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2023年獅子和鹿說課稿（模板15篇）篇一

這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同的生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。

本文以擬人手法寫來，如同一位長者在娓娓動聽地講述故事，顯得非常親切。學生從文本中汲取知識的同時也能感受到文本所要言說的精神價值——勤勞能創造美好生活，好逸惡勞終將一事無成。

文本很有意思，沒有一個圓滿的結尾，而是留下一個空白——那只懶惰的獅子聽了媽媽的話后會有什么改觀呢？對于學生而言是個很感興趣的問題；對于教師而言則是訓練學生思維的有效節點。

1、《兩只小獅子》是第二冊第七組的第2篇課文，經過將近一年的學習，同學們已經掌握一些學習課文的基礎知識和基本方法。如能采用各種方法識字，能分角色朗讀等。再加上本文故事生動有趣，語言淺顯易懂，主角又是許多孩子在動畫片《獅子王》中接觸過的“林中之王”——獅子。所以孩子們讀起來預計問題不大。

2、盡管孩子們都喜歡看《獅子王》這一動畫片，但對于獅子的生活習性知道得可能很少，所以教師可以適當介紹。

3、由于我校是寄宿制學校，學生的家庭條件都比較好，在入學前大都過著飯來張口，衣來伸手的生活。我想他們對故事富有的教育意義理解起來有一定的難度。

通過上述文本特點的闡述以及一年級小朋友的實際情況，我從新課程目標表述的三個維度擬定如下目標：

1、知識與能力：認識“獅、整”等14個生字，會寫“練習”等6個字，學習積累“懶洋洋”這一類詞。

2、過程與方法：通過自主識記，交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過觀察畫面、分角色朗讀、拓展想像等加深對不同角色的了解，體會獅子媽媽的話。

3、情感、態度、價值觀：從內心喜歡閱讀這種童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂，希望它能改正。

本課教學的重點是學習生字詞語，這是由一年級識字特點所決定的。難點顯然是讓學生明白獅子媽媽說的話的道理。

《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注重學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合開闊視野。提高學習效率，初步獲得現代所需的語文實踐能力。”如何把帶有教育意義的童話故事，上得既生動活潑，又能使學生在自主探究、合作學習中領會文中的教育意義，起到潤物細無聲的效果。所以在設計本課時，我就以拓寬語文學習內容為主要理念，采用當小配音員、小勸說家等多種形式，讓學生在實踐中學習課文、感悟課文、拓展課文。

1、主題研討，情境探究法。

《課標》指出：閱讀既是學生搜集處理信息、認識世界、發展思維獲得審美體驗的重要途徑，又是學生、教師、文本之間有效對話的過程。實踐證明，只要為學生創造了展示自我、發展自我的平臺，學生就能在這個舞臺上去主動發現，積極探究和自由創造。教學過程中，抓住“你喜歡哪只小獅子？為什么？”、“給無聲動畫配音”、“當當獅子媽媽”“當小勸說家”這三個主題，引導學生從研讀到體會。學生在自主閱讀、直接閱讀的基礎上，經歷思考、探究、發現、交流等多種學習過程，在積極的思維和情感活動中加深了理解與體驗，有所感悟和生成。

2、媒體運用，直觀形象法。運用多媒體，讓學生在直觀形象中學習，調動學習興趣，提高學習效益。

兩課時。

第一課時，讀通課文，認識生字，會寫其中的“練“、”習“等。

第二課時，深入文本，理解文本內容，明白文本所要告訴的道理。

一、導入課題，激發興趣。

1、上節課，我們學習《兩子小獅子》這篇課文的生字詞，這節課我們將繼續學習。

3、師：瞧！兩只獅子來了，請你和他們打個招呼。

（課件出示兩只小獅子的圖片）。

二、自讀感悟，交流分享。

1、自由讀第1、2自然段。

2、師：說說讀后你發現了什么？

根據學生的回答相機板書：懶獅子勤獅子。

3、師：你們喜歡哪只小獅子？為什么？你能讀好這個句子嗎？

相機板書：苦練本領。

課件出示句子：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

指名讀。

4、師：想不想看看小獅子是怎樣練習本領的？

（課件出示：獅子練習、滾、撲、撕、咬的畫面）。

師：看了以后你有什么話想說？

（此時，同學們的情緒非常高漲，進行各種猜想。）。

根據學生的回答板書：什么也不干。

6、課件出示句子：（另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。）。

a、指名讀。

b、師：你覺得自己哪些地方讀得很棒？

7、齊讀第1、2自然段。

三、讀讀演演，感悟內化。

2、學生自由讀3－6片段。

3、看動畫片。（課件出示與課文內容一致的無聲動畫片）。

4、看后指名評一評。

5、師：就像剛才同學說的，沒有聲音，就算有最美的畫面，也成不了一段好的動畫片，那現在請大家當一回配音演員，給這段無聲動畫配音。但要做一名好的配音演員，可不容易，想一想該怎樣做？（讀好懶獅子和小樹的對話）。

師：說得真棒！請在大家用“。

”劃出小樹說的話，用“。

”劃出懶獅子說的話。（指名學生回答并出示句子）。

6、學生自由練讀，師巡視。

7、指名學生讀。（師生共同評價，必要時教師加以范讀）。

8、找好朋友對練。

9、多媒體放無聲動畫，先指名三對好朋友配音。師生評議。

四、文本對話，互動學習。

1、師：小樹勸不了懶獅子，她想小朋友來勸勸懶獅子，你行嗎？

（學生積極性很高，紛紛舉手）。

2、師：獅子媽媽聽了同學們的話，她也很著急，決定和懶獅子談談。誰能來當當獅子媽媽，讀好她的話。

3、指名讀。（師點評，如：你是一位親切的媽媽，你是一位溫柔的媽媽等。）。

4、男、女生比賽讀。

五、詞語積累。

1、師：這課有幾個詞語很有趣，我們一起來讀讀。

課件出示（懶洋洋，慢吞吞）。

2、看圖片猜詞。課件出示畫面（金燦燦的油菜花，胖呼呼的小男孩，紅通通的蘋果，綠油油的秧苗）。

3、能自己說一個或幾個嗎？

六、我選擇，我快樂（課外作業）。

1、演一演：找幾個好伙伴，一起來演演這一故事。

2、說一說：懶獅子聽了同學們和媽媽的話，會怎么想，怎么做？請說給學習伙伴聽聽一聽。

勤獅子——苦練本領。

懶獅子——什么也不干。

2023年獅子和鹿說課稿（模板15篇）篇二

《兩只小獅子》是人教版小學語文第二冊第七單元的一篇主體課文。該單元教材是以好孩子、好品質為主題編排的，目的是教育學生要做一個有良好品質的孩子。這篇童話故事，講述了兩只小獅子的不同生活態度，通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向學生闡明從小應刻苦學習本領，不依靠父母生活的道理。這篇課文篇幅較長，表現形式以對話為主。

2、教學目標。

教學目標根據我對教材的理解以及對一年級學生的認知特點和天性愛動、富于想象的特點的熟悉，特制定了如下三個教學目標，力求在各個教學環節中貫穿以情、趣的激發為基礎，以讀、說的練習為主線，力求體現語文學科工具性與人文性相統一的特點。

（1）、知識技能目標：認識“獅、整、練、習、滾、撲、咬、苦、懶、洋、吞、將、靠、應”14個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

（2）過程方法目標：通過創設情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。

（3）情感態度目標：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事；了解兩只小獅子的不同表現。明白不能依靠父母，應該從小學習生活本領的道理。

3、教學重點、教學難點：

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養語感。”因此本課的教學重點是：學習生字新詞。正確、流利、有感情的朗讀課文。

因為考慮到學生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此本課的教學難點是：理解課文中所描繪的小獅子勤學苦練，懶獅子懶洋洋的什么也不干，體會媽媽對他的教育。

【教法學法】。

我們知道，“教是為學服務的”，一節課選擇了較為恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，達到事半功倍的教學效果，所以我根據教材特點和配合學生的年齡特點，在“目標調控法”大前提下主要采用情境教學法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學法，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。

學法則以誦讀、發現、感悟、體驗為主，旨在讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。

【教學過程】。

新課標指出：教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，讓他們在感愛好的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。本著這樣的指導思想，特將本堂課的教學思路擬訂為：激趣導入、感受樂趣——識字寫字、鋪墊學文——研讀課文、體驗樂趣——發散思維、升華樂趣——積累拓展、作業延伸。

（一）激趣導入、感受樂趣。

眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點對于一年級學生尤其重要。創設好的教學情境，可以激發學生的興趣，使學生自然地進入學習情境，形成良好的課堂學習氣氛。常言道：良好的開端等于成功的一半。于是，上課伊始，我就以談話，多媒體錄像形式，激趣導入，讓學生感受樂趣。

首先問同學們喜歡看動物世界嗎？接下來播放一分鐘動物世界的錄像，讓學生通過直觀的錄像了解了獅子一家人生動形象的生活。這種情境的創設既激發了學生的興趣，又讓學生初步對獅子有一個了解，自然地引出了本課的內容。

