規章制度是組織或機構內部的一種內部管理方式，目的是確保各方的權益得到保護。以下是一些成功企業的規章制度范例，希望能夠對您的規章制度編寫提供一些啟示。

全科醫師培訓管理制度（通用14篇）篇一

為切實做好基層醫療衛生機構全科醫生培訓管理工作，特制定管理制度如下：

一、學員培訓期間管理制度。

（一）全科醫師培訓學員在培訓基地期間，接受中心教學管理辦公室及所在科室的領導和管理，應自覺遵守培訓基地的規定。

（二）學員在培訓期間，應自覺做到不遲到、早退。

（三）學員在培訓期間，應提前半小時上班，對主管病人進行巡視并做好查房前的準備工作。上級醫生查房時，應報告病人病史、檢查結果并提出診斷處理意見。

（四）學員在培訓期間應認真完成指導教師指定的工作任務，在工作上直接接受帶教教師或科室上級醫生的指導。

（五）培訓學員在指導老師、上級醫生和護士長的指導下，參加臨床醫療和門急診工作。

出書面申請，經教研組組長同意并簽字，報醫院教學管理辦公室；3天以上須經醫院教學管理辦公室負責人批準。請假期滿須及時辦理銷假手續。

（七）建立全科醫生轉崗培訓學員學籍檔案，嚴格考勤，對于不按時參加培訓的學員記錄在冊，無故不參加培訓超過10天者上報市衛生局。

二、學員違紀處罰制度。

（一）培訓學員違反醫院規章制度及學員管理制度，視情節輕重和認識態度，給予下列之一的處分：

1、口頭警告：學員在培訓期間違反醫院規章制度或學員管理制度，然情節較輕，未造成大的損害，且認識態度較深刻者，給予口頭警告。

2、通報批評：學員違反管理制度，影響較壞認識不深刻者，給予通報批評。

3、暫停培訓：學員在培訓期間違反醫院規章制度，影響較壞，并造成一定的實質性損害，且認識不深刻者，將依據情節輕重予以暫停培訓2周至1個月，暫停培訓時間必須在培訓結束后在該科室補回培訓，科室方予簽培訓鑒定。

員的培訓，將其違紀情況寫入培訓鑒定表，退回原單位，不再接納其來我院培訓。

（二）學員在培訓期間應嚴格按照輪轉表進行輪轉，不得擅自調科，如有未經辦理調科手續而擅自調科者，視情節輕重予以口頭警告至暫停培訓處分。

（三）學員在培訓期間應注重培養高尚的職業道德、嚴謹的工作作風，如有因診療態度差，受患者投訴，或因工作態度差，與科室醫護人員頂嘴、爭吵，影響較壞者，視情節輕重予以口頭警告至暫停培訓處分。

（四）學員不得冒名頂替老師簽名，開具各種醫囑、處方、檢驗單、報告單、疾病證明書等，如有上述行為，視情節輕重予以口頭警告至暫停培訓處分，若因此引起醫療糾紛者，還應承擔相應的責任。

（五）學員在培訓期間應嚴格按照各種操作規程，在老師的指導下進行操作，如有違反規定，將予以口頭警告，若因此引起醫療糾紛者，除負相應責任外，還予退回原單位處理。

（六）學員在培訓期間應持嚴謹、廉明的態度作風，不得收取病人的紅包、禮物，如有發生，除退回紅包、禮物外，視情節輕重予以口頭警告至暫停培訓處分。

（七）所有受通報批評以上處分者視情節輕重給予經濟處罰；所有受暫停培訓以上處分者均函告原單位；所有受處分情況均寫入培訓鑒定表。

全科醫師培訓管理制度（通用14篇）篇二

全科醫師的培訓是醫學生畢業后教育的重要組成部分，對于培訓全科醫師，提高醫療質量極為重要，是醫學臨床專家形成過程的關鍵所在。我科在陳啟松院長的領導下，結合院內的實際情況，對院內全科醫師進行了比較規范的一系列培訓。

1、高尚醫德及責任意識的培養：醫德觀念模糊影響醫生的進步及行業發展，即損害了衛生行業的形象，還造成了惡劣的社會影響問題。而醫生的技術水平與其責任心呈正比，沒有責任心的醫生不可能用心觀察病人、處理病人，故其技術水平也不會很高，甚至引發醫療糾紛。我院在全科醫師培訓中強化職業道德和責任意識的培養，督促帶教老師以身作則樹榜樣，潛移默化感染規范化培訓醫師，同時帶教老師需結合工作中所遇到的具體情況有針對性的進行分析、討論，抓住典型，深入剖析，培養規范化培訓醫師抵制非道德行為的堅決性和長期性。

2、強化醫患溝通能力的培養：融洽的醫患關系能有效地預防和減少醫療糾紛的發生，而溝通障礙是導致患者及其家屬對醫院和醫務人員信任度下降的重要因素，也是引發醫療糾紛的潛在危險因素。因此，我們在培訓過程中提倡“多作換位思考，真誠關心患者”。一些看起來微不足道的動作可以換來病人高度的信任，比如查房時與病人握握手，晚上查房時幫病人掖一下被角等。規范化培訓醫師要從細微之處體現“以人為本”的服務理念，這對提高醫患溝通能力有著巨大的推動作用。

3、參與臨床研究，開拓科研思維：我科在全科醫師全面素質訓練中還增加了臨床科研能力培訓和專業外語閱讀項目，要求培訓人員在接受培訓期間參加科里科研工作，從中培養研究思路和嚴謹的科學態度。目的是讓其了解本學科的發展以及新知識、新技能，跟上時代的腳步。

4、基礎理論培訓以集中授課為主，每月定期召開全科醫師例會，并請醫院外出進修回來的醫、技師授課一次。臨床實踐培訓，全科醫師深入科室后由科主任指定主治醫師、副高或以上職稱的指導教師負責，實行指導教師與上級醫師集體指導相結合的培訓方式。

