讀后感是讀完一本書或者一篇文章后，對(duì)其中觸動(dòng)心靈和思考的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)的一種表達(dá)方式。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些精選讀后感范文，供大家閱讀和參考。

冒孩子和他的影子讀后感（優(yōu)秀22篇）篇一

在上個(gè)星期天，爸爸幫我買了一本小屁孩日記。這本書很好看，令人浮想聯(lián)翩，回味無窮。這本書是由一幅漫畫一段文字的形式來寫的。

這本書的作者是美國(guó)的杰夫·金尼。這本書同時(shí)收錄了中文版和英文版，主人公是半大小子的格雷。他善良、誠(chéng)實(shí)、聰明、愛玩滿腦子的鬼點(diǎn)子。總會(huì)想出很多的新花樣。有時(shí)他想幫大人們一點(diǎn)忙，卻總是幫倒忙。有時(shí)他是一個(gè)好孩子，有時(shí)他卻是一個(gè)壞孩子。

讀完這本書，我覺得日記并非是要寫每天的什么比較突出的事，日記其實(shí)就是從身邊的'一件件小事寫起。生活中要多動(dòng)腦筋，我看了這本書才知道，日記并非只是文字，其實(shí)也可以是漫畫。只要多動(dòng)腦筋，生活中的一件件平常事就會(huì)會(huì)變成身邊的一個(gè)個(gè)幽默的小笑話。而自己從中也可以得到一些深刻的體會(huì)。生活中還要跟爸爸媽媽多多交流，談?wù)勑摹?/p>

有的時(shí)候要做一個(gè)好孩子，卻不能一直做好孩子，如果沒有一點(diǎn)的空間放松、宣泄和釋放自我那也不是一個(gè)好孩子。有的時(shí)候又要做一個(gè)壞孩子，可是壞可不能太壞，否則闖大禍就不好了，所以又要好的一面去協(xié)調(diào)去中和。

人有兩面，一個(gè)人不管有多壞，他肯定會(huì)有好的一面，一個(gè)人不管有多好，他總有壞的一面。

廣東佛山禪城區(qū)怡東小學(xué)六2班六年級(jí):梁沛林。

冒孩子和他的影子讀后感（優(yōu)秀22篇）篇二

他內(nèi)心充滿了幸福。快樂和興奮。

“影子”給他一一介紹，這是花兒，這種顏色叫做紅色；那是小草，那種顏色叫做綠色。還有那個(gè)，那是彩虹，它是世間最美的風(fēng)景，因?yàn)樗诤狭怂絮r艷的顏色。

盲孩子從沒有看到過如此美麗的景色，他歡呼，他雀躍，他忘乎所以了，他握著“影子”的手說：“‘影子’，告訴我，我們都是光明的孩子，對(duì)嗎？”

影子回答“是的，我們都是光明的孩子，光明是我們的母親，不過，黑暗是我們的`父親，他們離婚之后，媽媽選擇了我，爸爸選擇了你，不久之前，媽媽和爸爸進(jìn)行了一場(chǎng)決斗，是為了爭(zhēng)奪你的撫養(yǎng)權(quán)，爸爸慘敗，只好把你給了媽媽，但這一切，你都看不見，因?yàn)橹澳氵€是黑暗的孩子。”

盲孩子“哇”地哭了起來：“原來你不是我的影子，是你一直在我身邊陪我，對(duì)嗎？媽媽，為什么你不早一點(diǎn)把我要回去，我討厭那暗無天日的世界，我討厭黑暗，我討厭爸爸，嗚……”

“影子”說：“我們都不要爸爸，只要媽媽，記住，你叫小光，我叫大光。”

小光咬著嘴唇狠狠地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

一直藏在草叢里面的黑暗爸爸無聲地落下了淚。

初一:王佳琪。

冒孩子和他的影子讀后感（優(yōu)秀22篇）篇三

故事的主人公——一個(gè)盲孩子，用自己一顆單純、善良的心和他的影子一起分享快樂、分享收獲。他是一個(gè)一心追求光明的孩子。我讀了這篇文章后，既為盲孩子遭到的不幸感到悲傷，又為他得到光明而快樂。

盲孩子雖然失去光明，但他并沒有感到生活是多么無趣，他倒覺得他是世上最幸福的孩子，因?yàn)橛幸粋€(gè)影子朋友的陪伴，還有象螢火蟲這些小動(dòng)物也在幫助盲孩子尋找快樂。他們?cè)谝黄鹜嫠＃黄鹩螒颉Ｒ苍S是他們的愛和善良感動(dòng)了上天的緣故吧，有一天，盲孩子的眼睛重見了光明！他為自己而高興，影子也為他高興。從今以后，影子每時(shí)每刻都陪伴著盲孩子，盲孩子也每時(shí)每刻陪伴著影子朋友。

讀完了這篇文章后，令我深有感觸。我知道了這樣一個(gè)道理：不管我們身邊遇到多大的困難，都應(yīng)該樂觀面對(duì)，痛苦是暫時(shí)的，只要我們堅(jiān)強(qiáng)，成功就在我們的面前！從這以后，我覺得自己也堅(jiān)強(qiáng)了好多。只要我們努力去做，沒有什么辦不到的！

這篇文章還進(jìn)一步告訴我們：影子是在關(guān)愛別人的時(shí)候獲得新生的，這就說明給別人帶來幸福的同時(shí)，自己也會(huì)擁有幸福啊。對(duì)于像盲孩子一樣需要關(guān)愛的人，我們應(yīng)該付出我們的愛心，讓他們感受到生活的光明和美好。實(shí)際上在關(guān)愛他們的同時(shí)，自己也會(huì)獲得幸福。讓我們?nèi)巳双I(xiàn)出一分愛，世界就會(huì)變得更加美好！

冒孩子和他的影子讀后感（優(yōu)秀22篇）篇四

《盲孩子和他的影子》一書，作者寫了一位盲孩子和他的影子的故事。在他的世界里，沒有色彩，沒有白云圓月綠葉紅花，只有孤獨(dú)。盲孩子看不到世界的色彩，他的世界只有黑色，但自從認(rèn)識(shí)了影子，在影子的鼓勵(lì)下，盲孩子感到了生活的美好，陰云從盲孩子心里散去，陽光照在他心靈的每一角落，現(xiàn)在的盲孩子，臉上漾著笑容。

這是一篇優(yōu)美的抒情童話。童話既是幻想的又是生活的折射。影子在生活中能出現(xiàn)在暗中，把以往的童話作品往往把影子和黑暗聯(lián)系起來，影子的色調(diào)是是灰暗的，低沉的`。這篇童話卻一反以往的童話構(gòu)思聯(lián)系起來。影子是光明的影子。這正是這篇童話構(gòu)思精巧所在。

影子的形象是美麗的、善良的，是光明和友愛的化身，是他寂寞的盲孩子相依相伴，為其帶來溫暖和快樂；是他使盲孩子感受到了螢火蟲的光和色彩，看到了天上的月亮和星星。

影子不僅是影子，不僅僅是給別人以幫助，他也有血有肉，有豐富的感情，他也像普通人一樣，需要?jiǎng)e人的友情和幫助，沒有月亮，他的出現(xiàn)要借助盲孩子的燈；所以本文最后，影子和盲孩子成了一對(duì)美麗的兄弟。

