優秀作文是靈活運用修辭手法和修辭技巧的表達，能夠給文章增色和生動性。下面是一些優秀作文的佳句摘抄，希望能夠為大家提供一些寫作的技巧和方法。

我們班的個性人物（模板18篇）篇一

我的同桌是一個女生，一雙眼睛的眼皮都是一只內雙，一只外雙；水靈靈的眼睛下，有個非常挺的鼻子，鼻子下有著一張可愛的殷桃小嘴。小小的嘴巴；還有她的頭發，把整個臉都可以包起來了。！而且她挺有趣，有些搞笑的同學。她“變臉”速度也蠻快的，她有時候不高興時就不理我，可不到十分鐘，臉上就掛滿了笑容！

她的學習成績不是很好，但還算上進吧！偶爾會把一道題目弄清楚，弄仔細。記得那天上數學課的時候，盧老師讓我們做一張試卷，做完后給我們評講。我們自己在下面拿著紅筆改，她有一題不會的時候，還問我怎么做，我后來跟她開始認真講這道題，并告訴他這道題為什么這么做。

所以我覺得我的同桌心里只要想學，就能學好，就要看看她有沒有那樣的耐心咯！

這就是我的同桌！你們自己猜她是誰吧！

我們班的個性人物（模板18篇）篇二

開學三個月了，我發現班上出現幾位風云人物喔！現在就讓我來為各位介紹。

“喔——你是我的花朵，就算你身邊，很多小石，喔——你是我的花朵……”這是本班的歌王——葉哲愷的拿手曲，幾乎每天都可以聽到這首伍佰的曲子繚繞在本班教室，他總邊唱邊扭屁股，唱作俱佳，表演慾超強，還會跳全套王八舞，搞笑功力一流，有他在的地方總是充滿歡笑。但是如果他發起牛脾氣來，那可有如排山倒海、狂風暴雨似的來勢洶洶，惹他的人一定會被他追得教室內外滿場飛，想躲也躲不掉！

另一位活潑大方的天王，那非羅翔莫屬了，你沒有看錯！不是電視明星羅志祥來到本班，而是我們班上真的有位叫羅翔的同學！他最令人噴飯的記錄就是三秒鐘掉下眼淚；有一次全校的教學觀摩會，老師請他朗誦別人的文章，我們的羅大天王念得感人肺腑，最后硬是掉下珍貴的男兒淚，現場的師長、同學們，都甘拜下風，真想頒給他最佳男主角獎啊！

天后部份，第一人選要算是班長林曉均了，人長得嬌小可愛，笑起來眼睛瞇瞇的，像兩道彎彎的彩虹；她的成績很好，每次都名列前茅，還是個電腦高手，無論什么難題，好像都難不倒她，如果我有不懂的地方，第一個就想請教她，而她也總是不吝嗇的幫助我。

還有一位是一、二年級就跟我同班的廖晨均，一百六十公分高的她，有模特兒般的好身材，水汪汪的眼睛、閃閃動人的長發，鼻樑上架著一副細致的藍色眼鏡，品學兼優的她，講話永遠都輕聲細語的，脾氣超級好，我從來沒有看過她生氣，她是班上的溫柔小公主，我希望我們能永遠同班，當一輩子的好朋友。

我覺得能夠分在同一班，就是難能可貴的緣份，每一位同學身上都有不一樣的特色，在未來的日子里，我會慢慢去了解、細細去欣賞！

我們班的個性人物（模板18篇）篇三

我們班有“三絕”，分別是“怪絕”、“瘋絕”、“快絕”，并名災“傳說三絕”。

怪絕。

他是我們班最怪的人，你看，他站在那兒從來不會動嗎？這樣想你就大錯特錯啦！他站在那兒就是左晃晃，右搖搖。總之，沒有一次不動的。他什么時間都有事干。干什么？我來告訴你，呆笑。老師罵他，他笑。老師打他，他也笑。老師打電話告訴他家長，他還若無其事地笑。他就是曹陳施。

瘋絕。

葉珈銘這個名字，在我們班簡直就是遺臭萬年。問到我們班的人，他們會毫不猶豫地說：“我最討厭他了。”人家在解小便時，他悄悄地來到別人身邊將褲子脫下來。幸好別人防得快，否則就要被笑話了。前幾天，他跳上桌子，又跳下來，撲在別人身上，又把別人追支墻角。葉珈銘看見老師來了，迅速關門，葉珈銘將手伸過去，不幸發生了！葉珈銘的手被夾破了。我們班的人，沒有一個告訴老師的。幸好沈老師看見了，送到祝老師那兒。

快絕。

她是幫我們班連奪四次運動會冠軍的哦。那真是風一般的速度。你們以為陳詩婧是我們班的“快絕”嗎？你猜錯了，“快絕”是我們班的胡瑋珉。他成績不好。但是他可是“傳說三絕”中成績最好的。跑得最快的。雖說胡瑋珉是我們班跑得最快的.。但每一次運動會他都沒有去參加！

我們班有了“傳說三絕”就少不了笑聲，有了他們三絕就為我們班增添了一份有趣。

我們班的個性人物（模板18篇）篇四

光明,我們能不費吹灰之力地擁有,而她只能在無盡的黑暗中用心去追求《給我三天光明"假如給我三天光明》。音樂，我們能盡情感受它的美妙,而他只能在無盡的寂寞中聆聽〈月光曲〉。她和他在殘缺而又完美的人生中盡情揮灑生命的魅力。我們又何嘗不能如此呢。

一雙水汪汪的大眼睛不停地眨動密而長的睫毛，笑起來嘴唇向上微抿,還有兩個小酒窩,一頭烏黑亮的頭發長得精致極了。穿得干干凈凈,走在大街上，誰會知道這是一個患病的女孩呢.

她從查出患病后，每天都要住在一家療養院里,那里有很多像她一樣的人,有很多人已經失去了生命,可她從來都不會抱怨。每天都會笑,和那些朋友"小朋友們在一起,大家給她取了一個名字叫”給力妹”!她會每天去陪那些老爺爺老奶奶聊聊天.“小姑娘,我想我就快離開這世間了,造化弄人呀!讓我得了這么個病.”“奶奶,別這么講,醫生說了這個病只要及時治療會好的,我的病我想也會沒事的,這又沒什么。”

“不要，我不要剃光頭。”一個小妹妹由于要做化療哭喊著不肯剃頭發。”“小妹妹呀,別這樣呀,姐姐倒是覺得剃光頭挺好,夏天來了又涼爽又不用洗，這樣多好呀!我想你剪了頭發也還是一樣可愛的,你看姐姐也剪了光頭,戴了個帽子就看不見了。”給力妹笑著說，露出兩顆小虎牙!“真的嗎?姐姐好像這樣真的好好,嗯,我這就去剪。”小妹妹開心地走了.

給力妹在電梯里遇到了一位同樣要去抽骨髓的男生.她看著他全身在顫抖,“hey,被螞蟻咬過了嗎?”這個就跟那個一樣,只會一點點痛而已,加油喔,給力!”又露出了那兩顆小虎牙!他們被推到了兩個房間,男孩大叫起來,醫生說：“還沒開始你就大叫。”這時從別處傳來撕心裂肺的叫聲。“你看給力妹經受的痛苦比你大的多，她要是再找不到骨髓可能就會失會生命。可她每天卻還是這么開朗，從不抱怨，還能幫助別人,每天都保持笑容。”男孩聽了沉默了.

給力妹最后還是失去了生命，死的時候，她還是笑得那么燦爛，露出兩顆小虎牙.我想她一直都活在我們大家的心中!她的精神永遠都不會熄滅!