5、加強評估和考核：建立、實施質量評估及考核制度，包括培訓質量及組織管理水平等方面的評估、檢查，認真組織出科考核。評估、考核的目的是對臨床醫師參加培訓的情況進行檢驗，同時也能發現培訓中存在的不足，使之在今后的工作中不斷完善。

取得成績的同時我們也發現存在的問題：全科醫師輪轉不能達到要求、指導老師的質量和數量不能滿足培訓要求。臨床技能考核中普遍認為盡量利用真實病人或標準化病人、模擬病人或虛擬病人，盡量客觀設計考核方案、內容，流程和時間，并應增加了人文、倫理、法律等方面的內容。

全科醫師培訓正在從無到有走向逐漸規范的過程之中，帶教老師對全科醫師培養工作要高度重視，這是我們的責任更是我們的使命，我們要用十二分的熱情，為社會培養優秀的醫學人才而努力！

全科醫師培訓管理制度（通用14篇）篇三

為進一步貫徹落實《中共中央、國務院關于進一步加強農村衛生工作的決定》精神，認真實踐科學發展觀，根據《湖北省20xx月組織了全市共計23人的臨床實踐培訓工作。現將實踐培訓情況總結如下：

一、領導重視，組織機構健全。

為了將培訓工作落到實處，醫院成立了全科醫師培訓工作領導小組，由分管院長擔任組長，下設辦公室，明確市場部、科教科為全科醫師培訓工作的管理部門，要求全科醫學臨床和社區培訓基地切實搞好培訓工作。由于領導重視，各機構人員落實，形成了自上而下的全科醫學培訓網絡，從而保證了全科醫師實踐培訓工作的順利開展。

臨床實踐科室分管主任及社區衛生服務中心(站)主任全面負責培訓項目工作。全科醫學科組織專家對培訓要求和目標進行了討論，同時征求了部分學員的意見，結合基層醫療衛生工作性質，制定了全面的、具體的培訓計劃。統籌安排學員實踐輪轉表，充分保證每位學員在各個科室的實踐時間，并安排了有豐富臨床與社區實踐經驗的醫師進行實踐帶教。臨床培訓基地結合鄉鎮衛生院工作的特點，為提高學員的專業水平，每周利用晚上時間邀請內科、外科、婦科、兒科等專業學科帶頭人組織學員進行業務學習，重點介紹各專業學科的新業務、新技術和新進展，并對鄉村常見病、多發病的診治進行分析，同時加強病歷書寫質量、體格檢查、心肺復蘇、外科無菌術等基本技能的操作培訓。學員參加率極高，反映極好。

社區培訓基地為轉變學員的社區衛生服務理念，特舉辦了“醫患溝通技巧”等專題講座，分批安排學員深入社區，開展上門服務實踐活動，對轄區內的.慢性病人、老年人、殘疾人進行訪視、開展健康咨總之，20xx年度的鄉鎮全科醫生培訓工作在各級領導的高度重視和各部門的大力支持下，通過培訓使鄉鎮衛生院臨床醫師掌握全科醫學的基本理論、基礎知識和基本技能，熟悉全科醫療的診療思維模式，提高其對基層常見健康問題和疾病的防治能力，能夠運用生物--心理--社會醫學模式，以維護和促進健康為目標，向個人、家庭提供公共衛生和基本醫療服務，達到全科醫師崗位基本要求。

隨州市中心醫院。

全科醫師培訓管理制度（通用14篇）篇四

繼續醫學教育培訓實施方案的通知。

各縣(市、區)衛生局，有關醫療衛生單位：

為深化醫藥衛生體制改革，大力加強以全科醫生為重點的基層醫療衛生隊伍建設，健全基層醫療衛生服務體系、提高基層醫療衛生服務水平，滿足群眾日益增長的健康服務需求，根據國務院《關于建立全科醫生制度的指導意見》（國發〔2011〕23號）、國家發改委等六部門聯合下發的《關于印發以全科醫生為重點的基層醫療衛生隊伍建設規劃的通知》(發改社會[2010]561號)和浙江省衛生廳《關于印發浙江省基層衛技人員培養培訓項目實施方案的通知》（浙衛辦科教[2011]2號）等文件精神，經研究，制定了《溫州市全科醫生繼續醫學教育培訓實施方案》，現印發給你們，請遵照執行。在實施過程中如發現問題，請及時與市衛生局醫政處聯系。

二〇一二年四月十六日。

主題詞：全科醫生繼續教育方案通知。

抄送：省衛生廳科教處。

溫州市衛生局辦公室2012年4月17日印發。

（共印25份）。

溫州市全科醫生繼續。

醫學教育培訓實施方案。

為了大力加強以全科醫生為重點的基層醫療衛生隊伍建設，健全基層醫療衛生服務體系、提高基層醫療衛生服務水平，滿足群眾日益增長的健康服務需求，根據國務院《關于建立全科醫生制度的指導意見》（國發〔2011〕23號）、國家發改委等六部門聯合下發的《關于印發以全科醫生為重點的基層醫療衛生隊伍建設規劃的通知》(發改社會[2010]561號)和浙江省衛生廳《關于印發浙江省基層衛技人員培養培訓項目實施方案的通知》（浙衛辦科教[2011]2號）等文件精神，結合我市實際，制定本實施方案。

一、指導思想。

以國務院《關于建立全科醫生制度的指導意見》（國發〔2011〕23號）、《中共浙江省委浙江省人民政府關于深化醫藥衛生體制改革的實施意見》（浙委〔2009〕81號）和《中共溫州市委溫州市人民政府關于深化醫藥衛生體制改革的實施意見》（溫委發[2009]109號）為依據，結合我市實際，通過開展全科醫生繼續醫學教育培訓項目，對全科醫師采取多形式、有針對性的繼續醫學教育，以不斷更新基層醫生知識，優化衛技隊伍結構，增強醫療服務能力，保障人民健康。