（二）識字寫字、鋪墊學文。

識字教學主要是從音、形、意入手。本課我先出示帶拼音的詞語、接著是帶拼音的生字、最后是去掉拼音的生字。讓學生先讀讀準字音，接著是說識字的方法，記住字形，最后是組詞，其間適時引導學生說句子理解字詞意思。在識字的最后，指導一個苦字的寫法。識字寫字的教學，要做到扎實有效，同時又不能讓學生感覺枯燥、乏味。因為如果學生的學習興趣從此時斷失，下面的學文環節也會帶來嚴重的負面影響。而怎樣能讓原本枯燥的識字、寫字吸引學生。只有靠教師的語言，以及對課堂的有效調控。來激發學生的學習興趣，通過賦予挑戰性的語言，激勵他們主動學習的欲望。如你會讀了嗎？誰能勇敢地讀一讀？去掉拼音你還能讀好嗎？的一系列的教學語言。

（三）研讀課文、體驗樂趣。

《新課標》中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。尤其是第一學段的閱讀要求中提出：對感受好的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上對《新課標》要求的理解，及本課重難點的把握，“研讀課文、體驗樂趣”的教學中設計了以下教學環節：

初讀感悟課文主要內容，說理由，深入研讀。

1、初讀感悟課文主要內容。

讓學生自讀課文想一想課文主要講了兩個小獅子的什么事？說一說它們的表現一樣嗎？師生共同給小獅子起名字。

2、說理由，深入研讀。

接下來說理由這一環節就是為了引導學生深入探究。我將抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學生展開想象，練習學生的想象力和語言表達能力。同時運用多媒體手段創設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文。

為什么叫這個名字呢？從課文什么地方看出來的。以這個問題為學文的主線，始終貫穿在學文的始終。小組討論，在課文中找到畫出來。滲透學法，同時培養了小組合作學習的能力。

在學生說明理由的同時適時的指導他們抓住重點詞句理解，練習朗讀。如為什么一只小獅子起名叫勤勤。學生一定能從課文中找出“一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”這句話，于是課件出示這句話。再抓住滾、撲、撕、咬這幾個表示動作的字通過做動作來理解，朗讀時抓住整天、非常兩個字通過教師的范讀。讓學生自主體會學習朗讀。

感情朗讀至于文中的懶獅子，雖然學生能很輕易地從文中找到說明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的并不輕易。為了突破這一難點我主要還是讓同學做動作，體會懶獅子懶惰的表現。再通過表演讀來理解懶獅子的惰性及依靠心理，達到品讀感悟的臺階。本課的一個教學目標是學習朗讀疑問句和感嘆句。在研讀過成中把第三自然段的問句，以及第四自然段的感嘆句放到課件中加以重點指導朗讀。通過鼓勵學生做動作，扮演角色的方式鼓勵學生反復讀，讀好。課后讀讀說說的練習穿插在理解慢吞吞地說這個短語處。同時拓展了用abb式的詞語說話。

（四）發散思維、升華樂趣。

每一篇課文都要給學生一種思想的啟迪，關注社會、關注生活、關注生命。這篇課文的教育價值就在于教育學生如何看待生活，是做一個勤奮的人還是懶惰的人。所以在“拓展思維、升華樂趣”中設計了想想懶獅子的做法。先讓學生讀獅子媽媽的話體會媽媽對它的教育。抓重點句子，你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子。理解，什么是真正的獅子。學生發散自己的思維展開聯想。同時，這也是讓學生將課文語言內化為自己語言的機會，為學生提供了運用語言的舞臺。最后讓學生說說：懶獅子聽了媽媽的話以后會怎么做這個問題？學生暢所欲言后，教師總結，只有勤學苦練才能成為真正的獅子。再次體會媽媽對它的教育。之后讓學生分角色朗讀課文，想一想你最喜歡誰？為什么？讓學生的思維再次起飛，享受升華的樂趣。

（五）積累拓展、作業延伸。

一節好的語文課一般都有扣人心弦的“起調”，引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”，這種出色的“終曲”不但可使課堂氣氛高潮迭起，而且能讓學生把這種情感延伸到課外，達到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。為了達到這種效果，我設計了一個拓展積累，和一個開放性很強的作業。積累關于勤學的名句。作業是1．課文編成課本劇演一演。2．編故事，以“懶懶的變化”為主題，形式可多樣：講故事、演小品劇、畫連環畫等。因為演課本劇、編故事、演小品、畫連環畫都是學生喜愛的活動，具有很強的實踐性。我布置這樣的作業，讓學生任選其一，不僅給學生留下了創作的空間，還可以滿足不同學生的需要。

【板書設計】。

這堂課的板書做到了形象直觀，條理清楚，便于學生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用。總之，本堂課的設計重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗，從學生的愛好出發，尊重學生原有的認知和經驗，并在學生自主的基礎上建構課堂教學，力求體現新的課程觀念。

2023年獅子和鹿說課稿（模板15篇）篇三

教學理念：

針對學生的認知水平及本課的教學重點，教學時，讓學生在自讀課文的基礎上了解課文，整體把握課文內容，然后引導學生自主閱讀、講述小獅子成長過程中的事例，并抓住重點詞句感情朗讀，通過自主、合作、探究的學習方式，研讀文本，體悟情感，體會小獅子的特點以及“我”和小獅子之間和諧相處的深厚感情。使學生的語言的以內化，提升人文素養。

教材分析：

本文人教版三年級下冊第九單元第三篇課文。本文是一篇略讀課文，記敘了“我”精心馴養小獅子愛爾莎，在和它一起生活三年后送它回大自然的事，表現了“我”和小獅子之間的深厚感情，點明了人與自然和諧相處的主題。

學情分析：

三年級學生具備初步的自學能力和合作探究的能力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學習字詞，進行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。除此之外，他們的形象思維正不斷地豐富與提高，抽象思維能力也在逐步發展，但好奇心與求知欲依然很強。這些都使本課教學放手讓學生去自讀自悟，自主學習成為了可能。

教學目標：

1、自主認識“肝、糙、犀、耷、恕、戀”6個生字，聯系上下文合作學習中理解吮吸、耷拉等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，體會小獅子愛爾莎和“我”之間和諧相處的深厚感情。

3、通過課文的學習幫助學生樹立保護并尊重動物，與動物和諧相處的觀念。

重點。

學習聯系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。

難點：

1、有感情地朗讀課文，體會小獅子愛爾莎和“我”之間的深厚感情。

2、讓學生明白要保護動物，與動物和諧相處的道理。

教學方法：

誦讀法、自學輔導法、討論法。

課時安排：

一課時。

課型：新授課。

教學準備：

生字卡片、布置學生課前搜集有關獅子的知識、自學提示。

教學過程：

(一)揭示課題，解題導入。

1、同學們去過動物園嗎？誰能講講你看到的動物是什么樣的，說說你對它的感覺？假如你有機會喂養一頭獅子，那是什么樣的感覺呢？這會是怎樣一個稀奇的故事呢？讓我們一起來認識小獅子愛爾莎吧！

以問題導入，結合學生實際生活，可快速調動學生的積極性。并且利于他們結合自己的感受理解課文感情。

2、出示課題。

（二）自主讀書，整體感知。

三年級學生已經有了初步的預習能力，并且可表要求他們具備使用字典查找字詞讀音的能力。學生的語言概括能力比較弱，所以老師在課上要專門引導。

1、借助詞典自由朗讀課文，要求讀得正確、通順，標出自然段的序號。

2、大致了解“我”和小獅子愛爾莎之間發生了幾件事，分別是什么。

三、檢查預習情況。

生字的讀音是基礎知識，要在客商有選擇的強調。并且逐步引導他們把字詞放入課文理解，加深印象。段落自由選讀環節是為了體現以生為本的理念，并且可以鍛煉他們的口頭表達能力，盡情的發表自己的觀點。

1、出示生字卡片，認讀本課要求的6個生字在書中給生字注音。

2、反饋檢查：你有哪些生字的讀音特別需要提醒大家的嗎？（根據學生說的個別指正后，集體再朗讀。）。

3、會讀了嗎？那我考考你。老師將部分詞語放到句子中，你會讀嗎？出示句子認讀：（個別認讀）。

4、請學生選擇自己喜歡的課文段落進行誦讀，并講出喜愛的理由。

四、再讀課文，理解感悟。

三年級學生應該具有默讀的能力，所以我在課上有意培養這種能力。而且邊讀書表思考，隨時做筆記這種學習習慣的培養也很重要，所以要特別提出。

1、根據自學提示默讀課文，邊讀邊思考，并在課文中畫上記號。

自學提示內容：

（1）你感覺愛爾莎是一只什么樣的獅子？從課文中哪些語段能體會到？

（2）從課文哪些內容可以看出“我”和愛爾莎之間有著深厚的感情？

（3）畫出不理解的地方，四人小組討論并總結出想要解決的問題。

2、小組討論交流。

小組討論可以培養學生的合作學習能力，集思廣益。

3展示問題。

a問什么小獅子不能和我一直生活下去？

b我問什么改變主意，不把他送去動物園呢？

c我明明舍不得小獅子，問什么還要下決心離開他。

4帶著問題重新體悟文本。

2023年獅子和鹿說課稿（模板15篇）篇四

《兩只小獅子》全日制聾校實驗教材第九冊第一課。本單元的教學內容是童話，重點在于通過童話中人物的對話，揭示做人的道理。《兩只小獅子》是本單元的一篇看圖學文，課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。

