學習需要有計劃和方法，只有有條不紊地進行才能取得更好的效果。讀完這些范文，我們可以對自己的學習態度和方法進行反思和調整。

初中自主學習政治論文（優質18篇）篇一

政治學科的一大特點是與實際生活聯系比較緊密，對學生的健康發展和成長起到重要作用。作為學校教學中必不可少的科目之一，政治課堂需要不斷發展和進步。所以，政治教師應致力于探究和實踐如何提高政治課堂教學有效性，調動學生學習政治知識的積極性。首先，教師應該把政治課堂教學與實際生活相結合，并緊追時代的腳步，不斷提高自身素質和業務水平，堅持與時俱進。教師是傳授知識的傳播者，只有教師的素質和業務水平提高了，才能夠更好地教授知識，提高課堂教學有效性，同時為學生樹立積極學習的榜樣，帶動學生共同學習和進步。在實際教學中，教師要提高自身素質和業務水平并不是一件簡單的事情，這需要教師從多方面下功夫。第一，教師對教材要有更深入的了解和掌握，不斷探索教材提供和包含的知識點，做到融會貫通并吃透教材內容，明確教學重難點，確定教學目標，改進教學方式，實現教學目標。第二，教師多多關注學生情況，做到全面了解學生。教師只有對學生的具體情況有所了解，才能更好地把握學生的學習情況，并清楚學生的學習需求和認知水平，從而完善課堂教學，根據學生的身心發展水平開展教學，把課堂教學與實際生活相結合，提高學生對時事政治的關注度，激發學生的學習興趣。提高教學有效性和質量，教師任務重大。

二、注重師生課堂交流。

在政治課堂上應該營造融洽、愉悅的教學氛圍，教師和學生在整堂課上都應該互相交流。課堂上，教師應該給學生發表見解和意見的機會，師生只有進行有效交流，才能更好地實現教師的教與學生的學的統一。在課堂上，教師講解的知識點只是師生交流內容的一方面，學生學習掌握情況和學習體會是師生交流的重要內容。交流是教師和學生雙方共同進行的，因此，不能單單看教師教得如何，還應注意學生對教師教的內容的接受程度和掌握情況。除了師生交流外，生生交流也是必不可少的，學生之間的交流是傳遞知識的一種途徑。根據新課標的要求，有效的教學課堂需要師生之間良好溝通和交流，這一個過程應該是主動的和有個性的。要落實學生的學習主體地位，讓學生變“要我學”為“我要學”。交流不但是教師的提問與學生的回答，還包括學生對教師講解的知識點的記憶和探討。學生是課堂教學的主體，應該發揮主體作用，課上有疑問就應該積極發言，表達見解。教師要鼓勵學生發表意見，積極提問，使學生敢于質疑、勇于提問，這樣不僅能夠了解學生對知識點的掌握情況，還能夠及時解決學生的疑難和教學疑難，從而提高政治教學課堂的有效性。新課標要求初中政治課應該結合時事熱點進行教學。政治課幫助學生講課成長和發展，幫助學生樹立正確的觀念，把時事熱點與教學內容相結合，不僅可以讓學生了解國家大事和熱點，還可以通過分析熱點現象了解其本質，培養學生的分析和總結能力，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀，朝著正確的方向成長和發展。

三、初中思想政治教學結合時事熱點的重要性。

時事熱點是激發學生學習興趣和動機的重要點，對學生的影響是廣泛的。了解人們最關心的問題，不僅可以讓學生掌握更多的知識，還可以激發學生的學習興趣，營造融洽的學習氛圍。學習時事熱點，可以發散思維，培養綜合分析能力。在初中政治課堂上分析時事熱點，不僅可以培養學生的綜合分析能力，還可以通過收集信息、分析信息和了解事件的整個過程，看到事情的`本質，調動學生的學習積極性。通過對熱點的分析和總結，學生會了解外界的情況，從而利用熱點時事樹立正確的人生觀和價值觀。

四、注重政治學科與其他學科的聯系。

政治不是單獨存在的學科，它與其他學科之間有著密切聯系。教師應該認識到這一點，在傳授政治知識的同時，跟學生講解各學科之間的聯系，為所有學科的學習打下良好的基礎，讓學生了解各個學科之間能夠進行知識拓展和遷移。政治教師首先要對政治知識有全面的把握。其次，要建立政治教學體系和知識點網絡，幫助學生構建完整的政治知識體系。再次，在全面掌握政治知識點的基礎上，做好知識遷移工作。

總而言之，提高初中教學有效性需要多方面的努力，政治教師應不斷探討有效的教學方式和手段，把政治課堂教學與實際生活和時事熱點相結合，提高教學效率，完成教學任務，為國家的發展培養和輸送棟梁之才。

初中自主學習政治論文（優質18篇）篇二

在對初中學生培育人文精神的過程中必須要注重學生個人的心理以及性格，但是初中政治教師方式不能夠靈活變通，基本上不能進行因材施教，不能夠根據每個學生具體的個性來實現人性化和個性化的政治教學，使得初中政治教學在人文精神的培養上顯得事倍功半，讓人文精神在給學生傳遞的渠道上出現了問題，使得傳遞渠道變得越來越狹窄。

（二）教學模式單一。

受應試教育的影響，目前初中政治教學活動大部分是在教室里圍繞課本來進行，但是人文精神的培養是引導學生提升社會化的文化修養，在教室中進行初中政治教學這種單一的模式，不僅顯得僵硬和枯燥，更是讓學生降低了對人文精神的感知，讓學生在政治教學中逐漸失去提升人文精神的興趣，很難達到預期的政治教學目的。

二、人文精神培育的策略。

（一）活用教材內容。

新的初中政治教材和之前有了很大的區別，不僅增添了許多具有趣味性的內容，更是豐富了理論知識，加入了許多的漫畫、小故事、實際案例、名言警句、社會現象等，在所有的改變中，增添的人文內涵是初中政治學科有別于其他學科，增加政治學科內涵和外延的重要內容。初中政治教師要能夠活用初中政治教材，能夠以教材中的內容為依據，以總的教學目標為授課方向，以培育初中學生的人文精神為目的，來開展豐富多彩的初中政治教學，把課本以外的內容引入到課堂，拓展課本的厚度和學生的認知面，吸引學生的注意力，提升學生學習初中政治的積極性。這樣經過不斷地拓展教材，活用教材內容，能夠幫助學生深入了解人文精神，讓課本成為培育學生良好的人文精神的載體。

（二）提升教師個人綜合素質。

在培育學生人文精神的過程中不僅需要政治課本豐富的內容和大量的社會實例來講解，更需要通過教師獨特的個人魅力和自身過硬的素質來引導學生。所以我們必須要注重提升教師的個人綜合素質，要通過自我學習和培訓提高自身的魅力，來吸引學生產生學習政治的興趣。作為初中政治教師，不僅要有過硬的教育教學手段，更需要擁有優秀的政治品格，崇高的道德品質，扎實的知識水平。能夠在日常政治教學中給學生做到表率，能夠以自身的人格感動學生，能夠用自己真實的情操感動學生，能夠用自己的態度感染學生。另一方面政治教師需要時刻關注社會熱點問題和政治話題，能夠及時掌握最新的實時動態，能夠對國際新形勢作出自己的分析和判斷，能夠研究和挖掘其中隱含的問題，能夠提煉出自己看問題中的`具有教學意義的政治觀點，能夠塑造學生良好的世界觀，能夠對學生產生正面的影響，久而久之能夠培育學生良好的人文素養。

（三）營造濃厚的課堂學習氛圍。

培育學生人文精神，提高學生綜合素質，學會初中政治理論知識，必須要有濃厚的課堂學習氛圍。教師在課堂上要有意識地營造良好的課堂學習氣氛，調動學生學習的積極性，能夠營造出和諧的政治教學課堂，這是學生能夠學習人文精神的根本，是促進學生主動學習和積極參與到政治學習過程中的重要保證。良好的學習氛圍的營造需要教師在課堂上以學生為主體和中心，能夠不斷地進行師生間的互動，能夠讓學生有序激烈地討論，使學生在一個自由輕松的環境下學習政治知識，把傳統的灌輸式學習方式變為學生主動學習不斷完善自我的方式。初中學生感情比較豐富，如果在情感濃烈的課堂上進行學習，能夠極大地提升學生對于人文精神的感知能力，能夠使得自身的情感得到升華，將會讓學生能夠進一步鍛煉和培養自己的思想素質。

（四）創設社會或者生活情境。

在培育學生的人文精神的過程中，教師要注意創設具有吸引力和教育性的社會或者生活情境，讓學生在特定的環境中學習和了解人文精神在社會以及日常生活中的表現，可以根據政治課本中特定的教學內容，制定和引入生動的具體實例，或者營造一個虛擬的社會或生活環境和場景，可以讓學生身臨其境地感受到人文精神，可以使學生更加深刻地理解政治課本中的教學內容，能夠加強教師對理論知識的掌握，提升學生對政治的學習興趣，增強學生學習政治的積極性。在選擇情景的時候教師必須要認真仔細篩選，挑選那些符合初中學生年齡特點，能夠吸引學生注意力，激發學生興趣，有利于培育學生人文精神的具有代表性的情景，要將那些不好的情景排除在外。另外教師必須要考慮到學生自己的情緒，能夠在實際執行的過程中掌握教學情境的每一個步驟，能夠在適當的時候聯系政治課本上的內容，真正讓情境教學服務于初中政治課堂。初中階段是學生培養良好道德品質的黃金階段，我們要將培育學生的人文精神當成是初中政治教學的重要工作，給予足夠的重視。在政治課堂上要以學生為主體，教師要發揮好自己的引導作用，營造良好的課堂學習氣氛，能夠創設生活情境來激發學生學習政治的熱情，能夠讓初中政治課堂充滿人文精神，進而逐漸培育學生的人文精神。

作者：張向林單位：河北省沙河市白塔中學。

初中自主學習政治論文（優質18篇）篇三

教師應當如何解決當前初中、政治教學中存在的問題，確保政治課堂的有效性呢？這一問題長期困擾廣大初中、政治教師。我認為，可以通過以下方法提高初中、政治課堂教學的有效性。