二、培訓目標。

通過多形式、多途徑的繼續醫學教育培訓，使培訓人員掌握基層全科醫生的基本知識、基本技能；了解全科醫學的新知識、新理論、新技術和新方法；掌握相應的社區適宜技術，并能夠應用這些適宜技術提供服務；提高社區溝通和服務技巧，提高基層醫療服務水平；為滿足城鄉居民日益增長的健康服務需求提供人力智力保障。

三、培訓對象。

全市各級各類醫療衛生機構中已取得全科規范化培訓和全科崗位培訓證書的執業（助理）醫師。

四、培訓形式。

充分利用現有衛生教育資源和現代信息化技術，采取理論與實踐相結合、集中授課與自學相結合等方式，開展具有全科醫學特點的繼續醫學教育。培訓內容以遠程網絡學習為主，結合集中面授、實踐技能訓練等形式進行。

五、培訓內容。

每年培訓總學時數為120學時，培訓內容分為市級培訓模塊和縣級培訓內容。

（一）市級培訓模塊：每年不少于100學時，采取遠程網絡教學的方式進行，主要內容有：

2、社區適宜技術：包括基層醫療適宜技術推廣，疾病控制。

與健康管理，慢病社區干預，常見病社區防治，社區常用診療技術，中醫藥合理應用等；

3、循證醫學與科研能力等課程。

（二）縣級培訓內容：每年不少于20學時，由各縣（市、區）衛生局根據實際情況自行組織實施，原則上為集中學習、實踐技能操作培訓和到上級醫療機構進修學習等培訓模式。

六、考試與考核。

培訓學員完成每年120學時數后參加考試考核，其中市級培訓模塊考試成績占70%；縣級培訓內容考核成績占30%。

（一）市級培訓模塊：培訓對象在完成遠程網絡課程學習后，由溫州市繼續醫學教育辦公室統一組織閉卷考試。

（二）縣級培訓內容：由各縣（市、區）衛生局自行組織考核。

七、資金保障。

[2011]46號）和溫州市人民政府辦公室《關于印發溫州市基層衛技人員素質提升工程實施辦法的通知》精神，由市、縣兩級財政補助，對市轄三區按1︰1，對其他縣（市）按1︰2比例補助。

八、證書核發。

會統一核發《全科醫生繼續醫學教育合格證》。

九、政策措施。

（一）全科醫生繼續醫學教育完成情況與全科醫師定期考核、崗位聘用、技術職務聘任和執業資格再注冊相掛鉤，（二）各單位全科醫生繼續醫學教育培訓的完成率作為考核各醫療衛生單位和單位負責人工作業績的必要條件之一，并與醫療機構校驗相結合。

十、組織管理。

各縣（市、區）繼續醫學教育領導小組負責本地區全科醫生的宣傳發動，報名組織，縣級培訓內容培訓計劃、課程安排、考核，日常管理，證書申領等工作。

本實施方案自公布之日起開始施行。此前發布的有關培訓方案與本方案相抵觸的，以本方案為準。

全科醫師培訓管理制度（通用14篇）篇五

全科醫師培訓管理制度（通用14篇）篇六

（一）全科醫師培訓學員在培訓基地期間，接受中心教學管理辦公室及所在科室的領導和管理，應自覺遵守培訓基地的規定。

（二）學員在培訓期間，應自覺做到不遲到、早退。

（三）學員在培訓期間，應提前半小時上班，對主管病人進行巡視并做好查房前的準備工作。上級醫生查房時，應報告病人病史、檢查結果并提出診斷處理意見。

（四）學員在培訓期間應認真完成指導教師指定的工作任務，在工作上直接接受帶教教師或科室上級醫生的指導。

（五）培訓學員在指導老師、上級醫生和護士長的指導下，參加臨床醫療和門急診工作。

出書面申請，經教研組組長同意并簽字，報醫院教學管理辦公室；3天以上須經醫院教學管理辦公室負責人批準。請假期滿須及時辦理銷假手續。

（七）建立全科醫生轉崗培訓學員學籍檔案，嚴格考勤，對于不按時參加培訓的學員記錄在冊，無故不參加培訓超過10天者上報市衛生局。

二、學員違紀處罰制度。

（一）培訓學員違反醫院規章制度及學員管理制度，視情節輕重和認識態度，給予下列之一的處分：

1、口頭警告：學員在培訓期間違反醫院規章制度或學員管理制度，然情節較輕，未造成大的損害，且認識態度較深刻者，給予口頭警告。

2、通報批評：學員違反管理制度，影響較壞認識不深刻者，給予通報批評。

3、暫停培訓：學員在培訓期間違反醫院規章制度，影響較壞，并造成一定的實質性損害，且認識不深刻者，將依據情節輕重予以暫停培訓2周至1個月，暫停培訓時間必須在培訓結束后在該科室補回培訓，科室方予簽培訓鑒定。

員的培訓，將其違紀情況寫入培訓鑒定表，退回原單位，不再接納其來我院培訓。

（二）學員在培訓期間應嚴格按照輪轉表進行輪轉，不得擅自調科，如有未經辦理調科手續而擅自調科者，視情節輕重予以口頭警告至暫停培訓處分。

（三）學員在培訓期間應注重培養高尚的職業道德、嚴謹的工作作風，如有因診療態度差，受患者投訴，或因工作態度差，與科室醫護人員頂嘴、爭吵，影響較壞者，視情節輕重予以口頭警告至暫停培訓處分。

（四）學員不得冒名頂替老師簽名，開具各種醫囑、處方、檢驗單、報告單、疾病證明書等，如有上述行為，視情節輕重予以口頭警告至暫停培訓處分，若因此引起醫療糾紛者，還應承擔相應的責任。