[說學生]。

1、本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難，具體表現在語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練。

2、就群體而言，視覺是他們的優勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學習困難時，很容易產生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學習，并多種方式進行激勵，提高學習語文的信心和興趣。

3、就個體而言，他們在年齡、聽力、學習能力、學習習慣等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生設計不同的教學目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內容，給學生自由選擇的機會。

[說學習目標]。

在本課的教學中，著眼于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，聯系學生和教材的特點。

知識與技能目標：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內容；過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法。情感與態度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。

[說教學重難點]。

1、獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學習的重點，也是難點。

2、由于聽力損失和口語應用范圍狹窄，口語交際是聾生學習語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進行分角色對話也是聾生學習本文難點。

[說教學法]。

國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調，要“根據聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應的教學形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發揮其潛能，使其受到適合自身發展所需要的教育”。因此，我準備采用差異教學法和情景教學法，學生置身于學習情景之中，采用讀、劃、演、說、寫等方法學習，隨著教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂。

[說教學準備]。

本課時準備以flash制作的多媒體課件。

[說教學活動的安排和設計意圖]。

心理學家布魯諾認為：“學習最好的刺激，是對所學的材料感興趣。”因此，我利用課件，把本課時的七個教學活動，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來，提高學生學習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設置游戲情境；接著，引導學生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進行學習，實現目標而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學生在接受挑戰、完成任務、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學習知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學習的成功和快樂。

活動一：創設情境，激發興趣。

教師神秘地說：“同學們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們在說什么呢？”課件出示兩只小獅子關于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發學生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導入新課。這個活動只需3分鐘。

（設計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學生的情感、心理發生共鳴。它所關注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學生的學習情緒一下子被調動起來了。）。

活動二、松鼠送金幣。

課件模擬跟隨兩只小獅子出發，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣。”教師先引導學生結合文字看教師的示范手語，聽力好的同學更要注意聽語音。然后，指導學生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學生參與完這一環節的活動后，松鼠會夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣。

（設計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語，又能借助手語順利地輔助學習第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊，并能和健聽人群體進行無障礙交流。讓學生多種方式讀課文，豐富了學習方法，提高他們學習和積累語言的積極性。）。

活動三：小鹿送金幣。

師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問題：1、兩只小獅子有什么不同？誰做得對？2、小獅子為什么要練習滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時，教師主要指導思考第二個問題的學生。學完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發學生帶著更大的熱情投入到下一個學習活動中。

（設計意圖：為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺，充分體現閱讀是學生的個性化行為，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。我讓學生自由選擇感興趣的問題，通過讀、勾、畫、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）。

2023年獅子和鹿說課稿（模板15篇）篇五

針對學生的認知水平及本課的教學重點，教學時，讓學生在自讀課文的基礎上了解課文，整體把握課文內容，然后引導學生自主閱讀、講述小獅子成長過程中的事例，并抓住重點詞句感情朗讀，通過自主、合作、探究的學習方式，研讀文本，體悟情感，體會小獅子的特點以及“我”和小獅子之間和諧相處的深厚感情。使學生的語言的以內化，提升人文素養。

本文人教版三年級下冊第九單元第三篇課文。本文是一篇略讀課文，記敘了“我”精心馴養小獅子愛爾莎，在和它一起生活三年后送它回大自然的事，表現了“我”和小獅子之間的深厚感情，點明了人與自然和諧相處的主題。

三年級學生具備初步的自學能力和合作探究的能力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學習字詞，進行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。除此之外，他們的形象思維正不斷地豐富與提高，抽象思維能力也在逐步發展，但好奇心與求知欲依然很強。這些都使本課教學放手讓學生去自讀自悟，自主學習成為了可能。

1、自主認識“肝、糙、犀、耷、恕、戀”6個生字，聯系上下文合作學習中理解吮吸、耷拉等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，體會小獅子愛爾莎和“我”之間和諧相處的深厚感情。

3、通過課文的學習幫助學生樹立保護并尊重動物，與動物和諧相處的觀念。

重點。

學習聯系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。

難點：

1、有感情地朗讀課文，體會小獅子愛爾莎和“我”之間的深厚感情。

2、讓學生明白要保護動物，與動物和諧相處的道理。

誦讀法、自學輔導法、討論法。

一課時。

課型：新授課。

教學準備：

生字卡片、布置學生課前搜集有關獅子的知識、自學提示。

(一)揭示課題，解題導入。

1、同學們去過動物園嗎？誰能講講你看到的動物是什么樣的，說說你對它的感覺？假如你有機會喂養一頭獅子，那是什么樣的感覺呢？這會是怎樣一個稀奇的故事呢？讓我們一起來認識小獅子愛爾莎吧！

以問題導入，結合學生實際生活，可快速調動學生的積極性。并且利于他們結合自己的感受理解課文感情。

2、出示課題。

（二）自主讀書，整體感知。

三年級學生已經有了初步的預習能力，并且可表要求他們具備使用字典查找字詞讀音的能力。學生的語言概括能力比較弱，所以老師在課上要專門引導。

1、借助詞典自由朗讀課文，要求讀得正確、通順，標出自然段的序號。

2、大致了解“我”和小獅子愛爾莎之間發生了幾件事，分別是什么。

三、檢查預習情況。

生字的讀音是基礎知識，要在客商有選擇的強調。并且逐步引導他們把字詞放入課文理解，加深印象。段落自由選讀環節是為了體現以生為本的理念，并且可以鍛煉他們的口頭表達能力，盡情的發表自己的觀點。

1、出示生字卡片，認讀本課要求的6個生字在書中給生字注音。

2、反饋檢查：你有哪些生字的讀音特別需要提醒大家的嗎？（根據學生說的個別指正后，集體再朗讀。）。

3、會讀了嗎？那我考考你。老師將部分詞語放到句子中，你會讀嗎？出示句子認讀：（個別認讀）。

4、請學生選擇自己喜歡的課文段落進行誦讀，并講出喜愛的理由。

四、再讀課文，理解感悟。

三年級學生應該具有默讀的能力，所以我在課上有意培養這種能力。而且邊讀書表思考，隨時做筆記這種學習習慣的培養也很重要，所以要特別提出。

1、根據自學提示默讀課文，邊讀邊思考，并在課文中畫上記號。

自學提示內容：

（1）你感覺愛爾莎是一只什么樣的獅子？從課文中哪些語段能體會到？

（2）從課文哪些內容可以看出“我”和愛爾莎之間有著深厚的感情？

（3）畫出不理解的地方，四人小組討論并總結出想要解決的問題。

２、小組討論交流。

小組討論可以培養學生的合作學習能力，集思廣益。

3展示問題。

a問什么小獅子不能和我一直生活下去？

b我問什么改變主意，不把他送去動物園呢？

c我明明舍不得小獅子，問什么還要下決心離開他。

4帶著問題重新體悟文本。

2023年獅子和鹿說課稿（模板15篇）篇六

《兩只小獅子》是一年級下冊第七單元的一篇課文，讀來生動有趣，兩只小獅子在作者生動的描述下躍然紙上。曾老師上的第一課時擷取的是課文的第一、二自然段，在教學中，曾老師十分注重字詞的教學，朗讀指導時尊重學生的體驗，并能緊緊抓住課文的語言訓練點進行有效的說話訓練，較有實效。

在教學中，曾老師在一定的情境中注重引導學生運用多種方法識記生字，例如“獅”字，是通過同偏旁的字的拓展，并借助形聲字的特點幫助學生牢牢地記住這個字；“滾”、“撲、咬”則是結合偏旁讓學生來做做動作來加深印象……這樣的識字是在一定的語境中，學生不會覺得枯燥乏味，效果自然要好很多。

同時，在詞語的教學中，曾老師是在與學生一起讀課文的過程中，說著說著、讀著讀著就自然地帶出了詞語的教學，有生字的正音，也有詞意的理解，幾者的融合還是比較自然的，學生的朗讀課文的過程中不知不覺就識記了那么多的字詞。

在第二自然段的朗讀指導中，曾老師不僅僅是在幫助學生識記生字，同時也十分尊重學生自己的體驗，讓學生看圖觀察“滾撲撕咬”的動作、讓學生去做做“滾撲撕咬”，再把這種體驗帶到句子中去讀，有一定的效果。

同時，文中兩只小獅子的對比是十分明顯的，曾老師也充分利用了這一點，把勤勞的獅子取名叫“勤獅子”，把懶惰的獅子取名叫“懶獅子”，引導學生去體會兩只小獅子的不同，從而指導有感情地朗讀。