二、提高初中、政治課堂有效性的教學策略。

（一）轉變教學觀念。

傳統教育教學觀念強調以教師為主體，傳統教師話語“霸權”使得學生在學習知識的過程中只能被動接受，出現“一堂言”和“滿堂灌”的教學亂象。雖然從表面來看，傳統教學觀念主導下的課堂十分充實，課堂上教師幾乎從頭講到尾，學生也是埋頭苦干，對教師所講的內容全盤記錄，但細究之下便可發現，充實只是表現，學生獲得的除了文本內容外別無他物。新課程下，勢必要求教師積極轉變觀念，擺正自身位置，樹立正確的教學觀，幫助學生學習初中、政治。在課堂教學中，教師應當摒棄傳統以講述為主的教學思維，做好學生學習政治知識“領路人”的角色，將課堂的主動權交回給學生，充分激發學生的主觀能動性，培養學生自主學習、探索創新的能力。

（二）注重分層教學。

由于知識基礎能力不同，不同學生對教師課堂所授的知識理解、接受水平會有所不同。教師在具體操作過程中，應當重視學生之間的差異性，為不同的學生制定不同的學習目標和學習方法，實行因材施教、因人施教的教學策略。如教學初中、政治“公民的義務和權利”一節時，我在學生對公民義務和權利這一概念有了一定了解的基礎上，根據不同層次的學生制定不同的學習方法，實行分層教育。對學習基礎薄弱、理解能力較弱的學生采用簡單、有趣的故事導入方式，而對學習基礎堅實、理解能力高的學生則采取哲理講述與理性深化相結合的方式進行指導教學，收效顯著。

（三）運用多媒體教學手段。

隨著科學技術的不斷進步，政治學科教學方法應當與時俱進。其中，多媒體技術手段在最近幾年不斷被搬上教學舞臺，發揮重要作用。教師在教學初中、政治時，可以結合多媒體技術手段進行課堂教學優化。如教學《奴隸社會生產關系的特點》一課時，由于現在距離奴隸社會已經很遠，因此如果單憑教師用言語蒼白地描述，那么學生根本無法深刻理解當時的社會意識和形態。作者便利用多媒體技術播放一段描述奴隸社會時期的視頻錄像。學生在觀看錄像中清楚明白地了解當時的社會背景、奴隸的地位和社會生產關系的特點等，最大限度地調動學生的學習積極性，使學生在興趣盎然的'情境下接受知識，既強化了教學效果，又增強了知識的說服力和可信度。

三、結語。

初中、政治學科教學的主要目的是促使學生樹立正確的價值觀、政治觀和道德品質，在初中、政治教學中，政治知識的灌輸不應當是重點，而要積極引導學生建立健全思想品質和道德品質，形成良好的政治素養。總而言之，要想切實提高初中、政治教學課堂的有效性，教師需要擺脫傳統教育思維的束縛，積極轉變教學觀念，擺正教學地位，樹立正確的教學觀，真正將課堂還給學生。不僅如此，教師還需要與時俱進，及時更新學識儲備，積極嘗試不同的教學方式方法，不斷進行探索創新，用新的教學理念和教學方法打造政治高效課堂。

初中自主學習政治論文（優質18篇）篇四

一、激發學生學習的興趣和學習的內在動機，變“要我學”為“我要學”

二、調整傳統教學模式，變“先教后學”為“先學后教”

著名的“嘗試教育”專家邱學華教授說：教師先不講，讓學生先練，就是讓學生先試一下，課堂教學發生了根本的變化．讓學生先練，必然會遇到困難，他們就會主動去自學課本，在課本中尋找線索或主動向別人請教或主動積極思考，直到解決問題．這樣就會把學生推到主動位置上．為了盡快讓學生“自主學習”，筆者嘗試設計了教學案，將傳統教學中的“先講后學”變為“先學后講”，即把學生能夠掌握的學習內容讓學生通過自學、討論先行解決，然后教師再針對學生不能掌握的內容進行重點講解或指導．這樣做給學生的受益是終身的．通過自學、討論，學生個體和集體的學習潛能能夠得到充分發揮，自主學習能力得到鍛煉；同時自學、討論后不能解決的問題也可以為教師的精講提供了明確的依據．通過教師有針對性的重點講解或指導學生，能夠更好的獲得問題解決的策略，因為學生在自學、討論后聽講的愿望更強，更具有目的性．例如，在學習化學方程式時，我先讓學生進行自學、討論交流等環節后，學生對化學方程式的配平問題集中的反映了上來，我趕緊抓住這個關鍵點對學生進行引導，要求學生分類從不同化學反應的實質去進行配平。

三、引導學生自主探索，變“驗證”為“探究”

初中自主學習政治論文（優質18篇）篇五

在初中的政治教學中，同學們會遇到各種各樣跟生活細節有關的知識內容，他們可能是反映了一個社會現象，也可能是反映出一個社會問題。學生主動參與生活的積極性，政治學習與生活細節的相關聯性，都是學生體驗生活的鮮活與精彩。如在學習《多彩的情緒》這一章節的時候，有一個小節叫做《走進情感天地》。初中的學生思想細膩而敏感，處在青春期，對生活的閱歷也變得豐富，使他們有了自己的小情感，他們懂得了喜怒哀樂之外的情緒，懂得了“沉默是金”的道理。這時教師利用各種生活小細節去開導學生，為學生排憂解難，這樣的政治課堂，展現的是教師對學生的關愛之情，學生對教師的感激之情。教師適當地引導學生以正確的情感對待青春期面臨的各種問題，保持身心健康，這也對我們的學習、工作和生活有積極作用；反之，不正常的、消極的或不良的情緒則會影響我們的身心健康，妨害我們的學習、工作和生活。抓住在教學過程中出現的敏感點，讓學生在慎獨與反思的過程中動之以情，曉之以理，是思想政治教學的閃光點。

二、細品日?，嵤拢摾碇哉媲小?/p>

日常生活就像是一個多彩多姿的舞臺，每天都在上演不同的好戲，每一場劇都有特定的劇情，上演的都是我們日常生活的瑣碎小事。在政治課堂中，這種小事中卻蘊含著大道理，讓我們不得不去深思。將這些日常瑣碎事情引入到思想品德教育的課程中，會讓課堂更親近生活，讓學生體會到學習來自生活的親切感。在學習《不以規矩難成方圓》這一章節的時候，我們學到“社會公共生活需要秩序”的時候，我們就可以引用生活的實例，給學生例證生活與初中政治之間的關系。教師在導入新課前，給學生展示了一個小短片，然后讓學生說說發生了什么事情。短片中，一個騎電動車的人因為闖紅燈撞到了一個橫穿馬路的人。緊接著怒火沖天矛盾沖突加劇。但是最后畫面卻是定格在一個交警和兩個低著頭的人身上，之后教師提出猜想，引出教學內容：如果我們的生活中沒有規矩，會怎么樣？這就很好地引出了“社會生活需要秩序”的主題，就讓學生在日常的生活中，懂得無規矩不成方圓的道理。教師利用看到的一些日常瑣事去導入課文，讓學生能夠感同身受，感悟到人生活在社會中需要受到規則的約束。

三、觀察身邊人情，解德之以高尚。

生活中有很多的人值得我們去學習，值得作為我們的榜樣，而這些正是政治課程需要傳達給學生的為人之道理。觀察身邊的人情事物，看到那些品德高尚的人，看到那些自私自利的人，相互比較，了解為人的.道理。如在學習《讓人生更有意義》這一章節的時候，教師讓學生三個一小組，以小組的形式練習，模擬情景對話，讓學生以對話的形式相互交流，主題就是談談自己的理想。小組間講了很多，有的學生想要成為教師、有人想成為醫生，但是他們并不是很清楚為什么會有這個夢想。這時候教師引導學生閱讀教師收集的一些小短文，內容主要以志愿服務、抗震救災、見義勇為、樂于助人的事例為主，向學生展示了我們身邊的一些好人好事，讓他們感受到雷鋒離我們并不遠，我們的生活中同樣充斥著這種無私奉獻的人，他們雖然有的早早地終結了自己短暫的生命，但是他們卻將無限的偉大精神留給了社會，讓自己的人生變得更有意義，這就是生命、人生的意義所在，讓學生建立正確的道德觀。這樣的教學方式，改變了傳統德育教育的框架模式，讓學生能夠真正地成為認識的主體、活動的主體、道德內化的主體，教師則成了德育工作的領航者，讓學生的德育水平不斷提高，讓他們不但知道了榜樣的力量，還能夠在生活中讓自己的人生更有意義。

四、踐行社會服務，顯行之以無私。

政治教學的目的，是讓學生能夠樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀，讓學生能夠成為一個品德優秀的人，讓學生能夠樹立正確的人生道德標準，做一個對社會有用的人。所以，在教學的過程中，教師應當引領學生不斷地了解社會、感悟人生、珍惜生命，養成正確的人生觀、世界觀、價值觀。因此，筆者認為，應當鼓勵學生走出校園，去真正了解身邊的事情，并且能夠自己動手，堅守服務社會才是最正確的事情。為此，筆者組織學生上了一堂特別的政治思想教育課。筆者將地點定在了社會福利院。在社會福利院，學生面對的都是失去父母的，先天有著缺陷的兒童，他們有的年紀相仿，有的年紀更小。筆者讓學生了解到了這一群社會的弱勢群體，讓他們能夠親身感受到他們的困難，以自己的志愿服務活動，去幫助他們，在行動中展現自身的道德品質，培養他們的愛心，讓他們能夠在生活中，同情幫助弱勢群體，做一個不自私自利、有愛心的人。讓他們了解到親近社會首先必須克服對社會的冷漠情緒和看客現象，遵守社會公德，養成良好的文明禮貌習慣；必須不斷提高自身素質。這樣參與到社會服務實踐中，才能讓學生樹立正確的品德觀念，做一個對社會對國家有用的人。