（五）學員在培訓期間應嚴格按照各種操作規程，在老師的指導下進行操作，如有違反規定，將予以口頭警告，若因此引起醫療糾紛者，除負相應責任外，還予退回原單位處理。

（六）學員在培訓期間應持嚴謹、廉明的態度作風，不得收取病人的紅包、禮物，如有發生，除退回紅包、禮物外，視情節輕重予以口頭警告至暫停培訓處分。

（七）所有受通報批評以上處分者視情節輕重給予經濟處罰；所有受暫停培訓以上處分者均函告原單位；所有受處分情況均寫入培訓鑒定表。

全科醫師培訓管理制度（通用14篇）篇七

（2010年版）。

一、培訓目標。

通過培訓使學員掌握全科醫學的基本理論、基礎知識和基本技能，熟悉全科醫療的診療思維模式，提高其對社區常見健康問題和疾病的防治能力，具有為人民健康服務的職業道德，能夠運用生物―心理―社會醫學模式，以維護和促進健康為目標，向個人、家庭、社區提供公共衛生和基本醫療服務，達到全科醫師崗位基本要求。

二、培訓對象。

從事社區衛生服務的臨床類別執業醫師。

三、培訓方法。

（一）根據各地區實際情況，采取脫產、半脫產或業余學習的方式。

（二）采用理論講授、小組案例討論、臨床和社區實踐相結合的教學方法。倡導利用現代化教學等輔助手段開展培訓。

（三）參考學時：500學時，其中理論教學240學時，實踐教學260學時（社區實踐不少于60學時）。

四、培訓內容與要求(一)全科醫學基礎及相關理論。1.基本理論。掌握：

（2）居民健康檔案的內容、流程和管理要求；健康管理的相關理論與方法；醫德醫風的有關規定和要求。

熟悉：全科醫師的工作職責；基本醫療衛生制度；社區衛生服務管理的基本概念與方法。

了解：

（1）醫學心理學的基本概念；常見心身疾病的臨床表現、診斷和防治原則；

（2）社區衛生服務相關的衛生政策、法規及相關管理要求。

2.基本技能。

掌握：社區居民健康檔案的建立與動態管理方法，對高血壓、糖尿病、copd等慢性病患者、高危人群、社區居家重性精神疾病患者等進行綜合、連續性健康管理；醫療人際關系的溝通技巧。熟悉：家系圖繪制與分析方法；家庭生活周期的劃分及常見健康問題；常見家庭壓力事件的種類；雙向轉診的基本流程。

3.實踐教學。

掌握：居民健康檔案管理服務規范；社區衛生服務信息系統及其管理程序；家系圖繪制與分析；醫患溝通技巧；雙向轉診的流程。

4.參考學時。

總學時56，其中理論授課40學時，實踐教學16學時。

（二）全科醫療。1.基本理論。掌握：

（2）社區常見病、多發病和傳染病的診斷、鑒別診斷、防治原則和轉診指征；常見急癥的處理原則和院前急救的基本知識；全科醫療中用藥的原則，慢性病常用藥物的藥物指導和不良反應的觀察；醫源性疾病的預防；無菌概念。

熟悉：社區常用輔助檢查項目及其合理選用的原則、各項檢查結果的臨床意義；國家基本藥物的應用。了解：中醫診療的基本方法。2.基本技能。

掌握：病史采集和規范的首次接診記錄書寫的基本技術；系統的體格檢查操作規范；心電圖機、快速血糖測定儀等操作技術；常見典型心電圖、x光片的結果報告及結果解讀；門診無菌操作技術；創口的包扎、換藥及拆線；洗胃、導尿和灌腸等操作技術；心肺復蘇等院前急救技術；高血壓、糖尿病、copd等社區常見疾病的社區連續性隨訪管理。

熟悉：社區常用化驗、輔助檢查的適用范圍及其結果的臨床意義；隔離衣穿脫的操作規范；骨折、脫位的固定和搬運技術；傷口的清創縫合；膿腫的切開、引流技術；兒科問診和查體技術；小兒液體療法、藥物劑量計算和兒童喂藥的方法；小兒高熱物理降溫方法；眼底鏡、喉鏡的使用；乳腺觸診、肛門指診檢查技術。

3.實踐教學。

掌握：病史采集系統的體格檢查操作；乳腺觸診、肛門指診；血、尿、便三大常規檢查的操作與報告解讀；心電圖機、快速血糖測定儀等操作，常見典型心電圖報告；常見病x光片閱讀；常用影像學檢查項目及其檢查結果的臨床意義；隔離衣的穿、脫；門診無菌操作；清創縫合、包扎、換藥、拆線、膿腫切開引流等技術；洗胃、導尿和灌腸等操作；院前急救與轉送的基本技術；心肺復蘇技術；骨折、脫位的固定和搬運；婦科常規的檢查方法；社區婦科常見疾病的診斷和處理；兒科病史采集、查體、小兒發熱的處理；小兒液體療法及藥物劑量計算和喂藥方法；常用心理量表的使用；眼底、視力、斜視、弱視的檢查；眼底鏡、額鏡、間接喉鏡和耳鏡的使用方法。

熟悉：規范的首次接診記錄書寫，疾病隨訪管理病歷的書寫，家庭病床病歷書寫；家庭病床建立和訪視；呼吸、消化、心腦血管、內分泌等系統疾病的病案綜合分析；社區居民健康和重點慢性病病例管理。

4.參考學時。

總學時328，其中理論授課136學時，實踐教學192學時。

（三）社區預防。1．基本理論。

掌握：三級預防的概念；社區診斷的概念與方法；高血壓、糖尿病等重點慢性病人及高危人群的篩查；社區慢性病（如糖尿病）的營養學知識、平衡膳食原則、運動指導、行為指導；傳染病和突發公共衛生事件的概念、內容與處理原則；健康教育和健康促進的概念、基本原則、內容、策略及在社區的應用。