當然，在朗讀指導的過程中，曾老師還穿插了很多的說話訓練來，來填補課文中的空白，以幫助學生更好地理解課文的內容，效果不錯。

曾老師在整堂課的教學中，非常重視說話訓練，設計了很多的語言訓練點，還是很值得我學習的。

1.當學生在學習“滾撲撕咬”這一部分的時候，葉老師引導學生：“這只小獅子經過刻苦練習終于學成了本領，它看見草叢中有只野兔……”學生就想象著小獅子利用自己學會的“滾撲撕咬”的本領，怎樣成功抓住了野兔。這樣的語言情境創設，給了學生想象的空間，同時因為有了上文的依托，學生言之有物，訓練的效果自然就好。

2.在幫助學生理解了“整天練習”后，為了能更好地理解“非常刻苦”，葉老師引導：“小獅子在練習時會遇到哪些困難呢？”讓孩子們結合自己的生活，想象小獅子可能會遇到的困難，從而感受在這樣的困難面前，小獅子依然堅持練習，確實是“非常刻苦”。

3.在學習“懶洋洋”的時候，先讓學生說說“懶洋洋”是什么樣的，接著讓孩子們做做懶洋洋的樣子，然后讓孩子們說說這只小獅子除了會懶洋洋地曬太陽，還會懶洋洋地干什么？從而與“勤獅子”進行比較，還十分巧妙地引導孩子進行對比朗讀，效果還是很好的。

但是，在整節課的設計中，我覺得還是有一些地方需要與曾老師商榷的：

1．在讓學生觀察“滾撲撕咬”的圖片時，只有一幅圖，不能很明顯地分辨四種不同的動作。——建議用四張不同的動作圖，讓學生逐一觀察，然后自己來試著做做動作，接著問孩子：“小獅子臉的‘滾撲撕咬’與你們做的一樣嗎？”引導孩子思考：小獅子練習的是生活的本領，是搏斗、捕捉獵物的本領，小獅子生活的是叢林中……從而幫助學生建構起這樣一個概念：小獅子練習的本領是很厲害的，而且想練得好也是很困難的！這樣也為教師在后面問學生：“小獅子在練習時會遇到哪些困難呢？”時才能說得更深入、更實在！

2.在朗讀指導的過程中，曾老師安排了學生邊朗讀邊做動作，我不是很贊同。首先，學生的手、身體在揮舞中，能控制好自己的聲音進行朗讀嗎？另外，像第二自然段的朗讀，我還是更注重讓學生能夠讀出自己對兩只小獅子不同的態度，這樣才是讀出了學生內心的感受。

2023年獅子和鹿說課稿（模板15篇）篇七

這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同的生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。

本文以擬人手法寫來，如同一位長者在娓娓動聽地講述故事，顯得非常親切。學生從文本中汲取知識的同時也能感受到文本所要言說的精神價值——勤勞能創造美好生活，好逸惡勞終將一事無成。

文本很有意思，沒有一個圓滿的結尾，而是留下一個空白——那只懶惰的獅子聽了媽媽的話后會有什么改觀呢？對于學生而言是個很感興趣的問題；對于教師而言則是訓練學生思維的有效節點。

[學情解剖]。

1、《兩只小獅子》是第二冊第七組的第2篇課文，經過將近一年的學習，同學們已經掌握一些學習課文的基礎知識和基本方法。如能采用各種方法識字，能分角色朗讀等。再加上本文故事生動有趣，語言淺顯易懂，主角又是許多孩子在動畫片《獅子王》中接觸過的“林中之王”——獅子。所以孩子們讀起來預計問題不大。

2、盡管孩子們都喜歡看《獅子王》這一動畫片，但對于獅子的生活習性知道得可能很少，所以教師可以適當介紹。

3、由于我校是寄宿制學校，學生的家庭條件都比較好，在入學前大都過著飯來張口，衣來伸手的生活。我想他們對故事富有的教育意義理解起來有一定的難度。

[目標表述]。

通過上述文本特點的闡述以及一年級小朋友的實際情況，我從新課程目標表述的三個維度擬定如下目標：

1、知識與能力：認識“獅、整”等14個生字，會寫“練習”等6個字，學習積累“懶洋洋”這一類詞。

2、過程與方法：通過自主識記，交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過觀察畫面、分角色朗讀、拓展想像等加深對不同角色的了解，體會獅子媽媽的話。

3、情感、態度、價值觀：從內心喜歡閱讀這種童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂，希望它能改正。

[教學重難點]。

本課教學的重點是學習生字詞語，這是由一年級識字特點所決定的。難點顯然是讓學生明白獅子媽媽說的話的道理。

[設計理念]。

《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注重學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合開闊視野。提高學習效率，初步獲得現代所需的語文實踐能力。”如何把帶有教育意義的童話故事，上得既生動活潑，又能使學生在自主探究、合作學習中領會文中的教育意義，起到潤物細無聲的效果。所以在設計本課時，我就以拓寬語文學習內容為主要理念，采用當小配音員、小勸說家等多種形式，讓學生在實踐中學習課文、感悟課文、拓展課文。

[教法學法]。

1、主題研討，情境探究法。

《課標》指出：閱讀既是學生搜集處理信息、認識世界、發展思維獲得審美體驗的重要途徑，又是學生、教師、文本之間有效對話的過程。實踐證明，只要為學生創造了展示自我、發展自我的平臺，學生就能在這個舞臺上去主動發現，積極探究和自由創造。教學過程中，抓住“你喜歡哪只小獅子？為什么？”、“給無聲動畫配音”、“當當獅子媽媽”“當小勸說家”這三個主題，引導學生從研讀到體會。學生在自主閱讀、直接閱讀的基礎上，經歷思考、探究、發現、交流等多種學習過程，在積極的思維和情感活動中加深了理解與體驗，有所感悟和生成。

2、媒體運用，直觀形象法。運用多媒體，讓學生在直觀形象中學習，調動學習興趣，提高學習效益。

[課前準備]（多媒體課件）。

[課時安排]兩課時。

第一課時，讀通課文，認識生字，會寫其中的“練“、”習“等。

第二課時，深入文本，理解文本內容，明白文本所要告訴的道理。

[教學流程]（第二課時）。

一、導入課題，激發興趣。

1、上節課，我們學習《兩子小獅子》這篇課文的生字詞，這節課我們將繼續學習。

3、師：瞧！兩只獅子來了，請你和他們打個招呼。

二、自讀感悟，交流分享。

1、自由讀第1、2自然段。

2、師：說說讀后你發現了什么？

根據學生的回答相機板書：懶獅子???勤獅子。

3、師：你們喜歡哪只小獅子？為什么？你能讀好這個句子嗎？

相機板書：苦練本領。

課件出示句子：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

指名讀。

4、師：想不想看看小獅子是怎樣練習本領的？

（課件出示：獅子練習、滾、撲、撕、咬的畫面）。

師：看了以后你有什么話想說？

（此時，同學們的情緒非常高漲，進行各種猜想。）。

根據學生的回答板書：什么也不干。

6、課件出示句子：（另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。）。

a、指名讀。

b、師：你覺得自己哪些地方讀得很棒？

7、齊讀第1、2自然段。

三、讀讀演演，感悟內化。

2、學生自由讀3－6片段。

3、看動畫片。（課件出示與課文內容一致的無聲動畫片）。

4、看后指名評一評。

師：說得真棒！請在大家用“”劃出小樹說的話，用“　”劃出懶獅子說的話。（指名學生回答并出示句子）。

6、學生自由練讀，師巡視。

7、指名學生讀。（師生共同評價，必要時教師加以范讀）。

8、找好朋友對練。

9、多媒體放無聲動畫，先指名三對好朋友配音。師生評議。

四、文本對話，互動學習。

1、師：小樹勸不了懶獅子，她想小朋友來勸勸懶獅子，你行嗎？

（學生積極性很高，紛紛舉手）。

2、師：獅子媽媽聽了同學們的話，她也很著急，決定和懶獅子談談。誰能來當當獅子媽媽，讀好她的話。

3、指名讀。（師點評，如：你是一位親切的媽媽，你是一位溫柔的媽媽等。）。

4、男、女生比賽讀。

五、詞語積累。

1、師：這課有幾個詞語很有趣，我們一起來讀讀。

課件出示（懶洋洋，慢吞吞）。

2、看圖片猜詞。課件出示畫面（金燦燦的油菜花，胖呼呼的小男孩，紅通通的蘋果，綠油油的秧苗）。

3、能自己說一個或幾個嗎？

六、我選擇，我快樂（課外作業）。

1、演一演：找幾個好伙伴，一起來演演這一故事。

2、說一說：懶獅子聽了同學們和媽媽的話，會怎么想，怎么做？請說給學習伙伴聽聽一聽。

[板書設計]。

勤獅子——苦練本領。

懶獅子——什么也不干。

(說教材)。

《兩只小獅子》是第二冊第七組的第2篇課文，這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同的生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。