冒孩子和他的影子讀后感（優(yōu)秀22篇）篇五

我們有一雙明亮的眼睛能看到世界上的萬物真好！可盲孩子什么也看不見非常痛苦！在他的世界里沒有光亮，沒有色彩，永遠(yuǎn)生活在黑夜里。他無法親近別的小伙伴，只能靜靜地坐在一旁，聽他們說說笑笑。其實(shí)，他是多么地想和小伙伴們一起玩耍，多想看看這精彩而美麗的世界呀！但是，他不能，他的日子過得非常的寂寞！

后來，他認(rèn)識(shí)了自己的影子，在影子的陪伴下，日子過得很快樂。最后，是影子理解了盲孩子的痛苦，千方百計(jì)地去幫助他，在影子的細(xì)心照顧下，盲孩子的眼睛終于可以看到美麗的世界了。而影子在幫助盲孩子的過程中自己也得到了快樂，變成了一個(gè)美麗的孩子，他和盲孩子成了最親密的朋友。影子的出現(xiàn)讓盲孩子知道了不少有趣兒的事，可到了夜晚和陰天下雨時(shí)又讓他陷入痛苦之中了，是好心的瑩火蟲幫了他們大忙，一只螢火蟲使盲孩子看到一點(diǎn)點(diǎn)光亮。一群螢火蟲發(fā)出的光使影子又回來了......

我想我們也該像螢火蟲一樣幫助盲人多做些事兒。聽爺爺說我們國(guó)家有五百多萬盲人呢！現(xiàn)在國(guó)家建了好多盲人學(xué)校，我真希望他們通過盲文的學(xué)習(xí)也跟我們一樣快快樂樂的生活成長(zhǎng)！

這個(gè)童話讓我明白了，幫助別人就是幫助自己，幫助別人，也快樂著自己！

冒孩子和他的影子讀后感（優(yōu)秀22篇）篇六

當(dāng)我看到他常常自言自語道：“誰來跟我玩呢？”時(shí)，這就可以想象出盲孩子無法親近小伙伴，只能靜靜地坐在一旁，聽他們嬉戲的樣子，他的日子過得非常寂寞。

我由此想到，在我們的生活中，像這樣的殘疾人有許多，我們應(yīng)該伸出溫暖的雙手去幫助他們，多關(guān)心他們，應(yīng)該讓他們感到有親人的溫暖、關(guān)心，讓他們感到全世界的人都是在時(shí)時(shí)刻刻地關(guān)心著他們的。

盲人，是生活得最痛苦的人，他不能看見各種各樣的花，不能見到光彩，只能用耳朵來聽事物所發(fā)出的聲音。在盲人的世界里，永遠(yuǎn)像是一個(gè)沒有光彩，沒有色彩的黑色無底洞。作為一個(gè)盲人，如果要是有一個(gè)朋友或者是親人陪他說說話，那才會(huì)讓盲人感到有一絲關(guān)心、溫暖。在關(guān)心幫助別人時(shí)，你的做法既給別人帶來了幸福，同時(shí)自己也能得到幸福。正像一句諺語所說的“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)”。

對(duì)于像殘疾人一樣的孤獨(dú)弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)心他們，不應(yīng)該輕視他們、取笑他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。

冒孩子和他的影子讀后感（優(yōu)秀22篇）篇七

在今年5月份的時(shí)候，學(xué)校組織我們一年級(jí)全體同學(xué)去大劇院看電影，電影的名字叫《想飛的孩子》，它講的是一個(gè)叫強(qiáng)子哥的男孩，他很想飛，最后，在自己的努力和別人的幫助下，他終于飛向了藍(lán)天，撫摸到柔軟的白云。

我也有夢(mèng)想，而且是兩個(gè)非常美好和有意義的夢(mèng)想。我的第一個(gè)夢(mèng)想就是長(zhǎng)大以后當(dāng)一名老師，就像我們班的胡老師那樣和藹可親，教同學(xué)們學(xué)習(xí)新知識(shí)。還有一個(gè)夢(mèng)想就是能夠像蝴蝶那樣，展開美麗的翅膀，在天空中自由的飛翔。但是，當(dāng)我看完這個(gè)電影，我更明白了一個(gè)道理，人不能光用嘴去說美好的夢(mèng)想和愿望，還得需要努力才能讓夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。

冒孩子和他的影子讀后感（優(yōu)秀22篇）篇八

《盲孩子和他的影子》。這篇童話讀起來感人之深，催人淚下。

做一個(gè)盲孩子是非常痛苦的，在他的世界里沒有光亮，沒有色彩，永遠(yuǎn)生活在黑夜里。他無法親近別的小伙伴，只能靜靜地坐在一旁，聽他們說說笑笑。其實(shí)，他是多么地想和小伙伴們一起玩耍，多想看看這精彩而美麗的世界。他的日子過得非常的寂寞。后來，他認(rèn)識(shí)了他的影子，在影子的陪伴下，日子過得非常的快樂。最后，他還在影子的悉心照顧和幫助下終于看到了美麗的世界。

這僅僅是一篇童話，可是在現(xiàn)實(shí)中需要幫助的人太多了：殘疾人、生理上有缺陷的小朋友，街頭無家可歸的老人，他們的心一定也非常的痛苦，我們應(yīng)該伸出援助之手，只有這樣，這些可憐的人們才不會(huì)更可憐。其實(shí)在我們身邊，無論是同學(xué)、朋友、兄弟姐妹或者是毫不相干的人，都應(yīng)該把一顆純潔善良的同情心帶給他們。

以前，我總是不太友愛同學(xué)，跟同學(xué)鬧別扭，總認(rèn)為自己有理，把爸爸媽媽對(duì)我的愛當(dāng)作理所當(dāng)然，對(duì)需要幫助的人也熟視無睹。比起影子來，我真是太慚愧了（)。影子理解盲孩子的痛苦千方百計(jì)地去幫助他，在他的細(xì)心照顧下，盲孩子的眼睛終于可以看到美麗的世界了。而影子在幫助盲孩子的過程中自己也得到了快樂，變成了一個(gè)美麗的孩子，他和盲孩子成了最親密的朋友。從中我明白了，幫助別人就是幫助自己，幫助別人，也快樂自己!

我知道要實(shí)現(xiàn)它，需要付出很大的努力，單靠我一個(gè)的力量還不夠，但我相信“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，這個(gè)世界將會(huì)多么美好……”

冒孩子和他的影子讀后感（優(yōu)秀22篇）篇九

做一個(gè)盲孩子是非常痛苦的，在他的世界里沒有光亮，沒有色彩，永遠(yuǎn)生活在黑夜里。他無法親近別的小伙伴，只能靜靜地坐在一旁，聽他們說說笑笑。其實(shí)，他是多么地想和小伙伴們一起玩耍，多想看看這精彩而美麗的世界。他的日子過得非常的寂寞。后來，他認(rèn)識(shí)了他的影子，在影子的陪伴下，日子過得非常的快樂。最后，他還在影子的悉心照顧和幫助下終于看到了美麗的世界。

不相干的人，都應(yīng)該把一顆純潔善良的同情心帶給他們。

以前，我總是不太友愛同學(xué)，跟同學(xué)鬧別扭，總認(rèn)為自己有理，把爸爸媽媽對(duì)我的愛當(dāng)作理所當(dāng)然，對(duì)需要幫助的人也熟視無睹。比起影子來，我真是太慚愧了。影子理解盲孩子的痛苦千方百計(jì)地去幫助他，在他的細(xì)心照顧下，盲孩子的眼睛終于可以看到美麗的世界了。而影子在幫助盲孩子的過程中自己也得到了快樂，變成了一個(gè)美麗的孩子，他和盲孩子成了最親密的朋友。從中我明白了，幫助別人就是幫助自己，幫助別人，也快樂自己！

