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對高中語文高效課堂的幾點認識論文（模板19篇）篇一

俗話說得好“學起于思，思源于疑”，學生只有疑問才會去思考、探究，疑問始終是引導學生學習的重要動力，學會質疑所學的知識，是體現學生學習能力的一種重要表現，作為教師要有意識地培養學生的這種學習意識，善于運用教材中的重點、難點去質疑，將學生引入問題情境中。例如，在學習《燭之武退秦師》一課時，知道燭之武乃是中心人物，課文重點內容既是燭之武的說辭。在引導學生掌握文章知識點時，教師可以拋出問題給學生，如：在“退秦師”前面加上一個狀語，從而體現學生對課文的掌握程度。這樣一來學生就會十分的踴躍，有的說“巧辭退秦師”，更有的說“智退秦師”……答案不一致，豐富多彩。從而達到了讓學生處于一種積極活躍的狀態。

二、創建和諧的師生關系。

在傳統教育觀念的影響下，很多的高中語文老師潛意識里總是固步自封，還遵守著“師道尊嚴”，從而得到學生的“尊重”和“敬畏”。這就使得學生在課堂上總是拘束、唯唯諾諾難以放開自己，行事也總是小心謹慎，如此一來學生就難以將學習重心放在學習上，所以教師更要突破這道“防線”，去與學生親近，拉近與學生的距離，如：在教學中采用贊美的教育方式，或者利用能夠拉近師生之間距離的言語，比如：最近怎么有些沉悶呢？我需要你的熱情！你是一個很有主見的孩子，你的想法很有創意等等。即使是高中生他們也需要鼓勵，但更值得注意的是幽默更是拉近師生之間感情的虹橋，它能使那種緊張、壓抑的氣氛變得輕松、活潑，中國人常說，“親其師，信其道”，良好的師生關系能夠對教師將來的教學起到非常好的促進作用，它也是優化教學的有效途徑。

三、選擇合適的教學內容。

一篇課文教下來，什么地方可以刺激學生，讓學生的學習興趣高漲，并能夠有效提高教學質量必須加以考慮。高中語文本就范圍廣，學習內容較難，如若從頭到底、面面俱到地講解則難以激發學生思考，甚至會產生厭煩的心理，所以教師應對課文內容篩選、刪減，抓住精華部分，剔除雜質，為學生提供更多時間和空間自主思考。如，在學習《荊軻刺秦王》時，其中有一節教學“易水訣別”，在這里筆者只設計了兩個大問題，一個是：為什么是先“為變徵之聲”后再“為慷慨羽聲”？另一個問題是：為什么太子及賓客“皆白衣冠以送之”？學生很精確地體味了課文內容在刻畫人物性格方面采用了側面烘托和重點突出的寫作技巧。這樣不僅僅讓學生在情節上加深了理解，而且對人物的塑造也有一定的認識。

四、創設有效的學習情境，深化理解。

情境的創設是靈活多變的'，豐富有趣的教學情境調動了學生的學習熱情，而且為學生提供了更多的鍛煉機會，學生也能產生學習動力，如此一來對學生來說學習就不再是一種負擔了，而是一個享受的過程。而多媒體教學則是創建有效的學習情境的重要手段，教師要合理運用多媒體，為學生展現豐富多彩的語文課堂。如，在學習《羅密歐與朱麗葉》一文時，教師可以播放電影《羅密歐與朱麗葉》，通過視覺、聽覺的沖擊來讓學生理解課文內容，深化對課文內容的理解。電影可以集動畫、聲音、變化的場景于一體，相對于教師的照本宣科更為形象生動，也更能深化學生對課文的理解，學生的學習興趣也會高漲。

五、通過各種形式導入課文。

成功的課堂導入不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠為學生以后的學習做好鋪墊，所以高中語文課堂的導入藝術非常重要，語文課堂缺乏導入，課堂則會變得枯燥乏味和呆板。因此，語文老師應根據課文內容和教學安排，制定靈活多樣的導入方法，以此提高課堂教學效率。例如，故事的導入：可以采用講或者演繹的方法來呈現，或者以情景劇進行表演。歌曲的導入：在講課之前，未見其文，先聞其聲，讓優美的音樂去吸引學生的注意力。短片導入：短片的力量是無法忽視的，它不僅可以將學生帶入到意境中去，還能讓學生對課文內容理解得更透徹。高中生活是壓抑的、乏味的，在這無趣的高中生活中，只有語文課堂可以為學生帶去樂趣，為了使學生們的高中生活能夠更加有趣，教師要把語文的授課過程豐富化。

總之，在傳統教學模式的背景下，要想真正實現高效課堂是很艱難的，所以教師必須要理性地認識高中語文課堂教學，客觀地面對教學中存在的問題，努力帶動學生們學習，從而實現高效課堂的構建。

【參考文獻】。

【1】劉長松.如何提高高中語文教學的有效性【j】.考試周刊，（49）。

對高中語文高效課堂的幾點認識論文（模板19篇）篇二

“良好的開端是成功的一半。”要想得到事半功倍的效果，語文課堂的前幾分鐘是最為關鍵的。課堂前五分鐘，語文教師可以和學生形成互動，讓學生走上講臺，不論何種形式、何內容，只要讓學生表達最想說的就可以。這樣既有利于課堂氣氛的活躍，增加學生與教師的互動，又利于培養學生在眾人面前表達自己的能力和勇氣。另外，學生只有在課下不斷地豐富自己，站在講臺上才能有東西表達，這樣也拓展了學生的知識面。在詩歌或者散文的教學中，教師可采用朗讀的方法，讓學生進入文章情境，感悟作者的思想，使學生受到感染、觸動。以人教版高中二年級語文課本中蘇軾的《赤壁賦》為例，這是一篇散文賦，但它更是一篇優美的散文詩。蘇軾用清風、江水、明月、小舟，描繪了詩一般的意境。通過寫水的流逝、月的盈缺抒發對人生的感慨，把友人所表達的卑微渺小、人生短暫的悲觀之情，轉換為一種物我無盡、寄情山水的樂觀心態。通過教師的朗讀來帶動學生的反復朗讀，讓學生進入當時的情景，自己仿佛與蘇軾同游赤壁，這種感受對學生學習的幫助是教師用大量枯燥無味的資料和條分縷緒的講解所無法相比的。在小說、戲劇部分的教學中，教師應該采用情景模擬和角色扮演的方法去授課。正如前人所說“：如果教師不去設法在學生身上形成一種情緒高漲的內在狀態，那么知識只會引起冷漠與疲勞。”以人教版高中二年級課本老舍先生的代表作《茶館》為例，教師在進行課堂教學時，可以讓學生自主分成小組，扮演小說中的人物，模擬情境對話，用恰當的肢體語言表達人物的情感，使學生通過自己扮演的人物來感受舊中國的黑暗與腐朽，感受當時廣大人民的苦難生活。這種方法不僅活躍了課堂氛圍，而且提高了課堂理解的效率。議論文的教學大概是整個高中語文教學中最糾結的一部分。就整體而言，議論文的內容枯燥乏味，格式基本固定，領域內的專業名詞較多，這些對學生而言，根本沒有任何吸引力。這就需要教師帶動課堂氛圍。教師可以提出一些學生感興趣的、新穎的話題來吸引學生，提高學生的關注程度，激發學生自己去文章中找答案，這樣不僅加深了學生對課本文章的理解，而且鍛煉了學生的思維能力。語文教師一般會在課下布置作業，其中不乏大量的閱讀題，而教師有時會因為工作量較大而導致批改時間長，有些老師甚至把作業壓下來，導致反饋不及時，影響了學生對知識的鞏固。針對這些問題，建議教師在課堂上進行閱讀練習，通過當堂課的訓練，及時提示學生易犯錯的地方，這利于學生進一步鞏固所學知識，強化記憶，使教師教得不辛苦，學生學得不痛苦。

語文教師在布置課下作業時，要著重抓住學生的興趣所在，根據課堂的反應，布置相關的問題，要求學生運用發散性思維作答，發揮創新性，自主解決問題，鼓勵對同一個問題有不同的理解。這樣學生的思維會越來越活躍，對于文章的理解就會更加深刻，對于語文課的興趣也會越來越濃厚。語文教師可以在教室內設立讀書角，放置一些讀書資料，定期開展讀書會活動，這樣不僅可以讓學生用審視性、比較性的眼光學習，還可以增加學生課下的知識累積，針對課堂教學內容進行延伸。如果學校有雄厚的師資力量和硬件設備，那么教師可以充分利用學校資源，發揮網絡優勢，讓學生在大量的知識鏈接中廣收博取，以增加對知識理解的深度和廣度，使學生有興趣地高效率地學習。但是，高中的學生正處于升學壓力大的時期，有一部分學生可能會在形形色色的網絡資源中釋放壓力，尤其是在網絡游戲中迷失自己，教師要把握學生的思想，不能讓學生陷于網絡游戲中不能自拔。在新課程改革的步伐中，教師不能只站在臺上。正如有人說：“真正的教育者會使自己同學生建立細膩的情感聯系。”所以教師要關注的不僅僅是學生的學習，更要走進學生的生活，與學生交朋友，關注學生的發展，這樣在備課環節教師就可以從學生的實際出發，在“備什么”的同時，更著重思考“怎么教”。只停留在常識性描述說明的教師，用資料堆積、枯燥乏味，不被學生接受。對于高中語文教學來說，教與學要相輔相成，不僅要依靠教師的“教”，更要依靠學生的“學”。學生怎么學，如何學的快、學得好，與教師如何教有著密不可分的聯系。

隨著新課程改革的步步深入，教學理念也在不斷更新，人們對教育的發展寄予了更大的希望，同時也提出了更高的要求。這需要高中語文教師在教學實踐中不斷地去摸索、總結。希望奮斗在教育第一線的工作者能夠勇于探索，大膽嘗試，努力探索出一條提高高中語文課堂效率的成功之路，為我國的教育事業的發展貢獻力量。

對高中語文高效課堂的幾點認識論文（模板19篇）篇三

創新教學作為一種新型的教學理念，在高中語文教學中受到越來越高的重視。創新教學要切實實行起來，而非簡單作秀。高中語文教師應當積極轉變教學觀念，積極進行教學創新，善于延展教學內容。在充分提升自身素質基礎之上，用創新教學的方式塑造學生的綜合素質，使得課堂充滿人文氣息，讓學生真正掌握語文學習的方法。隨著新課程改革的不斷推進，高中語文教學也面臨著更高的要求，高中語文教師在組織實施教學的過程中要不斷進行反思，以此才能在語文教學中不斷得到進展和突破。本文就在當前高中語文教學的現狀之下，提出了有效實施課堂創新教學的策略。

高中語文；創新教學；實踐研究。

創新教學是在素質教育基礎上開發的一種新型教學模式，以培養創新型人才為基礎，改變以往的“授人以魚”教學模式，轉變為“授人以漁”，教師在課堂教學中要充分挖掘學生的自主創造性，培養學生的潛在創新力。創新教學是我國教育事業發展歷程中十分具有影響力的一種教學思想。教師在這個過程中應當十分注重對學生的基礎教育。那么，高中語文教師應當怎樣做才能有效地實施創新教學策略呢？筆者認為應當從以下幾點入手。

教師在課堂教學中要做學生的引導者而不是主導者，只有這樣才能充分激發學生的主動性和積極性，要做好學生的引導者，筆者認為師生都應當做好課前準備工作。教師在進行上課之前，要先讓學生通過預習形成自己的知識體系。高中語文預習可以通過讀書筆記并記錄搜集資料的形式進行，這些記錄必須和下節課即將學到的內容相符，記錄能夠幫助學生了解一篇課文的背景和作者。在課堂學習過程中，學生也能夠信手拈來，在腦海中還原情境，開闊學生的眼界，豐富知識。比如，在學習朱自清的荷塘月色這一課內容時，教師就可以先讓學生朗讀課文，將不會的字詞標注出來，并通過自主查閱進行解決。隨后在第一遍的基礎上進行第二遍朗讀，第二遍朗讀就需要大體了解課文的內容，在第三遍閱讀之后再正式上課。教師在整個預習的過程中都是一個引導者的角色，學生的自我創新思考能力也得到進一步提高。