文本很有意思，沒有一個圓滿的結尾，而是留下一個空白——后來會發生什么事情呢？對于學生而言是個很感興趣的問題；對于教師而言則是訓練學生思維和口語交際的有效節點。

通過上述文本特點的闡述以及一年級小朋友的實際情況，我擬定如下目標：

1、知識與能力：認識“獅、整”等14個生字，會寫“練習”等6個字，學習積累“懶洋洋”這一類詞。

2、過程與方法：通過朗讀感悟，品詞析句，認識兩只小獅子的不同表現，為感悟課文蘊涵的道理作鋪墊。”

3、情感、態度、價值觀：從內心喜歡閱讀這種童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂，希望它能改正。

本課教學的重點是學習生字詞語，這是由一年級識字特點所決定的。難點顯然是讓學生明白獅子媽媽說的話的道理。

二、說教法，

語文教學“教無定法，貴在得法”。《語文課程標準》指出：語文教學應該立足于促進人的發展，立足于促進每個學生一生的發展。根據教材特點和學生的年齡特點，我主要采用以下教法：

1、創設情境法：一年級的學生年齡小，教師要用簡明、生動的語言，營造一種愉快有趣的情境，使他們興致勃勃地學。比如在導入閱讀時，我創設情境：給獅子媽媽孩子取名字”

2、朗讀感悟法：我在教學中安排充裕的時間讓學生朗讀課文，開展多層次、多形式的朗讀，引導學生在讀中了解，讀中感悟，讀中積累，讀中體會。

3、聯想練說法：我在引導學生理解“刻苦”這個詞時，請學生展開想像：假如你就是這只刻苦的小獅子，你在練習“滾、撲、撕、咬”的時候，可能會遇到什么困難？這樣學生通過將心比心的體驗，感悟獅子的生命成長是一個刻苦的成長過程。

三、說學法。

1、自主合作探究法。教學中我讓學生利自主認讀生字，讀通全文，畫出生字新詞。鼓勵學生探究識記生字的方法，并與同桌交流。體現了學生學習的自主性、合作性、探究性。牢固地識記生字，提高識字效率。

2、讀演結合法：如請學生邊讀句子邊演示“滾、撲、撕、咬”的動作，學學懶洋洋的樣子。學生通過讀一讀、演一演的方法，在讀中積累語言，演中理解詞語，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。

（四）說流程。

本著新課標的指導思想和學生的實際情況，特將本課的教學流程設計如下。

談話導入，引發舊識。

初讀識字、感受樂趣。

識字寫字是閱讀和寫作的基礎，也是學生學習最枯燥的地方，我在教學過程中首先以百獸之王評選智多星引入。

為了評選準備，讀讀課文，找出課文中的生字，圈出來。

然后我采用多種形式引導學生與生字多次見面，認識生字。

自主選擇喜歡的識字方法識字，交流識字方法。

（將生字的學習過程放置到學生日常熟悉的游戲情境中去，比賽前準備，比賽時努力，比賽后激動，充分調動學生情感積淀，使學生學得積極，認得主動。而在交流識字方法時，鼓勵自己用自己喜歡的識字方法進行識記，如“加一加，減一減、編兒歌、猜謎語”等等各種各樣的方法，要學生根據自己的體驗去學習，用自己的方法去學習，體現立新課標中的學習的自主性和創造性，）。

指導寫字。

為將寫字指導落到實處，安排以下四個環節：（1）說說識記方法；（2）提醒同學們寫的時候要注意什么；（3）教師范寫，指導學生觀察字的占格、起筆、收筆。引導學生掌握基本的書寫技能；（4）學生練習，教師巡視，對學生寫字姿勢進行指導；養成良好的書寫習慣。（5）同桌互相評議、欣賞。

品讀課文、體驗樂趣。

小組交流名字，推薦好名字。（突出了合作學習的特點）。

說名字、找理由、讀課文。

接著就是猜心，來做做小小心理學家，通過小獅子和小樹的對話，來猜猜他們在想什么？小樹可以是奇怪也可以是生氣，而小獅子可以使傲慢，也可以使驕傲，可以做做傲慢驕傲的動作，帶著自己的體會（指名角色朗讀——師生互讀——小組準備，合作讀）（設計這個環節，突出了尊重學生對文本的個性體驗，他從文本中得知了什么信息，就用自己的體會去朗讀去理解，在設計朗讀的時候，分角色朗讀更能讓學生走進角色，體會角色，理解文本）。

“懶獅子”無藥可救了。一起勸一勸吧。學生勸，然后再回過頭來讀課文中獅子媽媽勸小獅子的一段。（這樣做，能讓學生在體會之后朗讀，更能讀出心聲，注入自己的情感，理解獅子媽媽的心情）。

拓展思維、升華樂趣。

這只懶獅子后來會怎樣呢？那你能不能想像一下，編個故事？

（在這一環節中，讓學生展開天馬行空的想象，將口語交際訓練落實到閱讀訓練中，引導學生樹立正確的生活觀。同時，這也是讓學生將課文語言內化為自己語言的機會，為學生提供了運用語言的舞臺。有利于發展學生語言。）。

四、圖文結合，說板書。

在設計板書時，我力圖遵循簡潔、美觀、實用的原則，抓住表現獅子特點的詞語，同時又是文中要求學生應該掌握的生字。

板書設計。

勤獅子圖???懶獅子圖。

整天?????????懶洋洋　。

滾、撲、撕、咬　?????????曬太陽。

2023年獅子和鹿說課稿（模板15篇）篇八

1、教材地位。

《兩只小獅子》是人教版小學語文第二冊第七單元的一篇主體課文。該單元教材是以好孩子、好品質為主題編排的，目的是教育學生要做一個有良好品質的孩子。這篇童話故事，講述了兩只小獅子的不同生活態度，通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向學生闡明從小應刻苦學習本領，不依靠父母生活的道理。這篇課文篇幅較長，表現形式以對話為主。

2、教學目標。

教學目標根據我對教材的理解以及對一年級學生的認知特點和天性愛動、富于想象的特點的熟悉，特制定了如下三個教學目標，力求在各個教學環節中貫穿以情、趣的激發為基礎，以讀、說的練習為主線，力求體現語文學科工具性與人文性相統一的特點。

（1）、知識技能目標：認識“獅、整、練、習、滾、撲、咬、苦、懶、洋、吞、將、靠、應”14個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

（2）過程方法目標：通過創設情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。

（3）情感態度目標：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事；了解兩只小獅子的不同表現。明白不能依靠父母，應該從小學習生活本領的道理。

3、教學重點、教學難點：

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養語感。”因此本課的教學重點是：學習生字新詞。正確、流利、有感情的朗讀課文。

因為考慮到學生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此本課的教學難點是：理解課文中所描繪的小獅子勤學苦練，懶獅子懶洋洋的什么也不干，體會媽媽對他的教育。

【教法學法】。

我們知道，“教是為學服務的”，一節課選擇了較為恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，達到事半功倍的教學效果，所以我根據教材特點和配合學生的年齡特點，在“目標調控法”大前提下主要采用情境教學法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學法，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。

學法則以誦讀、發現、感悟、體驗為主，旨在讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。

【教學過程】。

新課標指出：教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，讓他們在感愛好的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。本著這樣的指導思想，特將本堂課的教學思路擬訂為：激趣導入、感受樂趣——識字寫字、鋪墊學文——研讀課文、體驗樂趣——發散思維、升華樂趣——積累拓展、作業延伸。

（一）激趣導入、感受樂趣。

眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點對于一年級學生尤其重要。創設好的教學情境，可以激發學生的興趣，使學生自然地進入學習情境，形成良好的課堂學習氣氛。常言道：良好的開端等于成功的一半。于是，上課伊始，我就以談話，多媒體錄像形式，激趣導入，讓學生感受樂趣。

首先問同學們喜歡看動物世界嗎？接下來播放一分鐘動物世界的錄像，讓學生通過直觀的錄像了解了獅子一家人生動形象的生活。這種情境的創設既激發了學生的興趣，又讓學生初步對獅子有一個了解，自然地引出了本課的內容。

（二）識字寫字、鋪墊學文。

識字教學主要是從音、形、意入手。本課我先出示帶拼音的詞語、接著是帶拼音的生字、最后是去掉拼音的生字。讓學生先讀讀準字音，接著是說識字的方法，記住字形，最后是組詞，其間適時引導學生說句子理解字詞意思。在識字的最后，指導一個苦字的'寫法。識字寫字的教學，要做到扎實有效，同時又不能讓學生感覺枯燥、乏味。因為如果學生的學習興趣從此時斷失，下面的學文環節也會帶來嚴重的負面影響。而怎樣能讓原本枯燥的識字、寫字吸引學生。只有靠教師的語言，以及對課堂的有效調控。來激發學生的學習興趣，通過賦予挑戰性的語言，激勵他們主動學習的欲望。如你會讀了嗎？誰能勇敢地讀一讀？去掉拼音你還能讀好嗎？的一系列的教學語言。

（三）研讀課文、體驗樂趣。

《新課標》中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。尤其是第一學段的閱讀要求中提出：對感受好的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上對《新課標》要求的理解，及本課重難點的把握，“研讀課文、體驗樂趣”的教學中設計了以下教學環節：