總之，在初中政治教學中，基于生活化思維的教學，不但能夠進一步挖掘學生內在的生活情感，更能夠引導學生積極參與到教學中，擴大學生的視野，真正認識到自己在社會中的意義，同時對政治課程有正確的認識。

初中自主學習政治論文（優質18篇）篇六

在新課改的大背景下，要想培養學生好的思想品德，培養其正確的人生觀、世界觀、價值觀以及創新思維、自我學習等綜合能力，初中政治的教學就不能僅僅滿足于課本知識的教學，作為新時期的初中政治教育者必須要拓寬教學思路。一味地讓學生掌握課本知識對于學生的培養相當不利，也不符合新課程改革的要求。這種帶有功利性的教學只會導致學生對于課本知識的死記硬背，難以真正理解與掌握。這也是現階段初中政治教學弊端的一個方面。所以初中政治教育必須進行改革，作為教育者必須要拓寬思路，不要僅僅是拘泥于課本的知識，同時也不要拘泥于傳統的教學模式，填鴨式的教育模式較難激發學生學習的興趣。

（二）教學內容枯燥。

在新時期，政治的教學僅僅局限于課本，內容單一、枯燥，而初中學生接受能力較強，善于嘗試新鮮事物，僅僅是課本死板的知識難以調動學生學習的積極性。

（三）教學方法老套，缺乏激情，教學無活力。

傳統的教學中，教師缺乏追求，沒有激情，教學方法老套，缺乏活力，這樣的課堂必然沉悶無趣，學生也就缺乏學習的興趣，加之某些內容著實較難理解，學生自然會有畏難、厭學的情緒，這樣的教學就不可能獲得好的效果，更不要談培養學生的能力。在新課改下，雖然現代化教學設施也已經運用于實踐，但一些教師對于多媒體設施的運用缺乏思考，沒有因勢而動，因時而變，這樣的教學跟傳統的教學就幾乎沒有區別。

針對目前初中政治教學中所展現出來的問題，可以有以下幾項改革措施。

（一）改革傳統講授模式，合理運用多媒體技術。

新時期下，先進的`多媒體技術正在逐漸廣泛地應用于現在的教學活動中。對于初中政治教學而言，現代化的教學技術也是必不可少的，善于在課堂上運用現代化的教學設備，提高課堂效率也是做好教學改革的一大重要方面，這樣的課堂會生動有趣，也會激發學生對政治學習的興趣。當然這也需要教師的合理利用，要最大限度地發揮先進教育手段的作用。

（二）以學生為本，密切關注學生的需求。

在新課程改革的大背景下，初中政治教學的目的不僅僅是傳授政治知識，更是以人為本，培養學生的綜合能力，幫助他們養成良好的思想道德，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，密切聯系學生實際，學生需要什么，喜歡什么，我們就要盡量滿足，讓學生掌握更多的知識。

（三）激發學生潛能，鍛煉學生自我學習、持續學習的能力。

初中階段的政治學習不僅僅是傳授基本的知識，更主要的是傳授給學生學習的技巧與科學的學習方法，為學生以后的學習鋪路，所以激發學生潛能，鍛煉學生自我學習、持續學習的能力也是新課程改革背景下改革初中政治教學的一大重要方面。單純的死記硬背，可能在短期的時間內有一定的效果，但是非常不利于學生長期的學習。所以我們的初中政治教學要將好的學習方法多多總結歸納，再傳授給學生，要讓學生從死記硬背到輕松學習、快樂學習，激發學生的潛能，鍛煉學生持續積極的興趣和能力。同時，也要給學生自由發揮的空間，讓他們能夠做到學以致用，積極學習，自主學習，持續學習，這樣才能鍛煉學生的綜合能力，為學生以后的學習和發展打下堅實的基礎，幫助學生成長。

課程改革的進行正在推動著課程教學的改革，初中政治教學作為其中較為基礎的一部分其改革是相對重要的。我相信只要用心做好我們的教學改革，就一定可以實現政治教學的最終目的。

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初中自主學習政治論文（優質18篇）篇七

培養學生實踐能力和自主學習意識的觀念已深入人心，然而，現在教師的課堂教學中學生的課外活動中，很少注重這方面的培養。如何培養學生的自主學習能力，首先要找出存在的問題。

創新思維具有求異性、靈活性、獨創性和靈感等。思維方而靈活善于從不同角度和方面思考。思維過程靈活，遷移能力強，能舉一反三，多解求異，進行發散思維，沖破思維定勢的束縛。

1.培養學生的生疑意識。

“學貴有疑，疑是探究的源頭。學生獨立思考、發現問題、產生疑問是自主學習的開端，是自主學習的關鍵。所以教師在教學中盡量創設問題情境，將這些問題籌劃為各種形式給學生造疑，促使學生存疑、質疑，使學生產生濃厚的學習興趣，有了興趣自然就要去研究學習。但學生要善于觀察、分析才能提出疑問。

2.培養學生的求異思維。

培養學生的求異思維就是要讓有不局限于已有的知識和方法，大膽的提出新的設想和新的思路，在教學中經常對學生進行一題多解訓練，培養學生良好的求異思維。

3.培養學生的發散思維。

發散思維就是根據已有的信息，運用已有的知識經驗，通過推測、想象，沿著各種不同方向去思考，對信息進行重組和創造，產生和獲得新信息的方法。例如：二氧化硫的性質復雜，其中的重難點是二氧化硫的還原性，復習中從分析最簡單的二氧化硫與氧氣反應原理入手。

二、培養學生實驗方面能力,實現自主學習。

傳統的實驗教學模式一般為：教師講解示范——學生復述、操作——小結等幾個環節。這種以教師為主體的教學模式束縛了學生的思維，妨礙了學生的思維能力及綜合實驗技能的提高。從近幾年高考實驗題考查的實踐來看，中學的實驗能力應該包括實驗操作能力、實驗創新能力兩個方面。所謂實驗操作能力就是指進行中學化學實驗中的基本實驗常規的能力，能無差錯地完成中學化學中全部的實驗基本操作及所有的學生實驗、演示實驗等，而實驗創新能力是學生靠教師引導經過學生自悟，以中學化學實驗常規為基礎，所進行實驗改進、實驗過程的優化、實驗原理的變更、實驗儀器的它用、實驗設計、實驗現象剖析，甚至實驗失敗原因分析等?？梢钥隙ǖ卣f，近幾年高考實驗題無一例是照搬課本，總是不同程度對考生進行實驗創新能力的考查，但這種考查又以實驗常規為基礎，因此，化學實驗必須既要突出實驗常規，也要強調實驗創新，既要培養學生實際動手操作能力，也要培養學生的思維能力。具體地講，實驗教學中應該做到以下幾個方面：

1.培養觀察能力，實現自主學習。

在實驗教學過程中，對一些操作不方便，現象不明顯或演示實驗不利于學生觀察，有污染，實驗過程不嚴密的實驗進行改進，不但激發了學生的學習興趣，而且從中嘗到了自主學習的滋味。例如：演示na與水的反應實驗，如果就用書上演示過程，班級后面的同學就很難看到實驗的現象，有的只能看到部分。讓學生思考怎樣才能讓全班所有同學都能清楚看到實驗過程呢?提示學生看電影，學生會想到投影儀：可將原實驗用投影儀配合實驗，將滴有酚酞的水注入培養皿中，放在投影儀上，再加入鈉塊。這樣改進后的實驗不僅效果優于原實驗，而且，方便了全體同學觀察現象。有利于學生觀察能力的培養，有利于學生運用實驗抓住事物的本質，提高解決實際問題的能力，對增進學生的學習興趣，激發學生自主學習大有裨益。

3.質疑實驗、實現自主學習。

在教師層引導下，讓學生智力和非智力因素并用，排除錯誤認識得出圓滿結論：na和cuso4溶液有時劇烈反應產生的.熱使產生的cu(oh)2分解為cuo，部分cuo被還原成單質cu：故試管壁上又有cu析出了。

學生通過自己的思維逐漸領會，從而積極主動參與化學實驗提高了學習效率，發展了自主學習能力。

4.設計實驗、實現自主學習。

讓學生在已有知識基礎上設計實驗方案，不失為一種實驗自主學習的方法。

在安全范圍內大膽讓學生自我設計進行實驗，自行探索。通過學生自己思考設計實驗，可以培養學生的發散思維能力和創新設計的能力，從而培養學生的自主學習能力。教師在組織學生開展實驗設計時可引導學生閱讀查找一些實驗小竅門。實驗藥品及儀器的代用品實驗裝置的改進等有關資料，以開闊學生視野。啟迪學生進行創造性思維，同時也應經常提出一些能激發學生創造欲望和創造興趣的問題，盡量給學生一些動手的機會，讓學生在手腦并用的活動中迸發出創造的火花。實現自主學習的過程。

5.課外實驗，實現自主學習。

課內時間限制，使一些實驗做得不夠盡興，而課外實驗充滿思維性、挑戰性、趣味性、創造性，能引起學生的好奇和求知欲，能充分發揮學生的思維空間。例如，高二學習過肥皂制取后，學生就可以根據所學的知識原理在家中制肥皂了。可以用豬油、羊油等一些動物性油脂和氫氧化鈉按一定比例放在鍋內煮，然后按書上步驟要求，逐步加入食鹽等，慢慢地肥皂就制成了。學生們實現了創新的嘗試，同時感到成功的快樂，又培養了學生自主學習的樂趣。

總之，實驗對學生具有獨特的吸引力，老師要利用實驗抓住學生的心理特點，正確引導和激發學生，讓學生在實驗過程中學會創新，發展自主學習的能力。教師平時注重各種現代化教學手段的應用，重視學生發散性思維能力收斂性知識加功能力，相似情境的知識遷移能力，實驗的實際操作與設計能力，敏銳的觀察能力等的培養，并始終注意貫穿在教學活動過程中，注意將學生可得的網絡的陳述性知識與創設的教學新情境相結合，注重對學生解決問題的智慧技能的訓練，可增強學生創新意識，同時也可達到培養學生自主學習能力的目的。

參考文獻：

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[3]翁祥多.新課程改革中高中化學起點教學的優化.中學化學教與學，2008，3.

