通過寫作，可以培養學生的觀察力、思考力和邏輯思維能力。接下來，我們一起來看看一些膾炙人口的優秀作文內容，共同感受文學的魅力。

一堂有趣的公開課（匯總18篇）篇一

光陰荏苒，轉眼我們已進入初三。初二生活已成了回憶，而那堂歷史公開課卻讓我記憶猶新。

課前，歷史課代表突然找到我，告訴我，我是被歷史老師選中的同學之一，要在公開課上“講課”。于是，我便領到了一張布滿了字的紙條，上面的歷史故事，自然是要“全文背誦”的。這不算多大問題，但要在全班同學乃至許多校外老師面前繪聲繪色地講解，讓我不免有點畏難。

可是畏難又有什么用呢？我只得盡力準備，接受這一次挑戰。放學了，同學們早已陸陸續續走出校門。空蕩蕩的校園里，恐怕只有歷史老師的辦公室擠滿了人——我和幾位同學正在一輪又一輪地排練呢。

鈴聲響起，公開課開始了。很快就要輪到我上臺了！我的心跳不斷加速。轉過頭，看到身后那么多聽課老師，我就心想：要是我不被選中該多好啊！那樣我就可以輕輕松松地聽講，而不是緊張又焦急地等著自己上臺發言的時刻。

“下面，請同學上臺為大家講解一下這個故事！”老師的聲音響起。接過老師手中的教鞭后，我就一邊回憶老師以前的動作，一邊自己琢磨著在地圖上指指點點。不知為何，時間突然加速了，那個我曾經認為十分冗長的歷史故事已如流水般脫口而出。

接下來，就是掌聲，熱烈的掌聲；然后，就是目光，贊許的目光。還有歷史老師和藹可親的微笑……那一瞬，我覺得自己成長了，戰勝了緊張的自我。那一幕，那笑容、那掌聲，現在想來，也覺得親切無比。

在歷史老師的眼里，我們似乎還是小孩子。課后，她還給我們每人分發了棒棒糖。已是初中生的我們見了糖，還是欣喜若狂。就連平時不怎么喜愛甜食的我，也忍不住想嘗一嘗。嘴里含著糖，這幾日準備發言的辛苦、即將發言的焦慮都化為了一股香甜味道。

一切緊張或擔憂都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，就會成為珍貴的回憶。

一堂有趣的公開課（匯總18篇）篇二

“號外，號外，有重大消息，重大消息。”我們班的大喇叭小a又在喊了。大家都圍了過去。“我聽到一個重大消息，我們班又要上公開課了。”

這一點也不稀奇，我們班一向優秀，選我們是理所當然的。小a壓了壓嗓子：“這次可不一樣了，有市里的領導要來聽課呢！”哇，這可嚴重了。

今天語文課，語文老師特地留了半節課說明那場公開課的重要性。語文老師說這堂課可關系著我們學校的臉面，一定要上好。緊接著語文老師就開始安排哪道題由哪一個人來回答，當然，語文成績向來很好的我也有一份。然后接下來的體育課都被霸占了，連續排練了好幾遍。