我知道要實(shí)現(xiàn)它，需要付出很大的努力，單靠我一個(gè)的力量還不夠，但我相信“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，這個(gè)世界將會(huì)多么美好……”

冒孩子和他的影子讀后感（優(yōu)秀22篇）篇十

愛，永遠(yuǎn)給人以溫暖，給人以力量。閱讀這篇童話，我們的心靈好像走進(jìn)了一個(gè)美妙的世界，有許多感受在涌動(dòng)。盲孩子的世界，因?yàn)樗挠白拥呐惆楹蜔o數(shù)只螢火蟲的幫助，從黑暗寂寞到光明溫暖。

“他是一個(gè)盲孩子”，似乎永遠(yuǎn)生活在黑暗里；“他無法親近別的小伙伴”，似乎永遠(yuǎn)生活在孤獨(dú)里。但不是，因?yàn)椋谒纳校霈F(xiàn)了影子和螢火蟲這兩個(gè)愛的化身。影子伴隨盲孩子快樂地度過一天又一天，使他沒有了寂寞感；螢火蟲在暴風(fēng)雨中組合成美麗明亮的燈光，引著盲孩子走向回家的路。這兩者都獻(xiàn)出自己的愛心，才能讓盲孩子走出黑暗，看見光明，感受溫暖，找回自我。

我們要知道，幫助別人、快樂自己。盲孩子在影子的幫助中，看到了光明，在他看到光明的同時(shí)，影子也獲得了生命，變成了美麗的孩子。我們也應(yīng)在生活中多多真誠(chéng)地幫助別人，不說快樂是別人的回報(bào)，至少自己的內(nèi)心會(huì)充滿快樂。

這篇美麗的童話，又是詩(shī)一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中。愛不只是親情、友情、師生情，還是指相互幫助時(shí)傳遞的一種情誼，它們幫助著我們的成長(zhǎng)，為世間鋪上一條光明之路。

冒孩子和他的影子讀后感（優(yōu)秀22篇）篇十一

《盲孩子和他的影子》這本書的內(nèi)容真是太豐富了，里面有朗朗上口的詩(shī)歌、有充滿幻想的童話，還有優(yōu)美抒情的敘事散文。我輕輕誦讀每一篇文章，感受著各不相同的韻律和節(jié)奏，體會(huì)著各式人物的喜怒哀樂。

其中，《花瓣兒魚》故事里“花瓣兒剛一沾到水面，撲棱，撲棱，就變成了一條一條桃花魚、杏花魚、梨花魚……花瓣兒魚不但顏色美，還有花的香味兒。”作者充分調(diào)動(dòng)了我們的聽覺、視覺和嗅覺，帶給我們?nèi)轿弧懊馈钡母惺堋Ｄ馨选盎ò陜骸睂懙眠@么生動(dòng)形象，我可真是佩服他高超的想象力呀。

讀《盲孩子和他的影子》時(shí)，我的心情非常復(fù)雜。剛開始，盲孩子的世界里，沒有光亮，沒有色彩，也沒有朋友，他的日子過得很寂寞。讀到這里，我禁不住要落下淚來了，盲孩子實(shí)在太可憐了。可是很快，我就替他高興起來，盲孩子找到了一個(gè)最最親密的朋友——他的影子。他跟自己的影子一起玩耍，一起談心。漸漸地，盲孩子感受到了光明，“看”到了色彩，“看見”了周圍的一切，最終也“看見”了自己的影子———這個(gè)最最要好的朋友。我不但感受到盲孩子內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)，而且更加體會(huì)到了友誼的可貴。

《盲孩子和他的影子》這本書，內(nèi)容精彩、文字優(yōu)美、情節(jié)生動(dòng)、故事感人，應(yīng)該好好讀一讀。

冒孩子和他的影子讀后感（優(yōu)秀22篇）篇十二

我們有一雙明亮的'眼睛能看到世界上的萬物真好！可盲孩子什么也看不見非常痛苦！在他的世界里沒有光亮，沒有色彩，永遠(yuǎn)生活在黑夜里。他無法親近別的小伙伴，只能靜靜地坐在一旁，聽他們說說笑笑。其實(shí)，他是多么地想和小伙伴們一起玩耍，多想看看這精彩而美麗的世界呀！但是，他不能，他的日子過得非常的寂寞！

后來，他認(rèn)識(shí)了自己的影子，在影子的陪伴下，日子過得很快樂。最后，是影子理解了盲孩子的痛苦，千方百計(jì)地去幫助他，在影子的細(xì)心照顧下，盲孩子的眼睛終于可以看到美麗的世界了。而影子在幫助盲孩子的過程中自己也得到了快樂，變成了一個(gè)美麗的孩子，他和盲孩子成了最親密的朋友。影子的出現(xiàn)讓盲孩子知道了不少有趣兒的事，可到了夜晚和陰天下雨時(shí)又讓他陷入痛苦之中了，是好心的瑩火蟲幫了他們大忙，一只螢火蟲使盲孩子看到一點(diǎn)點(diǎn)光亮。一群螢火蟲發(fā)出的光使影子又回來了......

這個(gè)童話讓我明白了，幫助別人就是幫助自己，幫助別人，也快樂著自己！

冒孩子和他的影子讀后感（優(yōu)秀22篇）篇十三

這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，深入理解課文，更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。

尤其是這篇美麗的童話，她營(yíng)造了一種純真，友好的氛圍，有詩(shī)一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過對(duì)這篇課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛他們，并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本篇童話的感情寄托和動(dòng)力。

（1）、深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。

（3）、情畫意的境界，美的語言的探討。

（1）、知識(shí)目標(biāo)。

a、課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。

b、教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)。

（2）、能力目標(biāo)。

通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。

（3）、個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

充分利用復(fù)述的方式，以及對(duì)課文主旨的理解和認(rèn)識(shí)，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，討論爭(zhēng)辯，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，培養(yǎng)口語交際能力。

（4）、確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

a、文章的特點(diǎn)：通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。

b、文章確有作者對(duì)生活的親身體驗(yàn)，真實(shí)的場(chǎng)景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。

c、文章有美的意境，美的語言。

（1）、重點(diǎn)：[能力目標(biāo)]通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。

（2）、難點(diǎn)：聯(lián)想、想象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和美的意境，語言的體會(huì)。

（3）、關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。

（1）、本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過閱讀后的'復(fù)述，展示想象的特點(diǎn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。

（2）、在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。

（3）、童話的意境美、語言美，通過閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗(yàn)，促進(jìn)意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。

[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]。

1、對(duì)內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。

2、對(duì)主旨的理解、認(rèn)識(shí)，采取討論方式，歸納總結(jié)，自然流露。

3、主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。

冒孩子和他的影子讀后感（優(yōu)秀22篇）篇十四

當(dāng)初買《偷影子的人》這本書的很大原因是被封面所吸引——一個(gè)有著長(zhǎng)長(zhǎng)睫毛的小男生在親吻自己的影子。這本書的風(fēng)格并不是我所期待的懸疑或魔幻，內(nèi)容跟封面一樣的小清新，情節(jié)也并非一波三折，難免有點(diǎn)小失望，但是這一本看似兒童文學(xué)的書卻能輕易地讓人陷入回憶。