我們班的個性人物（模板18篇）篇五

李白的一生不以功名顯露，卻高自期許，以布衣之身而藐視權貴，肆無忌憚地嘲笑以政治權力為中心的等級秩序，批判腐敗的政治現象，以大膽反抗的姿態，推進了盛唐文化中的英雄主義精神。李白反權貴的思想意識，是隨著他的生活實踐的豐富而日益自覺和成熟起來的。在早期，主要表現為“不屈己、不干人”、“平交王侯”的平等要求，正如他在詩中所說：“昔在長安醉花柳，五侯七貴同杯酒。氣岸遙凌豪士前，風流肯落他人后!”(《流夜郎贈辛判官》)“揄揚九重萬乘主，謔浪赤墀青瑣賢。”(《玉壺吟》)他有時也發出輕蔑權貴的豪語，如“黃金白璧買歌笑，一醉累月輕王侯”(《憶舊游寄譙郡元參軍》)等，但主要還是表現內心的高傲。而隨著對高層權力集團實際情況的了解，他進一步揭示了布衣和權貴的對立：“珠玉買歌笑，糟糠養賢才。”(《古風》第十五)“梧桐巢燕雀，枳棘棲鴛鸞。”(《古風》第三十九。并對因諂事帝王而竊據權位者的丑態極盡嘲諷之能事，如：大車揚飛塵，亭午暗阡陌。中貴多黃金，連云開甲宅。路逢斗雞者，冠蓋何輝赫。鼻息干虹蜺，行人皆怵惕。世無洗耳翁，誰知堯與跖!而在《夢游天姥吟留別》中，他發出了最響亮的呼聲：安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏!這個藝術概括在李白詩歌中的意義，正如同杜甫的名句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”(《自京赴奉先詠懷五百字》)在杜詩中一樣重要。

李白在天寶末日益惡化的政治形勢下，李白又把反權貴和廣泛的社會批判聯系起來。如《答王十二寒夜獨酌有懷》，既為屈死的賢士仗義抗爭，也表達了對朝廷的失望和輕蔑：君不見李北海，英風豪氣今何在?君不見裴尚書，土墳三尺蒿棘居。少年早欲五湖去，見此彌將鐘鼎疏。在《書情贈蔡舍人雄》、《古風》第五十一、《登高丘望遠海》等詩中，李白甚至借古諷今，對玄宗本人提出了尖銳的斥責。總之，可以說他把唐詩中反權貴的主題發揮到了淋漓酣暢的地步。任華說李白“數十年為客，未嘗一日低顏色”(《雜言寄李白》)，這種在權貴面前毫不屈服、為維護自我尊嚴而勇于反抗的意識，是魏晉以來重視個人價值和重氣骨傳統的重要內容，李白正是在新的歷史條件下繼承和發揚了這一優秀傳統而成為詩壇巨星的。

李白的詩歌充滿熱烈的人生之戀。他的詩往往于曠放中洋溢著童真般的情趣，如：“兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。”(《山中與幽人對酌》)“袖長管催欲輕舉，漢中太守醉起舞。手持錦袍覆我身，我醉橫眠枕其股。”(《憶舊游寄譙郡元參軍》)生活如同馥郁的濃酒使詩人心醉，這當然不是說生活中沒有悲哀和痛苦，但詩人的樂觀精神足以使他超越和戰勝憂患意識，所謂“人生達命豈暇愁?且飲美酒登高樓”(《梁園吟》)，“且醉習家池，莫看墮淚碑”(《襄陽曲》之四)，就是他曠達心態的寫照。

他永不安于寂寞和孤獨，如《月下獨酌》其一：花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結無情游，相期邈云漢。只有充溢著生命活力的詩人才能發出如此的奇思妙想。他有一首《短歌行》，詩中構想道：“吾欲攬六龍，回車掛扶桑。北斗酌美酒，勸龍各一觴。富貴非所愿，為人駐頹光。”這里沒有嗟老嘆卑的哀惋，卻用“勸酒”的天真想象表達了對人生的無限依戀之情。這些詩篇以其純真的情趣，感召著被庸俗的生活所淹沒了的美好的人性，并因此而獲得永久的魅力。

李白對大自然有著強烈的感受力，他善于把自己的個性融化到自然景物中去，使他筆下的山水丘壑也無不具有理想化的色彩。他在《日出入行》詩中說：“吾將囊括大塊，浩然與溟涬同科。”又說：“陽春召我以煙景，大塊假我以文章。”(《春夜宴從弟桃花園序》)李白具有英風豪氣，又追求單純高潔的心境，這些不同的性格側面也就形成了他的山水意境的兩大類型：一類是在氣勢磅礴的高山大川中突出力的美、運動的.美，在壯美的意境中抒發豪情壯思;另一類則著意追求光明澄澈之美，在秀麗的意境中表現纖塵不染的天真情懷。例如他筆下的黃河、長江，奔騰咆哮，一瀉千里：“黃河之水天上來，奔流到海不復回”(《將進酒》);“黃河萬里觸山動，盤渦轂轉秦地雷……巨靈咆哮擘兩山，洪波噴流射東海”(《西岳云臺歌送丹丘子》);“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還。“黃云萬里動風色，白波九道流雪山”(《廬山謠寄盧侍御虛舟》);“海神來過惡風回，浪打天門石壁開。浙江八月何如此，濤似連山噴雪來”(《橫江詞》)。他筆下的山峰高聳峻拔，崢嶸奇峭：“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”(《蜀道難》);“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城;天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾”(《夢游天姥吟留別》)。他用胸中之豪氣賦予山水以崇高的美感，他對自然偉力的謳歌，也是對高瞻遠矚、奮斗不息的人生理想的禮贊，超凡的自然意象是和傲岸的英雄性格渾然一體的。

李白將進酒同時，李白又寫了許多具有晶瑩透剔的優美意境的山水詩。例如“人游月邊去，舟在空中行”(《送王屋山人魏萬還王屋》);“人乘海上月，帆落湖中天”(《尋陽送弟昌岠鄱陽司馬作》);“月隨碧山轉，水合青山流。杳如星河上，但覺云林幽”(《月夜江行寄崔員外宗之》);“金陵夜寂涼風發，獨上西樓望吳越。白云映水搖空城，白露垂珠滴秋月”(《金陵城西樓月下吟》)等。這些詩以明朗純凈取勝。李白的山水詩與其說是對自然形貌的逼真描繪，不如說是按詩人個性被改造和理想化了的圖景。他只求把握整體的氣勢或氛圍，憑倏來飆起的感興潑墨寫意，而略去具體的細節，甚至連觀照景物的視覺轉移的順序也往往毫不在意。李白的山水詩又是無往而不抒情的，他善于把山水物色和特定的情緒滲透、交融在一起，在“景”的形勢和“情”的特征之間有著“同構互感”的微妙的呼應關系。例如《送友人》：青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。詩中的“浮云”、“落日”，既是眼前景，又是古詩中有著特定情感內容的比興意象，意謂游子一去如浮云飄泊無止，故人惜別又似落日依依，緣情布景而不留鑿痕。又如“云歸碧海夕，雁沒青天時。相失各萬里，茫然空爾思”(《秋日魯郡堯祠亭上宴別杜補闕范侍御》)，首兩句既點明了季節和時辰，又用“云”和“雁”的意象喻指離別和遠行。此外如“有時白云起，天際自舒卷。心中與之然，托興每不淺”(《望終南山寄紫閣隱者》)，“請君試問東流水，別意與之誰短長”(《金陵酒肆留別》)，“西輝逐流水，蕩漾游子情”(《游南陽清泠泉》)等等。

李白自由解放的思想情操和具有平民傾向的個性，還使他能更深入地開掘社會生活中的各種人情美。這里有對和平生活的向往之情，如《子夜吳歌》其三：長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風吹不盡，總是玉關情。何日平胡虜，良人罷遠征。有對勞動生活的贊美之情，如《秋浦歌》十四：“爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動寒川。”所有這些詩篇，都無不是以理想的光輪使日常生活題材煥發出詩意的豐采。

李白實在是中國詩人中的游俠。這位偉大的漂泊者用他的雙腳和詩筆豐富了大唐的山水他的大筆橫掃，狂飆突進，于是，洞庭煙波、赤壁風云、蜀道猿啼、浩蕩江河，全都一下子飛揚起來。在詩中，詩人靈動飛揚，豪氣縱橫，像天上的云氣;他神游八極，自由馳騁，像原野上的奔馳的駿馬。在詩里，詩人一掃世俗的塵埃，完全恢復了他仙人的姿態：上窮碧落下黃泉。他的浪漫、癲狂、愛恨情仇，寂寞與痛苦、夢與醒，他的豪氣義氣，他的漂泊，全都達于極端。

他的詩歌創作帶有強烈的主觀色彩，主要表現為側重抒寫豪邁氣概和激昂情懷，很少對客觀事物和具體時間做細致的描述。灑脫不羈的氣質、傲視獨立的人格、易于觸動而又易爆發的強烈情感，形成了李白詩抒情方式的鮮明特點。他往往噴發式的，一旦感情興發，就毫無節制的奔涌而出，宛若天際的狂飆和噴溢的火山。他的想象奇特，常有異乎尋常的銜接，隨情思流動而變化萬端。

更多。

我們班的個性人物（模板18篇）篇六

彩虹因繽紛的色彩而絢麗，花園因多樣的花朵而美麗，文化因不同的時代而寶貴，而詩更是因不同的詩人而精髓!

