教案模板是教師在備課過程中，為了規范教學內容、方法和步驟而制定的一種文件形式。它對教學目標、教學內容、教學方法、教學步驟和評價等方面進行了詳細的規劃和安排。在教學中使用教案模板可以提高教學效果和教學質量，使教學更加有條理，有針對性，更易于實施。對于教師來說，教案模板是一種指導，是教學的藍本，也是一項重要的教學資源。以下是小編為大家整理的一些實用的教案模板，希望對大家有所幫助。

初中語文沁園春·雪說課稿（專業16篇）篇一

《散步》是人教版七年級上冊第二單元第二課的一篇散文。第二單元的課文，從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的情感。在上一課中，我們學習了史鐵生《秋天的懷念》，感受到了他對母親深切的懷念和無盡的贊美。

閱讀這些課文，可以加深我們對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗。莫懷戚先生的《散步》通過一次全家三輩四口人的散步的事件，引發了作者的一種“生命的感慨”，抒發了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。

《語文課程標準》指出“要重視提高學生的品德修養和審美情趣”。本課的授課對象是七年級學生，他們大多被濃濃的愛包圍著，認為享受是理所當然的，所以只知索取，不懂感恩和承擔，因此需要通過這篇散文，來一步步引導學生感受親情的溫暖，讓他們懂得尊老愛幼，懂得承擔責任。

七年級的學生對文筆優美華麗的文章較喜歡，而文辭平和沖淡而意蘊深刻的文章缺乏深入理解，因此在教學過程中應著力引導學生品味樸實文字之美。

本單元的主要教學目標是：繼續重視朗讀，把握文章感情基調。在整體感知全文內容的基礎上，體會作者的思想感情。

通過對人物的描寫，分析人物形象。而中學生要達到此教學目標，還需要一定的鍛煉。因此，我設計了如下教學目標：

1掌握重點字詞，如霎時、水波粼粼、分歧等的讀音及其意義。有感情的朗讀課文，了解對稱句的妙用，體會文章的語言美。

2通過自主、合作、探究的學習方式，感受作者的思想情感。

3體會作者與家人間深沉的愛和尊老愛幼的傳統美德，樹立責任意識。

教學重難點：揣摩精美詞句，品味語言的美；培養尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生人文素養。

（一）教法

著名語文教育家、語言學家呂叔湘說：“成功的教師之所以成功，是因為把課教活了”，“如果說一種教學法是一把鑰匙，那么在各種教學法之上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫做‘活’”。所以，本課我靈活運用多種教學法，讓課堂盡可能“活”起來。

1講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。

2問題引導法

語文教育家劉國正說：“語文教學要能撥動學生的心弦，激發學生的學習積極性，達到‘教師引導學生，學生也推動教師，教師得心應手，學生如坐春風’的境界”。問題引導法，可以激發學生自我解決問題的興趣，提高學習能力。

3多媒體輔助教學法

在上課時，用多媒體進行輔助教學，使課堂更加活躍，上課教學效果更好。

（二）學法

1朗讀感悟法

本文是一篇語言文字優美的散文，通過朗讀感悟，有利于學生對于文章的理解，同時提高學生的語言表達能力。

2自主學習法

著名教育家葉圣陶先生說：“教是為了不需要教，就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。”這說明學生的自主學習能力是非常重要的，自主學習法可以提高學生自主學習的能力。

3合作探討法

自主探究教學法就是導引學生的自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。

自主學習不是讓每個學生各學各的，是要激發起全體同學的學習興趣，使每個學生都積極主動地去探索、去學習，并加強合作交流，少走彎路。同時，也讓學生明白團體合作的重要性，在合作中感受學習的快樂。

（一）創設情境，深情導入

請幾位學生來分享自己的家庭故事。

【設計意圖】

這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。同時以學生現有生活積累為學習前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上溝通。

（二）檢查預習，查漏補缺

初中語文沁園春·雪說課稿（專業16篇）篇二

地位：課文《雨之歌》是黎巴嫩詩人、畫家紀伯倫的作品，是第二單元《組歌》中的第二首散文詩。本單元所選的散文詩都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。應讓學生透過文字，去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風光。

內容：《雨之歌》一文屬于散文詩。作者以優美的、精妙的語言歌頌了雨———無私奉獻的愛的使者。在詩人筆下，雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界：同時它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。

本文的學習者是八年級的學生，已具備一定的朗讀能力和語言鑒賞能力，雖然這種文體接觸的還不多，但我相信，經過老師的適時點撥，學生能順利完成本文的學習的。

1、知識目標：

1）積累經典字詞。這個環節要求同學們在初讀時完成，請同學們自己積累，一是陌生字詞，二是用得好的重點字詞。此環節旨在積累字詞，并培養學生的自學能力。

2）在反復誦讀中，把握雨的形象，理解詩歌主題。

2、技能目標：

欣賞文章精妙的語言，學習比喻和擬人的修辭手法的運用。

語文學習的兩大板塊之一——欣賞，而欣賞品味語言，一要把握欣賞的角度，就要借助朗讀，品味詩人的寫法，不僅會品，還要會自己寫，故確立了欣賞語言、學習寫法的技能目標，這也是本文學習的重點與難點。（這一目標在本文的學習中作為重點和難點來處理，借助朗讀，品味語言來實現）。

3、情感態度目標：

朗讀課文，體會散文詩中的的感情和美妙的意境。

文中作者用滿腔熱情贊頌了雨———無私奉獻的的精神，正確理解這種精神，并把握詩人熱愛自然、熱愛生活的情感。培養學生熱愛自然、熱愛生活的感情。

重點難點及其突破。

教學重點是通過深入的朗讀課文，品味語言，把握雨的形象，理解詩歌主題來實現的。

這個環節借助朗讀手段不僅使學生把握雨的形象，而且也培養了學生的朗讀能力。

第二步：繼續賞析。

1）賞析語言美。這篇文章的語言很美，美在詩人用詞的精妙，美在多種修辭方法的運用，美在語句中蘊涵著詩人的情感。請學生，畫出自己喜歡的語句，和同學們分享感受吧。

以此引導學生品味文本語言，把握本文的語言特色，語言運用技巧。

2）賞析感悟美。這篇文章的感悟很美，美在詩人在歌頌雨的同時，又閃爍著理性的光輝，給予我們人生的啟迪。這個環節如果學生能自己發現這類的句子，就讓學生自己說；如果學生不能快速發現，老師就點撥一下。總之，既讓學生了解這一方面，又不能有太大的難度。

第三步：仿寫。請學生學習本文的寫作手法，詩人為何能夠把一個非常普通的事物----雨,寫得如此生動形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，而且巧妙地運用了比喻、擬人和排比等修辭手法。請學生們展開自己的想象，利用自己的表達能力，選擇自己喜愛的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱仿寫一番。

要求：采用第一人稱；運用比喻、擬人或排比等修辭手法。

這一環節要求學生先寫再讀，然后師生共評。為了使仿寫的效果更好，我布置了作業：將課堂上的仿寫加以整理寫在作業本上，至少仿寫兩個。

最后，再次齊讀，體會文章的韻味。在朗朗的讀書聲中，課堂結束。

板書為了體現課堂學習思路，學習重點，且給學生留下深刻的美的印象，我是這樣設計的：

雨之歌。

紀伯倫。

雨美。

語言美。

感悟美。

針對教材特點與學生情況，教學時先以優美的語言導入，通過學生自由朗讀，教師范讀，學生齊讀等形式積累感性認識，在感性認識的基礎上把握雨的形象，理解詩歌主題。在賞析語言上，給學生方法上的指導，即體會詩人用詞的精妙，體會多種修辭綜合運用的好處，體會語句中蘊涵的詩人的情感。

仿寫這一環節，提高學生運用比喻、擬人或排比等多種修辭手法的能力。

設計的各環節循序漸進，設計問題時有一定梯度，由感性認識逐步過渡到理性認識。

在教學設計方面，力求教學目標符合實際，明確具體，可操作性強。教學內容力求結構化，生活化，整合化，尤其是注重了教學資源的開發與整合。

在教學實施方面，力求教學過程情境化，活動化，激活學生思維，大膽質疑，發表不同意見，以學生問題為出發點，形成動態生成的教學過程。同時，關注方法指導，充分體現學科特點，做到因材施教。現代教育技術應用適時適度，試驗操作科學準確。注意到學生參與的態度、廣度和深度。教師語言力求做到生動準確，親切有感染力，板書突出課堂重點內容。