第二天，語文公開課。教室后面滿滿當當地坐了很多人，語文老師還特意地化上了精致的妝容，手中的書一直在抖，看得出語文老師特別地緊張。她一定沒給這么多人上過課吧！

……

公開課還在有序地進行著，因為上“排練過的課”真的很無聊，我的“題目”又還沒到，所以只能靠畫小人來打發時間。

時間一分一秒地過去了，這節公開課似乎格外地漫長……

都說上課主要是為了培養我們的品德，可在這節公開課上，我們似乎學到了些別的……這個世界，太假？！

一堂有趣的公開課（匯總18篇）篇三

從我上學開始，我究竟上了多少堂課，數也數不清了，但最令我難忘的是一堂語文公開課。

那天，第三節是語文課，同學都在為這節課做準備。教室后面坐著評課老師，他們都是來聽課的。

老師終于來了，同學們頓時寂靜無聲，每個人都很緊張，可看了看顏老師，她卻顯得非常鎮靜。

開始上課了，古代歷史文化遺產，太好了，我從小就喜歡古代遺產，總想了解他們，現在終于如愿以償了。

老師先問我們一個問題，中國有哪些文化遺產？這個問題太簡單，我們爭先恐后的回答，接著老師就打開課本，列出了中國文化遺產名錄，哇！好多呀！一共有29處。

之后，老師又讓我們看了一段新聞，這段新聞講了文化遺產受到的污染有多大，應該怎樣保護文化遺產。這段新聞使我們大吃一驚。

接下來，老師又問了我們一個問題：你們對保護文化遺產有什么建議？很多同學早已準備好了。老師便一個一個叫上來讀，有的用畫畫的方式，有的用寫信的方式，還有的用倡議書的方式來匯報。

叮鈴鈴，下課鈴響了，這節課怎么這么快，我多希望上幾節這樣的課，我還意猶未盡呢！

一堂有趣的公開課（匯總18篇）篇四

今天上午，溫老師給我們上了一堂生動有趣的語文公開課，主題是“自我介紹”。

聽說公開課有很多老師來聽課，我非常緊張，感覺懷里有十五只兔子在亂跳一樣！

上課鈴聲響起后，同學們都安靜地坐在自己的座位上。來聽公開課的老師很多，我發現連二年級的梁老師、羅老師都來了，還有n多實習老師，甚至一些老師因為沒凳子坐而站著聽課，把整個教室圍了個水泄不通。

在課堂上，同學們都全神貫注聽講，認真思考溫老師的提問，積極舉手發言。當溫老師提出由同學自己先“自我介紹”自己的特長、愛好時，我舉手站起來說道：“我的愛好是畫畫，每個星期六我都會去美術培訓班學畫畫。在老師的指點下，我的美術作品還得過很多獎項呢！”溫老師微笑著對我說：“那就露一手吧！”于是，我走上講臺，在黑板上畫了一支燃燒中的蠟燭。楊瑞紅同學則在課堂上表演了她的特長——唱歌，唱了一首電影《虎虎生威》中美羊羊唱的一首歌《左手右手》。全班同學都為我們的表演鼓掌！

讓我印象最深刻的是，溫老師還在公開課上搞了一個《猜猜他是誰》的游戲。老師將這個同學的特點說出，由同學們猜猜他（她）是班里的哪個同學。比如，溫老師這樣描述道：“她扎著兩條羊角辮，成績很優秀，是我們班的驕傲！”大家一聽，都齊聲說：“潘芷欣！”溫老師又描述道：“他有點調皮，紀律不算好，腦子里裝滿智慧，上課積極發言，總能得到老師的表揚。”話音剛落，同學們都齊刷刷地指向我，說：“黃禹眾！”我不好意思地低下了頭。

這節語文課真是生動有趣！

一堂有趣的公開課（匯總18篇）篇五

在我的記憶最深處，有一堂令我終身難忘的公開課。

老師，昨天下午，您突然宣布要在我們班開展鄉級公開課，說是繼續學習《老人與海鷗》這一課。我冷笑一聲，心想，下面要“導演”了！可是您說完轉身就走了。“不導演了？”我們幾個同學七嘴八舌地議論著。是呀，以前一些老師上公開課，都是先替我們準備好“對話”，接著反復“演習”幾遍，最后又反復叮囑要“嚴守秘密”。那些公開課都非常“成功”！可是我打心眼里瞧不起那些老師。“一定還是講上節課的內容，還要導演”。我自信地下了結論。

“丁零零……”上課了。我回頭看看教室后一排聽課的領導和老師們，再瞅瞅走上講臺上的您，情不自禁止地想“好戲”就要開始了！

您開始講了。慢慢地，我被吸引住了。您沒有“復述”上節課的教學內容！你單挑課文里優美的句子，讓我們又是讀，又是畫，又是說。最后您好讓我們聽您讀課文，聽著您抑揚頓挫的讀書聲，仿佛我就是文中的老人，美麗的畫面漸漸在我的腦海里出來了 翠湖旁邊，一位背已經駝了，穿一身褪色的布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也褪了色，他用親昵的語言，他的“兒女”們！太美了！讓我想到了“書成蕉葉文猶綠，吟到梅花句亦香”。

