教學工作計劃的實施需要教師的細心、耐心和責任心，同時也需要適時地進行調整和改進。希望以下的教學工作計劃范文對大家的教學工作有所啟發(fā)。

2023年畫平行線教案（專業(yè)14篇）篇一

1、理解平行線的概念，會用符號表示平行線。

2、會用三角板和直尺過直線外一點畫這條直線的平行線。能用數(shù)學語言敘述直線的平行關系。

3、通過實例讓學生認識平行與生活的關系。

重點：

理解平行線的概念，會用三角板和直尺過直線外一點畫這條直線的平行線，知道過直線外一點有且僅有一條直線平行于已知直線。

難點：

通過實例使學生理解兩直線平行的關系，同時讓學生認識平行與生活的密切聯(lián)系，以及通過操作掌握畫平行線的方法。

一、導入。

1、展示“滑雪運動圖片”，提問學生滑雪運動的關鍵是什么？答：保持兩只雪橇板的平行。

2、展示：瑞典國旗和紅十的圖片。提問：這些圖片中能找到平行線嗎？

3、提問：什么是平行線？

4、讓學生再舉出一些實例并和同伴交流。

二、學習新知。

1、教師畫出平行線圖形介紹平行線的符號表示。

2、讓學生在單行本上畫平行線。

3、讓學生用三角板和直尺畫平行線。

4、議一議：

(1)如圖，過點c能畫幾條直線與ab平行？

(2)過點d畫一條直線與直線ab平行，它與(1)所畫的直線平行嗎？

(3)通過畫〖〗圖你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、課堂小結(略)。

2023年畫平行線教案（專業(yè)14篇）篇二

3．通過平行線性質定理的推導，培養(yǎng)學生觀察分析和進行簡單的邏輯推理的能力．。

2．學生學法：在教師的指導下，積極思維，主動發(fā)現(xiàn)，認真研究．。

（一）重點。

平行線的性質公理及平行線性質定理的推導．。

（二）難點。

平行線性質與判定的區(qū)別及推導過程．。

（三）解決辦法。

1．通過教師創(chuàng)設情境，學生積極思維，解決重點．。

2．通過學生自己推理及教師指導，解決難點．。

3．通過學生討論，歸納小結．。

1課時。

投影儀、三角板、自制投影片．。

1．通過引例創(chuàng)設情境，引入課題．。

2．通過教師指導，學生積極思考，主動學習，練習鞏固，完成新授．。

3．通過學生討論，完成課堂小結．。

（一）明確目標。

掌握和運用平行線的性質，進行推理和計算，進一步培養(yǎng)學生的邏輯推理能力．。

（二）整體感知。

以情境創(chuàng)設導入新課，以教師引導，學生討論歸納新知，以變式練習鞏固新知．。

（三）教學過程。

創(chuàng)設情境，復習導入。

2023年畫平行線教案（專業(yè)14篇）篇三

（一）、教材內容的地位和作用。

（二）、教學目標。

根據(jù)新《課標》要求和上述教材分析，結合學生的情況，我制定了以下教學目標：

知識、能力目標：了解代數(shù)式的值的概念，知道代數(shù)式求值的書寫格式，能區(qū)分易混淆語言，清楚代數(shù)式求值過程中易出錯的地方，會解決簡單的問題，并在此基礎上應用變式訓練進行拔高。

情感目標：使學生明白數(shù)學來源于生活，學習數(shù)學是為了解決實際問題，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度，同時通過多媒體演示激發(fā)學生探究數(shù)學問題的興趣。

（三）、教學重點、難點。

教學重點：代數(shù)式求值的書寫格式。

教學難點：代數(shù)式求值的書寫格式，變式訓練知識的運用。

本節(jié)課涉及的知識點不多，知識的切入點比較低，根據(jù)課標的要求，代數(shù)式的值的概念屬于了解內容，所以本節(jié)課較多的時間用在代數(shù)式求值知識的運用上。教師以多媒體為教學平臺，通過精心設計的問題串和活動系列，采取精講多練、講練結合的方法來落實知識點并不斷地制造思維興奮點，讓學生腦、嘴、手動起來，充分調動了學生的學習積極性，達到事半功倍的教學效果。而學生在教師的鼓勵引導下小結方法，克服思維定勢，并通過小組討論、組際競賽等多種方式增強學習的成就感及自信心，從而培養(yǎng)濃厚的學習興趣。

板書設計：

代數(shù)式的值。

一、定義四、小試牛刀七、練習。

二、例1五、階段小結八、總結。

三、例2六、例3九、作業(yè)。

新課標要求我們合理選用教學素材，優(yōu)化教學內容。所以我在教學中，選用具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，并注意學科間的聯(lián)系。忠實于教材，但不迷信教材，在研究的基礎上使用教材，對于課堂和課外練習一部分取材于課本，而概念的引入?yún)s有別于教材。以激發(fā)學生的學習積極性和主動探究數(shù)學問題的熱情。