科學證明，在愉悅的課堂氣氛下，學生的神經將處于放松的狀態，課堂效率也將進一步得到提高。學生大多都對教師帶著崇拜和敬畏之情，但正是教師的這種權威阻礙了學生創造力的培養。尤其一些教師將姿態擺得高高在上，自以為是，對學生的建議充耳不聞，并且在課堂教學中經常當面指責學生，心理學家發現，學生在這種狀態下很容易產生排斥心理，不僅不利于教師教學，更不利于學生的學習。所以，教師應當營造和諧愉悅的課堂氣氛，做一個平易近人的教師，與學生共進退。課堂之上，教師也只有不斷鼓勵學生、尊重學生才能營造出更加輕松、休閑的課堂氣氛，從而激發學生的語文學習興趣。比如，在復習沁園春雪這首詞的時候，教師可以先讓一個學生起來背誦，但是這個學生背誦到一半就記不起之后的內容，教師也不應該給予批評，而是應當給予更多的鼓勵，讓學生自信的回憶下半部分的內容。

加強與學生的互動，也是實施創新教學的有效策略。但與學生互動一定要注意方式和方法，筆者認為教師可以從以下三點入手：

１．培養學生自主能動性。對于每一位學生，教師都應當帶著積極的心態，在教學時不僅要不斷地鼓勵和贊揚他們，創造和諧的學習氣氛，以此來激發學生的學習興趣和好奇心，還應當通過課堂教學的互動來培養學生的自主能動性。另外，教師應當始終秉持啟發性教學的重要原則，課堂之上運用提問的方式讓學生積極思考問題并主動追求知識。與此同時，還應當注重珍惜學生渴望求知的心理，耐心地對未知的問題進行開導。

２．拓展學生思維。語文的學習不僅要重視課本知識的教學，還應當重視培養學生的拓展性思維，鼓勵學生大膽想象。著名的教育學家杜威曾經說過，科學界的每一個喜人的成果都源于大膽地想象，這也正是獲得創新成果的起點。所以在整個教學過程中，教師應當通過一些手段來激發和拓展學生的想象能力。

３．加強團隊精神大膽地想象應該在高中語文教學中得到應有的重視。團隊合作精神的培養對于課堂創新教學也尤為重要，教師在進行備課的時候就需要安排學生自學一些新的知識和技能，還應當積極鼓勵學生在課堂上主動回答和提問問題。與此同時，教師還應當結合實際的教學情況，改變傳統的教學模式和流程，鼓勵學生積極參與，在合作中探究，在探究中學習，在活動中思考，在思考中創新。學生在團隊協作過程中能夠養成良好的學習習慣，語文課堂創新教學也能得到進一步的實施。

創新教學在高中語文教學中的地位已經變得越來越重要，教師要真正成為學生學習的引導者，而不是學生的主導者。語文學習要有一個發散創新式的思維，不僅要讓學生在課前自學，還要在課后延伸思考。只有通過這種方式才能激發學生的學習興趣，使得學生的學習能力真正得到提升。

總而言之，作為一名高中語文教師，應當不斷探索新的教學方式，每完成一節課都要積極進行反思，改掉缺點，讓語文課堂煥發活力和生命力。雖然高中生面臨升學的壓力，但是教師一定要從中解放出來，以素質教育為根本點，在教學過程中下工夫，積極進行教學改革，適應新課程的改變，創新式的語文課堂一定會散發出不一樣的色彩。

[1]吳玉梅.高中語文參與式課堂教學的理論與實踐研究[d].西北師范大學,2004.

[2]余畫鳳.對話教學在高中語文課堂的實踐與反思[d].華東師范大學,2011.

[3]許高明.新課程背景下的普通高中語文課堂教學評價及實踐[d].華東師范大學,2006.

[4]余志芳.以學習需要為導向的分層教學在高中語文課堂教學的實踐研究[d].廣西師范學院,2012.

[5]崔潔.高中藝術生語文課堂教學的探索和實踐[d].云南師范大學,2013.

對高中語文高效課堂的幾點認識論文（模板19篇）篇四

新課程標準對語文課的要求：《中學語文課程標準》倡導“探究性學習方式”。新課程標準的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，滿足學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而語文教師在教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上，都應有助于這種學習方式的形成。

隨著新一輪課改的不斷深入，教師的教學觀念和方式都已發生了可喜的變化，合作學習、探究性學習等現代教學方式已廣泛運用于中小學的課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。然而，用心觀察便可發現，某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化的表演痕跡，不少冠以“活動式”“研究性”等新型名稱的課堂教學在本質上仍沿用了傳統的“填鴨式”教學方法，課堂教學有效性缺失仍是亟待解決的嚴重問題。長期以來，以應試為出發點和歸宿的課堂教學，教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成為教與學最突出的問題。尤其畢業年級滿堂灌的傾向，注重知識講授、接受學習、機械訓練的傾向就越嚴重，課堂學習中只有老師的一種聲音，單一思維，學生通過主動參與、積極探究、動腦思考獲取知識的多元思維、經歷的學習體驗、學習過程被省略，教師心力交瘁，學生收效甚微。課堂教學的有效性已經成為一個非常突出的、制約著教學質量提高的大問題。如何運用新的課改理念打造高效課堂，現就自身的語文教學談一下課堂改革的新問題。

一、構建和諧師生關系是打造高效課堂的基石。

在現代教育教學工作中，教師的工作水平高低不僅取決于教師自身的業務能力，更重要的取決于教師對教育事業和對學生的熱愛，取決于師生關系的質量和水平。作為教師，我們必須尊重學生的從心底發出的對教師的這種神圣感。教師作為教育的主導力量，要贏得學生的熱愛與信任，與學生建立民主平等的關系是教師的重要職責，也是教師作好教育教學工作的基本保證。在教育教學中，我沒有片面要求學生尊師，卻贏得了學生的尊敬，沒有粗暴地動用“教師權威”來維持課堂秩序，確帶來了真正的秩序。

為了弘揚學生的主體精神，必須創造和諧民主的教學環境，讓學生自由地求實、求索、求真，教學效果不僅取決于教師的業務能力，更重要的取決于師生關系所處的狀況。顯然，一個學生如果對某位教師有成見，出現師生關系障礙，這個學生就不可能學好這門功課，教師作為教育的主導力量，要贏得學生的信任與愛戴，必須首先作到關心尊重每一位學生，這正是創設良好教學環境、發揮學生主體作用、提高教學質量的前提。因為只有在師生互相尊重和諧的環境中，學生才敢于大膽地發表自己的見解，將個人的主體力量充分釋放。用心和學生溝通，用愛和學生交流。關懷是一種聯系的方式，而不是一套特殊的行為，無論是什么樣的學生，都需要尊重，需要經常溝通和交流，因此教師如果能在具有較高的教學素質的基礎上，予以情感投入，用心和學生溝通，用愛和學生交流，采取與學生心理情感相接近或相容的態度和方法，形成與學生和諧共振的情感基調，建立良好、和諧的師生關系，那么民主、平等的教學氣氛自然會水到渠成。

二、教學目標的精準定位是打造高效課堂的前提。

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。它限定著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展至關重要。現代教學理論和實踐都一再證明：有效的教學必先具備有效的教學目標。因而，我們的語文課堂教學一定要咬住“目標”不放。

首先，目標確定。語文教學目標，應著眼于學生的未來發展。知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀，三者不可有所偏廢。確定教學目標的內容范圍時，一定要全面考慮三個領域，而在具體的每節課中，教學目標又要有不同的側重點，不可面面俱到，否則要點不顯，失于平庸。

其次，層次鮮明。一個班幾十名學生，他們的認知結構、學習水平、動機意志等都存在著不少的差異，制定教學目標時要充分考慮到這些差異，不要搞“一刀切”，要分出層次來方好。總的來說，要讓好的能吃得飽，差的能吃得下，中等的夠吃。

其三，落實有力。課堂教學中要落實教學目標，必須緊緊圍繞著教學目標來精心選擇和組織教學內容、設計相應的教學策略和進行教學評價，這樣，才能保證教學目標落實到課堂教學中。“紙上談兵”不行，必須“咬定青山不放松”。一句話，課堂有效性的提高要依賴教學目標的有效實施。

《匆匆》是朱自清先生的一篇膾炙熱口的散文。文章如詩，詩意文章。教學這篇文章時，我就想一定要通過多種形式的朗讀幫助學生品評語言，通過反反復復的有感情朗讀去感受時光的匆匆流逝，感受先生語言的靈動。為此這節課多種形式的朗讀指導貫穿了始終。不論是自由讀、指名讀、師生合讀、變換人稱去讀、教師范讀、引讀等等，都是基于這個目的，品評積累語言。感悟時光匆匆。這節課目標明確，又一以貫之，效果十分理想。

三、優化教學過程是打造高效課堂的關鍵。

語文高效課堂要使學生形成探究性學習方式，我認為應著重做好以下幾個方面：

第一，教師的教學行為應當轉變。

教師應由傳統的知識傳授者變為學生學習的參與者、引導者和合作者。改變傳統教學中學生消極被動地接受知識的狀態，把教學看成學生通過探究性活動主動建構學習的過程。改變教師單向傳遞知識的教學行為，樹立以活動促發展的教學觀念，教師不再是傳統教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內容的制定者與學生成績的評判者，而應是學習環境的設計者，學生自主學習活動的引導者、組織者和指導者，為學生創造良好的學習氛圍，給學生心理上的支持，注意培養學生自覺、自律能力，培養學生的創新精神。

第二，培養學生大膽質疑的習慣。

古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進”。無數事實證明，“問”是培養學生進行探究性學習的切入口。有人說，學習的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學生有了疑問，才會產生探究的興趣。因此，教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發言，讓學生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當做以點撥和補充，這與老師將現成的答案一下子“端”給學生，效果會截然相反。

第三，培養學生思維方法。

1.打破定勢，反向思維，引導學生發現問題。要善于指導學生從習慣性思維模式中跳出來,打破思維定勢,試著進行反向思維,引導學生用批判的眼光看事物,從中發現問題。

2.曲設情境,發散思維,啟發學生梳理問題。曲設情境,廣開言路,多向思維,使學生在思維的發散中培養解決問題的能力.但在曲設情境時,一定要設計具有開放性的問題,從而引起學生興趣,幫助學生拓寬思路。

3.挖掘難點,探究思維,培養學生解決問題能力。在新課程改革下的語文探究式學習中，教師要善于捉住疑難點，引導學生探究性思維，讓學生去發現和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。

第四，教學評價中增加學生創新比重。

教師評價對學生學習行為的塑造有很大作用。提倡探究性學習方式，就要在教學評價中，要突出學生探究性學習成果的獨創性，最大限度地增加學生創新的比重。只有這樣，學生才會品嘗到探究性學習的甜頭，重視這種學生方式與創新思維能力的培養。

總之，只有有利于學生的當前和終身發展的課堂才是真正有效的課堂。總之，高效的課堂離不開融洽的師生關系。隨著教學改革如火如荼的推進，隨著教學新理念的深入人心，語文課堂教學的有效性也會隨之水漲船高，蒸蒸日上，真正構建科學高效的語文課堂，真正做到了向四十五分鐘要質量。

郭哲極。

對高中語文高效課堂的幾點認識論文（模板19篇）篇五

新課程的實施為我們帶來了全新的教材和教學理念，高效化的課堂教學也成為了教學的全新目標。在當前新課程全面改革的大背景下，高中語文的傳統課堂教學應當進行徹底的翻轉，以此實現學生學習情感、態度、技能等多重目標的有效達成。

伴隨著新課程改革的重點實施，課堂教學的效果與效益成為了教師與家長關注的焦點，成為了新課程改革實施的主戰場。高效課堂，是課堂教學的最高標準，是對有效課堂的一種升級，是對新課程改革的一種肯定與延續。構建新課程背景下高中語文高效課堂，就需要教師在有效課堂教學的基礎上進行拓展與創新，就要需要教師以新課程改革后的新版教材為基準，就要以新課程改革中倡導的教學方式為主導，就需要教師以學生主體的差異化需求為前提，就需要教師對課堂教學功能、結構、內容、實施方式、評價標準等等一系列內容的管理與策劃，進而以更加科學、全面的、可行的教學策略實現高中語文課堂教學的新發展。

在傳統的課堂教學中，教學的核心是知識，教學的重點仍舊知識，教師站在講臺上講述的是知識，教學的目標仍舊是知識的掌握。這種完全以知識為主體的落后教學模式將學生的發展置于一旁，令學生的發展受到一定的限制與禁錮。新課程的全面推行，將學生在課堂教學中的角色與地位進行了徹底性的翻轉，以學生的全面發展取代了單一的知識傳授。在高中語文的課堂教學中，教師要確立以生為教學本位的正確觀念，要立足于學生主體本位化的需求與發展，要以適宜學生發展的高效型策略推進高中語文教學的新發展。構建高效的高中語文教學課堂，需要教師充分關注每位學生的主體發展狀況，要將學生主體的發展作為課堂教學的立足點與歸宿，需要教師在學生整體與學生個體之間進行整體總結和差異分析，需要教師依據學生的不同情況而采取相應性的、可行性的教學策略，以此實現高中語文課堂教學中教與學的因材施教、教學相長、有的放矢，以此實現每個學生主體的最佳最優發展。