回憶，注定與時(shí)間相關(guān)。而在我這種尷尬的年齡，凡是跟時(shí)間有關(guān)的話題，都無法看作有趣的話題。文中印象最深的是老太太艾莉斯說的一句話“沒錯(cuò)，我九十二歲，而我也知道，我看起來只有九十歲??不管你說多少歲，對(duì)我而言都太多了”。呵，與其說偷走的是影子，還不如說偷走的是時(shí)間。

所以，說說其他吧，比如說，影子。小時(shí)候常玩踩影子的游戲，在有月亮的晚上，一群小孩在月下奔跑，相互追逐、嬉戲、打鬧，到了八_點(diǎn)，大人就來趕小孩回去睡覺，開始時(shí)小孩們戀戀不舍，當(dāng)有小伙伴終究抵擋不住大人的催促離開后，其他人便也跟著散去。至此，月下便是一片皎潔與寧?kù)o，當(dāng)然，也許會(huì)有螢火蟲在閃，也許還有青蛙的在喊。當(dāng)太陽再次升起的時(shí)候，上學(xué)的路上又是一個(gè)個(gè)歡快著追逐著身影。時(shí)光便是在追逐的影子中流逝。

不想說時(shí)間，但避不開的也是時(shí)間。這本能輕易地讓人陷入回憶的書，這本關(guān)于親情、友情、愛情的書，也是關(guān)乎童年、青春的書，它能讓人不由自主地想起許多的往事，尤其是童年的趣事——這便是它最大的妙處吧。

冒孩子和他的影子讀后感（優(yōu)秀22篇）篇十五

1、學(xué)習(xí)欣賞文章美。

2、多角度地理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

3、有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

多角度地理解文章主旨；有感情地朗讀課文。

欣賞文章美。

自制多媒體課件。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)?jīng)無數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界。賣火柴的小姑娘、白雪公主和七個(gè)小矮人、拇指姑娘……在這美好的理想世界里，接受一次次真、善、美的洗禮。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美麗的抒情童話世界，認(rèn)識(shí)新的伙伴——《盲孩子和他的影子》。

二、由學(xué)生自己默讀課文，讀完以后，小組討論以下幾個(gè)問題：

1、盲孩子和他的影子之間發(fā)生了什么事？

盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。

2、這個(gè)過程大致可分為幾個(gè)環(huán)節(jié)？

（1）盲孩子只能靠聽覺來感知世界，生活得很寂寞。

（2）有了影子的陪伴之后，盲孩子似乎感受到光明，看到了色彩，這讓他很快樂。

（3）在夏夜的小樹林里，盲孩子看見了一只螢火蟲的光，他的心情好極了。

（4）在眾多光明的照耀下，盲孩子看到了一切。

3、由上可知，這篇課文的主題是什么？

主題：關(guān)愛。

即我們應(yīng)該同情、幫助弱小者和有困難的人，這樣我們自己的精神境界也會(huì)得到提升。

4、這篇課文的主題通過哪些因素表現(xiàn)出來？

（1）美的語言。

首先：描寫細(xì)膩真實(shí)。在盲孩子獲得光明的過程中，作者設(shè)身處地地寫出盲孩子在不同階段感知世界的方式與心理上的變化，筆端帶著濃濃的深情。

例如：“他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛，仔仔細(xì)細(xì)地看著。不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見這只會(huì)發(fā)光的螢火蟲啊！”

“他注視著他那一片漆黑的世界，就像深不見底的黑洞。”

其次：這篇童話遣詞用句優(yōu)美，有自然的韻律，是詩(shī)化的語言，有濃厚的抒情氣息。

例如：“他還喜歡聽鳥兒黎明時(shí)的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也喜歡。”

（2）美的意境。

細(xì)膩真實(shí)的描寫和詩(shī)一般的語言結(jié)合起來，相得益彰，使全文具有詩(shī)一般的境界和氛圍。

美的語言構(gòu)成美的意境，美的意境烘托美的主題。

5、結(jié)合課后練習(xí)一，談?wù)勀銓?duì)課文主題的其他角度的理解。

（1）幫助弱者，使他們感受到生活的美好。

（2）幫助盲孩子的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子。這說明，給別人幸福，自己也能得到幸福。

（3）無論生活多么艱苦，弱小者應(yīng)樂觀面對(duì)生活，用心發(fā)掘生活美的一面。

6、聯(lián)系課本p186《寬宏大量的品德》，思考：

在日常生活中，我們應(yīng)該如何對(duì)待我們身邊的弱小者？

7、在現(xiàn)實(shí)生活中，常常會(huì)遇到許多假乞丐，你如何看待？

三、在理解文章主題的基礎(chǔ)上，請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀課文。（背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》）

四、作業(yè)布置：

1、你在生活中接受過別人的真誠(chéng)幫助嗎？你在生活中有幫助過別人，給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)把它寫下來，聯(lián)系本課，表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)感受。

五、板書設(shè)計(jì)：（主要見課件中）

盲孩子和他的影子

金波

事件：盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。

主題：關(guān)愛

冒孩子和他的影子讀后感（優(yōu)秀22篇）篇十六

這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，深入理解課文，更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。

尤其是這篇美麗的童話，她營(yíng)造了一種純真，友好的氛圍，有詩(shī)一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過對(duì)這篇課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛他們，并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本篇童話的感情寄托和動(dòng)力。

二.?????????????教學(xué)內(nèi)容。

(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。

(2).論的方式.鼓勵(lì)學(xué)生多向思考，敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的思考，思之有據(jù)的習(xí)慣.質(zhì)疑是本節(jié)課的主體，通過質(zhì)疑，使主題凸顯出來.

(3).情畫意的境界，美的語言的探討。

三.?????????????教學(xué)目標(biāo)?。

（1）。知識(shí)目標(biāo)。

a.????課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。

b.????教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)。

（2）。能力目標(biāo)。

通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。

（3）。個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

充分利用復(fù)述的方式，以及對(duì)課文主旨的理解和認(rèn)識(shí)，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，討論爭(zhēng)辯，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，培養(yǎng)口語交際能力。

（4）。確定教學(xué)目標(biāo)?的依據(jù)。

a.????文章的特點(diǎn)：通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。

b.????文章確有作者對(duì)生活的親身體驗(yàn)，真實(shí)的場(chǎng)景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。

c.????文章有美的意境，美的語言。

四.?????????????學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

（1）。重點(diǎn)：[能力目標(biāo)]通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。

（2）。難點(diǎn)：聯(lián)想、想象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和美的意境，語言的體會(huì)。

（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。

五.?????????????教材處理。

（1）。本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點(diǎn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。

（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。

（3）。童話的意境美、語言美，通過閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗(yàn)，促進(jìn)意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。

1.對(duì)內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。

2.對(duì)主旨的理解、認(rèn)識(shí)，采取討論方式，歸納總結(jié)，自然流露。

3.主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4.充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。

（一）。新課導(dǎo)入??。

通過人物形象的主要特點(diǎn)來導(dǎo)入??。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí)，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對(duì)它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動(dòng)有趣，富有哲理性，更好地體會(huì)語言美、意境美。

（二）。新課主要內(nèi)容。

1.分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長(zhǎng)，分片斷易于把握）。

五個(gè)環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識(shí)，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。

[評(píng)價(jià)]：學(xué)生評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。

2.質(zhì)疑，內(nèi)容研討。

學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點(diǎn)”。之后，抽幾組選代表向全班報(bào)告，有不同意見，全班討論解決；或個(gè)人自由提問，由學(xué)生自己作答。教師可加以評(píng)述。