李白這個“怪”人，可能正是因為他的怪是他的詩獨具匠心，少年時的他雄心壯志，滿腔激情，他相信“少年負壯氣，奮烈自有時”。他也熱愛生活，熱愛自然，在美景前他也會融會“南湖秋水夜無煙，耐可乘流直上天?且就洞庭賒月色，將船買酒白云邊”。誰知“月色”豈能“賒”?又豈用“賒”?試問古今中外除了李白這個怪人誰又能向月亮賒“月色”?這與他那叛逆的不羈的性格得到了完美的契合。他對祖國河山的喜愛表達出他那種酷愛自由、渴望解放的情懷。這“怪”可能就是我們所謂的“個性”吧!

杜甫這個“詩圣”，他的詩激蕩著熱愛祖國、熱愛人民的熾烈情感，他對人民的深刻同情，揭露了封建社會剝削者與被剝削者之間的尖銳對立：“朱門酒肉臭，路有凍死骨!”這千古的名句至今令我們深思。“濟時敢愛死，寂寞壯心驚!”更表現了他對祖國的無限熱愛。他將自己的主觀感受隱藏在客觀的描寫中，讓事物自身去打動讀者。平易樸素的語言更具有深刻的意義，他勇敢、忠實，他積極、堅強，無論在怎樣一種險惡的形勢下，他都沒有失去信心與腐朽的勢力抗掙。他的詩深沉蘊蓄，感情抑揚曲折，語氣、音節的跌宕搖曳，他的沉郁頓挫就是他的風格。

陶淵明這個“隱士”也是極具個性的一位詩人。他熱愛質樸的自然，厭惡骯臟的世俗，他愛悠閑的田園生活，所以被后人稱之為“田園詩人”。他的詩中充滿對現實社會的厭倦，對反樸歸真的暢想，因而他構想了在《桃花源記》中的世外桃源。這也是我們現在所向往的自然的生活，他樸實的語言讓人更感親切，真摯。

王維的詩也是別具一格的。他對自然的敏感造就了他自然詩獨特的味道。塞北的情懷是“大漠孤煙直，長河落日圓”的豪邁，小家的細膩是“文杏裁為梁，香茅結為宇”，自然的喜愛是“檀欒映空曲，青翠漾漣漪”，他無論是名山大川的壯麗宏偉，或者是邊疆關塞的壯闊荒寒，小橋流水的恬靜都能描寫的惟妙惟肖，揮灑自如，意境獨到。他不但會寫詩也會畫畫，“詩中有畫，畫中有詩”正是他獨特的魅力!

我們中華的詩固然是瑰寶，可這些獨具風格的詩人更是我們瑰寶中的瑰寶，正是有了他們的“個性”才會有了我們中華民族幾千年來的文化之魂，如果所有的詩都是千篇一律那么就不會有今天中華文化的璀璨，我們傳承他們“個性”的詩，了解他們“個性”的性格，體味他們“個性’的人生!

我們班的個性人物（模板18篇）篇七

要說我們班，可真是不簡單，幾十平米的小房間內，“武林高手”數不勝數，臥虎藏龍。可我卻認為，魏烏蘭，才是當之無愧的“風云”人物。

但此“風云”并彼“風云”。同學們認為，風云人物的美稱應落花流水在那些班里能活躍氣氛的男生，“要風得風，要雨得雨”的“大人物”。其實，用教師的話來說就是：“嘴多的要命，調皮的不行。上課成羅丹的雕像——思考者，下課仿佛羅貫中筆下的角色——美猴王。而在我認為，真正的風云人物，應該是一個偉奇人物，他能帶領全班向第一沖刺，他能為大家排憂解難，他是教師的得力助手，同學的好“領導”，沒有了他，同學們的生活便不再井井有條——這才是真正的風云人物，而這個美譽，非烏蘭不可。

烏蘭是語文課代表，上語文課，老師出難題，大家都把頭宿到了課桌里，烏蘭卻將手舉的高高的，第一個站起來挑戰困難，活躍了氣氛，英語課，也總有烏蘭講英語的聲音，個子不大，可聲音不小，響亮而流利的英語從她嘴里蹦出來，一個接一個，贏來一片掌聲。數學課當我們做題時，時不時傳來數學老師的贊嘆聲：“看看人家烏蘭的作業本，沒一個錯，看看人家烏蘭的上課態度，看看人家……”其它課更不用說，積極到不行，使所有老師進這個班第一次便記住了烏蘭這個乖巧好學的孩子。

說烏蘭乖巧，是嚴重的用詞不當，烏蘭是個活潑的女孩，愛說話，嘰嘰喳喳的如只小麻雀，動作更如只麻雀，蹦來跳去，可烏蘭性格溫和，對人友好，我很快便成了她的好朋友。

這就是——烏蘭。

我們班的個性人物（模板18篇）篇八

老師有什么跑腿的事，就會上我們班的“飛毛腿”來干。比如有一些資料要交給班主任，老師話還沒說完，“飛毛腿”就跑了出去，“嗖”地一聲又跑回來了。還有呢，每次多管閑事的同學把班長給惹哭了，“飛毛腿”會立刻跑去二樓辦公室，把老師叫過來。

“大喇叭”是“獅吼功”的傳人，她的絕招“獅吼功”可是無人能比。有一次，我們班主任下課的時候，班上同學大喊大叫，“大喇叭”使出了她的“獅吼功”，全班立刻鴉雀無聲，連一塊橡皮掉地上都能聽得見。這一招“獅吼功”可還把老師引來了，“大喇叭”只好坐回位子。

“愛哭鬼”就是我們班的班長。有一次，愛管閑事的同學在下課時間段，對班長說，要告訴楊老師她下課玩水，班長瞬間就哭了，哭額額可是梨花帶雨呀，不少女生男生都來責怪這位同學，真是個愛哭的家伙！

我們班的個性人物（模板18篇）篇九

我們班有一位風云人物，他既調皮又搗蛋，對他印象好的老師寥寥無幾。

他學習很差，他有時想提高成績，但也只是說說而已。他屬于“考前超樂觀，考后超傻眼，過一段時間更樂觀”的典型代表。

他的調皮搗蛋可不是普通的調皮搗蛋。

記得有一天課間休息，我要去喝水，剛好路過他的座位，他周圍圍了一群人，我可謂是滿臉“問號”，便把頭伸過去一探究竟。他好像察覺到了我的存在，扭過頭來看我，滿臉微笑：“別告老師啊！”我當初又是滿臉“問號”加“問號”，之后隨著他的視線看去，我臉上的“問號”都消失了——一臺游戲機！而且他正玩著“超級瑪麗”。其他同學則津津有味地看著，絲毫沒有察覺到我的存在。

“游戲機，這可是絕對的違禁物品啊！”我一邊向老師辦公室走著一邊想，“還是讓老師來決斷吧！”

“報告！”我進了辦公室，大步流星地走到了老師面前，將我剛才看到的情況說了一遍。老師把他找來，讓他把游戲機拿出來，可他卻摸出來一個附贈的游戲手柄：“老師，這是我昨天不小心放進去的，來學校收拾書包時發現的，怕您沒收，就沒敢跟您說。下了課手癢癢，就按了一會兒。我只是帶了一個手柄啊！”結果當然是手柄被沒收了。我不禁在心里給他比了個“大拇指”，雖然是倒著的。