在教學效果方面，注意了三維目標的達成。

初中語文沁園春·雪說課稿（專業16篇）篇三

據《語文課程標準》的具體要求，結合教材，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發展的原則，我確定了一下教學目標。

二、本課的教學重點是：

本課的教學難點是：

三、教學方法。

為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據課程標準的要求和本節課的特點，我主要采用了知識遷移法、、分組討論法、教師導學法、學生自學法，倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲。這樣既可以調動學生學習的積極性，還可以培養學生的觀察、分析和思維能力和創新意識。

教學流程（我所采用的是高效課堂的模式）。

1、自學感知，敏銳感悟。

為了更好的'體現學生的自主學習能力，學生在自學的過程中，自行解決本課的生字詞，及簡單的句子理解，初步弄懂課文大意，理清文章結構。所謂書讀百遍，其義自現，采用多種誦讀方式讓學生更好的理解整首詩也是必不可少的。學生在讀的過程中將本課中覺得難以理解的問題找出來，留待接下來的環節一起解決。學生在這一環節中，可以充分利用所有學生手中的教學資源。這個環節可以充分培養學生的自主學習能力，讓學生最大限度的利用學習資源，達到班級資源共享。讓學生走進文本。

2、合作探究，共同分析。

這個環節學生分小組進行，這個環節中要討論的問題有兩大部分：第一部分是自學環節中留下的疑難問題。第二部分是本課重難點問題，針對本課我設計了以下幾個問題：

1、上下片的內容有什么不同？

2、所寫意象有什么特點？

3、上下片有什么聯系？

4、共同抒發了詩人怎樣的思想感情？

同學們通過分組，將在自學過程中遇到的難的問題和老師所給出來的問題，合作進行討論，得到自己的、小組的答案。

在這個環節的學習中，充分尊重每一位學生的思想，所有的同學都積極的挖掘文本。培養學生的團結合作意識。

3、精彩展示，破繭成蝶。

這一環節是每個小組通過前面兩個環節學習的結晶。學生通過小組或者個人展示學習過程中的問題，或問題的答案。教師相機進行適時評價、引導和糾正。通過這一環節既可以了解學生對文本的掌握，又可以培養學生的競爭意識及表達能力。

4、個性表達拓展思維。

5、遷移延伸豐富視野通過這一環節可以讓學生介紹更多的他們自己了解的毛澤東的詩詞，或句子。我在加以補充，讓學生選擇他所喜歡的篇目來背誦。或者小組接龍來誦讀。

6、課堂總結，回歸文本。

為了體現課程改革的新理念——學生是學習的主人，讓學生自己從各個方面來總結他們在本課中所獲得的收獲和情感體驗。自主總結，自主回答。

初中語文沁園春·雪說課稿（專業16篇）篇四

一、(教學目標)。

據《語文課程標準》的具體要求，結合教材，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發展的原則，我確定了一下教學目標。

二、本課的教學重點是：

本課的教學難點是：

三、教學方法。

為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據課程標準的要求和本節課的特點，我主要采用了知識遷移法、分組討論法、教師導學法、學生自學法，倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲。這樣既可以調動學生學習的積極性，還可以培養學生的觀察、分析和思維能力和創新意識。

教學流程(我所采用的是高效課堂的模式)。

1、自學感知，敏銳感悟。

為了更好的體現學生的自主學習能力，學生在自學的過程中，自行解決本課的生字詞，及簡單的句子理解，初步弄懂課文大意，理清文章結構。所謂書讀百遍，其義自現，采用多種誦讀方式讓學生更好的理解整首詩也是必不可少的。學生在讀的過程中將本課中覺得難以理解的問題找出來，留待接下來的環節一起解決。學生在這一環節中，可以充分利用所有學生手中的教學資源。這個環節可以充分培養學生的自主學習能力，讓學生最大限度的利用學習資源，達到班級資源共享。讓學生走進文本。

2、合作探究，共同分析。

這個環節學生分小組進行，這個環節中要討論的問題有兩大部分：第一部分是自學環節中留下的疑難問題。第二部分是本課重難點問題，針對本課我設計了以下幾個問題：

1、上下片的內容有什么不同?

2、所寫意象有什么特點?

3、上下片有什么聯系?

4、共同抒發了詩人怎樣的思想感情?

同學們通過分組，將在自學過程中遇到的難的問題和老師所給出來的問題，合作進行討論，得到自己的、小組的答案。

在這個環節的學習中，充分尊重每一位學生的思想，所有的同學都積極的挖掘文本。培養學生的團結合作意識。

3精彩展示，破繭成蝶。

這一環節是每個小組通過前面兩個環節學習的結晶。學生通過小組或者個人展示學習過程中的問題，或問題的答案。教師相機進行適時評價、引導和糾正。通過這一環節既可以了解學生對文本的掌握，又可以培養學生的競爭意識及表達能力。

4個性表達拓展思維。

5遷移延伸豐富視野通過這一環節可以讓學生介紹更多的他們自己了解的毛澤東的。

詩詞。

或句子。我在加以補充讓學生選擇他所喜歡的篇目來背誦。或者小組接龍來誦讀。

6課堂總結回歸文本。

為了體現課程改革的新理念——學生是學習的主人，讓學生自己從各個方面來總結他們在本課中所獲得的收獲和情感體驗。自主總結，自主回答。

初中語文沁園春·雪說課稿（專業16篇）篇五

我所說課的篇目是《最后一課》，它是初中一年級的教學內容，具體編排在第一冊第二單元的第二篇。

大綱對初中階段在文學作品方面的閱讀要求主要有：1 對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。2 能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵。

《最后一課》是法國作家都德寫的一篇短篇小說。這篇小說選材巧妙，以小見大，選取一所普通小學中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛國主義感情。這篇文章在對人物進行心理描寫的同時，成功地把景物描寫、細節描寫、人物行動描寫結合起來塑造人物，而且還運用了烘托、對比的手法，把人物思想感情的變化細膩地表現出來了。

根據大綱的要求，結合本文的特點，我確立了以下的教學目標：

1知識目標：(1)通過聽讀，了解小說的主要情節。這樣，才能更好體味和推敲作品語言的意義和作用。(2)學習本文通過人物的語言、行動、心理活動，表現人物思想感情，突出中心思想的寫法。

2 情感目標：新課程標準在教學建議中提到培養學生健康的審美情趣和積極的人生態度。我們通過這課兩個主人公的分析，不失時機進行愛國主義教育，這樣非常自然地把培養學生的情感目標貫穿整個教學過程。

3發展目標：在學習本文出色的語言動作心理描寫的同時，要注重開發學生的創造潛能，引導他們創新寫作。

學生是學習的主體，我們在向學生傳播新知識的同時，應考慮到教學對象原有的知識基礎，有針對性確立重難點。對剛上初一的學生來說，整體感悟一篇較長的文章有一定的難度，根據這個情況，我確立以下的教學的重點、難點。

1、小弗朗士在最后一課前后的變化，韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作所表現出來的愛國感情。

2、《最后一課》的情形與平時上課不一樣的具體表現

難點：文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應是本文的難點，在學習的過程中應加以啟發和點撥。

如何突破重點難點，有效完成本課的教學任務，就要制定合適的科學的教法、學法。首先要把握兩個原則1、把基礎知識落到實處。2、重視素質教育，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。其次采取以下的方法：第一，文獻法。讓學生通過各種途徑了解課文的背景和作者的資料，充分預習，掌握生字詞，熟讀課文理清層次。逐步培養學生的綜合學習能力和自學能力。第二，主要采用討論式和對話式，讓學生學會與老師對話與文本對話。第三，為了加大課堂容量，我將使用投影和錄音等多媒體教學手段。