情境，通俗的來講就是場景、語境，是激發情感的一種形式。情境具體變現為一定的形象性、生動性與現實性等等，能夠極大程度的渲染課堂教學的情感氛圍，激起學生主體的參與體驗。孔子云：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”這是對情境作用的一種肯定，是對情境啟發結果的一種強調。情境教學，是課堂教學活動中必不可少的環節，是構建高效課堂不可缺少的根本要素，創設有價值的教學情境是達成高效課堂教學的必要前提。在高中語文的課堂教學中，教師要將創設情境作為課堂教學活動中的必然工作，要注重教學情境與生活世界之間的必然聯系，要以生活中的鮮活素材為源泉為生悶的課堂教學活動注入活力，要將生活與語文知識進行完美的嫁接，在嫁接的結果中激發學生的充分挖掘和探究體驗。教師要注重語文知識的內在特性，要深挖語文教材中的知識重點，要將重點性的語文知識寓于一個能夠展現生活性意義和價值的情境中進行具體闡述和具體解釋，讓學生在感性的情感空間中獲得語文知識的理性認知，讓學生在形象的情境中獲得語文知識的抽象性思考，讓學生能夠從本質上真正獲得和掌握語文知識的本質內涵。例如，在高中語文的《荷塘月色》的教學中，教師可以為學生創設這樣的生動情境：同學們，相信大家都有聽過鳳凰傳奇歌手的那首《荷塘月色》，但是你們之中有誰真正的見過荷花呢？有見識過月光灑落在荷花上面的優美場景么？等等，以貼切學生生活的形象性問題進行課文教學情境的創設，讓學生在教師所創設的情境中找到情感的歸宿點，讓學生在情境的支配下能夠快速進入語文課文的閱讀與理解，讓學生的學習情感至此變得細膩。

課堂教學是一個整體性的活動，教師和學生的單一性行為是無法達成和促進教學發展的。新課程改革中的核心理念強調的是學生主體的探究，強調是教師與學生、學生與學生之間的合作交流。以合作的方式促進學生對于知識的探究欲望，以合作的方式實現學生之間的共同發展，以此達成課堂教學的高效化模式。在高中語文的課堂教學中，教師可以將傳統一人堂的教學模式改進為師生、生生聯合互動的行為，讓教師與學生、學生與學生之間在彼此理解、信任、支持的基礎上進行語文學習目標的共同追求，讓學生在合作與競爭中達成學習積極性的有效激發。在合作教學的過程中，教師要明確自身的教學角色，要將自身定位為合作教學的組織者與促進者，要處理好學生之間的合作關系、對抗關系與促進關系，要在學生合作學習的過程中進行適時的點撥和評價，要以鼓勵性的語言強化學生主動探究語文知識的動機，要以肯定性的行為激發學生積極向上的態度，讓高中語文知識的學習變得樂趣無限。例如，在高中語文《致橡樹》的教學中，教師可以借助課文內容為學生搭建這樣的合作學習平臺：同學們，這篇文章的題目是《致橡樹》，而實際的內容卻是借助橡樹來表達作者的一種情感。下面請同學們自行閱讀和體會文章，然后以小組合作的方式對以下問題進行探討：請你們告訴我這篇文章主要表達的是作者那個方面的情感？橡樹在文章中充當的是一種什么角色呢？等等，以此種方式進行語文課文的教與學，能夠讓學生在教師的引導下找到課文學習的主要目的，能夠讓學生在互幫互助中獲得意外的成長與收獲。總之，新課程的不斷深化改革，令高中語文課堂教學的形勢越來越明朗。作為高中語文教師，要掌握好教學的分寸，要把握好教學的角度，要確定好教學的中心，要以可圈可點的創新策略實現高中語文課堂教學效率、效益及效果的最大化、最優化。

[1]高洪艷.論新課程標準下的高中語文教學改革[j].科教文匯(中旬刊).2010(08)。

對高中語文高效課堂的幾點認識論文（模板19篇）篇六

現在全國各地學校探究新課改，著眼于學生的個體全面發展以及可持續的終身發展，讓學生在學習中自信快樂，健康成長。現在的課堂由“傳統的知識課堂”應該轉變到“充滿激情的開放合作的智慧生成的課堂”。由此，我想到了我們學校在張凡校長帶領下的“1+1高效課堂”的改革和合作學習小組的構建適應了當今教改的潮流，體現了教學的本質與規律。

課堂應該是高效愉悅的課堂。我們學校張凡校長說過，一節好課的標準之一就是“生動活潑”，讓學生成為課堂的主人，讓快樂學習成為可能。生動，學生才覺得有意思，活潑才有趣不枯燥，學生才愿意學，想學，想上課。教師想辦法喚醒學生的好奇心，激發學習興趣以及鞏固興趣的持續性和長久性。在鎮江外國語學校一節英語課上，教師緊緊圍繞主題“holidayplan”，教師步步情景引導，巧妙設計問題與任務，激發學生學習興趣，學生通過思考，小組合作，逐項完成任務，最后展示本組的合作成果，課堂生動活潑，有序，輕松民主愉悅。

二、高效課堂還必須體現在培養學生自主學習、善于思考的習慣。

是不是認為一節課講的內容多，完成的任務多，老師快速的講，學生快速的作答，任務快速完成，加之多媒體的應用，課堂容量龐大，就達到了高效了？恐怕不完全是。有的“高效”課堂掩蓋著值得思考的問題。少數反應快的、成績優秀的學生在這樣的課堂中，特別活躍，信心百倍，答案信手拈來，回答問題次數多，教師也隨著這些學生而加快課堂的節奏。

如此高效、如此活躍的課堂下卻掩蓋著一部分中等生和被忽略的后進生的需求得不到實現的現象，他們是否多需要時間去思考，是否需要教師的眼神去關注？在有的設計環節上，教師是否能多給學生思考的空間和時間？在有的問題設計上，教師能不能不要因為“快速處理”，教師自己就潛意識地把答案說出來了？能不能不要因為“快速處理”，教師自己就幫助學生進行歸納總結，而不是引導學生去做？答案顯而易見。

我認為思考過程的意義和價值遠遠大于思考的結果。愛因斯坦對此曾有精辟的論述：“學校的培養目標應當就是培養一種具有獨立行動和獨立思考的人才……，如果一個人掌握了他的學科的.基礎，并且學會了獨立思考和獨立工作，就必定會找到自己的道路，而且比起那種其主要訓練在于獲得細節知識的人來，他會更好地適應進步和變化。”因此，在教學中我們教師不但要“授人以魚，更要授人以漁”。

所以，我認為，高效課堂必須體現在教師有意識地培養學生自主學習、善于思考的習慣，而不是包攬一切。學生能做的事，放手給學生做，學生難以做到的任務，激勵學生去思索，去問，去尋找，過程很重要，即使結果是錯的。“迷則凡，悟則圣”，讓學生學會“低頭思考，抬頭做人”。

三、合作學習小組是高效課堂行之有效的一種形式與方法。

人格的培養和性格的塑造是在勞動與行動中形成的。課堂教學中離不開學生的活動，而合作學習小組是行之有效的一個學習形式與方法。在合作小組中學生在學習中發展，在學習中進行磨合，學習會寫作，培養他們集體主義精神，團隊意識，同時也幫助學生學會了解自己，了解自己與周圍人的關系與差距。利用小組合作，是充分利用學生資源，有時比教師苦口婆心講解還要有效。通過“兵教兵”，“結對子”的方式，弱勢學生會更加愿意學習，因為交流的對象變成了自己的同學，從老師“要求我學習”的角色變成了和同學一起學習的角色，多了信賴親密的關系。

我們學校的合作學習小組構建模式在山東杜郎口中學學習小組的基礎上，進行改進創新，配以科學合理的小組評價機制，經過三年的構建培育已經形成一套行之有效的操作與規定。實踐證明，我校的新型的合作學習小組，是打造高效課堂的行之有效的一種形式與方法。

對高中語文高效課堂的幾點認識論文（模板19篇）篇七

新課程改革要求語文作為人類重要的交流工具而發展，要為社會的文化傳播做出積極貢獻。這一性質強調了語文課程的工具性和人文性，它承載了具體的交流作用又體現了文化傳播的重要任務。社會交際的言語必然是對語言的具體運用，包括聽說讀寫，它是每一個成員一天也離不開的。人們憑借口頭語言和書面語言，以及用語言形成的文章、文學作品等為樣式，用來互通信息、交流思想、傳遞感情、協調工作、組織社會生活，維持社會的存在和發展，尤其是“言語作品”充當文化傳播的工具，實現著跨時空的交際，從遠古先人傳留到子孫后代，從個人之間擴展到世界范圍，隨著信息傳播技術的飛速發展，語文的交際作用不但不會減弱，反而越來越大。

想要實現高中語文高效課堂的構建，就要實現其社會作用和文化交流作用的結合，高中語文教師要在引導學生掌握學習基礎的同時，強化語文內容的情感熏陶作用。保證學生的語文學習能力得到提升，讓學生掌握語文課程在社會交流中的工具性作用，另外也以此感受到不同情感文化的交流熏陶作用。所以，高中語文教師在開展教學活動的同時要重視語文課程對學生價值觀的引導作用，要讓學生在掌握語文知識的同時明確做人準則，另外還要強化語文課程對學生的文學、情感方面的積極作用。

一、新課程改革環境下高中語文課程發展的新標準。

《中學語文課程標準》倡導“探究性學習方式”，要強化學生在學習中的主體地位，高中語文教學想要實現高效的發展，就要強化學生的主體地位，分析學生的生理和心理特點，結合語文學習的.新特點，總結學生的差異性特點展開探究式學習，以此提高學生主動學習的意識，提高教學效果。高中語文教師要明確教學任務，總結教學方法，提高評價水平，以此實現高效課堂的構建。所以，探究式學習方法的引入，是提高學生語文素質的關鍵，更是強化學生創新意識的根本，也是幫助學生獲得新的教學知識，總結新的學習技能，感受新的情感體驗的重要方法。

1.轉變教學行為。

教師應該改變自身的教學行為，變更傳統的知識講授到成為學生教學的引導者、參與者和合作者。想要實現高中語文課堂的高效性，就要改變學生被動接受知識的狀況，要引導學生構建探究式學習的形式。要轉換教師的教學行為，教師要構建以活動為主的教學思想，改變之前作為教學控制者和支配者的地位，要引導學生構建新的教學環境，引導學生展開自主學習，為其主動學習構建良好的學習氛圍，教師要給予學生足夠的心理支持，提高學生自覺主動學習的能力，為學生創新精神的培養提供有效的支持。

2.鼓勵學生的質疑習慣。

教師要鼓勵并引導學生質疑的習慣，幫助學生養成積極提問的良好習慣是實現探究式學習，提高教學效果的關鍵。只有提高了學生的學習興趣，才能夠促進學生學習的積極性，教師要鼓勵學生根據所學內容提出自己的疑問，帶領學生展開探索積極探究，總結認識并發言，教師可以在學生總結的過程中進行點撥或補充，這樣會收獲很好的教學效果。

3.強化學生的思維方法。

第一，培養學生反向思維能力，提高發現問題水平。教師要引導學生改變傳統的思維模式，要引導學生形成反向思維的方法，帶領學生學會發現問題，讓學生能夠帶著批判的眼光發現事物的不足，掌握新的思維模式。

第二，構建情景，發散學生思維，形成開放思維。教師要善于構建教學情景，引導學生發散思維，幫助學生形成善于發現并解決問題的能力。教師在構建問題情景的過程中，要保證開放性思維的融入，要讓學生提高學習興趣，實現思維水平的發展。

第三，突出難點，鍛煉學生解決問題的能力。新的課程改革環境下，高中語文教師要能夠掌握教學重點，要結合教學內容總結教學內容，組織學生積極探究所學知識，能夠憑借自身能力解決疑難問題，實現重點突破。

4.提高教學評價的重要性。

教師要根據學生的學習情況對學生展開評價，要引導學生參與到探究式學習當中，重視對學生學習成果的評價，提高學生的創新意識和創新能力。只有這樣，學生才能夠深入到學習當中，以此實現高中語文教學高效課堂的構建。

1.把課堂的一部分交給學生，提高學生的語言表達能力。

第一，下放導語權。高中語文教師可以在每堂課的前幾分鐘讓學生進行口語交流，引導學生設計課前導語。提高學生參與的積極性，讓學生對即將要學習的文章產生濃厚的興趣，接著教師再帶領學生開始學習。

