撰寫報告范文需要我們具備批判性思維和良好的組織能力。下面是一些經過精心挑選的報告范文，希望能給大家帶來一些靈感和借鑒。

成績分析報告（優質19篇）篇一

（1）基礎知識中的補充音節出錯較多。

（2）積累運用中的判斷題第3個，出錯多。

（3）按要求寫句子把“太陽撫摸著大地。”用比喻的方法寫具體，使句子更生動一題，有的同學寫成擬人句。

（4）閱讀短文中理解詞語、反問句變為陳述句、理解“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”的意思出錯多。

（5）習作中有些同學寫得不夠具體，個別同學對傾訴的意思不能理解，只是敘述了一件事，而不是用對別人說心里話的口氣表達。習作的要求太多，對學生束縛太多，學生審題難度大。本次考試中的習作是將第四、五單元的習作要求融合到一起了，因此學生出現了一些審題不明的現象。

2、教師教學中出現的問題。

（1）學生要認識的字認得不牢，有些認識，但出現聲調和拼音寫法上的錯誤，這說明識字教學重視不夠。

（2）比喻句和擬人句混淆，平時句式變換訓練比較欠缺。

（3）理解詞句的方法還沒有教給學生。

（4）對古文的理解，教師在教學中空白。

（5）作文指導力度不夠，學生審題能力差。

1、字需要寫，拼音亦如此，長時間的只讀不寫，拼音回生現象嚴重，以至于補充音節出錯較多。

2、平時教學中要進一步體現人文性和工具性的統一，加強各種句式變換訓練，備課時要加入鞏固環節，確保訓練到位。

3、閱讀教學中多結合上下文理解和體會詞語含義。

4、加強古詩文學校滲透、誦讀和理解。

5、作文教學，要從要求入手，教給學生審題的方法，提高審題能力。

成績分析報告（優質19篇）篇二

數學題量適中，題型多樣化，知識面廣，接近生活，尤其是個別試題特別靈活，可多種方法操作，適合中上等生。偏難。

第一題，填空。

(1)“一個兩位數，十位上的數比個位上的數小4，這個數可能是、。”這道題錯的特別多。大部分同學不理解題意，不知從何入手。

(2)“把58、79、12、33、95、80從小到大排列。”數字多，括號小，同學們答的亂。

(3)“正方形的四條邊，長方形的對邊。”同學們看圖形能分辨兩種圖形，但是敘述圖形特點不準確。對于這類題不理解，不知怎樣表達。

(4)“3張1元，2張5角，5張1角組成。”這道題數字多，學生思考不能周全，大部分學生心里糊涂，不知是多少錢了。

第二題，寫出鐘面表示的時刻。也有很多學生錯。有的是學生答題不認真，有的.是學生沒有答題方法。

第三題，計算。加減混合錯的多。大部分學生是馬虎，個別學生是基礎差，根本就不會算。

第四題，填符號“25角2元6分”由于“分”這個單位在生活中不常用，孩子接觸少，有的甚至沒有“分”這個概念，不知“分”到底有多大，所以不會比較。“34=81”思維不靈活的學生符號填錯。

第五題，解決問題，條件，問題對于一年級下等孩子來說給的太多，孩子們的思維還達不到這個清晰度，有的計算出現錯誤。還有就是提出問題，許多孩子提出問題的語言不準確，沒有標點符號。平時訓練不到位。

第六題，統計的第5小題錯的多，有的學生沒讀通題，只提問，不解答。

第七題，畫一畫的第2小題，畫四種不同的圖形，屬于奧數問題，對于中下等生來說偏難，不會全面思維。

(1)要加強基礎知識的教學，培養學生靈活計算的能力。

(2)平時要注意引導孩子知識與生活實際相結合，讓知識給生活服務。

(3)培養孩子的創新思維，一題多解或一題多變，能從不同角度把握知識、運用知識。

(4)注重孩子學習習慣的培養，說完整話，書寫工整。

成績分析報告（優質19篇）篇三

excel表格軟件可以方便地進行各種排序，如學號、總分、單科成績等，亦可按照各種需要進行篩選。例如：按照學生總分排序，可以得到全班學生的班級或年級排名。在f1單元格輸入“總分”，在f2進行求和，得到1501號學生的總分，左擊按住f2單元格右下角向下拖動鼠標，得出所有人的總分。

方法如下：

(1)輸入學生各門學科考試成績。

(2)點擊任意單元格，對數據進行排序，如按“總分”(或f列)降序排序，可以得到一張按總分從高到低的表格。

(3)在g1單元格輸入“名次”，在g2單元格輸入“=rank(f2，f$2:f$11)”,回車，得到第一名的名次“1”,左擊按住g2右下角，向下拖動鼠標，得出所有人的名次。

說明。

與很多教師采用長按直接拖動鼠標排序不同，用“rank”函數排序的優點是，如果出現了重分，則名次相同，不會往下走，直到下一個較低分數，名次才會自動往下排。簡單拖動會出現分數相同而排名不同的情況。

按此方法，對學生成績進行各種排序，可以科學地分析出某學生學**上的問題：強項、弱項、成績提升點、提升空間等，也能讓學生明白自己在班級和年級中的位置，為制訂合理的成績推進計劃提供參考。

均分。

在各項分析指標中，教師往往最看重均分，因為學校總是用均分來衡量一個班級考試的總體水平。其實，比較均分的意義是很有限的，了解均分是如何形成的更加重要。個人的成績提升了，班級均分自然會提升。

標準差(stdev)。

在全班成績之后**函數“stdev”，可以計算成績的標準差。標準差的主要意義在于了解學生成績的兩極分化現象是否嚴重。標準差過大，說明學生個體成績與班級平均成績的分差大。

推進率。

相比于“均分”，推進率更能說明學生成績的變化情況。推進率是參照學生數次考試的相對成績計算的，次數越多，參考價值越大。班主任需要掌握正確的比較方法，方法不正確，得出的結論就不科學。

(1)推進率——誰的進步更大。

很多學校或班級都會表彰考試成績進步的學生，但表彰的依據卻并不科學。比如，學生a，考試總分的年級名次從300提升到150，進步了150名;學生b，從150名提升到30名，進步了120名。

從進步的名次上看，學生a比學生b進步大(150120)，a更應該受到表揚。其實，學生b的進步更大，而且價值也大。因為：

第一，名次越靠前，競爭越激烈，進步越困難。從300提升到150名固然可喜，但從150名提升到30名，已經進入了年級前列，這樣的進步難度更大。

第二，從300名到150名，進步幅度是(300-150)/300=50%，從150進步到30名，進步幅度是(150-30)/150=80%，后者遠遠高于前者。

(2)誰在保持進步。

我們知道，考試具有偶然性。學生某次考試的成績，與試卷難易、試題范圍、考試狀態等因素有很大關系。作為教師，對此要有清醒的認識，要把科學的分析方法和分析態度教給學生，不能因為一次考試成績滑坡就責怪學生(當然，要分析原因)，也不宜因某次考試成績突出就沾沾自喜(當然，該表彰的還是要表彰)。

學生成績進步的概念應該是在一段較長時間內(如一個學年)數次大型考試的相對成績變化趨勢是向上的。但多數情況下，這種分析被簡單化了，只用前后兩次考試的成績作對比得出進步或退步的結論。

如：某學生某次考試成績排列年級第200名，第二次考試為150名，有進步，獲得表彰。第三次考試下降為年級第250名，未獲表彰，但第四次考試排名又上升到第200名，再次獲得表彰。其實他一點也沒有進步，還是200名，卻獲得了兩次表彰。因為每次考試都有進步的學生，也有退步的學生，學生的成績是波動的，所以，僅以兩次考試的相對成績做評價依據是不合理的。