欣賞完了，您又引導我們課文中優美段落小練筆。我從來沒有感到思路這么開闊過，想寫老人喂養他的“兒女”們動人的場面，又想寫老人去世后，海鷗為老人守靈的奇跡般的畫面。

嘿！太棒了，這堂沒有導演的公開課！老師，我也期待您今后把每一節課都上成這樣的公開課。

一堂有趣的公開課（匯總18篇）篇六

昨天一位建安小學的老師來上我們班的課。我們要下去電教室上課，聽說還有很多老師還要來聽課。我心里的那個緊張啊，簡直無法形容出來了！我緊緊地抓住衣角，在心底不斷給自己加油打氣，唯恐這節課上得不好丟失了學校的臉面。

我坐在了第一排，李雅嵐就坐在我的旁邊。進來電教室的老師很多，可我拼命地在人群里想找到那位建安小學的老師。不一會兒，上課鈴打響了，一位面目陌生的老師走了進來，并做了自我介紹。我覺得這位老師很慈愛，給人一種很親切的感覺。

老師在黑板上寫了兩個大字——“廣闊”，并讓我們用廣闊來組詞。我舉了手，老師沒叫我，叫了另一位同學；同學們也爭先恐后地回答著，“廣闊的天空”，“廣闊的草地”，“廣闊的陸地”等等。隨后老師又從廣闊這個詞語引出了“生活是多么廣闊”這句話，這句話也是一首詩的題目。這位老師的教學方式確實讓我佩服，他的方式很特別，由一個詞引出了這節課所要講的知識內容。

老師由廣闊引出了我們這節課所要學的內容，有關生活的一首小詩。我們先大聲地朗讀了一遍，老師讓我們思考：生活為什么是廣闊的。有同學就回答了：因為生活是五彩繽紛的。我也在心里想好了答案，舉起手來，“我認為這句話是要在有限的生活時間內多做一些有意義的事情。”老師也認為“有意義”這三個字說得很好，我很高興。老師又讓我們模仿一節小詩，我想到了兒童在河邊玩耍的情景，也把它寫了下來。