他還有好多好多的“典型”事件，在此例不多舉。你們想知道他是誰嗎？他就是大名鼎鼎的周引航！

我們班的個性人物（模板18篇）篇十

在這個21世紀的社會里，我們有著潮流的個性，不畏懼，不害怕，張揚著自己的個性，更不顧及會因我們的個性而造成不可想象的后果。在我們的眼里，心情好時，天是藍的，草是綠的，花是紅的……因為這一切都順著我們的個性發展著，哪天有人拒絕了我們，反抗了我們，否定了我們的個性，世界是灰蒙蒙的，一點光線也不見了。

我們班的個性人物（模板18篇）篇十一

知識與技能：

了解寫出人物個性方法，能夠寫出個性鮮明、形象生動的人物形象。??。

過程與方法：

引導學生在觀察體驗中思考感悟，在自由表達中尋找作文趣味和快感，在。

交流鑒賞中體驗回味，批評探討中升格習作，在歸納演繹和賞析寫作技巧中提高作文能力。

情感態度價值觀：

引導學生走進生活，用發現美的眼睛和感受美的心靈留心周圍的人和事，做生活的有心人，并使自己的寫作實踐來自于真實的生活，培養寫作興趣，提高寫作能力。。

教學重點：

具體學習肖像、語言、動作描寫。

學習觀察和描寫人物個性的方法，能寫自己熟悉的人，并寫出人物的個性特征。使學生在交流、表達、寫作實踐、修改升格中提高作文能力。

教學難點：

在規定的時間內圍繞教學重心和要求進行現場寫作，并且能互相交流評價、修改升格，進行再寫作。

教學方法：

講授法?實踐法?合作學習法。

教學課時：

1課時。

教學過程：

一、導入。

1、猜猜她是誰？

個性特征:異于他人，突出“這一個”而非“千人一面，千人一腔”。寫人物要突出人物個性，形象才能鮮明、生動，使讀者如見其人，如聞其聲。

（2）描摹形象（語言、肖像、動作等）。

（3）抓住細節。

（4）形神并舉。

重點學習語言、肖像、動作描寫。

2、教材知識牽引。

（1）描肖像，形神現。

（2）描語言?表心聲。

（3）描動作?顯精神。

3、同學們筆下的人物描寫片段賞析。

（1）范文片段鑒賞?《我們班上的“小蟈蟈”》。

（2）文章局部賞析和總體評論。

肖像描寫。

動作、語言描寫。

文章總評。

四、寫作和交流實踐。

1、臨堂練筆描個性???題目??a老師其人。

要求：

（1）以自己班上的老師為對象。

（2）要求從肖像、語言、動作等方面寫某一片段。

（3）不出現真實姓名或有明顯學科特點的語言。100字左右。

（4）終極目標：個性鮮明、神形兼備、活靈靈現。

2、交流鑒賞析個性。

五、黃梅一中學生作文欣賞。

《小陳其人》。

六、課外練筆。

以本班同學為對象，寫篇描寫人物的記敘文。要求：

1、綜合運用所學的各種描寫方法。

2、目標：“彩筆描眉出風采，人物個性活起來。

3、字數800字左右。

4、有興趣的同學可登陸本人博客將你的創作成果發帖交流。

博客名稱：陳志新作文教學。

網址???。

方法口訣：

事件陳形象描??。

細節現形神備。

重點學習??????肖像、語言、動作描寫?。

附相關例文：

一、范文片段。

我們班上的“小蟈蟈”

當你路過我們班門口時，如果看到一個追著男生滿教室跑的“假小子”，不要奇怪，她就是小蟈蟈。當你在去食堂的路上時，如果你看到一個身材略肥卻還屁顛屁顛地“一馬當先”的“胖美眉”，不要驚訝，她就是“小蟈蟈”。當你在做操時，如果看到廣場西邊的前排有一個貌似棕熊伸懶腰的滑稽背影，不要嘲笑，她就是“小蟈蟈”。

怎么來形容她的外貌呢？一張臉圓圓的，胖胖的，白白的，臉蛋上總透著健康的顏色。她的睫毛很漂亮，眼睛很有神，可是因為鼻梁上架著一把“心靈之窗的保護傘”，讓這些美總被人所忽略。那張嘴也生得奇特，居然可以以各種形態張合——大笑時像個大寫的“o”，微笑時象彎彎的月亮，生氣時撅起來可和豬鼻子的長度有得一拼。不僅如此，兩片薄嘴唇注定了她的伶牙俐齒，她經常在吃飯時發表長篇大論，嘴唇一張一合，像極了撲著翅膀的蝴蝶。

二、全篇范文欣賞?????????????。

小陳其人。

黃梅一中高一（4班）張開宇。

小陳者，咱班語文老師也。年紀不大，個頭不高。皮膚很黑，牙齒很白，如同農家小伙子模樣，偏偏鼻梁上又架了一副金邊眼鏡，樸實中又平添幾分儒雅。每日西裝革履，看上去古板缺乏活力。但課外，籃球場上的他又是另一副模樣，沒有球衣，不要緊，脫掉外套挽起襯衣的袖子，頓時，被西裝束縛的靈魂像得以釋放，精力充沛，活力四射。個頭雖然被幾個人高馬馬大的學生淹沒，但身手可壓根不比他們遲緩，只是技術方面不敢恭維，總之活力不減當年。

小陳自然年紀輕狂，看上去像剛剛走出“象牙塔”的毛頭小伙子，和我們隔了五六歲，不算很多，也談不上少，于是他總與我們亦遠亦近地隔著。看得出，有時候小陳也想與我們拉近距離，有時當他課間與同學聊天時，同學眼中有些躲閃的目光讓他明白了，老師畢竟是老師，難以逾越的師尊和年齡只好讓他作罷。不過課堂上他有時憨厚的樣子又讓我們不由自主地與他拉近距離。有時候他甚至搔搔頭不好意思地對我們說：“‘賒字怎么些？我……我有時上課腦子一片空白……”往往這時候我們會報以諒解的哄堂大笑。“不要把我的‘狼心’當成你的‘狗肺’、“風流倜儻（titang）不要讀成風流倜儻（zhoudang）”等等一夜之間迅速躥紅“大江南北”，作為小陳“典語錄”廣為流傳。有趣的是，每當我們哈哈大笑時，他多半也跟著笑起來，嘴角向上扯著，算不上大笑但露出一口雪白的牙齒，他那可愛的模樣讓我們笑得更瘋狂了，這時候教室的每個角落都會充滿快活后的息。

瞧，這就是咱們的小陳，字跡不算美觀，普通話不算標準，皮膚很黑，牙齒很白，很年輕又很有教學經驗，很活潑又很傳統，很平易近人有很嚴肅認真，很有理想追求又很現實，很講原則又很通情達理，很單純又很矛盾的一個人吧？可又很融洽地變成一個好老師！怎么樣，想更多地了解他嗎？那就到我們班來親自感受一下吧！

三、課外片段借鑒?。

我們班上的老王。

黃梅一中高一（4）班劉菲????。

老王愛說：“若是……我要摟著后腦殼笑！”可能是我從來沒有聽過下鄉這種調侃的修飾，每當老王如是說時，我在心里老是聯想著他如何將后腦勺摟入懷中，又將怎樣笑得陽光燦爛，自己不由得先樂了……多數情況下他總是扳起一副面孔。都說瘦削的老師一般比較嚴肅，怒氣一覽無余，而老王，胖頭胖腦的他，訓話時五官不見得挪位，只有眉頭微皺，聲音卻像炸雷轟遍全班每一個角落，讓人耳根生疼，頭皮發麻，仿佛要烙在每個人靈魂深處，如同寺廟里威武的四大金剛，或怒目而視，或橫眉冷對，叫普天之內一切假丑惡原形畢露，令人膽顫心驚。