熟悉：社區常見健康危險因素及其干預方法；社區衛生診斷的概念與方法；突發公共衛生事件的處理原則與基本方法；社區常用的統計學和流行病學的基本概念及常用方法。

了解：社區常見意外傷害的種類、特點及其主要影響因素和預防要點。重性精神疾病的概念、臨床表現、服務內容與管理要求。

2．基本技能。

掌握：社區常見病篩查和普查的原則與方法；社區衛生服務資料的收集、統計與分析技術；社區健康促進的方法與健康教育的規范；高血壓、糖尿病的健康管理服務規范；社區重點人群和重要健康問題的健康教育策略，傳染病和突發公共衛生事件的報告與處理規范。

熟悉：社區常用統計圖表的編制；社區衛生診斷的方法；社區營養調查與評價的方法；重性精神疾病患者管理服務規范。

3．實踐教學。

掌握：社區衛生診斷技術；社區常用統計方法及應用。了解：傳染病病人訪視、精神病人訪視，到疾病預防控制機構觀摩了解專業公共衛生機構對社區衛生機構的要求、質控方式及標準。

4．參考學時。

總學時60，其中理論授課32學時，實踐教學28學時。

（四）社區保健與康復。1．基本理論。（1）社區保健。

掌握：小兒生長發育規律及其影響因素；妊娠診斷和圍產期保健；計劃生育、優生優育的相關技術與知識；社區老年保健的目標、內容、方法與要求；老年常見健康問題及常見病的預防與康復。

熟悉：母乳喂養、人工喂養指導；新生兒護理方法；小兒行為發育、心理發育的監測和健康評價；兒童聽力、視力異常的篩檢方法；兒童免疫規劃知識和預防接種技術要求；兒童齲齒的防治和牙齒畸形矯正的時機；青少年常見健康問題的干預方法；婦女各期保健的內容與方法；婦女疾病普查原則及方法；常規計劃生育方法，藥具避孕的適宜對象和使用注意事項；臨終關懷的概念與方法。

了解：疫苗與冷鏈的基本知識；計劃生育相關政策；改善老年人生活質量的方法。

（2）社區康復。

熟悉：康復醫學和社區康復的基本概念；冠心病、copd、腦卒中等社區常見病的社區康復要點。

了解：康復服務體系和社區康復的工作內容。2．基本技能。掌握：小兒生長發育的規律及常用測量技術；老年人健康管理服務規范。

熟悉：母乳喂養、人工喂養指導的基本內容與技術；新生兒護理技術；兒童聽力、視力異常的篩查方法；兒童齲齒的防治；兒童免疫規劃程序和預防接種技術；疫苗接種后異常反應的處置和報告；青少年常見健康問題的干預方法；常用避孕工具和早孕hcg試紙的使用方法；婦女疾病普查的適宜技術。

了解：社區內0～6歲兒童預防接種檔案；兒童牙齒畸形矯正的基本技術；老年人健康狀況和生活質量的評價方法；臨終關懷中的實用技術。

3．實踐教學。（1）社區保健。

小兒生長發育的測量方法；新生兒家庭訪視；乳腺檢查；早孕試紙的使用、工具和藥物避孕的方法；孕產婦健康管理服務規范；婦幼保健機構觀摩，了解其對社區衛生機構的要求、質控方式及標準等。

（2）社區康復。

常用物理療法、作業療法、日常生活能力訓練和中醫康復方法。

4．參考學時。總學時56，其中理論授課32學時，實踐教學24學時。

五、組織管理與實施。

（一）省級衛生行政部門負責培訓的組織與管理，并制定具體的培訓計劃和培訓方案。

（二）以上衛生行政部門委托省級全科醫師培訓中心或其認可的培訓機構具體實施。

理論培訓：在省級衛生行政部門認定的、具有大專及以上學歷教育資質的培訓機構承擔。

臨床技能培訓：在省級衛生行政部門認定的臨床培訓基地進行。

社區實踐：在省級衛生行政部門認定的社區培訓基地進行。

根據需要適當安排到預防保健機構、基本醫療保險經辦機構、街道辦事處、社區居民委員會考察學習。

六、考核與結業。

衛生部建立試題庫，并統一命題，考核內容分為理論考試和實踐技能考核兩部分，由省級衛生行政部門統一組織。考核合格者，由省級衛生行政部門審核后統一頒發《全科醫師崗位培訓合格證書》。衛生部將對培訓效果進行抽查。

七、其他目前在社區衛生服務機構從業的臨床類別執業助理醫師，參照執行上述規定。根據居民需求和當地實際，地方區（縣）級以上衛生行政部門可適當限制高等專科及以下學歷的醫學院校畢業生到社區衛生服務機構從事全科醫學專業工作，以逐步提高全科醫學崗位新執業者的學歷層次。

全科醫師培訓管理制度（通用14篇）篇八

通過這一學期的學習，我對于全科醫學這一學科有了新的認識，對于全科醫生這一職業有了更充分的了解。

全科醫生（gp）：是執行全科醫療的衛生效勞提供者。又稱家庭醫師（generalpractitioner/familyphysician）或家庭醫生（familydoctor）。全科醫生與專科醫生有著不同的職責。專科醫生負責疾病形成之后的診治，通過深入的研究來認識與對抗疾病。而全科醫生那么是負責安康時期、疾病早期乃至經專科診療后無法治愈的各種病患的長期照顧，其關注的中心是人。全科醫生與專科醫生是各司其職、相輔相成的。一名合格的全科醫生不但可以幫助專科醫生提高醫療效勞效率，而且還能更好地控制疾病的開展，提高患者的生存質量。