最后，老師總結了這節課的內容。下課鈴響了，我們也都依依不舍的離開電教室了。

我永遠忘不了，忘不了這節建安小學老師給我們上的語文公開課。

一堂有趣的公開課（匯總18篇）篇七

今天下午我們去五樓錄課室上了一堂美術公開課。回來后，每個人都收獲滿滿。

去的路上，我有些緊張，因為我的繪畫能力只能說是一般般，誰知道這次畫什么呢？要是畫人物肖像，那我可就慘嘍——我最不擅長畫肖像了，畫人畫的比豬還難看。

到了錄課室，我那顆懸著的心才放回肚子里。這次畫的是點、線、面的組合畫，我雖然不拿手，但也可以將就著看。比畫人物肖像強上好多好多倍，我的心此時才得以平靜下來。

但是，當我聽到同桌說校長在后面坐著聽課時，不要說扭頭去看了，連大氣也不敢喘一下，生怕一喘氣就得不到優秀。

開始上課了，我們每一個人都端端正正地坐著，沒有一點兒聊天的聲音，也沒有任何一個人做小動作，更沒有人搶答。一切都是那么井然有序，我漸漸放松下來。

當老師提問時，我忽然聽到很響的一聲椅子與地面摩擦的聲音。我心中大驚，誰知道老師們有沒有聽到，我很想責怪發出聲音的人，也希望聽課老師注意不到這點。

老師講完了，便指導我們畫畫。我的繪畫速度比較慢，有的同學畫完了，我才畫了一半。

下了課，雖然我只畫了一幅半成品，卻掌握了這種畫的方法，真是收獲滿滿。課下我一定要把課上未完成的作品畫完，同時多加練習，也要提高自己繪畫的速度。

一堂有趣的公開課（匯總18篇）篇八

每次上公開課，同學們覺得即興奮又高興，這堂課也不例外，同學們早早地就提前一個多星期做好了準備。

今天，大家期待已久的公開課終于到來啦！同學們都統一著裝，充分準備好了上課要用的準備材料，來迎接要上課的老師。

萬事俱備，只欠東風，同學們嚴陣以待，公開課即將拉開神秘的帷幕！

只見一位氣定神閑、身材微胖、戴著一副銀邊眼鏡，一看就是個資深上課的老師，后面一排聽課的老師用目光掃視了班級一圈，用贊賞的眼光點了點頭。

下面就進行了上課，老師上課的風格時而風趣幽默，時而繪聲繪色，讓人引人入勝，同學們全神貫注，聽得津津有味。這時，突然聽得老師點了我的名字，我的心里七上八下，嚇得我小鹿亂撞，班級里頓時變的鴉雀無聲，就連后面聽課的老師也突然安靜起來，這位老師淡定地叫我上臺，讓我有感情的朗讀我媽媽要頒發給我的獎狀和感言。

當時，我的內心是極度恐慌又緊張，懷著坎坷的心情朗讀爸爸媽媽對我的寄語。中途由于場面過于感人，情緒一度失控，鼻子一酸，眼淚控制不住的往下掉，同學們看見了都非常的驚訝，似乎都覺得感同身受，老師看我哽咽難受，于是接過那張信紙仔細的看了起來。接著，語重心長的讓我回到了座位。

不知不覺中，這堂生動的公開課接近了尾聲，美好的時光總是短暫的，這堂課讓我意猶未盡，同時這堂課也讓我收獲滿滿，每個孩子在父母的眼里都是懂事、孝順、乖巧又獨一無二的，要做一個不讓父母操心的人，學會長大，學會獨立，做個乘風破浪的美德少年！

一堂有趣的公開課（匯總18篇）篇九

今天，在我們班里舉辦了一堂有趣的公開課。與往常不同的是，當你想發言的時候，你可以直接站起來回答問題，而不必舉手。

老師把班里的同學分成八個小組，每個小組都可以派幾名同學到黑板上寫下自己組的研究結果。這種新穎的教學方法，令許多原本不愛站起來發言的同學，都積極地參與，我也不例外。但是，使我印象最深的，還要數“李清照迷”一事了。

頓時，張堅銘的臉上淀現出“燦爛無比”的笑容。

“快起來讀啊！快起來讀啊！”我們小組的成員急切地說。可張堅銘仍然是笑而不答，難怪他要給自己封一個稱號“樂觀超人。”

老師看大家似乎都等急了，便說：“要不，你請個聲音大一些的同學幫你讀。”

沒辦法，作為他的“老姐”，我只好幫他讀了：“獨坐晚霞落日……如火，如火，紅闊半邊天舞。”正當我讀完準備坐下的時候，我突然看到了在詩下面的一行字：版權屬于張堅銘，未經允許，不得轉載。

呵！他還把自己當作家

了呀！

……

時間在一分一秒地飛逝，轉眼間就下課了。

張堅銘仍然帶著憨態可掬的微笑說：“剛才我去辦公室時，聽課的老師都問我：你怎么是李清照迷而不是林黛玉迷啊？”

全體同學笑倒一片。

一堂有趣的公開課（匯總18篇）篇十

怎么說呢？今天的語文課感覺很詭異。

很安靜。很有壓力。

這是一堂公開課，教室后面坐著一排人。

每位同學都坐得規規矩矩，一臉嚴肅認真的樣子，不知為什么，我總是有錯覺全班人要去趕赴刑場，對了，那個詞叫視死如歸。沒有平素里的歡聲笑語，嘴角也從原來的45度變成了180度，死氣沉沉。