第二，下放教學詞字權。教師在上課之前要布置學生預習新的文章，讓學生憑借工具書解決不認識的字詞，這樣學生就能在上課之前理解生僻的字詞。在新的課程開始的時候，教師可以讓學生教授新的字詞，重視多音字和形近字的理解，這也是加強并鞏固學生記憶的時刻，另外還可以通過字詞聽寫和競賽強化字詞理解。

第三，下方提問權。教師可以把提問權交給學生，這樣能夠開啟學生的思維，以此提高學生學習的積極性。教師可以引導學生熟悉并理解教材內容，讓學生提問課文知識，這就能讓學生具有針對性的提出問題。

2.把整堂課交給學生，強化學生對課堂的駕馭能力和邏輯思維能力。

高中語文課堂上，教師可以讓學習能力較強的學生講解他們理解透徹的文章。在上課之前，教師可以對講課學生給予針對性的輔導，帶領學生備課，搜集教學資料，還要向學生提供教學參考資料，學生也可以就自己理解不到的知識點向教師提問。學生可以結合自己的意愿，充分發揮自身的主體作用，隨意使用教具展開教學。學生要將自己所講的內容整理成提綱，強化自身的教學熱情，提高自身教學的積極性。要保證學生能夠自然大方的講課，形成自己小老師的教學狀態，活躍教學氣氛，提高教學效果。這樣的教學形式不僅能夠強化學生學習語文的積極性，更能提高學生的多方面能力，實現學生整體能力的提高。

總而言之，高中語文教學要重視學生發展，要在不斷的探索和實踐當中實現課程改革的發展，要及時發現教學問題，改善不足，實現學生整體語文成績的提升。

對高中語文高效課堂的幾點認識論文（模板19篇）篇八

隨著素質教育的深入實施與新課改的不斷深化，對小學教學提出了更高的要求，高效課堂模式，不僅可以提高教學質量與水平，還可以緩解學生壓力，開發學生學習潛力，激發學習興趣，促進學生積極主動地思考問題，提高學習效率，培養學生的探究能力與學習動力，為塑造高素質人才奠定基礎。

一、當前小學科學教學現狀分析。

首先，小學課堂教學師生角色定位不合理。課堂模式都是以老師為主，學生被動地接受老師的教學內容，課堂中沒有充分發揮學生的主體地位，學生只會死記硬背，很少提出問題，學生與老師之間缺乏溝通，限制了學生思維的廣度與深度，缺乏對學生創新能力與實際的應用能力的培養。大部分學生只是對老師講解的內容進行簡單的記憶，學生并沒有一定的概括與分析能力，缺乏相應的解決問題的能力，尤其是比較抽象、復雜的問題理解不到位，從而導致這些題型出現混淆的現象，嚴重影響學習的積極性與主動性[1]。其次，教學資源得不到充分利用。小學科學不僅對學生的邏輯思維與分析能力有著較高的要求，同時對學生的綜合能力以及生活常識有一定的要求。學生的教材、參考書含義及配套的教學設施等有形資源得不到有效利用。此外教學模式落后以及教學設施無法與時俱進，進而影響學生學習興趣。如果學生對學習沒有強烈的興趣，課堂效率就很難提高。所以，為了提高學生學習的積極性與熱情，必須激發學生的興趣，必需對這些教學資源進行有效利用，關注課堂教學情況，培養學生學習的主動性與積極性。

（一）創建數學教學情境，激發學生的學習興趣。

良好的課堂學習氛圍可以快速地使學生融入到老師的授課當中，愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。學生自身的興趣要遠遠比老師的教學要有效得多。小學教學內容比較廣泛,涉及各種領域，所以在教學中老師可以創建教學情境，激發學生的興趣，創新教學方法，調動學生學習科學的積極性和主動性,在尊重個體差異的基礎上，實現教學目標。例如一些突發事件很容易引起學生的研究興趣，天空中的日食、汶川地震、成災的海藻等等，這些事件的本質都來自生活，與科學教學有著密切的聯系。老師要把握好時機，根據每個學生的個體差異，引導學生發現問題、解決問題，從聯系與發展的角度出發，培養學生思維的敏捷性與靈活性。并不斷用層層深入的問題保持學生的探究興趣，及時地將各類事件經過綜合處理之后引入到課堂教學活動中來。

（二）開展多樣性的教學活動，增加課堂的教學樂趣。

在課堂教學中，老師要根據學習要求與培養目標，充分與學生的實際情況相結合，針對過去傳統的陳舊落后的教學方法與教學思想，要隨著時代的發展與時俱進，開拓學生的思維模式，注重對學生的創新能力與潛在能力的開發。同時根據每個學生的差異性建立人性化的'培養模式。在對理論知識的長期學習中，要逐漸加入實踐教學的環節，將課堂與課外教學相融合。老師可以借助靈活多樣的教師方法，豐富教學手段，為學生提供一個豐富多彩的課堂氛圍，使得學生愿意學習并且在教學活動中，獲得更多學習體驗與學習方法，創建高效的教學模式。比如教學《有趣的磁鐵》時，老師可以開展多樣性的教學活動，增加課堂的教學樂趣。在正確把握教材內涵基礎之上，在課堂上老師通過設計一個裝水的杯子和一元硬幣，讓學生通過觀察，引導學生思考如何不打濕手的情況下，將一元硬幣取出來。在規定的時間內有創造性思維的同學給予獎勵，通過設計多樣的學習活動充分調動學生的興趣與積極性。通過所學知識去解決生活中的問題，從而進一步加深對知識的理解，并靈活應用理論知識。

三、結束語。

綜上所述，高效課堂是小學科學教學的目標之一，是學生獲取知識的舞臺。小學科學課要確定學生的主體地位，建立新型的師生關系，關注學生學習科學的興趣與需求以及學生的內心世界，發揮老師的引導作用，有效利用教學資源，努力構建高效課堂，培養高素質專業人才。

參考文獻：

對高中語文高效課堂的幾點認識論文（模板19篇）篇九

新課程改革強調要改變高中語文課堂教學中過度地進行接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這樣的目標只有高效率的語文課堂才能完成。

一、培養學生的語文興趣。

“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”這是亙古不變的真理。興趣是學生學習的最強動力，學生的興趣越濃厚，學習效率就會越高。語文教師可以在課前要求學生準備課上演講比賽，形式是講故事，背誦一些古詩名句，或者背誦一些自己摘抄的優美文章等，既可以鍛煉學生的表達能力，又能夠調動學生學習語文的興趣。激發學生學習興趣的方法有很多，課前的探索、豐富的教學方法、融洽的師生關系等都行之有效。只要教師在平時教學中善于鉆研，勤于思考，一定能最大程度地激起學生的語文興趣，從而為高效課堂的構建打下基礎。

二、導語要精彩。

好的導語不僅能夠吸引學生的目光，而且還能將學生引入知識的海洋。一堂語文課的導語設計得如何，往往關系到教學效果的好壞。因此，語文課堂的導入應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美的效果，使教學過程引人人勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。

比如在講李清照的《一剪梅》時，可以這樣導入：宋代女詞人李清照，以其清新的筆調，細膩的語言，獨特的風格，寫出了許多曠世之作，其中也有不少作品被譜成了歌曲。下面就讓我們一起來聽一首歌――《一剪梅》。一節語文課在優美的樂曲以及學生的吟唱中開始。如果教師這樣導人，在引起學生情感共鳴的同時，一定能夠吸引學生學習課文內容的興趣，起到先聲奪人的效果。

三、注重課堂積累和延伸。

新課程改革要求學生具有豐富的課內外知識，語文課堂教學不能僅停留在對語文課本的學習上。因此，語文教師在課堂上必須拓展學生求知的空間和視野，這也是構建高效課堂的重要保證。為此，教師應該做好以下幾方面的工作。

1.加強基礎知識積累。

扎實的語文功底是取得語文優異成績的前提。教師在平時教學中應該注重學生基礎知識的.積累，從一字一詞做起，從點滴做起，這可以幫助學生增加一些字詞、成語、古詩的記憶。例如：學生每天理解并記憶10個左右的成語，或閱讀一首詩歌或短文，長期堅持下去必將大大增加基礎知識的儲備，有效提高閱讀理解能力和文學鑒賞能力。再如教師在平時上課時，對于一些常用的但易讀錯的詞要寫在黑板上提醒學生，對于一些書本上的成語要及時鞏固，以增強學生記憶。

2.加大學生課外閱讀量。

寫作是高考語文的最重要部分，而閱讀永遠是提高學生寫作水平的最重要的途徑。因此，教師在平時授課中應該鼓勵學生在掌握課本知識外努力加大課外閱讀量。學生的課外閱讀不僅要“閱讀書”還要“閱讀事”，正所謂“讀萬卷書，行萬里路”。語文寫作成功的關鍵就是在平時積累寫作素材，做到“厚積薄發”。教師要向學生推薦文質兼美的文章和適合學生閱讀的刊物，并做好閱讀指導工作，甚至可以用課堂時間給學生讀課外書籍，加大學生的閱讀量，從而促進其閱讀和寫作水平的提高。

3.增加課外練筆。

課外練筆是提高學生語文素養和寫作水平的重要方式。學生可以在課外閱讀的基礎上進行一定量的摘抄，記錄一些平時的所見所聞所感。記日記也是課外練筆的有效方法。同時，教師還要鼓勵學生寫出自己對生活的真切體驗與深刻思考，表達自己的心聲，實現積累寫作素材的目的。

四、養成學生大膽質疑的思維習慣。

學習過程是不斷產生疑問的過程，只有學生有了疑問才會產生探究的興趣。教師在課堂上應該鼓勵學生提出疑問，引導學生在課堂上積極發言，讓學生在疑問中探究，在探究中尋找答案。在此過程中，教師一定要進行適當點撥和補充，但不能直接將答案告知學生，否則也就失去了質疑的價值。課堂的主體是學生，教師只有知道學生的疑惑，才能夠“對癥下藥”，不斷優化教學方法。在學生探究出結論后，教師可以作出適當評價，要突出學生的探究成果，肯定學生的質疑精神。只有這樣，學生才會積極參與到課堂發言和提問中去。

總之，構建高效語文課堂離不開教師和學生的共同努力。教師在授課過程中，要不斷發現問題，改進不足，豐富教法，充分調動學生的積極性。學生要在課堂上有意識地鍛煉自己的思維能力，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，為構建高效課堂添磚加瓦。

作者單位：江蘇省高郵第一中學（225600）。

對高中語文高效課堂的幾點認識論文（模板19篇）篇十

[論文摘要]教學和科研是高等學校教師的基本任務。通過幾年的教學、科研工作實踐，作者對高校教師教學和科研之間的相互關系有了更深的認識，本文主要介紹了作者的學習心得和體會。

[論文關鍵詞]教學；科研；教學和科研的關系。

1.引言。

教學與科研的關系是高等學校發展過程中一個永恒的話題，在不同的環境中，教學和科研的關系存在不同的特點。教學與科研是高等學校的最為重要的兩項職能，但較長時間以來這兩種職能之間存在著較大的矛盾，重科研輕教學的現象比較普遍。如何協調二者的矛盾，既突出教學的主旋律地位，又要加強科學研究，是目前高校教師函待解決的問題。

2.1教學和科研是辯證統一的關系。

關于教學和科研的關系，不同的學者持有不同的看法，歸納起來，主要有如下三個學派的觀點:。

(1)教學與科研之間存在負相關關系。認為教學與科研之間存在負相關關系的理論模型主要有三個，即稀缺模型、個性差異模型、不同激勵系統模型。

(2)教學與科研之間存在正相關關系。認為教學與科研之間存在正相關關系的理論模型主要有兩個，即傳統智慧模型和g模型。

(3)教學與科研之間存在零相關關系。認為教學與科研之間存在零相關的模型主要有三個，即不同活動模型、無關個性模型和官僚資助模型。

以上的觀點從不同角度探討了教學科研的關系，但是，作者認為教學和科研關系是一個十分復雜的問題，應當綜合分析兩者之間的關系。我們所說的教學科研關系相協調，并非只是簡單意義上的五五分成才算協調。而是根據自身條件，合理分配，因地制宜，有所側重地共同發展。科研成果比教學成果多，不一定代表教學就不好。從這個意義上說，教學與科研之間應該是相互統一、相輔相成、相互促進的關系。教學是科研的基礎，科研是教學的發展和提高。科學研究與人才培養相互依賴、相互促進、相輔相成、共同發展，二者結合是優化資源配置，發展科技和教育的最佳途徑。教學與科研是手段，培養人才和創新知識是目的，受過教育的人才能推動科學研究的進步，科學研究同時推動人才的培養，其內在的聯系形成一個良性循環。