改進方法是：確定學生成績的起點，拉長考察時間，增加考察次數，發現學生成績變化的總體趨勢。在每一次考試結束后，對波動較大的學生做個別交流，對處于正常波動范圍的學生不必過于擔憂，但對于出現成績連續下降的學生一定要加強關注和調查了解。

為此，可以引入“連續進步次數”“總進步次數”“進步次數與退步次數比”等指標，對每次進步一點點，積小勝為大勝或總體呈現進步趨勢的學生加以表彰。如下表：

結論：進步次數4，退步次數3，總進步72名。

學生考試成績與學**水平成正比。對于一個正常學**的學生來說，知識在逐步積累，理解能力也在逐步提高，但考試成績卻不一定提升。要想提高考試成績，特別是相對成績，需要額外地付出努力，甚至額外付出努力也不一定反映在成績的提高上——這是與付出多少、方法是否得當、天資悟性如何、心態是否良好相關的。

學**水平提升是非線性的，呈階梯式上升。即你可能付出了很多努力，但是不一定立即見效。這時學生往往會產生情緒上的波動，認為努力了也沒有用，需要教師及時疏導。

教師應該讓學生明白成績提高的基本規律。即在成績取得實質性提高之前，需要進行長時間的積累，當知識積累到一定程度時，就能融匯貫通，形成網絡。有針對性的訓練必不可少，訓練可以鞏固知識掌握的牢固程度和運用的熟練程度。各個方面的積累都到位了，成績上一個臺階便是水到渠成的事。

教師應該了解每個學生成績的正常波動區間，學生也應該了解這個區間，正確評估自己的水平。在一段時期里，學生的成績具有一定的穩定性，即在某一個范圍內波動。所以，考試成績出現起伏是正常的，要盡量減少成績波動給學生心理和情緒上帶來的波動。

成績分析報告（優質19篇）篇四

年級：年級組長：時間：

二、各班學情分析。

初一(1)班第一學期教學情況分析。

一、基本情況介紹。

本班現有人數55人，其中男生22人，女生33人，。

班級構成特殊，學生表現自私霸道，不會包容別人。部分學生缺乏主動學習的意識，學習習慣較差，家庭作業完成不好，不會的問題不請教老師，并存在抄作業的現象。再加上進入不適應初中老師教學方式，沒有掌握學習方法，學習較為吃力，上課不能及時記筆記，不會抓重難點。

二、教情分析。

1、進一步提高班級干部的管理作用，加強優秀學生的帶頭作用。

2、加強學生思想教育，教育學生學會包容別人，培養主動學習的意識。

3、與家長的溝通，共同教育學生。

4、開展一些有意義的課外活動、讀書活動。

成績分析報告（優質19篇）篇五

xx小學是大稼鄉規劃保留的一所村級寄宿制完全小學，xx村共9個自然寨。隨著改革開放的不斷深入發展，計劃生育政策的落實和農民工攜子女進城務工的不斷增多，以及三板溪庫區移民搬遷等諸多因素，導至該校在校生人數逐年遞減，集中辦學成為必然選擇。自20xx年秋季開學起實行集中辦學，將歸斗、俾嗟、岑躉三所小學的六年級并入，設立寄宿制學校，從此，該校覆蓋半徑逐步擴大，教育資源得以整合，師資力量得以加強，辦學水平和教育教學質量逐年提高，一所讓學生舒心、家長滿意、社會認可的農村寄宿制學校展現在世人面前。

1.學校位于大稼鄉平底村，距縣城70余公里，學校占地面積6526平方米（含村里無償劃拔的一片山林），有磚混結構教學樓一棟，師生宿舍為原平底小鄉的鄉政府辦公樓，學生食堂和餐廳各一個。

2.現有教學班級6個，在校生學校84人，寄宿生60人，附設學前班一個，在班幼兒23人。目前，學校有專業教師7人，其中大學本科學歷1人，大專學歷6人，八級崗1人，十級崗3人，十一級崗1人，十二級崗2人，學校無特崗教師，教師合格率達100%。

3.目前學校留守兒童數量為57人，占在校生總數的68.6％。

實行小學寄宿制以來，xx小學一直秉承“為了學生一切、大力提高教育教學質量、創辦人民滿意寄宿制學校”的宗旨，加強學校內部管理，搞好學生養成教育，教師工作稱心，學生學習舒心，學校教學質量逐年提高，辦學水平日益提升。

1.加大學校內部管理力度，行風、作風進一步改進。一是強化班主任管理，實行包保責任制，校長跟班主任簽訂安全、質量目標等責任書，制定《xx小學班主任任務分配明細表》嚴格搞好跟蹤管理；二是依照《大稼鄉小學教師綜合量化考核辦法》和《xx小學教師考勤制度及細則》逐項指標搞好平時檢查記錄，作為年終考核重要依據，使全本教師以崗位為重，全身心投入教育教學工作；三是實行校長、教師兩個早到、兩個晚離管理，“兩早到”即每周日下午早到校、每天上、下午早到班等候學生；“兩晚離”即每周五下午散學和每天上、下午放學晚離學校；四是實行校長、老師兼職制，食堂管理、宿舍管理、醫療保健等全部由學校校長教師兼職，負責引導學生每天學會起床疊被、洗臉、刷牙，打掃衛生、由學生飯后自己整理學生餐廳等。從目前各方面綜合來看，學生各方面習慣得到了很好的發展，個人自理能力較強。

2.狠抓教學常規及教學管理。一是由學校自行組織開展推門聽課、常規隨時查制度，全校教師備課、作業批改、單元檢測等工作自覺性全面提高；二是畢業班實行周周清月月檢測制，普通班實行每月必考制，每次檢測結束進行試卷分析，半期考、期終考由學校組織召開質量分析；三是將教學研究工作納入年終綜合量化細則，激勵教師積極參加教研教改。

3.大力推進素質教育，提高學生綜合素質：一是以慶“六一”為契機，開展豐富多彩、有益學生身心的文體活動，讓留守兒童和來自鄰近村的學生充分感受到學校的溫暖；二是注重獎勵學生，“六一”期間共獎勵各類優秀學生多達30人次，接受鄉中心校表彰“新三好生”50名。

4.狠抓安全工作，確保師生平安。多年來，學校始終把學校安全工作放在第一位，對安全工作也沒有絲毫放松，始終把安全工作當作首要任務來抓。一是結合村情校情，進一步制定完善各種安全制度和應急預案，成立各項安全工作領導小組，明確校長為安全工作第一責任人，明確有專人負責安全工作，并不定期開展各項安全演練；二是擬“致學生家長的一封信”發至每一位家長手中，讓每一位學生家長自覺參與到管理學生安全工作之中；三是層層簽訂責任狀，即校長跟各班主任簽訂，班主任跟學生家長簽訂，做到責任到人，形成齊抓共管的良好氛圍；四是每一位教師充當學生家長，對每一位學生關心備至，尤其惡劣天氣，實行教師分片護送學生制度，深受社會和家長的高度評價。

開辦寄宿制學校前教學質量：

20xx年，全縣小學畢業年級素質能力統一檢測。xx小學的綜合評價統計為：應考人數23人，實考人數23人，鞏固率100%；人均總分133.91分（當年考語文、數學、思品、自然四科，思品自然合卷，總分300分）全縣241個村校中，排名130名，居全縣中等偏下成績，總分及格率0%，是屬全縣掛末名次，即91名，總分優良率0%，是全縣掛末，全科及格率是0%，也是全縣掛末；該校當年總分最高分的學生成績是2xx分，在所有考生中是105名，綜合指標合計367.83，平均綜合指標為40.87，名次在全縣為128名。