附：教學設想及依據：

我認為作文評講課應該以學生為主體，即盡量讓學生參與作文評講；作文評講課也應體現出對盡可能多的學生的鼓勵，而不只是老讓少數“寫作尖子”頻頻亮相；作文評講課應該充滿民主氣息，面對作文，師生平等對話，其至可以爭鳴；作文評講課在形式上也應盡可能新穎生動活潑，以增強對學生的吸引力。所以我的基本設想是：一是要讓學生在認真觀察和思考中去寫，二是要讓學生分享和評價自己的習作，讓學生在寫作之后在欣賞中再一次體驗，在交流表達中獲得成就感和共鳴感，在賞析實例中演繹和歸納描寫人物技巧，在批判中規范和升格自己習作。讓作文評講課上的交流和鑒賞活動成為學生的第二次創作。

我們班的個性人物（模板18篇）篇十二

一、訓練目標：

1、通過二三事記述人物。

二、目標導引。

人物的個性是指人物在思想、品質、言行、習慣等方面與眾不同的特征。

人物的個性是由不同的社會背景、人際環境、人生經歷、學識、年齡等諸多因素決定的，而且個性有一個產生、變化、發展到定性的過程。

寫出了人物的個性，才能表現這一人物與其他人物的區別；表現了人物的個性，也就是表現了這個人物在社會上存在的價值；寫出了人物的個性，也才體現了寫作的價值。

通過言行、心理、肖像描寫等都可以表現人物個性，但本單元的重點是通過二三事和細節描寫來表現人物個性，今天我們只從這兩方面談一談表現人物個性的方法。

1、善于通過二三事從多角度表現人物個性。

2、我們能寫出不同人身上發生的不同的事，或不同的人對同一件事的不同的態度，也就表現了人物的個性。

通過二三事表現人物要與表達人物的個性結合起來考慮，它可以從兩個方面來思考：

a、表達的中心包含了人物的兩三個方面的品質，讓每件事或片斷表現其中的一點。

b、只表達其一個方面的個性，每件事或片斷要分別從不同的角度來表現。

這就要求我們在選取材上下功夫。

一是選材必須圍繞主題。寫作時必須認真審題，不管是命題作文，還是材料作文都應該看懂題目的意思，明確題目的要求及題目涉及的范圍，確立主題。然后圍繞主題，考慮在自己所貯藏的素材中，有哪些材料符合題意，這些材料就應該選取，而與主題毫無關系的材料，就要毫不可惜的舍棄，哪怕是十分生動有趣的材料。

二是選材要真實，寫真情實感。要做到這一點，在寫作時就要選擇那些自己親身經歷過的熟悉的事例來寫。哪怕是微不足道的小事，但因為自己熟悉，知道其中一些細節，有切身感受，所以容易寫得具體生動，有真情實感。而內容具體，有真情實感，正是一篇好記敘文的重要標準。如果胡編亂造，就會使文章失去了準確性，真實感，也就因此失去說服力。

三是要選取典型材料。有些同學選取材料時，不認真鑒別，不慎重選擇，以為“撿到籃里便是菜”，于是事無巨細，不分大小，都一一寫來，結果寫事的記敘文成為記“流水帳”，寫人的記敘文成了一篇“履歷表”，影響了文章中心思想的表達。

所謂典型材料就是能反映事物的本質，能代表一般的材料。有一種誤解，認為典型材料就一定是“救人”、“救火”或者與歹徒搏斗之類的大事，而覺得自己所看到的所經歷的都是平常的人和平常的事，沒有什么夠得上典型的。其實典型材料并不一定都是大事，有些大事并不一定具備典型性。同樣，并非是小事就無典型性，有些看似平常小事，因為能反映事物的本質，就具有典型性。對于我們來說經常見的是小事，所以要特別注意這些小事的典型性，要注意選取那些能“小中見大”，能反映事物本質的“小”材料。寫作中選取典型材料，可以起到以一當十，以少勝多的效果。

四、要選用新穎的材料。我們的同學寫文章，一動筆就是寫人人都寫過多少遍的那些過時的陳舊的材料。一寫好人好事總是雨中送傘，病中補課，幫人修自行車。這些材料不是不能寫，但不能總寫這些事。老寫這些事，就成了“老生常談”，“千人一面”。文章最怕雷同，看了開頭就知道結尾，看了第一篇就知道第二篇，這樣的文章不能引起人們的閱讀興趣，只能使讀者產生厭惡感。為了選用新穎的材料，必須不斷開辟新領域，涉足于別人所不及的地方，要努力做到別人說過的話，我不原樣的說；別人用過的材料，我不照搬，即使同一材料，如果選材角度不同，也會避免雷同，各有新意，使人有新穎之感。即使是舊事，或者是別人寫過的事，只要有新的發現，或者選取不同角度，給人以新面孔，新感受，同樣是可貴的。

細節，它是一部作品、一篇文章的個性和亮點所在，是吸引讀者、打動人心的表達中心的點睛之處。細節描寫是指對表現人物性格和情節發展有特殊作用的包括動作、神情、物件、環境等在內的`一些細小環節的細致描寫，運用細節描寫寫人，往往能增強描寫的生動性和真實感．使人物更具個性特征，對人物塑造有四兩撥千斤的作用。具體描寫時，要注意細節的真實性，細節要準確可信，經得起推敲，要注意驚心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫，此外，還要有明確的目的，要服從人物刻畫的需要，為了強調某一細節的重要作用，可對此進行反復多次的描寫。

中學生作文往往不能恰當選取生活中感人至深的典型細節來表達人物的思想感情。這主要是缺少發現以及對生活的關注和提煉。

怎樣捕捉到精彩、典型的細節呢？

一、平時留心觀察周圍的人和事。如人物的種種活動、各種神態、身體部位的變化等，注意抓住其特征。如一篇《父子情》的文章，通過對父親手的描寫，表現對父親含辛茹苦為家操勞半生的感佩之情。

“我凝視著父親這雙大手——嶙峋的瘦骨、粗糙的厚繭，手指被風吹裂了一道道的血口。媽過世很早，這么多年，父親就靠著這雙大手硬是把這個殘缺不全、破爛不堪的家給撐了起來。”

文章末尾寫父親送“我”上車時的情意也感人至深：

“車上暖烘烘的，幾位乘客不住地說笑著。父親不見了身影。車子徐徐開動了，始終靜不下心的我不由得往車外望去。我一下驚呆了：慈祥的父親正蹲在路邊，手里夾著煙，雙眼緊盯著載著他兒子的車，一動不動。撩亂的頭發在秋風中不停地抖索著……”

讀后令人感悟到父子間相愛相憐的親情。

二要勤于思考，敏于感悟，挖掘材料中的深刻意蘊。

三要多讀多練，恰當表達。根據寫作的范圍和方向展開聯想，想到時間、地點，想出具體的畫面、具體的細節，并做到與文章內容中心融為一體。

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我們班的個性人物（模板18篇）篇十三

這一切似乎很奇妙，其實不過是塑像大師以他高超的技藝創造出了人物的獨特面貌，而這一富有個性的特征又在一個個傳說故事中不斷得到強化，于是他們的形象也便隨之深入人心，于是他們的特點也便固定下來，于是從一顰一笑中我們也能區分出誰和誰來。其實塑像大師能做到的，我們用筆同樣也能做到。要讓人物栩栩如生地走到我們筆下，關鍵在于要寫出人物的與眾不同之處。

二.述要。

對于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個圓滿的答案來，都是，又都不是；而對于后者，相信你一定會脫口而出：豬八戒！

這兩個人，為什么前一個猜不出，后一個一猜就中呢？關鍵就在于前者只簡單介紹了人物的外貌，沒有寫出特征，更沒有寫出人物的個性，后者則不然。

許多同學認為要寫出人物特征，最簡單的方法便是從人物的肖像描寫入手，千人千面，人的外表是很少有雷同的。這樣想不可謂不聰明，也不失為記敘人物、表現人物特點的一條終南捷徑。方法人人能想到，但要真正做到卻很不容易。“不----不-----”的公式不能寫出人物的個性；“紅撲撲的小臉蛋”“烏溜溜的大眼睛”一類的大眾化臉譜同樣也寫不出人物的個性。因為人是立體生動的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品質，有異于他人的行為和習慣，“形”與“神”應該是和諧統一的，在形象描寫中能體現出人物的神采，在對人物精神的闡述中能使人物的音容笑貌更加具體,在“形”與“神”的互現中，人物的個性也就凸現出來了。八戒丑陋的外形下帶著他的憨態，憨態的骨子里刻著“饞”、“懶”，也刻著“情”、“義”，恐怕這就是他立體生動的原因。

