詩(shī),意味著在任何社交場(chǎng)合你都無(wú)法表達(dá)自己的愿望,因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对?shī)經(jīng)》中的詩(shī)句來(lái)和對(duì)方交流。因此,在詩(shī)歌中自然而然流露出詩(shī)人的情志就一直是中國(guó)古典詩(shī)歌的傳統(tǒng)。在唐朝,這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩(shī)人的情感、志向?yàn)橹鳎搅怂纬廊硕汲缟兄v究理趣的詩(shī)歌,所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩(shī)句所包含的哲理意義上了。

學(xué)生發(fā)言。師點(diǎn)撥:這里蘊(yùn)含著這樣的道理,如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn),那么他必須要站得更高。

今天我們就要來(lái)學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩(shī)。讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一來(lái)朗讀這首詩(shī)吧。

在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前,應(yīng)先了解有關(guān)詩(shī)歌的常識(shí)。通常所說(shuō)的詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如《觀滄海》。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩(shī)、絕句叫近體詩(shī)。如《錢塘湖春行》就是律詩(shī),《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩(shī),因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種,;律詩(shī)的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字:“三、限制了對(duì)仗,八句可分為四聯(lián),中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗,是兩對(duì)對(duì)偶句。”)以《次北固山下》為例說(shuō)明:(幻燈片2重現(xiàn),增加一些文字。如下:)。

首聯(lián):(1)客路青山外,(2)行舟綠水前。

頷聯(lián):(3)潮平兩岸闊,(4)風(fēng)正一帆懸?!獙?duì)偶聯(lián)。

頸聯(lián):(5)海日生殘夜,(6)江春入舊年?!獙?duì)偶聯(lián)。

尾聯(lián):(7)鄉(xiāng)書何處達(dá)?(8)歸雁洛陽(yáng)邊。

1、同學(xué)們先自己將這首詩(shī)朗讀幾遍,體會(huì)一下詩(shī)中包含的情感。然后說(shuō)一說(shuō)你的感覺。

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:這是一首寫景抒情的七言律詩(shī)。詩(shī)人王灣因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁,它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁,又寫出來(lái)作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

2、如果說(shuō)這首詩(shī)寫了羈旅之愁,在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?

分析:首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端,寫詩(shī)人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn),駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南,神馳故里的漂泊、羈旅之情,已流露于字里行間。

3、此聯(lián)寫的是什么?古來(lái)很多人稱贊這兩句詩(shī)氣勢(shì)逼人,意境豪闊,你的感覺怎樣?

分析:此聯(lián)寫春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平齊了,船上之人的視野也隨之開闊?!俺逼絻砂堕煛保@一句寫的恢弘闊大,下一句更是精彩,“懸”是端端正正地高掛著的樣子,可見這是風(fēng)順且和,這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行,也是因?yàn)榇说氐拈L(zhǎng)江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。

5、最耐人尋味的是頸聯(lián),這一聯(lián)詩(shī)到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢?

分析:此時(shí)詩(shī)人想起正值歲暮臘殘之時(shí),而連夜行舟,天邊太陽(yáng)正微露曙光,不由得升起無(wú)限感慨。明代胡應(yīng)麟說(shuō)“海日”一聯(lián)“形容景物,絕妙千古”:當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí),一輪紅日已從海上升起,當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意?!叭丈鷼堃埂?、“春入舊年”,都表示時(shí)序的更替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無(wú)意說(shuō)理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)?

分析:此聯(lián)既是最后一聯(lián),則必須既總結(jié)全詩(shī),呼應(yīng)開頭,又必須要留有余地,讓人讀完后浮想聯(lián)翩,余味無(wú)窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過(guò)晴空,雁兒正是要經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)的啊!詩(shī)人想起了“雁足傳書”的傳說(shuō),還是托雁兒捎個(gè)信吧:雁兒啊,煩勞你們飛過(guò)洛陽(yáng)的時(shí)候,替我問(wèn)候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來(lái),遙應(yīng)首聯(lián),使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。

這是一首情景交融,哲理深刻的好詩(shī),在這堂課的最后,讓我們?cè)陔E的美妙音樂聲中,背誦這首詩(shī)吧!(該課文封面出現(xiàn),背景音樂是隕的樂曲)。

次北固山下教案試講(優(yōu)秀22篇)篇四

教學(xué)目的:

二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象和再創(chuàng)造,再現(xiàn)詩(shī)歌中優(yōu)美和諧的畫面,體會(huì)即景抒情的寫法。

教學(xué)重點(diǎn):

理解全詩(shī)意思及詩(shī)中透露出來(lái)的感情。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)詩(shī)人深切的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)方法:誦讀法、討論法。

教學(xué)課時(shí):1。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們我們都學(xué)過(guò)的李白的《靜夜思》,這是一首詩(shī)人李白講述思鄉(xiāng)的詩(shī)。其實(shí),思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的重要主題之一,無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人,同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界,鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首在旅途中思念家鄉(xiāng)的名篇——《次北固山下》,我們一起來(lái)看看,詩(shī)人王灣的深情吟誦能否撥動(dòng)你內(nèi)心深處的那一根思鄉(xiāng)之弦。

二、解題及簡(jiǎn)單介紹作者。

作者王灣,唐代詩(shī)人,生卒年不詳,洛陽(yáng)人,因?yàn)檫@首詩(shī)使我們記住了他的名字。

三、朗讀明義。

1、學(xué)生自由朗讀;

2、學(xué)生齊讀;

3、學(xué)生個(gè)別朗讀;

客路/青山外,行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊,風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜,江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá),歸雁/洛陽(yáng)邊。)。

4、教師范讀;

5、參照注釋,同桌互譯詩(shī)句。(教師巡視,或參與一組)不能解決的難點(diǎn)在班上提出,由其他學(xué)生舉手回答。(小組合作,尋找優(yōu)勝)。

6、請(qǐng)同學(xué)講述詩(shī)歌內(nèi)容。(小組合作解析,允許想象加工)。

四、感悟抒情。

1、在理清詩(shī)歌思路,把握詩(shī)歌大意的基礎(chǔ)上,再次齊讀課文。

3、小組討論下列問(wèn)題:

a、你能用自己的話描述一下詩(shī)中描繪的景象嗎?

(提示:講你最欣賞的一個(gè)畫面。旨在讓學(xué)生通過(guò)自己的想象再現(xiàn)詩(shī)歌中描繪的優(yōu)美景象,進(jìn)行美的熏陶和審美教育。)。

(提示:1、時(shí)間臨近春節(jié);2、看到大雁;3、古代交通不便,久不得歸。)。

五、拓展達(dá)理。

正如我們開頭所說(shuō),思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一,古往今來(lái)多少文人墨客都曾留下思鄉(xiāng)名篇。我們來(lái)回憶一下,我們還學(xué)過(guò)哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)歌?學(xué)生發(fā)言,并談自己的理解和體會(huì)。我們?cè)賮?lái)看一些其他的思鄉(xiāng)名句。

1、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親;

重陽(yáng)佳節(jié)剛過(guò),我們來(lái)感受一下詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候的思想之情。

2、春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢(mèng),又逐春風(fēng)到洛城;

夜里的春風(fēng)吹動(dòng)我歸鄉(xiāng)的夢(mèng),夢(mèng)中的我又隨著春風(fēng)回到故鄉(xiāng)洛陽(yáng)。

3、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還;

春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江南岸,明月什么時(shí)候照著我返回家園?

作業(yè):課外搜集、閱讀其他的思鄉(xiāng)詩(shī)歌。

六、背誦體味。

七、結(jié)束語(yǔ)。

鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁時(shí)時(shí)陪伴著遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的中國(guó)詩(shī)人,于是他們很自然地用生花妙筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩(shī)歌,這些詩(shī)歌穿越千年,給我們傳達(dá)了一種永恒的情感體驗(yàn),同時(shí)也憑著它們的思想性和藝術(shù)性,構(gòu)成了中國(guó)詩(shī)歌史上的一道亮麗的風(fēng)景線。希望同學(xué)們課下多多采擷詩(shī)歌的優(yōu)美的花朵,讓文化的美好粲然綻放。

次北固山下教案試講(優(yōu)秀22篇)篇五

教學(xué)目標(biāo):1,了解作者王灣的生平、創(chuàng)作與文學(xué)史地位。

2,掌握北詩(shī)的字詞句的讀音、解釋與讀法。

3,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情與思想內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生理解“海日生殘?jiān)?、江春入舊年”的哲理性。

教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中情景交融的意境,由景生情,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中表現(xiàn)的主題。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容與步驟;

一,作者簡(jiǎn)介。王灣,河南洛陽(yáng)人,唐代詩(shī)人。早有文名,往來(lái)于吳楚之間,《全唐詩(shī)》中保留了他的十首詩(shī)。

二,課題解釋。《次北固山下》一作江南意,是王灣最著名的作品,次,是駐留、停歇的意思,這里指船只停泊,北固山,在江蘇省鎮(zhèn)江市北,三面臨長(zhǎng)江。這首詩(shī)寫詩(shī)人沿長(zhǎng)江往東,泊船北固山下。見江南殘冬風(fēng)光而產(chǎn)生了相思,寫景如畫,意境開闊。

三,學(xué)法指導(dǎo):這首詩(shī)既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之情,又寫出了作者放眼山川的寬闊博大胸襟。重點(diǎn)理解第三聯(lián)海日生殘夜,江春入舊年中的哲理性。在詩(shī)人的筆下,自然界新舊事物的交替是這樣進(jìn)行的:所謂生,指的是舊的軀體中孕育了新的生命,所謂入,指的是新春的氣息已潛入江南,景中寓理,景中關(guān)情,引人作美的遐想。

四,賞析評(píng)點(diǎn)。前兩句寫旅途所見大江兩岸景色。青山綠水互文見義。開筆清新自然,寓情于景,細(xì)寫江上景色。此聯(lián)氣象開闊,頗能小中見大,春潮涌漲,潮水漲滿,好風(fēng)相送,正宜揚(yáng)帆遠(yuǎn)行。此聯(lián)在描述自然時(shí)序的交替中蘊(yùn)含哲理。生說(shuō)明舊事物中孕育新的生命,景中出理,入則是殘冬中涌入春的氣息,景中出情,思鄉(xiāng)而不低沉,引導(dǎo)人們產(chǎn)生對(duì)于未來(lái)美的遐想。寫泊船之后的思鄉(xiāng)感受,遙應(yīng)首聯(lián)。

五,詩(shī)歌內(nèi)容翻譯現(xiàn)代文。蜿蜒的道路環(huán)繞著青山,輕快的航船追逐著碧波;潮水上漲,使江面顯得更加開闊,江風(fēng)順吹,鼓滿了高懸的船帆。夜幕還沒不退盡,旭日已在江面冉冉升起,還在舊年時(shí)分,江南已有了春天的氣息。家信什么時(shí)候才能送到啊,煩請(qǐng)北歸的大雁去趟家鄉(xiāng)洛陽(yáng)吧。

六,字詞精講。1客路,指在外游歷時(shí)所走的道路。青山,指北固山,也指長(zhǎng)江岸邊的青山。潮平,指江水上涌,水面淹沒兩岸。兩岸闊,指江水漲潮,江面變得開闊。風(fēng)正,指風(fēng)從正面吹來(lái),即順江風(fēng)吹來(lái)。帆,船帆。懸,高掛。

七,本詩(shī)寫作特點(diǎn)指要。1,這是一首五言律詩(shī),寓情于景,景中含理,是這首詩(shī)的主要特點(diǎn)。海日生殘夜,江春入舊年,這兩句被詩(shī)評(píng)家稱為形容景物,妙絕千古。2,生和入是擬人的手法,詩(shī)中的說(shuō)理揭示了普遍的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的力量。可謂景中含情,景中說(shuō)理。

八,課后作業(yè)。1,全面理解詩(shī)歌內(nèi)容,并背誦詩(shī)歌。2,翻譯詩(shī)歌內(nèi)容。3訓(xùn)練默寫詩(shī)歌。

次北固山下教案試講(優(yōu)秀22篇)篇六

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。

2、體味詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩(shī)的格律常識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

2、本詩(shī)情景交融的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

“詩(shī)以言志”,確實(shí),在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,不會(huì)吟詩(shī),意味著在任何社交場(chǎng)合你都無(wú)法表達(dá)自己的愿望,因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对?shī)經(jīng)》中的詩(shī)句來(lái)和對(duì)方交流。因此,在詩(shī)歌中自然而然流露出詩(shī)人的情志就一直是中國(guó)古典詩(shī)歌的傳統(tǒng)。在唐朝,這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩(shī)人的情感、志向?yàn)橹?,到了宋朝,世人都崇尚講究理趣的詩(shī)歌,所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩(shī)句所包含的哲理意義上了。

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:這里蘊(yùn)含著這樣的道理,如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn),那么他必須要站得更高。

今天我們就要來(lái)學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩(shī)。(幻燈片2:《次被孤山下》的封面。文字:《次北固山下》王灣客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)歸雁洛陽(yáng)邊。音樂:隕。旋律:悠揚(yáng)古典。)讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一起來(lái)朗讀這首詩(shī)吧。

二、學(xué)習(xí)律詩(shī)的格律常識(shí)。

在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前,應(yīng)先了解有關(guān)詩(shī)歌的常識(shí)。通常所說(shuō)的詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如《觀滄?!?。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩(shī)、絕句叫近體詩(shī)。如《錢塘湖春行》就是律詩(shī),《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩(shī),因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種,;律詩(shī)的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字:“三、限制了對(duì)仗,八句可分為四聯(lián),中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗,是兩對(duì)對(duì)偶句?!?。