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初中自主學習政治論文（優質18篇）篇八

化學是一門至初三才開設的學科，旨在為學生提供一些初級的化學知識，培養學習化學的興趣，變“要我學”為“我要學”。如在學習物質的變化一課時，我把學生生活中常見的物質搬到課堂，把紫甘藍的汁液浸出分別放在三支試管中，然后分別向其中的兩支試管加入無色的食醋和廚房清潔劑，紫色汁液一個變紅，一個變綠，學生對奇異的化學現象產生好奇感，激發了學生極大的興趣，增加了學生大腦皮層的興奮度，使學生帶著極大的熱情投入到新課的學習中去，學生由被動接受知識轉變為主動獲取知識，實現了自主探索性學習。

二、課堂教學中學生自學能力的形成與提高。

根據新課程理念的要求，在教學活動中，教師要對學生的研究給予具體的幫助，不能說把課堂還給學生，教師就置身局外，實際上是對教學提出更高的要求。在教學中，教師的知識面要廣，應變力要強，能靈活駕馭課堂，把握好課堂教學的尺度，既要根據學生實際，提供一些學生自主學習的必要信息，也要根據教學內容的難易程度，教師要對學生進行適時的點撥和思路導引，對不適合學生自己探索的問題或難度特別大的問題，教師要先進行啟發性的.講解。我在課堂教學中采用“先學后教，當堂訓練”的教學模式。先學一直是我對學生的一個學習要求，如何先學呢？教師的引導是必要的。首先要把一節課的學習目標揭示給學生，然后根據學習目標和學生的知識基礎給學生一個切實可行的自學指導，既要指導學什么，也要指導怎么學，還要規定學生自學的時間，要求學生在指定的時間內完成學習任務。學生能獨立學會的知識就讓學生獨立完成，對重點和難點知識采用同桌交流或小組合作交流的方式，始終讓學生處于主體地位，一切由學生自己做主，一切按學生己見進行，教師在學生自主學習過程中要不斷巡視，從而掌握學生學會了什么，存在哪些問題，必要時對個別學困生進行指導，同時適當調整后面的教學策略。學生已經學會的絕對不教，學生能教會的由學生教，教師只做適當的點撥。如對于有關化學式計算的課堂教學，就可以完全放手交給學生，因為化學式的計算是化學計算的基礎，是初中學生首先接觸到的計算題，其根據是化學式的意義。這類題的基本題型有：計算物質的相對分子質量、計算化合物中各元素的質量比、計算某元素的質量分數。相對于學生已有的數學計算能力，學生完全可以自主學會。在教師規定的時間內學生完成自學任務，教師也為將要進行的“后教”做好準備。在“后教”階段各小組派代表到黑板上邊講解邊板演，教師適時點撥，幫助學生形成清晰的解題思路。最后的當堂訓練做到精選訓練題，以夯實基礎為主要目標，設計必做題、選做題和思考題，對于必做題和選做題采用小組比賽等適當的激勵機制，因為每一位同學都不想影響小組的榮譽，都希望自己能為小組做出貢獻，所以能自覺地、積極地參與其中。對于思考題，根據時間教師可做啟發性講解或留到課下繼續思考，這樣使不同層次的學生都能學有所得，每位同學的自學能力都會逐漸形成并不斷提高。

三、在實驗教學中注重對學生自學能力的培養。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。在初中化學教學中，化學實驗尤為重要，無論是教師的演示實驗還是學生的動手實驗，只要上有實驗的課，學生都異常興奮，包括那些讓各科老師都頭疼的“干坐生”。他們不滿足老師的課堂演示，也渴望能夠親自動手實驗，所以在教會學生基本實驗操作之后，課堂上的演示實驗只要是簡單而安全的，我都讓學生在認真自學實驗內容、方法的前提下走上講臺自己動手。我還要求學生邊操作邊敘述操作步驟、方法和注意事項，必要時我在旁邊加以提醒，并在實驗結束的時候給予學生動手操作能力強、語言表述清晰、準確等激勵性語言，增加了學生動手操作的機會，培養了學生動手、動腦的能力。

化學實驗要求學生能夠規范操作。有很多學生的操作都不太規范，教師并不能及時發現，一一矯正，如果讓學生上講臺操作時，其他學生的注意力都會被吸引到講臺上，教師就可以要求其他學生仔細觀察，并鼓勵他們能夠發現并指出其中的錯誤操作，這樣所有學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力幾方面都有所提高。在實驗教學過程中，老師啟發、引導并創造條件，讓學生自行設計并完成實驗，可以有效地培養和鍛煉他們的能力，并在操作中使他們的創造思維能力得到發展。如在學習一氧化碳的性質時，為了加強學生對一氧化碳還原性的理解，可引導學生設計一個實驗時間短，適合課堂教學需要的實驗，以防止因實驗時間長而導致無法完成課堂教學任務。我采用過一名學生的設計：用一根帶有橡皮塞的螺旋狀銅絲，將它在酒精燈上加熱至發黑（表面生成氧化銅）后，迅速塞進集滿一氧化碳和含有少量澄清石灰水的大試管中，即可看到銅絲表面由黑變紅，振蕩試管，澄清石灰水變渾濁。這樣的設計，不僅取材容易，裝置簡單且實驗時間短，效果好，同時還可以避免一氧化碳污染空氣。實現學生的自主學習是現代教育的一個重要標志。培養學生自主學習的能力，是一個循序漸進的過程。只要教師在教學中足夠重視，不斷進行探索和總結，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到提高。

初中自主學習政治論文（優質18篇）篇九

在初中政治教學中，教師應對教學內容進行加工、整合、延伸、拓展，使課堂教學內容更符合新課標的要求，更迎合學生的認知水平。例如，在教學《做意志堅強的人》這一課時，為了加深學生對所學內容的理解和感悟，在教學即將結束時，可以讓學生結合自身的實際情況談一下對“挫折面前也從容”“人生難免有挫折”“讓我們選擇堅強”等內容的學習體會，以及對自己今后人生的影響和意義。然后讓學生寫出自己的心得體會，以拓展教學內容，增強教學效果。此外，為了加強學生對知識的把握，教師可以組織學生進行角色互換，讓學生上臺做小老師，給大家分析和講解知識，而教師要做好點撥和引導的工作，以不斷激發學生的學習興趣，提高課堂教學的趣味性。

二、指導學生合作探究學習。

教師要經常組織學生開展各種互助合作學習活動，通過小組合作探究與討論，以及合作表演、競爭、訪談、調查等活動，讓學生互相交流、集思廣益、取長補短，以激發學生的參與意識，充分體現“學生主體、教師主導”的教學原則，構建新型的師生關系，拉近師生之間的距離，讓學生在原有基礎上獲得最大限度的發展。作為政治教師，應根據教學內容和教學要求，結合學生的實際情況、學習基礎進行合理分組，盡量考慮到學生的能力均衡，明確組內成員的職責，提高小組合作協調的能力，形成真正意義上的合作學習，提高學生的合作學習能力。

三、激發學生學習的主體意識。

新課程教學標準明確指出:“政治教學不是以傳授文化知識作為主要功能，而是以文化知識為載體，對中學生進行思想、政治、道德、法制和心理品質教育?！币虼耍處熞獎撛O良好的教學情境，以觸及學生的情感世界，激發學生的學習興趣，促使學生主動參與學習活動，將學習變為學生的情感需要，讓學生敞開心扉，從而全面了解學生的內心世界。只有遵循學生的認知規律，符合學生的認知需求，才能充分激發學生的主體意識，讓學生成為課堂的主人，從而為提高課堂教學效率奠定基礎。具體教學中，教師可以設計“實話實說”的教學環節，鼓勵學生暢所欲言、各抒己見，激活學生的思維能力，提高學生的創新水平。通過創設相應的教學情境，可以讓學生勇敢的走上講臺，抒發自己的`所見所想，幫助學生深刻反思自己，引導學生樹立正確的、積極的人生觀和價值觀。例如，在教學“學會合理消費”時，教師應讓學生踴躍闡述自己的消費觀念，有的學生說:“我們現在花的是父母的錢，所以應該節儉”;有的學生說:“我有名牌意識，買衣服就得買名牌”。通過學生的激烈討論，加上教師的適當點撥，很多學生認識到了自己的錯誤的消費觀念，為樹立正確的價值觀奠定了基礎。

總之，在初中政治教學中，教師要不斷加強自身的研究和探索，尋找教學的有效途徑，提高課堂教學水平。

初中自主學習政治論文（優質18篇）篇十

摘要：面對社會的快速發展，思想品德教育兼具時代性和實踐性，已經成為引導學生形成積極進取的人生態度，培養團結合作精神和堅強意志，促進學生人格健康發展的重要課程。老師要注重思想品德課程價值的發揮，培養學生自主學習的能力，以保證他們能跟上知識更新換代的腳步，并養成良好的終身學習習慣。

關鍵詞：思想品德；自主學習；能力培養。

自主學習的方式是當今形勢下全世界范圍所提倡的，培養學生自主學習能力，是老師應該不斷追求的目標。聯合國指出，“未來的文盲不是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！币粋€具有優秀自主學習能力的學生，其學習效率和思想水平都高于不會自主學習的人，其長遠發展也不會受到時間和空間的限制。一個人在學校學習的知識已經遠遠不能滿足自身發展，終身學習已經成為社會對人才的必然要求。有計劃、有步驟地提高學生自主學習能力，是老師教學課程的重點目標。下面我們以思想品德課程的教學為例，探討如何培養學生的自主學習能力。

