無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

用比例解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.知道運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問題，并知道小括號(hào)作用和學(xué)會(huì)使用小括號(hào)；2。學(xué)會(huì)運(yùn)用乘法和加法（或減法）兩步計(jì)算解決問題。

教學(xué)目的

知識(shí)與能力：

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決問題，知道小括號(hào)的作用。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的能力。

過程與方法：發(fā)現(xiàn)法，問題教學(xué)法，研究性學(xué)習(xí)，小組合作等方法。

情感與態(tài)度：

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.多角度觀察問題，解決問題。不只是單純的計(jì)算題有不同的算法，對(duì)于一個(gè)實(shí)際問題也可以有不同的解答方法。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己容易理解或比較喜歡的方法。

2.學(xué)會(huì)使用小括號(hào)列綜合算式，并了解小括號(hào)的作用。

教學(xué)工具

口算卡片，課本插圖。

課時(shí)按排本單元可用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第1課時(shí)：看木偶戲（解決問題一）

教學(xué)內(nèi)容：教材第2～4頁例1。（運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問題）

教學(xué)目的：

知識(shí)與能力

1.使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，并從教學(xué)的角度去觀察，分析，解決實(shí)際問題的步驟和方法。

2.使學(xué)生感受對(duì)于同一個(gè)實(shí)際問題也可以用不同方法解決問題。

情感與態(tài)度

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

2.通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

重點(diǎn)，難點(diǎn)：

1.運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決實(shí)際問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生多角度去觀察問題，解決問題的能力。

過程與方法：合作探究

學(xué)前準(zhǔn)備：教科書第1～3頁游樂園情境放大圖片

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.談話：同學(xué)們，休息日的時(shí)候，你最喜歡做什么？（自由發(fā)言）

2.出示游樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們?cè)谧鍪裁矗俊卑褜W(xué)生的注意力吸引到畫面上來。（看教材插圖）

3.讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。

教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。

二、探求新知

1.利用木偶戲場(chǎng)景插圖。

談話：看到這個(gè)畫面，你得到了什么信息？學(xué)生自由發(fā)言。教師有意識(shí)、有目的地板書：現(xiàn)在看戲的有多少人？

2.明確畫面中所提供的信息。

談話：從圖中你知道了什么？

學(xué)生：發(fā)言。。。。。。

3.小組交流討論。

（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人？

（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

（3）選派組內(nèi)代表在班級(jí)交流解決問題方法。

4.把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

（1）22＋13＝35（人）??? （2）22－6＝16（人）

35－6＝29（人）?????? 16＋13＝29（人）

5.觀察比較兩種方法的聯(lián)系。

明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

6.提問：把分步解答的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式該怎么辦？

學(xué)生自己嘗試列綜合算式。

板書：（1）22＋13－6=29（人）??? （2）22－6＋13=29（人）

交流：你是怎么想的？

7.小結(jié)。

三、鞏固應(yīng)用

1.練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2.練習(xí)一的第4題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問題的思路時(shí)，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育。

3.讓學(xué)生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來解答。學(xué)生自編題目，互相解答。

四、總結(jié)

1.請(qǐng)同學(xué)們說一說，這節(jié)課有哪些收獲。

2.教師強(qiáng)調(diào)：請(qǐng)同學(xué)們嘗試用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決我們生活中的問題。

板書設(shè)計(jì)：???????????? 解決問題一

（1）22＋13＝35（人）?? （2）22－6＝16（人）

35－6＝29（人）???????? 16＋13＝29（人）

22＋13－6＝29（人）????? 22－6＋13＝29（人

教后反思：

1.學(xué)生能根據(jù)主題圖和生活實(shí)際，自由提出了不同的問題，但解決方法都是分步完成。學(xué)生積極動(dòng)腦，思維活躍。

2.學(xué)生通過看圖提出問題，基本掌握了運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問題。并且，學(xué)生基本能從不同角度去解決同一個(gè)問題。

3.教學(xué)時(shí)充分利用了教學(xué)資源，通過師生共同探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生叁與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的全過程，有效培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，教師有效地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度找答案，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

4。加強(qiáng)學(xué)生書寫要求，力求讓學(xué)生作到書寫整齊，認(rèn)真的要求，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

用比例解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)內(nèi)容：教科書第20頁例2。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 加深對(duì)解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題思路與計(jì)算方法的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)解答稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題。

2. 發(fā)展學(xué)生分析推理能力和解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)過程

播放公路上往來不斷的車輛及噪雜的聲音。

師：噪音對(duì)人的健康有害，綠化造林可以降低噪音。

出示畫面（如教材第20頁情境圖）請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)圖意的理解。

師：從圖中我們知道了公路上車輛的聲音是80分貝，經(jīng)過綠化帶的隔離，噪音降低了1/8。根據(jù)這些條件，你能提出什么問題？

學(xué)生提問題，教師板書。（噪音降低了多少？綠化帶這邊聽到的聲音是多少分貝？）

師：我們來解決第一個(gè)問題：噪音降低了多少？誰能把問題完整地?cái)⑹龀鰜怼?/p>

生：公路上測(cè)得聲音為80分貝，經(jīng)過綠化帶的隔離，噪音降低了1/8，噪音降低了多少？

出示線段圖

請(qǐng)學(xué)生把條件與問題在線段上表示出來（如下圖）。

提問：把誰看作單位“1”？然后讓學(xué)生獨(dú)立解答。

師：現(xiàn)在我們解決第二個(gè)問題。誰能把問題完整地?cái)⑹龀鰜恚?/p>

生：公路上測(cè)得聲音為80分貝，經(jīng)過綠化帶的隔離，噪音降低了1/8，現(xiàn)在聽到的聲音是多少分貝？

師：線段圖上哪一段表示“現(xiàn)在聽到的聲音有多少分貝”？

把線段圖補(bǔ)充完整。

小組討論探討解決方法。

匯報(bào)交流方法。

第一種方法：先求出降低了多少分貝？再用原來的分貝數(shù)減去降低的分貝數(shù)。

列式80-80×(1/8)=70(分貝)