窗外的銀杏樹似乎也耐不住寂寞，是不是的晃一下表達著自己的不耐煩。朝著碧藍色的天空伸展上去，大大小小的密集的樹枝，像是墨水滴在水上，沿著紋路浸染開來。

時間荒誕的停頓著。空氣里繃著平緩而緊張的節奏，像是永遠停在了這一點，以至于完全不用考慮他的將來會演變出怎樣的走向。

語文老師像是沒睡醒，嘴角維持著欲睡的人所特有的弧度，眉頭緊蹙。那個瞬間，老師停在空中的手，讓我不自覺的想起慷慨就義的英勇戰士。他轉過身板書的時候，教室才顯的真正可怕。不習慣這種靜。像是浸泡在水里，隨時可能會窒息。

他的字依然剛勁有力，接著，轉過身，有點無辜的眼神，輕聲道：“這個字怎么寫的？”說著又瞄了一眼課本。啞然。再怎么偽裝，時間一長，原本歡樂的氣氛還是露出了它的一角。老師有些不好意思的撓撓后腦勺。但很快又恢復了原始狀態。黑板上奮筆疾書的粉筆，如同顫抖的羽翼，清晰的投在了我們的瞳孔里。

耳邊只剩下老師不帶一絲感情的講解……

一堂有趣的公開課（匯總18篇）篇十一

下面，我就幾個有關問題，特別是對教學思維、教學策略方面談談自己的看法。

1、對于一些細節問題，不詳細講，是個疑問或錯誤，詳細講，容量太大，沒有時間，也不是本節重點。如何處理這類問題。

本節例1：教師打開窗口，進行改變目錄的操作，要求學生觀察窗口內容有什么變化，哪里有變化。學生觀察后，一致回答：地址欄有變化，教師予以肯定。評課時老師提出不止此處有變，標題欄，狀態欄也有變，應提及，否則不正確。例2：新建文件夾后，教師要求學生改變文件夾名稱為中文，學生在切換輸入法之后，發現文件夾名稱處失去焦點，不能輸入文字。評課教師認為要說一下原因和處理方法，用shift+ctrl切換，輸入文字，否則給學生留下困惑。

我認為，這兩個問題都是屬于不講是個疑問，講，則要較多時間，卻又不是重點內容一類問題。我們可以找到一種說法，或做法，處于中間狀態，即要講，但不展開講，把問題清晰地表達出來，交給學生。

如對例1，教師可講：“對，同學們看到了地址欄有明顯的變化，地址欄的內容就是當前目錄，也就是路徑的表達，但是窗口中有變化的不止這一處，還有幾處，請同學們在教師等會兒的操作中注意觀察。(或：請同學們在以后練習中注意觀察)”這種策略(注意，我不提“這種講法”，目的是提出一種方法，而不是具體的處理)，首先肯定學生的觀察是對的，接著告訴學生地址欄的內容指示了目錄的變化，就是路徑這個概念，但同時也補充性提出了有變化的不止地址欄，還有哪些，請同學們以后注意觀察。言下之意，這不是重點，教師不展開講。

對于例2，教師可以點評：同學們看到文件的名稱處原來有光標在閃爍，也就是可編輯狀態，后來由于切換輸入的操作，閃爍的光標不見了，也就不可編輯了，不能輸入文字了。有關詳細內容教師這里不詳細講，但是可以教你一招：鼠標單擊被選中的文字，就可以處于編輯狀態了。這種講法，旨在避免展開講有關知識，而這個知識與本節重點無關。但又能簡單解釋學生的問題所在與解決這個問題的方法。(注：“教你一招”是邊老師的獨創，與學生的一種默契說法)。

2、對于重點問題，不僅要講得清楚，全面，還要有歸納，講出實質，要有居高臨下的概括。本節主要講文件夾的概念，要學生理解文件夾的實質，就要在一般例子的基礎上，提到三個方面：一、文件存放于文件夾中，多層文件夾構成等級關系，可以稱上一級和下一級。所有層次的文件夾構成樹形目錄。二、文件夾是一種容器，是一種可以包含文件或文件夾的容器，其實其中放文件夾，也是為了開辟下一層空間。(見下示意)文件夾中可以不放任何內容。三、文件夾的作用主要便于文件的分類存放，便于管理。