這樣看來，要真正把握人物的整體風貌，光寫外貌是不行的，還需要從多方面、多角度去表現人物。

仍以豬八戒為例。雖然孫大圣的勇猛和機智奪走了讀者許多的視線，但這不妨礙我們喜愛豬八戒。當然，他并不美，與孫悟空的小巧機靈一比，他愈發顯得笨拙；他的武藝不錯，但在金箍棒的威力下，他絕不敢逞強（高老莊的一場廝殺除外）；他的心眼似乎也不能說很好，在沙和尚的老實忠厚面前，他的懶惰與自私是藏也藏不住的。但就是這么一個缺點多多的人，他給我們帶來了許多人間的煙火味，一種屬于凡人的個性特征。他的這些特點不是三言兩語所能說清的，作者就用多個事例來具體地描繪給我們看。因此，我們才看到了這樣一個豬八戒：在高老莊，變身為壯漢的他食量大如牛，一人可抵好幾個莊稼漢，你能說他不是一個勤勞的好農民嗎？奉師命去尋找食物，他美滋滋地吃了一頓大西瓜，然后懶洋洋地睡了一個好覺，這樣一個八戒，怎能逃脫“饞”和“懶”的評語！孫猴子被趕回了老家，八戒不也是依依不舍？大師兄不在的日子里，師傅有難，他不也是奮不顧身與妖魔斗得天昏地暗？這樣一個八戒，不也是有情有義？當然，我們也忘不了他在三位菩薩變化而成的美女面前，丑態百出，這不又是一個活脫脫的好色之徒？--------就是通過眾多的事例，從多個方面，寫出了一個世俗的、有著人間男子的大多數優缺點的八戒。

事例有了，但如果不善于捕捉生活中的細節并合理利用的話，那么我們的文章可能無力承載濃厚的情感，無法很好地表達自己，更談不上去感動別人。拿一把放大鏡，定格住人物在特定情境下的瞬間表現，人物便會因此而生動立體。還是談一下我們熟悉的豬八戒。當調皮的孫悟空抖出他私設“小金庫”的隱私時，他嘴里嘀嘀咕咕地發著無意義的牢騷，一邊很不情愿地從大耳朵中掏出幾錢銀子來，這樣一個細節讓我們無法忽視，無法不發出會心的微笑。

好了，該到小結的時候了。寫好一個人物其實不難，關鍵是要寫出人物的個性；寫出人物的個性也不難，綜上可概括出“三訣”：1。形神并舉；2。多管齊下；3。微處動情。

三.點拔。

父親的愛。

（美）e·bombeck。

爹不懂得怎樣表達愛，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽媽則把我們做過的錯事開列清單，然后由他來責罵我們。

有一次我偷了一塊糖果，他要我把它送回去，告訴賣糖的說是我偷來的，說我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個孩子。

我在運動場打秋千跌斷了腿，在前往醫院途中一直抱著我的，是我媽。爹把汽車停在急診室門口，他們叫他駛開，說那空位是留給緊急車輛停放的。爹聽了便叫嚷道：“你以為這是什么車？旅游車？”

在我的生日會上，爹總是顯得有點不大相稱。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做雜務。把插著蠟燭的蛋糕推過來讓我吹的，是我媽。

我翻閱照相冊時，人們總是問：“你爸爸是什么樣子的？”天曉得！他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數。

我記得媽有一次叫他教我騎自行車。我叫他別放手，但他卻說是應該放手的時候了。我摔倒之后，媽跑過來扶我，爸卻揮手要她走開。我當時生氣極了，決心要給他點顏色看。于是我馬上再爬上自行車，而且自己騎給他看。他只是微笑。

我念大學時，所有的家信都是媽寫的。他除了寄支票以外，還寄過一封短柬給我，說因為我沒有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長得很美。

每次我打電話回家，他似乎都想跟我說話，但結果總是說：“我叫你媽來聽。”

我結婚時，掉眼淚的是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子，便走出房間。

會不會是他已經表達了而我卻未能察覺？

生：老師，這篇文章讀上去好像平平淡淡的，沒有什么特色。

師：的確，它的文字相當樸實，但樸實之中卻蘊含了真情。

師：作者是寫了多個事例，“偷糖”、“受傷”、“生日”、“拍照”、“學車”、“家信”、“電話”、“結婚”等。應該說這都是一系列的生活瑣事，作者沒有采用一般人對父愛的正面歌頌的寫法，而是在瑣事中用看似有些抱怨的筆調來寫父親的愛。寫的這些事，多是多，但卻未必散，仔細讀一下，文章自有它的綱目在。

生：作者一開始就說“爹不懂得怎樣表達愛”，結尾又說“爹完全不懂得怎樣表達愛”，是統率全文所有事例的，這和《瑣憶》有相通之處的。

師：很好，看出些門道來了。多管齊下，并不是非要表現人物的不同側面，也可以是就一項特征進行不斷的強化。本文作者想再三強調的是什么呢？是父親深沉的，不顯山露水的愛。文章最后一句很重要，“會不會是他已經表達了而我卻未能察覺？”

師：首先要幫你糾正一個觀念，細節不一定都要進行濃墨重彩的描寫，動情的瞬間有時不需要太多的語言來解釋，這就是“無聲勝有聲”的藝術手法，達到作者的目的就行了。我們可以看一下“電話”這件小事，“每次我打電話回家，他似乎都想跟我說話，但結果總是說：‘我叫你媽來聽。”這既是一個事例，也是一處精彩的細節描寫，父親想說什么卻欲言又止，他想表達對兒子的關心與愛，卻不習慣直白的表達，正好反映出父親之愛是含蓄而又深沉的。

生：我明白了。父親寫信給兒子，表面上是在說他的草坪，其實是在想念兒子，留戀那些兒子在家踢足球、在自己身邊的日子。

生：是不是作者在寫父愛的同時，也寫了母愛，把兩者進行了對比？

師：正是。作者述事，看似處處在與母愛進行正反對比，實際上是在說明父愛往往是另一種表達形式——寓愛撫于嚴格，是對母愛的補充。

生：老師，我還有一個建議，在文章加上一些人物肖像描寫會不會更好些？

師：我說過，形神并舉，更能體現出人物的精神面貌，但并不是每篇文章都有進行肖像描寫的必要。本文的寫作主題是“父愛”而不是單純的“我的父親”，人有千面，但愛是共同的，這種愛的方式是有普遍意義的。結尾一句，作者以猜測的口吻寫父愛，正好揭示了一般人對嚴父之愛暫時不易覺察到的共同規律。這也正是本文的主旨所在。相對于主題而言，父親的外貌是可有可無的，而對于這類內容應該是能省就省。

生：老師我明白了，要真正寫出人物個性應該靈活運用你所說的方法。

四.反饋。

寫身邊一個真實的人物，要寫出他（她）的個性，題目自擬600字以上。

例文(仿宋體排印部分)：

阿榮。

江蘇省梁豐高級中學謝奕韜。

開學過來，聽同學說阿榮調走了。我呆了呆，心里有股莫名的惆悵。

阿榮是我們的語文老師，有一次看電視散文，聽到電視里的人深情的說著“阿隆走了，留下了他的蘆笙。”“隆”和“榮”音很近，于是我們便叫他阿榮。

（阿榮不瀟灑，與時髦的“酷”更是沾不上邊，但用他自己的話來說，“這又有什么？我是聰明絕頂的。”我們看他毛發蕭條的腦門，紛紛表示贊同，有些同學還不忘強調一下，“對！聰明絕頂！”對這頗有些不恭的調侃，阿榮只憨憨一笑。）。

（聽阿榮的課是最舒服也是我們最投入的時候。他的課文只講那么十分鐘，剩下的時間，便和我們海闊天空的侃。）期中考試我們的語文成績在年級里是墊底的，為此，我們的班主任頗有微詞。可阿榮并不在乎，用他的話來說，“別急，別急，語文急不來，看以后！”（于是，課堂上依舊談他的“山海經”，從孔子的苦惱到朱容基的口才，從《詩經》到流行歌詞，我們樂此不疲的聽他扯上一番，便心滿意足的下課了。）。