引導(dǎo)法：（個(gè)別指導(dǎo)）。

a.????朗讀體會(huì)，調(diào)動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)。

b.????專讀有關(guān)語句，體會(huì)思想感情。

c.????體會(huì)不同形象的性格，把握主題。

d.???從正面思考，把握主題。

[參考問題]：

（1）。盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？

（2）。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？

（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？

（4）。為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？

（5）。影子和光明是什么關(guān)系？

（6）。盲孩子有那些苦惱？

…………。

3.小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)。

（1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)?。

（2）。適時(shí)總結(jié)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)。

4.文章主旨的探討。

以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。

[方式、方法]：合作討論，探究理由。

[參考主旨]：

（1）。“影子”的陪伴，“螢火蟲”的關(guān)愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。

（2）。“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。

（3）。熱愛生活，執(zhí)著追求的精神。

（4）。堅(jiān)強(qiáng)不屈，要有自信心。

…………。

（三）。作業(yè)?。

寫作訓(xùn)練：

1.?????我被幫助之后。

2.?????我?guī)椭酥蟆?/p>

要求：生活體驗(yàn)，真情實(shí)感。

（四）。板書設(shè)計(jì)?。

略

冒孩子和他的影子讀后感（優(yōu)秀22篇）篇十七

這課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一童話故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，深入理解課文，更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。

尤其是這美麗的童話，她營(yíng)造了一種純真，友好的氛圍，有詩(shī)一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過對(duì)這課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛他們，并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本童話的感情寄托和動(dòng)力。

(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。

(3).情畫意的境界，美的語言的探討。

（1）。知識(shí)目標(biāo)

a． 課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。

b． 教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)。

（2）。能力目標(biāo)

通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。

（3）。個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)

充分利用復(fù)述的方式，以及對(duì)課文主旨的理解和認(rèn)識(shí)，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，討論爭(zhēng)辯，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，培養(yǎng)口語交際能力。

（4）。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

a． 文章的特點(diǎn)：通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。

b． 文章確有作者對(duì)生活的親身體驗(yàn)，真實(shí)的場(chǎng)景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。

c． 文章有美的意境，美的語言。

（1）。重點(diǎn)：[能力目標(biāo)]通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。

（2）。難點(diǎn)：聯(lián)想、想象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和美的意境，語言的體會(huì)。

（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。

（1）。是一童話，體現(xiàn)了童話的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點(diǎn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。

（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。

（3）。童話的意境美、語言美，通過閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗(yàn)，促進(jìn)意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。

[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]

1．對(duì)內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。

2．對(duì)主旨的理解、認(rèn)識(shí)，采取討論方式，歸納，自然流露。

3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4．充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。

[教學(xué)步驟]

（一）。新課導(dǎo)入

通過人物形象的主要特點(diǎn)來導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí)，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對(duì)它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動(dòng)有趣，富有哲理性，更好地體會(huì)語言美、意境美。

（二）。新課主要內(nèi)容

1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長(zhǎng)，分片斷易于把握）

五個(gè)環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識(shí)，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。

[]：學(xué)生，教師。

2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討

學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點(diǎn)”。之后，抽幾組選代表向全班報(bào)告，有不同意見，全班討論解決；或個(gè)人自由提問，由學(xué)生自己作答。教師可加以評(píng)述。

引導(dǎo)法：（個(gè)別指導(dǎo)）

a． 朗讀體會(huì)，調(diào)動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)。

b． 專讀有關(guān)語句，體會(huì)感情。

c． 體會(huì)不同形象的性格，把握主題。

d． 從正面思考，把握主題。

（1）。盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？

（2）。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？

（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？

（4）。為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？

（5）。影子和光明是什么關(guān)系？

（6）。盲孩子有那些苦惱？

…………

3．內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)

（1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。

（2）。適時(shí)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)。

4．文章主旨的探討

以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主。一則材料，一文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。

[方式、方法]：合作討論，探究理由。

（1）。“影子”的陪伴，“螢火蟲”的關(guān)愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。

（2）。“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。

（3）。熱愛生活，執(zhí)著追求的。

（4）。堅(jiān)強(qiáng)不屈，要有自信心。

…………

（三）。作業(yè)

訓(xùn)練：

1． 我被幫助之后

2． 我?guī)椭酥?/p>

要求：生活體驗(yàn)，真情實(shí)感。

（四）。板書設(shè)計(jì)

略

冒孩子和他的影子讀后感（優(yōu)秀22篇）篇十八

他是一個(gè)盲孩子。

在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。

他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。

他無法親近別的小伙伴，只能靜靜地坐在一旁，聽他們說笑嬉戲。

他還喜歡聽鳥兒黎明時(shí)的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也很喜歡。

他的日子過得很寂寞。

他常常自言自語：誰跟我玩兒呢？

“我跟你玩兒呀！”這一天，忽然有誰在他耳邊輕輕地這樣說。

“你是誰呀？”他扭過頭驚奇地問。

“我是你的影子。”那聲音很好聽，也很和氣。

盲孩子從沒見過影子，他想像不出影子是什么樣兒的。

影子向他解釋著：“我永遠(yuǎn)跟你在一起，你走到哪里，我就跟到哪里。”

“你長(zhǎng)得什么樣兒呢？”盲孩子又問。

“我長(zhǎng)得和你一樣。”影子高興地回答。

它覺得這樣回答太簡(jiǎn)單了，又補(bǔ)充道：“我像黑夜一樣黑。我還有一雙黑眼睛。”

它怕自己仍沒有說清楚，接著又問道：“你知道黑顏色嗎？”

盲孩子趕緊回答：“我知道。我每天看到的都是黑顏色。”

從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。

盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。

有一天，他問影子：“請(qǐng)告訴我，你從哪里來？”

影子回答：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來……”

“那么說，只要有亮光就有你了，是嗎？”盲孩子覺得又新奇，又興奮。

“是的。光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”影子說這話的時(shí)候，覺得無比幸福。

盲孩子很受感動(dòng)。他覺得影子的話帶給他友情，帶給他溫暖。

快樂的日子就這樣開始了。

無論他們走到哪里，人們都會(huì)對(duì)盲孩子這樣說：“看，你有一個(gè)多么好的影子啊！”

每當(dāng)聽到人們這樣夸贊他的影子，他總是告訴人們：“它不只是我的影子，它還是我的朋友。”

人們常常看到他倆在陽光下、月光下，像好朋友似的說說笑笑；在沒有陽光，沒有月光的夜晚，盲孩子就點(diǎn)起一盞燈。有了光明，影子就來了，它陪著他唱歌，講故事。

夏天的一個(gè)夜晚，天氣陰沉沉的，沒有月光。盲孩子提著一盞燈，有影子陪伴著他走出家門。他們?nèi)ヒ粋€(gè)寧?kù)o的小樹林里散步。

微風(fēng)送來陣陣花香。還有鳥兒的叫聲。

影子告訴他，今夜雖然沒有月光，但天上的星星又多又亮。

這時(shí)候，從附近的叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來，在他的眼前緩緩地飛著。

“是什么在飛？”盲孩子停下腳步仔細(xì)聽著，“我聽見翅膀扇動(dòng)的聲音。”

影子告訴他，是一只螢火蟲，一只小小的螢火蟲。

盲孩子從來沒見過螢火蟲。

“螢火蟲？就像很燙很燙的小火星嗎？”盲孩子好奇地問。

“不，不。螢火蟲是很美麗的閃著光的小蟲子。它不燙人的。”影子給他解釋著。

盲孩子仰起頭來望著夜空，他什么也看不見，茫然地?fù)u搖頭。

影子把手伸出來，他想接住那只美麗的螢火蟲。

這時(shí)候，螢火蟲真的落在它的手上了。

“啊，螢火蟲就在我的手上。”影子興奮地告訴盲孩子，“你把它接過去，它一點(diǎn)兒也不燙手，真的不燙手。”