包/文件夾〈文件或文件夾或空。

文件夾〈。

含/文件。

由于這是重點知識，所以有必要展開講，這里的策略就完全不同于第1個問題是中所提的非重點內容的處理辦法。我認為這是邊教師本節課相對較大的缺點。

3、教師在備課時，要有兩種形式相反的能力參與：一是把自己的眼光抬高，從上往下看知識的本質和結構，二是把自己的知識水平虛擬降低，把自己想象成與學生一樣的水平，用學生思考的同步模式來講解、引導。如果做不到第一點，則會出現平鋪直敘，只講是什么，不講為什么，教師即便講和準確無誤，學生也覺得“聽懂了”，但不能掌握;如果做不到第二點，則學生會覺得教師所講的內容中有些聽不懂，有跳躍感。要做到這兩點，有一定的難度。邊教師這節課對第一個問題有所考慮，不失一般性。但在第二個問題上，出現了幾處欠考慮的地方：在開始講解不久，講到了“如何建立子目錄”，“打開”文件夾等專業術語，此時學生尚未接觸本節的核心內容：目錄或文件夾的概念，不知“打開”為何意。此舉對學生影響雖小，但這種說法在設計上欠考慮。用較高的要求來說，不僅要在開始的講解避免出現未建立概念的名詞，還要用一定的方法引導學生思考，順其自然地導出這個概念，思維上有水到渠成，瓜熟蒂落之感，再使用專業術語或名4、課中有兩個小問題：1、對于資源管理器中展現的目錄結構，教師在問了這個結構象什么之后，停頓一下就說，這是不是象一顆樹?2、課本對于當前目錄一概念有明顯的錯誤：“在窗口中單擊一目錄，選中，是當前目錄”的說法是錯的，應是“雙擊一目錄，被打開后，是當前目錄”，老師們在評課中提到，并提出，在資源瀏覽器中，單擊一目錄，是當前目錄。邊老師在上課時，沒有注意這個細節，跟書上說法一致，是欠考慮的，我認為是評對的。(邊老師也同意)。

對此，我想進一步分析：文件的組織形式是什么形式或結構，我們這所以叫它樹形目錄，嚴格來說是目錄結構的邏輯關系與樹與樹枝、樹葉等關系相似，并不是形狀想象，因此重在理解邏輯關系，所以“這個結構象什么”的`問法是一種誤導，或指向含糊，對學生來說不知教師這樣問意味什么，說是象倒掛的樹，他們很自然會理解成目錄結構的示意圖與樹的倒著畫象，當然是形狀上象，而不能認識到目錄的層次結構，分級從屬這種邏輯關系。這種想法，也是基于對知識理解上從上向下看，把握全局的看法，因此我認為這種問法是不夠恰當的，是否可以這樣講：“文件夾的這種等級關系，是不是與我們生活中的圖書索引法、生物分類法以及行政分級管理的方法都很像?他們像在哪里?”學生思考后，會試圖表達，此時，教師概括：“它們是在分級的方法上很像，有一個主干，下面逐步分級，由于這些事物的結構也和我們最常見的是樹的結構一致，我們稱它為樹開結構。樹有樹干和的枝樹，各級樹枝的關系就是這種關系。”

一堂有趣的公開課（匯總18篇）篇十二

今天，上午第三節課時一節公開課，老師可能是外校的老師，這個老師因為行姓李，所以我們都叫他李老師。

上午我們做完課間操，韓老師讓我們馬上回教室去喝水，沒有上廁所得要快去上廁所，更重要的一點是讓我們沒有穿校服的要趕快去借一身校服。

我們來到老師開會的地方，也就是說老師開會的地方，也就是外面的老師來講公開課的地方。對這里我已經很熟悉了，因為我三年級暑假包括開學的一段時間我們在這里學化學，并且我們在這里上公開課也不是一次兩次了。