下面是我的具體的教學過程

在這個過程中，我將分為三個環節，三個課時來完成。由于本篇是教讀課文，在每個教學環節里，我都力圖將學生置于閱讀的主導地位，調動學生的積極性和主動性。

教學要點：引導學生理清文章脈絡，依據故事情節的發展將文章分為三部分。

第一：導入新課——激發興趣，完成知識的積累。首先談一下我是怎樣導入新課的：從現實生活入手，引發學生的求知欲，所以我將播放北京申奧成功的宣傳片，讓學生感受申奧成功后全國上下歡慶的景象，引入什么是愛國主義精神，然后說出今天我們要學習的是一篇愛國主義題材的文章。

第二：檢查預習情況：出示投影，給生詞注音，初一的學生還處于識字認字過程，這一步在整個教學過程中必不可少。

第三：提問學生，了解他們課后查閱資料的情況 ：作者的情況，故事發生的背景。

完成了以上的知識積累的過程后，將進入第一個教學環節：聽讀——整體感知課文，理請文章思路。

(1) 聽讀課文，感知主要人物。放錄音，讓學生邊聽邊思考：本文主要寫了哪幾個人物?(板書：小弗郎士、韓麥爾先生)

(2) 默讀全文，討論文章思路

指導學生集中注意力默讀全文，不動唇、不指讀邊讀邊思考這篇小說的故事情節。最后讓學生分組討論，并用簡要的語言表達出來。最后老師要明確全文按情節分為三部分：1-6為第一部分、7-23為第二部分、24-29為第三部分。

在這個環節里，完成了知識目標的第一點。

教學要點：小弗郎士上學路上的見聞和心理活動的描寫;教室中異常情景的描寫，小弗郎士心理反應和思想感情變化的描寫。

如何在這一步里突破重難點呢，我把握的方法是討論，交流對話，給學生搭知識的臺階，引學生思維上路。

首先先讓學生閱讀第一、第二部分，從以下幾個話題入手：

1、小弗郎士在上課如中見到、聽到、想到了什么?文中為什么不直接從上課寫起?教師在這個話題中需要明確：直接描寫小弗郎士的同時，也間接表現了先生的嚴厲，對下文寫老師態度的變化，突出主題，有烘托作用。不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平的氣氛，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比。

2、《最后一課》的情形與平日上課時大不一樣，你能從文中找出不一樣的具體表現嗎?并說說這種不一樣說明了什么?教師要向學生明確以下幾點：首先是氣氛不一樣、學生不一樣、老師不一樣，這種種不同為最后醫科渲染了一種山雨欲來風滿樓的緊張氣氛，為下文蓄足了氣勢。

3、小弗郎士在最后一課上，思想感情發生了明顯變化，你能從中找出這種變化的具體表現嗎?并說說變化的的原因嗎?在與學生討論以上話題的時候，要引導學生用筆勾畫出一些重要的句子。通過老師與學生，學生與文本的對話和交流的同時，也對作品進行了品讀，我們突破了重點，把握了小弗郎士這個人物的思想感情。

在這步里，我把握的方法是朗讀法和討論法。

讓同學接力讀11-19段，引導同學對下面的問題進行分析：(1)在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?(2)韓麥爾先生講話，連用了兩個“最后”，它們的含義各是什么?表達了他什么樣的心情?(3)“小弗郎士每次胎氣頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好象把小教室里的東西都裝在眼睛里”，讓同學猜想他此刻在想些什么?(4)他寫出“法蘭西萬歲”這幾個字時，為什么要使出全身的力量?以上幾個問題分別從韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作進行分析的，解決了這幾個問日，也就突破了重點的第一點。

然后請譯名同學讀第20自然段，引導同學進行分析：怎樣理解“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監獄大門的鑰匙”?教師在小結時要指出這里運用了比喻的修辭方法。

在分析完主要人物形象之后，要對這篇文章的中新思想和寫作特點進行歸納，和進行創新寫作，這是我的第三個教學環節——運用，激活思想，創新寫作。歸納本文通過典型的環境，如在上學路上，小弗郎士見到了普魯士士兵的操練，廣告牌等等，這些描寫實際上是告訴我們故事的背景，運用語言、表情、動作等的描寫，突出典型任務的性格的寫法。這些在寫作上都要會學習和運用。布置作文，題目設計為《最后一課》之后，要求學生展開合情的想象，緊承文末的一句話進行續寫。

以上的教學中，我沒有改變常規教學的各個環節，但這個設計是符合學生認識的規律的，充分發揮了他們的積極性，同樣可以收到很好的效果。

初中語文沁園春·雪說課稿（專業16篇）篇六

第一步、導入新課在投影僅上播放vcd片《我愛你，塞北的雪》片斷。由北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣導入從視聽上吸引學生，營造氣氛，開啟學生形象思維。板書課題。

第二步、簡介背景展示詞人創作的歷史背景，引導學生了解毛澤東在特定歷史時期擔負的歷史使命，有助于學生理解詞的內容，理解詞的主旨。

第三步、初讀全詞在解題之后，指名學生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學生課前自讀情況。針對學生易錯字音，借助投影儀進行正音教學，在此基礎上引導學生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。

第四步、聽讀全詞要求學生閉眼聽讀，聯想優美畫面，初步感受詞的形象之美，訓練學生形象思維能力。

第五步、導讀全詞先讓學生以五人討論小組為單位，討論白板屏幕上投出的四大問題：

1、詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?

2、下闋作者是怎樣評論古代帝王的?

3、請找出主旨旬，你怎樣理解運用這句話?

4、有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什么聯系，你看呢?

學生經過3分鐘小組討論后，教師將早先設計好的四個大問題之下的18個形成頂針特色的"連環問"按序拋出，發揮教師主導作用，帶著學生深深地進入課文。力求讓學生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個小問題是：

(1).詞給我們描繪了一幅什么圖畫?(北國雪景圖板書"景")。

(2).作者欣賞北國雪景的立足點在什么地方?(千米高的原上)。

(3).登高就能--(遠眺)，詞的上闋有一個字能表達這個意思，這個字是--(望)。

(4).作者在高處望見了哪些具體的景物?(長城、大河、山脈、高原)。

(5).(講析了"長城""大河'兩句后)如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢?(使用比喻、擬人修辭，化靜為動……)。

(6).上述感受全是作者看到的嗎?(不全是)其中帶有很大的什么成份?(聯想、想象)。

(7).除此以外，作者還作了怎樣的聯想和想象?(在雪中想象雪后紅日當空，白雪交映的壯麗景色)(插入學生誦讀訓練1分鐘)。

(8).詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖?(江山如此多嬌)(用投影儀展示課本插圖，板書"江山多嬌")。

(9).顯然這是一個承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋?(引無數英雄競折腰)。

(10).這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物?(秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)(板書"評古代帝王")。

(11).說說你對他們的認識。(雄才大略，戰功赫赫…)。

(12).作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評介?(惜)(板書"惜")。

(13).(概括"惜"字用詞講究分寸的表達作用后)詞中還有幾個類似的作用的字，大家找找。(略、稍、、只)。

(14).作者這樣評論古人，目的是什么?(評古為頌今)(板書"頌")。

(15).歌頌今天的哪種人?(人民大眾和無產階級革命英雄)(板書"人民大眾")。

(16).那么主旨句是-(數風流人物，還看今朝)(板書"主旨")。

(17).你怎樣理解這句話?(真正稱得上能建功立業的英雄人物，還應看今天的人民大眾)(插入學生誦讀下闋1分鐘)。

這18個小題由易到難，由己知到未知，符合學生認知規律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的起引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學生"跳起來能摘到果子"。通過連環追問導讀方式，學生對詞的理解和認識大大加深了，本課教學重點、教學難點也基本解決和突破了。另外，在這個環節又加入詞語品評，通過詞語品析來理解作者的思想感情，事半功倍。

至此，課堂教學達于高潮，似可嘎然而止。還沒有，誦讀全詞，升華感情，看!不知不覺中，我們已經和詞人融為一體，也變得氣宇軒昂，意氣風發。老師是靈機一動，又有了新的提議，看看我們同學能否給詞配上必要的神態、動作等，更好地展示這首詞的魅力。

【設計意圖】誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時，語氣的輕重緩急，聲音的抑揚頓挫，無不傳遞著對作品內容的理解、感悟與態度。誦讀時的文本成了讀者心靈的一個載體，交流與溝通匯集于文本一身。

一首《沁園春雪》只不過是毛澤東播撒在民族精神文化長河中的一朵小花，在毛澤東的詩里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛情悲歡，有殘陽如血的壯烈，有戰地黃花的燦爛，有風流人物的慷慨。課下請同學們徜徉詩路，搜集毛澤東詩詞，吮吸香甜的文化之蜜，讓自己的人生搖曳多姿。請讓我們一起上路吧!