1.地處偏僻，交通不便（目前僅有的一條泥巴馬路路面極差，底盤稍矮一點的小車根本無法通行），對外面的信息十分閉塞，處界先進的教育資源難于傳播到該校。

2.生源越來越少，學生公用經費緊缺，無法配置先進的多媒體教學設備，嚴重制約教學的發展。學生公用經費幾乎只夠作教學周轉，無力提供給教師走出去學習，也無力請進來，教研工作沒有活力。

3.辦學條件亟待改善，學校建設配套設施不完善。目前，仍是借用原平底小鄉政府的磚木結構辦公樓作為師生的宿舍，且出現基礎下陷，已構成危房。

4.教師配備不足，60多學生在校食宿加上中午全校的營養午餐，老師們大量的時間都要放在宿舍管理、食堂管理等上面，幾乎沒有時間去鉆研教學。另外，音、體、美、信息等學科的教師也很緊缺。

5.平底小學十分渴望得到上級或愛心人士的支持，為學校改善辦學條件，增設先進的教學設備（目前該校就連辦公網絡尚無力接通，更談不上什么校校通、班班通），很大程度上制約著教育教學工作的發展。

成績分析報告（優質19篇）篇六

20x-20x第一學期熱能1111班的總體成績差強人意。導致這一結果的主要原因是本班學生放松了學習，態度不夠端正，從50%的掛科率可以看出，大家對自己的要求有所降低，對學習的熱情大幅度下降。以下是具體的分析。

英語分析：

我們班有一般的人已經過了英語四級，通過率達到了50%，剩下的人中一半以上的人達到70分以上，沒有人不及格，這是我們班必修課中唯一一科沒有掛科同學的科目，這是比較值得人高興的，但這樣的分數是不太理想的，我認為造成這個結果的原因有以下幾點：

大多數同學積極性不太高，雖然出勤率是100%，但上課認真聽的人沒有幾個;。

1、多數同學不會按老師要求預習課文;。

2、多數同學完成作業不認真并伴有抄作業現象;。

3、在老師教授完當天內容后多數同學不能及時做好復習鞏固作業;。

4、部分同學對英語持無所謂態度，覺得不學也能過。

理論力學分析：

我覺得我們班的理論力學成績還是比較可以的，是各科目中高分段最多的，其他同學也大多在70分以上，但還有6個人在及格線附近，以及2個同學不及格。

上學期的時候，班中有少數同學上課時不太認真聽講，但我們理論力學的老師講的還是不錯的，提起了不少同學的積極性。

大學物理被公認為上學期最難學的一門課，雖然掛科的人比較少，但大多都懸在及格線附近，我想這里面也有老師的情面在里面，要不然掛的更多，80-90分數段的人還是比較多的，大學物理低分段，人數較多的原因有以下幾點：

1、大學物理比較難學，導致多數同學學習興趣下降;。

2、老師講課方式也是這其中的一方面因素;。

3、第三點也是最重要的一點，就是大家的不努力，總是等到考試的前幾周才開始看書，這樣的效果也只能是成績在低分段徘徊了。

工程熱力學分析：

這學期我們班掛的最多的就是工程熱力學了，一共有8個，達到了全班的四分之一，差不多有一半的人在60-69分數段，說實話，這個成績出乎我的意料之外，因為工程熱力學的卷子并不是很難，很多重點老師都強調過，不說高分了，起碼應該可以過，而且工熱復習的時間也最長，我想原因有以下幾點：

部分同學沒有自制能力，在無課的這段時間不會合理安排自己的時間;。

少部分同學在心態上對這個不在乎，過就過，掛就掛，心理上沒有壓力。

電路理論和電工技術基礎分析：

電路和電工這門課也是低分段者居多，掛科的有三個，高分段的同學兩門加起來也只有三個，對于我們班來說，這個成績是很不理想的，可能大家把電工和電路這門課想得太簡單了，而電工電路的試卷這次比較偏難，大家沒有心理準備。

概率論與數理統計分析：

概率論這門課掛科的人也是較多的，一共有六個同學，這個結果也讓人有些驚訝，概率論的老師講的挺不錯的，卷子也不太難，跟平時做的作業題題型差不多，我覺得原因跟工熱差不多，大家在這個心態上沒有把態度擺端正，對科目，對成績不夠重視。

總體來說，我們班的成績有些讓人不想看，掛科人數達到了全班的一半以上，掛科門次達到了六門，多數科目低分段人數居多，高分段較少，但這其中也有值得一提的地方，有少數同學這學期的成績可以說是突飛猛進，各科成績都比較不錯，是值得贊揚的。就平均分這一項來講，我們班的成績還是差些，每一科的平均成績基本上都在60-75分數段，要提高班級成績還需努力!!

上一學期我們班的成績下降了很多，為了使班級總體成績有一個大幅度的提高，在以后的學習中，我們要做到以下幾點：

1、宿舍同學要相互督促，希望成績好的同學不要自私，要負起責任，幫助同宿舍成績較差及基礎不扎實的同學，不能任舍友虛度光陰，同時舍長要調劑好各個舍友間的關系。

2、現在各宿舍同學缺乏交流，各宿舍學習狀況也有較大不同，我覺得班級里可以多一些集體活動，促進各宿舍間的情感交流進而延伸至學習交流，進行宿舍間的學習互助，促進全班一起進步。

3、加強專業教育讓同學多了解最近的就業形勢，時常提醒他們明確自己的目標，如在成績要以90分為目標而不是60，促進同學自主學習積極性。

成績分析報告（優質19篇）篇七

考試成績只是一些零散的數據，對其進行科學的處理能夠為我們提供更有價值的信息，因此，合理運用統計學工具，對數據做出深層次的剖析來指導后續的教學活動尤為重要。

1spss軟件簡介。

spss是statisticalprogramforsocialsciences的簡稱，即社會科學統計程序。作為統計分析工具，其統計和數據分析功能強大，理論嚴謹、內容豐富，廣泛用于自然科學、技術科學、社會科學的各個領域。它的統計過程包括描述性統計、相關分析、回歸分析、聚類分析、數據簡化、多重響應等幾大類。其統計功能囊括了教育統計學中所有的項目，包括集中量數和差異量數、相關分析、回歸分析、方差分析、卡方檢驗、t檢驗等，能夠滿足成績分析全部指標的分析計算，為教師考試分析及教學工作起到一定的導向作用。

2.1課程選取及成績來源。

依據延安大學信息與計算科學專業培養方案及教學大綱，選取其核心課程高等代數及解析幾何，對本專業級學生兩門課程的學習成績進行基本描述性統計、正態分布檢驗，并對其關系進行相關性分析，從而了解解析幾何、高等代數之間的相互影響，促進本校教學方法的改進和發展。成績數據來源于學校教務系統中的成績庫，對該年級共46名學生成績進行分析。

從高等代數1、2成績的均值、標準差、眾數、最值、極差等方面的比較，可以看到該班的高等代數1比高等代數2成績略好一些，高等代數1學生的成績較高等代數2的成績有輕度的分化現象，原因可能是由于學生剛進入大學未能適應新的學習環境所致。調用分析描述探索過程(雙側檢驗)，進行正態分布檢驗。結果顯示，該班的高等代數1、2成績在0.01水平下顯著相關，說明隨著高等代數學習的深入，內容難度逐漸增加，因此學好高等代數1是必要條件，可以為后面的學習打下堅實的基礎。