初讀感悟課文主要內容，說理由，深入研讀。

1、初讀感悟課文主要內容。

讓學生自讀課文想一想課文主要講了兩個小獅子的什么事？說一說它們的表現一樣嗎？師生共同給小獅子起名字。

2、說理由，深入研讀。

接下來說理由這一環節就是為了引導學生深入探究。我將抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學生展開想象，練習學生的想象力和語言表達能力。同時運用多媒體手段創設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文。

為什么叫這個名字呢？從課文什么地方看出來的。以這個問題為學文的主線，始終貫穿在學文的始終。小組討論，在課文中找到畫出來。滲透學法，同時培養了小組合作學習的能力。

在學生說明理由的同時適時的指導他們抓住重點詞句理解，練習朗讀。如為什么一只小獅子起名叫勤勤。學生一定能從課文中找出“一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”這句話，于是課件出示這句話。再抓住滾、撲、撕、咬這幾個表示動作的字通過做動作來理解，朗讀時抓住整天、非常兩個字通過教師的范讀。讓學生自主體會學習朗讀。

感情朗讀至于文中的懶獅子，雖然學生能很輕易地從文中找到說明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的并不輕易。為了突破這一難點我主要還是讓同學做動作，體會懶獅子懶惰的表現。再通過表演讀來理解懶獅子的惰性及依靠心理，達到品讀感悟的臺階。本課的一個教學目標是學習朗讀疑問句和感嘆句。在研讀過成中把第三自然段的問句，以及第四自然段的感嘆句放到課件中加以重點指導朗讀。通過鼓勵學生做動作，扮演角色的方式鼓勵學生反復讀，讀好。課后讀讀說說的練習穿插在理解慢吞吞地說這個短語處。同時拓展了用abb式的詞語說話。

（四）發散思維、升華樂趣。

每一篇課文都要給學生一種思想的啟迪，關注社會、關注生活、關注生命。這篇課文的教育價值就在于教育學生如何看待生活，是做一個勤奮的人還是懶惰的人。所以在“拓展思維、升華樂趣”中設計了想想懶獅子的做法。先讓學生讀獅子媽媽的話體會媽媽對它的教育。抓重點句子，你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子。理解，什么是真正的獅子。學生發散自己的思維展開聯想。同時，這也是讓學生將課文語言內化為自己語言的機會，為學生提供了運用語言的舞臺。最后讓學生說說：懶獅子聽了媽媽的話以后會怎么做這個問題？學生暢所欲言后，教師總結，只有勤學苦練才能成為真正的獅子。再次體會媽媽對它的教育。之后讓學生分角色朗讀課文，想一想你最喜歡誰？為什么？讓學生的思維再次起飛，享受升華的樂趣。

（五）積累拓展、作業延伸。

一節好的語文課一般都有扣人心弦的“起調”，引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”，這種出色的“終曲”不但可使課堂氣氛高潮迭起，而且能讓學生把這種情感延伸到課外，達到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。為了達到這種效果，我設計了一個拓展積累，和一個開放性很強的作業。積累關于勤學的名句。作業是1．課文編成課本劇演一演。2．編故事，以“懶懶的變化”為主題，形式可多樣：講故事、演小品劇、畫連環畫等。因為演課本劇、編故事、演小品、畫連環畫都是學生喜愛的活動，具有很強的實踐性。我布置這樣的作業，讓學生任選其一，不僅給學生留下了創作的空間，還可以滿足不同學生的需要。

【板書設計】。

這堂課的板書做到了形象直觀，條理清楚，便于學生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用。總之，本堂課的設計重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗，從學生的愛好出發，尊重學生原有的認知和經驗，并在學生自主的基礎上建構課堂教學，力求體現新的課程觀念。

2023年獅子和鹿說課稿（模板15篇）篇九

《兩只小獅子》是一篇童話故事，內容簡單有趣，意義深刻，耐人尋味。王洪薇老師執教的這堂課，可以概括為：課堂結構簡單化，教學方法多樣化，學習活動個性化。下面我具體談談：

整堂課王洪薇老師設計了四個步驟：導入揭題，初讀感知，深讀感悟，拓展延伸，步驟簡單，教學思路清晰，突出了簡化課堂結構，優化教學過程的思想。

整堂課采用的.教學方法有：啟發式、談話式、探究式等。

1、動畫導入巧妙激趣。

首先利用電教手段，以學生喜愛的動畫片《獅子王》導入課題，讓學生感知獅子的特征，激發學生對獅子的興趣。進一步引出我們今天的小主人公兩只小獅子。

2、自主識字方法靈活。

通過學生自學生字為主，緊抓字詞教學。讀準字音、認清字形，在語言環境中解詞、學詞、用詞。并通過讓學生讀一讀自己喜歡的段落來檢驗學生的自學效果，并及時給予糾正和鼓勵。在理解詞語“滾、撲、撕、咬”時，引導學生聯系生活，通過表演進行體驗。

3、理解感悟塑造心靈。

讓學生通過初讀、深讀；為兩只小獅子起名字；分角色朗讀等形式讓學生們自己感悟“從小要學習生活本領，不能依靠父母；學習本領要不畏艱難困苦，勇往直前。”啟迪學生關注生活做一個勤奮的人。

在本節課的識字環節，教師在課初設計了自主識字，“勇摘智慧果”，激發了學生識字的積極性；在課堂結束時設計了游戲“找獅子”，以輕松愉悅的方式再次鞏固了生字、詞。在閱讀環節設計了小老師帶讀、開火車讀、男女生賽讀等形式讓學生們從初讀感知、觸摸角色到深讀感悟、演繹角色。讓學生在游戲，娛樂，模仿中自己悟情悟境，并通過拓展環節，讓學生初步樹立小小人生觀。

總之，本節課教學思路清晰，注重識字與閱讀能力的培養，通過多元化手段為學生創設輕松愉悅的學習氛圍，達到良好的教學效果。

2023年獅子和鹿說課稿（模板15篇）篇十

我說課的內容是《兩只小獅子》第一課時。我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計等幾個方面進行說課。

今天我說課的內容是《兩只小獅子》，《兩只小獅子》是人教版小學語文第二冊第七單元的一篇課文。該單元教材是以好孩子、好品質為主題編排的，《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。課文主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻懶洋洋的曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活的道理。通過本課及本單元的學習，培養學生從小養成良好的品質。

一年級學生具有好奇、好動的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。通過一個多學期的語文學習，我班的學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。可以說學生已經初步具有了自主、合作、探究性學習的能力和欲望。這些正是學習本課的有利因素。但是，現在的孩子大多養成了衣來伸手、飯來張口的不良習慣，在生活上依賴性較強，我想他們對故事富有的教育意義理解起來有一定的難度。這與文中懶獅子的特點不謀而合，因此本文的學習應與學生生活實踐緊密結合。

根據我對教材的理解并結合一年級學生的認知特點，本課時我擬定了如下三個教學目標：

1、知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句。

3、情感態度與價值觀目標：知道人應該自食其力勤奮刻苦，學會生活的本領，不應該依靠父母生活的道理。

《語文課程標準》指出："各個學段的閱讀教學都要重視閱讀以利于積累、體驗、培養語感。"因此本課的教學重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文，讀中體會兩只小獅子的不同生活態度。

結合教材內容及學生的閱讀能力，確定本課時的教學難點是：理解獅子媽媽對懶獅子說的話。

在這堂課中，為充分體現"教師主導、學生主體、朗讀主線"的原則，根據教材特點和學生的年齡特點，主要采用情境教學法、情感朗讀理解法、農遠資源輔助教學法，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。學法則以朗讀、感悟、體驗為主，旨在讓學生動口、動腦，全程參與，主動獲取知識。

新課標指出：教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，從而真正成為語文學習的主人。本著這樣的指導思想，特將本堂課的教學過程擬定為以下四個環節：

（一）激趣導入、感受樂趣。

眾所周知，"興趣是最好的老師"，這一點對于低年級學生尤其重要。創設好的教學情境，可以激發學生的興趣，使學生自然地進入學習情境，形成良好的課堂學習氣氛。于是，上課伊始，我就創設情境，激趣導入，讓學生感受樂趣。

首先我一邊用課件演示一列火車駛入大森林，一邊高興地說："小朋友，咱們一起坐上火車去大森林里玩玩吧！瞧，誰來歡迎我們了，咱們和他們打個招呼吧！"接下來獅子媽媽想考考同學們，如果誰能把這些生字讀正確，誰就可以給小獅子喂肉吃，小獅子會快快長大，你就可以成為一名合格的飼養員。這種情境的創設讓學生有身臨其境之感，既鞏固了上節課所學生字，又激發了他們學習的興趣。

（二）品讀課文、體驗樂趣。

《新課標》中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。尤其是第一學段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。"基于以上對《新課標》要求的理解，及本課重難點的把握，我在這一教學環節中分三步進行：

第一步:取名字，初讀感悟。

為引導學生積極主動地投入到初讀感悟之中去，我精心設計了一個學生感興趣的情境（出示兩只小獅子圖片）：讓學生幫助獅子媽媽解除煩惱--給小獅子取名字，并要求取名字的理由得從課文中找。聽說要給小獅子取名字，學生們興趣盎然，都迫不及待地打開課本盡情地朗讀著，這樣自然而然的把學生引入到課文的學習中去。然后讓學生自主交流討論，最后選擇大家認為最好的名字。例如勤勤、懶懶。