教材只是個例子，為拓寬學生視野，讓學生多讀書，讀好書，特設計此環節。

板書設計。

以上我從四個方面闡述了這節課有關設想，不足之處敬請批評指正。

初中語文沁園春·雪說課稿（專業16篇）篇七

第六單元所選的課文都是歷來傳送的名家名篇。《水調歌頭明月幾時有》是詠中秋最著名的作品。蘇軾通過行云流水般的語言營造了天上人間的清冷意境，寫出了心中的徘徊矛盾，而最終以樂觀曠達情緒作結。全詞蘊涵深邃的哲理趣味。

根據新課標提出的“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，本課教學目標設定如下：

1.能有感情的朗讀詩詞，疏通大意，落實背誦要求。

2.理解蘇軾因政治失意、手足分離而心情抑郁惆悵，最終心胸開闊豁達的心理變化過程。

3.體會作者豐富的情感，感悟詩詞創設的完美意境。

其中聯系蘇軾的生平經歷，品味詞中包含的人生哲理意味，理解蘇軾曠達心胸為教學重點；理解詞中所表達的作者想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想是教學難點。

新課標指出“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”。因此，在課堂上，我十分重視學生主動參與課堂以引起他們的切身感受，在體驗學習和探究學習中整體把握作品，從而達到提升個人語文素養的目的。

1.多形式朗讀課文，培養語感。

2.交流討論法深入體會作者情感。

3.揣摩意境，將詞改寫成散文，提高寫作能力。

在教學過程中力求讓學生更多的直接接觸課文材料，還學生大量的課堂活動時間，體現新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律“的理念，通過多層次誦讀、多角度比較、藝術性創編等課堂實踐活動來帶動教學流程步步推進，在讀、說、賞的層進訓練中落實教學目標。。

一課時

第一步：賞月誦月——

（一）知識積累導入新課：“小時不識月，呼做白玉盤”，而長大后，天上那一輪明月，卻寄托了人們太多的情感。請欣賞一組月亮的圖片，齊讀古人為我們描寫月亮的詩句。

在老師娓娓道來的過程中，在學生齊聲朗讀的情境中，調動學生情緒，烘托課堂氣氛拓展知識積累，并為下面理解本詩的情感底蘊奠定了基礎。

（二）分層推進式誦讀：通過多種形式的誦讀法，激發學生的朗讀熱情，在教學主體步驟的起始階段很好的烘托了教學氣氛。

１．朗讀：聽朗讀正音，亮開嗓門齊讀。

２．譯讀：分組對照課下注釋讀懂全詩，圈點出不懂的地方全組討論，老師解疑。

３．品讀：以“月”為中心詞，從詞中挑選一些動詞放在“月”的前面組成一個短語，看看蘇軾對月都做了什么想了什么？（問、歸、怨、共……）

老師介紹蘇軾的生活經歷，學生選擇詩句以老師的問題為開頭談談：“透過……詩句讀到了……”（讀到了蘇軾對月亮的向往、讀到了蘇軾天上人間的徘徊矛盾、讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁惆悵、讀到了蘇軾積極豁達的胸懷……）。

４．自讀：把自己假想成政治失意遠離親人的蘇軾，以人生獨白的方式朗讀。回答問題——用一組或幾組反義詞填空：《水調歌頭明月幾時有》是一曲——而不失——的音樂。（抑郁而不失曠達，惆悵而不失樂觀……）從而把握詩歌朗讀的感情變化應該是抑郁——曠達。

５．競讀：男女生比賽，自己說說朗讀效果、情感的處理，

６．齊讀：女生齊讀上闋詩句，男生齊讀下闋詩句。

７．背誦：

葉圣陶說過：“美讀得法，不但了解作者想什么，而且與作者的心靈相通了，無論品味方面或是受用方面都有莫大的收獲。”通過層層推進的朗讀吟誦的教學環節，激活學生的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心。

（水調歌頭明月幾時有）說課設計,標簽：初二語文說課稿,初中語文說課稿,

第二步品月寫月——拓展積累式鑒賞：我設計了“聽——讀——說——找——寫”五個小環節，漫步古代詠月詩篇中，通過比較閱讀老師搜集到的同類詩歌，讓學生做一下橫向的比較，從而感受到中國古典文學中月的永恒魅力。

1.聽：老師朗讀這兩首詩歌，學生做標注。

2.讀：自己朗讀，對照注釋讀懂全詩，圈點出不懂的地方分組討論，老師解疑。

3.說：以“我欣賞————詩句，因為————”的句式談談自己的理解。

4.找：對比三首詩歌，找出意境相通的詩句。

5.寫：通過拓展賞析，讓男女生分別將本詞的上下闋改寫成寫景抒情的散文片段，交流朗讀。

語文課堂應該進行“自主、合作、探究”的教學探索，在大量的語文實踐中培養學生的“獨立閱讀”能力。這個環節主要訓練學生獨立把握領悟詩歌風格的能力，提高學生的審美鑒賞能力，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中進行抒情性的語言表達訓練，全方位的提升學生的語文素養。

附錄：

《把酒問月》李白

青天有月來幾時？我今停杯一問之。

人攀明月不可得，月行卻與人相隨。

（水調歌頭明月幾時有）說課設計,標簽：初二語文說課稿,初中語文說課稿,

皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發。

但見宵從海上來，寧知曉向云間沒？

白兔搗藥秋復春，嫦娥孤棲與誰鄰？

今人不見古時月，今月曾經照古人。

古人今人若流水，共看明月皆如此。

唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里。

《月夜》杜甫

今夜鄜州月，閨中只獨看。

遙憐小兒女，未解憶長安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

何時倚虛幌，雙照淚痕干？

初中語文沁園春·雪說課稿（專業16篇）篇八

一.教學目標：

欣賞詞大氣磅礴的景，曠達豪邁的情，培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力;。

品味形象、生動的語言，發展學生形象思維能力;。

領會偉人的博大胸襟和堅定的信心。

二.教學分析：

《沁園春?雪》編排在蘇教版初中語文第二冊第六單元，是教讀課文。這個單元以詩詞誦讀欣賞為主。本單元主要教學目標是：培養學生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領略詩情畫意，感受其意境美;反復吟誦，聯想品味，既提高欣賞能力;也感受詩人抒發的強烈情感，從中受到思想教育。特別是在新課程理念下，更該充分體現學生的合作學習的能力，當然老師的引導也不可缺失。

三.教學過程：

(一)設置情景，導入新課。

(二)初步誦讀，整體感知。

1.生自由讀(讀正確字音、斷句)。

2.一位學生讀(老師激勵一位自信的或培養自己自信心的同學讀，其他同學聽讀并糾正)。

3.老師范讀(師：同學們如果老師來讀，你們建議用什么情感來讀?

生：聽讀思考，概括這首詞的上闕、下闕的內容)。

(三)潛心細讀，欣賞品味。

1、小組合作：

找喜歡的詞句讀一讀(說出這樣讀的理由)。

找欣賞的詞句品一品(說出欣賞的理由)。

找美好的畫面繪一繪(寫出自己想象、描繪畫面的文字)。

(組長、組員商量安排任務，再獨立思考、圈點、批注和寫作，然后充分討論交流，最后展示)。

2、學生上臺合作表演誦讀(選上一環節出現的最佳誦讀者)。

3、學生質疑。

四.縱情吟誦，拓展延伸。

1、全體放聲、動情分角色朗讀課文。

2、思考：

2.1文中的風流人物是誰?在現在的和平年代，什么樣的人稱得上風流人物?

2.2十年、二十年后的風流人物會是誰?誰?大聲些!

3、小結：愿我們七(10)班同學在今后的人生旅途中永遠帶著這份自信!