盲孩子伸出一只手，接過那只螢火蟲。他只覺得手心里癢酥酥的，是一只小蟲子在爬。

他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔仔細(xì)細(xì)地看著，不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見這只會(huì)發(fā)光的螢火蟲啊！

他注視著他那一片漆黑的世界，就像深不見底的黑洞。

忽然，在他的“黑洞”里，他第一次看見一個(gè)淡淡的光點(diǎn)在他的手心里移動(dòng)著。同時(shí)，他手心也感到癢酥酥的。

那光點(diǎn)漸漸地變亮了。他從沒見過這樣美麗的光。他分辨不清那是幽藍(lán)的光，還是翠綠的光，他只知道，在他這永久的黑夜里，此時(shí)此刻有了一顆米粒兒大小的光點(diǎn)了。

他永久的黑夜消失了。

“啊，我看見它了，螢火蟲，小小的螢火蟲！它像一盞小小的燈。”盲孩子幾乎是在大聲喊叫著，他從來沒這樣快樂過。

影子也高興地笑了。

那一夜，螢火蟲陪伴他們玩了很久很久，一會(huì)兒從手掌上飛起，給他們帶路，走近一叢薔薇花；一會(huì)兒又落在手掌上，閃閃發(fā)光。

夜深了，螢火蟲向他們告別，飛進(jìn)了一片寂靜的樹林。

當(dāng)盲孩子提著他的燈，燈光里有他的影子陪伴他往家走的時(shí)候，他的心情好極了。因?yàn)榻裉焖匆娏宋灮鹣x的光，雖然那光模模糊糊，小得像小米粒兒，但畢竟是他親眼看到的啊！

耳邊的風(fēng)越來越大了。他感覺到手里提的燈晃來晃去。

影子說：“天要下雨了，我們快些走吧！”

話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了。

盲孩子孤零零地一個(gè)人站在曠野上。

他呼喚他的影子，沒有回應(yīng)，聽到的只有風(fēng)聲和雨聲。他踉踉蹌蹌、跌跌爬爬地往家走，沒走多遠(yuǎn)，他就跌倒在水坑里。

他坐在風(fēng)雨里想：只有等到風(fēng)停了，雨停了，太陽出來的時(shí)候，影子才會(huì)趕來吧？

過了很久很久，他感覺風(fēng)小了，雨也小了。他似乎又聽見了翅膀扇動(dòng)的聲音。聲音越來越大。

“是你嗎？螢火蟲？”盲孩子向夜空大聲問著。

“是我。”一只螢火蟲在回答。

“是我們。”有幾只螢火蟲在回答。

“是我們一群螢火蟲來了！”有好多好多螢火蟲在回答。

在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光。

在這美麗明亮的燈光里，影子又回來了。

“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”

他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地?fù)肀г谝黄稹?/p>

他身旁有那盞螢火蟲組合的燈，還有他的影子伴隨著他。

他看見了周圍的一切！他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

風(fēng)停了，雨停了，天晴了。

月亮出來了。今天的月亮特別亮。

又過了一會(huì)兒，太陽出來了。今天太陽出來得格外早。

月亮和太陽同時(shí)懸掛在天上。

還有那盞螢火蟲燈。

他眼睛里的那個(gè)黑夜的世界，漸漸地泛起淡淡的光，像銀亮的霧籠罩著周圍的一切。不大工夫，那霧也消退了。

他看見了周圍的一切！

他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。他不但看見了太陽、月亮，還看見了那么多螢火蟲組合的燈。

他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。

他還看見了各種顏色的花朵。

還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。

他的影子就站在他身邊，和他手拉著手。

他轉(zhuǎn)過臉，親切地望著他這位朋友，它也微笑著望著他。

他發(fā)現(xiàn)，他的影子慢慢退去了黑色，變成了一個(gè)衣著美麗的孩子，也有著一樣紅潤(rùn)的圓臉，油亮的頭發(fā)和大大的黑眼睛。

人們說，他們像一對(duì)孿生兄弟。

他倆說，我們都是光明的孩子。

研討與練習(xí)。

一關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡(jiǎn)要說說理由。

1對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。

2在盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。

二分角色朗誦課文。最好能配上合適的背景音樂。

讀一讀，寫一寫。

結(jié)束語。

那時(shí)每一個(gè)夏夜涼爽如水。

常常會(huì)飛來一只只螢火蟲。

那幽幽的藍(lán)光很美很美。

映照著我第一個(gè)童話夢(mèng)我擁坐在外祖母身邊。

她的故事像一支謠曲。

說用螢火穿一串項(xiàng)鏈。

佩戴在我胸前最美麗那一夜我走進(jìn)了童話世界。

夢(mèng)見我的螢火項(xiàng)鏈閃著光。

夢(mèng)醒了，窗外掛一輪圓月。

正從遠(yuǎn)天向我張望胸前雖不見了那串藍(lán)螢火。

天上卻多了幾顆星火閃爍。

（金波《藍(lán)螢火》）。

冒孩子和他的影子讀后感（優(yōu)秀22篇）篇十九

這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，深入理解課文，更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。

尤其是這篇美麗的童話，她營(yíng)造了一種純真，友好的氛圍，有詩(shī)一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過對(duì)這篇課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛他們，并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本篇童話的感情寄托和動(dòng)力。

(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。

(3).情畫意的境界，美的語言的探討。

（1）知識(shí)目標(biāo)

a．課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。

b．教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)。

（2）能力目標(biāo)

通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。

（3）個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)

充分利用復(fù)述的方式，以及對(duì)課文主旨的理解和認(rèn)識(shí)，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，討論爭(zhēng)辯，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，培養(yǎng)口語交際能力。

（4）確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

a．文章的特點(diǎn)：通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。

b．文章確有作者對(duì)生活的親身體驗(yàn)，真實(shí)的場(chǎng)景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。

c．文章有美的意境，美的語言。

（1）重點(diǎn)：[能力目標(biāo)]通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。

（2）難點(diǎn)：聯(lián)想、想象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和美的意境，語言的體會(huì)。

（3）關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。

（1）本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點(diǎn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。

（2）在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。

（3）童話的意境美、語言美，通過閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗(yàn)，促進(jìn)意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。

[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]

1．對(duì)內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。

2．對(duì)主旨的理解、認(rèn)識(shí)，采取討論方式，歸納總結(jié)，自然流露。

3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4．充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。

[教學(xué)步驟]

（一）新課導(dǎo)入

通過人物形象的主要特點(diǎn)來導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí)，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對(duì)它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動(dòng)有趣，富有哲理性，更好地體會(huì)語言美、意境美。

（二）新課主要內(nèi)容

1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長(zhǎng)，分片斷易于把握）

五個(gè)環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識(shí)，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。

[評(píng)價(jià)]：學(xué)生評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。

2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討

學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點(diǎn)”。之后，抽幾組選代表向全班報(bào)告，有不同意見，全班討論解決；或個(gè)人自由提問，由學(xué)生自己作答。教師可加以評(píng)述。