阿榮的文采很好，時常發表文章，有時還拿上幾篇到班級里來“獻一下寶”。這時我們總免不了要問他拿了多少稿費，他也免不了要說出一個讓我們心動的數字，我們當然也免不了要他請我們“搓”一頓。可每到這時，他總是一笑了之，于是我們就開始罵他，“小氣，摳門，怪不得頭發這么少，原來每天都想著怎么攢錢，頭發就這么被愁掉了”。（逼得急了，阿榮也只是摸摸光亮的腦門，憨憨地陪著笑，“別急，別急，等以后，下次，下次一定請”！）。

（阿榮好像從未大聲疾呼“要重視語文，要多讀書”之類的話，可每逢有什么演講賽、征文賽、辯論賽什么的，我們總能拿出一個令許多老師大跌眼鏡的好成績。可阿榮從未表示過驚奇，常常是平淡地說，“我們又有一位同學的文章上報了。”但就是這個“又”字，令我們全都明白了，阿榮正得意著呢。）。

阿榮很少談自己的家事，可有一次不知怎的觸動了他的思家之情，竟然激動的連課文都不講了，便開始談他老婆的創業史。一開始講的并不是很精彩，大家聽的也不是很認真，可當他講到他老婆現在開了家飯店，而且是頗有聲名時，大家的精神為之一振，個個眼中放出奇異的光，仿佛是餓了三天的老鼠看見了一塊面包，短暫的可怕的停頓之后，教室里立刻鬧成一團，拍桌聲、砸書聲、叫喊聲，聲聲入耳；桌子在顫抖、窗戶在顫抖、教室在顫抖、阿榮也在顫抖，“去搓一頓！”這是人耳唯一能分辨的內容。

（現在想來，那次我們正處于期中考試過后的低潮期。阿榮成功地轉移了大家的不快，他那個從下崗女工到女老板的妻子也幫了大家不少。最起碼，我是在一塌胡涂的成績中爬起來了。回頭想想，只會憨憨笑的阿榮好像挺有心計。）。

細細數一下，阿榮已不止欠了我們一頓飯了。于是我們常念著他，時常來一句“阿榮走了，留下了他的學生”。（當然，那時我們并不知道阿榮真的會走。）可見我們是多么的愛阿榮。當然，還有那幾頓飯。

想到這兒，我的口水就會不自覺的流下來，并幻想著在酒桌上將阿榮灌個大醉，（最好是在送他回去的路上，能得意的聽到他說“我沒醉，下回還是我請”。）。

可這得意的一刻至今沒有實現。現在阿榮真的調走了，心里的失落當然不止那幾頓飯，最重要的是，少了一位能令我們學會做人，學會生活的老師。

明天就要開學了，不知新的老師是什么樣的，更不知他家是否也開飯店。總之，阿榮永遠不會被取代。

（阿榮，一路走好！）。

五.提高。

應該說《阿榮》是一篇很不錯的文章，特別是作者的語言，平實簡煉，沒有華麗的詞藻，沒有刻意設計的情節，一切都是那么真實。阿榮是一個平凡的人，而不是一個大家想象中的，概念中的老師。這樣的一位老師不但能獲得他的學生的愛戴，也讓大家充滿了向往。因為他可以和大家做朋友，不會為了保持所謂的“師道尊嚴”而拒學生于千里之外。老師與學生和諧相處，沒有“代溝”，寫出了老師“阿榮”的人情味，應該說這是本文最成功之處。

可是仔細讀下來，這篇文章還是有些小小的遺憾。請同學們為作者指點一二。

生一：阿榮應該是怎樣一副模樣？我想象不出，只知道，他大概是個“聰明絕頂”的人，文中第四段提到過一次，他的頭發很少，除此以外，什么都沒有。我想如果能像老師說的那樣，做到形神并舉，阿榮的形象會更生動。我建議，作者可以在開頭加上幾筆人物肖像，不要全，只要寫出他的特點就行了，最好是能和同學們的“罵”相呼應。

生二：應該說在現實生活中，阿榮這樣的老師肯定會引起爭議。班主任會對阿榮上的課“頗有微詞”，這是很容易理解的。因為仔細想想，阿榮除了會“侃”，還教給了學生什么呢？雖然文章最后提到，阿榮是一位“能令我們學會做人的老師。”可這一句話顯得太單薄，也顯得很突然。我想毛病可能就出在沒有具體的事例來證明。所以我建議，作者可以增加一個事例來反映阿榮在這一方面對學生的影響。

生三：在文中，阿榮一直沒有開口說過話，是不是也可以讓他說上幾句，從語言上表現出他的個性特征來呢？當然，不管如何改，希望不要喪失平實的語言風格。

根據同學意見和建議,作者對《阿榮》一文作了修改,主要是增補,修改稿見上,括號里的內容為修改部分。

六.激活。

要求學生從《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《紅樓夢》、《駱駝祥子》、《吶喊》、《子夜》、《家》、《雷雨》、《圍城》、《魯濱孫漂流記》、《格列佛游記》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《哈姆雷特》、《唐·吉訶德》、《巴黎圣母院》、《歐也妮·葛朗臺》、《復活》等中外名著中找出一兩段寫出了人物個性的文字來介紹給同學，讓他們猜猜他（她）是誰。最好能加以表演，可用綜藝游戲的形式來開展。

七.創新。

魯迅先生說，他（創造典型）“沒有專用過一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣在山西，是一個拼湊起來的角色”。請在下列方案中任選一個，來試一試：

1.雜取中外名著中幾個人物的種種，合成一個“新人”；

2.雜取生活中所見人物的種種，合成一個“典型”。

篇幅不限，主題自定，運用小說筆法。

（吳向榮袁衛星）。

我們班的個性人物（模板18篇）篇十四

教學設想：

1、結合教材第三十三頁單元作文訓練的要求，在學生完成大作文的基礎上，對第一單元的作文進行講評，讓學生在實踐與講評中初步掌握人物外貌描寫的基本方法。

2、對第一單元五篇課文和七年級上冊多彩的四季中的四篇課文的寫作方法作一次總的串講，加深學生對這些課文的理解。（實際上，我在講第一單元的五篇課文時已經對作者的寫作思路作了單獨地分析，為本次課及上一次作文課進行了鋪墊。）。

3、由于本次作文需結合《從百草園到三味書屋》的寫作思路，因此我安排在上完這課后再進行這次教學。

教學目標：

我們班的個性人物（模板18篇）篇十五

我們班什么人物都有，真是千奇百怪，正是有了他們，才讓我喜歡我們這個班集體。

愛心可以讓人充滿陽光，可以讓人感到快樂，可以讓那些孤獨的人感到溫暖。

我們班的愛心天使是女生，她叫吳亦飛。有一次，我從教學樓看見有個小弟弟被一群小朋友欺負，我正準備下去幫助那個小弟弟的。忽然，看見了吳亦飛上去了。只見吳亦飛訓走那幾個小朋友，同時把這個被欺負的小弟弟扶起來，幫她拍去身上的灰塵，還拿出紙巾幫助這個孩子擦干眼淚，儼然像個大姐姐一樣。胡亦飛是我們班最有愛心的一個，所以，我們都叫她愛心天使。

睡俠是一個天天一上課就睡覺，看書看個5—7分鐘就能呼呼大睡的學生，我坐在他旁邊就覺得他很吵，因為他打呼嚕的聲音那真是一個驚天動地呀！

那一次剛開學，老師讓我坐在他的旁邊。上課了，他睡著了，我在他的臉上畫了一個老人頭。他醒來以后竟然不知道臉上被畫了圖案，還到處在同學們面前瘋狂的鬧。同學們看到他的臉都哈哈大笑，他還不知所以然。

我們班的多事佬那是什么事都逃不過他那雙眼睛，只要他知道的事情，就等于老師也知道了，等于全天下人都知道了。有一次我們班的一位同學作業沒有寫，在廁所里補作業，這位多事佬知道了這件事，立刻告訴老師，最終這位沒寫作業的同學被老師批評了一頓。