上課了，老師并沒有直接進入主題，還是通過另一個方面進入主題。老師問同學們最近看過一部動畫片《孔子》了嗎？同學們了解孔子嗎，老師接著往下說。

然后正式進入主題以后，老師給我們放了一塊視頻，通過視頻，我們了解孔子名丘，字仲尼，生活在距今兩千五百年前的春秋時代，孔子在歷史中，有三千名弟子其中有七十二人優秀，被后人成為七十二賢人。

然后老師又給我們將了一些孔子別的故事，這節課我覺得我們表現得非常好，這一節課上的真是有生有趣。

一堂有趣的公開課（匯總18篇）篇十三

今天，我們到五十四中學的大禮堂上公開課。許多同學一開始都顯得十分興奮，因為我們是第一次來到中學上課，又有許多老師來聽我們上課。開始上課了，同學們都積極舉手發言，每個人的聲音都十分響亮。王老師每說一個問題，就有許多同學舉手，都好像在說：“王老師，這個問題我會。”也好像在對各位聽課的老師說：“我是一個聰明的孩子，所以這個問題我會。”我們班里確實有許多聰明的同學。比如說，王老師在今天的公開課上提出了一個問題，王老師說：“誰能展開想象的翅膀把夫妻倆會商量些什么寫下來？”寫完后，王老師請華晟驛和樂屹霆來說一說，他們的回答都非常出色。公開課結束了，大禮堂內響起了熱烈的掌聲，這掌聲是老師們鼓勵我們的。我覺得今天這節公開課讓我學到了許多知識，第一：我知道了提示語變換位置可以讓句子顯得更活潑。第二：我學到了對話可以分成一節一節寫。第三：我知道了可以在提示語中知道這是誰說的`，也可以知道他說話時的表情和動作。今天的收獲可真不少啊！

一堂有趣的公開課（匯總18篇）篇十四

“梁國楊氏子九歲，其聰惠……”從會議中心傳出朗朗的讀書聲。原來，我們學校正在承辦“浙江省東南沿海地區首屆語文青年教師課堂教學比賽。”我們班，也十分幸運，可以配合外地老師上這堂公開課。

那位老師是溫州人，人十分高大，比王老師高出一大截，是一位名副其實的帥哥。

那位帥哥十分風趣，幽默。他問：楊氏之子，是楊家的兒子？女兒？那你們是什么氏之子或之女啊？同學們都十分踴躍地回答，有的說：高氏之女；有的說：張氏之子……讓臺下的老師都捧腹大笑，十分開心。我聽了，也差一點就要笑出聲來了。老師又接著問：“你們知道，‘兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。’楊氏的兒子回答妙在哪里？聰明在哪兒嗎？”我們又積極地回答。特別是曹鈺森的一句話，讓老師都豎起了大拇指。課堂氣氛空前活躍。

不過最讓大家與評委開心的，還是課上到尾聲時，老師問大家：“如果不是姓孔的拜見他的父親，而是我呢？”大家想了一會兒，一起說：“李先生諧其父，父不在，乃呼兒出。……兒應聲答曰：未聞李子是夫子家果。”引起了老師的熱烈掌聲，將課堂氣氛推向高潮。

雖然，老師說我們表現得很出色，但聲音還可再響亮些，希望我們下次表現得更加出色。

這堂課真是既緊張又難忘啊！我希望外地老師以后有機會再來給我們上課。

一堂有趣的公開課（匯總18篇）篇十五

不一會兒，上課了，我們大家拿好筆袋跟著戴老師來到四樓階梯教室，我可高興了！過了幾分鐘，戴老師開始講課了，我目不轉睛地看著戴老師，專心致志地聽著她的話。過了一會兒，戴老師提出了一個問題，當我還在思考的時候，錢可欣就把自己的手舉了起來，戴老師點了她的名，她站起來落落大方地回答了這個問題，沒想到質量還挺高的，這真是“不鳴則已，一鳴驚人”哪！接著，戴老師又提了一個問題，全班同學都爭先恐后地舉著自己的小手，我也不例外，終于，戴老師叫到了我，我站起來胸有成竹地說出了答案，戴老師還夸了我呢！我的心里美滋滋的，比蜜還要甜！