教學方法合理化，不拘泥于形式。在教學中，通過問題串與活動系列，實施開放式教學，隨處可見學生思維間碰撞的火花，發(fā)展了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生思考的習慣，增強了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

無論是教學環(huán)節(jié)設計，還是課外作業(yè)的安排上，我都重視知識的產生過程，關注人的發(fā)展，意到個體間的差異，注意分層教學，讓每一個學生在課堂上都有所感悟，都有著各自的數(shù)學體驗，不同的人在數(shù)學上都得到不同的發(fā)展。

2023年畫平行線教案（專業(yè)14篇）篇四

這部分內容是在學生認識了點和線段，以及射線、直線的基礎上安排的，先認識直線直線的平行，在識別直線相交和不香相交的基礎上認識平行線，學會畫平行線。這節(jié)內容也是進一步學習空間和圖形的重要基礎之一。

學生有著豐富的生活體驗和知識積累，但空間觀念比較薄弱，在日常生活中能見到的平行關系不注意，通過學習能成分認識平行線。

1、使學生聯(lián)系生活實際，體驗直線的相交與不相交關系，認識兩條直線互相平行，能判斷兩條直線互相平行，能判斷兩條直線的平行關系。

2、使學生能根據(jù)直線平行的意義，畫出平行線；

3、培養(yǎng)學生的操作能力及空間觀念；初步了解生活里的平行現(xiàn)象，產生學習圖形位置關系的興趣。

1、結合生活場景，使學生感知平面上兩條直線的平行關系，認識平行線。

2、能借助直尺、三角板等畫出平行線。

（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現(xiàn)。）。

2023年畫平行線教案（專業(yè)14篇）篇五

學生在本章前兩課時的學習中，通過對相似圖形的直觀感知，體會到可以用對應線段長度的比來描述兩個形狀相同的平面圖形的大小關系。從而認識了線段的比，成比例線段。

本節(jié)課依舊采用前兩節(jié)在方格紙中探究的方式，引導學生得出平行線分線段成比例及其推論。平行線分線段成比例定理是研究相似形的最重要和最基本的理論，是《課程標準》圖形的性質及其證明中列出的九個基本事實之一。在知識技能方面，要求學生理解并掌握平行線分線段成比例定理及其推論，并會靈活應用。學生經歷運用平行線分線段成比例及其推論解決問題的過程，在觀察、計算、討論、推理等活動獲取知識。讓學生經歷“觀察—猜想—歸納—驗證”的數(shù)學思想，并體會數(shù)形結合和特殊到一般的思想方法。進一步發(fā)展學生的說理和簡單推理的意識及能力；進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

（一）知識目標。

（二）能力目標。

通過應用，培養(yǎng)識圖能力和推理論證能力。

（三）情感與價值觀目標。

（1）、培養(yǎng)學生積極的思考、動手、觀察的能力，使學生感悟幾何知識在生活中的價值。

（2）、在進行探索的活動過程中發(fā)展學生的探索發(fā)現(xiàn)歸納意識并養(yǎng)成合作交流的習慣。

一、創(chuàng)設情景，引入新課。

通過一個生活中的實例激發(fā)學生探究的欲望，從而緊扣學生的好奇心，引入新課。

三條距離不相等的平行線截兩條直線會有什么結果？

探究活動一：

1.內容：如圖（1）小方格的邊長都是1，直線abc,分別交直線m,n于a1，a2，a3，b1，b2，b3。

（１）計算你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）上面我們探究的是在方格紙上的特殊情況，

如果不在方格紙上上面的結論還成立嗎？

（３）在平面上任意作三條平行線，用它們截兩條直線，截得的線段成比例嗎？（用幾何畫板演示）。

目的：讓學生通過觀察、度量、計算、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，達到對平行線分線段成比例定理的意會、感悟。

效果：學生在以前的學習中，尤其是本章前兩節(jié)的探究也是通過表格中的多邊形來完成的。所以學生有種熟悉感，并不感到困難。通過幾何畫板的演示，對這個基本事實進行了“淡化”處理——讓學生在操作演示中直接給出基本事實。

2.議一議：

內容：教師提問：

（1）如何理解“對應線段”？

（3）“對應線段”成比例都有哪些表達形式？

目的：讓學生在探究得出結論的基礎上，對平行線分線段成比例定理的有進一步的理解。并掌握定理的符號語言，進一步發(fā)展推理能力。

效果：學生從幾何直觀上很容易找出“對應線段”。利用比例的性質寫出成比例線段時，感覺結論很多，老師這時可以引導總結出成比例線段的特點，那就是都體現(xiàn)了“對應”二字。