一、注重情景體驗，激發學習興趣。

老師在多年經驗積累上，可以注意到，在思想品德教材中，許多案例與理論相結合的圖文通俗易懂，能比較多地吸引學生的目光，甚至大部分學生能夠自由地展開思考，為學生自主學習創造了良好條件，這就是一種情景環境的體驗過程，也體現了思想品德課程的實踐性。因此，老師在教學中要多創設情景，將理論知識聯系身邊事物來增強學生的參與意識。比如在學習法律知識時，可以模擬法庭，創設一個真實的情景，讓不同學生體驗多種角色，從而感受到知法守法的重要性，了解法律體系構成和作為公民擁有的權利和義務。在學習國外大選內容時，也可以模擬黨派之間的紛爭，互相組成小組，參與“大選”保證選舉質量，推薦選舉人，從而讓他們了解一個國家選舉機制是如何運行的，甚至比較出不同國家的政治結構。在一些比較重要的教學內容上，老師也可以多列舉重要人物的事例，講述他們的故事，拉近學生與課本的距離。這不僅能幫助他們快速有趣地理解課文知識，還提高了自主學習能力，讓學生有自主學習的愿望，奠定持久學習的'基礎，代入感強的課程，還能充分激發學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。

二、傳授學習方法，促進能力提高。

在初中階段，思想品德老師不僅要教會學生課本知識，還要幫助他們樹立正確的人生觀，全方位地塑造健康人格。而學生能夠自主學習，將比滿堂灌的學習方式更加容易地吸收理解課本知識。因此老師要多教授學生好的學習方法，好比“授人以魚，不如授人以漁”，這樣才能讓學生源源不斷地汲取知識的精華。比如在課堂的關鍵環節，老師可以提出問題，多點撥重難點，如“為什么我國要強調可持續發展戰略？”“‘一帶一路’倡議的重要意義？”帶領學生思考、感悟或者討論，利用所學知識舉一反三來解決實際問題，而不是單純地依靠老師提供答案，草草記錄了事。老師也可以嘗試讓學生自己列表計劃，制訂學習目標或者幫助老師設計教學活動，從而引導他們的學習方向，指導學習策略。這就是讓學生會學，逐漸提高自己思考問題和自主學習的能力。

三、重視時政熱點，加強討論交流。

思想品德課程的一大特點是它的時代性，社會民生、熱點新聞、時事政治不僅是學習思想品德課程的師生重點關注的，也是每一個公民需要關注的。這門課程無法脫離時代發展，每一個重要事件的發生，對于思想品德教材的更新都有積極的推動作用。因此，老師在建設學生基本的依法治國、以德為本的思想時，也需要注重時政熱點教育，有機結合時政熱點與理論知識，讓課程充滿鮮明的時代氣息。國家大事、社會發展、經濟潮流都是思想品德課程的教學內容，老師自身不僅要多加了解追蹤重大事件消息，收集對教學有用的熱點新聞，也要帶動學生積極地獲取知識。如今網絡時代發展迅猛，獲取消息的渠道十分豐富，看電視、上網、讀電子報刊等方法都可以推薦給學生，并在課堂上營造氛圍讓他們熱烈談論，加深對時事政治的了解和印象，同時相互交流也有利于培養合作意識和交往能力，提高課堂參與積極性，增強學生自主學習能力，把有限的課堂學習延伸到無限的社會生活中去，學生在生活中無處不學習。對初中的學生開展思想品德課程的重要性已經不言而喻，學生健康的思想品德發展離不開老師的努力，也離不開自身的學習能力。

傳統的填鴨式教育讓學生被動接受知識，并不能帶來很好的學習效果，只有探索新的途徑，培養學生自主學習的能力，才能適應社會發展。自主學習就是在具體的教學實踐過程中根據教學目標，以學生自身的學習興趣，積極地思考和解決問題，從而獲取知識，提高學習能力。老師要改進教學模式，充分地利用時政熱點，培養學生自主學習，提升學生的理論素質和思想道德水平。

參考文獻：

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［3］呂培強.初中思想品德教學情境創設［j］.儷人，（22）.

初中自主學習政治論文（優質18篇）篇十一

討論交流是一個思維共享的過程，可以有效地啟發學生思維，培養學生自主發現問題、思考問題、解決問題的能力，幫助學生明辨是非，提高團隊協作意識，教學效果事半功倍。討論式學習方法形式多樣，如辯論會和課堂討論都是行之有效的手段，為了讓學生融入到討論的氛圍中，大膽質疑，發表自己的見解，可以學生設疑或教師設疑，為了提高學生討論的積極性，可以自由討論也可以分組討論，組織辯論賽。例如，在教學“過富有情趣的生活”這一課時，為了培養學生正確的審美觀念和優雅的生活情趣，教師可以組織學生進行一場主題為“中學生追星的利與弊”的辯論賽，引導學生獨立搜集資料，組織辯論語言。這樣一來，既可以提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，同時又能培養學生明辨是非能力，善于汲取他人的意見和長處，提高學生表達能力和團隊協作能力，提高政治教學的有效性。

二、教學中設置懸念小結。

在課堂教學即將結束時，教師應以教學過程中闡明的原則和規律為基礎，設置新的問題，給學生留下懸念，為下一節課的教學做好鋪墊。如果課堂小結合理恰當，不但可以豐富課堂知識，而是有助于激發學生對下節課的期望，促進課堂教學的正增長。例如，在教學完《人生自強少年始》這一課后，教師應不失時機地設置懸念，對課堂教學內容進行總結:“每一位成功者，都要經歷無數的挫折，這就生動的說明了堅強的意志力對于人生的重要意義，生活教育我們要勇敢面對所有困難與壓力，每個人都要學會自強，成為一名自強的中國人。那么怎樣才能成為一名自強的人呢?下節課我們就會學到。”這一懸念的.設置，引發了學生的好奇心和求知欲，他們迫不及待的開始翻閱下一章節的內容，希望能夠及早獲取知識。由此可見，這種懸疑式的課堂小結，可以激發學生內在的求知欲望，充分調動學生的積極性，使本節課的結束變為下節課的開始。

三、建立完善的評價機制。

在應試教育的影響下，考試成績已經成為評價學生的唯一標準，這種“一錘定音”的評價模式與新課改“為了學生發展”的核心是背道而馳的。所以，我們要建立完善的評價機制，注重過程性評價和發展性評價，發揮評價的激勵性和導向性作用，增強學生的自信心，保護學生的自尊心，促進學生德智體美全面發展。學生是評價的主體，我們要關注學生平時的表現和努力程度，多角度、多層次的用發展的眼光看待學生，提高評價的多元化，滿足學生個性發展的需求，保護學生的自尊心和自信心，在近期發展的基礎上促進學生可持續發展。

總之，教師要堅持政治學科的育人理念，樹立“以學生發展為教育之本”的意識，推進理論學習與探究實踐相結合，培養學生參與意識，提高教學活動的自主性、多向性，強化學生理解感悟，提高學生思想道德修養，滿足新形勢下對人才的需要。

初中自主學習政治論文（優質18篇）篇十二

摘要:長期以來,語文教學受應試教育的影響,教師對學生管得過多、管得過死,不利于學生聽、說、讀、寫能力的發展,不利于學生各方面素質的全面提高。經過多年教育實踐經驗,發現自主教學對于學生的學習有很大的幫助。為此,我對其進行了積極的嘗試,也收到了一定的成效,但也發現了一些不足與實施中的困難。

關鍵詞:自主教學過程與環節困難與不足。

自主教學是在充分尊重教育教學規律的前提下,通過教師的指導、引導、輔導,盡可能地激發學生的學習興趣,讓全體學生主動、全程參與學習的一種教學模式。它要求教師在課堂上要善于創設一種平等、民主、和諧、寬松的教學氛圍,以減少學生的壓力感,增強其活躍的思維因子,讓全體學生都能在這種良好的環境中提高學習效率,培養其創新的意識和創新的能力。

一、自主教學的前提。

自主教學的開展首先要求教師在課下做學生的良師益友,與學生多溝通,充分了解他們的思想,傾聽他們的心聲。這樣不但可以掌握第一手材料,及時得到反饋信息,便于改進教學,而且還可以拉近師生之間的距離,帶著一種美好的情感和良好的情緒投入到學習中去,逐漸產生學習的興趣。在課上,老師做學生的良師。用自己的愛心和情感激發學生的學習興趣,使學生在心理上、感情上沒有厭倦和抵觸的情緒,然后把學生的渴求放在第一位,以學生的需要為中心,多給學生主動參與教學的機會,充分發揮學生的主動性和參與意識,讓他們在生動活潑、愉悅和諧的課堂氣氛中輕松學習,逐漸變苦學為樂學。

自主教學具有明顯的階段性。小學階段是其最基礎的`階段。這個階段,主要是培養學生的學習興趣和良好的學習習慣。學生只有產生濃厚的學習興趣才能愿學、樂學,才能成為學習的主人;學生只有養成良好的學習習慣,才能自覺主動地學習并使其終生受益。而這些學習方法、學習習慣,不是教師講出來、問出來的,而是在教師的引導下,學生一點一點發現的、領悟的、歸納的。

二、自主教學的過程與環節。

1.自主教學的過程應是:按照自主教學的模式,教師對全冊教材,每一單元,第一課都應充分、全面地分析、總體的設計,做到心中有數,然后力爭做到:。

(1)學生提前介入教材,搞好預習。課本上的新知,要教給學生在課下學習的方法,使之逐漸養成預習的習慣。

(2)學生自己發現問題,提出問題。一上課,教師先落實預習的情況,以保持預習由課外到課內的延續性以及預習的質量。然后可以讓學生把預習中發現的問題提出來,這樣在課堂上他們就會帶著求知欲和表現欲與老師一起去探求知識。對老師的要求、對課堂的期望值增高,就形成了主動求知、主動學習的良好氛圍。

(3)保證學生有充分的活動時間。課堂上要提高教師的點撥、引導的質量,盡可能多地給學生一點思考的時間、活動的余地,多給學生一點表現自我和體會成功的愉悅機會,讓每一位學生都有足夠的時間去讀書、去思考,有足夠的時間去動筆,去進行聽、說、讀、寫的實踐活動,把教師從“獨奏”中解脫出來。把閱讀的主動權交給學生,讓他們通過自主閱讀去感受、去品味、去揣摩語言的意韻。課上要敞開學生的心扉,打開他們的思路,啟迪他們的靈性,珍視他們的感受,這樣,我們的課堂就會充滿笑聲、充滿智慧、充滿創造、充滿光輝。