1、強調持續性、綜合性、個體化的照顧。

2、強調早期發現并處理疾患；強調預防疾病和維持安康。

3、強調在社區場所對病人進展不連續的管理和效勞，并在必要時協調利用社區內外其他資源。

這就對全科醫生提出新的要求，詳細如下：

1）建立并使用家庭、個人安康檔案（病歷）；

2）社區常見病多發病的醫療及適宜的會診/轉診；

3）急、危、重病人的院前急救與轉診；

4）社區安康人群與高危人群的安康管理，包括疾病預防篩查與咨詢；

5）社區慢性病人的系統管理；

6）根據需要提供家庭病床及其他家庭效勞；

7）社區重點人群保健（包括老人、婦女、兒童、殘疾人等）；

8）人群與個人安康教育；

9）提供根本的精神衛生效勞（包括初步的心理咨詢與治療；

10）開展醫療與傷殘的社區康復；

11）方案生育技術指導；

12）通過團隊合作執行家庭護理、衛生防疫、社區初級衛生保健任務等。簡而言之，就是居民安康的“守門人”。

但是全科醫生和其他醫生存在區別：

生的職責中不僅有治療疾病還有預防疾病和控制疾病的開展。全科醫生面對的疾病多以慢性病為主，需要長期對患者進展醫學干預，才能更好的控制疾病。這些都需要全科醫生有豐富的生活經歷和卓越的領導才能，更好的融入社區人群中，只有得到所管理的病人的充分信任，才更有利與全科醫生的工作開展，病人才更愿意配合全科醫生的工作。第三，全科醫生要有高尚的品質。高尚的`品質和是每一個醫生必須具備的品質。醫生面對的對象是飽受病痛折磨的病人，醫生的每一個決定都可能事關人命，不能有一絲的疏忽，不能有不良的心理，這就要求醫生要有高尚的品質。

全科醫師培訓管理制度（通用14篇）篇九

全科醫師是一種綜合性醫生，擁有廣泛的醫學知識和技能，在家庭和基層醫療保健中發揮重要作用。崗前培訓是全科醫生的一個重要階段，為他們提供了在實踐中學習和提高技能的機會。在此次崗前培訓中，我深刻體會到了一個全科醫師應該具備的特質和能力，同時也認識到了自己在這方面的不足之處。

全科醫師應該具備的特質和能力包括但不限于以下幾個方面：一、臨床技能：全科醫師需要掌握多種醫療技能，如診斷、治療常見病和多發病、急重癥處理、緊急搶救、手術等。二、綜合素質：全科醫生需要有較強的溝通能力、學習能力、團隊協作能力、創新能力和責任心等。三、服務意識：全科醫生應該秉持以患者為中心、關注患者的整體健康、為患者提供高水平醫療服務等。

第三段：關于臨床技能的訓練。

在這次崗前培訓中，我們得到了充分的訓練，在模擬環境下演練了各種病例，從而更好地掌握了臨床技能。我們也學會了如何利用現代醫療設備進行診斷和治療，如如何使用心電圖機、血壓計、血糖儀等現代醫療設備。這讓我們對臨床工作有了更加深入的了解。

第四段：綜合素質的提高。

在實踐中，我發現綜合素質的提高遠比臨床技能的學習重要。全科醫生不僅要會治病救人，還要懂得溝通、協調和管理。我們在實踐中學會了更好地與團隊成員、患者和家屬溝通、合作。同時，我們也對信息技術和醫療管理等方面有了更深入的認識，這些知識不僅對于我們的職業發展有所幫助，也有助于我們更加全面地關注患者的整體健康。

第五段：結語。

作為一名新兵入伍，我認為這次崗前培訓讓我受益匪淺。通過這次訓練，我認識到自己的優缺點，并且找到了提高自己的方向。我相信，只要我們不斷學習和提高自己，就能成為一名優秀的全科醫師，為廣大患者的健康保駕護航。

全科醫師培訓管理制度（通用14篇）篇十

一年來，我院在上級衛生主管部門的領導下，通過大家的共同努力，圓滿完成年全科醫生轉崗培訓任務，取得了一定成效。xx年我院15接收名基層醫生進行全科醫生轉崗培訓，安排十七位有帶教經驗的老師帶教，通過理論講座、臨床輪轉等一系列培訓和考核，所有參加培訓醫生，提升了診治水平，到達了全科醫師水平。

我院成立了全科醫生轉崗培訓治理領導小組，分工明確，醫教科長直接負責轉崗培訓治理工作。有獨立教學場地和教學設備，治理人員和帶教老師分別接受了國家和省級相關培訓機構培訓并通過了帶教資格認定。制定了全科醫生轉崗培訓規定，考核方法，獎懲治理制度，明確了相關部門人員的責任和任務，并催促醫生、學員認真執行。建立了齊全的學員檔案，將學員從開始培訓到結業一整套資料全部整理歸檔。醫院為保證全科醫生培訓工作正常開展，制定了經費的使用方法，購置了必備培訓器材。

為保證培訓工作順利進行，醫院嚴格根據國家規定，制定了培訓治理人員和帶教老師培訓治理制度，并定期對其進行考核。安排帶教老師參加上級師資培訓，目前治理人員和帶教老師已全部通過了上級部門的'考核認定。醫院還對帶教老師進行屢次院內培訓，并召開經驗交流會，進一步提升了他們教學水平。

基地領導對全科醫生培訓十分重視，每季度都來聽取全科醫生轉崗培訓工作匯報，并作出重要批示。醫院根據培訓大綱要求，制定了詳細的輪轉表，學員出科帶教科室均按方案和考核方案嚴格進行考核。醫教科每月不定期去各帶教科室進行全科醫生培訓工作檢查，所有學員均根據學員手冊上規定內容認真執行，各科均按方案完成任務。醫院每月組織帶教老師進行相關的理論學習和技能練習，根據要求組織測試考核，進行登記并存入技術檔案。

全科醫師培訓管理制度（通用14篇）篇十一

全科轉崗醫師培訓是適應醫療需求變化的重要舉措，旨在提高全科轉崗醫師的綜合能力，培養具備全科醫療服務的科室醫師。作為一名參加全科轉崗醫師培訓的學員，我深感這是一次極為重要的學習機會和職業提升的契機。在這段時間的學習中，我不僅全面提升了專業技能，還獲得了許多寶貴的經驗和領悟。