五.布置作業：

1、背誦《沁園春?雪》2.拓展閱讀《沁園春?長沙》。

教后記：

我認為詩歌的教學中，讀和品應當是兩個不可缺失的環節。讀尤其重要。因此，在詩歌的教學中需要老師有目的、有針對性地多設計讀的環節，堅持以讀貫穿課堂的始終，讓學生在讀中品，在讀中悟。一，聽讀，聽學生讀，可以檢測學生的預習情況，了解學生朗讀正確、流利程度。聽老師范讀能獲得事半功倍的效果，范讀的目的，可以讓學生初步整體感知《沁園春?雪》表達的情感和所寫的內容。在老師的示范之下，提高朗讀水平和閱讀能力。二，細讀，對于第一個環節來說，是靜下心來讀，目的性更強，更為細致的讀，這是一種理解性的閱讀。這個環節中，學生從語言入手，品析詩句，體味關鍵詞句，讀透課文，學習詩句中的各種手法，并通過想象體味其中雪后美景，通過合作學習使學生的智慧的火花得以碰撞。三，吟誦，是用相應的情感朗讀。在深入文本之后，這時的讀就是一種帶有情感體驗的朗讀，用自己的情感去融情、悟情，感受詩歌的文字美、景象美、情感美……領會偉人的抱負、胸襟。最后理解下闕的深意，就顯得水到渠成。

總之，在詩歌教學中，與學生一起美美地聽，美美地讀，美美地品，美美地想，美美地繪，從而讓學生在這樣的活動中求知、求智、求趣、求美。

初中語文沁園春·雪說課稿（專業16篇）篇九

1、教材簡析：

《沁園春·長沙》選自《毛澤東詩詞集》，整首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為已任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情斗志。

上闕描繪一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。下闕則緊承上闕，通過回憶往昔崢嶸歲月表現了詩人和戰友們為了改造舊中國而英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給“誰主沉浮”作了答：主宰國家命運的，是以天下為已任、蔑視反動統治者、改造舊世界的革命青年。

2、該課所處的地位和作用：

《沁園春·長沙》是高中語文的第一課，這也是高中語文中唯一的一個現當代詩歌、外國詩歌單元中的第一篇，本單元的教學目標就是通過誦讀、感受詩歌的音樂美，體驗詩歌的節奏和韻律，體會詩中濃郁的感情;通過感知和分析詩歌語言，進行聯想和想象，理解詩中生動、鮮明的形象(意象);品味詩歌的意境美，領悟詩的主旨和意味。

同時這節課的教學也是學生進入高中以后接觸的正式的第一堂語文課，在這以前，我們雖然已經對高中語文的編排體系、教學內容、學習要求和高考語文的一些特點給學生講解過，學生已初步明白了高中語文學習的一些要求，可能對高中語文有了一定的新鮮感和較濃的興趣，但這畢竟是學生進入高中以后所接觸的第一課，這堂課具有很強的引領作用。課文安排在單元的首篇，如何指導學生學好這篇課文，實現“由教到不教”，樹立學生學好高中語文的信心，進一步增強學生學習高中語文的興趣，這是一個關鍵所在。

在加之《高中語文教學大綱》中明確規定，要培養學生“初步具有鑒別欣賞文學作品的能力”。在高考的《語文科考試說明》中也明確規定高中學生必須“具有初步的文學鑒賞能力”。尤其是對高考題的第二卷中詩詞的鑒賞有著一定的導向作用。新詩屬于文學作品，高中語文教材中也僅此這一個單元，所以不可避免地要擔當起通過本單元的學習和訓練，初步培養學生對新詩的鑒賞能力的重任。

3、教學目標：

詩歌是通過形象來反映生活，表達思想感情的一種文體。同時語言精煉具有表現力，往往一個詞就包含有豐富的內容。在欣賞詩詞時，引導學生調動自己的生活底蘊，展開聯想和想象，來再現、豐富和補充作品中的形象，體味詩歌的意境。《沁園春·長沙》是一首很出色的抒情詩，詩人借用古詩詞的體裁抒發現代的革命激情，使古代的體裁煥發時代的生機。毛澤東的詩詞不僅常常借用古詩詞的體裁，在語言的運用上也是獨具特色。根據課標和教材感悟詩情詩意的要求我確定以下教學目標：

(1)初步了解詞的一些體裁知識,能夠有感情地朗誦和背誦詩歌。(準確把握停頓、重音、語速、語調、節奏等)。

(2)學會欣賞詩歌的畫面美、通過吟誦、點撥，激發學生的聯想和想象，品味富于表現力的語言，幫助學生依據文本建構秋景圖。

(3)做到知人論世，為學生補充講解毛澤東早期的革命戰爭經歷，把握作者情懷，激發學生勇于擔當的社會責任感。

(4)把握本首詞借景抒情、情景交融和即事抒情的手法。

4、教學重點和難點。

高一年級的學生在初中以及一年級學習詩歌時只要求解決字音形的問題和詩歌的主旨即可，而根據國家中等職業教育課程改革規劃新教材語文課程標準規定，語文課程不僅應掌握有關的詩歌的基礎知識的運用，還要重視提高學習的審美情趣和品德修養，使之形成健全的人格和培養良好的職業素養。要達到以上目標，就要求學生能夠體味詩歌的意境，理解詩人的情感，而意境和情感往往是通過意象來表達的。因此就要求學生能夠準確的理解詩歌的意象。

由于距離革命的年代有些遠了，學生對有關革命的詩文有抵觸的情緒，導致學生對詩歌創作的背景不熟悉，學習的積極性不高。而且還沒有形成通過聯想、想象來體會詩歌意境的思維習慣，對意境的理解往往流于表面。因此，我確定以下重難點：

重點：(1)準確理解詩歌的意象。(2)掌握本詞借景抒情的手法。

難點：激發學生的聯想和想象，品味富于表現力的語言，體味詩歌的意境。

5：課時：兩課時。

初中語文沁園春·雪說課稿（專業16篇）篇十

《沁園春·長沙》一詞是毛澤東代表作之一，抒發了毛澤東青少年時代的理想和抱負。就教材而言，這首詞是整本書中的第一篇課文，具有不容忽視的重要地位。就學生而言，同學們對毛澤東有崇敬之情，渴望了解毛澤東這個人，尤其是青少年時期的毛澤東是怎樣的，因此對學習本詞有著濃厚的興趣。就知識掌握、能力培養而言，高一的學生已經具備一定的朗讀，鑒賞詩詞的能力，所以教學的關鍵在于引導學生在理解和誦讀的過程中體會該詞所表達的思想情感。

我的教學設想是：首先是從毛澤東生平事跡導入，引出高一新生來到新的環境前的志向，以及在新環境中的堅守。其次是關于詞這一文學樣式的介紹。重點教會學生讀詩。再次是把握詩歌的根本性問題：景物--特征--情感。即景物、意象、意境的概念。掌握詩歌鑒賞的兩個根本原則理論：披文入情與知人論世。最后是把握詩歌中景物描寫的方法：視角變化、動靜結合、色彩對比、渲染烘托。

兩節課下來，覺得學生對詩歌的鑒賞有一定的收獲，美中不足的是我太注重課堂結構流程的完整，而忽視了課堂教學的重點，課后我經過反思認識到在詩歌教學中以下幾個方面一定要突出強化：

一、學生自我體驗的培養發掘。

詩是一種文學表達形式，鑒賞詩歌是對詩人創造的意象世界的再度描摹，從而讓我們沉浸于“對描摹世界的再度體驗之中”。學生階段，應該學會欣賞感悟，否則，會少了很多美的情感體驗。具體過程就是通過感知和分析詩歌語言，進行聯想和想象再現詩中生動、鮮明的意象，通過品味詩歌的意境美，領悟詩的主旨和意味，增補詩中沒有說出的內容，表達獨特的感悟，緩緩咀嚼出詩歌的滋味。可在學生再讀和品讀環節中讓學生自由發表對身為革命者的毛澤東的樂觀昂揚的豪情壯志的感悟。可以讓學生從獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖四幅圖中任選一幅感悟鑒賞體驗。