基本描述性統計操作過程同高等代數，得到如從解析幾何成績的描述性統計分析可以看出，該班的解析幾何成績絕大部分為中等及良好分數段，有10.9%的學生成績為不及格，8.7%的學生成績為優秀。可能由于同學們認為有中學學習幾何的基礎，存在僥幸心理，導致成績未達到預期的效果。得出:高等代數、解析幾何在0.01顯著水平下兩兩相關，兩門課程相關性很大。數學是一門對邏輯思維能力要求很高的學科，學科內部各知識也是相通的，所以這兩門課程之間是相互影響的'。

3結論與建議。

通過以上數據分析，高等代數1、2的成績大部分處于良好和優秀，而高等代數1整體成績略好。高等代數和解析幾何課程之間顯著相關，并且高等代數1與解析幾何關系較大。

高等代數為解析幾何的發展提供了研究方法，解析幾何中的很多概念、方法都是應用高等代數中線性代數的知識、定義來描述和表達的。例如，解析幾何中的向量共線、共面的充要條件就是用線性運算的線性相關來描述的，最終轉化為用行列式工具來表達。

解析幾何為高等代數提供直觀背景，高等代數中的許多知識點的引入、敘述用到解析幾何的概念，例如線性空間的概念表述就是以解析幾何的二維、三維幾何空間為實例模型。因此，可以考慮將高等代數與解析幾何進行課程之間的整合，以減輕學生負擔，節省教師資源。

成績分析報告（優質19篇）篇八

本次月考語文、數學的題目的難度稍微加強，英語、物理和化學難度適中，題量合理，題型較為靈活。語文、數學、英語、物理、化學五科總分考試成績基本情況：

從半期考到現在，初三年段的教育教學總體上是穩定的。在試題難度有所提高情況下，這次月考的最高分620分比半期考的最高分597分有了很大的提高，而且600分以上有三人，平均分和優秀率都比半期考和上一次月考有所提升，學生表現出來的精神狀態和學習態度都是很好的，這說明我們的教學和學生成績這一階段有所進步，這次月考成績有所提升的根本是我們的積極營造良好的教學氛圍，在這樣一個氛圍中我們的教師和學生都得到了較大的發揮。

月考的成績是喜人的，但從月考考試中，我們發現在我們的教學中還存在著一些問題，值得我們關注：

1、就初三來說，我們的尖子生開始冒出，但與我們的目標還有距離，需要在教學中逐步提高，我們的第一梯隊的學生水平相差很多，第一名和第十名的總分差74分，這是一個很不好的現象，需要引起足夠的重視。

2、第二梯隊的人員太少，表現出來有后勁不足的現象。怎么在第二梯隊上抓把勁，需要全體初三教師思考的問題和解決的問題。

3、學科中的偏科問題雖然不突出。但是以此次考試為例，許多同學都存在著或多或少的偏科，特別在物理科上表現特別突出。偏科制約我們的同學發展而且直接影響他們的.學習的熱情，需要我們去補缺。

4、老師積極備考、上課，學生被動學習，造成一頭熱火朝天，一頭慢條斯理。調動學生的自動學習和學習熱情也是要解決的問題。

5、個別學生有放棄拼搏的現象，必須做到不能落下一個學生，怎么在學習有困難學生和學習很優秀的學生之間取得共同進步也是要解決的問題。

1、建立學生近期學習目標，增強學生學習主動性。

現在我們的狀況是初三學生學習的氛圍很好，但還是要預防學習的熱情隨氣溫下降而下降。要確立每個學生學習目標，學習目標越具體，學習的主動性就越強。因此，對于我們班主任和課任老師來說，首先要幫助學生訂立學習目標，目標不必很大能切合實際就行，每過一個星期，幫助學生問一問自己，這一星期有進步嗎，還需要在哪些方面下功夫，還需要加把勁。每一位任課老師來說，都要加強對學生學習主動性的培養，尤其是要加強師生之間的交流。只有這樣，才能夠真正的逐步提高我們的學習效果。

2、搞好補缺工作。

面對我們東橋中學的學生現狀，我們的班主任和任課老師要協助學生清楚的知道自己的優勢學科和弱勢學科。千萬不要回避和掩蔽自己的差科。掩蓋的結果只能是差科把孩子拉跨，把孩子的信心拉掉。怎么補缺補漏需要我們的老師之間互相協調，造好學生和家長的工作，讓學生主動要求，積極參與補缺補漏。

3、建立學生的信心。

我們的孩子們由于種種原因，缺乏信心，總認為自己不行，總覺得自己已經很努力了，但成績還是停滯不前有時還后退，造成很強的自卑感。本周星期三召開初三的年段會給學生鼓鼓勁，各位初三教師有責任不斷激勵學生，鼓舞學生，要讓孩子們知道“我們在不停的進步，只是大家一起前進，所以你看不到自己的進步，應該和前面的呢自己進行比較”。

4、注意學生的身體。

學習是一個積累和非常辛苦的過程，成績的取得要付出巨大的努力。在這樣的一個過程中，很多學生表現出來身體和精力上的欠缺，這一次月考就有學生出現身體問題，我們必須和必要向學生家長傳遞一個信息，必須加強學生的營養和日常的鍛煉、保養。希望老師們能鼓勵學生學習時積極投入地學，該活動時放開地玩。

5、加強協作。

一個班級就是一個團體，教師之間、教師和學生之間、學生之間的協作是非常必要的，必須建立良性的時間安排，教師不能相互之間搶時間使學生無法應付，教師之間必須經常集備、探討、共同進步。學生之間建立合作學習小組，相互探討學習，相互促進。

成績分析報告（優質19篇）篇九

總體來說我這一次考試考得不好，是在于語文考試的成績，89分，我人生中期末考試中第一次低于90分的一次，所以你們一定會想：“我考試之前不做題，這一次考試就一定考不好”。這一次考試的出錯的地方在閱讀，整整扣了8分！因為我根本沒有讀懂這篇短文，這一篇令我沒有讀懂的短文的題目叫做《跳水》，謝了一只猴子和一個小孩和船長的故事。其次扣分多的地方是作文，出錯的地方在于標點到了第一列和錯別字，最后是課內閱讀和基礎知識，各扣了0.5分，對于語文的感想，我想說對這一次考試我非常不滿意，以后我做完一定要仔仔細細檢查，爭取以后這一次考試考的.89分是以后考試考的最低分。

數學，我覺得還可以，考了一個99分，出錯的題在填空題，我沒太在意，把“東偏南25°”看做了“南偏東25°”，所以扣掉了1分，這就證明了檢查非常的重要，而且要非常仔細。

最后是英語，這次英語考得有些讓我意外，96分，我對我的要求應該是100分，我一看英語錯在哪里，還是在粗心上，我把“what”和“where”搞混了，沒看清楚這兩個詞語。大家知道，英語選擇錯一個絕對就要連累另一個空填錯，所以說我就扣了4分。

以后我在家里絕對好好復習，在考場上看準了題目，好好答題，還要做完題要好好檢查，就不會考出低于95分的卷子！

成績分析報告（優質19篇）篇十

本次數學期中測驗真正落實了新課程標準中關于課堂教學評價標準的教學內容要求：內容和選擇與組織設計，既關注學生新的學習與感悟，又關注學生的練習應用的習得與成長。內容的展現具有層次性、科學性和實用性，既能滿足不同層次學生的要求，又能適應學生在課堂教學中各階級學生的發展。我認為，試題在編制上，注重突出數學課程評價的整體性和綜合性，并從“三維目標”對學生進行了考評，全面考察了學生的數學素養，達到了以測促教，以測促學的目的，是一份非常好的試卷。