4.靈活應用。

例l１l２l３，ab=4,de=3,ef=6.求bc的長。

跟蹤練習：課本30頁練習1。

探究活動二：

歸納：平行于三角形一邊的直線與其他兩邊相交，截其他兩邊(或兩邊的延長線），所得的對應線段成比例。

2.議一議：

（2）這兩個圖形的形狀像什么字母？這是什么形狀的數(shù)學模型？

（3）互相說一說圖中的比例線段？

3.靈活運用：

1.定理名稱：2.文字語言：3.圖形語言：4.符號語言：5.模型語言：

1、教材p31/隨堂練習2.課時練p23/知識點二。

教學反思：

本節(jié)的難點是平行線分線段成比例定理。平行線分線段成比例定理變式較多，學生在找對應線段時常常出現(xiàn)錯誤；另外在研究平行線分線段成比例時，常用到代數(shù)中列方程的方法，利用已知比例式或等式列出關于未知數(shù)的方程，求出未知數(shù)，這種運用代數(shù)方法研究幾何問題，學生接觸不多，也常常出現(xiàn)錯誤。

在授課過程中要根據(jù)學生的個體差異，注意因材施教、分層教學，在教學中結合課本“想一想”、“議一議”、“做一做”等教學環(huán)節(jié)調動學生的潛能，為每一位學生創(chuàng)設施展才能的空間，讓學生學得輕松、愉快，培養(yǎng)學生的成就感，使每一位學生都能獲得不同程度的。成功。同時把學生的活動貫穿于教學的整體過程中，提供學生學習合作、交流、探索、歸納的機會，使學生最大限度的動手、動口、動腦、同伴互助，讓學生通過實際感悟平行線分線段成比例定理及其推論的區(qū)別與聯(lián)系。

2023年畫平行線教案（專業(yè)14篇）篇六

今天我說課的題目是，這節(jié)課所選用的教材為北師大版義務教育課程標準八年級教科書。

1、教材的地位和作用。

本節(jié)教材是初中數(shù)學xx年級冊的內容，是初中數(shù)學的重要內容之一。一方面，這是在學習了xx的基礎上，對xx的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習接下來的知識奠定了基礎，是進一步研究xx的工具性內容。因此本節(jié)課在教材中具有承上啟下的作用。

2、學情分析。

學生在此之前已經學習了xx，對xx已經有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎，但對于xx的理解，（由于其抽象程度較高，）學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。

3、教學重難點。

根據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：

難點確定為：

根據(jù)新課標的教學理念，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和終身學習的能力，我確立了如下的三維目標：

1、知識與技能目標：2、過程與方法目標：3、情感態(tài)度與價值目標：

本節(jié)課我將采用啟發(fā)式、討論式結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。另外，在教學過程中，采用多媒體輔助教學，以直觀呈現(xiàn)教學素材，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

為有序、有效地進行教學，本節(jié)課我主要安排以下教學環(huán)節(jié)：

（1）復習就知，溫故知新。

設計意圖：建構主義主張教學應從學生已有的知識體系出發(fā)，xx是本節(jié)課深入研究xx的認知基礎，這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境。

（2）創(chuàng)設情境，提出問題。

設計意圖：以問題串的形式創(chuàng)設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產生設疑，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

通過情境創(chuàng)設，學生已激發(fā)了強烈的求知欲望，產生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環(huán)。

（3）發(fā)現(xiàn)問題，探求新知。

設計意圖：現(xiàn)代數(shù)學教學論指出，教學必須在學生自主探索，經驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過觀察分析、獨立思考、小組交流等活動，引導學生歸納。

（4）分析思考，加深理解。

設計意圖：數(shù)學教學論指出，數(shù)學概念（定理等）要明確其內涵和外延（條件、結論、應用范圍等），通過對定義的幾個重要方面的闡述，使學生的認知結構得到優(yōu)化，知識體系得到完善，使學生的數(shù)學理解又一次突破思維的難點。

通過前面的學習，學生已基本把握了本節(jié)課所要學習的內容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第xx環(huán)節(jié)。

（5）強化訓練，鞏固雙基。

設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1……例2……，體現(xiàn)新課標提出的讓不同的學生在數(shù)學上得到不同發(fā)展的教學理念。這一環(huán)節(jié)總的設計意圖是反饋教學，內化知識。

（6）小結歸納，拓展深化。

（7）當堂檢測對比反饋。

（8）布置作業(yè)，提高升華。

以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。

以上是我對本節(jié)課的見解，不足之處敬請各位評委諒解！謝謝。

2023年畫平行線教案（專業(yè)14篇）篇七

2023年畫平行線教案（專業(yè)14篇）篇八

反思本節(jié)課的教學有以下成功之處:。

1、這節(jié)課是在學生已學習了平行線判斷方法的基礎上進行的，所以我通過創(chuàng)設一個疑問：能不能通過兩直線平行，來得到同位角相等呢，自然引入新課，激發(fā)學生的思考，進而引導學生進行平行線性質的探索。