(4)要有一個適當的檢測方法?？山熒u議制度,借此了解學生對這一教學模式是否認可以及所產生的教學效果。

2.在這幾個過程中,應把握以下幾個環節:。

(1)教師對作品的整體把握。

(2)學生對作品的感性認識。

(3)學生對作品的理性認識。

(4)學生對作品的理解、升華。

三、自主教學的優點與效果。

通過十幾年的教學實踐,自主教學本身產生了較好的教學效果。

1.氣氛寬松和諧。教學的本質在于參與,沒有學生的積極參與,教學就不會有良好的效果。自主教學的開展,讓學生自始至終地參與教學的全過程,出現了師生合作、生生合作的教學民主局面,使學生由靜態學習轉變為動態學習,由接受型轉變為參與型,師生間的關系也由權威型變為指導型,由服從型轉變為參與型。學生在舒暢、輕松、愉快的氣氛中理解、記憶、創新,使教學活動充滿了民主、平等,學生真正成為學習的主人。

2.鍛煉說的能力。自主教學使每一個學生都有表現自我的機會,培養了學生準確、完整的表達能力。自主教學強調在課堂上保證學生讀書的時間。讓學生通過讀去發現問題,通過讀去思考問題,通過讀去解決問題。要讓學生充分地讀,借助讀去感知語言材料,逐步加深對課文內容的感知,培養學生的語感。通過不同層次的朗讀讓學生讀出作品的主題思想來,讀出作者的構思來,讀出感情來,讀出意境來,讀出知識來。

3.養成良好的習慣。自主教學在于教師能夠有計劃、有目的地指導學生學習,使其逐漸養成良好的學習習慣,為其終身的學習工作打下基礎。

4.提高自學能力。在教師的指導下,教給學生適合自己的學習方法,然后學生能自己主動地學習,以使其自學能力得到不斷地提高。

四、自主教學的困難與不足。

在教學過程中自主教學的開展難點最根本在于教師的素質和教學的水平。在整個教學過程中,教師扮演一個演員、主持人的綜合性的角色。教師對學生的了解,對教材的把握,對整個課堂教學的駕馭,要達到開合自如、瀟灑輕松、左右逢源、游刃有余的程度,這是教學能力的體現,是教學的高層次、高境界的體現。真正成功的自主教學,絕不僅是一種較好的教學方法,而是一種爐火純青的教學藝術。而目前教師的基礎進修、眼界的開闊、教學的研討等等,都存在著種種條件的限制。其不足是:。

1.我們的教材缺乏多層次、多方面的適應性,真正能啟發學生自覺思考、適應學生的心理要求,能更強地引起學生興趣并接近學生生活實際的課文還不是太多。

2.是對學生的啟發方式、活躍課堂氣氛的方式、引導學生參與教學的方式還較簡單、粗糙,仍有待于完善。

3.教師的點撥、引導要做到恰到好處、恰如其分、恰逢其時,還有一定難度,這需要教師知識功底、教學經驗、表達能力等方面的大幅提高。

4.對整個課堂活動的駕馭需要教師有很強的設計能力、預測能力、組織能力、應變能力。

初中自主學習政治論文（優質18篇）篇十三

新課標的提出為課程的發展指明了新的方向，發揮學生的主體作用，促進學生主動學習已經代替傳統的學習方式成為教育培養新的方向。高中信息技術課程具有較強的實踐性，因此，在實際的教學中要將教學實踐作為重點，讓學生具有信息技術技能，而在實踐課程中培養學生的自主學習能力是極其重要的，轉變學生被動學習、教師“控制”學生的現象是適應教學改革的重要方面，也是提高教學效率的重要途徑，同時也是教育發展的要求。

資源，同時，對學生信息技術課程的理論知識學習和信息技術能力的培養有重要意義。高中信息技術課程與生活實際相關聯，學生對其有較高的興趣，因此，在此課程中培養學生的自主學習能力是較為合理的。

信息技術課程具有較強的操作性，并且具有一定的規律性，學生只要抓住知識的規律，就可以實現自主學習?；谝陨系恼撌觯瑢W校在信息技術課程教學中對學生自主能力培養的重視度也有明顯的提高，但是，將其貫徹到實際的教學實踐時，仍然暴露出很多問題。

1.自主學習方式沒有明顯的進展。

在課程改革的全面推進下，高中信息技術課程也在探索適合學科發展的教學方式，促進學生自主學習能力的提高也被提上日程，但是據調查，其進展并不明顯，大多數學生的學習方式仍然很被動，同時，單一的教學方式也挫傷了學生的學習積極性，學生似乎已經對這種被動式的學習方式習以為常了。

自主學習能力的思想內涵無法真正被認識到，尤其是教師的認識存在偏差，導致對學生自主學習能力的培養無法落到實處。例如，有的教師將自主學習與自學等同；有的教師將自主學習與分組學習等同；有的教師將自主學習與模仿教學等同等等。

由于教師對自主學習能力理解的失誤導致了學生自主學習能力的培養在高中信息技術教學實踐中無法真正得以實現，因此，在實踐之前要對其內涵進行深入剖析，弄清楚其真正的內涵。自主學習的真正內涵是指：學生是整個學習過程的參與者，也就是自己有學習動機，構建了自己的學習方法，可以控制自己的學習時間，學習內容、過程、結果及環境的選擇都有學生的參與。但是，對于基礎教育而言，例如，高中教育，自主學習不可能完全實現，因此，自主學習不具有絕對性，而具有相對性。也可以將自主學習理解為學習態度，同時也是一種能力，也就是說學生可以獨立完成整個學習過程。那么，自主學習能力就是在學習過程中學生所具有的綜合能力的體現。

（一）任務驅動教學方法的應用。

任務驅動教學方法是在建構主義理論的指導下建立起來的，通過有目的地設計任務，創建相應的教學情境，使得學生在學習中可以有目標，避免學習的盲目性或者茫然性。計算機系統具有兩方面的特征，即實用性及層次性，而任務驅動教學方法恰好與其相適應，具體表現為任務驅動教學方法強調有淺入深，有層次地進行學習，體現了學習的循序漸進的特征，使其在進行信息技術課程學習時可以循序漸進。

在信息技術課程中應用任務驅動教學方法，就是信息技術教師設計好眾多個任務，由簡單的任務開始，再逐漸增加難度，讓學生自主地去逐一完成任務，在完成任務的過程中使信息技術的理論知識及應用技能被有效掌握。而且，在完成任務的過程中，對學生理清思路、探索學習方法及梳理知識脈絡有很大的促進作用。

將任務比喻成游戲，學生每完成一項任務就好像游戲中過了一關一樣，使學生有很大的成就感。同時，學生為了完成任務，必然會進行思考，這就提高了學生的思維能力，如果遇到問題，必然要通過思考分析出解決問題的方法，這就提高了學生獨立思考、獨立處理問題的能力，而且在解決問題時會將其求知欲激發出來，使其愿意自主探索知識，培養出自主學習能力。

任務驅動教學方法是由教師為學生構建學習目標，學生可以根據教學目標來進行自主學習，那么，任務的制訂就顯得格外重要，教師在制訂任務時就要多加考量，任務盡量與學生的生活緊密相連，在重視教學內容的基礎上，也要綜合考慮到學生感受，對于任務設置筆者有以下幾點建議。

1.設置任務要考慮到學生的學習興趣，以培養學生的自主學習能力。

學習動力一般與學習興趣緊密地結合在一起，如果學生對某一課程沒有興趣，那么必然產生排斥心理，即使需要學習也是被動學習，更不可能培養出自主學習能力。因此，教師在制訂任務時，要考慮到學生的學習興趣，使學生對知識的學習變被動為主動，發自內心去學習知識、探索知識，提高各項能力，例如，思維能力、觀察力、注意力、想象力等，同時，在此任務完成的過程中還有利于提高學生的創新能力，以此將學生的自主學習能力培養起來。

因為信息技術課程一般都會在計算機室中進行，所以，有很多學生的注意力很難集中，產生想玩游戲的想法，因此，教師在設置任務時，必然要以興趣為主要依據，設計任務，以提高學生的學習積極性。例如，高中信息技術有一節課程為《用計算機制作板報》，如果按部就班地進行教學，那么必然會顯得枯燥，不能調動學生的學習興趣，那么就需要設置學生感興趣的任務，以自身的設計經驗而言，在課程開始前，教師可以營造溫馨的教學環境，在多媒體屏幕上向學生展現一些精美的卡片，以此提高課程的吸引力，使得學生產生學習興趣，隨后教師就可以進行課程導入，比如，教師說：“母親節即將來臨，同學們為媽媽準備什么禮物了？想不想做一個卡片，寫上自己對媽媽的祝福??？”大多數學生都會馬上提起精神，紛紛響應，教師這時就可以進入正題：“這節課我們就一起來完成這個任務，為母親節做好準備?！苯處熆梢詥枌W生都喜歡什么樣的卡片，以其中一個為例，在教師的示范下，讓學生自主地完成自己想要制作的卡片，對于遇到問題的學生，稍加指導就可以了。學生將注意力都放在了制作卡片上，并力圖卡片美觀，不斷地探索工具欄中的其他功能，以此鍛煉出學生自主完成一項任務的能力，一節充實的課程就結束了，教師進行課程總結時，就可以說：“學習了這節課，同學們不但可以為媽媽做卡片，也可以送給其他人，同學們之間也可以互相贈送。”以此不但激發學生的學習興趣，同時在課后學生會對其進行鞏固，通過自主學習完成教學任務。

2.任務的設置要與學生實際相聯系，以培養學生的自主學習能力。

在信息技術課堂中，教師為了吸引學生的注意力，使學生多多參與到課程中，一條直接的途徑就是提出問題，那么，在教師提出問題時要與學生的實際生活相聯系，使學生產生親切感，激發學生的積極性，從而提高學生的自主學習能力。例如，教師在教學生運用excel時，就可以以學生的學習成績為例，教師可以提問：“同學們，期末考試成績是怎么計算出來的呢？是不是教師用筆或計算器算出來的呢？那么這樣計算效率是不是很低呢？今天我就要教你們既快又好的方法來提高計算效率?！敝缶涂梢赃M行教學，然后選擇出幾組數據，讓學生進行統計，提高學生的實踐能力，并且在生活中可以合理運用excel。