第二段：增強全面背景知識。

在培訓的第一階段，我們進行了全面背景知識的學習。包括了醫學基礎知識、疾病診斷和治療方法等方面的內容。這對于我們全科轉崗醫師尤為重要，因為全科醫師不僅需要具備深厚的專業知識，還需要能夠對疾病進行全面診斷和全程治療。通過系統的學習，我對許多疾病的診斷和治療也有了更深入的理解。這為我未來成為一名全面的全科醫師打下了堅實的基礎。

第三段：提升臨床能力。

在整個培訓過程中，我最大的收獲是提升了自己的臨床能力。通過模擬病例討論和實際患者的接診，我掌握了臨床診療的基本技巧和方法。在帶著導師進行診療的過程中，我不斷體會到了診斷和治療的重要性，也深刻感受到了患者對我們的信任以及責任的重大。通過與導師的互動和探討，我對一些疾病的診斷和治療方法有了更加全面的認識，也對臨床工作的流程和細節有了更深入的了解。

第四段：培養良好的溝通能力和人際關系。

全科轉崗醫師不僅要具備出色的醫學水平，還需要具備良好的溝通能力和人際關系。這是因為我們在日常工作中需要與患者、家屬和其他醫療人員進行良好的溝通和協調。在培訓過程中，我們通過模擬病例的討論和角色扮演等方式，不斷鍛煉和提升自己的溝通能力。在與患者交流的過程中，我學會了如何耐心聽取患者的意見和疑慮，并給予他們準確的解釋和建議。同時，在與同事的協作中，我也學會了如何處理人際關系，以實現良好的醫療團隊合作。

第五段：對未來的展望。

通過這段時間的學習和培訓，我對未來作為一名全科轉崗醫師有了更明確的認知和展望。我深知自己還有很長的路要走，還需要不斷學習和進步。然而，參加全科轉崗醫師培訓讓我對自己和這個職業充滿了信心和激情。我相信，只要不斷學習和努力，通過提升自己的技術和能力，我一定能夠成為一名優秀的全科醫師，為患者提供更全面和高質量的醫療服務。

總結：

全科轉崗醫師培訓是我職業生涯中一段寶貴的經歷。在這段時間里，我不僅學到了專業知識，還培養了良好的溝通能力和人際關系。通過與導師和同事的互動，我提升了自己的臨床能力和綜合素質。對于未來，我充滿了信心和希望。我相信通過不斷學習和努力，我能夠成為一名優秀的全科醫師，為廣大患者提供更好的醫療服務。

全科醫師培訓管理制度（通用14篇）篇十二

前言：

全科醫師是國家醫療體系中的重要一員，承接著基層醫療服務的重任。作為一名即將進入全科醫師崗位的實習生，崗前培訓期間，我深入學習了臨床各科的基礎知識、技能和實踐操作，不僅幫助我提高了獨立診治病人的能力，同時也對于未來在診療領域中更好地服務廣大患者具有重要意義。

一、對于常見病、多發病的診治有了更深刻的認識。

在臨床實習期間，我遇到了不少常見的疾病如慢性胃炎、肺炎等，這些病癥病因和癥狀在課堂上已經掌握，但在診治過程中，要通過儀器檢查加以鑒別。在處理這些疾病的過程中，我學會了如何根據患者身體特征選用合適的檢查手段，更為快速、準確地作出臨床診斷。

此外，在實戰中，我也體會到了“病史資料”的重要性。書面資料雖好，但患者每次就診所述的情況，無疑更能幫助綜合分析并最終得出可靠的診斷結果。放下“面子”，不厭其煩地詢問病史和耐心聽取患者反饋，才能真正獲得更多細節信息和判斷情況。

二、采取適當的治療方法及時緩解病痛。

在實習期間，一些采用中西醫結合治療的方案讓我重溫了“針灸、推拿、拔罐”的效果，也在采用藥物治療時領悟到隨著調整治療方案的不斷改變，患者的癥狀能顯著得到緩解。特別是對于長期服用藥物或存在慢性病的患者，更需要注意以漸進方式減少劑量和用藥時間。

而在治療過程中，患者的心理和情緒的影響也必須考慮到。通過心理疏導、言談等方式，可以解決此類問題，最終達到快速緩解患者病痛的效果。

三、通過現場觀察和助手工作達到學習的效果。

實習期間，我們非常幸運地得到了機會近距離觀察和學習主治醫生的工作過程。注意到醫生們不僅憑自己的精力和一己之力治療病人，小到給病人端水遞紙巾，大到開一些指導性課程，都是醫生必須掌握的真正意義。“一言十句”的言語都是經過多年實踐的積累，對于我們這些新人來說，更具有指導意義。

同時，助手工作也是我們重要的一環，完成此類工作可以更好地了解醫生的工作方式和治療思路，幫助順利解決各種救治工作和臨時問題。其他的一些工作也是必不可少的，如監測和處理重大制氧設備及其他重要設備的故障和異常，需要我們在平時多多練習。

四、與病人溝通，關心患者，不斷提高醫療服務水平。

在實習期間，我發現與患者面對面溝通很重要，在多年診療經驗的基礎上，以專業的問診技巧、診斷思路和儀器檢查來對病人進行積極治療，也是要一直通過反饋、檢討，并不斷改進調整工作技巧。其中需要我們關注到患者的心思和疑慮，切實關心病人，從而形成給患者帶來安撫和信任的正面反饋。

而在職責較重的地區，尤其需要對一些發生重大事故的患者，在充分解釋醫療風險和操作不當前提下，通過積極參與綜合搶救、診斷治療來及時控制病情。

五、總結與展望。

一段時間的實習既是改善自身診療技能、提高專業水平的重要途徑，也是了解醫學領域及其相關職位的好機會，醫療事業屬于有遠見的人所從事的必選之路。在接下來的工作中，我將努力發揮專業特長，兢兢業業工作，提高自身治療技能，為廣大居民帶去更多的健康與福祉。