引導(dǎo)法：（個(gè)別指導(dǎo)）

a．朗讀體會(huì)，調(diào)動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)。

b．專讀有關(guān)語句，體會(huì)思想感情。

c．體會(huì)不同形象的性格，把握主題。

d．從正面思考，把握主題。

[參考問題]：

（1）盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？

（2）影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？

（3）為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？

（4）為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？

（5）影子和光明是什么關(guān)系？

（6）盲孩子有那些苦惱？

…………

3．小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)

（1）學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。

（2）適時(shí)總結(jié)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)。

4．文章主旨的探討

以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。

[方式、方法]：合作討論，探究理由。

[參考主旨]：

（1）“影子”的陪伴，“螢火蟲”的關(guān)愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。

（2）“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。

（3）熱愛生活，執(zhí)著追求的精神。

（4）堅(jiān)強(qiáng)不屈，要有自信心。

…………

（三）作業(yè)

寫作訓(xùn)練：

1．我被幫助之后

2．我?guī)椭酥?/p>

要求：生活體驗(yàn)，真情實(shí)感。

（四）板書設(shè)計(jì)

略

冒孩子和他的影子讀后感（優(yōu)秀22篇）篇二十

[教學(xué)創(chuàng)意]。

簡(jiǎn)化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法。

[教學(xué)目標(biāo)?]。

1、知識(shí)和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。

3、教法和學(xué)法：

教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法；說學(xué)法；文本擴(kuò)展法；

學(xué)????法：合作式學(xué)習(xí)；

[教學(xué)重點(diǎn)]。

1、品味語言，在誦讀中體會(huì)文章主旨。

2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，加深對(duì)愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

[教學(xué)難點(diǎn)?]。

理解“影子”的象征意義。

[教學(xué)活動(dòng)]。

1、朗讀活動(dòng)；2、品讀活動(dòng)；3、探究合作活動(dòng)；4、感悟活動(dòng)。

[教學(xué)課時(shí)]。

一課時(shí)。

[教學(xué)環(huán)境]。

[教學(xué)實(shí)錄]。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入??新課。

生：看見火紅的太陽，白色的云朵，蔚藍(lán)的天空；

生：在早晨上學(xué)的途中看見川流不息的人群。

生：什么也看不見。

生：一片黑暗。

師：但盲孩子卻能看見光明，看見世界，你信嗎？

生：不信。

（采用對(duì)比游戲，激發(fā)學(xué)生求知興趣，滲透“利用環(huán)境學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)思想）。

二、速讀課文，整體感知。

師：先看閱讀提示，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？?。

三、精讀選段，品味語言。

師：把文章中觸動(dòng)你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來。

師：美的意境是由美的語言組成的。同學(xué)們能否用你們的朗讀表達(dá)出來？

生：分角色朗讀。（配樂）。

[通過品味語言，分角色朗讀，使學(xué)生切身感受到文章中語言的魅力]。

四、探究合作，研讀課文。

師：（多媒體出示探究問題）。

1、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？

2、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？

生：我們小組回答第二個(gè)問題。是影子的愛使盲孩子的心情發(fā)生了變化。

（前后桌幾個(gè)人一組，討論研究，學(xué)生情緒非常熱烈）。

生：我們同意第二種。愛是相互的，關(guān)愛他人也就是關(guān)愛自己。

生：我們覺得這兩種理解都對(duì)，都有道理。

五、文本拓展，提高能力。

師：請(qǐng)每一組同學(xué)派一名代表解說一下圖案的含義。

生：我們拼的是“愛心蘿卜”，讓愛心在我們每一個(gè)人心中生根發(fā)芽。

生：我們拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。

生：我們拼的是英文字母“l(fā)ove”，我們對(duì)每個(gè)人都要有愛心。

生：我們拼的是一朵花，讓56個(gè)民族共獻(xiàn)愛心，共同裝扮祖國(guó)大花園。

師：同學(xué)們拼的太好了，說得也很精彩。

1、愛表演的你，可以與你的爸爸、媽媽演一演這個(gè)課本劇；

2、愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流；

3、愛唱歌的你，可以唱一唱愛的歌曲；?。

4、愛制作的你，可以把愛的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；

[教師小結(jié)]。

[板書設(shè)計(jì)?]。

略

[教學(xué)反思]。

冒孩子和他的影子讀后感（優(yōu)秀22篇）篇二十一

“青少年時(shí)期，我們總夢(mèng)想著離開父母的一天，而改天，卻換成父母離開我們了。于是我們就只能夢(mèng)想著，能否有一時(shí)片刻，重新變回寄居父母屋檐下的孩子，能抱抱他們，不害羞地告訴他們，我們愛他們，為了讓自己安心而緊緊依偎在他們身邊。神甫在媽媽的墓前主持彌撒。我聽著他講道，他說人們從來不會(huì)失去雙親，即使過世之后，他們還是與你們同在。那些對(duì)你們懷有感情，并且把全部的愛都奉獻(xiàn)給你們，好讓你們替他們活下去，會(huì)永遠(yuǎn)活在你們的心中，不會(huì)消失。”

這本小說讀起來節(jié)奏緩慢，就像是發(fā)生在我們身邊平淡無奇的小事一樣，只不過主人公多了一項(xiàng)特殊能力，當(dāng)他的影子和別人的影子重疊時(shí)，能夠聽到人們深藏在心底不愿意說出的秘密！小說的溫暖之處就在于主人公利用自己的特殊能力去幫助別人而閃閃發(fā)光！

主人公是個(gè)小男孩，因?yàn)樵诎嗉?jí)里是最瘦弱的經(jīng)常被其他同學(xué)欺負(fù)，又因父母離異，跟著母親生活，性格自卑又敏感。當(dāng)男孩發(fā)現(xiàn)自己的特殊能力時(shí)開始去理解他人，理解父母對(duì)自己的愛，故事一直講到男孩長(zhǎng)大成為醫(yī)生！在男孩的成長(zhǎng)歷程里親情、友情、愛情里的遇見和失去更加學(xué)會(huì)去珍惜當(dāng)下！

人是會(huì)變的，一直不變的人只有小說里才有！確實(shí)，喜歡讀小說的人都憧憬里面不摻俗事，純粹的愛情！可以從小說里的純真來治愈自己！這本小說里的愛情也同樣美好感人！小男孩長(zhǎng)大后有了一個(gè)日久生情的女朋友蘇菲，一直陪伴在自己身邊，一次去海邊度假，喚起了他童年一段青梅竹馬的記憶，曾經(jīng)在海邊遇的聾啞女孩克蕾兒，他們約定每年夏天都要在海邊見面，一個(gè)會(huì)用風(fēng)箏寫下思念的女孩讓他忘不了！從海邊度假回來，男孩和蘇菲和平分手，也還是好朋友！他也決定要去找回克蕾兒，兌現(xiàn)曾經(jīng)向她許下的諾言！

男孩一直在幫助自己最好的朋友呂克成為醫(yī)生，呂克在醫(yī)學(xué)緊張的工作和學(xué)習(xí)中漸漸明白曾經(jīng)做面包師的快樂，才知道自己最適合什么！跟蘇菲一樣也離開了男孩去找自己想要的東西！男孩打聽到了克蕾兒的下落，知道她長(zhǎng)大后成為大提琴家。但不幸的是他母親此時(shí)去世了，他非常后悔自責(zé)，長(zhǎng)大后自己去另一個(gè)城市打拼，沒能好好照顧母親。

小說的結(jié)尾當(dāng)然是男孩找到童年的那個(gè)女孩了！我們雖然沒有什么特殊能力，看穿不了他人，但是我們?cè)诘檬чg要好好珍惜身邊的人和美好的事物！（黃婉程）。