（二）教學要具有針對性，注重知識總結。

在上面的一些環節中，還有很多的知識學生不能理解，鑒于這種情況，教師一定要對其進行重點的講述，在對其進行講解時要結合學生的實際情況以及思維方式因材施教，這樣學生理解起來會更加的容易。此外，在這一教學環節中，學生會反映出一些具有針對性的問題，教師在幫助學生解決這些問題的過程中，要對學生較為陌生的內容進行重點講解，對于學生已經理解的知識就不用花費太多的時間去講述。另外，在對知識進行總結時，教師要能夠使學生了解整個教學過程，能夠提高對整體課程內容的把握。在對知識進行總結時可以通過提問學生的.形式開展，在學生總結知識的過程中，教師也能夠對學生的學習情況有所了解，在整個教學過程中，教師要能夠及時對學生提出的疑問做出總結，可以采取課堂訓練的方法使知識得以鞏固和提高。具體方法是：教師可以讓學生多練習一些重點題目，通過多練習和多應用，使學生將所學習的知識得到系統的鞏固。此外，為了提高學生舉一反三的能力，可以為學生布置一些較難的題目，增強學生自主探究、自主學習的能力。可見，教學方法是非常重要的，教師在其中起到了非常重要的作用，為此，必須對教學方法加以研究。

（三）增強師生、生生之間的交流與合作。

增強師生及生生之間的合作交流，使得學生可以成功地參與到課堂教學實踐中，在教師與學生的交流中，教師可以從中掌握學生對知識的理解程度，針對學生的不足，有針對性地進行教學調整。在實際的教學中，教師也可以運用小組合作的教學方式進行，增加學生之間的交流，一旦學生遇到困難，學生之間可以互相幫助，以便將知識進行充分了解和鞏固。如果學生無法解決，那么就要尋求教師的幫助，正確定位教師及學生的關系，以學生為主體，以教師為輔助，促進學生自主學習能力的提高。

（四）選用激勵的方式來培養學生的自主學習能力。

課堂環境對于學生來說也是至關重要的，輕松的學習環境有助于培養學生的自主學習能力。而要想讓學生產生學習動力，首先需要在學生心理上構建愿意學習的環境，這種環境的構建可以通過激勵的方式來實現。每個學生都需要被外界肯定，以樹立自信心，將自信心化作學習動力，因此，在高中信息技術教學中，教師要抓住這一點，對學生進行適當的鼓勵，使其在課堂中獲得喜悅，主動去學習知識，提高學生的自主學習能力。同時，教師要用平等的眼光去看待學生，將學生作為學習的主體，尊重學生，真心關愛每一個學生，對于學習比較困難的學生，教師不能放棄，要對其進行激勵，幫助學生克服困難。由于家境不好的學生不經常接觸計算機，在接受知識時就會比較困難，那么，就需要對其進行特別的鼓勵，耐心的指導，增強學生的自信心，使其渴望去學習這門課程。

伴隨教學改革進程的進一步推進，新課標的提出轉變了教學理念，自主學習能力的培養成為教學改革的重要內容。對于高中信息技術課程來說，由于學科的實踐性較強，因此，有利于培養學生的自主學習能力，但是目前為止仍然存在很多問題，需要在進一步的改革中得到改善和解決。培養自主學習能力是促進學生綜合素質提高的關鍵因素，也是教育發展的必然方向，更是各個學校需要關注的重點內容，以為社會培養出高素質人才。

參考文獻：

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初中自主學習政治論文（優質18篇）篇十四

1、營造自學氛圍，教給學生自學方法。

讓學生自主學習，并不是放任自流，在學生自學前，教師應教給學生自學的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡，知道課文主要講了些什么）、二思（看一看預習提示，讀一讀課后思考題，明確新課要學什么）、三寫（即認真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受）、四用（即使用工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學生自學時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么、再做什么、最后做什么。

2、激發自主學習的動機，讓學生樂學動機是內驅力，自主學習需要一種內在激勵的力量。

如果學生對自己從事的探索活動具有強烈的欲望和追求，這種內驅力就能把學生內部的精神力量充分調動起來，從而有效持久地投入探索活動。在語文教學中，利用學生好奇心強烈的特點，通過創設情境，讓學生置身于一種探索問題的情境中，產生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索的動機。

在教學中教師是學生的示范者，同時也是一名學習者，要善于研究調查，善于啟發學生。一旦學生的思維斷裂，要及時進行引導；學生的思維散亂時，要幫助學生梳理知識脈絡；學生的思維堵塞時，進行疏導；學生的思維模糊時，要進行點撥。要根據實際的觀察，對學生的狀況進行正確的判斷，將學生出現的問題進行正確的處理。

學生才是學習的主體，通過教學要引導學生進行探索，要讓學生在學習中能夠覺得“我可以做出來“”我可以講給同學聽“”我可以自己進行總結”等學習的喜悅。在學習課文時，可以先組織學生進行自學，然后為學生設置能夠初步了解課文的問題，學生在經過學習和思考后，能夠進行積極的回答，然后再布置一些深入課文內容的問題，使學生能夠對整篇課文進行有效的學習，整個課堂以學生的思考和解答作為推動。這樣能夠引導學生深入學習，正確地理解作品的主題。

學習者不會思考、不掌握學習的方法、單靠死記硬背來獲得知識，必然會失去求知的興趣。因此，教師在教學過程中“引”要得當，“放”要得法，給足時間和空間，鼓勵學生人自為學。放的最終目的是要讓學生敢問、善問，敢于發表自己的見解、敢于辯駁別人、發表相反意見。師生在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗探究的樂趣。關注自主學習的過程，其最佳手段是優化課堂教學中的反饋與評價。學是核心，導是關鍵，評是學生求知的催化劑。教師的主導作用不僅體現在課堂提問的梳理精當，而且體現在處理反饋信息的應變能力上。

針對教學內容精心設計典型的、發散性和開放性的練習，包括表達、觀察習題，讓學生能夠根據教學內容、目標及時進行整理和歸納，將知識系統化，學會用所學習的知識來解決實際的問題。

通過進行多元評價，讓學生本人、家長、老師、同學都對學生發展的狀況進行評價，能夠促進學生的進步和成長。在傳統教學的評價中過于強調學生的成績，評價重點在知識方面，評價機制中沒有難以量化的內容。而實際上，教學的效果并非是立竿見影的，自主行為以及傾向性，以及技能、風格和認知的動機。

知識的獲得一定是主動過程，如果學習者僅僅是被動的知識接受者，而不是主動獲取知識的參與者，不但沒有求知的欲望，也不會得到應有的知識。在初中語文教學中，培養學生的自主學習能力，激發學生的學習動機，創造最佳的學習環境，鼓勵學生提出問題、研究問題，才可以有效地培養學生的自主學習能力，達到初中語文的教學目的。

初中自主學習政治論文（優質18篇）篇十五

1．1自主探究和合作學習階段是該模式的重要環節。

1．2匯報實驗結果和評估。

1．3應用創新階段。

2基于信息技術的自主探究課堂教學的優勢。

2．1有利于調動學生學習的積極性，激發探究的興趣。

2．2有利于信息采集、處理實驗數據，化解難點和疑點，探究物理規律。

初中自主學習政治論文（優質18篇）篇十六

自主學習，從字面意思看就是以學生為主體，學生通過討論、探究、合作、獨立分析等方法，將數學理論知識運用到實際生活中，通過自我調節以實現具體的學習目標，培養自主學習能力。換句話說，自主學習就是學生在數學學習過程中的一種積極主動的學習行為，學生在課堂上處于主體地位，從而更好地發揮自己的優勢，掌握更加科學有效地學習方法，達到事半功倍的效果。

(一)人人參與，有利于全體學生的發展。

以往講授式的教學，通常由老師將書本知識機械性、理論性地講給學生，這便出現了沒有師生互動，或者僅有少數愛發言的同學與老師交流的情況，那些沒聽懂又不愛發言的學生便得過且過，認為這點知識沒聽懂也就算了，時間久了，累積的問題越來越多，沒有交流、沒有合作。更沒有自我發現問題、解決問題的能力，便形成了惡性循環?！白灾鲗W習”的課堂模式能讓全體學生都參與，充分發揮自己的能力，互相學習、共同協作、自主探究，使學生變被動學習為主動學習，這樣一來，原先那些被動的學生便能漸漸融入課堂，在學習的過程中體驗成功，重拾學習的信心。

(二)優化課堂教學，提高教學效率。

發揮學生的主動性，讓每個學生帶著問題自己去探索，在實踐中找到答案，驗證答案。這種主動參與的“自主學習”課堂模式大大優化了課堂教學，改變了數學教學枯燥、乏味的狀況，每一個學生都能直接參與討論學習，積極地思考和學習，發揮了自己的主動性和積極性，大大提高教學效率。例如，如果老師在課堂上只是單純地告訴學生“兩點之間的距離直線最短”這一理論知識，并要求學生死記硬背下來，這樣的理論太過于抽象，沒有經過親自驗證無法明白其中的道理，這種記憶也是相當不牢固的。相反，如果讓每位學生親自動手去驗證，自主檢驗的結果將會記憶深刻。

意識決定行動，只有有了自主學習的意識才會積極主動地參與其中。所以，要想實施“自主學習”的課堂模式，首先，老師作為課堂的引導者，應該培養學生自主學習的意識。以“有理數”的教學為例，老師可以充分利用新教材中章頭圖案和引言部分，讓學生發散思維、大膽想象，到底有沒有比“0”還小的數字，實際生活中什么情況下會出現比“0”還小的數呢?這樣就培養了學生對數學學習的興趣，有了興趣才會有動力，當老師在課堂講解這方面的知識時，學生對這些知識點的印象就會大大加深。