1、學生基礎知識牢固。

全年級學生的基礎知識掌握的比較扎實。如：基礎知識部分學生答題的正確率很高，從這一組統計表可以說明。

這一成績的取得與我平常在組織教學中強化學生訓練和新授課中引導學生探究學習、嚴謹治學是分不開的。

2、簡單應用的能力強。

本測試卷強化數學應用意識，凸顯了課程改革的一大特點。應用題應該側重考查學生兩個方面的能力：一是數學建模能力（就是把實際問題數學化）。二是數學能力（就是對于轉化而來的數學問題，運用數學知識和方法加以解決的能力）。我在日常的教學中注重了這兩個能力的培養，所以學生在整張試卷上的得分率較高。

3、絕大多數學生養成了良好的學習習慣。

試卷答題上反映93%的學生書寫工整、字跡清晰，無亂涂亂畫。這說明絕大多數學生的學習習慣較好，學習態度認真。這與我平日里學生作業嚴格要求分不開，也為今后的學習打下了很好的基礎，為更好的教學質量提供了有力的保障。

綜上所述，可以看出我在日常的教學中夯實基礎知識的同時，關注了學生能力的培養和習慣的養成教育。這些都是我工作中的點滴成績，我也因此十分高興。“成功是失敗之母；失敗也可以是成功之母。”只有看到自己教學中的不足，才能早日讓自己找到教學的成功之路。

1、學生的思維不夠活。

大多數學生對于比較簡單的與例題相似的典型題目容易做對，而對于比較生僻的題目，有點繞彎的題目則不容易做對。如：第一大題第2小題。看得出學生對于常見的計數單位掌握的很好，而對于稍有變化的計數單位換算理解上有難度，缺乏慎重思考，觸類旁通的能力。再如：第六大題第5小題。學生容易受教材的定勢影響，不能銜接舊知，認真分析問題，導致出錯的學生較多。

2、學生綜合運用知識和動手能力較差。

試卷有個別題目讓四年級學生解決問題有一定難度，尤其是應用題最后一題。學生對于三年級的時間知識掌握的不理想，不能正確的分析出兩個時間的時間差，不能梳理出有價值的數學信息導致出錯。因為他們平日里遇到類似問題的依賴思想較強，主動思考探究的較少。還有就是試卷的作圖分值較高。學生由于作圖不規范（偏離準確值），這種錯誤的產生有可能是學生使用了劣質的量角器。且閱卷教師憑個人主觀意識閱卷，不夠靈活，導致失分率較高。這也反映出我日常教學中的失誤不夠關注學生使用的學習用具和教學中對學生的動手能力重視的力度不夠。

1、改進教學和轉變教育觀念。

深入了解學生，找準教學的起點，做到因材施教、因生定教，更多地關注學生的學習情況，更多地鉆研教材教法，努力打造高效的課堂教學，重視教學活動的開展，重視培養學生的動手能力和合作、交流學習能力。還要不斷深入學習課改理念，推行素質教育向前發展，提高教學質量，從思想觀念上徹底轉變，把課程改革落到工作實處。

2、客觀分析教材，整合優化教學內容。

教材內容僅僅是教學內容的一個組成部分。教材也會受到一些客觀條件的限制，無法滿足現實生活中每個學生的需要。所以，我必須客觀分析教材，從學生的實際出發，對教材內容有所選擇，有所優化，讓教學內容更貼近生活，讓教學效果更好。

3、做好培優幫困工作。

市教育局將班級后20%納入測評指標，充分說明市教育局重視學生均衡發展，要求廣大教師要面向全體學生。我更應該在今后的教學中對“學困生”要給予更多的幫助，強化他們的基礎知識的訓練，采用“一幫一”活動（即成績好的學生幫助學習有困難的學生）。確保他們能有所發展。對于優秀生我要提出更高的學習要求，給他們提供更多的學習材料，讓他們學習、發展。

4、改進教學評價機制，激勵學生學習。

“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體制”。這對于上好數學課非常重要。因此，今后在教學中，我應該注重發展性的評價，不要總是一種模式，一個答案，要鼓勵學生大膽想象，贊賞學生的獨特性和微小的進步，幫助他們建立自信心。同時，我還將采用自我評價、學生評價和教師評價，反思自己的教學行為，用來調整和改善教學過程，讓評價激勵學生和教師共同發展。

總之，試卷全面反饋了學生掌握知識的真實水平，體現了不同層次學生的綜合能力。說明試卷出題客觀、合理。通過分析，我也看到了自己教學工作中的得與失，弄清了今后提高教學質量的方向。在這里，我真誠希望老師們能給我提出寶貴的意見，促進我的教學邁上一個新臺階！

成績分析報告（優質19篇）篇十一

這次我懷著萬分的抱歉給你寫下了這份檢討書。因為期末考試我考的很不理想，和半期比起，下降了百位之多，讓我非常的驚訝，所以我在這份檢討書中說明了成績靠差了的原因。我首先從英語說起，在英語課上，我經常走神，而且還在你的不注意時偷偷做小動作或和同學說悄悄話，你布置的作業我也經常"偷工減料"，而且組詞、造句我經常借用"步步高"學習機或"電腦"來完成作業，這樣不經過大腦而完成的作業，根本沒有一點作用，有時還不按時完成。您要求的單詞、筆記，多讀，多背，多寫，我經常都只是毫不在意的讀讀，而且都沒讀好。特別是寫英語短文差，經常搞不清楚主、謂、賓的順序。

語文課上，由于認為自己的語文基礎在七科中最好，所以經常在語文課上不在意老師講的知識重點，課后自己胡亂猜想其中意思，課上除了老師說書上那些總要筆記要劃線之外，其他手寫筆記我嫌字多，常常都不認真完成。課后老師布置的作業，比如：解釋詞語的意思，我會經常嫌解釋的意思太長，于是自己異想天開的剪裁掉一部分，往往經常把被剪裁了的詞語意思理解一半。我自以為平時作文寫得還可以，但在考試的時候，寫的作文不是很理想，所以考的成績也比較差。

數學課上，由于我覺得那些數字太"繚亂"了，所以我經常看著看著就走神，有時甚至一上課就不認真聽講，課后看看例題，類似的題雖然很快就會做了，但是如果類似的題變一種形式，絞盡腦汁才想的出來一點點。如果數學老師講比較深奧的題，我常常會打瞌睡，作業也經常覺得"難"而多次不完成數學作業。很多內容都是一知半解。歷史課上，當歷史老師講到神秘的遠古歷史時，我會緊繃著心詳細聽著歷史的進展會是怎么樣的，但是老師想說又不想說，讓我等待不及，于是自己翻開書，在書上找到了相關知識，就覺得也沒什么，老師何必大驚小怪的，于是就自己做其他作業或做小動作和同學說悄悄話，不在聽從歷史老師講的內容，歷史老師布置的作業全事卷子或單元測試，我們都有答案，根本連題都沒看，就抄上去了。

地理課上，由于自己覺得那些知識都是非常眼淺的，自己看圖就會學會，所以在老師講課的時候，我都去翻后面的知識看，前面都知識只是偶爾看圖學會一點點，但是一離開圖冊，就不知道了怎么辦，而且還經常上課不認真聽講，只希望快點打鈴，打鈴后老師就可以講我們都喜歡都小故事了，所以心里都和秒鐘牽連著，沒有用心去學習，只是想聽最后幾分鐘的小故事。