第二步：說理由，深入研讀。

接下來說理由這一環節就是為了引導學生深入探究。

出示這兩句話，讓學生直觀、形象地感受兩只小獅子的不同表現。再緊緊抓住"刻苦"一詞，讓學生展開討論：

1）說說勤勤刻苦練那些功？

當學生回答后，指名學生來表演一下，學生一定非常踴躍。接下來我又問：

2）勤勤一天到晚地這么練會遇到哪些困難？

有的同學可能會說："勤勤會累得滿頭大汗，還有的同學可能會說："勤勤會累得趴在地上起不來。"于是我告訴學生，它遇到很多很多的困難仍然堅持練習，這就是刻苦啊！當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得聲情并茂，要比老師先講解怎么讀要好得多。

第三步：動畫配音、感情朗讀。

至于文中的懶獅子，雖然學生能很容易地從文中找到說明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點，同時結合本文是以對話為主的特點，再加上小朋友都喜歡看動畫片，因此我特意設計了"動畫配音"這一教學環節來促使學生朗讀感悟。

首先讓學生自讀對話，讓學生根據自己的生活經驗及對課文的理解，給小樹和懶獅子添加不同的語氣詞。接下來鼓勵學生大膽地說體驗、演動作、扮角色，再通過師生對讀、分角色讀、帶著頭飾表演讀等多種形式的朗讀，理解懶獅子的惰性及依賴心理，達到品讀感悟之目的。最后出示小樹和懶獅子對話的動畫課件，讓學生給動畫配音，加深理解和感悟。

（三）拓展思維、升華樂趣。

每一篇課文都要給學生一種思想的啟迪。這篇課文的教育價值就在于教育學生如何看待生活，是做一個勤奮的人還是懶惰的人。所以在第三版塊"拓展思維、升華樂趣"中設計了"勸獅子"這一環節，引導學生勸勸懶獅子，就是讓他們樹立正確的生活觀。同時，這也是讓學生將課文語言內化為自己語言的機會，為學生提供了運用語言的舞臺。

首先讓學生討論：你覺得懶懶這樣想對嗎？它如果繼續這樣下去會有好的生活嗎？你想勸勸懶懶嗎？學生的情感被撥動起來了，一定有很多話想對它說。學生暢所欲言后，用課件演示獅子媽媽勸懶獅子的動畫，再齊讀媽媽的話，體會媽媽對它的教育。最后總結全文，告訴學生這個故事不只教育這只懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們小朋友，你們從小也要學會生活的本領，不能依靠父母生活。

（四）布置作業、延伸樂趣。

因為這篇課文沒有一個圓滿的結尾，給讀者留下一個空白--那只懶惰的獅子聽了媽媽的話后會有什么改變呢？對于學生而言是個很感興趣的問題；對于教師而言則是訓練學生思維的有效亮點。

1、演一演：找幾個好伙伴，一起來演演這一故事。

2、說一說：懶獅子聽了獅子媽媽的話和同學們的勸說，會怎么想，怎么做？請說給學習伙伴聽一聽。

我設計這樣的作業，讓學生任選其一，不僅給學生留下了思維的空間，還可以滿足不同學生的需要。

我的板書主要采用貼畫配文字的"圖文式"板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維。

（圖）勤勤整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

學會生活。

的本領！

（圖）懶懶懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

總之，在整個教學設計中，我旨在體現以教師為主導，以學生為主體，讓學生做課堂的主人，培養學生多種能力的指導思想。我想在上課時，如果能環環相扣，層層推進，那么實現本課時的教學目標必定會水到渠成。

這堂課的板書做到了形象直觀，條理清楚，便于學生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用。總之，本堂課的設計重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗，從學生的愛好出發，尊重學生原有的認知和經驗，并在學生自主的基礎上建構課堂教學，力求體現新的課程觀念。

2023年獅子和鹿說課稿（模板15篇）篇十一

這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同的生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。

本文以擬人手法寫來，如同一位長者在娓娓動聽地講述故事，顯得非常親切。學生從文本中汲取知識的同時也能感受到文本所要言說的精神價值——勤勞能創造美好生活，好逸惡勞終將一事無成。

文本很有意思，沒有一個圓滿的結尾，而是留下一個空白——那只懶惰的獅子聽了媽媽的話后會有什么改觀呢？對于學生而言是個很感興趣的問題；對于教師而言則是訓練學生思維的有效節點。

1、《兩只小獅子》是第二冊第七組的第2篇課文，經過將近一年的學習，同學們已經掌握一些學習課文的基礎知識和基本方法。如能采用各種方法識字，能分角色朗讀等。再加上本文故事生動有趣，語言淺顯易懂，主角又是許多孩子在動畫片《獅子王》中接觸過的“林中之王”——獅子。所以孩子們讀起來預計問題不大。

2、盡管孩子們都喜歡看《獅子王》這一動畫片，但對于獅子的生活習性知道得可能很少，所以教師可以適當介紹。

3、由于我校是寄宿制學校，學生的家庭條件都比較好，在入學前大都過著飯來張口，衣來伸手的生活。我想他們對故事富有的教育意義理解起來有一定的難度。

通過上述文本特點的闡述以及一年級小朋友的實際情況，我從新課程目標表述的三個維度擬定如下目標：

1、知識與能力：認識“獅、整”等14個生字，會寫“練習”等6個字，學習積累“懶洋洋”這一類詞。

2、過程與方法：通過自主識記，交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過觀察畫面、分角色朗讀、拓展想像等加深對不同角色的了解，體會獅子媽媽的話。

3、情感、態度、價值觀：從內心喜歡閱讀這種童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂，希望它能改正。

本課教學的重點是學習生字詞語，這是由一年級識字特點所決定的。難點顯然是讓學生明白獅子媽媽說的話的道理。

《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注重學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合開闊視野。提高學習效率，初步獲得現代所需的語文實踐能力。”如何把帶有教育意義的童話故事，上得既生動活潑，又能使學生在自主探究、合作學習中領會文中的教育意義，起到潤物細無聲的效果。所以在設計本課時，我就以拓寬語文學習內容為主要理念，采用當小配音員、小勸說家等多種形式，讓學生在實踐中學習課文、感悟課文、拓展課文。

1、主題研討，情境探究法。

《課標》指出：閱讀既是學生搜集處理信息、認識世界、發展思維獲得審美體驗的重要途徑，又是學生、教師、文本之間有效對話的過程。實踐證明，只要為學生創造了展示自我、發展自我的平臺，學生就能在這個舞臺上去主動發現，積極探究和自由創造。教學過程中，抓住“你喜歡哪只小獅子？為什么？”、“給無聲動畫配音”、“當當獅子媽媽”“當小勸說家”這三個主題，引導學生從研讀到體會。學生在自主閱讀、直接閱讀的基礎上，經歷思考、探究、發現、交流等多種學習過程，在積極的思維和情感活動中加深了理解與體驗，有所感悟和生成。

2、媒體運用，直觀形象法。運用多媒體，讓學生在直觀形象中學習，調動學習興趣，提高學習效益。

兩課時。

第一課時，讀通課文，認識生字，會寫其中的“練“、”習“等。

第二課時，深入文本，理解文本內容，明白文本所要告訴的道理。

一、導入課題，激發興趣。

1、上節課，我們學習《兩子小獅子》這篇課文的生字詞，這節課我們將繼續學習。

3、師：瞧！兩只獅子來了，請你和他們打個招呼。

二、自讀感悟，交流分享。

1、自由讀第1、2自然段。

2、師：說說讀后你發現了什么？

根據學生的回答相機板書：懶獅子勤獅子。

3、師：你們喜歡哪只小獅子？為什么？你能讀好這個句子嗎？

相機板書：苦練本領。

課件出示句子：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

指名讀。

4、師：想不想看看小獅子是怎樣練習本領的？

（課件出示：獅子練習、滾、撲、撕、咬的畫面）。

師：看了以后你有什么話想說？

（此時，同學們的情緒非常高漲，進行各種猜想。）。

根據學生的回答板書：什么也不干。

6、課件出示句子：（另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。）。

a、指名讀。

b、師：你覺得自己哪些地方讀得很棒？

7、齊讀第1、2自然段。

三、讀讀演演，感悟內化。

2、學生自由讀3－6片段。

3、看動畫片。（課件出示與課文內容一致的無聲動畫片）。

4、看后指名評一評。

5、師：就像剛才同學說的，沒有聲音，就算有最美的畫面，也成不了一段好的動畫片，那現在請大家當一回配音演員，給這段無聲動畫配音。但要做一名好的配音演員，可不容易，想一想該怎樣做？（讀好懶獅子和小樹的對話）。