(二)老師在課堂上發揮好引導作用，注意引導方法。

在學生自主學習的過程中，不可避免地會出現各種問題，這就要求老師在課堂上起到一個引導者的作用，運用適當的指導方法，加強對學生自主學習的指導。作為“自主學習”課堂的組織者和推動者，老師應該在引導學生制訂學習目標后，通過創設相關學習情境，讓學生自主分析、探究，并適當予以點撥。例如，在學習“統計圖的選用”時，可以先給出各項數據讓學生繪制剛學過的柱狀統計圖，然后要求大家再繪制一張能夠表示整體與部分關系的統計圖，此時，學生一定會疑惑，老師這時便要引出還沒有學過的扇形統計圖，并與之對比，解答學生疑問。這樣便可加深記憶。

(三)鼓勵學生在獨立思考的同時注意合作學習。

“自主學習”的課堂模式強調學生自己主動思考、學習，因此，老師在引導學生獨立思考的過程中一定要抓住時機設置問題，通過問題引起學生的興趣，調動大家的思維，從而進行獨立思考，在探索和研究中解決問題。然而，一個人的能力畢竟是有限的，這就體現了課堂合作學習的重要性。老師將學生三五個人劃分為一個小組共同討論學習，在小組中發揮每個人的優勢，通過合作學習來提高學習效率。如在進行“展開與折疊”教學時，可給每個小組布置任務，組內成員分別動手制作不同形狀的立體圖形，在學習時互相展示自己所做立體圖形的展開平面圖，然后相互交換，觀察不同圖形的折疊與展開。這樣，通過小組的合作學習使得每個學生都積極參與進來。在初中數學教學過程中，采用“自主學習”的課堂模式，能夠適應新時代的要求，更好地培養創新型人才。在數學課堂中應用自主學習方式，能夠培養學生的邏輯思維，使學生得到全面發展?？傊?，初中學生數學自主學習能力的培養是當前社會發展的必然要求，也是老師在教學過程中最主要的教學目的，我們要改變傳統教學模式，開展“自主學習”課堂模式，提高數學教學質量。

作者:傅嘉斌單位:江蘇省昆山市兵希中學。

初中自主學習政治論文（優質18篇）篇十七

1、初中階段的學生正是思想、性格、思維等各方面成長的時期，就他們自身來說，會對某些知識產生好奇和自己的想法，而語文和其他學科的不同點就在于它更多地依靠學生在生活中、課外閱讀中積累知識。

這就要求學生除了掌握基本的課堂知識外，還要有自主學習的能力，掌握科學的學習方法，能夠在遇到疑難問題時自己想辦法解決，或者能夠獨立思考解決問題。然而在目前的語文教學中，教師很少有意識地去培養學生自主學習的能力。學生很少參與課堂，只是接受，沒有互動的積極性，這樣長期發展下去，學生的自主學習能力不會有所提高，甚至會影響教學效率。

2、自主學習不同于普通教學，它充分尊重每一個個體，讓學生成為學習的主體。語文自主學習可以最大化地激發學生參與課堂的積極性，讓每一位學生自由地探索學習，找到適合自己的學習方法。

每個人由于家庭教育、生活環境、思維等方面的不同，對不同的事物有不同的理解和看法，即使是同一個教學內容，學生的理解和接受程度也是不相同的，傳統的教學方式并不能顧及每一個學生，只有培養他們自主學習的能力，才能充分體現每一個學生的價值，激發他們的學習潛力。

1、創設問題情境，激發學習興趣。

學生不能自主學習，首先是因為他們在閱讀過程中沒有找到興趣點和問題所在。只有對內容充滿好奇和求知欲，學生才會主動學習并解決自己的困惑。老師在授課的過程中就要調動學生參與課堂的積極性，有意識地設置問題情境，引導學生思考，激發他們的學習興趣。在講課開始之前可以根據內容提出一些問題，讓學生帶著問題學習課本知識，同時在課堂進行中有針對性地提出問題，培養學生思考問題的能力，慢慢養成良好的思維習慣。一個良好的學習情境，不僅可以提高學習效率，還可以激發學習興趣。

2、改變教學方式，活躍課堂氛圍。

一直以來教師都是作為課堂的主人，滔滔不絕、苦口婆心地傳道授業解惑，然而實際情況卻是課堂一片死寂，學生缺乏自主性和獨立思考的能力，因此老師要轉化自己的角色，適當地將課堂還給學生。教學方式不再拘泥于單一，根據不同的教學內容采取不同的教學方式。比如，在學習了一階段生詞、成語、俗語等之后，可以開展知識競賽或者一些游戲，激發學生學習的積極性；在講解課文后，針對主題老師可以提出一些不同的見解和觀點，組織一個小型的主題討論會，充分調動學生廣泛參與，提高他們的思維能力；在欣賞美文和閱讀過程中，老師可以利用多媒體聲音、圖像、視頻等生動地展示作品，引導學生身臨其境感受作者的感情，體會文章的美等。

除了上述幾個途徑外，培養學生語文自主學習能力還可以通過廣泛的課外閱讀來實現，語文不同于數學、英語等學科，它更注重情感、思維的理解以及知識的積累，是一種內化的知識，可以通過課外閱讀逐漸提高自主學習的能力，培養獨立的思維。另外，語文教學中學校、老師如果僅僅依靠平時的課業成績來考量學生的話，難免會使學生學習積極性受挫，成績的高低并不能代表學生真實的自主學習能力。因此很有必要改變過去的這種考量辦法，盡可能真實地反映學生自主學習的能力，讓學生在健康、積極的環境中共同進步。

初中自主學習政治論文（優質18篇）篇十八

初中的政治教學中培養學生自主學習能力，可以激發學生的學習興趣，讓學生在趣味中學習；初中的政治教學中培養學生自主學習能力，可以提高學生學習的積極性，讓學生主動學習；初中的政治教學中培養學生自主學習能力，可以提高學生的課堂學習效率，提高學生的政治學習水平。下面通過三個方面，介紹教師如何在政治教學中培養學生的自主學習能力。

溫馨和諧的課堂氛圍是學生自主學習的前提，在這樣的氛圍中學生才會充分發揮主觀能動性，學生的學習積極性更高，思維更加活躍，自主學習的效率也就更高。在傳統的初中的政治教學中，教師不注重課堂氛圍的營造，認為這屬于外在的環境因素，對學生的學習影響不大，學習的關鍵因素是學生自身，只要學生認真聽講、及時復習，就一定可以學好政治，這種想法忽略了課堂氛圍對學生學習的作用。新課程背景下，教師要采取一定的方式，營造溫馨和諧的課堂氛圍，為培養學生自主學習能力創造前提，讓學生成為課堂的主角，充分發揮主動性。比如“追求高雅情趣品味美好生活”這節課，教師可以問學生什么是生活情趣，學生對生活情趣的'理解是不一樣的，有的學生認為生活情趣就是健康、文明的生活方式，有的學生認為生活情趣就是修身養性，有的學生認為生活情趣就是身心健康，學生在發表見解的過程中營造了溫馨和諧的課堂氛圍，也進行了自主學習。

二、采取豐富多彩的課堂形式，為培養學生自主學習能力增添活力。

豐富多彩的課堂形式可以為學生自主學習增添活力，課堂形式的多樣化可以激發學生的學習興趣，讓學生更樂于探索知識，自主學習的效率也會提高。在傳統的初中的政治教學中，教師不注重豐富課堂形式，只是采取“滿堂灌”的形式，這種講解方式讓學生感到枯燥乏味，教師講得很辛苦，但學生吸收不了多少知識，教師還認為是學生不注意聽講的緣故，這種做法忽視了課堂形式多樣化對學生學習效率的影響。新課標背景下，教師要采取豐富多樣的課堂形式給學生授課，為培養學生自主學習能力增添活力，讓學生在快樂中學習，充分發揮主動性。比如“看社會辨是非”這節課，教師就可以采取演講的形式讓學生學習，學生在演講稿中根據自己在社會中的所見所聞發表自己的觀點，在自己眼中什么是善、什么是惡，學生在演講的過程中會表現出自己對是非的看法、對善良的贊美和對丑惡的批判，演講形式豐富了課堂，學生在自主學習中效率更高。

三、采取小組討論的合作方式，為培養學生自主學習能力提高效率。

小組討論的方式可以讓學生自主學習，提高效率，小組討論方式可以讓學生毫無顧忌地發表自己的見解，還可以汲取其他同學思維上的優點，完善自己的思維，打破自身思維的局限性，更利于自主學習。傳統的初中的政治教學中，教師不注重小組討論方式，認為獨立學習是最重要的，獨立學習可以鍛煉學生的思考能力，使自主學習的效率更高，這種想法忽視了合作給學生帶來的巨大作用。新課程背景下，教師要采取小組討論的合作方式讓學生自主學習，為培養學生自主學習能力提高效率，讓學生在合作中學習，充分發揮主觀能動性。比如“在合作中發展”這單元內容，教師就可以讓學生采取小組討論的方式自主學習，讓學生通過自主學習了解合作的重要性和必要性，懂得合作對個人發展的意義；正確理解競爭與合作的關系，懂得合作不能沒有競爭，競爭也不能沒有合作；理解“己所不欲，勿施于人”的道理。如果教師單純地給學生講解合作的重要性，學生不一定能理解透徹，但是通過親身體驗合作，學生會對本節內容學習得更透徹。

以上內容通過三個方面闡述了教師如何在初中的政治教學中培養學生的自主學習能力，分別是：營造溫馨和諧的課堂氛圍，為培養學生自主學習能力創造前提；采取豐富多彩的課堂形式，為培養學生自主學習能力增添活力；采取小組討論的合作方式，為培養學生自主學習能力提高效率。這只是其中的幾個方面，教師在教學過程中要不斷提高自身政治水平，不要因為自身水平的不足影響了學生學習水平的提高，還要在教學過程中不斷探索、不斷積累、不斷總結，始終以學生為課堂主體，找到更多可以培養學生自主學習能力的方式，切實提高學生的政治學習水平和政治素養，幫助學生找到合適的學習方法。

參考文獻：