1、同學(xué)們先自己將這首詩(shī)朗讀幾遍,體會(huì)一下詩(shī)中包含的情感。然后說(shuō)一說(shuō)你的感覺。

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:

2、如果說(shuō)這首詩(shī)寫了羈旅之愁,在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)。

分析:首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端,寫詩(shī)人乘舟正朝著眼前的`“綠水”前進(jìn),駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路(幻燈片3:小舟緩緩前行,周圍是綠水青山。文字:“客路青山外,行舟綠水前”)。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南,神馳故里的漂泊、羈旅之情,已流露于字里行間。

3、此聯(lián)寫的是什么古來(lái)很多人稱贊這兩句詩(shī)氣勢(shì)逼人,意境豪闊,你的感覺怎樣。

分析:此聯(lián)寫春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平齊了,船上之人的視野也隨之開闊?!俺逼絻砂堕煛?這一句寫的恢弘闊大,下一句更是精彩,“懸”是端端正正地高掛著的樣子,可見這是風(fēng)順且和,這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行,也是因?yàn)榇说氐拈L(zhǎng)江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。

5、最耐人尋味的是頸聯(lián),這一聯(lián)詩(shī)到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢。

分析:此時(shí)詩(shī)人想起正值歲暮臘殘之時(shí),而連夜行舟,天邊太陽(yáng)正微露曙光,不由得升起無(wú)限感慨。明代胡應(yīng)麟說(shuō)“海日”一聯(lián)“形容景物,絕妙千古”:當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí),一輪紅日已從海上升起,當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意(幻燈片5:紅日從江上升起,岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字:“海日生殘夜,江春入舊年?!?。“日生殘夜”、“春入舊年”,都表示時(shí)序的更替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢這兩句還妙在無(wú)意說(shuō)理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)。

分析:此聯(lián)既是最后一聯(lián),則必須既總結(jié)全詩(shī),呼應(yīng)開頭,又必須要留有余地,讓人讀完后浮想聯(lián)翩,余味無(wú)窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過(guò)晴空,雁兒正是要經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)的啊!(幻燈片3中增加飛行的雁行。文字:“鄉(xiāng)書何處達(dá)歸雁洛陽(yáng)邊?!?詩(shī)人想起了“雁足傳書”的傳說(shuō),還是托雁兒捎個(gè)信吧:雁兒啊,煩勞你們飛過(guò)洛陽(yáng)的時(shí)候,替我問(wèn)候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來(lái),遙應(yīng)首聯(lián),使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。

四、總結(jié)。

這是一首情景交融,哲理深刻的好詩(shī),在這堂課的最后,讓我們?cè)陔E的美妙音樂聲中,背誦這首詩(shī)吧!(該課文封面出現(xiàn),背景音樂是隕的樂曲)。

課后習(xí)題。

抄寫并背誦古詩(shī)。

次北固山下教案試講(優(yōu)秀22篇)篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。

2、體味詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩(shī)的格律常識(shí)。

重難點(diǎn)分析:

1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

2、本詩(shī)情景交融的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

“詩(shī)以言志”,確實(shí),在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,不會(huì)吟詩(shī),意味著在任何社交場(chǎng)合你都無(wú)法表達(dá)自己的愿望,因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对?shī)經(jīng)》中的詩(shī)句來(lái)和對(duì)方交流。因此,在詩(shī)歌中自然而然流露出詩(shī)人的情志就一直是中國(guó)古典詩(shī)歌的傳統(tǒng)。在唐朝,這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩(shī)人的情感、志向?yàn)橹鳎搅怂纬廊硕汲缟兄v究理趣的詩(shī)歌,所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩(shī)句所包含的哲理意義上了。

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:這里蘊(yùn)含著這樣的道理,如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn),那么他必須要站得更高。

今天我們就要來(lái)學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的.詩(shī)。(幻燈片2:《次被孤山下》的封面。文字:《次北固山下》王灣客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。音樂:隕。旋律:悠揚(yáng)古典。)讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一起來(lái)朗讀這首詩(shī)吧。

二、學(xué)習(xí)律詩(shī)的格律常識(shí)。

在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前,應(yīng)先了解有關(guān)詩(shī)歌的常識(shí)。通常所說(shuō)的詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如《觀滄?!?。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩(shī)、絕句叫近體詩(shī)。如《錢塘湖春行》就是律詩(shī),《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩(shī),因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種,;律詩(shī)的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字:“三、限制了對(duì)仗,八句可分為四聯(lián),中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗,是兩對(duì)對(duì)偶句?!保?。

以《次北固山下》為例說(shuō)明:(幻燈片2重現(xiàn),增加一些文字。如下:)。

首聯(lián):(1)客路青山外,(2)行舟綠水前。

頷聯(lián):(3)潮平兩岸闊,(4)風(fēng)正一帆懸。——對(duì)偶聯(lián)。

頸聯(lián):(5)海日生殘夜,(6)江春入舊年?!獙?duì)偶聯(lián)。

尾聯(lián):(7)鄉(xiāng)書何處達(dá)?(8)歸雁洛陽(yáng)邊。

三、鑒賞詩(shī)句。

1、同學(xué)們先自己將這首詩(shī)朗讀幾遍,體會(huì)一下詩(shī)中包含的情感。然后說(shuō)一說(shuō)你的感覺。

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:

這是一首寫景抒情的七言律詩(shī)。詩(shī)人王灣因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁,它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁,又寫出來(lái)作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

2、如果說(shuō)這首詩(shī)寫了羈旅之愁,在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?

分析:首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端,寫詩(shī)人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn),駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路(幻燈片3:小舟緩緩前行,周圍是綠水青山。文字:“客路青山外,行舟綠水前”)。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南,神馳故里的漂泊、羈旅之情,已流露于字里行間。

3、此聯(lián)寫的是什么?古來(lái)很多人稱贊這兩句詩(shī)氣勢(shì)逼人,意境豪闊,你的感覺怎樣?

次北固山下教案試講(優(yōu)秀22篇)篇八

1.掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。

2.品位詩(shī)歌意境,領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

3.感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)旋律。

重難點(diǎn)分析:

1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

2、本詩(shī)情景交融的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)方法與手段:創(chuàng)設(shè)情境詩(shī)詞美讀。

教學(xué)設(shè)想:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

資料助讀。

1、詩(shī)歌知識(shí)。

通常所說(shuō)的詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如《龜雖壽》。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩(shī)、絕句叫近體詩(shī)。如《錢塘湖春行》就是律詩(shī),《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩(shī),因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種;律詩(shī)的格律規(guī)定有:“八句可分為四聯(lián),中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗,是兩對(duì)對(duì)偶句。首聯(lián)叫頷聯(lián),第二聯(lián)叫頷聯(lián),第三聯(lián)叫頸聯(lián),第四聯(lián)叫尾聯(lián)。每聯(lián)的最后一個(gè)字為韻腳,它們相同的韻母為所壓的韻。

絕句與律詩(shī)的區(qū)別:絕句是四句兩聯(lián),律詩(shī)是八句四聯(lián)。

指名學(xué)生回答。

提示:次,停泊,詩(shī)題的意思是停泊在北固山下,說(shuō)明這首詩(shī)是旅途中所作。

請(qǐng)學(xué)生談感受。

好在現(xiàn)在交通發(fā)達(dá),即便你在天涯海角,飛機(jī)也會(huì)很快將你送回家。可古時(shí)候交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,那只有任由思鄉(xiāng)之情流淌心間了,許多詩(shī)人將思鄉(xiāng)之情傾瀉筆端,留下了流傳千古的佳句。今天所學(xué)習(xí)的《次北固山下》便是唐代詩(shī)人王灣在旅途中表達(dá)故園之思的佳作。

走進(jìn)作者:王灣是洛陽(yáng)人,生卒年不詳,于先天元年,即公元712年,也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士。他曾往來(lái)于現(xiàn)在的江浙一帶,途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山(北固山,在今江蘇省鎮(zhèn)江市北,三面環(huán)江,為名勝之地。)時(shí),寫下了這首詩(shī)《次北固山下》。該詩(shī)以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下,今天我們還記得他的名字就是因?yàn)樗麑懴铝诉@首詩(shī)歌,這就是我們常說(shuō)的“人以詩(shī)傳”呀。

二、朗讀。

1.聽錄音范讀。(給發(fā)音不準(zhǔn)的生字詞注上拼音;把握這首詩(shī)的朗讀節(jié)奏,找出這首詩(shī)的韻腳和所壓的韻。)。

明確:韻腳為“前、懸、年、邊”

所壓的韻為“an”

2.學(xué)生自由朗讀。

3.朗讀展示。

首聯(lián):客路/青山外,行舟/綠水前。

頷聯(lián):潮平/兩岸/闊,風(fēng)正/一帆/懸。

頸聯(lián):海日/生/殘夜,江春/入/舊年。

尾聯(lián):鄉(xiāng)書/何處達(dá)?歸雁/洛陽(yáng)邊。

三、理解詩(shī)句大意。

1、對(duì)照注釋朗讀或默讀,不懂的地方做記號(hào)。

2、集體解疑。

3、同桌互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句意思。

4、指名學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)將這首詩(shī)的意思說(shuō)一遍,語(yǔ)言要優(yōu)美。

四、理解主題,品味詩(shī)歌語(yǔ)言,指導(dǎo)朗讀。

1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩(shī)人的感情,品味頷聯(lián)。

提示:暗含旅途奔波之意。

途中天氣如何?你從哪些詩(shī)句中知道的?

提示:和風(fēng)吹拂,春意融融?!俺逼絻砂堕?,風(fēng)正一帆懸?!?/p>

提示:平野開闊,大江直流,波平浪靜。

愉快,舒暢。

請(qǐng)帶著愉快的心情,深吸一口氣,擴(kuò)張心胸,朗誦前四句。

2、品味頸聯(lián)。

不知不覺,已到殘夜。作者見到了什么景象?

齊讀,“海日生殘夜,江春入舊年”

有人說(shuō)這兩句詩(shī)“形容景物,妙絕千古”,請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描繪這兩句詩(shī)的意境。

當(dāng)殘夜還未消退之時(shí),一輪紅日已從海上升起,當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意。

作者在這兩句詩(shī)中流露出什么感情?

提示:感慨時(shí)間過(guò)得太快,白天和夜晚,舊年和新春,為何這般匆匆???

請(qǐng)帶著無(wú)限的感慨朗讀這兩句詩(shī)。語(yǔ)調(diào)要深沉舒緩。

使用了什么樣的修辭手法?

提示:擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思,海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗,江春闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬,美好的新生的事物必將取代舊的事物,光明必將取代黑暗。

所以,這句詩(shī)還流露了詩(shī)人什么樣的情緒?

提示:樂觀積極向上的情緒,朗讀時(shí)聲調(diào)可高一些。

請(qǐng)用這種情緒朗讀。

男女重讀,女感慨,男樂觀。

你能從這兩句詩(shī)中知道這是一年中的什么日子嗎?知道具體的時(shí)間嗎?

提示:歲末臘殘之夜,歲末,正是旅人歸家的時(shí)間,夜晚,正是在家中安眠的時(shí)候,此時(shí)的詩(shī)人卻停泊在北固山下,遙望著“海日生殘夜,江春入舊年”,正因?yàn)閺匾刮疵哐健?/p>

他在想什么?想像詩(shī)人此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

請(qǐng)學(xué)生回答。

提示:想家中妻兒父母;想一年又一年,一日又一日,不知何時(shí)能回家;想寫信……。

請(qǐng)?jiān)賻е@種思念朗讀,語(yǔ)調(diào)要憂傷一點(diǎn)。

3.品味尾聯(lián):

請(qǐng)北歸的大雁捎個(gè)信吧!

齊讀最后兩句詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

這是多么無(wú)奈的希望啊,這是多么惆悵的希望啊,請(qǐng)用惆悵而又無(wú)奈的語(yǔ)氣朗讀后兩句詩(shī)。

大雁飛過(guò),詩(shī)人會(huì)說(shuō)些什么。

提示:詩(shī)人傾吐的句句是思念,是鄉(xiāng)愁,是歸意。

帶著這樣的感情朗讀,男女重讀,男略高,女低。

五.小結(jié):整首詩(shī)籠罩著淡淡的鄉(xiāng)愁情緒,但哀而不傷,明朗而又深沉。學(xué)生齊讀品味。

試背。

在插圖上默寫。

停泊。

首聯(lián):旅途之思。

頷聯(lián):以小景傳大景之神風(fēng)正帆懸,潮平岸闊。

頸聯(lián):形容景物,妙絕千古(生,入)。

尾聯(lián):思鄉(xiāng)之情。

次北固山下教案試講(優(yōu)秀22篇)篇九

1、掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。

2、品味詩(shī)歌意境,領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

3、感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)旋律。

目標(biāo)1、2。

1、你了解唐詩(shī)嗎?說(shuō)說(shuō)你熟悉的唐代詩(shī)人和他們的詩(shī)歌。

2、王灣,一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人,今天我們還記得他的名字,就因?yàn)樗麑懴铝艘皇浊Ч艂髡b的詩(shī)歌,這首詩(shī)就是《次北固山下》。現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(出示課題)。

3、解題次。

1、自讀。

2、讀詩(shī)有哪些要求?