2.2科研對教學的促進作用。

(1)科研是提高高校師資水平的重要途徑。

高校教師通過科研，可以時刻把握本專業的發展方向與最新成果;通過科研，不斷更新自己的知識結構，從而可以不斷地完善教材，充實教學內容，并進行教學改革;有了科研之源，在教學上就會得心應手，所講授的課程內容也會更加生動、翔實，會更加注重理論與實際的有機結合，學生的學習效果會得到相應的提高。

(2)科研是培養新型人才的重要保障。

首先，高校教師通過科研活動，不斷探索適應新時代人才培養的途徑和方法。教師們通過不斷的教學實踐和教學改革，一邊學習和繼承傳統的教學方法，一邊摸索教學方法和手段的改進與創新，不斷探索和完善適應新時代的人才培養模式和途徑。

其次，教師承擔的一定科研任務，為提高學生的科研、實踐能力和團結協作精神創造了良好的條件。學生通過參與教師承擔的科研項目，一方面提高了科研水平和實踐能力，為完成畢業論文提供了很好的選題;另一方面通過參加教師的課題研究，有意識地加強了學生團隊協作精神的培養。

(3)科研是推動學科建設與發展的重要手段。

學科建設是高校發展的基礎，是高校建設的根本和核心，是高校核心競爭力的重要體現。教師取得的大量科研成果是高校學科建設發展與騰飛的強勁動力，是高校實現整體目標的重要保障。

(4)科研成就高的教師對學生更具感召力。

教師從事科研會使學校具有較高的聲望，這意味著學校吸引資金和優秀學生的能力得到提高，而較多的資金和優秀學生又是取得高質量教學的重要基礎。從事科研、取得成績的教師對學生更具感召力，他們的思想觀念、道德風范、科學態度、敬業精神對學生的道德提升均起到潛移默化的作用。

2.3教學是科研的推動力與催化劑。

(1)教學是科研工作的前提和基礎條件。

科研活動經過無數次實踐的檢驗，產生了定理、定律，即理論。這些理論編人了大學教科書，變成了教師的授課內容，這些知識是進行更深層次科學實踐活動的理論基礎。通過知識傳遞，教師本身理論水平也得到了提高，甚至有新的認識。教師的理論水平、知識結構、實踐能力、創造能力等決定了科研隊伍的結構和水平。教學不僅為科研提出問題，也為解決問題提供思維方式和技術路線。

(2)教學有利于科研成果的進一步傳播。

教師將科研成果應用于教學，一方面充實和優化了教學內容;另一方面教學可以使科研成果得到進一步傳播、延續和再生，充分發揮科研的價值;教學實踐能使教師對基礎知識更加融會貫通，促進自己對基礎知識的了解和反思，從而使自己的研究活動有了更堅實的基礎。同時，教師在教學中加強與學生的互動，有利于活躍學生思維，而學生活躍的思維也有利于科研的發展。

3.協調教學與科研關系的思路。

3.1學校層面上協調教學與科研關系的策略。

從學校層面看，協調教學與科研的關系主要從觀念的更新、宏觀政策的制定與規劃，學院的優化組合等方面人手，通過采取一些具有可操作性的措施來緩解學校面臨的雙重壓力，并最終將這些措施落實到院系及教師個體上。

(1)要更新觀念。

教師正確的觀念，端正的態度與積極的工作熱情是教學與科研關系協調發展的有力保證。首先，要堅持大學人才培養之本的觀念。其次，教學作為學術的一種形式而重新定義。

(2)優化政策與創新管理機制。

他山之石可以攻玉，學校要在學科、教師、院系不同層面，就協調教學與科研關系的制度和措施進行宣傳、交流與借鑒。另外，加強儀器設備等資源的共享，促進教學與科研的協調。

3.2院系層面上協調教學與科研關系的措施。

(1)調節教學管理。

學校應該將提高教學待遇與科研待遇并舉，教學得到的回報與教學付出的努力成正比，加大對教學的獎勵政策;搞好教風、學風建設，提高教學質量，尤其加強對教學的監管力度。

(2)運用二次分配杠桿協調教學與科研關系。

院系對處理教學與科研的關系起著關鍵性的作用。為了平衡教學與科研，院系在計劃的制定、結構的調節與實踐的實施等方面加強聯系，創造教學與科研相結合的最佳環境。學院根據本學院的特點和教師個體差異，分析不同學科屬性的不同特點，有區別地設立教學崗與科研崗，并在相應的二次分配中得到體現;院系制定合理的二次分配制度，對教學崗與科研崗進行合理量化和輪換。

(3)建立協調機制促進教學與科研的有機統一。

學院對教學與科研關系的處理應采取了一些具體的協調措施。加強學院在這方面的意識與任務;利用學科建設加強教學與科研的聯系;制定可行的政策。開設教學與科研緊密聯系的課程等。

3.3教師個體層面上處理教學與科研關系的途徑。

(1)健全師資管理制度。

學校需要一個公正、公開、公平的`競爭環境;公平利用其資源，尤其是人力資源的充分利用，發揮人力資源的潛力。領導對教師有更多的人文關懷，了解教師的實際能力，讓教師自由選擇應聘教學崗或科研崗。

(2)促進教師科研的公平競爭。

學校應該提供更有利的競爭環境，加強對年輕教師的科研指導與鼓勵。當然，高等院校無論大小，完全可以把科研提到重要位置。解決教學與科研的矛盾不但從觀念的更新開始，更重要的是各種體制的創新，為教師的教學與科研提供一個公平競爭的環境。

(3)加強教師的道德修養。

考核要求既注重教學的質量又注重科研成果，還需要考核師德修養，因為促進教學與科研相互聯系同樣需要高尚的師德修養來保證，不單單為利益而工作，更要為國家培養創新型人才而努力。不單有科研的熱情更要有教學的責任。

教師處理教學和科研關系中的各種矛盾，除了技術層面的問題之外，還有道德方面的問題，這就要求教師有高尚道德情操，根據教學與科研的內在要求處理好教學與科研的關系。

4.結論。

教學與科研相對平衡、相對協調的關系不是自發形成的。不同教師的興趣、能力等因素各不相同，對教學與科研關系的處理一樣;管理部門的政策及主管的工作不同，對教學與科研的傾向也同;不同的專業、不同的學科，甚至不同院校也有所區別。因此，教學與科研的關系在高校是一個十分復雜的問題，促進教學與科研相對衡，主要是建立一個創新管理機制，從深層次融合教學與科研發揮有利的一面。

本文在較全面分析高等學校教師教學和科研辯證關系的基礎上，提出了目前解決教學和科研這對矛盾的一些思路，有助于教師在今后的教學和科研過程中，正確對待兩者的關系，提升教學和科研水平和能力。

對高中語文高效課堂的幾點認識論文（模板19篇）篇十一

近年來，打造高效課堂成了教育界一個熱名詞，“高效課堂”應是我們課堂教學的第一境界，是每一位教師的更高層次的追求。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲、超常提高、超常進步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環，也可以說是高效課堂實現的關鍵因素。其特點是：課堂教學既有課程內容選擇上的廣度和深度，又有課程實施安排之上的密度和適度，還有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效課堂”要做到信息量大，思維含量高，情感培育要真正觸及人格和靈魂。我從以下幾方面談談我的看法。

一、要打造高效課堂，教師首先要精心備課，吃透教材。

“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的教案。新課程教學觀認為，“語文教學是教師、學生、文本三者之間深層次對話的過程”。由此可以看出，教師預先與文本的對話質量如何，直接關系到課堂教學的成效。教學一篇文章，老師應對文本潛心閱讀、反復揣摩、細細咀嚼，通過鉆研教材，對教材進行探究，來確定“教什么”，首先要“鉆進去”，根據單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內容。要明確每節課教學的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢，體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破，然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，難易要適中。正確解讀了文本后，把課文的精要提煉出來，做到心中有數，減少在教學中的失誤。認真閱讀文本，用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領學生在文字符號構筑的精神世界里漫游。

二、了解學情。學生的學情是教學的起點，學生的發展是教學的落點，所以我們在設計前，在研讀課程標準的同時，還要認真研究分析學生的實際情況，只有這樣我們才能真正做到以學定教。首先，目標明確。應著眼于學生的后續發展。，教學目標要有不同的側重點，不可面面俱到，否則要點不顯，失于平庸。其次，層次鮮明。一個班，幾十名學生，他們的認知結構、學習水平、動機意志等都存在著不少的差異，制定教學目標時要充分考慮到這些差異，不要搞“一刀切”，。總的來說，要讓好的能吃得飽，差的能吃得下，中等的夠吃。其三，落實有力。課堂教學中要落實教學目標，必須緊緊圍繞著教學目標來精心選擇和組織教學內容、設計相應的教學方法，這樣，才能保證教學目標落實到課堂教學中。必須“咬定目標不放松”。一句話，課堂高效性的提高要依賴教學目標的高效實施。

三、創造輕松的學習氛圍。愉快輕松的環境可以使人感到自由、愉悅。在這樣的氛圍下學習，有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入到學習中。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境，多種方式全方位調動。課堂教學中采用學生演示、實驗、問題討論、表揚激勵等方法，讓學生通過動腦、動手、動筆、動口進行學習，充分調動學生各種感官，這樣的課堂上學生思維密度是比較高的。而且，為了減少課堂損耗，除了課前充分準備外，我們在課堂上還要做到：準時上課;提煉和濃縮教學語言;精簡板書;提高提問技巧;充分發揮教師的主導作用;不斷提高教學水平和知識有效性等，這樣的課堂才能做到綜合全面高效。小組學習落實到位。小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。

四、精心設計問題。在課堂上我們可以就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻!從而為高效課堂提供了有效的手段。有效地調控教學。我們要好好在語文課堂導向、導讀、導思、導練等方面研究，以激活學生已有的學習經驗和強化學生的個性化體驗為重，引發學生質疑，鼓勵學生進行民主對話。而且，還要根據課堂的生成實際，隨機調整教學方法展開教學。在教學實際中，我們設計的問題有時會不一定適合學生，這時，我們就要具體情況具體分析，隨機調整學習的“坡度”，適當引導，及時講解等，充分發揮我們的主導作用，用智慧的語言不斷開啟學生的心靈閘門，使其智慧的火花不斷點燃。

這年來，西吉縣為提高教育教學質量，打造高效課堂，開展了“同課異構、送課下鄉”等一系列教研活動。這些活動的開展為，廣大教師搭建了一個交流、學習提高的平臺。在參加此項活動的過程中，筆者得到了不少收獲。

(1)對課程內容目標缺少通盤的考慮，零敲碎打;(2)備課前對課文缺少細讀和研究，有技巧沒有感覺，過分依賴別人現成的教案，在“教什么”方面很隨意;(3)教案設計遍地開花，重點不突出;(4)程序太多，學生讀得太少;(5)還有就是濫用多媒體，舍本逐末。

對高中語文高效課堂的幾點認識論文（模板19篇）篇十二

教師因為覺得學生基礎差，因而在課堂上對學生左不放心，右不放心，覺得要講的東西太多，甚至怕學生不懂，講了一遍又一遍，結果學生仍茫然不知所措，不是自己努力得來的，印象不深，學得死氣沉沉，效果甚差，所以作為教師真正要做的事，是讓學生成為學習的主人，做一個引導航向的人，引導學生自己全身心地去讀書，去思考，去探究，而不只是一個演說家。

二、要平等相待，引導學生辯論。

傳統教學中，教師總嚴謹的教學秩序為治學之標準，學生被遏制住興奮，壓抑著學習的沖動和發現，他們只被老師需要時，才一吐為快，老師不點名，不準開口，學生只能是機械地學習，對他以后的終身學習造成制約，學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言中，相互辯論中突然閃現，學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁，當然，學生說話有時是雜亂無章的，特別是新接一個班級，學生常常說話不完整，或者說了一點就說不下去了，這是很正常的，因為他們的`思維能力不強，不可能把話想周到了娓娓道來，這時，教師就需要引導和幫助學生。

三、要改變策略，將機會留給學生。

一個班級那么多學生參差不齊。即使是同一節內容，其認識與感受也不會是相同的，因此，在教學過程中，教師不應該追求統一的所謂標準的答案，在課堂小結時，教師可以讓學生自己來總結，教師可用“通過學生你學到了哪些知識”等之類的話，讓學生互相補充，彌補不足，練習評判時，也可以讓學生互相評述，互相討論，不但使他們能知其然，而且要主出其所以然，讓學生在這此鍛煉中逐漸掌握學習的方法，在教學中發揮他們的主體作用。