二、學生誦讀詩歌習慣的養成。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，又云：“書讀百遍，其義自見”，這都是極有道理的，形象地說明了讀的重要性。語言僅靠老師講和分析是不能學好的。古代私塾的主要教育方法就是讓學生讀、背，所以我們才收獲了兩千多年無比燦爛的文學碩果。學詩歌要重視讀，更要學會帶著情感讀，把作者的.情感在讀的時候傳達出來，古人云：“詩緣情”，“情動而辭發”。朗讀者必須披文以入情，表情以達意。這要求學生朗讀時必須先體會作者的感情，以自己的人生經驗，務求與作者的感情產生共鳴，方能打動聽眾。因為詩人藝術概括生活的同時，總是展開想象的翅膀，上下求索，馳騁古今，籠天地于形內，措萬物于筆端。那么解讀詩作的最佳境界就是把詩人的想象還原，這一點不太容易做到，但我們可以誦讀，讓學生展開自己聯想和想象的翅膀，盡力地去接近詩人，從而做到切實體會作品內容。就本課而言，課上加強誦讀指導，有利于學生體會詩歌的音韻美，也有利于學生把握詩歌內容體會詩人情感。可通過不同方式的“讀”讓學生循序漸進的感受詩歌的音樂美、體驗詩中的節奏，體會詩中濃郁的感情：(1)聽讀，初步感受詞的意境(2)學生自由朗讀初讀，入境，審美感知(3)齊讀，深入體會詞的情感、意境(4)再讀，歸納概括內容，章法(5)品讀，激情體驗——聯想想象。

初中語文沁園春·雪說課稿（專業16篇）篇十一

篇準確把握了事物特征的優美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。

蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

教學大綱規定本冊教學重點是培養說明能力，本單元的教學要求為抓住特征說明事物。本課的特點是抓住主要特征，按總分結構進行說明。心理學研究表明，初二年級是培養學生抽象邏輯思維能力的關鍵時期，而說明文所具有的科學性、條理性、邏輯性等特點，正適合培養學生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養學生思維能力方面有著重要作用。

新教材強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創

造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際，擬定教學目標為：

（一）理解本文說明對象的特征及文章的總分結構，體會本文說明語言的多樣性；

（二）了解蘇州園林的特點，陶冶審美情趣，并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”現代

教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發式原則，通過多種具體的教學方法激發學生興趣，突破教學重難點，以發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。

（一）問答式教學法：它能充分發揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發學生思維，培養學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發其學習的主動性、積極性。

（二）討論式教學法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調動廣大學生的積極性，因此結合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交*方式傳遞，改變了傳統教學以教師為中心的課堂結構，突出學生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學生主動參與，培養學生評論與爭辯的能力，激發創造性思維。

（三）情境教學法：一般在文學作品教學中常用，但我認為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆優美的典范，完全可以運用情境教學法達成教學目標。并且情境教學法可以激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，所以說明文教學中也應恰當運用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像）、投影儀等，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。因為心理學實驗表明：形聲并舉同時刺激學生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。

另外，教會學生相應的閱讀方法，培養自學能力，體現學生的主體地位。

（一）朗讀法：教會學生朗讀，要求準確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時間內同時調動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發展學生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。

（二）速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開發信息資源，尤其適應快節奏、信息化的現代生活需要。具體教會學生用掃視法默讀，提高閱讀效率。

本課安排兩課時。第一課時主要教學程序如下（重點為把握事物特征，掌握總分結構。）

（一）課前預習：

1、掃清字詞障礙，理清文章結構；

2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。

（二）導入新課：

這樣以情境教學法導入新課，生動有趣，又補充了與課文有關的具體情況，增強直觀感受，能有效吸引學生注意力，便于進入理想的學習氛圍。

（三）分析理解，這是突出重點的環節，用問答法、討論法、情境教學法達成目標，并進行具體的學法指導。

1、配樂范讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。

2、學生齊讀一二段，要求準確、流暢，感知課文內容。

3、學法指導，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段；借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。培養學生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。

4、提問：

a、作者對蘇州園林總的印象是什么？（引導理解第一段，抓住作者的評價——“標本”）

b、“標本”一詞怎樣理解？用這個詞好在哪里？（引導體會蘇州園林的地位、影響）

c、蘇州園林一百多處，作者到過的不過十多處，就寫出了本文，這是否會犯片面性的錯誤？（通過此問激發學生興趣，并自然轉入下一步驟。）

5、解題、簡介作者和文體，同時回答上一問題。（要點：作者去過有代表性的園林，深刻了解其特征；這是為攝影集寫的序，蘇州園林具體的風貌照片中都有。因此，作者才異中求同，在第一二段點出其總特點及其表現，下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的結構，便于有條理地準確說明。）

這一步充分利用了學生注意力的分散期。教學心理學研究表明，新課導入后的5-7分鐘，是學生注意力的穩定期，是教學的黃金階段，但最優秀的學生也超不過15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統的課堂結構，將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學重點盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時變換活動方式，用生動有趣的介紹使學生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學習。

6、提問：

a、蘇州園林很多，作者認為它們的主要特點是什么？（引導分析第二段，抓全文中心句：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”投影板書“圖畫美”）

b、作者從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點呢？（抓住四個“講究”，理解主要特點的具體表現。投影板書“布局美，配合美，映襯美，層次美。”）

c、第三、四、五、六段與第二段是什么關系？（引導理解總分結構。二段總說，三至六段分說，分別與第二段的四個“講究”照應。）

7、教師示范分析第三段：

a、學生齊讀；

b、分析：用了比較說明，分說布局特點，（投影故宮、西方園林的照片，進行比較：對稱與不對稱）。還用了比喻說明，以圖案畫與美術畫的區別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對稱。

8、學生討論分析四至六段。（與第三段一樣是分說，并且是主要表現總特點的，所以三至六段均是詳寫。）

9、提問：第七、八、九段寫的什么內容？與全文中心有何關系？（引導理解這仍是分說，扣住“圖畫美”的總特點，說明蘇州園林細部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。）

10、學生討論明確：七至九段是次要部分，略寫。全文說明順序為邏輯順序。（總分、從主要到次要都是邏輯順序。）

（五）遷移練習：

1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點；選擇恰當的結構順序。

2、學生討論，擬出寫作提綱；

3、抽學生念提綱，教師評點、板書(附后)

4、要求課后完成作文，不少于400字。

（六）教師利用板書總結，突出蘇州園林的主要特點及文章的結構特點，給學生留下鮮明的印象。這一步充分利用學生注意力的反彈期（下課前3-5分鐘），體現教師主導作用。反彈期是鞏固知識的最好時段，能使課堂所學知識在大腦中留下清晰印象，而這首次印象對知識的鞏固和保持意義重大。

學生一般學說明文感覺枯燥，興趣不大。而本文文筆優美，蘇州園林的特點又是圖畫美，因此課文板書打破慣例，設計為一把古色古香的扇子（見《優秀板書設計集》），用形式美吸引學生，提高興趣。寫作板書扣住了重慶夜景總特點，也突出了分說的兩個方面，便于指導學生寫作。

初中語文沁園春·雪說課稿（專業16篇）篇十二

我今天說課的內容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我從以下幾個方面對本課的設計進行說明。

1、 課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。

編者安排這篇作文，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義與作用，揣摩精彩的詞語、句子與段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。

2、課文解讀：

《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受與體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻與擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段與第5段。作者感情的抒發也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟南冬天的喜愛與贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學目的與教學的重難點。

3、教學目的

1） 知識目標：

a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、 理清本文的層次結構。

2） 能力目標：

a、 養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、 培養學生分析、綜合的能力。

3） 德育目標：

培養學生對祖國山河的熱愛之情。

4、教材的重點、難點

教學重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段與第5段，讓學生在反復的讀的過程中，領會要旨。

教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間體現的情感。最后，用寫來升華。

1、 尊重學生個性，實行個性化教學。

在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”于是我根據本課目標與內容，結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀去發現美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

2、讀、寫、說相結合教學，提高學生整體素質。

為了提高學生語文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時，注重了構筑讀的平臺，創設說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。

特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。

因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據緊扣教學的問題，使學生自主地發現、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。

（一）、課前準備：主要分為學生準備與教師準備。

讓學生利用網絡資源的多種渠道，搜集有關作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學生的閱讀面，激發學生的學習興趣與求知欲望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。

在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解與鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

（二）、教學過程

這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的。

1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。

2、講授新課：

（1） 初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

為什么說濟南是個“寶地”?