朗讀指導(dǎo)一:讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句。

朗讀指導(dǎo)二:讀出節(jié)奏。

朗讀指導(dǎo)三:讀出韻味,找出韻腳。

1、這封家書寫給誰(shuí)的?猜猜他會(huì)寫些什么呢?

2、詩(shī)中哪些句子寫的是他看到的美景?王國(guó)維說(shuō):“詩(shī)中有畫”,請(qǐng)你在頷聯(lián)、頸聯(lián)中選擇你喜歡的一聯(lián)讀讀,邊讀邊想象畫面,然后用文字描述出來(lái)。(小組合作學(xué)習(xí))。

3、賞析名句。

(1)這兩種景物有相同的地方嗎?

提示:白日和黑夜的交替,新年和舊年的交替,時(shí)序交替的景物。

悟詩(shī)情。

(2)這兩種景物跟詩(shī)人的愁有關(guān)嗎?

5、出示“鴻雁傳書”故事。

朗讀指導(dǎo)四:讀出感情。

1、古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此,鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人,無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)作了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁佳作,你能想起表達(dá)鄉(xiāng)愁的古詩(shī)嗎?我們一起分享吧!生展示積累的古詩(shī)。

2、師出示鄉(xiāng)愁詩(shī)歌,生齊讀。

1、背誦詩(shī)歌;

2、積累表現(xiàn)鄉(xiāng)愁主題的詩(shī)歌五首(積累本);

3、推薦閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》。

次北固山下教案試講(優(yōu)秀22篇)篇十

二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象和再創(chuàng)造,再現(xiàn)詩(shī)歌中優(yōu)美和諧的畫面,體會(huì)即景抒情的寫法。

理解全詩(shī)意思及詩(shī)中透露出來(lái)的感情。

體會(huì)詩(shī)人深切的思鄉(xiāng)之情。

誦讀法、討論法。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課:

同學(xué)們,據(jù)我了解,我們班不少同學(xué)都是來(lái)自外地,有的已離別家鄉(xiāng)多年,有的可能是今年才來(lái)到深圳;遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的學(xué)子們,在夕陽(yáng)西下的黃昏,在寂靜的長(zhǎng)夜里,你們可有思念家鄉(xiāng),想念家鄉(xiāng)的親人和朋友?我想不用你們回答,我已經(jīng)知道答案了。是的,不僅你們,古往今來(lái)多少文人墨客都曾在作客他鄉(xiāng)的日子里深切地思念著他們的故鄉(xiāng),并留下了不少千古傳誦的名篇,如我們都學(xué)過(guò)的李白的《靜夜思》,請(qǐng)同學(xué)們齊背一遍。其實(shí),思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的重要主題之一,無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人,同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界,鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首在旅途中思念家鄉(xiāng)的名篇——《次北固山下》,我們一起來(lái)看看,詩(shī)人王灣的深情吟誦能否撥動(dòng)你內(nèi)心深處的那一根思鄉(xiāng)之弦。

二、解題及簡(jiǎn)單介紹作者。

(1)(次北固山)作者王灣,唐代詩(shī)人,生卒年不詳,洛陽(yáng)人,因?yàn)檫@首詩(shī)使我們記住了他的名字。

三、朗讀明義:

1、學(xué)生自由朗讀;

2、學(xué)生齊讀;

3、學(xué)生個(gè)別朗讀;

(指導(dǎo)朗讀:

客路/青山外,行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊,風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜,江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá),歸雁/洛陽(yáng)邊。)。

4、教師范讀;

5、參照注釋,同桌互譯詩(shī)句。(教師巡視,或參與一組)不能解決的難點(diǎn)在班上提出,由其他學(xué)生舉手回答。(全班分成兩組,互相提問(wèn),看哪組提的問(wèn)題多,回答得好)。

6、請(qǐng)同學(xué)講述詩(shī)歌內(nèi)容。(請(qǐng)一位同學(xué)讀一句,同桌講述一句。要求保持原意,允許想象加工)。

四、感悟抒情:

1、在理清詩(shī)歌思路,把握詩(shī)歌大意的基礎(chǔ)上,再次齊讀課文。

3、四人小組討論下列問(wèn)題:

a、你能用自己的話描述一下詩(shī)中描繪的景象嗎?

(提示:講你最欣賞的一個(gè)畫面。旨在讓學(xué)生通過(guò)自己的想象再現(xiàn)詩(shī)歌中描繪的優(yōu)美景象,進(jìn)行美的熏陶和審美教育。)。

b、這首詩(shī)哪些句子屬于寫景?哪一句直接抒情?這是一種什么寫作手法?(提示:前三聯(lián)寫景,后一聯(lián)直接抒情。即景抒情或情景交融)。

c、詩(shī)人為什么會(huì)起思鄉(xiāng)之情?

(提示:1、時(shí)間臨近春節(jié);2、看到大雁;3、古代交通不便,久不得歸。)。

4、請(qǐng)將這首詩(shī)改寫成散文或現(xiàn)代詩(shī),看誰(shuí)改得好。(要求忠實(shí)于詩(shī)歌的同時(shí)要有自己的想象和特點(diǎn)。)。

五、拓展達(dá)理:

正如我們開頭所說(shuō),思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一,古往今來(lái)多少文人墨客都曾留下思鄉(xiāng)名篇。我們來(lái)回憶一下,我們還學(xué)過(guò)哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)歌?學(xué)生發(fā)言,并談自己的理解和體會(huì)。我們?cè)賮?lái)看一些其他的思鄉(xiāng)名句。

1、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親;

重陽(yáng)佳節(jié)剛過(guò),我們來(lái)感受一下詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候的思想之情。

2、春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢(mèng),又逐春風(fēng)到洛城;

夜里的春風(fēng)吹動(dòng)我歸鄉(xiāng)的夢(mèng),夢(mèng)中的我又隨著春風(fēng)回到故鄉(xiāng)洛陽(yáng)。

3、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還;

春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江南岸,明月什么時(shí)候照著我返回家園?

作業(yè):課外搜集、閱讀其他的思鄉(xiāng)詩(shī)歌。

六、背誦體味:

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀后,主動(dòng)背誦。

七、結(jié)束語(yǔ):

鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁時(shí)時(shí)陪伴著遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的中國(guó)詩(shī)人,于是他們很自然地用生花妙筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩(shī)歌,這些詩(shī)歌穿越千年,給我們傳達(dá)了一種永恒的情感體驗(yàn),同時(shí)也憑著它們的思想性和藝術(shù)性,構(gòu)成了中國(guó)詩(shī)歌史上的一道亮麗的風(fēng)景線,我們要去繼承這些優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),充實(shí)自己,提升自己的內(nèi)涵。我們?cè)谝皇赘枨薪Y(jié)束這堂課,請(qǐng)聽根據(jù)詩(shī)人于光中的同名詩(shī)歌譜成的歌曲《鄉(xiāng)愁》。

次北固山下教案試講(優(yōu)秀22篇)篇十一

《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》(第一課時(shí))。

教學(xué)目標(biāo):

1.感受童年生活的美好,初步體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

2.讀通、讀懂課文,理清課文的內(nèi)容,掌握生字詞。

教學(xué)重點(diǎn):

研讀童年生活中的兩個(gè)片段,感受童趣與童真,初步體會(huì)作者的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn):

作者童年時(shí)代與學(xué)生童年時(shí)代的生活差異,作者故鄉(xiāng)老北京與學(xué)生故鄉(xiāng)的地域差異。

教學(xué)準(zhǔn)備:

師:搜集老北京、駱駝隊(duì)相關(guān)資料。

生:預(yù)習(xí)課文,了解林海音的生平,尤其是童年時(shí)的生活背景。

教學(xué)過(guò)程:

第一板塊:揭題,檢測(cè)預(yù)習(xí)。

1.情境導(dǎo)入,揭示課題,品味課題。

2.交流課前搜集的資料,簡(jiǎn)介作者及作品。

3.說(shuō)說(shuō)課文與《城南舊事》的聯(lián)系。

4.出示課文片段,理解作者想法。

第二板塊:初讀,感知全文。

1.書寫生字:傻咀嚼。

2.默讀全文,整體感知。

3.找到寫“學(xué)駱駝咀嚼”的段落。

第三板塊:研讀片段,感受童真。

(一)“細(xì)”學(xué)咀嚼。

1.指名讀,讀正確。

2.自己讀,﹋劃出描寫駱駝咀嚼的句子。

3.指名交流,隨機(jī)歸納。

4.圈出重點(diǎn)詞,再讀。

5.指名讀,評(píng)價(jià)提升。

6.駱駝在咀嚼,小英子呢?指名讀。

7.她為什么會(huì)這樣的表現(xiàn)?交流,指導(dǎo)讀。

8.想象畫面,整段連讀。

9.補(bǔ)充“看金魚”片段:你看到了一個(gè)怎樣的小英子?(天真、可愛)。

10.回到課文,學(xué)著老師的樣子讀一讀,讀出你腦海中的小英子。自由練讀。

11.指名填讀。一起背誦。

(二)“趣”談鈴鐺。

1.文中作者還回憶了哪些事?交流小結(jié)。是不是傻事呢?

3.指名交流。

4.你又看到了一個(gè)怎樣的小英子?(充滿情趣)。

5.分角色朗讀。

6.其實(shí),“想剪駝毛”和“追問(wèn)去向”這兩件事也透著“傻”,“傻”中有小英子的善良與愛心。

第四板塊:整體回顧,感情升華。

1.整體回顧。

2.感情升華。

3.總結(jié)結(jié)課。

板書:冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)。

學(xué)咀嚼天真。

議駝鈴美好。

懷念想剪毛傻?

問(wèn)去向。

《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》作業(yè)紙。

姓名:

練習(xí)一:填一填。

我站在駱駝的面前,看它們()的樣子:那樣()的臉,那樣()的牙,那樣()的態(tài)度。它們()的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地(),大鼻孔里()熱氣,白沫子()在胡須上。我看呆了,自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。

練習(xí)二:寫一寫。

次北固山下教案試講(優(yōu)秀22篇)篇十二

了解作家、作品及律詩(shī)的相關(guān)知識(shí);理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體味詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處;背誦并默寫詩(shī)歌。

理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體味詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。

理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體味詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。

教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、朗讀視頻。

一課時(shí)。

一、情景導(dǎo)入:

古時(shí)交通不發(fā)達(dá),一些旅居在外和外出做官的人常常會(huì)有故園之思,“鄉(xiāng)愁”

漸漸地就成為了中國(guó)詩(shī)歌史上一個(gè)重要的創(chuàng)作主題。今天,我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是寫“鄉(xiāng)愁”的。

二、解釋題目:

《次北固山下》:“次”,停留的意思。泊舟??吭诒惫躺较?。北固山:今在江蘇省鎮(zhèn)江市北邊,三面臨江,地勢(shì)先要,被稱為“天下第一江山”。

三、作家簡(jiǎn)介:

王灣,洛陽(yáng)人。唐代詩(shī)人。玄宗先天年間進(jìn)士,官洛陽(yáng)尉。早有文名,往來(lái)吳、楚間,與綦毋潛友善。其詩(shī)流傳不多。《河岳英靈集》稱:“灣詞翰早著,為天下所稱最者不過(guò)一二。游吳中作《江南意》詩(shī)云‘海日生殘夜,江春入舊年’,詩(shī)人已來(lái)少有此句。張燕公(說(shuō))手題政事堂,每示能文,令為楷式?!?/p>

四、整體感知:

1、學(xué)生跟著朗讀視頻讀兩遍,體會(huì)五言律詩(shī)朗讀時(shí)的節(jié)奏和韻律。

2、學(xué)生自由讀兩遍,然后齊讀一遍。

3、教師講解有關(guān)律詩(shī)的知識(shí),學(xué)生做相關(guān)筆記。

律詩(shī)是中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的一種體裁,通常每首八句,以八句完成一個(gè)意思的表達(dá),每二句成一聯(lián),計(jì)四聯(lián),習(xí)慣上稱第一聯(lián)為首聯(lián),第二聯(lián)為頷聯(lián),第三聯(lián)為頸聯(lián),第四聯(lián)為尾聯(lián)。律詩(shī)句子字?jǐn)?shù)整齊劃一,每句或五言,或七言,分別稱五言律詩(shī)、七言律詩(shī)。律詩(shī)字?jǐn)?shù)固定,五律規(guī)定每句五字,全首共四十字;七律規(guī)定每句七字,全首共五十六個(gè)字,還有每句六字,全首四十八字的,稱六言律詩(shī),傳世作品極少。律詩(shī)歌講究押韻平仄,一般情況下,偶句押韻,首句可押可不押。頷聯(lián)和頸聯(lián)講究對(duì)仗,要求上下兩句在意思、句法、詞性、音律等方面相對(duì),因此這兩聯(lián)又叫“工對(duì)”。

4、學(xué)生結(jié)合課下注釋理解詩(shī)歌大意,遇到不理解的地方予以標(biāo)記,然后師生交流明確詩(shī)歌大意。

5、學(xué)生個(gè)性化表述詩(shī)歌大意,教師適時(shí)予以點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

行人旅居的小路還在青山之外,我乘坐的小船在山前綠波上行駛。潮水上漲,兩岸江面無(wú)比寬闊,順風(fēng)前進(jìn)的白帆高高懸掛。海上的太陽(yáng)在殘夜里升起,江上的新春在舊年未盡時(shí)已至。我的家信該怎樣寄回鄉(xiāng)???希望北飛的鴻雁能給我?guī)Щ芈尻?yáng)。

6、學(xué)生再次齊讀詩(shī)歌。

五、賞析探究:

師:你覺得這首詩(shī)歌哪一聯(lián)寫得最好,試著選擇一個(gè)角度加以賞析。(學(xué)生四人一個(gè)小組,相互討論交流,并推薦一個(gè)代表發(fā)言,其他小組成員補(bǔ)充。)。

客路青山外,行舟綠水前。這是詩(shī)人的想像,表明船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別的地方去,已暗含旅途奔波之意,為下文的.寫景做了鋪墊,也與尾聯(lián)“鄉(xiāng)書”、“歸雁”相呼應(yīng)。

潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。這一聯(lián)寫船上所見景色,“平”“闊”“正”“懸”字煉得好,因?yàn)椤俺逼健?,兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,船帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。同時(shí),“潮平”一語(yǔ),又為頸聯(lián)中的“江春”做了鋪墊。

海日生殘夜,江春入舊年。把“日”和“春”作為新生的美好事物象征進(jìn)行強(qiáng)調(diào),“生”和“入”運(yùn)用擬人手法,賦予自然事物以人的意志和情思,字里行間透露出一種自然的理趣:海日孕育在殘夜之中,并將驅(qū)走黑暗;江春已潛入寒冬未盡的舊年,將趕走嚴(yán)冬。時(shí)序的交替是那樣匆匆不可待,自然的規(guī)律不可阻擋。

師:大家想一想,“海日”和“江春”這兩種景物跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)嗎?

鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。一問(wèn)一答,卒章顯志,借鴻雁傳書,詩(shī)情畫意般的傳達(dá)出了對(duì)家的深切思年,為全詩(shī)歌罩上了一層濃厚的鄉(xiāng)思愁緒。同時(shí),與首聯(lián)遙相呼應(yīng),整首詩(shī)收放自如,整飭統(tǒng)一。

六、背誦詩(shī)文:

學(xué)生展開背誦競(jìng)賽,教師予以點(diǎn)評(píng)。

七、學(xué)生作業(yè):

默寫詩(shī)歌兩遍,任意選取角度,鑒賞詩(shī)歌的頷聯(lián)和頸聯(lián)。

八、板書設(shè)計(jì):

王灣。

首聯(lián):鋪墊下文,呼應(yīng)結(jié)尾。

頷聯(lián):煉字精當(dāng),鋪墊下文。

頸聯(lián):擬人手法,蘊(yùn)含哲理。

尾聯(lián):卒章顯志,照應(yīng)開頭。

次北固山下教案試講(優(yōu)秀22篇)篇十三

4、懂得臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部份,北京和臺(tái)灣人民都盼望團(tuán)聚。

教學(xué)流程。

【第一課時(shí)】。

一、導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,冬天你們最盼望什么?

(估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)盼望下雪,如果學(xué)生所說(shuō)不合教師意圖,教師可以從自己童年。

的角度引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的回憶,并用多媒體出示瑞雪圖,激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的喜愛之情。)。

師:下雪了,多好玩!你們是怎樣玩的?(學(xué)生回答)。

二、板書課題、讀題。

1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”,并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。

2、學(xué)生讀題,之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書寫課題――看雪。(寫好后同桌比一比誰(shuí)寫得好。)。

三、激興初讀。

師:讀了課題,你想知道些什么?

(學(xué)生回答預(yù)設(shè):誰(shuí)看雪?在哪兒看雪?看到了怎樣的雪?)。

師:帶著你的問(wèn)題閱讀課文,比一比誰(shuí)能找到答案?

[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)入初讀課文階段,此時(shí)教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]。

師:讀了課文,你知道了自己想知道的嗎?

師:課文除了講這些,還講了什么嗎?請(qǐng)讀讀第三段以后的內(nèi)容,想想這些是講什么?

(生讀課文,問(wèn)答提示:講老師告訴他們,童年在故鄉(xiāng)北京看過(guò)并玩過(guò)真的雪)。

(生答:什么時(shí)候到北京來(lái)看雪呀?)。

師:在課文的哪兒講了這個(gè)意思?

(生找到課文的第十段)。

四、練讀課文。

師:比一比誰(shuí)能把課文讀得不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不破句、不指讀。

(生練讀,教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生,幫助他們解決一些具體的字音、斷句)。

師:我們來(lái)互相比著讀,互相幫助糾正讀錯(cuò)的地方,好嗎?我先讀第一、二段,請(qǐng)你們幫我指出錯(cuò)誤。

(教師朗讀第一、二段,可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯(cuò)誤。比如:第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”;第二段把“孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖难┚啊弊x成“孩子們?cè)谏痰甑拇白永锟吹搅搜?。)?/p>

(生評(píng)價(jià)略)。

師:請(qǐng)每個(gè)學(xué)生輪讀一自然段,注意:盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

(每生輪讀一段,老師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和具體指導(dǎo),薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀)。

五、練習(xí)對(duì)話。

師:聰明的孩子們,你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個(gè)“說(shuō)”字,這是為什么?

(生答略)。

師:請(qǐng)你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對(duì)話,分別用波浪線和橫線劃起來(lái)。

(生劃,教師巡視,發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上,引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”,使學(xué)生悟出這也是老師說(shuō)的話)。

師:先同桌之間練習(xí)練習(xí),每人做一次老師,當(dāng)一回學(xué)生。(生練讀)。

師:練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師,你們做臺(tái)灣小朋友,開始對(duì)話。(略)。

(對(duì)話練習(xí)中要著重進(jìn)行問(wèn)句和感嘆句語(yǔ)氣的指導(dǎo)。比如:

(1)“您//看見過(guò)/真的雪嗎?”的“嗎”宜用上揚(yáng)的調(diào)值“35”;

(2)“您/是在哪兒見過(guò)的?”的“的”宜用平調(diào)“33”;

(3)“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧?”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。)。

次北固山下教案試講(優(yōu)秀22篇)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)律詩(shī)的格律常識(shí)。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。體味詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)。

3、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想情感,提高文化品位和審美情趣。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

2、本詩(shī)情景交融的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)方法。

1、情境法(直觀畫面,音樂)2、誦讀法(反復(fù)誦讀)。

3、討論法(交流體驗(yàn))4、競(jìng)賽法(提高興趣)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

“詩(shī)以言志”,確實(shí),在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,不會(huì)吟詩(shī),意味著在任何社交場(chǎng)合你都無(wú)法表達(dá)自己的愿望,因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对?shī)經(jīng)》中的詩(shī)句來(lái)和對(duì)方交流。因此,在詩(shī)歌中自然而然流露出詩(shī)人的情志就一直是中國(guó)古典詩(shī)歌的傳統(tǒng)。在唐朝,這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩(shī)人的情感、志向?yàn)橹?,到了宋朝,世人都崇尚講究理趣的詩(shī)歌,所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩(shī)句所包含的哲理意義上了。

學(xué)生發(fā)言,師點(diǎn)撥:這里蘊(yùn)含著這樣的道理,如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn),那么他必須要站得更高。

今天我們就要來(lái)學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩(shī)。讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一來(lái)朗讀這首詩(shī)吧。

二、學(xué)習(xí)律詩(shī)的格律常識(shí)。

在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前,應(yīng)先了解有關(guān)詩(shī)歌的常識(shí)。通常所說(shuō)的詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如《觀滄海》。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩(shī)、絕句叫近體詩(shī)。如《錢塘湖春行》就是律詩(shī),《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩(shī),因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種,;律詩(shī)的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字:“三、限制了對(duì)仗,八句可分為四聯(lián),中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗,是兩對(duì)對(duì)偶句。”)以《次北固山下》為例說(shuō)明:(幻燈片2重現(xiàn),增加一些文字。如下:)。

首聯(lián):(1)客路青山外,(2)行舟綠水前。

頷聯(lián):(3)潮平兩岸闊,(4)風(fēng)正一帆懸。——對(duì)偶聯(lián)。

頸聯(lián):(5)海日生殘夜,(6)江春入舊年。——對(duì)偶聯(lián)。

尾聯(lián):(7)鄉(xiāng)書何處達(dá)?(8)歸雁洛陽(yáng)邊。

三、自主學(xué)習(xí),鑒賞詩(shī)句:

1、同學(xué)們先自己將這首詩(shī)朗讀幾遍,體會(huì)一下詩(shī)中包含的情感。然后說(shuō)一說(shuō)你的感覺。

2、如果說(shuō)這首詩(shī)寫了羈旅之愁,在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?

3、此聯(lián)寫的是什么?古來(lái)很多人稱贊這兩句詩(shī)氣勢(shì)逼人,意境豪闊,你的感覺怎樣?

5、最耐人尋味的是頸聯(lián),這一聯(lián)詩(shī)到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢?

6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)?

四、小組交流,討論疑難:

詩(shī)句中景物的特點(diǎn)與思想感情。

五、展示點(diǎn)撥:

1、同學(xué)們先自己將這首詩(shī)朗讀幾遍,體會(huì)一下詩(shī)中包含的情感。然后說(shuō)一說(shuō)你的感覺。

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:這是一首寫景抒情的七言律詩(shī)。詩(shī)人王灣因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁,它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁,又寫出來(lái)作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

2、如果說(shuō)這首詩(shī)寫了羈旅之愁,在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?

分析:首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端,寫詩(shī)人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn),駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南,神馳故里的漂泊、羈旅之情,已流露于字里行間。

3、此聯(lián)寫的是什么?古來(lái)很多人稱贊這兩句詩(shī)氣勢(shì)逼人,意境豪闊,你的感覺怎樣?

分析:此聯(lián)寫春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平齊了,船上之人的視野也隨之開闊?!俺逼絻砂堕煛保@一句寫的恢弘闊大,下一句更是精彩,“懸”是端端正正地高掛著的樣子,可見這是風(fēng)順且和,這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行,也是因?yàn)榇说氐拈L(zhǎng)江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。

5、最耐人尋味的是頸聯(lián),這一聯(lián)詩(shī)到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢?

分析:此時(shí)詩(shī)人想起正值歲暮臘殘之時(shí),而連夜行舟,天邊太陽(yáng)正微露曙光,不由得升起無(wú)限感慨。明代胡應(yīng)麟說(shuō)“海日”一聯(lián)“形容景物,絕妙千古”:當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí),一輪紅日已從海上升起,當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意。“日生殘夜”、“春入舊年”,都表示時(shí)序的更替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無(wú)意說(shuō)理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)?

分析:此聯(lián)既是最后一聯(lián),則必須既總結(jié)全詩(shī),呼應(yīng)開頭,又必須要留有余地,讓人讀完后浮想聯(lián)翩,余味無(wú)窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過(guò)晴空,雁兒正是要經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)的啊!詩(shī)人想起了“雁足傳書”的傳說(shuō),還是托雁兒捎個(gè)信吧:雁兒啊,煩勞你們飛過(guò)洛陽(yáng)的時(shí)候,替我問(wèn)候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來(lái),遙應(yīng)首聯(lián),使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。

六、總結(jié)。

這是一首情景交融,哲理深刻的好詩(shī),在這堂課的最后,讓我們?cè)陔E的美妙音樂聲中,背誦這首詩(shī)吧?。ㄔ撜n文封面出現(xiàn),背景音樂是隕的樂曲)。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練:

背誦這首詩(shī),并試默寫。

八、板書設(shè)計(jì):

海日生殘夜,江春入舊年。

景:(描述畫面)。

情:樂觀、積極、向上。

理:時(shí)序更替,舊事物孕育新事物,新事物必將取代舊事物。

次北固山下教案試講(優(yōu)秀22篇)篇十五

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。

2、體味詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩(shī)的格律常識(shí)。

1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

2、本詩(shī)情景交融的寫作特點(diǎn)。

“詩(shī)以言志”,確實(shí),在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,不會(huì)吟詩(shī),意味著在任何社交場(chǎng)合你都無(wú)法表達(dá)自己的愿望,因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对?shī)經(jīng)》中的詩(shī)句來(lái)和對(duì)方交流。因此,在詩(shī)歌中自然而然流露出詩(shī)人的情志就一直是中國(guó)古典詩(shī)歌的傳統(tǒng)。在唐朝,這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩(shī)人的情感、志向?yàn)橹鳎搅怂纬廊硕汲缟兄v究理趣的詩(shī)歌,所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩(shī)句所包含的哲理意義上了。

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:這里蘊(yùn)含著這樣的道理,如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn),那么他必須要站得更高。

今天我們就要來(lái)學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩(shī)。(幻燈片2:《次被孤山下》的封面。文字:《次北固山下》王灣客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。音樂:隕。旋律:悠揚(yáng)古典。)讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一起來(lái)朗讀這首詩(shī)吧。

在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前,應(yīng)先了解有關(guān)詩(shī)歌的常識(shí)。通常所說(shuō)的詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如《觀滄?!贰6烟瞥鲁霈F(xiàn)的律詩(shī)、絕句叫近體詩(shī)。如《錢塘湖春行》就是律詩(shī),《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩(shī),因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種,;律詩(shī)的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字:“三、限制了對(duì)仗,八句可分為四聯(lián),中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗,是兩對(duì)對(duì)偶句。”)。

以《次北固山下》為例說(shuō)明:(幻燈片2重現(xiàn),增加一些文字。如下:)。

首聯(lián):(1)客路青山外,(2)行舟綠水前。

頷聯(lián):(3)潮平兩岸闊,(4)風(fēng)正一帆懸。——對(duì)偶聯(lián)。

頸聯(lián):(5)海日生殘夜,(6)江春入舊年?!獙?duì)偶聯(lián)。

尾聯(lián):(7)鄉(xiāng)書何處達(dá)?(8)歸雁洛陽(yáng)邊。

1、同學(xué)們先自己將這首詩(shī)朗讀幾遍,體會(huì)一下詩(shī)中包含的情感。然后說(shuō)一說(shuō)你的感覺。

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:

這是一首寫景抒情的七言律詩(shī)。詩(shī)人王灣因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁,它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁,又寫出來(lái)作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

2、如果說(shuō)這首詩(shī)寫了羈旅之愁,在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?