2、整個課最突出的環(huán)節(jié)是平行線性質的得到過程，事先讓學生準備好白紙，三角板，在上課時學生通過自主畫圖進行探索，得到猜想，再通過驗證發(fā)現(xiàn)的。即在學生充分活動的基礎上，由學生自己發(fā)現(xiàn)問題的結論，讓學生感受成功的喜悅，增強學習的興趣和學習的自信心。在探究“兩直線平行，同位角相等”時，要求全體學生參與，體現(xiàn)了新課程理念下的交流與合作。

3、在教學中，設計了知識的拓展環(huán)節(jié)，加深了學生對平行性質的理解。

4、在練習的設置過程中，從簡到難，由簡單的平行線性質的應用到平行線性質兩步或三步運用，學生容易接受。

這節(jié)課存在的問題：

1、在上課過程中，擔心學生由于基礎差，不能很好的掌握知識，所以新課教學時間過長，學生練習時間短。

2、由于課堂練習時間短，所以學生在靈活運用知識上還有欠缺，推理過程的書寫格式還不夠規(guī)范。

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2023年畫平行線教案（專業(yè)14篇）篇九

1、同位角相等，兩直線平行。

2、內錯角相等，兩直線平行。

3、同旁內角互補，兩直線平行。

4、兩條直線平行于第三條直線時，兩條直線平行。

5、在同一平面內，平行或垂直于同一直線的兩條直線互相平行。

6、同一平面內永不相交的兩直線互相平行。

2023年畫平行線教案（專業(yè)14篇）篇十

1、叫做平行線。

如圖：a與b互相平行，記作，a。

2、在同一平面內，兩條直線的位置關系b只有與兩種。

3、下列生活實例中：

（1）交通道路上的斑馬線；

（2）天上的彩虹；

（3）閱兵隊的縱隊；

（4）百米跑道線，屬于平行線的有。

學習目標二：掌握兩個平行公理；會用三角尺和直尺過已知直線外一點畫這條直線的平行線。

2023年畫平行線教案（專業(yè)14篇）篇十一

本節(jié)課我主要安排了三個活動來完成，上完這節(jié)課后，自我感覺比較好，因為學生在課堂上表現(xiàn)比較積極、主動，由于七年級學生年齡較小，對模型、圖片都比較感興趣，全班學生都認真、主動地參與了觀察、想象、實踐、操作、討論、交流等活動，絕大部分的學生都能在整個活動過程中得出結論。在輕松、和諧的氛圍中完成教學任務。

感到不足的地方：第一，由于學生的基礎不夠好，有少部分的學生雖然積極參與了活動，但難于得出結論;第二，在實踐畫圖的過程中，操作顯得不夠熟練;第三，由于學校班額的人數(shù)過多，在小組討論、發(fā)表意見時，不能夠讓所有小組的代表都有發(fā)言機會。

2023年畫平行線教案（專業(yè)14篇）篇十二

平行線的性質公理：兩條平行線被第三條直線所截，同位角相等.簡單記為：兩直線平行，同位角相等。

證明命題的一般步驟：

(1)根據(jù)題意畫出圖形(若已給出圖形，則可省略)。

(2)根據(jù)題設和結論，結合圖形，寫出已知和求證;。

(3)經過分析，找出已知退出求證的途徑，寫出證明過程;(4)檢查證明過程是否正確完善。

2023年畫平行線教案（專業(yè)14篇）篇十三

1、落實教學常規(guī)，踐行學校《教師日常教學行為要求》。

2、優(yōu)化教學策略，老師要真正尊重學生的學習主體地位，提升課堂教學的有效性。提倡“學先教后”，讓學生“先看、先想、先說、先做”，老師依學定教，點拔引領，讓學生在不斷的“思考、交流、展示、應用”中內悟知識。提倡“當堂訓練”，在教學設計中，要將運用知識解決問題形成能力的環(huán)節(jié)，當堂落實。力爭當堂完成“雙基”任務。

2023年畫平行線教案（專業(yè)14篇）篇十四

教學目標:。

(1)知識與技能:。

探索平行線的性質定理,并掌握它們的圖形語言、文字語言、符號語言;會用平行線的性質定理進行簡單的計算、證明。

(2)過程與方法:。

在定理的學習中,鍛煉觀察能力,嘗試與他人合作開展討論、研究,并表達自己的見解。

(3)情感態(tài)度、價值觀:。

在課堂練習中,體驗幾何與實際生活的密切聯(lián)系。