這就是我們班。你們班的同學都是什么樣子的呢？我們也來相互交流一下吧！

我們班的個性人物（模板18篇）篇十六

剛正不阿冰清玉潔克己奉公嚴于律己。

兩袖清風忍辱負重奉公守法表里如一。

斬釘截鐵忠心耿耿忠貞不渝貧賤不移。

高風亮節涓滴歸公虛懷若谷堂堂正正。

深明大義童叟無欺謙虛謹慎廉潔奉公。

毅然決然豁達大度鞠躬盡瘁，死而后已。

襟懷坦白。

百伶百俐冰雪聰明聰明伶俐聰明正直。

聰明智慧大巧若拙精明強干冥頑不靈。

足智多謀夜郎自大大智若愚桀驁不馴。

剛腸嫉惡落拓不羈心直口快心浮氣躁。

傲骨嶙嶙不劣方頭沉靜寡言動心忍性。

剛中柔外乖僻邪謬蕙心蘭質姜桂之性。

文如其人習與性成嚴氣正性外強中干。

元龍豪氣外圓內方秀外慧中直內方外。

色厲內荏奴顏媚骨不拘小節老成持重。

跋扈自恣剛愎自用高傲自大孤芳自賞。

固步自封驕傲自滿妄自菲薄兩面三刀。

自高自大自命不凡自輕自賤自以為是。

斤斤計較優柔寡斷虛懷若谷心口如一。

好為人師矜才使氣目空一切目中無人。

天真爛漫老奸巨滑刁滑奸詐刁鉆古怪。

刁鉆刻薄口蜜腹劍赤膽忠心膽大心細。

心靈手巧心直口快謹小慎微豪放不羈。

表里如一剛正不阿光明磊落口是心非。

樸素憨厚大方誠實忠誠誠懇謙虛虛心果斷天真幼稚活潑聰明等等。

圓滑狡猾虛偽自私任性驕傲貪婪愚蠢奸詐等等。

我們班的個性人物（模板18篇）篇十七

（二）。

全名：草莓冰激凌。

品牌：伊利。

代言人：不明。

（三）。

個性：古色古香。

全名：巧克力脆皮冰激凌。

一個碩大的頭，罩著一層古銅色的頭盔，這便是巧克力脆皮冰激凌。輕輕一咬，“喀嚓”，脆皮斷裂，慢慢一舔，濃郁的巧克力香彌漫開來……嗯，真好吃！

后記：

張揚個性。

所謂“無規矩不成方圓”。這個圓使我想到了循規蹈矩、穩定、規范。有人認為這樣就是死板，由于偏愛后一個圓形，認為這才是個性的張揚。

什么是個性的張揚呢？周杰倫手舞雙節棍唱著“哼哼哈兮”是一種個性；女子十二樂坊站著拉二胡是一種個性；凡高的《向日葵》又是另外一種個性……其實，個性就是展現自我的風采，展現自我的才華，展現自我的見解……我們應當承認，個性張揚有利于個人的發展，也有利于社會的進步。然而，時下卻有一些人一味地去模仿別人，追求所謂的“時尚”；一個“酷”的表情，一個“炫”的姿態，這些在我個人看來，并不是個性的張揚，而是一種膚淺的作秀罷了。試想一下，走在大街上，每個人都和周杰倫一樣留著一小把胡子，再戴個墨鏡，擺出一臉的“個性”，那么我們周圍必定是單調、黯淡無彩的了，這便又回到了“圓”的圓形，達成了共性。一味盲目地去模仿別人，便會失去一些原本屬于自己的真我風采。其實社會大舞臺上本來就是豐富多彩的。何必要窮根究底，去爭論紅樓中的花魁呢？不正是有了寶釵的端莊，黛玉的優雅，湘云的開朗，妙玉的清高，熙鳳的潑辣，還有那晴雯的俏麗，紫鵑的聰慧，平兒的細致，大觀園才得以流光，《紅樓夢》才得以溢彩么？不正是有了這么多性格迥異的人，才構成了這個多元豐富的社會大舞臺的嗎？所以，我們所提倡的“個性張揚”必須是針對自我的內在和潛能，只有真誠、誠實地秀出自我，張揚個性，才能像第二幅圖那樣，變成一顆耀眼璀璨的星星，升起在人生大舞臺上。

然而，單單主張“個性張揚”是不夠的。個性的張揚又必須受“圓”這個道德與法律的制約。就像高中規定我們女生不能留長發，這其實是對張揚個性的抑制。但試想一下，眼前一片紅發、金發，甚至綠發，發型各異，那還叫什么校園啊。學校之所以制止，是因為這樣“個性的張揚”是不符合“高中生的個性”的。所以，個性還必須符合特定的時代、背景，而這便要受到“圓”這個規矩的限制了。當然，“圓”的制約還應當合情合理，賦予“人性”；有關“圓”的規定還應根據時代的改變，周圍環境的改變而做出調整，只有這樣，個性的張揚才得以理解，得以支持。只有這樣，社會大舞臺才得以發光，豐富多彩，升起的星星才得以與日月同輝！

真正的個性。

我一時犯了混，什么是真正的個性呢？

個性光光是停留在表面上的嗎？個性光光是時尚，什么“帥呆了”“酷斃了”的代名詞嗎？不僅僅是這些，更重要的是內在的個性！

個性是一個人拾金不昧的品質，見義勇為的精神，是堅持不懈的意志，是不拘小節的胸懷……古往今來，不論是外國還是本國，多少名人并不美麗卻流芳百世。又有多少人自稱自己英俊瀟灑，風流倜儻，到頭來卻是遺臭萬年。像貝多芬，他沒有英俊的外表，甚至耳聾。但人們卻永遠記住了他的名字。就是因為他創作了優美的充滿藝術價值的音樂。像球王貝利他也不是什么帥哥，卻讓多少人為他瘋狂，癡迷于。就因為他在球場上矯健的身姿，高超的球技。

不要為自己的外表所嘆息所傷感所憂郁。內在的個性才是真正的美麗。

張開翅膀，將自己的個性表現出來吧。

來源：m.05/。

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我們班的個性人物（模板18篇）篇十八

我女兒娜娜上高一了，我給她買了一件紅色的大衣，她一開始還挺喜歡。這兩天她從學校回來說，再也不想穿了。原因是學校有好幾個女孩穿這件衣服。她說：“那多人穿同一件衣服，真沒勁！”她這么一說，讓我想起，這幾年無論是衣服還是輔導書，娜娜總想和別人不一樣。

這是不是不合群的表現啊？

一位母親。

“世界上沒有完全相同的兩片葉子。”恐怕這是青春期孩子體會最深的話之一，也就是說，追求個性是青春期孩子的心理共性。

這是因為青春期孩子有“扮演”的欲望，表現欲望極強。研究青春期心理的專家都這么比喻此時孩子的心態――他們把世界想象成舞臺，想成為美麗的公主或英俊的王子，吸引所有觀眾的'目光。而王子和公主卻只有一個，所以，他們就想盡各種辦法讓自己與眾不同，諸如衣著打扮另類、談吐舉止講究個性等。

孩子特立獨行，最根本的原因在于，他們希望獲得別人的肯定。按照美國發展心理學家埃里克?埃里克松的觀點，青春期的孩子開始尋找自我，在他們心中，自我分為兩部分：一是自己認為的自我；一是別人眼中的自己。而想獲得別人的關注和肯定更重要。所以當社會思潮崇尚個性和創新，大多數人都認為獨特是有價值的時候，孩子們就會認為“自己和別人不一樣就可能得到肯定”。但這個階段，孩子對個性的認識還比較片面，因此基本停留在物質層面上。

其實，孩子追求個性不是嚴重的事，更不代表不合群。甚至從一定意義上說，追求個性若把握得好，對他們成人后的工作很有好處，如創新能力強等。這就告訴家長，不要一味打壓孩子的這種想法，要告訴他們，不要把精力都花在衣服、手機等物品上，而是要鼓勵他們在處理問題時要勇于開拓新思路。