總之，能否發揮學生的主體作用，雖然涉及眾多方面。但教師的教育觀如何卻是前提，只有這樣，才有可能營造出開放的、適合主體發展需要的教學氛圍，才有可能在課堂教學中真正實施好主體性教學。

對高中語文高效課堂的幾點認識論文（模板19篇）篇十三

1、實際上，高中語文研究性學習為培養學生的思維能力提供了廣闊的天地，比如在個性化閱讀以及自由、有個性、有創意表達中離不開形象思維、抽象思維、創造思維；研究問題、形成成果時離不開聚合思維和發散思維；交流匯報、討論辯駁時離不開分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。

2、鍛煉學生的言語能力。在心里學上，一般把言語分為外部言語和內部言語兩大類。內部言語又分為口頭言語和書面言語兩大類。高中語文研究性學習強調小組合作研究、強調研究信息、創意和成果的經常交流和共同分享。這就需要口頭言語—口語交際來完成；高中語文研究成果的表達主要應由書面言語來擔任，當然，研究性學習成果表達的方式是多樣化的。在進行語文研究性學習時，尤其不能離開內部言語。特別是閱讀活動中作品內涵的多義性和模糊性，常常遇到“只可意會，不可言傳”的情況，必須借助內部言語—思考問題時對自己發出言語的活動才能完成。顯而易見，高中語文研究性學習是提高學生言語的水平的有效途徑。

3、陶冶學生的情操。高中語文研究性學習要充分發揮語文學科的自身優勢，弘揚和培養民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度，受到美好情操的陶冶。

（1）培養學生的道德感。道德感是人根據道德規范來評價社會現象時所體驗到的情感。在研究性學習過程中，學生選讀經典名著和其他優秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，會逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想、增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感，形成評價社會現象的道德感。

（2）加強學生的理智感。理智感是人在獲取知識的活動中所產生的情感。它是與人的求知欲、認識興趣、解決問題的需要等的'滿足與否相聯系的。學生通過語文研究性學習，其求知欲望、認知興趣和解決問題的需要等會得到一定的滿足感，產生一些積極的情感，發展其理智感。

（3）培養學生的美感。高中語文研究性學習中的美感是學生在欣賞文學作品時體驗到的崇高、優美的感情。培養學生的審美能力是高中語文教學的又一重點。高中語文研究性學習有組于促進人的知、情、意全面發展，文學鑒賞和創作活動是進行審美的重要渠道。閱讀優秀作品，品位其語言，感受其思想及藝術的魅力，能較好地發展想象力和審美力。

4、培養學生良好的意志品質。高中語文研究性學習是需要意志努力的活動。要在現實生活中發現、研究并解決語文研究性學習問題，要在語文研究性學習中進行探究性閱讀和創造性閱讀，發揮想象力、思辨能力和批判能力，要進行有個性、有創意的表達，都不是輕而易舉的事。自主探究是研究性學習的基礎，在自主探究的過程中，能夠有效地培養獨立性、堅定性、果斷性和自制力等意志品質。

5、培養學生良好的習慣。學生長期進行高中語文研究性學習，有組于學生形成注重感悟、重視積累、善于質疑、自主學習、自主探究、相互切磋、合作探究、樂于交流、共享資源創意成果、關注現實等習慣。

6、增強學生的能力。學生參加高中語文研究性學習不僅可以發展觀察力、記憶力、思維力、想象力等一般能力，而且可以發展語文方面的特殊能力，如語文積累能力、語感能力、個性與創新表達的能力等等；還能夠發展學生的模仿能力和創造能力，如創造出一些文學作品等；還可以發展學生的認識能力和元認知能力，不僅可以大大提高學習的效率，而且會使學生逐步學會正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力。

7、形成學生良好的性格。性格是個人對現實的穩定態度和習慣化了的行為方式。心理學研究表明，一個人的性格是他在生活實踐的過程中形成的。

8、形成學生的心象。心象是當對象不在眼前時，頭腦中浮現出的形象。心象是一類很重要的知識表征，它那能夠在對象未出現的情況下去表征和加工這些對象。在學生構思想象作文或閱讀文學作品的時候，他們往往會用到頭腦中出現的顏色、形狀、大小、方位等視覺特征的形象——視覺心象；他們還常常會用到經過頭腦對記憶心象進行加工、改造而產生的新心象——想象。而高中語文研究性學習的主要內容則是讓學生從習以為常的事實和過程中發現語文研究性學習的問題，培養探究意識和發現問題的敏感性，追求思維的創新和表達的創新。學習多角度多層次地閱讀，對優秀作品能夠常讀常新，能夠不斷獲得新的體驗和發現；學習有創意的表達。高中語文研究性學習中的小組合作探究實踐活動的民主氛圍有利于培養學習獨立的、主動的、爽直的、協作的、親切的、善于社交等性格。

對高中語文高效課堂的幾點認識論文（模板19篇）篇十四

明白詞語的意思是文言文學習的基礎，有時候學生對一個詞語的意思不甚明了就可能導致無法準確把握整篇文章的大意，從而為自己的閱讀帶來阻礙。因此注重詞語方面的學習是高中文言文學習的首要任務，在學習這方面的知識時，教師可以從以下幾個方面入手。1.1把握重點實詞學生在初中接觸的生詞大部分都是實詞，他們在實詞的積累和運用上相當熟練，基本上也具備了學習實詞的方法。高中實習學習和初中基本相同，在教學中，教師只需在遇到一些重點實詞時提示學生，讓他們把握這些詞語意思即可。同一實詞可能會有不同的意思，例如實詞“愛”，在不同的句子中就有不同的意思，在“愛其子，擇師而教之”中其為“愛護”；“秦愛紛奢，人亦念其家”中為“喜歡，愛好”；在“向使三國各愛其地”又是“愛惜，吝惜”；“愛而不見，搔首躑躅”則是“隱蔽，躲藏”的意思。因此，在接觸了大量的實詞后，教師還要帶領學生進行總結歸納，全面把握某一實詞的意思，從而使學生在學習中準確把握，靈活分辨。1.2掌握典型虛詞文言虛詞包括代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞，高中常見文言虛詞有18個。學生在初中階段對虛詞的了解和運用都比較少，而高中學習中虛詞學習和實詞學習一樣重要，在虛詞方面知識了解較少的學生在學習中更需要教師的指導和幫助。高中重點的18個虛詞有而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、以、因、于、與、也、則、者、之。和實詞一樣，虛詞也存在不同的意思和用法，拿“而”來說，它被用作連詞時，就有不同的用法：(1)可以表示并列關系，譯為“又”，“蟹六跪而二螯”就是用的這個意思；(2)表示遞進，“君子博學而日參省乎己”中就是遞進關系，意為“并且”；(3)表承接關系，“置之地，拔劍撞而破之”就是這一用法，意思是“接著、就”；(4)而在“青，取之于藍，而青于藍”中則表示轉折關系，表示“但是，卻”。這僅僅是“而”在作連詞時的意思，在作代詞和其它用法時，它還有其他用法。由此可見，虛詞相對于實詞內容更豐富，學習起來也更復雜，教師在虛詞學習上應該條理清晰，及時總結概括，爭取讓學生獲得同樣清晰的認識。1.3古今異義詞的注明在文言文學習中存在一些用法和現在不一樣的詞語，用當前的看法去解釋文中的詞語往往是行不通的，這就要求教師要講解說明一些常見的古今異義詞，讓學生掌握該詞語在文中的意思。舉一些常見的古今異義詞(1)行李：古，出使的人，如“行李之往來，共其乏困”；今，行裝。(2)夫人：古，那個人，如“微夫人之力不及此”；今，人的妻子。(3)師徒：古，軍隊士兵，如“寡君之師徒，不足以辱君矣”；今，師傅與徒弟。(4)左右：古，動詞，調遣，如“惟君左右之”；今，名詞，表示大約，不確定。(5)丈夫：古，男子，如“丈夫二十不娶，其父母有罪”，今，妻子的配偶。學生掌握這些典型的古今異義詞的含義，就避免出現在文言文學習中百思不得其解的情況，自己也能夠更加準確地把握文章大意，加深理解。

2讓學生準確把握文言文典型句式。

學生把握相關的詞語意思后，句式便是他們在學習中的又一項重要內容。對句式不太清晰了解的話，學生在文言文學習中也會遇到許多困難，因此在學生有一定的基礎后，教師要教授學生相關的句式知識，在學習句式方面，教師同樣也需要從多方面入手。

2.1掌握幾大典型句式。

典型句式的句子結構可以看作一個框架，而句子的具體內容可以看作是在框架基礎上的填充。文言文句式往往都是根據句式框架來進行的，同一句型的句子雖然內容變化多樣，但是其句型的特點根本上沒有什么變化。熟悉掌握幾大典型的句式后，學生便能在閱讀的時候判斷出句式，獲得很大的幫助。目前文言文中常用的句式一般是判斷句、被動句、倒裝句、省略句，不同的句式有不同的表達方式，像判斷句，既可以表示為“廉頗者，趙之良將也。”這樣的“……者，……也”模式。也可以表示為“劉備天下梟雄”這樣沒有任何特征的句子。學生只有真正把握這些句子，才能在句式不同變化中準確判斷，理解句意。

2.2了解一些固定句式。

文言文句子中除了一些典型的句式，還常常會有一些固定句式，了解這些句式的意思和用法對學生文言文的閱讀學習會大有裨益。在學習這些固定句式的時候，教師一方面要讓學生熟悉一些固定句式的意思，像表示疑問的詞如“奈何”“何如”，表示反問的句式“何……為？”“何……之有？”，表示感慨的句式“何其……”“一何……”，表示選擇的句式“其……，其……也。”“與其……，孰若……”。學生之有了解這些句式的意思和結構，才能在閱讀中更深入地理解文章，條理清晰。

2.3培養讀句子的語感。

語感在學生學習文言文中起到重要的角色，學生一旦培養起語感，在學習中就會得到很多幫助。語感能幫助學生判斷句式，幫助學生理解文章大意和詞語意思，語感的培養與其說是增強了學生直覺的正確性，倒不如說是學生在閱讀中豐富了經驗，總結了更多的知識。因此在教學中教師要有意培養學生閱讀的.語感，帶著語感進行文言文學習，幫助學生進一步理解文章，更好地接近文章的中心大意。

3對文章中心思想的探索。

文章大意的探索建立在理解文章的基礎上，因此，學生只有自由充分理解文章意思，疏通文章結構才能進一步探索文章思想。文章中心思想是全文展開的依據，很多時候文言文的中心思想的表達并不僅僅局限在某一地方，它可能在文章的許多地方都有出現，或者在許多地方被暗示。學生在探索文章中心的時候，要立足整體，統領全文，從全文出發，在理解文章的基礎上進行中心思想的探索。在探索中心思想的時候，學生不僅要在語言上嘗試將古文轉換成現代語言，還要試著從自身出發，結合時代精神和當代人的生活方式來解讀古代人的心境，只有這樣認真對待，學生才有可能不斷深入文章中心內容，挖掘出真正的中心內容。

4培養學生的自學意識和學習能力。

任何一門學科的學習中都不能缺少學生的自學，學生只有帶著興趣自主學習，才有可能實現理想的教學效果。文言文教學也不例外，在學習中，學生不能只依靠教師來教，亦步亦趨，處于被動狀態，這樣學生的學習也會處于不利地位。教師要培養學生自主學習的意識，充分調動他們的學習積極性，讓學生在具備一定知識和能力的條件下去主動探索，自主解決文言文中所面臨的問題。只有這樣，學生才算真正融入學習中，才能在努力中不斷提升自己的學習能力，達到理想的教學效果。文言素養是語文素養的重要組成部分，是高中生應具備的基本素質。在文言文教學中，教師一方面要重視基礎知識的教育;另一方面也要對學生的學習興趣和學習能力加以培養，保證學生在擁有相關知識的基礎上帶著興趣進行進一步的探索，獲得更加豐富的知識，提升自身能力。

對高中語文高效課堂的幾點認識論文（模板19篇）篇十五

高效課堂，顧名思義指的是教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標效率較高的課堂。那么，我們究竟該如何創設新課標下高中語文的高效課堂呢？下面，本文就從轉變教師的教學行為、創設良好的教學情境、開展豐富多彩的語文教學活動這三方面入手來對上述問題進行闡述。