設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發現，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。

（2）精讀關鍵段落（3-5段）

老師可適時發問：你最喜歡那一句，為什么？

設題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環節。

解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。

設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。

這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。

（4）以寫促情

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

設題目的：學習作者情景交融的寫法，抒發自己對家鄉、對大自然的感情。

寫完后讓學生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。

3、歸納小結

讓學生說這節課學到了什么？（老師對學生的每一點見解都予以肯定）

4、反饋練習

讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?

設題目的：讓學生領悟散文的特點、結構及抒發感情的作用，以便引入下一課時。

濟南的冬天

老舍

總特點：無風、響晴、溫晴

山：陽光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、贊美

城外遠山——小水墨畫

水：溫暖、清亮、透明

初中語文沁園春·雪說課稿（專業16篇）篇十三

該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。八年級下期繼續致力于學生語文素養的形成與發展，并處于一個承前啟后的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、愛護自然。

(二)教學目標

一是從情感態度與價值觀的角度，要了解人與自然的關系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養學生科學的理性精神與人文關懷。

二是從培養學生的語文素養方面，要識記、理解文中的生字詞，培養學生探究性學習的能力，學習作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。

(三)教學重點

一是辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。

(四) 教學難點

一是理解“敬畏自然”的內涵;二是理解文中富有哲理性的語言。

羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”。所以教學設計第一點就是采用適當的教學方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力，教學設計的第二點在于根據教學內容進行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，可采用情景激勵法、資料交流法、比較法、及討論法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當的教學方法來使顯示把握重點、突破難點。

當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，所以學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用討論法、問答法，仿寫法等。

要達到教學目標、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個步驟來進行，第一步驟重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內容、觀點，第二步驟重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。

第一步：創設情景整體感悟

(1)導語設計

當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關懷和父性智慧的自然說：“我要征服你!”快看看一段短片，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

以多媒體播放《人與自然》的片段，引導學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。

(2)自主研習，整體感知

學生默讀兩遍課文，首先積累優美字詞，完成字詞練習。

其次圈點勾畫，找出文中表達作者觀點的關鍵語句,簡要寫出對每一段的讀書感受與理解，并小聲播放音樂，以創設輕松的閱讀氣氛。

這個環節為學生創設良好的自主學習情景，引導學生抓住關鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。

(3)互動探究

進行四人小組的合作討論交流對于文章的整體感知，將不能解決的問題提出來，可以學生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。

第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。

第2段：大自然竊笑人類。(理由：1、打開的空間只不過咫尺之間。2、 今人也會變成古人。3、科學史也是犯錯誤的歷史。)

第3段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。

第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

第5段：大自然的智慧也遠勝于人。

第6段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。

第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。

第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

第9段：生命都是宇宙物質的另一種存在方式。

第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。

第11段：我們應當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

新課標提出要培養學生合作討論探究能力，在這環節中安排時間讓學生自主鉆研課文，鼓勵學生質疑解惑，從而理清文章層層推進、水到渠成的論述結構，完成教學重點：辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。

第二步：強化理解、能力延深。

首先課堂上請學生展示提前從網絡、書籍等渠道收集到的有關人與自然關系的資料。

1.在人類發展的歷史上，人類改造自然取得了哪些值得驕傲的成績，舉例說明。

2.改造自然的同時人類有哪些破壞自然的行為，舉例說明。

3.對人類取得的這些成績，對人類破壞自然的行徑，你的態度如何?作者的態度如何?找出文中相關的句子感受作者的情感，分析其中蘊含的哲理。

新課標指出：學生能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。在這一環節中請學生發言說明對作者觀點的理解及意見，只要學生談來有理有據，都應給予肯定，鼓勵學生獨立思考的精神。

這個環節的設置目的在于引導學生對人和自然的關系進行深入探討和理解，理解文中富有哲理性的語言。完成教學難點理解“敬畏自然”的內涵。同時以教材為立足點，充分利用圖書館、網絡等資源，拓寬視野，是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。然后根據學生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語句進行分析，體會文章運用擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂的語言風格。由此老師展示一些相關圖片，請學生做環保小記者，為這些圖片配上簡潔的廣告語，號召人們保護自然、敬畏自然。

此環節意在讓學生模仿課文語言風格，提高寫作能力。

同時培養學生檢索篩選、判斷信息的能力。以教材為立足點，充分利用圖書館、網絡等資源，結合專題開展閱讀，拓寬閱讀視野。同時，閱讀后的整理、匯報、交流，又是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

創意說明： “充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，激發他們質疑、辨疑的意識。

初中語文沁園春·雪說課稿（專業16篇）篇十四

根據語文新課程標準要求，結合初中學生實際以及單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為如下三項：

（2）、過程與方法目標：

a掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡，把握文章主要內容。

b以學生自讀為主，教師引導啟發為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。

c運用朗讀的方法學習詩歌，養成在朗讀中學習詩歌的習慣；運用聯想和想象的方法學習詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要內容。

d在合作探究的過程中讓學生學會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

（3）、情感態度和價值觀目標：

a品味作者所要表達的思想感情，培養（_____）。

b引導學生感悟生命的美好，培養關愛生命、樂觀向上的生活態度。

c提高學生人文涵養，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。

根據新課程標準中“要培養學生自主，合作，探究的學習方式”這一要求，以及（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為（_____）。

因為，（學生的一些實際，如，初中學生現階段的知識儲備和理解能力有限或距今時代久遠）我將本課的教學難點確定為（_____）。

根據自主高效課堂教學的要求，應該充分調動學生參與課堂教學的積極性，發揮學生的主體作用，所以采用以下教法學法：

a情景導入教學。

為學生創設了良好的環境，使學生能迅速進入角色。

b討論法：（包括學生和學生之間的討論和教師和學生之間的討論）這種方法有利于學生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學生都能積極地發表個人見解，激發學生學習興趣和靈感。

c講授法和點撥法：由于初中學生接觸文本的時間較短，生活經驗和知識積淀有限，要理解（_____）有困難，所以教學中利用課件補充作者生平有關重要信息和時代背景，以及進行簡要的點撥非常必要。

e多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學生的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。

f情景設置法。在本節課上，我充分利用課件展示創設情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學生很自然地融入到課文的意境中去產生思想共鳴。

g朗讀教學法。新課標重視朗讀，要求讀出語氣、語調和韻味。通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質樸優美，在句式上長短整散搭配協調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中，采用（初讀、精讀、品讀），讓學生在朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境。指導學生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領會其中深刻而豐富的思想內涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學生自由朗讀等形式。

h教師引導、師生合作探究法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法，開放學習，課堂應該尊重個性，鼓勵創造。因此，在本節課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學生在和諧的關系中、輕松的學習中個性得到發展。并且，也使學生在學習過程中能取長補短，學會如何與人交流，與其他人一起分享勞動成果，增強學習的自信心。

i設疑導學法。（課文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？學到什么？步步深入，幾個問題貫穿整個教學流程，讓學生由整體到局部地學習把握課文。）。

j自讀點撥法本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點為輔。

k比較閱讀法在語文教學中，采用比較閱讀的方法是培養學生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。

學法上，我貫徹“把學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是：朗讀和默讀相結合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法，運用網絡環境進行小組課題研究，（讓學生在課后以為專題，充分利用多媒體和網絡環境進行小組課題研究，培養學生的求知欲望和主動意識）。

1、誦讀法。朗讀是學生把握語感，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎上理解文章內容，感悟優美的情趣。這一篇散文語言優美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優美的語句，培養學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。

2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導”。教學中營造寬松、和諧的氛圍有利于調動學生的積極性，鼓勵學生在交流、互動中獲取知識，培養良好的語文素養。

3、圈點勾畫法，讓學生勤動筆墨，積極讀書。學生用圈點批注法做預習筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內容的理解。養成圈點批畫的良好習慣。

合作討論法。引導學生積極參與小組，合作探究解決難點，也可以使學生認識到合作的重要性。

4、自主學習法。

要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學生分組討論，達成共識。

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學，我準備按以下六個環節展開：

1、導入新課：我設計的導語是：（_____）。預計用時兩分鐘。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

2、整體感知：預計用時15分鐘。

首先，教師請學生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（_____），這樣做，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