分析:首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端,寫詩(shī)人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn),駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路(幻燈片3:小舟緩緩前行,周圍是綠水青山。文字:“客路青山外,行舟綠水前”)。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南,神馳故里的漂泊、羈旅之情,已流露于字里行間。

3、此聯(lián)寫的是什么?古來(lái)很多人稱贊這兩句詩(shī)氣勢(shì)逼人,意境豪闊,你的感覺怎樣?

次北固山下教案試講(優(yōu)秀22篇)篇十六

2.分析詩(shī)歌中的景物描寫,把握詩(shī)人復(fù)雜的心理活動(dòng);。

3.領(lǐng)悟“海日生殘夜,江春入舊年”所蘊(yùn)含的哲理,學(xué)習(xí)詩(shī)人樂觀積極的進(jìn)取精神。

一、導(dǎo)入。

講《三國(guó)演義》第五十五回:周郎妙計(jì)安天下,賠了夫人又折兵的故事。

這就是著名的“周郎妙計(jì)安天下,賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學(xué)們注意到“甘露寺”,這座寺廟坐落在某座山上,這座山,可以說(shuō)是三國(guó)山,充滿著英雄豪氣,素以“天下第一江山”聞名于世,這座山叫做“北固山”,這座山,還成就了一位詩(shī)人,他就是王灣。

王灣是唐代詩(shī)人,他流傳至今最有名的詩(shī)歌就是《次北固山下》,相傳這首詩(shī)得到當(dāng)時(shí)的宰相張說(shuō)的極度贊賞,并親自書寫懸掛于宰相政事堂上,讓文人學(xué)士作為學(xué)習(xí)的典范。唐末詩(shī)人鄭谷還說(shuō)“何如海日生殘夜,一句能令萬(wàn)古傳”。

到底《次北固山下》是一首怎樣的詩(shī)歌,竟有如此大的魅力呢,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

二、題解。

同學(xué)們看題目,北固山我們知道是一座山名,這個(gè)次字怎么理解呢?(是量詞一次兩次呢,還是說(shuō)是“僅次”呢還是“次品”的次呢?)我們還知道哪些題目中飽含景點(diǎn)的古詩(shī)詞啊?(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望、登都是作動(dòng)詞解釋,所以,次也可能是動(dòng)詞解釋,看注釋,對(duì),是動(dòng)詞“停靠”的意思。

解了題目,我們進(jìn)入詩(shī)歌的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋,讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容。有不懂的請(qǐng)做好記錄。

同學(xué)們,遇到難題了嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

(請(qǐng)學(xué)生回答,老師輔助)。

并補(bǔ)充學(xué)生沒有注意到的問(wèn)題。

三、朗讀。

1憑印象初讀:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫庾置嬉馑嫉幕A(chǔ)上,齊讀一遍,讀出自己的體會(huì)。

同學(xué)們讀完了,你能說(shuō)說(shuō)你剛才讀的時(shí)候,是用怎么樣的情感去朗讀的?并說(shuō)說(shuō)原因。

2教師范讀:老師也想以朗誦的形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解,請(qǐng)同學(xué)們聽聽,給老師點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。(教師除了要注意情感部分,更要突出語(yǔ)氣語(yǔ)速停頓重音等等)。

學(xué)生點(diǎn)評(píng):

1節(jié)奏韻律。

2情感表達(dá)。

3教師指導(dǎo):既然大家都覺得老師讀得好,那我就把我的小竅門告訴大家。

4領(lǐng)會(huì)后再讀:同學(xué)們琢磨了幾分鐘,一定有所收獲了吧!不如來(lái)展示展示,誰(shuí)愿意?

4全班齊讀:請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍。

四、分析。

同學(xué)們通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)到了詩(shī)人的濃濃的思鄉(xiāng)之情,這種思想之情是在什么情況下被激發(fā)出來(lái)的呢?作者傳達(dá)的是單一的鄉(xiāng)愁嗎?我們對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分析理解,找到答案。

1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩(shī)人的感情,品味頷聯(lián)。

提示:暗含旅途奔波之意。

途中天氣如何?你從哪些詩(shī)句中知道的?

提示:和風(fēng)吹拂,春意融融?!俺逼絻砂堕煟L(fēng)正一帆懸?!?/p>

提示:平野開闊,大江直流,波平浪靜。

愉快,舒暢。

請(qǐng)帶著愉快的心情,深吸一口氣,擴(kuò)張心胸,朗誦前四句。

2、品味頸聯(lián)。

不知不覺,已到殘夜。作者見到了什么景象?

齊讀,“海日生殘夜,江春入舊年”

有人說(shuō)這兩句詩(shī)“形容景物,妙絕千古”,請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描繪這兩句詩(shī)的意境。

當(dāng)殘夜還未消退之時(shí),一輪紅日已從海上升起,當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意。

作者在這兩句詩(shī)中流露出什么感情?

提示:感慨時(shí)間過(guò)得太快,白天和夜晚,舊年和新春,為何這般匆匆啊?

請(qǐng)帶著無(wú)限的感慨朗讀這兩句詩(shī)。語(yǔ)調(diào)要深沉舒緩。

使用了什么樣的修辭手法?

提示:擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思,海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗,江春闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬,美好的新生的事物必將取代舊的事物,光明必將取代黑暗。

所以,這句詩(shī)還流露了詩(shī)人什么樣的情緒?

提示:樂觀積極向上的情緒,朗讀時(shí)聲調(diào)可高一些。

請(qǐng)用這種情緒朗讀。

男女重讀,女感慨,男樂觀。

你能從這兩句詩(shī)中知道這是一年中的什么日子嗎?知道具體的時(shí)間嗎?

提示:歲末臘殘之夜,歲末,正是旅人歸家的時(shí)間,夜晚,正是在家中安眠的時(shí)候,此時(shí)的詩(shī)人卻停泊在北固山下,遙望著“海日生殘夜,江春入舊年”,正因?yàn)閺匾刮疵哐健?/p>

他在想什么?想像詩(shī)人此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

請(qǐng)學(xué)生回答。

提示:想家中妻兒父母;想一年又一年,一日又一日,不知何時(shí)能回家;想寫信……。

請(qǐng)?jiān)賻е@種思念朗讀,語(yǔ)調(diào)要憂傷一點(diǎn)。

3.品味尾聯(lián):

請(qǐng)北歸的大雁捎個(gè)信吧!

齊讀最后兩句詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

這是多么無(wú)奈的希望啊,這是多么惆悵的希望啊,請(qǐng)用惆悵而又無(wú)奈的語(yǔ)氣朗讀后兩句詩(shī)。

大雁飛過(guò),詩(shī)人會(huì)說(shuō)些什么。

提示:詩(shī)人傾吐的句句是思念,是鄉(xiāng)愁,是歸意。

帶著這樣的感情朗讀,男女重讀,男略高,女低。

五、小結(jié)。

王灣的《次北固山下》千古流傳,寓情于景,景中含理,打動(dòng)人的不僅僅是他深深的思鄉(xiāng)之情,還有他樂觀積極的情緒,每當(dāng)我們處于低谷的事情,不要?dú)怵H,想想王灣告訴我們的:海日生殘夜,江春入舊年,美好的新生的事物必將取代舊的事物,光明必將取代黑暗!

下課。

六、板書設(shè)計(jì)。

王灣。

首聯(lián):羈旅。

頷聯(lián):以小景傳大景之神寓情于景,景中含理。

頸聯(lián):理。

尾聯(lián):情。

這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神,主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì),全面考慮了學(xué)生在知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀接受的教育,培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。

2、積極實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)情景,增強(qiáng)感悟。

4、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5、注重對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行感悟教學(xué),將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)融為一體。

次北固山下教案試講(優(yōu)秀22篇)篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。

2、體味詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩(shī)的格律常識(shí)。

重難點(diǎn)分析:

1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

2、本詩(shī)情景交融的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

“詩(shī)以言志”,確實(shí),在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,不會(huì)吟詩(shī),意味著在任何社交場(chǎng)合你都無(wú)法表達(dá)自己的愿望,因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对?shī)經(jīng)》中的詩(shī)句來(lái)和對(duì)方交流。因此,在詩(shī)歌中自然而然流露出詩(shī)人的情志就一直是中國(guó)古典詩(shī)歌的傳統(tǒng)。在唐朝,這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩(shī)人的情感、志向?yàn)橹鳎搅怂纬廊硕汲缟兄v究理趣的詩(shī)歌,所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩(shī)句所包含的哲理意義上了。

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:這里蘊(yùn)含著這樣的道理,如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn),那么他必須要站得更高。

今天我們就要來(lái)學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩(shī)。(幻燈片2:《次被孤山下》的封面。文字:《次北固山下》王灣客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。音樂:隕。旋律:悠揚(yáng)古典。)讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一起來(lái)朗讀這首詩(shī)吧。

二、學(xué)習(xí)律詩(shī)的格律常識(shí)。

在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前,應(yīng)先了解有關(guān)詩(shī)歌的常識(shí)。通常所說(shuō)的詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如《觀滄?!?。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩(shī)、絕句叫近體詩(shī)。如《錢塘湖春行》就是律詩(shī),《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩(shī),因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種,;律詩(shī)的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字:“三、限制了對(duì)仗,八句可分為四聯(lián),中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗,是兩對(duì)對(duì)偶句。”)。

以《次北固山下》為例說(shuō)明:(幻燈片2重現(xiàn),增加一些文字。如下:)。

首聯(lián):(1)客路青山外,(2)行舟綠水前。

頷聯(lián):(3)潮平兩岸闊,(4)風(fēng)正一帆懸?!獙?duì)偶聯(lián)。

頸聯(lián):(5)海日生殘夜,(6)江春入舊年?!獙?duì)偶聯(lián)。

尾聯(lián):(7)鄉(xiāng)書何處達(dá)?(8)歸雁洛陽(yáng)邊。

三、鑒賞詩(shī)句。

1、同學(xué)們先自己將這首詩(shī)朗讀幾遍,體會(huì)一下詩(shī)中包含的情感。然后說(shuō)一說(shuō)你的感覺。

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:

這是一首寫景抒情的七言律詩(shī)。詩(shī)人王灣因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁,它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁,又寫出來(lái)作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

2、如果說(shuō)這首詩(shī)寫了羈旅之愁,在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?

分析:首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端,寫詩(shī)人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn),駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路(幻燈片3:小舟緩緩前行,周圍是綠水青山。文字:“客路青山外,行舟綠水前”)。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南,神馳故里的漂泊、羈旅之情,已流露于字里行間。

3、此聯(lián)寫的是什么?古來(lái)很多人稱贊這兩句詩(shī)氣勢(shì)逼人,意境豪闊,你的感覺怎樣?

分析:此聯(lián)寫春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平齊了,船上之人的視野也隨之開闊?!俺逼絻砂堕煛保@一句寫的恢弘闊大,下一句更是精彩,“懸”是端端正正地高掛著的樣子,可見這是風(fēng)順且和,這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行,也是因?yàn)榇说氐拈L(zhǎng)江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。

5、最耐人尋味的是頸聯(lián),這一聯(lián)詩(shī)到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢?

分析:此時(shí)詩(shī)人想起正值歲暮臘殘之時(shí),而連夜行舟,天邊太陽(yáng)正微露曙光,不由得升起無(wú)限感慨。明代胡應(yīng)麟說(shuō)“海日”一聯(lián)“形容景物,絕妙千古”:當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí),一輪紅日已從海上升起,當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意(幻燈片5:紅日從江上升起,岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字:“海日生殘夜,江春入舊年?!?。“日生殘夜”、“春入舊年”,都表示時(shí)序的更替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無(wú)意說(shuō)理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)?