一、轉變教師的教學行為，尊重學生的主體地位。

傳統高中語文教學課堂，常常是以教師為中心的灌輸式教學模式為主，教師是知識的傳授者，學生則一直處于被動接受知識的消極狀態。所以，要想構建高中語文高效課堂，我們首先就要使教師的教學行為得到轉變，即教師由知識的傳授者變為學生學習的引導者、指揮者，學生成為主動建構學習過程的主體，從而為學生營造一種良好的.自主學習氛圍，使學生處于自己跳起來摘果子的學習狀態。比如，在學習《中國與西方的文化資源》這篇課文時，若我們依然采用“注入式”“填鴨式”的教學方法直接給學生講解這篇課文的知識要點，這對于缺乏相關知識背景和理論素養的高一學生來說，未免顯得生疏和困惑，他們也難以對這篇具有抽象化、概念化特點的文章內容有深入了解，于是，我就讓學生以小組結合的方式，利用查閱資料或者網絡技術等途徑，去搜集有關中國和西方國家文化資源的信息和資料，并將其記錄下來。課堂上，各小組對搜集到的資料進行分析、討論，最后每組派出一名代表進行總結陳述，我則在一旁對學生的觀點進行點評。這樣，我通過讓學生以小組形式搜集與課文相關的信息資料，并在課堂進行交流、探討，一方面做到了尊重學生主體地位，為學生提供了良好的自主學習情境，另一方面使學生對中國和西方國家文化資源方面的知識有了初步了解，有利于我們這節課教學活動的展開和進行。

二、創設良好的教學情境，有效激發學生的學習興趣。

《普通高中語文課程標準》指出：“語文教師應注重熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，并尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”這就要求我們在語文課堂上，除了教會學生專業的語言文學知識，還應觸動學生的真情實感，使學生真正體會和領悟到文章所蘊含的思想感情。我個人認為，要想達到以上教學效果，就得創設與課文內容相符以及讓學生喜聞樂見的教學情境，從而有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，讓學生樂于參與到教學實踐活動中。如，在學《荷塘月色》這篇課文時，我就運用多媒體技術為學生播放了古箏伴奏曲―――《荷塘月色》，然后，又運用圖文并茂的方式創設了深遠的意境，使課文中所描繪的月色下的荷塘真實生動地呈現在學生眼前，如像舞女裙的荷葉、宛如美人的荷花、凝碧的荷波、脈脈的流水等，它們在音樂的烘托和圖畫的展示下，變得更加充滿詩情畫意，產生了單純依靠語言無法直觀表現的良好效果。這樣，我通過運用多媒體技術為學生創設生動、直觀的教學情境，一方面增加了語文課堂的魅力，激發了學生的學習興趣，另一方面使學生真實領略到了這篇課文當中所體現的意境美，有利于增強學生的學習效果，提高本節課的教學效率。

三、開展豐富多彩的語文教學活動，增加課堂教學的趣味性。

在高中語文課堂上，我們應打破以教師、教材為中心的死板沉寂的教學形式，依據課文內容和學生特點開展豐富多彩的語文教學活動，從而使全班學生都能積極參與到語文教學的活動過程中。如，在教學《鴻門宴》這篇課文時，我就在班里開展了角色扮演這一教學活動，即讓學生對鴻門宴中的人物進行分角色扮演，如項羽、劉邦、張良、樊噲、范增、項伯等，當然，我們需要提前把這篇文言文改編成小型劇本，然后把不同角色的對白分發給學生，同時我們要對學生的表演行為進行幫助、指導，使他們正確把握各個人物的性格特征和行為特點。這樣，我通過開展角色扮演活動，一來使語文課堂變得生動、精彩、有趣，大大激發了學生的學習興趣，二來輔助學生感受鴻門宴的故事情景，加深了學生對文本內容的理解和感悟。

總之，在構建高中語文高效課堂方面有很多值得我們研究的空間，只要廣大語文教師勇于探索、努力挖掘，還會有更多更有效的教學經驗總結出來。希望語文教師能夠一起行動起來，為高中語文高效課堂的構建作出自己應有的貢獻。

對高中語文高效課堂的幾點認識論文（模板19篇）篇十六

隨著最近教育部提出的新課改政策，許多高中學校都進行了創新性的教育改革，針對高中的語文教學有了全面且全新的教學方向。新的教育改革中明確規定，高中語文以提高學生的人文方面的素質為主，促使學生能具備語文的實踐能力及語文的審美能力，養成良好的科學文化和思想道德素質，最后促進同學的終身學習能力和個人發展。

一、高中語文的重要性分析。

語文是人與人之間最重要的交流、溝通工具，也是一門基礎學科。語文學科極其重要，其重要性不僅表現在日常生活中，在高中三大學科之一的高中語文中的重要地位亦尤為突出。高中語文不僅是高中同學通往理想大學的最根本的基礎，對于同學學好其他學科，提高學生的理解運用語言文字的水平也打好了基礎。所以說，學好高中語文可以為繼續學習和終身的發展做好鋪墊。

根據傳統的教學模式和本文作者的親身經歷發現，現在的高中語文教學中普遍存在以下幾點不足：

（一）教學方式方法落后。

傳統的“填鴨式”的教學模式和教育方法，影響著同學們的學習熱情，不能激發同學的學習興趣，使學生缺乏探究精神、實踐能力、創新精神以及人文精神，這樣就直接影響了同學今后的個人發展[1]。

（二）教師的專業素質有限。

在高中語文教學中，老師的角色特別重要，老師是課堂的引導者及知識的傳授者，所以老師的專業技能和文化素養都能影響學生的發展，同時老師的思想也會直接影響同學對社會的認知。據調查，許多高中語文教師，一直用著傳統老套的教學模式及方法，由于老師本身有限的專業技能，未能緊跟現代的發展步伐，與時代的發展脫節，造成學生不利于攝取所學知識。

所謂的高效課堂是指教學效率和教育效果能夠有比較高的目標達成的教學課堂，也就是說在有效的課堂基礎上、完成教學任務、達到教學目標的效率高、效果好且能得到較高的社會效益和影響力的教學課堂。四、高中語文高效教學的'構建模式高效教學是高效課堂的基礎，高效課堂是有效的教育課堂的最高境界。那么如何才能構建高中語文的高效課堂呢?（一）教學中融入情感常規教學只重視傳授文化知識，很少顧及學生的道德及心里方面，老師和同學之間更是缺乏情感的交流，以至于學生感受不到情感的熏陶。根據新課改的要求，教學中，老師要與學生加強情感交流，走進同學們的學習和生活，師生關系融洽，會讓同學們感覺到輕松的課堂氣氛，使同學們樂意學語文，這樣就大大提高了課堂教學的效率。

（二）讓學生充分認識語文的重要應用價值。

在當今充滿挑戰的這個時代，電子花朵與機械化、腦力勞動多于體力勞動，以至于工作易變不穩定。人們為了生存就要更多的思考，需要更多的語文知識去思考，學習語文可以培養和鍛煉自己的表達能力、寫作能力、邏輯思維能力。按照新課改的精神，在讓學生學會必要的語文知識外，還要讓學生掌握必要的技能、為他們將來的謀生打下基礎。所以老師要提高語文魅力及其誘惑力，讓同學充分認識語文的重要性，讓學生保持刻苦學習的動力[2]。

（三）激發學生對學習語文的興趣。

俗話說興趣是最好的老師，在課堂教學中，語文因為它本身的特殊性，讓學生感覺它比較抽象難懂，要想方設法讓同學們對語文產生學習興趣。老師在教學過程中，可以運用一些生動的形象、直觀有趣的教學方法，創造出同學對語文運用的環境；引導學生的積極動手能力，鼓勵學生積極探討。讓學生在課堂的每一個換屆中都能體會到步步為營的喜悅，使他們漸漸喜歡上語文，樹立起學習的信心。

（四）學生應經歷“學習――思考――實踐”的反復循環過程。

同學們在書本上學到的知識都是以前的人總結出來的經驗，這是間接的對知識認識，應該把間接經驗變成自己的直接的經驗。怎么把間接的經驗轉化為屬于自己的直接經驗，就需要經歷“學習――思考――實踐”的過程。學生要通過有效方法的學習，把已會的知識儲存起來，把沒有完全掌握的知識利用教材重新學習思考，思考后就要進行一一實踐。

（五）應抓住青少年的特點，因勢利導。

高中生的精力比較充沛、接受新鮮事物比較快、好奇心較強，但有些同學觀察事物不到位。因此，教學中老師要適當點撥，同時高中生好動，好奇心重，表現欲較強，教師要在教學中抓住同學的生理特點創造機會和條件，發揮同學的學習主動性。另外，老師盡可能在教學中讓同學自主探究，通過抓住青少年的這些特點，因勢利導，讓學生更樂于學習語文知識，也更樂于接受和掌握語文知識[3]。

總之，實施語文高效課堂教學模式并不是機械的執行上述的環節，而是讓每一個環節都相輔相成，且相互貫通。它在教學中有很大的可操作性和靈活性。高效課堂解決了很多諸如內容多、時間少等問題。課堂上，教師從角色和觀念上轉變，做到高效率、高質量教學。

對高中語文高效課堂的幾點認識論文（模板19篇）篇十七

“翻轉課堂”由英語“flippedclassroom”翻譯而來，也稱“反轉課堂”。目前國內對“翻轉課堂”的一般認識可以概括為:教師借助信息化手段，借助視頻、音頻等學習媒介，師生共同參與的以協作學習、探究活動為主的一種新型教學模式。“翻轉課堂”主要有以下特點:第一，課堂角色由“教師主演”向“學生主角”翻轉;第二，教學預設由剛性預設向彈性預設翻轉;第三，教學過程由“先教后學”向“先學后教”翻轉;第四，教學內容由教師安排向學情需要翻轉;第五，學習心態由被動接受向主動探索翻轉。通過借鑒國內外學者的“翻轉課堂”模式，本文以《荒島余生》為例，闡述適合語文教學的“翻轉課堂”模式構建。

一、基于“翻轉課堂”模式的語文教學運用分析。

(一)“翻轉課堂”語文教學的swot分析。

1．優勢因素(strength)。

首先表現在語文學科更適合自學自悟、先學后教;其次，幫助學生獲得更豐富的審美體驗。《荒島余生》這篇課文選自經典文學作品《魯賓遜漂流記》，文筆優美、情感細膩，精妙的語言文字組成特殊審美意境，進行翻轉課堂教學具有明顯的優勢。翻轉課堂“先學后教”的特點還能幫助學生增加閱讀量;最后，“翻轉課堂”完全可以按選材與剪材、語言、題材或體裁、構思技巧、寫作結構等進行專題整合，為多種語文教學活動提供時間。

2．劣勢因素(weakness)。

首先是實踐經驗不足;其次，微視頻制作難度較高。“翻轉課堂”的微視頻制作除了要求教師對教學內容和學生學情有準確的把握以外，還需要大量的資源作支撐;最后，“翻轉課堂”擴大了學生在構建知識過程中的自由空間，但也存在過分強調學生的主體地位而導致教師主導作用缺失的情況。

3．機會因素(opportunity)。

首先是世界范圍內已經掀起的“翻轉”浪潮;其次，有利的政策法規環境。我國教育部發布的《教育信息化十年發展規劃(2011―2020年)》提出，“以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心。”《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》強調教師要在教學中運用現代科技手段;最后，日益發展成熟的現代信息技術為“翻轉課堂”教學模式的廣泛應用提供了更加有利的支持。4．威脅因素(threat)首先是班級規模過大，參與課堂的學生個體間的差異就會增大，容易形成兩級分化的.現象;其次是應試教育的壓力;最后“翻轉課堂”中原本由教師傳授的知識內容需要學生在家里通過終端智能設備自主學習，家長容易產生影響學業的疑慮。

(二)“翻轉課堂”語文教學原則分析。

第一，“篩”―――篩選教學內容和教學行為。在進行“翻轉課堂”前，教師應該對語文教學內容和教學行為等進行精心篩選，從整體上把握教材內容，精心選擇出大概三分之一的具備“翻轉課堂”操作可行性的內容，并將其合理分散在整個學期之中。第二，“動”―――動口、動腦、動情。除了所有學科教學都強調的讓學生在課堂上交流討論、活躍起來之外，語文課堂還有一個不容忽視的環節―――誦讀。應調動學生動腦、動情，更加準確地理解文字中蘊含的情感。第三，“控”―――有效監控學習行為。“翻轉課堂”提倡充分體現學生在學習中的主體地位。語文教師除了要當好知識的護航者，課前環節還要向學生明確提出上網查閱資料的范圍和要求，最好能夠安裝綠色上網過濾引擎，保證學生網絡學習的健康環境。