一口氣讀完這本書，覺得很有趣，就連平時(shí)不怎么愛讀書的我都沉溺于其中。作者馬克·李維運(yùn)用溫柔幽默的文風(fēng)盡情的講述一個(gè)男孩的成長(zhǎng)故事。沒有驚險(xiǎn)反轉(zhuǎn)的情節(jié)，也沒有激情四溢的華麗語言，更多的只是真情流露。

作者筆下的主人公是一個(gè)總是受別人欺負(fù)的男孩，一次偶然發(fā)現(xiàn)自己能“偷到別人的影子”從而得知他人的心事。因?yàn)檫@特殊的能力，他自己的人生開始了改變。他向“死對(duì)頭”馬格勇敢提出挑戰(zhàn)，救出了火災(zāi)中的伊凡，因而贏得了班長(zhǎng)的選票還蟬聯(lián)了好幾年；他又了解了伊凡的過去和不愿說出的秘密，并幫助他找回了面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣；他還幫助了醫(yī)院中不肯進(jìn)食的小孩了解到了其內(nèi)心阻礙，幫助他恢復(fù)生機(jī)……總之，他利用他的能力，盡力去幫助他身邊的人，給他們帶去溫暖。

我很佩服作者的這一構(gòu)想，用影子代表著一個(gè)人內(nèi)心深處，將影子與人“分離”，讓影子向男孩訴說著想法。莎士比亞說過“有些人只擁吻影子，于是只擁有幸福的幻影。”故事中的男孩長(zhǎng)大了，他遇到了很好的女孩，但他自己對(duì)這份感情不確定，在愛情上猶豫不決，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)發(fā)現(xiàn)適合自己的是兒時(shí)海灘上的克蕾爾；而男孩的老友呂克一開始在男孩的幫助下踏上自己夢(mèng)想中的學(xué)醫(yī)之路，但到最后發(fā)現(xiàn)自己真正喜歡的還是當(dāng)初父母逼迫的面包師工作。不止他們，還有蘇菲，這些年輕人慢慢成長(zhǎng)，逐漸明白自己想要什么，不再是擁抱幻影，而是堅(jiān)定了內(nèi)心，堅(jiān)定了追逐。

我在讀時(shí)，不說得到了多少的啟示，我看到的，僅僅只是一個(gè)男孩的成長(zhǎng)，一個(gè)男孩的有悲有苦有喜有樂的心路歷程。我的人生之路還很漫長(zhǎng)，路上的道理還有很多等著我去領(lǐng)悟，讀完此書心中感悟也只是如此這般。而我也只愿今后勇敢面對(duì)自己，追隨內(nèi)心，少留遺憾，多留余香。

文檔為doc格式。

冒孩子和他的影子讀后感（優(yōu)秀22篇）篇二十二

《盲孩子和他的影子》是一篇童話故事，對(duì)于中學(xué)生來說并不陌生，而且它有完整的故事情節(jié)，要理解內(nèi)容并不難，可以從這幾個(gè)方面來理解：

(一)課文思路，可以抓住表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句，“他的日子過得很寂寞”，“盲孩子似乎感受到了光明”，“看到了色彩，他很快樂”，“啊，我看見它了螢火蟲”，“他從來沒有這樣快樂過”，“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來”，“啊，我的影子，是你嗎?”，“我們好像看見你了”，“真的，我看見你了”，“他看見了周圍的一切!”等，盲孩子的心情變化就是貫穿全文的一條明線，將文章脈絡(luò)清晰地展示出來。

(二)情節(jié)的發(fā)展，盲孩子很寂寞——影子的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，——困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛使他得到了光明。

(三)從影子、螢火蟲對(duì)盲孩子的關(guān)愛、幫助中，可以概括出本文的主題即大家都應(yīng)該關(guān)愛弱者只有愛才能使他們感受到生活的光明和美好;從盲孩子的角度可以概括出對(duì)生活要充滿信心，對(duì)生活要有執(zhí)著的追求、堅(jiān)強(qiáng)的信念，要敢于打開自己心靈的窗戶，感知生活的光明;從影子的角度，可以概括給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福，贈(zèng)人玫瑰手有余香，對(duì)待生活要善良、熱情、真誠(chéng)，對(duì)別人要有愛心，還可以到感受所有成功的背后都有默默無聞無私奉獻(xiàn)的支持者，并且對(duì)于真正對(duì)待生活的人，幫助別人是自己潔凈心靈、靈魂的需要，在幫助別人中凈化心靈，從而使自己的人格得到升華;從螢火蟲的角度，我們知道它是在別人需要時(shí)勇敢走出來，給予別人幫助的形象，它是奉獻(xiàn)自己所有光和熱的，它是善良的，它雖不能播撒光明，卻能給人在黑暗中指明方向，對(duì)待生活很熱情很勇敢，不畏風(fēng)雨;它是快樂的天使，能夠團(tuán)結(jié)互助，生機(jī)勃勃充滿生活的活力。

知識(shí)與能力：把握文章的主題，體會(huì)文章的情感，培養(yǎng)多向思考的能力，從不同角度分析。

情感與目標(biāo)：呼喚人間真情，把愛給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價(jià)值。

：朗讀與討論

：探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化的原因。

引導(dǎo)學(xué)生多角度探究文章的主題。

：多媒體課件。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，請(qǐng)你們看屏幕上的動(dòng)畫，大家想一想它講的是一個(gè)什么故事。能不能把這個(gè)故事講一下?你們喜歡童話故事嗎?那今天我們展開想象的翅膀，飛到一個(gè)盲孩子身邊，去感悟他的心靈世界，下面我們一起學(xué)習(xí)童話故事《盲孩子和他的影子》。

二、整體感知

1.同學(xué)們大聲朗讀課文，并圈點(diǎn)理解相關(guān)字詞。并標(biāo)出文章的主要人物。

2.請(qǐng)你找出有關(guān)盲孩子心情變化的語句，可以抓住關(guān)鍵表心理的詞語。

3、盲孩子的心理變化就是文章的線索，請(qǐng)概括文章的主要內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的中心思想?

小結(jié)：文章寫了一個(gè)孤單寂寞的盲孩子對(duì)生活充滿信心，對(duì)光明充滿渴求，他執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、并勇敢的將自己心靈的窗戶打開，在影子的幫助下，盲孩子終于感受到了光明，同時(shí)影子在幫助別人的過程中，人格得到了升華，他自己也變成了一個(gè)美麗的孩子。

三、合作交流

自由的朗讀課文，分組討論：你覺得這篇文章哪些地方寫得精彩?說說理由。(從內(nèi)容、主題、語言、人物形象等方面)

小結(jié)：這是一個(gè)美麗的童話故事，文章通過一個(gè)盲孩子從看不見光明到看見光明的故事，它表達(dá)出對(duì)待生活要有堅(jiān)強(qiáng)的信念、要樂觀、要有愛心的主題。課文語言優(yōu)美，活潑，描寫情態(tài)逼真，自然。刻畫了幾個(gè)美好的人物形象。如一杯陳年老酒，散發(fā)著陣陣余香，沁人心脾。

四、拓展遷移

請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章的收獲。

五、小結(jié)

生活是五彩斑斕的，讓我們都來關(guān)愛生活，對(duì)生活充滿信心，讓愛的清泉永遠(yuǎn)流淌在我們的心間，讓愛的陽光永遠(yuǎn)沐浴著我們成長(zhǎng)，讓愛的力量永遠(yuǎn)鼓舞我們伸出友愛的雙手，去迎接更燦爛的明天。