分析:此聯(lián)既是最后一聯(lián),則必須既總結(jié)全詩(shī),呼應(yīng)開頭,又必須要留有余地,讓人讀完后浮想聯(lián)翩,余味無(wú)窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過(guò)晴空,雁兒正是要經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)的啊!(幻燈片3中增加飛行的雁行。文字:“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊?!?詩(shī)人想起了“雁足傳書”的傳說(shuō),還是托雁兒捎個(gè)信吧:雁兒啊,煩勞你們飛過(guò)洛陽(yáng)的時(shí)候,替我問(wèn)候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來(lái),遙應(yīng)首聯(lián),使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。

四、總結(jié)。

《次北固山下》詩(shī)歌鑒賞。

王灣。

次北固山下。

王灣。

客路青山外,行舟綠水前。

潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜,江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊。

這首題為《次北固山下》的五律,最早見于唐人芮挺章編選的《國(guó)秀集》。唐人殷璠選入《河岳英靈集》時(shí)題為《江南意》,但有不少異文:“南國(guó)多新意,東行伺早天。潮平兩岸失,風(fēng)正數(shù)帆懸。海日生殘夜,江春入舊年。從來(lái)觀氣象,惟向此中偏。”本文系據(jù)長(zhǎng)期傳誦的《次北固山下》。

王灣是洛陽(yáng)人,一生中,“嘗往來(lái)吳楚間”?!氨惫躺健?,在今江蘇鎮(zhèn)江市以北,三面臨江。上引《江南意》中首二句為“南國(guó)多新意,東行伺早天?!逼洹皷|行”,當(dāng)是經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去。詩(shī)人一路行來(lái),當(dāng)舟次北固山下的時(shí)候,潮平岸闊,殘夜歸雁,觸發(fā)了心中的情思,吟成了這一千古名篇。

詩(shī)以對(duì)偶句發(fā)端,既工麗,又跳脫。“客路”,指作者要去的路?!扒嗌健秉c(diǎn)題中“北固山”。作者乘舟,正朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進(jìn),駛向“青山”,駛向“青山”之外遙遠(yuǎn)的“客路”。這一聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南、神馳故里的飄泊羈旅之情,已流露于字里行間,與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”,遙相照應(yīng)。

次聯(lián)的“潮平兩岸闊”,“闊”,是表現(xiàn)“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸平了,船上人的視野也因之開闊。這一句,寫得恢弘闊大,下一句“風(fēng)正一帆懸”,便愈見精采?!皯摇笔嵌硕酥敝钡馗邟熘臉幼?。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能夠“懸”。那個(gè)“正”字,兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫小景已相當(dāng)傳神。但還不僅如此,如王夫之所指出,這句詩(shī)的妙處,還在于它“以小景傳大景之神”(《姜齋詩(shī)話》卷上)??梢栽O(shè)想,如果在曲曲折折的小河里行船,老要轉(zhuǎn)彎子,這樣的小景是難得出現(xiàn)的。如果在三峽行船,即使風(fēng)順而風(fēng)和,卻依然波翻浪涌,這樣的小景也是難得出現(xiàn)的。詩(shī)句妙在通過(guò)“風(fēng)正一帆懸”這一小景,把平野開闊、大江直流、波平浪靜等等的大景也表現(xiàn)出來(lái)了。

讀到第三聯(lián),就知道作者是于歲暮臘殘,連夜行舟的。潮平而無(wú)浪,風(fēng)順而不猛,近看可見江水碧綠,遠(yuǎn)望可見兩岸空闊。這顯然是一個(gè)晴明的、處處透露著春天氣息的夜晚,孤舟揚(yáng)帆,緩行江上,不覺已到殘夜。這第三聯(lián),就是表現(xiàn)江上行舟,即將天亮?xí)r的情景。

這一聯(lián)歷來(lái)膾炙人口,殷璠說(shuō):“‘海日生殘夜,江春入舊年’,詩(shī)人已來(lái)少有此句。張燕公(張說(shuō))手題政事堂,每示能文,令為楷式?!?《河岳英靈集》)明代胡應(yīng)麟在《詩(shī)藪·內(nèi)編》里說(shuō),“海日”一聯(lián)“形容景物,妙絕千古”。當(dāng)殘夜還未消退之時(shí),一輪紅日已從海上升起;當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意?!叭丈鷼堃埂薄ⅰ按喝肱f年”,都表示時(shí)序的交替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句煉字煉句也極見功夫。作者從煉意著眼,把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,提到主語(yǔ)的位置而加以強(qiáng)調(diào),并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化,賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無(wú)意說(shuō)理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江春,那江上景物所表現(xiàn)的“春意”,闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

海日東升,春意萌動(dòng),詩(shī)人放舟于綠水之上,繼續(xù)向青山之外的客路駛?cè)?。這時(shí)候,一群北歸的大雁正掠過(guò)晴空。雁兒正要經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)的啊!詩(shī)人想起了“雁足傳書”的故事,還是托雁捎個(gè)信吧:雁兒啊,煩勞你們飛過(guò)洛陽(yáng)的時(shí)候,替我問(wèn)候一下家里人。這兩句緊承三聯(lián)而來(lái),遙應(yīng)首聯(lián),全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

這首五律雖然以第三聯(lián)馳譽(yù)當(dāng)時(shí),傳誦后世,但并不是只有兩個(gè)佳句而已;從整體看,也是相當(dāng)和諧,相當(dāng)優(yōu)美的。

《次北固山下》教學(xué)反思。

教學(xué)反思。

1、內(nèi)容上,“意象”這個(gè)概念可以不提出,只講“事物”即可。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)也可不講,否則就脫離了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)仗這個(gè)律詩(shī)的要求要講清,這是講課時(shí)遺漏的。

2、次序上,我先指明本問(wèn)是表現(xiàn)了鄉(xiāng)愁,然后讓學(xué)生找出句子中表現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)愁,這是違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的做法,應(yīng)通過(guò)朗讀分析,指導(dǎo)學(xué)生從句子中體會(huì)作者的感情。

3、詞語(yǔ)上,對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ),如“風(fēng)正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠,沒有沒有在特定的景中渲染出特定的情。

4、提問(wèn)上,集體回答較多,個(gè)別提問(wèn)較少,沒有很好地顧及中等及中等偏下的同學(xué)。

5、板書設(shè)計(jì)上,字不夠端正,而且較亂。

總得來(lái)說(shuō),這堂課基本達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)效果,但也反映出了很多的問(wèn)題,這是需要我在今后工作中再接再厲的。

次北固山下教案試講(優(yōu)秀22篇)篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字.會(huì)寫10個(gè)生字.。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.。

3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助.。

教學(xué)重點(diǎn):

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助.。

2.理解林園園臉紅的原因.。

教學(xué)難點(diǎn):理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆.。

教學(xué)準(zhǔn)備:一片畫好的藍(lán)色的樹葉,生字、詞語(yǔ)卡片,課件。

課前預(yù)習(xí):

讀(讀3遍課文)。

圈(圈生字)。

寫(生字頭上寫拼音,為生字組2.個(gè)詞語(yǔ))。

勾(勾課文中帶生字的詞語(yǔ))。

標(biāo)(標(biāo)出段落序號(hào),用“?”標(biāo)出不明白的地方)。

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、啟發(fā)導(dǎo)入.。

師:(出示一片畫好的藍(lán)色樹葉),小朋友請(qǐng)看,老師給你們帶來(lái)了什么?

生:一片藍(lán)色的樹葉.。

師:看到這片樹葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

生:這片樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?

生:真有意思,我還從來(lái)沒有見過(guò)藍(lán)色的樹葉,這是怎么回事?

生:想.。

師:那今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)19課?藍(lán)色的樹葉?,一齊讀讀課題.生:(齊讀課題)。

二、初讀課文,整體感知.。

生:有.。

生:(自由朗讀課文,標(biāo)序號(hào),劃生字并相互認(rèn)讀).。

生:漂亮.。

生:(齊聲)想.。

師:讓我們以開火車的方式和它們認(rèn)識(shí)吧.哪列火車開得最快?

生:這列火車開得最快.。

(師出示樹葉生字卡,學(xué)生輪讀.)。

師:小朋友再一起和它們打打招呼!

(師再次出示樹葉生字卡,學(xué)生齊讀.)。

生:(紛紛舉手)我……我……。

(師指名認(rèn)讀)。

師:小朋友再一齊來(lái)一遍。

(師再次出示詞語(yǔ)卡片,生齊讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,利用“做動(dòng)作、舉實(shí)例、換詞”等多種方式來(lái)理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞)。

生:(舉起右手,伸出五個(gè)指頭)。

師:哪幾位小朋友愿意合作,給大家把課文連起來(lái)讀一讀呢?

生:(紛紛舉手)我……我……。

(指名串讀,學(xué)生評(píng)議)。

生:(自由朗讀課文,邊讀邊想)。

師:哪一位小朋友勇敢地站起來(lái),給大家講一講課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事?

生:課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。

生:課文主要講了美術(shù)課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。

生:課文主要講了美術(shù)課上,李麗向林園園借綠鉛筆,林園園舍不得借給李麗的事。

(生邊說(shuō),老師邊板書:李麗林園園)。

生:我明白了,原來(lái)藍(lán)色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時(shí)用藍(lán)鉛筆畫的。

生:我明白了,原來(lái)是上美術(shù)課,李麗向林園園借綠鉛筆,林園園舍不得借給她,李麗只好用藍(lán)鉛筆畫,所以畫出來(lái)的就是藍(lán)色的樹葉。

師:(表?yè)P(yáng))你真聰明,讀書真用心,老師獎(jiǎng)你一顆智多星。

三、朗讀感悟。

生:她會(huì)非常著急.。

師:你們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中遇到過(guò)類似的情況嗎?

師:就讓我們帶著這種著急的心情來(lái)讀一讀第一自然段吧!

(師生齊讀)。

2.師:(過(guò)渡語(yǔ))著急的李麗此時(shí)看看旁邊的林園園,發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了.樹葉那么綠,真惹人愛.于是就向林園園借綠鉛筆.請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文的2-4自然段,把李麗和林園園的對(duì)話找出來(lái)做上記號(hào),然后再讀一讀,看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的?林園園的態(tài)度又是怎樣的?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)生字。

1.出示術(shù)、課、鉛、由、筆。

2.說(shuō)說(shuō)用什么方法能很快記住這些字?學(xué)生觀察后說(shuō)出識(shí)記方法。

3.學(xué)生觀察每個(gè)字的偏旁、部件在田字格中的位置,并說(shuō)一說(shuō)某個(gè)字怎樣寫才規(guī)范、美觀。

4.學(xué)生找找橫、豎中線上的筆畫,教師用紅粉筆標(biāo)出。

5.教師范寫,重點(diǎn)提示“由、筆”字的寫法。

6.學(xué)生描紅、臨寫,把自己認(rèn)為難寫的字多寫兩遍,教師巡視,進(jìn)行指導(dǎo)。

7.選出寫得好的在全班展示。

次北固山下教案試講(優(yōu)秀22篇)篇十九

【預(yù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)】(自習(xí)15分鐘)。

預(yù)習(xí)任務(wù):

1、了解詩(shī)歌常識(shí),掌握相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、背誦并默寫全詩(shī)。

3、理解詩(shī)歌主旨,學(xué)會(huì)賞析名句。

預(yù)習(xí)步驟:

1、背誦全詩(shī)。

2、了解每一首詩(shī)的作者及寫作背景。

3、理解詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的情感和思想。

4、賞析名句。

【探究課導(dǎo)學(xué)】。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1、了解一些古代詩(shī)歌常識(shí)。

3、欣賞精彩文句,培養(yǎng)想象能力,體會(huì)詩(shī)歌意境和思想感情?!举Y料助讀】。

作者簡(jiǎn)介:1.作家作品簡(jiǎn)介。

1、《觀滄海》選自《樂府詩(shī)集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操(155-220),字孟德,沛國(guó)譙縣(今安徽省毫縣)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年(1)迎獻(xiàn)帝都許昌,用他的名義發(fā)號(hào)施令,先后削平呂布等割劇勢(shì)力。建安五年(2)在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(2)東征烏桓,也取得了很大的勝利。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝,追尊他為武帝。善詩(shī)歌,《步出復(fù)門行》《蒿里行》諸篇,用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉,慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。

【學(xué)情檢測(cè)】:

1、文學(xué)常識(shí)填空。

《觀滄?!芬辉?shī)選自__________,作者_(dá)_______,字________,___時(shí)期的政治家、軍事家、詩(shī)人。他的詩(shī)以__________見稱。

《次北固山下》一詩(shī)中“次”意為__________,該詩(shī)作者為唐代詩(shī)人______。

2、給下列加點(diǎn)字注音組,鞏固幾遍,會(huì)寫為止。

碣石()澹澹()竦峙()蕭瑟()。

【整體感知】:熟讀全詩(shī),,概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

【自研自探導(dǎo)學(xué)】。

1、研讀《觀滄?!罚吩u(píng)探究,領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境美。

(1)“”開篇點(diǎn)題,交待了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象。

(3)“水何澹澹,山島竦峙”兩句渲染了大海怎樣的氣勢(shì)?

(4)哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?試作賞析。

2、研讀《次北固山下》,體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境美。

(1)文中的千古名句是哪一句?試作賞析。(提示:賞析角度:煉字、修辭、手法、思想、情感、哲理)。

(2)“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”這兩句詩(shī)的意思是什么?

(3)“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊”運(yùn)用了什么修辭,表達(dá)了作者怎樣的情感?