生物課上，由于書上說的那些器具，老師都沒讓我們看過一樣，所以我慢慢對生物學科失去了興趣，所以在生物課上，我不認真聽講，課后也不跟同學請教，結果生物知識只有一點點影響。

政治課上，由于政治老師十分嚴厲，所以我每次都會認真背，讀，記會兒，但是不能持之以恒，過一會就松懈了，而且有時候會乘老師不注意的時候做做小動作或和同學說說悄悄話。在深刻的自我反思之后，我決心在本學期一定做到以下幾點：

一，按照要求上交內容深刻的檢討書一份，對自己思想上的錯誤根源進行深挖細找的整理，并認清其可能造成的嚴重后果。

二，用心克服生活、學習上的懶散、服從學校的規定，努力為學校、班級爭光。絕不給學校抹黑、班級拖后腿。

三，和同學、班干以及學生會干部加強溝通。保證今后不再出現違反校紀校規的情況。

四，在上課時一定認真聽講，積極回答思考問題，把精力用在學習上。

五，每天老師布置的作業按時按量完成，做到準確無誤。

六，上課不再和同學說悄悄話、偷做小動作，主動維護好班上的紀律。

七，老師講課時，都要認真聽講，認真做好筆記，不偏科。

我非常感謝老師對我所犯錯誤的及時指正，我保證今后不會再有類似行為發生在我身上，請老師同學繼續監督、幫助我改正缺點，使我取得更大的進步！

檢討人：

20xx年x月x日。

成績分析報告（優質19篇）篇十二

這一套試卷偏容易，題型不偏不怪，比較適合咱們學生。只有作文可能跟學生之前遇到的不一樣，之前是作文給出具體要點，學生進行翻譯并適當添加就行。但這次作文是話題作文，需要學生自由發揮。我們八年級學生對這類型的英語作文訓練的過少，導致很多學生無從下手。

整個年級英語成績與上一次相比，平均分有所提高，但學生的優秀率和及格率都有所下降。上一次八年級英語最高分111，這一次是106。

1.英文字母書寫不規范，如這次考試單拼寫題中clever的v和r書寫不規范，導致失分。

2.單詞掌握得不行，聽力信息轉換題和單詞拼寫題中的單詞都比較短，滿分10分，但得分7分及以上的較少，0、1、2分的很多。

3.答題態度不端正，作文空白卷較多。

1.規范學生的字母書寫，如要求學生練英語字帖。

2.加強單詞背誦，提高學生的聽力。如早讀寄宿班7.00開始，7.00-7.15可以用來聽課文、跟讀課文或聽寫單詞。

成績分析報告（優質19篇）篇十三

緊張的期中考試已經落下帷幕，期盼已久的成績也已出爐，針對我所任教的15班，有喜也有憂。下面，我就對本次的考試成績做一分析及反思。

(一)試卷分析。

本次試卷覆蓋面較廣，涉及題型多。有對基礎知識的考察(如字音、字形、詞語釋義、課文理解、語病、及古詩文默寫)，也有對文章的理解(包括文言文和現代文)，還有對學生綜合能力的運用(如寫作)。

(二)學情分析。

經過一個學期的學習，學生已經漸漸適應了初中的學習習慣和學習方法，對于初中的做題思路慢慢熟悉，所以有許多學生的成績考得還是比較理想，但也有一部分學生還需要教師在以后的教學中作進一步的引導，爭取讓全部學生盡早適應初中生活和學習習慣，培養學生的做題能力。

這一次的考試成績總體來看還是比較理想。第一題是積累運用，滿分的只有16人;第二題是文言文，滿分的有17人;第三題是課內現代文與課外現代文的比較閱讀，滿分12分，12分以上的有45人;而課外現代文的閱讀滿分是17分，10分以上的就有18人;第四題為寫作題，滿分是50分，而一類卷只有28人，二類卷的人數稍微多一點。

綜觀全局，學生對基礎知識掌握的不是很牢固，還需要進一步夯實。課內文言文也必須加強，失分最多的是課外現代文的閱讀，這就需要做教師的做好對學生的督促與輔導，教給學生做題方法，由課內進一步延伸至課外，提升學生的做題能力。

(四)反思。

學生之所以考出這樣的成績，是有多方面的原因，一方面是學生的自覺學習意識不強，還沒有形成主動學習的習慣;另一方面，做教師的應做好對學生的管理與組織作用，培養好學生的學習習慣和做題能力。

總之，對于這次的考試成績，應用一種客觀的眼光去對待。在以后的教學中，教師應做好培優工作;同時，還要加強邊緣生的促進工作，也要關注學困生的學習。力爭更上一層樓。

成績分析報告（優質19篇）篇十四

一試卷基本情況：

這套試卷是一套綜合型試卷，考核了學生考前所應達到的英語運用綜合能力，考核的聽力難度系數比較大，詞匯方面考核了學生生容易掌握的詞匯。總的來說，試卷涉及的知識面廣，挖掘的考點比較深。卷面結構為：聽力20分，閱讀理解20分，口頭表達15分，書面表達25分，詞匯和句子20分。

三、試卷分析。

1、從聽力來看，若想把聽力成為學生的“優勢”得分題型，還需加強教與學。學生“短暫記憶”能力還不過硬，所以在聽力最后語篇理解和理解填空失分較為嚴重。在平時的教學中多引導學生掌握聽力過程中的關鍵詞，培養短暫儲存記憶能力，多聽多練。

2、從閱讀理解來看，基礎好的同學做得還可以，證實了學生每天堅持做閱讀是必不可少的。但中等生和后進生還有一段距離，平時還需在閱讀方面加強訓練。

3、從書面表達和口頭表達看，難度比較大，學生得分率不到30%，這說明學生的基礎知識不知道靈活運用，學得還不夠扎實。詞匯還比較缺乏。在平日教學中，讓學生強化適當的綜合練習后，及時體悟，死學活用。每天累計記憶知識點和單詞要有日計劃，并按照計劃進行下去。

4、從翻譯和作文來看，學生對短語、詞匯、句式的掌握還未到綜合能力。在平日教學中指導學生掌握翻譯“三不曲”方法，是比死記硬背強得多，翻譯和作文不是機械背出來的，而是靠理解和運用的，所以平日要加強訓練。

四、具體改進措施：

（1）聽力教學應注重學生事實信息方面的聽力訓練，采用“精讀、泛讀”策略，培養學生的語篇意識，要求學生復述聽到的內容或陳述所聽到內容的中心思想，針對不同層次的學生應配有不同的聽力教材。并要求學生落實好每單元的聽力訓練，鼓勵他們平日里要反復聽。

（2）詞匯是最基礎的教學環節。在情境中學習單詞、利用聯想來記憶同類單詞，通過閱讀等多形式的練習鞏固單詞，除統編和牛津教材以及新世紀，甚至四、六級部分詞匯上的詞匯外，還應積累更多的詞匯。平均每天30—35個詞匯的積累。

（3）。閱讀理解訓練中應培養學生的語篇意識、訓練學生的閱讀理解思維。要求學生堅持每天進行限時限量的閱讀訓練，最好堅持每天3—4篇閱讀，結合興趣充分利用英語讀物。另外學生堅持每天反復朗讀課文、補充泛文等英語文章一篇，堅持培養語篇意識。

（4）。作文教學中可首先從“模仿”開始教學，向學生給出好的范文讓學生學會模仿，或者是給出好的短語、句子；讓作文寫得好的學生在班上念出自己的作文，讓其他的學生學習模仿。還可以讓學生自己、相互改寫自己寫的作文。這些都是能很好提高學生英語寫作水平的教學方法。同時，還要求學生讀大量文章，培養語感。同時給出相應的內容讓學生“有話可說，有內容可寫”。