第二種方法：先求出現(xiàn)在聽到的分貝數(shù)是原來分貝數(shù)的幾分之幾？再求出現(xiàn)在聽到的聲音有多少分貝？

列式

提問：1-1/8表示什么？在線段圖上表示出來。

師：比較這兩種方法有什么不同？

學(xué)生討論交流。明確兩種方法都是把原來聲音的80分貝看作單位“1”，都需要求80分貝的幾分之幾。但是第一種方法是根據(jù)已知條件先求出80分貝的1/8是多少，即降低了多少分貝，再求出現(xiàn)在聽到的聲音的分貝數(shù)。第二種方法是根據(jù)問題找到現(xiàn)在聽到的分貝數(shù)占原來聲音80分貝的幾分之幾，再根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義求出現(xiàn)在聽到的聲音是多少分貝。

用比例解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

龍灣區(qū)瑤溪二小　黃育林

備注：本課例轉(zhuǎn)自溫州市第五屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的關(guān)系。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3、讓學(xué)生會(huì)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

4、讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷轉(zhuǎn)化過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，會(huì)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：課件、小棒若干根

學(xué)具：每人小棒若干根，同桌兩人一張練習(xí)紙、一支水彩筆。

設(shè)計(jì)理念：遵循《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、思考交流，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在生動(dòng)的教學(xué)情境中自主收集信息，提出問題，解決問題。教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)設(shè)想：

（一）?初步感知

1、引入：小朋友們平時(shí)喜歡用小棒擺東西嗎？會(huì)用小棒擺什么呢？?然后教師展示自己擺的小花傘，得出擺一把小花傘用4根小棒。

2、動(dòng)手：學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小花傘，指名一位學(xué)生在黑板上擺。

3、交流：（1）說說你擺了幾把小花傘，用了幾根小棒？你是怎么知道的？

（2）觀察黑板上：用的小棒根數(shù)和老師用的小棒根數(shù)有什么關(guān)系呢？學(xué)生說出的關(guān)系可能有求和、比多少、還有倍數(shù)關(guān)系。如果沒有倍數(shù)關(guān)系，可以引導(dǎo)學(xué)生：除了小朋友們說的求和、比多少，如果換一種說法，說說我們用的小棒根數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，你會(huì)嗎？得出：用的小棒根數(shù)是老師的3倍。

（3）你又是怎么知道用的小棒根數(shù)是老師的3倍的呢？有些學(xué)生可能是直接通過觀察，有些學(xué)生還可能會(huì)將求12是4的幾倍轉(zhuǎn)化為12里面有幾個(gè)4，并用除法計(jì)算。

（4）12÷4=3表示什么意思？單位怎么寫？得出：12是4的3倍，說明倍表示的是兩個(gè)數(shù)之間關(guān)系，不是單位名稱，所以3后面什么也不用寫。

（5）讓學(xué)生說說自己用的小棒根數(shù)是老師的幾倍。

4、引出課題：用倍的知識(shí)去解決問題

（二）進(jìn)一步感知

1、引入：森林里正在舉行動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，一起去看看。

2、?出示：?跳遠(yuǎn)比

松鼠：

袋鼠：

猜一猜：袋鼠跳的長(zhǎng)度是松鼠的（????）倍。

3、出示數(shù)據(jù)，電腦驗(yàn)證

（三）自主解決問題

1、引導(dǎo)學(xué)生收集信息并自主提出問題

出示：爬行比賽

蝸牛24只????毛毛蟲6只；?????烏龜4只。

學(xué)生提的問題能口答的直接口答。（如求和的或者比多少的）

從學(xué)生的回答中摘錄：“蝸牛的只數(shù)是毛毛蟲的幾倍？”或“蝸牛的只數(shù)是烏龜?shù)膸妆叮俊?

2、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題

3、比較兩個(gè)問題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

（四）靈活應(yīng)用　解決問題

引入：闖關(guān)比賽

1、第一關(guān)：估一估

估一估，左邊公雞的只數(shù)是右邊的幾倍？

圖片出示：左邊20只公雞右邊5只

2、第二關(guān)：“陽光伙伴”體育運(yùn)動(dòng)

出示圖（略）

要求列式表示參加各項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)之間有倍數(shù)關(guān)系。

3、第三關(guān)：開啟智慧大門

出示智慧大門圖

1、提示學(xué)生：智慧大門上方有12盞燈，小朋友必須開啟一些燈，而且開啟的盞數(shù)與關(guān)著的有倍數(shù)關(guān)系。如開啟——10盞，關(guān)著——2盞。10是2的5倍。

要求同桌合作用彩色筆涂色，探究不同的涂色方法。

（五）、課堂總結(jié)　深化主題

說說這節(jié)課你有什么收獲？

備注：本課例轉(zhuǎn)自溫州市第五屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比