拓展延伸:把《次北固山下》改寫為散文(提示:情感真實(shí),語(yǔ)。

言流暢)。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師姓名:班級(jí):

【檢測(cè)矯正】。

(a)1、按要求寫出《次北固山下》相應(yīng)的詩(shī)句:

首聯(lián):頷聯(lián):

頸聯(lián):尾聯(lián):

2、《觀滄海》中詩(shī)人勾畫了大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象的句子是:

(b)默寫全詩(shī)。

【歸納小結(jié)】。

第二課時(shí)《錢塘湖春行》《天凈沙》。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、掌握白居易、馬致遠(yuǎn)的文學(xué)常識(shí)。

2、學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》和《天凈沙秋思》,理解詩(shī)歌主題和作者的思想感情。

3、欣賞精彩文句,培養(yǎng)想象能力,體會(huì)詩(shī)歌意境和思想感情。

【資料助讀】。

作者簡(jiǎn)介。

1、白居易(772~846),字樂天,晚年自號(hào)香山居士。唐代大詩(shī)人。他主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,反對(duì)形式主義。其詩(shī)歌形象鮮明,語(yǔ)言通俗,內(nèi)容清新,如《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等,深得人們的喜愛和傳誦。有《白氏長(zhǎng)慶集》72卷,集詩(shī)3000余首,數(shù)量之多,是唐代詩(shī)人中首屈一指的。

2、馬致遠(yuǎn)生于1250年,約卒于13,是元代著名的雜劇家。大都(今北京)人。今存雜劇《漢宮秋》、《青衫淚》、《薦福碑》等七種。馬致遠(yuǎn)的散曲,擴(kuò)大題材領(lǐng)域,提高藝術(shù)意境。聲調(diào)和諧優(yōu)美,語(yǔ)言疏宕豪爽,雅俗兼?zhèn)洹?/p>

【學(xué)情檢測(cè)】。

1、《錢塘湖春行》這首七言律詩(shī)通過(guò)湖水、、早鶯、、、淺草、,展現(xiàn)了一幅景色、春意盎然、充滿生機(jī)的西湖早春圖畫,抒發(fā)了詩(shī)人之情。

2、《天凈沙秋思》這首小令描繪了一幅圖,真切的表現(xiàn)出游子的之情。

【整體感知】:熟讀全詩(shī),,概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

【自研自探導(dǎo)學(xué)】。

1、研讀《錢塘湖春行》。

(1)首聯(lián)從大處落筆,寫詩(shī)人行經(jīng)和時(shí)所看到的山光水色。“”,寫春水初生,略與堤平;白云低垂,與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓,這是總寫。

(2)中間兩聯(lián)是分寫。頷聯(lián)寫,從覺和覺角度,描寫了早春生機(jī)勃勃的景象。頸聯(lián)寫,著重表現(xiàn)詩(shī)人的主觀感受。通過(guò)“”和“”來(lái)表現(xiàn)早春的景象。尾聯(lián)直抒胸臆,“”表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情?!啊保f(shuō)明詩(shī)人流連忘返,完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。

(3)從煉字角度賞析“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。”

(4)該詩(shī)中的“幾處”為什么不是“處處”,“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

2、研讀《天凈沙秋思》。

色蒼茫的圖,渲染了的氣氛;另一部分是騎著瘦馬、獨(dú)行寒秋的天涯游子的剪影。兩部分相互映襯,形象地描繪出天涯游子凄楚、悲愴的內(nèi)心世界,給人以震撼人心的藝術(shù)感受。尾句:“”點(diǎn)明主旨,集中表達(dá)了詩(shī)人情感。

【拓展延伸】在這幅絕妙的晚秋思鄉(xiāng)圖中,卻出現(xiàn)了“小橋流水人家”的幽靜美景,這與“斷腸人”的愁情一致嗎?談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

【檢測(cè)矯正】。

背誦默寫這兩首詩(shī)。

【歸納小結(jié)】。

惜緣。

次北固山下教案試講(優(yōu)秀22篇)篇二十

課題:

單位:昆侖實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

備課人:于長(zhǎng)忠。

一、教學(xué)內(nèi)容:教材98---100頁(yè)。

二、教學(xué)目標(biāo):。

1、體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性,會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。

2、在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn):。

體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性,用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)情境導(dǎo)入:同學(xué)們你們喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎?

下面我們就去看一看小朋友在做什么游戲?

課件出示98頁(yè)主題圖。學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)收集到的信息。

教師有足球裁判為兩個(gè)隊(duì)開球的方法導(dǎo)出課題。

(二)新授。

1、出示教材99頁(yè)情境圖。

學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)收集到的信息,并發(fā)表自己的想法。

既然認(rèn)為是公平的,那么大家想一想正面朝上的可能性是多少?你是怎樣想的?

那擲出反面的可能性是多少?為什么?

2、探究新知。

大家想一想,如果我拋擲20次,正面大約可能出現(xiàn)多少次?為什么?

下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M做拋硬幣20次的游戲并做好記錄。

拋硬幣次數(shù)正面朝上次數(shù)反面朝上次數(shù)。

總計(jì):

3、各小組展示交流。

提問(wèn):大家來(lái)觀察一下這些數(shù)據(jù),你有什么發(fā)現(xiàn)?

同學(xué)們觀察的都很仔細(xì)有這么多的發(fā)現(xiàn),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些小組正面朝上的次數(shù)不一定是總次數(shù)的一半,有些小組少一點(diǎn),有些小組多一點(diǎn),但是全班加起來(lái)正面朝上的次數(shù)就比較接近總次數(shù)的1/2。

隨著拋擲次數(shù)的不斷增加,正面朝上的次數(shù)會(huì)怎樣?反面朝上的次數(shù)會(huì)怎樣?

4、小結(jié):科學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)實(shí)驗(yàn)當(dāng)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)逐漸增大時(shí)正面朝上和反面朝上的可能性會(huì)越來(lái)越接近。

五、鞏固提高:

1、教材99頁(yè)做一做。

2、聯(lián)系二十1----3題。

六、全課總結(jié):。

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

課題:人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元統(tǒng)計(jì)與可能性第二課時(shí)。

單位:昆侖實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

備課人:孫翠英。

一、教學(xué)內(nèi)容:教材101---102頁(yè)。

二、教學(xué)目標(biāo):。

2、通過(guò)游戲的公平性,培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識(shí),促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn):。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基本事件與事件的關(guān)系。

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入。

2、如果盒子里有10個(gè)紅球4個(gè)白球只許摸一次,摸出那種球的可能性大?

學(xué)生口答并說(shuō)明理由,教師小結(jié)導(dǎo)入新課。

(二)新授。

1、出示101頁(yè)情境圖。

2、學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)收集到的信息。

3、學(xué)生在各小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)游戲規(guī)則。

4、結(jié)合情境圖學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每人得到化的可能性是多少?

提問(wèn):男、女生分別得到花的可能性又是多少?

學(xué)生在小組內(nèi)討論。

5、各組派代表全班交流。

7、小結(jié)(略)。

五、鞏固練習(xí):

六、練習(xí)二十一1---3題。

六、全課總結(jié):。

學(xué)生結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)自己的收獲?

課題:人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元統(tǒng)計(jì)與可能性第三課時(shí)。

單位:昆侖中心小校。

備課人:萬(wàn)睿。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握“不能直接計(jì)算出可能性,而要先羅列出所有的可能的結(jié)果,再計(jì)算可能性”的題目的思考方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)的能力,結(jié)合以前學(xué)過(guò)的排列組合知識(shí)進(jìn)行思考。

3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考問(wèn)題,有條理地?cái)⑹鰡?wèn)題的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn):

會(huì)羅列所有的可能性。

教具準(zhǔn)備:

實(shí)物投影。

教學(xué)過(guò)程:

(一)情境導(dǎo)入。

2、那這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)研究“可能性的大小”吧!

板書課題:可能性。

(二)探究新知。

1、出示例3:

你認(rèn)為用“石頭、剪子、布”決定誰(shuí)來(lái)跳公平嗎?

兩人玩可能會(huì)發(fā)生哪些種情況呢?

你能直接計(jì)算出小強(qiáng)和小麗獲勝的可能性嗎?,

該怎樣找到可能性的結(jié)果呢?你有什么好的辦法嗎?

2、學(xué)生思考討論。

3、學(xué)生以小組為單位,合作完成列表過(guò)程。

4、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)游戲的情況。

小麗石頭石頭石頭布布布剪子剪子剪子。

小強(qiáng)剪子布石頭剪子布石頭剪子布石頭。

結(jié)果小麗。

獲勝小強(qiáng)。

獲勝平小強(qiáng)。

獲勝平小麗。

獲勝平小麗。

獲勝小強(qiáng)。

獲勝。

5、學(xué)生進(jìn)一步討論上面的問(wèn)題,然后匯報(bào)交流。

6、小結(jié):經(jīng)過(guò)分析用排列組合知識(shí)的方法來(lái)判斷誰(shuí)來(lái)跳是公平的。

(三)拓展練習(xí)。

1、學(xué)生完成書中的做一做,引導(dǎo)學(xué)生用排列組合法。

2、完成104頁(yè)的1題,學(xué)生列出有幾種可能性,說(shuō)說(shuō)怎樣使之公平。

(結(jié)論是:必須換掉2或8,并且新加的數(shù)字卡片滿足:該數(shù)字是不能被3整除的單數(shù)。如5。也可能把7換成是3的倍數(shù)。如9等)。

(注意說(shuō)明:當(dāng)兩個(gè)數(shù)的乘積既不是2的倍數(shù)又不是3的倍數(shù)時(shí)也要重來(lái)。)。

3、完成104頁(yè)的2題。

學(xué)生把表填完整,然后做判斷。

4、開放題:完成104頁(yè)的3題。

學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)游戲的規(guī)則,讓全班同學(xué)判斷是否公平。

(完不成時(shí),機(jī)動(dòng)作為課后作業(yè)。)。

(四)應(yīng)用創(chuàng)新:

1、總結(jié):這節(jié)課你對(duì)“可能性”又有哪些新的認(rèn)識(shí)?

(有些游戲規(guī)則是公平的,有些卻是不公平的。

游戲中一共出現(xiàn)的可能性要我們認(rèn)真地排列出來(lái)的。)。

2、請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際,自己設(shè)計(jì)一個(gè)游戲的規(guī)則,讓全班同學(xué)判斷是否公平。

次北固山下教案試講(優(yōu)秀22篇)篇二十一

教材依據(jù):

人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元第十一課《長(zhǎng)征》。

本課是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩(shī)。全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程,贊頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

全詩(shī)共四句,第一句與后四句是概述與分述的關(guān)系。

編者意圖,一是讓學(xué)生把心放進(jìn)文章去認(rèn)真閱讀,用心體會(huì)紅軍大無(wú)畏的精神和英勇豪邁的氣概。二是理解詩(shī)句的含義,感悟文本,領(lǐng)悟長(zhǎng)征的艱難,珍惜今天美好的生活。

設(shè)計(jì)理念:

閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要工具,古語(yǔ)云:“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神?!闭f(shuō)明閱讀感知文本至關(guān)重要。本課時(shí),依據(jù)閱讀的重要性來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),先讓學(xué)生自讀文本感知律詩(shī)大意,了解長(zhǎng)征中艱難險(xiǎn)阻,感受紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏革命精神和革命樂觀主義精神。再讓學(xué)生細(xì)讀、品讀、精讀文本、學(xué)詞、學(xué)句,感悟長(zhǎng)征的偉大,感悟紅軍戰(zhàn)士的英勇豪邁,感知今天幸福生活來(lái)之不易。

教學(xué)目標(biāo):

1、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,了解長(zhǎng)征中艱難險(xiǎn)阻,感受紅軍戰(zhàn)士的大無(wú)畏和英勇豪邁。

2、知識(shí)目標(biāo):在閱讀中學(xué)詞學(xué)句,體會(huì)詩(shī)中情感。

3、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地閱讀律詩(shī),在閱讀中悟情悟感。

教學(xué)重點(diǎn):

閱讀律詩(shī),體會(huì)長(zhǎng)征艱難,感悟紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏與英勇豪邁。

教學(xué)難點(diǎn):

閱讀律詩(shī),學(xué)詞學(xué)句,體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的情感,從中受到教育。

教法選擇:

1、閱讀感知、理解律詩(shī)。

2、閱讀感悟,互動(dòng)交流對(duì)文本的感悟。

學(xué)法指導(dǎo):

1、閱讀文本法。初讀、細(xì)讀、精讀、品讀。

2、合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)律詩(shī)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

幻燈片若干張。

1、《飛奪瀘定橋》、《倔強(qiáng)的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》相關(guān)幻燈片。

2、五嶺山、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山相關(guān)幻燈片。

教學(xué)過(guò)程:

一、啟發(fā)學(xué)生講述長(zhǎng)征小故事而導(dǎo)入。

師:同學(xué)們知道長(zhǎng)征嗎?長(zhǎng)征中有許多感人的故事,請(qǐng)同學(xué)們講一講自己知道的長(zhǎng)征小故事。

生:《飛奪瀘定橋》、《倔強(qiáng)的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》等。

﹙學(xué)生講大意,師放相關(guān)幻燈片。﹚。

二、初讀文本,感知律詩(shī)大意。

1、學(xué)生自讀文本作感知批注。

2、分小組閱讀,互動(dòng)、交流、整理批注。

3、教師抽讀,交流對(duì)文本大意的感知,教師啟發(fā)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生感知交流文本大意:

生1:紅軍經(jīng)歷了許多艱難的山山水水,但紅軍戰(zhàn)士卻看作是很平常的事,他們真勇敢,我真佩服。

生2:蜿蜒盤旋的五嶺山在紅軍眼里就像翻騰著的得細(xì)小的波浪。﹙師放五嶺山幻燈片﹚。

生3:高大雄偉的烏蒙山,就像紅腳下滾動(dòng)的泥丸。﹙師放烏蒙山幻燈片﹚。

生4:渡過(guò)懸崖峭壁的金沙江,紅軍心中歡快異常。﹙師放金沙江幻燈片﹚師同上放大渡河、岷山幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生交流、感知文本大意與情感。

三、品讀律詩(shī),學(xué)詞句,體會(huì)律詩(shī)情感。

1、引導(dǎo)學(xué)生用情感品讀律詩(shī),品讀押韻。

難閑丸暖寒顏﹙韻腳為an﹚。

2、引導(dǎo)學(xué)生用感情品讀律詩(shī),體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)含義:

只等閑:看作很平常的事。

逶迤:蜿蜒盤旋。

磅礴:氣勢(shì)雄偉。

暖:歡快的心情。

寒:令人心寒。

開顏:張開笑臉。

3、品讀詞句,領(lǐng)悟情感。

引導(dǎo)學(xué)生用感情反復(fù)品讀,在感情閱讀中體會(huì)領(lǐng)悟紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英勇氣概。

三、品讀拓展。

學(xué)生讀詩(shī),批注自我感悟,抽1-2名學(xué)生交流。

﹙圍繞:學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征大無(wú)畏精神,珍惜今天新福生活,努力學(xué)習(xí),頑強(qiáng)拼搏。﹚。

五、小結(jié)課時(shí)內(nèi)容。

師生互動(dòng)小結(jié)。

六、作業(yè):

學(xué)習(xí)了長(zhǎng)征一文,談?wù)勛约簩?duì)長(zhǎng)征的感想。

板書設(shè)計(jì):

11長(zhǎng)征。

山水艱險(xiǎn)紅軍戰(zhàn)士。

五嶺山蜿蜒盤旋細(xì)浪等閑視之。

烏蒙山氣勢(shì)雄偉泥丸大無(wú)畏。

金沙江懸崖峭壁歡快英勇氣概。

大渡河水流湍急悲壯革命樂觀主義。

岷山千里積雪開顏。

教學(xué)反思:

1、體現(xiàn)了一度為中心的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

2、體現(xiàn)了師生互動(dòng)、交流、合作的教學(xué)方法。

3、突出了課時(shí)重點(diǎn),突破了課時(shí)難點(diǎn)。

4、基本體現(xiàn)了三位教學(xué)目標(biāo)。

5、幻燈片設(shè)計(jì)部具有動(dòng)畫性。

[人教版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)《長(zhǎng)征》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。

次北固山下教案試講(優(yōu)秀22篇)篇二十二

宇宙里有些什么。

年級(jí):七年級(jí)課型:誦讀欣賞課時(shí):2課時(shí)執(zhí)筆:韓云生。

審核:備課組長(zhǎng)時(shí)間:-12-班級(jí):姓名:

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.宇宙的物質(zhì)組成和特征。

2.由近及遠(yuǎn)、由已知到未知的說(shuō)明順序。

3.多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用和準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.打比方、列數(shù)字、作比較,分類別等說(shuō)明方法。

2.準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

教學(xué)方法:讀、議、展、點(diǎn)、練。

第一課時(shí)。

一、課前預(yù)習(xí),鏈接資料。

1.什么是說(shuō)明文?

說(shuō)明文是以為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁。它通過(guò)揭示概念來(lái)說(shuō)明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。說(shuō)明文一般介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能,解釋事物的原理、含義、特點(diǎn)、演變等。說(shuō)明文實(shí)用性很強(qiáng),它包括廣告、說(shuō)明書、提要、提示、規(guī)則、章程、解說(shuō)詞、科學(xué)小品等。

2.說(shuō)明文分類。

(1)依據(jù)說(shuō)明對(duì)象與說(shuō)明目的的不同,把說(shuō)明文分為和兩大類。

(2)根據(jù)說(shuō)明語(yǔ)言的不同特色,表達(dá)方式的使用情況的不同,把說(shuō)明文分為的說(shuō)明文和的說(shuō)明文兩種。的說(shuō)明文又叫文藝性說(shuō)明文。文藝性說(shuō)明文是通過(guò)文藝的形式介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文。

3.說(shuō)明的方法。

為了把事物特征說(shuō)清楚,或者把事理闡述明白,必須有相適應(yīng)的說(shuō)明方法。常見的'說(shuō)明方法有舉例子、分類別、作比較、列圖表、列數(shù)字、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作引用等。

4.說(shuō)明的順序。

說(shuō)明要有順序,這是使說(shuō)明內(nèi)容條理化的必要條件。常見的說(shuō)明順序有:、、。

5.說(shuō)明的語(yǔ)言。

準(zhǔn)確性、平實(shí)性、周密性和科學(xué)性。

二、自主學(xué)習(xí),走進(jìn)文本。

6.給加點(diǎn)的字注音并解釋詞語(yǔ)。

炫()目:

得():

微不足道:

足不出戶:

三、再讀課文,整體感知。

7.理清文章思路:

宇第1自然段:引出。

宙第2-9自然段:介紹第11自然段小結(jié):

里第10自然段:介紹宇宙是的。

么第21自然段:說(shuō)明宇宙是可以和。

8.本文是一篇科學(xué)小品文。作者簡(jiǎn)明生動(dòng)地介紹了關(guān)于恒星和星云、恒星系等天文知識(shí),向我們說(shuō)明了宇宙具有、、的特征。

9.明確本文采用了、的說(shuō)明順序。

好處是:

四、學(xué)(教)后感。

韓云生。

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建筑需要滿足人們的功能需求,同時(shí)也要具備美學(xué)和藝術(shù)價(jià)值。不同建筑總結(jié)范文中的見解和觀點(diǎn)可能存在差異,但它們都是在實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的,值得我們認(rèn)真思考和分析
通過(guò)總結(jié)心得體會(huì),我們可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn),為今后的學(xué)習(xí)和工作提供指導(dǎo)。下面是一些寫心得體會(huì)的范文,希望對(duì)大家寫作有所幫助。9月29日,我作為錦州援疆新聞?dòng)?/div>
寫心得體會(huì)可以促使我們更深入地思考和反思,從而提高我們的學(xué)習(xí)和工作效率。接下來(lái)是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的作者撰寫的心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家寫作有所幫助。最近幾個(gè)月,我參加
在快速發(fā)展的時(shí)代,新聞報(bào)道成為我們了解社會(huì)動(dòng)態(tài)和時(shí)事的重要途徑之一。這里有幾篇經(jīng)典的新聞報(bào)道范文,展現(xiàn)了記者們出色的調(diào)查和寫作能力。今年特別奇怪,過(guò)來(lái)應(yīng)聘的研究
寫一份好的申請(qǐng)書需要我們花費(fèi)時(shí)間和精力,但它可以為我們的申請(qǐng)?jiān)黾映晒Φ目赡苄浴U?qǐng)大家閱讀以下更多申請(qǐng)書范文,從中汲取經(jīng)驗(yàn)和智慧,使自己的申請(qǐng)書更具競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力
調(diào)查報(bào)告的撰寫過(guò)程中,需要對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析和解讀,以確保報(bào)告的準(zhǔn)確性和可靠性。希望以下調(diào)查報(bào)告范文能夠幫助大家提高撰寫調(diào)查報(bào)告的能力和水平。
在實(shí)習(xí)中,我學(xué)到了許多實(shí)際操作的技巧和經(jīng)驗(yàn),這對(duì)我未來(lái)的工作將有很大幫助。以下是小編為大家搜集的實(shí)習(xí)心得總結(jié),希望能為大家提供一些有益的思考和借鑒。
自查報(bào)告是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種方式。在撰寫自查報(bào)告時(shí),我們可以借鑒這些自查報(bào)告范文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)方式。接市衛(wèi)健委《關(guān)于開展全市中醫(yī)醫(yī)
活動(dòng)總結(jié)是對(duì)一次活動(dòng)的回顧和總結(jié),可以幫助我們找出活動(dòng)中的問(wèn)題和不足之處。這是一些經(jīng)過(guò)精心挑選的活動(dòng)總結(jié)范文,希望能夠給大家的寫作帶來(lái)一些啟發(fā)和靈感。
讀后感是對(duì)書籍或文章的回味和反思,可以讓我們更深層次地理解和把握其中的思想。在下面的范文中,我們可以看到作者對(duì)作品的評(píng)價(jià)和分析,以及對(duì)自己心理和情感的體悟和思考
寫心得體會(huì)可以幫助我們更好地評(píng)估和提升自己的工作表現(xiàn)。這些總結(jié)心得的范文各具特色,有的淺顯易懂,有的深入透徹,都值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。規(guī)矩,是人們?cè)谏鐣?huì)交往中相互
講話稿是一種整理和總結(jié)演講內(nèi)容的書面材料,它可以幫助演講者更好地組織自己的思路。借鑒優(yōu)秀的講話稿,我們可以學(xué)習(xí)到一些有助于提高寫作水平的技巧和經(jīng)驗(yàn)。
在寫年終總結(jié)的過(guò)程中,我們能夠更加深入地思考自己的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)。以下是一些優(yōu)秀的年終總結(jié)示范,供大家學(xué)習(xí)和借鑒,希望可以幫助大家寫出更好的總結(jié)。
食品的選擇應(yīng)該根據(jù)自己的口味和健康需求來(lái)進(jìn)行,避免食物過(guò)敏或引發(fā)其他身體不適。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀食品總結(jié)樣文,希望能給大家提供寫作的參考依據(jù)。
通過(guò)規(guī)劃計(jì)劃,我們可以更好地把握時(shí)間,避免拖延和浪費(fèi),提高工作和學(xué)習(xí)效率。接下來(lái),我們一起來(lái)看一下一位成功人士的規(guī)劃計(jì)劃示范。相關(guān)經(jīng)營(yíng):啤酒飲料。位置:洛陽(yáng)市老
制定活動(dòng)方案的過(guò)程中,我們可以借鑒一些成功的經(jīng)驗(yàn)和方法,從而提高活動(dòng)的效果和參與者的滿意度。經(jīng)過(guò)整理和歸納,我們?yōu)榇蠹铱偨Y(jié)了一些常用的活動(dòng)方案模板和范文,供大家
心得體會(huì)是個(gè)人對(duì)事物的感悟和思考,有助于形成獨(dú)特的見解。接下來(lái),小編將為大家分享一些經(jīng)典的心得體會(huì)范文,希望能夠幫助到大家。最近我有幸參觀了一次煤礦,并參觀了他
心得體會(huì)是寶貴的經(jīng)驗(yàn)積累,能夠幫助我們更好地提升自我。小編為大家準(zhǔn)備了一些關(guān)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人際關(guān)系的心得體會(huì)范文,希望能夠給大家一些幫助和啟示。今天上午聽了優(yōu)秀教
在撰寫申請(qǐng)書之前,我們需要認(rèn)真研究被申請(qǐng)機(jī)構(gòu)或組織的背景和要求,以便更好地滿足其需求。精心撰寫的申請(qǐng)書范文,是為了幫助大家更好地把握申請(qǐng)文書的要點(diǎn)和技巧。
心得體會(huì)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種鞏固和深化,有助于我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)和理解心得體會(huì)寫作的過(guò)程中,參考一些范文是非常有益的。近日在一個(gè)偏遠(yuǎn)的山村里,我
和解協(xié)議也是一種保護(hù)隱私的方式,當(dāng)事人可以避免爭(zhēng)議公開和損害聲譽(yù)。以下是一些和解協(xié)議的范文,供大家借鑒和學(xué)習(xí),希望能對(duì)你的解決問(wèn)題有所幫助。甲方:乙方:甲乙雙方
在撰寫更多申請(qǐng)書之前,我們需要充分了解該公司的文化和價(jià)值觀,以使我們的申請(qǐng)更具針對(duì)性。這些范文包括了不同類型和目的的申請(qǐng)書,可以供大家進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)。
寫心得體會(huì)是一種對(duì)自己經(jīng)歷和感悟的總結(jié),有助于加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。大家可以從以下的心得體會(huì)范文中找到一些共鳴和共通之處,與自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比和分析。
心得體會(huì)不僅可以幫助自己成長(zhǎng),也可以與他人分享,促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。接下來(lái),我們就一起來(lái)閱讀一些有關(guān)心得體會(huì)的范文,希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟示和思路。
寫心得體會(huì)是一種思維方式的培養(yǎng),通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),我們可以更好地解決問(wèn)題。以下是一些成功企業(yè)家的心得體會(huì),值得我們借鑒和思考。。陳忠實(shí)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《白鹿原》,以陜西關(guān)
心得體會(huì)是我們個(gè)人對(duì)某個(gè)事物或事件進(jìn)行思考和歸納的結(jié)果。接下來(lái)是一些關(guān)于心得體會(huì)的優(yōu)秀范文,希望能夠給大家提供一些思路和寫作的技巧。人生中的每一個(gè)階段和經(jīng)歷都可
在比賽中,參與者通常會(huì)通過(guò)比拼得分或成績(jī)來(lái)決定勝負(fù)。在以下是小編為大家收集的比賽總結(jié)范文中,我們可以學(xué)習(xí)到一些成功的經(jīng)驗(yàn)和方法。前天去參加了區(qū)里舉辦的說(shuō)課比賽,
培訓(xùn)心得體會(huì)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)和工作中的問(wèn)題,并提供解決問(wèn)題的思路和方法。以下是小編為大家整理的一些有關(guān)培訓(xùn)心得體會(huì)的經(jīng)典范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
根據(jù)不同情況的需要,我們要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用不同的申請(qǐng)書寫作方法。以下是一些更多申請(qǐng)書的寫作技巧和注意事項(xiàng),希望能夠幫助大家寫出更加出色和精彩的申請(qǐng)書。x公司車隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)
優(yōu)秀作文是通過(guò)豐富的語(yǔ)言表達(dá)和生動(dòng)的描寫,能夠給讀者帶來(lái)美的享受和思緒的激蕩。接下來(lái),小編將為大家呈現(xiàn)一些權(quán)威機(jī)構(gòu)評(píng)選的優(yōu)秀作文,希望能夠給大家提供參考和學(xué)習(xí)的
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