接下來，教師補充相關資料。

a、介紹作者，（名、時、地、作、評）方法上講究特色，

b、說明寫作意圖，

c、介紹作品的社會影響，

d、播放有關音像資料。

然后，請數位學生分段朗讀課文，請其它學生邊聽連圈劃每段的關鍵詞語，根據段義，理清文章脈絡，在此基礎上，教師邊引導學生歸納文章脈絡，邊完成如下板書：

理由：新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，調動學生的主體性和積極性，讓學生邊讀邊思考問題，鍛煉學生的閱讀能力，尤其是概括要點的能力，解決教學重點。

3、研讀賞析：預計用時10分鐘。

新課標明確指出，“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，”所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學生小組討論，然后班級交流，學生通過積極主動的思考和討論，給出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學難點。

4、質疑問難：預計用時5分鐘。

教師啟發：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一起解決，待學生提出問題后，師生合作探究，共同解決。

這一環節重在鼓勵學生踴躍發表自己的觀點，這樣可以養成學生參與意識，養成積極思考，大膽發言的習慣。

5、拓展延伸。

a、圍繞中心，補充材料：培養學生的聯想能力和想象能力，讓閱讀與寫作互相促進。

b、教師介紹相關材料，引導學生課下閱讀：拓展學生的知識面和閱讀范圍，豐富同學們的知識儲備。

6、課堂總結：預計用時3分鐘。

通過教師的總結，使本課知識要點化，系統化，給學生以強化記憶。

7、布置作業：

1選用5個本課所學詞語，寫一段話。

2關于學后感悟。

初中語文沁園春·雪說課稿（專業16篇）篇十五

我的課已上到第三節課了，《沁園春﹒長沙》已翻過去好幾天了。但今天我才覺得這一課還遠遠沒有結束。首先，學生對這篇文章的興趣依然還沒有消去。今天有一位同學向我提出要《沁園春》的詞譜，說自己想試試用這個詞譜填首詞。這確實是個好主意。

我立刻對他說，我的個人主頁上就有《白香詞譜》，當然還需要細心揣摩，填詞很有講究，相信慢慢研究你可以寫一首漂亮的詞來。下午我就將《沁園春》詞譜打印出來送給這位同學。

他的高興勁兒讓我也欣喜不已。其次，我覺得這篇文章的教學還有拓展的必要，特別是課后練習最后一題我只是草草收場，太不應該了。于是今天中午我沒有休息就上網收集毛主席的書法作品，打印出來。下午張貼到教室里去，讓學生好好感受一下一代偉人的浪漫情懷吧。

初中語文沁園春·雪說課稿（專業16篇）篇十六

各位老師：

大家好！我說課的題目是《孔乙己》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

《孔乙己》是人教版九年級上冊第二單元的第五篇課文，該單元主要是把握情節的前提下，欣賞人物形象，把握人物性格特點，了解刻畫人物的藝術手法。《孔乙己》魯迅的一篇小說，小說描寫了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上窮困潦倒，最后被封建地主階級所吞噬的悲慘故事，深刻揭露了當時科舉制度對知識分子的毒害，具有強烈的反封建意義。

合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：九年級的學生沒有足夠的生活經驗和體會，對文字的理解往往停留在表面，或是被動地接受教師的觀點。因此，在教學中應讓學生多讀、多交流、多質疑，讓學生有自己的感悟。教師應引導學生積極與文本對話，與教師和同學對話，從而正確理解文本在指導學生閱讀時既要注意作品創作背景，又要注意用學生本有興趣牽引，創設情境。

1、了解作者與背景，理清小說故事情節。

2、學習運用語言、動作、肖像和神態刻畫人物形象的方法，學習文中的環境描寫，把握環境描寫在文中的作用。

3、感受作者對孔乙己的批判與同情，明確封建教育對讀書人的毒害和封建社會的腐朽與病態。

在確定教學目標時，我進一步對教學重難點進行了把握。我將本課的教學重點確定為學習運用人物刻畫和環境描寫方法；教學難點確定為體會作者對孔乙己的復雜感情及對封建制度的批判。

為了突破教學重點，實現教學難點，在本堂課教學過程中，我采用了朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法等多種教學方式來引生入境，增強學生的感受和體會。

下面，我來談一談我的教學過程是我此次說課的核心環節。

（一）導入新課

好的導入未成曲調先有情，它就像一塊磁石一樣可以牢牢的抓住學生，吸引住學生。因此，在本課伊始，我采用的是名言導入的方式并配以這樣的導入語：臧克家說過：“有的人活著，他已經死了，有的人死了，但他還活著。”著名作家魯迅雖已去世多年，但他的作品依舊警醒著世人，今天，我們一起走進他的著名作品《孔乙己》，去體會魯迅先生筆下的封建社會。從而引導學生走進文本，并順勢書寫課題。

（二）整體感知

整體感知是對文章的一個初步的感受，一個大致的解讀，因此，在此環節，我會首先請學生結合之前知識的學習積累談一談對魯迅的認識，接著讓學生快速默讀課文，結合文本及課下注釋感知作者創作這篇小說的背景。以此達到感知文本內容的目的。

（三）深入研讀

深入研讀是深入的與作者對話，深入的與文本對話，因此，在這一環節，我會設置幾個層層深入、環環相扣的問題：

2、在咸亨酒店喝酒的有幾類人，分別有什么特點？掌柜更喜歡哪一類人？并在此設置小組討論，在此過程中我會下臺參與討論，適時點撥，加以指導。這一步是為了真正把課堂交還給學生，進而調動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，根據小組代表發言我進行總結：長衫客：衣著長衫，坐著吃酒，趾高氣昂；短衣幫：衣著短衫，站著吃酒。掌柜更喜歡長衫客，從掌柜對他們極力逢迎的態度中看出。

最后提出第3個問題：作者描寫咸亨酒店的環境有何作用？結合學生答案進行總結：對咸亨酒店的環境描寫屬于典型環境的描寫，有助于刻畫孔乙己這一典型人物形象，也揭露了當時森嚴的等級制度，揭露小說反封建的這一主題。

然后我會緊接著讓學生閱讀文章的4—9段并提問：

4、分析孔乙己的典型形象及性格人？根據學生回答我進行總結：孔乙己是唯一一個站著喝酒而穿長衫的人，他“身材高大”“青白臉色”“皺紋間夾雜傷痕”“花白胡子”表明他備受生活折磨，也能夠看出他竭力保持讀書人架勢，體現出他自視清高的性格特點，充分說明他深受封建思想毒害。本文的寫作手法是重點教學內容，所以我順勢提問：第四、六段的動作和神態描寫，以及孔乙己教小伙計寫字，分茴香豆給孩子們吃，能夠看出孔乙己是個什么樣的人？根據學生回答進行總結：從中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐窮酸、自命清高的性格。在這幾段落中的學習中我提出的最后一個問題是：思考第九段的作用。根據學生回答進行總結：結構上起到承上啟下的作用，上承各個場面不同人的笑，下啟孔乙己的悲慘結局；內容上寄托著作者對孔乙己既同情又批判的復雜感情。

最后是文章10—13段的學習，我抓住其中的關鍵詞進行提問，首先問到：“忽然”一詞的含義。根據學生回答進行總結：忽然”說明偶然想起，上承“沒有他。別人也便這么過”，下啟“他打折了腿”。在第三個問題時問到：“大約”“的確”該如何理解？根據學生回答進行總結：沒有人確切講過孔乙己死了的消息，但從孔乙己的處境和遭遇來看，推測出他在這種生存環境下死亡是必然的，即使是死亡也不會有人關心，又因事隔20多年，小伙計說孔乙己死亡但并沒有確切的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。其中第二個問題則設置為：孔乙己第一次出場和最后一次出場不同，有何作用？根據學生回答進行總結：通過對比說明封建制度不僅毒害了他的思想，還毒害了他的肉體；人們仍對他取笑，則說明了人的麻木不仁。

（四）延伸作業

語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業環節設計為：

在拓展延伸環節，我會請學生集體思考：孔乙己的最終命運如何？自由發言。

在小結環節，我會采用師生共同總結的方式來結束課堂，并布置如下作業：對比魯迅其他作品中的人物，找出魯迅先生筆下人物的共同特點。

好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現這一點：

以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。（鞠躬，擦黑板）