全科醫師培訓管理制度（通用14篇）篇十三

有幸參加了xx市舉辦的全科醫師骨干培訓。此次培訓的目的是培養全科醫師的全科醫療思維和社區服務理念、管理經營技巧和應變能力，通過對學員進行系統的現代全科專業知識的學習和技能的訓練，提高了全科醫師的管理、服務能力和水平，加強溝通技巧，塑造和諧、向上的全科團隊精神和工作氛圍。培訓內容從全科醫學概論、全科意思實踐等方面分別進行了闡述，提出的觀點清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍，以淺顯而富有說服力的舉例和互動教學。讓學員真正參與并積極思考，使這次培訓取得了較好的效果，也使我受益匪淺。

全科醫師、全科醫學、社區中心在以前，對我來說還是一個模糊的概念，我以為全科醫師只是在基層看看小病，開開藥品的低水平醫師。但通過了近一段時間的理論學習，我對全科醫學有了一個正確的認識。全科醫學和臨床內科、外科、兒科、婦科一樣，都是臨床二級學科;社區服務中心同樣也是救死扶傷、治病救人的地方，而且是更具有人情味、更尊重人的衛生服務機構。社區的服務對象不僅是病人，而且還有沒病的健康人群。

全科醫師不單要會高超的醫術，還要懂得與患者溝通，進入患者的世界，不能像臨床專科醫師一樣以被動和以疾病為導向的診療模式開展工作，而是要主動對社區居民開展衛生服務、進行健康教育，更重要的是樹立以預防為導向的診療理念。通過這半個月的培訓來，我對全科醫師的理解從當初認為的：只要會看“發燒、感冒”就可以的赤腳醫生，提高到對個人、家庭和社區提供人性化、持續性與綜合性醫療照顧、健康維持和預防服務的經過專業醫學訓練的高素質醫師。

現實社會的醫患關系日趨緊張，患者對醫生的信任度急劇下降，醫鬧也越演越烈，醫生越來越難當。這一切很大程度上，都是醫生與患者在溝通方面出了問題。20xx年恩格爾()首先提出了生物—心理—社會醫學模式，即人不僅是一個生物體，更重要的是一個具有心理—社會—文化和精神特征的綜合體，因此，以“醫療為中心”的服務模式逐漸被“以病人為中心在培訓中，通過授課老師不斷給我們灌輸“以病人為中心，健康為導向，加強溝通”的社區服務觀念。

使我在潛移默化中對醫患溝通有了新的了解，在現實生活中，患者在工作、生活都可能存在各式各樣的壓力與問題，軀體的疾病只是患者健康問題的一部分。目前大醫院的門診醫師的每日診療工作十分繁重，每天可能需要看30-40位病人，試問大醫院的門診醫師怎么可能花大量時間與患者交流，傾聽患者的心聲。而全科醫師則不同，全科醫師管理的病人數及范圍相對專科醫師少且固定，可以有較多的時間與患者進行交流，同時方便對病人的預后進行跟蹤隨訪，甚至可以讓患者主動參與自己診療方案的制定或調整，充分體現了“以病人為主”的服務理念。這些都可以大大改進醫生與患者的溝通。

只有通過政府大力發展社區衛生服務，為社區群眾提供方便的就醫場所，才可能解決社區群眾“看病難、看病貴”的問題。

全科醫師培訓管理制度（通用14篇）篇十四

全科醫生是負責基層醫療的醫務人員，在現代醫療制度中扮演著至關重要的角色。全科醫生不僅需要具備一定的醫學知識和技能，還要有敏銳的觀察力和細致的耐心，以便為患者提供全面而周到的醫療服務。為了提高全科醫生的業務水平，培養一支優秀的全科醫學隊伍，我參加了一年長度為半年的全科醫師崗前培訓。

第二段：培訓內容。

在培訓過程中，我們接受了包括內科、外科、急診、兒科、婦科等科目課程的學習，以及實習、講座、論文等不同形式的教育。課程設置的科目繁多，每個科目的授課風格也有所不同，有的課程需要專業的醫學知識背景，有的課程則更重視實踐操作技巧。通過基礎核心得學習以及想挑戰其他領域的知識，我獲得了關于全科醫師的深度了解。

第三段：培訓收獲。

在實習環節中，我們跟著導師進入了基層醫療機構的工作中，目睹了大量的現實病例，同時也錘煉了自己的實踐操作技巧。此外，我們還跟隨著專業顧問受到了多項教育培訓。這些方方面面的學習和實踐經驗幫助我更好地掌握了基礎醫學知識，并對全科醫師的角色、業務素養等方面有了深刻的認識，提高了自己的應對疾病及多元化病情能力。

第四段：培訓體驗。

這一年的全科醫師崗前培訓讓我受益匪淺，通過這些課程內容的學習和實踐操作的經驗，我在醫療實際工作中將更加自信從容。這里的崗前指引，還有導師和專業顧問的諄諄教誨，無疑是我成長的最佳助手。在培訓過程中，我真切地感受到這個行業中每一位醫師的重要性，察覺到全科醫師普及率的不足，以及醫療工作的巨大未來發展空間。因此，我深刻感到，全科醫生將會是未來醫學領域的重要支柱，而我愿意成為這個行業里最出色的一員。

第五段：總結。

回想一年的全科醫師崗前培訓，我從中獲得了關于全科醫生的深入了解，也收獲了更加廣泛的生活技能和人際關系處理方面的收獲。我明白，在醫療業發展動態和事業本身的變幻不斷的情況下，全科醫生是至關重要的人才。這些重視醫療學習的年輕人苦苦追求著自己的目標，并為全民健康貢獻著全力。我的心得與體會，正是經過這一年的學習與實踐而得出的。我希望有更多的愛心和勇氣的年輕人加入到這個行業，肩負全民健康和幸福的重任。