二、基于“翻轉課堂”模式的《荒島余生》教學。

人民教育出版社最新版初中語文教材七年級下冊第五單元第22課選取了英國著名作家丹尼爾笛福的長篇小說《魯濱遜漂流記》中的經典篇目《荒島余生》，講述了當時歐洲社會富于冒險、倡導自立自強的精神風貌，主人公魯濱遜就是這樣一種精神的典型代表人物。《荒島余生》的教學目標具體如下:第一，培養學生快速閱讀課文、概括課文主要內容的能力;第二，理解魯濱遜的人物形象及其意義;第三，學習主人公在困境中表現出的優秀品質，引導學生正確對待生活中的挫折和失敗，培養積極、樂觀、健康的人生態度。

(一)課前教學。

語文教師在課前應準備相關的視頻和音頻資源，培養學生對冒險的基本感情基調。根據本課的教學目標，給學生提前布置學習任務，比如作者簡介、時代背景、特定教學目標的學習任務。學生根據教師的布置，學習基本知識，進而總結自己收集到的資料，整理有待解決的問題，并和教師進行互動交流。

(二)課中教學。

課中教學以教師為主導，學生為主體，師生共同參與。教師通過課前確定的問題，創設教學環境。可將課堂分為“課前小練習”(約5分鐘)、“解決課前確定的問題”(約15分鐘)、“小組化協作學習”(約15分鐘)、“成果交流”(約10分鐘)四個環節。四個環節構成協作學習環境。在協作學習環境中，教師要隨時關心每位學生的參與情況，及時掌握協作學習的動態，按照優勢、性格互補的原則進行編組，使積極性高的同學帶動較為沉默的同學。小組之間形成問題或者根據教師預設的問題形成討論結果，再進行成果交流。而后，教師進行反饋評價，最終解決問題。翻轉課堂能夠調動學生學習的主動性，提高學生的自我效能感，進而有針對性地引導學生解決重難點學習問題。

(三)課后教學。

教師根據《荒島余生》這篇課文的教學重難點，針對七年級學生的實際情況，著重把握魯濱遜的性格特征，比如勇者無懼的冒險精神、開拓進取的創新精神、不畏艱難的樂觀主義精神。要通過“翻轉課堂”的優勢進行循循善誘的引導，提煉出這篇課文對七年級學生的現實教導意義。現在因為生活條件優越，很多學生如同溫室里的花朵，經不起半點風吹雨打，缺乏魯濱遜那種面臨困難毫不畏懼、迎難而上的精神。因此，教師要引導學生樹立永不言敗的思想，相信事在人為。魯濱遜獨自一人在荒島上生存了28年，在惡劣的環境中懷著美好的信念，克服了一系列困難，創造了一系列奇跡。他的經歷佐證了不幸并不可怕，可怕的是絕望。課后，教師可以通過評閱學生學習博客或者總結課程學習內容，切實掌握學生學習情況，了解其有沒有達到知識技能、情感態度價值觀的要求。

三、基于“翻轉課堂”模式的《荒島余生》教學意義。

基于“翻轉課堂”模式的《荒島求生》教學意義主要體現在以下幾個方面。第一，有助于突破時空、思維限制，突破教師角色。這種突破促進了學習者認知方式的改變，使其更能夠把握主人公富于冒險、自立自強、不懈奮斗的積極進取精神。第二，有利于拓展學習。教師在教學中要培養學生的辯證唯物主義思想，取其精華去其糟粕的同時，引導學生由魯濱遜的性格特點探析作者笛福的寫作緣由，讓學生明白文學來源于生活又高于生活的真諦，鼓勵學生做生活的有心人，多思考、勤動筆，培養良好的語文學習習慣。第三，有利于創新性學習。在翻轉課堂內，學生因事先學習了知識，課堂上有較多的時間用于探究活動。基于特定的問題或任務，無論是同伴之間的交流研討還是小組合作完成，都是探究和創造的重要體現。

作者:彭瑩羅浩波張海燕單位:喀什大學。

［參考文獻］。

文檔為doc格式。

對高中語文高效課堂的幾點認識論文（模板19篇）篇十八

[摘要]目前,我國中學的體育教育改革正在風風火火的進行著,有的地方也取得了一些成績。但是,縱觀總體成效卻有很多另人不太滿意的地方。我國中學體育傳統的教學理念、教學方法以及場地狀況、師資建設諸方面均存在不足,難以適應社會發展和素質教育的需要。

中學體育教學是基礎體育教學之一,是連接小學體育和大學體育乃至終身體育的一個關鍵所在。中學生學習壓力較大,什么樣的體育課是最適合學生的?中學體育教育,包括了素質教育所要求的情感儲備、智能開發、實踐能力、創新精神、身體健康諸多人類基本素質的培養。中學體育教學的改革可以充分以學生為主體,注重了學生這些方面的發展,但是,體育教育在現今的中學中受重視的程度、大綱教材、場地器材、師資狀況等軟、硬件嚴重滯后和缺乏,嚴重地阻礙了體育教育在中學教育中的功能發揮。

一、中學體育教學的現狀。

2.教材陳舊,重復過多,少運動樂趣,脫離學生實際。我國中學體育教學傳統體育教學體系,仍未擺脫傳統教學理念束鎛。教師沉醉于現有的教法之中,安于現狀,不思創新,課堂結構永遠是:“開始-準備-基本-結束”。幾乎沒有室內體育場所。其內容,基本是走、跑、跳、投等一些競技體育項目構成,各項動作技術難度大,專項素質要求高,重復過多,小學生學的東西初中還學,高中學習的大學還要學。脫離中學學生實際,難以滿足學生對趣味性、娛樂性、健身性、實用性的需求。學生上課,表面愿意,內心痛苦,壓抑了學生對運動的欲求,對運動樂趣的體驗。

3.教學思想陳舊,教學模式單一,教學方法落后,專業老師缺乏。長期以來,中學的`體育教學,仍未擺脫傳統教學理念束鎛。教師沉醉于現有的教法之中,安于現狀,不思創新,課堂結構永遠是:“開始—準備-基本-結束”。幾乎沒有室內體育理論的傳授。考評以身體素質達標為準。教師怎樣教,學生就怎樣學,簡單課堂教學依然存在。不可避免地壓制了學生地情感,挫傷了學生地主動性和積極性,抑制了體育教學在素質教育中地功能發揮。專業上的缺乏也是教改后老師“隱性”缺乏的一個表現,這樣的學校開展按學生興趣分項教學無疑會增加教師的工作量,項目也會比較單一,從教學質量和學生的興趣得到滿足上來說都是不合適的。與傳統的教學不同,中學體育教學改革后更重視了學生的興趣。我們也深深的知道“興趣是最好的老師”的道理。然而,學校場地的限制、教師專業的不同,導致學生只能在給定的幾個項目上選。有很多學生苦于還是沒有自己喜歡的項目而被迫選其他的項目,其效果可想而知。

二、中學體育教學改革的實踐思路。

1.更新觀念,提高認識,發展適應新世紀的體育教學。

各級教育行政管理部門和學校領導,要充分認識體育在職教中的重要作用,加強領導,健全職教系統的體育教學、科研、競賽體系,加大投資力度,改善教學環境。定期對體育教師進行業務培訓,以適應新世紀體育教學的需要。

2.改革課程體系和脫離學生實際的教材內容。

中學生是一個比較好動的群體,對于體育活動的需求較為強烈,興趣較大,大多數學生渴求掌握一定的健身知識和方法,培養一兩門體育愛好和專長,以備考上大學乃至走上社會之用。然而,每周兩節體育課很難滿足學生的需要,在保留原有體育課大的基礎上,增設體育選修課或體育專項活動課。他們對各項運動非常癡迷,熱愛有加。業余時間幾乎都用在各項活動中。他們旺盛的精力得到宣泄,運動才能得到充分發揮,身體素質和技術水平得到了較大的提高。避免了許多違紀事件的發生。學生還可以通過體育課學習各項基本技術,而在活動課中利用充足得時間,系統地專門學習某一項運動技術、技能、技巧,增強其熟練性。有利于學習產生良好地自我鍛煉意識和習慣。對參與其它體育項目地學習產生積極影響;有利于提高學生的運動技術水平,為各項運動競賽儲備人才。

3.切實加強體育教師隊伍的建設,努力提高教師自身素質。

(1)要有高尚的師德風范。首先自己要有高尚的品德。作為一名體育老師,要取得事業成功,必須具有高尚的思想品德,具有強烈的事業心和責任感。要熱愛學生,以身作則,以身立教。

(2)要有合理的知識結構。首先,要具備精深的專業知識和精湛的專業技能。這樣才能有效地去開啟學生地心扉。激發學生學習興趣和積極性。其次,要兼融其他學識和技能。這樣教學時才能融會貫通,游刃有余。

對高中語文高效課堂的幾點認識論文（模板19篇）篇十九

自從我聽了山東杜郎口中學張代英副校長的報告以后，我被杜郎口中學新的教學方法深深的吸引，自此我的腦子里有了一個新的名詞——高效課堂，即高效率的課堂教學。“高效課堂”應是我們課堂教學的第一境界，是我們的更高層次的追求。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲、超常提高、超常進步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環，也可以說是高效課堂實現的關鍵因素。其特點是：課堂教學既有課程內容選擇上的廣度和深度，又有課程實施安排之上的密度和適度，還有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效課堂”要做到信息量大，思維含量高，情感培育要真正觸及人格和靈魂。我從以下幾方面談談我的看法。

一、吃透教材。“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的教案。新課程教學觀認為，“語文教學是教師、學生、文本三者之間深層次對話的過程”。由此可以看出，教師預先與文本的對話質量如何，直接關系到課堂教學的成效。教學一篇文章，老師應對文本潛心閱讀、反復揣摩、細細咀嚼，通過鉆研教材，對教材進行探究，來確定“教什么”，首先要“鉆進去”，根據單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內容。要明確每節課教學的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢，體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破，然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，難易要適中。正確解讀了文本后，把課文的精要提煉出來，做到心中有數，減少在教學中的失誤。認真閱讀文本，用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領學生在文字符號構筑的精神世界里漫游。

二、了解學情。學生的學情是教學的起點，學生的發展是教學的落點，所以我們在設計前，在研讀課程標準的同時，還要認真研究分析學生的實際情況，只有這樣我們才能真正做到以學定教。首先，目標明確。應著眼于學生的后續發展。，教學目標要有不同的側重點，不可面面俱到，否則要點不顯，失于平庸。其次，層次鮮明。一個班，幾十名學生，他們的認知結構、學習水平、動機意志等都存在著不少的差異，制定教學目標時要充分考慮到這些差異，不要搞“一刀切”，。總的來說，要讓好的能吃得飽，差的能吃得下，中等的夠吃。其三，落實有力。課堂教學中要落實教學目標，必須緊緊圍繞著教學目標來精心選擇和組織教學內容、設計相應的教學方法，這樣，才能保證教學目標落實到課堂教學中。必須“咬定目標不放松”。一句話，課堂高效性的提高要依賴教學目標的高效實施。

三、創造輕松的學習氛圍。愉快輕松的環境可以使人感到自由、愉悅。在這樣的氛圍下學習，有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入到學習中。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境，多種方式全方位調動。課堂教學中采用學生演示、實驗、問題討論、表揚激勵等方法，讓學生通過動腦、動手、動筆、動口進行學習，充分調動學生各種感官，這樣的課堂上學生思維密度是比較高的。而且，為了減少課堂損耗，除了課前充分準備外，我們在課堂上還要做到：準時上課;提煉和濃縮教學語言;精簡板書;提高提問技巧;充分發揮教師的主導作用;不斷提高教學水平和知識有效性等，這樣的課堂才能做到綜合全面高效。小組學習落實到位。小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。

四、精心設計問題。在課堂上我們可以就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻!從而為高效課堂提供了有效的手段。有效地調控教學。我們要好好在語文課堂導向、導讀、導思、導練等方面研究，以激活學生已有的學習經驗和強化學生的個性化體驗為重，引發學生質疑，鼓勵學生進行民主對話。而且，還要根據課堂的生成實際，隨機調整教學方法展開教學。在教學實際中，我們設計的問題有時會不一定適合學生，這時，我們就要具體情況具體分析，隨機調整學習的“坡度”，適當引導，及時講解等，充分發揮我們的主導作用，用智慧的語言不斷開啟學生的心靈閘門，使其智慧的火花不斷點燃。

在推廣高效課堂的今天，無論是學習還是借鑒，我認為先要領會先行學校的精神，不要盲目效仿，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現高效課堂教學的目標。總之，教育的改革需要教師付出創造性的努力，作為剛接觸高效課堂的我來講，還有很多需要學習的東西，在今后的教學中，在認真領會高效課堂精神的同時，不斷探索教學方法。