一堂有趣的公開課（匯總18篇）篇十六

今天一大早，一向磨磨蹭蹭的我風風火火的直奔校園，你知道為什么嗎？因為我們三年級九班今天要上一堂公開課。

正在我既興奮又忐忑的時候，一位漂亮的女老師走進了教室。首先，老師先安排我們把桌子四個四個拼一起，分成好幾個組。同學們一起勞動很快便把桌凳擺放好了。接下來同學們個個坐姿端正，期待著進入未知的世界。

這一堂上的是科學課，課題為磁鐵有磁性。老師為大家準備好了實驗材料，并把實驗法教給大家，大家認真的聽完，便熱火朝天的做了起來。我們小組分工明確，有的觀察、有的填表、有的操作。關于磁鐵能吸引什么物體，不能吸引什么物體？同學們還不是很熟悉，預測的也不準確，一開始笑料百出，但經過大家的不斷測試，終于有了準確的答案。接下來問題又來啦，磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？同學們大膽想象，積極動手，雖然有時我們的想法被驗證是錯誤的，可同學們個個不甘示弱，我們一次再一次，終于功夫不負有心人，經過大家的齊心協力，測試一個一個成功了！整個過程每個小組秩序井然，大家互相討論，踴躍發言。我們這一組還得到了老師的表揚呢！

這真是一堂有磁性的公開課啊，同學們被有趣的實驗所吸引著，以至于下課了還在討論著那些神奇的現象。

這節課真是收獲不少啊，大家學的很開心！

一堂有趣的公開課（匯總18篇）篇十七

周三。第一節課剛下課，同學們就拿好了鉛筆盒、筆記本和語文書，來到了四（４）班準備上課。

這是一堂作文課，課題是：《２０年后的xxxx》。上課鈴響了！先是奇特的“metro”廣告，真是讓人耳目一新。然后，我們進入了下一個環節：習作導航。老師讓我們欣賞了一篇例文：《２０年后的一天》。這篇例文想象奇特，有很多地方值得我學習，我受到了許多啟發。

最后，老師讓我們展開自己想象的翅膀，寫一篇想象作文。我根據我前幾天查閱的未來太空會有許多“垃圾”——飛船的殘骸的資料，寫了一段《２０年后的太空垃圾清潔師》的開頭，還得到了一個參加“優秀作文抽獎大活動”的標志呢！

隨著下課音樂的響起，這一堂５０分鐘的作文指導課圓滿的結束了。

一堂有趣的公開課（匯總18篇）篇十八

9月11日，我們二（2）班向全校的語文老師和校長上了一次公開課。我們的孫老師前幾天嗓子發炎了，昨天還去醫院掛水。可是她仍然堅持給我們上課。

上課了，老師先讓我們讀一讀課文里的生字詞，然后就開始讀課文。我們先讀第22課的第一合和第二自然段，然后老師給我們放了一段影片，影片里有一群小鳥在天空飛翔，天空里有很多白云，有的像傻傻的大冬瓜，有的像花兒那樣美美地開著，有的像很高的樓房，有的像大禮堂，還有的很小很小，小的只能住進一只小麻雀。

接著我們學習第三自然段，這是課文里最重要的段落，老師先讓我們讀一遍，然后分小組討論，田野里稻谷成熟了，像什么，高粱紅了，紅了像什么，棉花白了，白得像什么，老師還問了一個問題，到了秋天，還有什么東西變紅了。同學們討論得很熱烈，都說出了很多比喻。

然后是第四自然段，這一段是同學們到郊外游玩，有的在草地上打滾，有的在捉螞蚱，有的亮開了嗓子對著藍天大喊，老師的問題是如果我們也在里面，會做什么。

課文分析完了以后，老師要我們描述一下大掃除的時候，同學們都在做什么。

今天的公開課，同學們都很積極地回答老師提出的問題，比如趙汝杰平常回答問題就很積極，客人老師微笑著看同學們回答問題。

然后就下課了。