（5）翻譯題型的訓練要求每天5道題的訓練培養學生的句子分析思維，積累必要的表達，指導學生不要機械記憶翻譯題。

成績分析報告（優質19篇）篇十五

根據中心校工作安排，現就對我校的五、六年級成績進行簡單分析，并提出提高措施，不妥之處，請批評指正。

我校四年級共有兩個班，一個在紅小，一個在瓦小，一個班26人，一個班16人，兩個班成績紅小的成績比較平均，各科成績都在中線水平，其中九個班中語文占第5名，數學占第5名，英語占第4名，科學占第6名。瓦小四科在九個班中語文占第7名，數學占第4名，英語占第9名，科學占第1名，總體成績在鎮外農村組占第6名。中心小學四年級整體成績居鎮外農村組第三名。成績不太理想主要是瓦小的英語學科拉了整體成績，沒達到預期目標。

五年級成績相對比較理想，超出預期效果。其中八個班中語文占第2名，數學占第1名，英語占第3名，科學占第5名。中心小學整體成績第一名。但有的學科，如英語、科學還有待提高。取得這個成績也有客觀原因，五年級下半年和六年級一樣，上早晚自習，英語、語文中午加強了輔導，但與兄弟學校相比，還有些地方有一定的差距，如語文學科學生的整體素質，閱讀、朗讀、作文還不盡如人意，英語學科三、四年級村小的英語底子薄，五年級雖補一部分，但仍有近一半的學生英語的基礎還很慶功。科學學科老師從中學剛下來，教學方式、方法還不熟練，成績雖在中等偏上，但平均分不高，學生對科學沒形成良好的學習方法，學習習慣更有待提高。

3、現六年級分析：

（1）學情分析。

現六年級學生整體水平不及上屆，尖子生少，差生多，在一到六年級中，原來是學校最頭疼的一個年級。從課堂聽課來看，學生不愛回答問題，積極性不夠。從各級各類的比賽來看，成績也不突出。從五年級下學期各次考試來看，數學學科有21人在考試中出現過不及格，說明數學成績不太穩定；從常規檢查及學校參與閱卷上看，語文的作文、閱讀、學生的書寫不太理想；從老師的反饋上看，英語學科有二十幾人都在考試中出現過不及格，底子較弱，特別是兩個村小上來的學生，還得重新再學三四年級知識，與雙洞子小學的英語沒法比。從考試成績上看，科學學科，學生沒有掌握學習科學的方法，學生的探索能力還較差。

（2）分班情況。

六年級有學生42人，分成兩個班。為了分班均衡，四位教師共同參與，特別重點依次參考數學、英語、語文三大學科，次重點依次參與成績、思想品質、男女生合理搭配，分好了兩個班，從現在課堂效果看，分得較為均衡。

（3）教師安排。

為了保證我校不拖縣城學區的后腿，本學期又加強了老師人數的投入，畢業班由五名老師擔任。語文、品德老師、班主任由王秀華、劉玉枝擔任；數學、科學由姚寶勤、徐樹叢擔任。因學校的科學只有許強、徐樹叢、姚寶勤、鄭萬生能夠勝任畢業班，于是沒有單安排科學。又考慮到歷年來，我校的畢業班均用數學兼科學學科，科學成績均在前列，所以沒單安排科學教師。英語由張玉華一個人擔任，再沒安排其他年級。

在加強畢業班教師實力的基礎上，還不能忽略現四、五年級，以及其它年級。因此讓老畢業班的許強加強五年級的數學，并做好全校老師的多媒體課件輔導；孫月君加強四年級的數學；張佳會語文、數學都過硬，且抓班好，加強一年級的教學。

另外，姚寶勤抓班、教學、輔導均適合畢業班學生實際，故由村小調到中心小學教六年級數學、科學；劉玉枝底子厚，老畢業班教師，雖然上個畢業班成績沒有很好突出，是因為有兩個89.5的優生，影響了她的高分率，所以再留在畢業班，目的是再給機會，蓄勢而發。

（4）近期跟蹤。

開學至今，從幾位教師精神狀態，教學勁頭，合作精神、自覺加班加點來看，現在學校有些放心了。特別是數學、語文老師課下一起備課，一起探討的作風很好；英語老師中午留學生在走廊、大樹下背課文、背單詞，讓人看了也很高興。前天中午學校開了畢業班教師會，會上摸了下底，提些要求，每位教師又分析一下成績，談談提高措施，提出些好的建議，讓人也似乎看到點希望。

成績分析報告（優質19篇）篇十六

本次語文期中試卷試題難易適度，既重視考查學生的基礎知識的掌握情況，又重視考查學生分析問題、解決問題的能力，促進了學生語文能力的不斷完善。而且，測試內容多數是學生見過和練過的題目，只要做題時仔細都會體會到成功的喜悅。

從整張試卷來看，學生的基礎知識掌握較好，從按要求寫韻母或音節一題和補充音節、連線等題可以看出，學生基本上都滿分，除了這些，其他的題失分的地方還很多。如第六題讀一讀，畫一畫一題，學生畫的圖與實物差距很大。還有第十題讀兒歌，回答問題這一題，學生回答問題的能力較差。往往是牛頭不對馬嘴，答案令人啼笑皆非。在一個就是個別學生的字寫的不規范，字跡潦草，卷面不整潔。

1、雖然拼音學完了,但在今后的教學中我還要不斷滲透拼音教學,努力讓學生能靈活運用漢語拼音.

2、書寫方面。平時每次作業都應該嚴格要求，對于不認真書寫的作業應當堅決要求學生重寫。平時要交給學生一些練字的方法。平時作業要少而精，要留充足的時間給學生，避免學生為了求快而降低質量要求的現象發生。

3、讀短文回答問題方面。要加強對學生學習方法的指導，不斷探究新的教學方法，培養學生分析問題，解決問題的能力以及應變能力的培養。

4、教育學生平時學習中要注重知識的積累，提高學生的語言表達能力。

5、讓孩子多見一些練習題型,有針對性地培養孩子仔細審題、獨立答題、想好了再下筆、完成所有練習后還要認真檢查的習慣.

6、培養學生的繪畫能力。

今后我會多學多問，多借鑒一些好的教育和指導方法，爭取讓學生少走彎路，平時每一項教學都應該扎扎實實去完成，站在學生角度上多思量，讓學生在快樂的學習中獲得更多的知識。

成績分析報告（優質19篇）篇十七

1、考試基本情況：本次考試，我班參加人數15人。

2、試卷考核難度分析。(標準差的值顯示成績波動大小;難度和區分度的值看出試卷難易。)。

3、分數段情況：平均分分，最高分93，最低分30，差距較大，優秀率6.6%，及格率93.3%。

二、試卷分析。

1、試卷結構。本次試卷主要分為三部分，知識積累與運用、閱讀理解與感悟、習作。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，覆蓋面較廣。具體分析如下：

2、各小題得分率分析。

第一部分，知識積累與運用部分包括四大題其中，第一題大部分學生書寫的很好，較少人寫錯字。

第二題，大部分學生答得不是很好，對以錯字及音的掌握不是很好。從第三題的第一小題，也可以看出來，我班學生在字的書寫方面較差。從這些方面可以看出，字詞的教學存在問題，需要多注意學生的書寫。書中日積月累的內容，學生背的很扎實。

第四題，第一小題判斷，部分學生答得不很好，對“湯”這個字的理解有誤區，雖然平時強調過，收效甚微。還有一個寫信或是建議書的結尾應先署名，再寫日期。這個順序顛倒，部分學生沒看出來。第二小題，詩詞背誦中，寫錯別字較多，如將時節寫成識節。第四小題第一問，較多學生將文中幻想與現實相結合寫成了對比。其它題都答得比較不錯。

第二部分，閱讀理解與感悟，這部分有三個閱讀，其中一個是課內閱讀，兩個是課外閱讀。課內閱讀有的學生失分較多，從學生的答案可以看出，學生知道怎么回事，就是答不到要點上，擦邊球，還有就是審題不細心。閱讀二，是在這三個閱讀里，做的最差的一個，這個閱讀，有的學生沒有讀懂，理解上懂得基礎，此文的主人公有兩個，其中一個，文中的筆墨非常少，而另一配角反而筆墨頗多，使學生將主人公混淆。還有學生不會跟據文題分析文章想表達的意思，致使這個閱讀很不理想。第三個閱讀，是一篇說明文，學生較容易讀懂，但是，我們班的學生從大體答題上來看，并不理想，第一小題，填關聯詞語，就有較多人出錯，除此之外，第三小題，概括過度食用冷飲的不良影響，較多學生只答對一半，從文章結構上講，每段的開頭，都告訴我們這段要講的內容，但學生能看出來的不是很多。其它題答得大體還可以。

習作部分，寫六一的節日，大部分學生都寫出了自己在六一發生的事情，很多學生都寫了今年的六一是怎樣過的，珍惜這最后一個兒童節，并且表達了對母校的留戀之情，情感真摯。個別學生的作文卷面不整潔，篇幅簡短，沒有寫出真情實感，重點內容不突出。

三、存在問題及努力方向(從教、學兩方面進行辯證的分析)。

1、學生的書寫是這一次測試最突出的問題，書寫潦草，不規范，東倒西歪，特別是在作文這一塊，書寫卷面的分數值很高，如在這上面丟分很是吃虧了。因此，在今后的工作中，指導學生正確、規范書寫是教學工作的重點。

2、重視對學生基礎知識的積累、鞏固和學以致用，因為學生的詞語積累不夠豐富，更甚者不懂得合理分辨及運用，對課文的分析還要更深入，讓學生多讀多分析。

3、從試卷分析來看，閱讀題的得分率不高，說明了學生閱讀的能力還不強。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

4、激勵學生多注意生活，留心生活，觀察生活，變生活為自己筆下的東西，真正學會用情去寫文章。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。

成績分析報告（優質19篇）篇十八

質量是學校的生命線。教學質量的好壞，是衡量一所學校辦學最直接的標準。第一次月考結束后，我校組織教師精心閱卷，認真做了質量反思，明確了我校的質量現狀，找出了教學中存在的不足。現就第一次月考質量分析如下：

1.從成績統計表分析來看，一年級數學平均分63.79，是全校最高的，平均分最低的是三年級語文，平均分是30.06，六年級語文及格率達到60%，是全校最高的，及格率最低的是一年級的語文，及格率是0%，總體情況不夠理想。

2.從各年級教師試卷分析的情況看，各年級學生對基礎知識掌握不是很好。語文的閱讀理解失分較多，究其原因是學生不會審題、理解能力較差。部分學生作文跑題，甚至不會寫。數學的計算學生大部分完成的的還行。但在靈活思考，解決問題上學生失分最多，數學成績兩級分化比較嚴重。

（一）教師現狀：

我校現有教師13名，1日請產假，大部分教師都能認真做好教學的常規工作，目前教學質量滯后的原因很多，有直接原因，也有間接原因，主要有以下幾個方面：

1.教學理念沒有及時更新。有些教師角色轉化不到位，教學。

方式沒有發生實際性的變化，許多教師仍然把重心放在教上，是課堂的主宰，學生圍著教師轉。有人來聽課是一種教法，真正上起課來是另一種教法。

2.課標理解不透，教材挖掘不深，教法研究不足，學法指導不夠。新課標教材，其編排意圖，內容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進行課堂教學實踐活動提供了充分的空間。課堂教學過程中就例題講例題，就課文讀課文，就練習做練習的現象嚴重，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。

3.有效教學時間不夠。有的教師平時看起來忙忙碌碌，出了力，盡了心，但學生的成績并不理想。原因就是上課做的無用功過多，教學上沒有抓住重點、突破難點，學生的學習興趣不濃、學習效率低下，導致學習效果不佳。

4.后進生輔導缺乏計劃安排，隨意性大，轉化率低。每個班級都不同情況的存在一些后進生。他們學習困難的原因是多方面的，教師采取針對性的措施不到位，后進生進步的幅度不明顯。

5.各項教學常規工作不到位。表面看起來，我們的各項教學常規工作都做得很好，但在具體操作上缺少實效，比如教案，每位教師都寫得很好，但實際發揮作用的不多。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，學生學習還是很被動。作業訓練形式單調，布置作業很隨意，作業效益不高。

（二）學生狀況：

一是留不住優質生源。由于我校地處邊遠山區，有條件的家庭，其孩子往外轉學的現象嚴重，造成了優質生源的嚴重流失。

二是家庭教育的隱性缺失。由于農村學生家長素質及認識程度不夠，再加上部分家長外出打工做生意，把孩子托付給自己的父母或親戚照看，暫時監護人根本無視學生的學習情況，有些學生的家庭作業應付了事或干脆不寫。即使老師與家長溝通，家長也只是隨口說說。這樣缺乏學生的主動學習和家長的密切配合，只靠老師單方面的努力，就導致了各班中都有部分后進生。

三是由于近年來學籍規范管理，導致個別學生本來還在讀二年級的，卻要跳級讀三、四年級。本來這部分學生基礎就差，突然變成空降兵，當然就更差了。

成績分析報告（優質19篇）篇十九

我所教班級為車墩學校三年級三班，共有學生41人，其中女生19人，男生22人。班上僅有5名本地戶籍學生。其它36名學生均為隨遷人員子女，有6名新轉入本校本班的學生。學生原有的基礎差距較大，有的留級、退級而到三年級，因而掌握的基礎知識水平不一；學生年齡跨度比較大，有的學生12歲，有的學生8歲；班級中有4名行為偏差、習慣不良的學生，其中有1位已經確診為多動癥兒童，另一位接近多動癥，注意力不良，自控力薄弱，還有兩位學生沒有紀律意識，習慣較差，學習興趣時起時落，極不穩定，其中一位男生心理年齡表現比較滯后，動不動就哭鼻子，撒嬌，上課不知道自己要干什么。

優點：班級學生整體來說，頭腦靈活，思維活躍，班風較好，班級凝聚力強。

缺點：班級學生上課紀律較差，做作業重速度輕質量，馬虎草率，不擅于傾聽同伴的想法，上課行為習慣不良的人數較多，自控力不強。

1.切實加強教學常規訓練，讓學生養成良好的聽課習慣。

2.加強對學生作業書寫的規范與要求，讓學生養成書寫整潔的習。

慣。

3加強對學生審題能力與審題習慣的培養，讓學生養成認真審題，找出關鍵信息的習慣于能力。

4.不斷加強教育教學的鍛煉，力爭課堂的趣味性與高效性。

5.加強對行為偏差學生的關愛與引導，爭取在行為問題、習慣問題等方面幫助他們有所改善。

6.積極與家長進行及時的有效地溝通與聯系，建立便捷的溝通平臺如飛信，讓學生的家校行為表現教師、家長都清楚。