師：說得真棒！請在大家用“。

”劃出小樹說的話，用“。

”劃出懶獅子說的話。（指名學生回答并出示句子）。

6、學生自由練讀，師巡視。

7、指名學生讀。（師生共同評價，必要時教師加以范讀）。

8、找好朋友對練。

9、多媒體放無聲動畫，先指名三對好朋友配音。師生評議。

四、文本對話，互動學習。

1、師：小樹勸不了懶獅子，她想小朋友來勸勸懶獅子，你行嗎？

（學生積極性很高，紛紛舉手）。

2、師：獅子媽媽聽了同學們的話，她也很著急，決定和懶獅子談談。誰能來當當獅子媽媽，讀好她的話。

3、指名讀。（師點評，如：你是一位親切的媽媽，你是一位溫柔的媽媽等。）。

4、男、女生比賽讀。

五、詞語積累。

1、師：這課有幾個詞語很有趣，我們一起來讀讀。

課件出示（懶洋洋，慢吞吞）。

2、看圖片猜詞。課件出示畫面（金燦燦的油菜花，胖呼呼的小男孩，紅通通的蘋果，綠油油的秧苗）。

3、能自己說一個或幾個嗎？

六、我選擇，我快樂（課外作業）。

1、演一演：找幾個好伙伴，一起來演演這一故事。

2、說一說：懶獅子聽了同學們和媽媽的話，會怎么想，怎么做？請說給學習伙伴聽聽一聽。

勤獅子——苦練本領。

懶獅子——什么也不干。

《兩只小獅子》是第二冊第七組的第2篇課文，這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的`不同的生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。

文本很有意思，沒有一個圓滿的結尾，而是留下一個空白——后來會發生什么事情呢？對于學生而言是個很感興趣的問題；對于教師而言則是訓練學生思維和口語交際的有效節點。

通過上述文本特點的闡述以及一年級小朋友的實際情況，我擬定如下目標：

1、知識與能力：認識“獅、整”等14個生字，會寫“練習”等6個字，學習積累“懶洋洋”這一類詞。

2、過程與方法：通過朗讀感悟，品詞析句，認識兩只小獅子的不同表現，為感悟課文蘊涵的道理作鋪墊。”

3、情感、態度、價值觀：從內心喜歡閱讀這種童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂，希望它能改正。

本課教學的重點是學習生字詞語，這是由一年級識字特點所決定的。難點顯然是讓學生明白獅子媽媽說的話的道理。

語文教學“教無定法，貴在得法”。《語文課程標準》指出：語文教學應該立足于促進人的發展，立足于促進每個學生一生的發展。根據教材特點和學生的年齡特點，我主要采用以下教法：

1、創設情境法：一年級的學生年齡小，教師要用簡明、生動的語言，營造一種愉快有趣的情境，使他們興致勃勃地學。比如在導入閱讀時，我創設情境：給獅子媽媽孩子取名字”

2、朗讀感悟法：我在教學中安排充裕的時間讓學生朗讀課文，開展多層次、多形式的朗讀，引導學生在讀中了解，讀中感悟，讀中積累，讀中體會。

3、聯想練說法：我在引導學生理解“刻苦”這個詞時，請學生展開想像：假如你就是這只刻苦的小獅子，你在練習“滾、撲、撕、咬”的時候，可能會遇到什么困難？這樣學生通過將心比心的體驗，感悟獅子的生命成長是一個刻苦的成長過程。

1、自主合作探究法。教學中我讓學生利自主認讀生字，讀通全文，畫出生字新詞。鼓勵學生探究識記生字的方法，并與同桌交流。體現了學生學習的自主性、合作性、探究性。牢固地識記生字，提高識字效率。

2、讀演結合法：如請學生邊讀句子邊演示“滾、撲、撕、咬”的動作，學學懶洋洋的樣子。學生通過讀一讀、演一演的方法，在讀中積累語言，演中理解詞語，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。

本著新課標的指導思想和學生的實際情況，特將本課的教學流程設計如下。

談話導入，引發舊識。

初讀識字、感受樂趣。

識字寫字是閱讀和寫作的基礎，也是學生學習最枯燥的地方，我在教學過程中首先以百獸之王評選智多星引入。

為了評選準備，讀讀課文，找出課文中的生字，圈出來。

然后我采用多種形式引導學生與生字多次見面，認識生字。

自主選擇喜歡的識字方法識字，交流識字方法。

（將生字的學習過程放置到學生日常熟悉的游戲情境中去，比賽前準備，比賽時努力，比賽后激動，充分調動學生情感積淀，使學生學得積極，認得主動。而在交流識字方法時，鼓勵自己用自己喜歡的識字方法進行識記，如“加一加，減一減、編兒歌、猜謎語”等等各種各樣的方法，要學生根據自己的體驗去學習，用自己的方法去學習，體現立新課標中的學習的自主性和創造性，）。

指導寫字。

為將寫字指導落到實處，安排以下四個環節：（1）說說識記方法；（2）提醒同學們寫的時候要注意什么；（3）教師范寫，指導學生觀察字的占格、起筆、收筆。引導學生掌握基本的書寫技能；（4）學生練習，教師巡視，對學生寫字姿勢進行指導；養成良好的書寫習慣。（5）同桌互相評議、欣賞。

品讀課文、體驗樂趣。

小組交流名字，推薦好名字。（突出了合作學習的特點）。

接著就是猜心，來做做小小心理學家，通過小獅子和小樹的對話，來猜猜他們在想什么？小樹可以是奇怪也可以是生氣，而小獅子可以使傲慢，也可以使驕傲，可以做做傲慢驕傲的動作，帶著自己的體會（指名角色朗讀——師生互讀——小組準備，合作讀）（設計這個環節，突出了尊重學生對文本的個性體驗，他從文本中得知了什么信息，就用自己的體會去朗讀去理解，在設計朗讀的時候，分角色朗讀更能讓學生走進角色，體會角色，理解文本）。

“懶獅子”無藥可救了。一起勸一勸吧。學生勸，然后再回過頭來讀課文中獅子媽媽勸小獅子的一段。（這樣做，能讓學生在體會之后朗讀，更能讀出心聲，注入自己的情感，理解獅子媽媽的心情）。

拓展思維、升華樂趣。

這只懶獅子后來會怎樣呢？那你能不能想像一下，編個故事？

（在這一環節中，讓學生展開天馬行空的想象，將口語交際訓練落實到閱讀訓練中，引導學生樹立正確的生活觀。同時，這也是讓學生將課文語言內化為自己語言的機會，為學生提供了運用語言的舞臺。有利于發展學生語言。）。

在設計板書時，我力圖遵循簡潔、美觀、實用的原則，抓住表現獅子特點的詞語，同時又是文中要求學生應該掌握的生字。

板書設計。

懶獅子圖。

整天懶洋洋。

滾、撲、撕、咬曬太陽。

2023年獅子和鹿說課稿（模板15篇）篇十二

我說課的內容是人教版小學語文一年級下冊第七單元的第二篇課文《兩只小獅子》。《兩只小獅子》是一篇童話故事，課文圖文并茂的講述了兩只小獅子的不同生活態度，通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向學生闡明從小應刻苦學習本領，不依靠父母生活，要靠自己的努力過上美好的生活的道理。課文中有大量的對話，很適合訓練學生的朗讀。

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們的思維方式以直觀、形象為主。但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差，面對新鮮、抽象的詞語還需要一定的圖象支撐。所以我通過生動、活潑的課件來幫助學生理解課文的含義。

教學參考書上確立了以下三個教學目標：

1、認識本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

我根據本班學生的實際情況，為了更加關注學生的主體地位把教學目標更細化了一些：

1、通過朗讀在語言環境中識字，運用觀看圖片、聯系實際等方式理解積累詞語。

2、在主動和積極的狀態中，通過抓重點詞語，在理解課文的基礎上，有感情的朗讀課文。并讀好疑問句和感嘆句。

3、通過學習懂得要應該從小學習生活的本領，不能依賴父母生活的道理。

本課的教學重點是：在具體語言環境下認識生字。結合具體語言了解兩只小獅子的不同表現。教學難點是：運用恰當的語氣朗讀對話。理解獅子媽媽所說的話的含義。

1、說教法。

為了突出教學重點，突破教學難點。我采用情境創設和以讀代講的方法激勵學生學習。借助多媒體為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文中不同角色和情感。

2、說學法。

與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，以誦讀、發現、感悟、體驗為主，學生全程參與學習過程，主動獲取知識。

根據以上學情分析教學目標的確立我確定了以下三個發展區節點：

一、播放錄像、激發興趣。

二、品讀欣賞、理解感悟。

三、拓展延伸、升華主題。

根據最近發展區的確立，我的教學設計如下：

二、教學過程。

一、激發興趣、導入課題。

好的開始，是成功的一半。創造好的教學情境，可以激發學生的學習興趣，使學生能夠積極思考、主動發言。所以我是這樣導入的：同學們，知道“草原之王”是誰嗎？有的學生能夠答出是獅子。這時利用多媒體播放一段獅子捕食獵物的場景，調動學生的興趣，讓學生感受獅子的生活環境。并說說觀看后的感受。（課件）這一情境的創設讓學生已置身其中，使學生走進教材，走近主人公的身邊，融入到學習的情境中去，從而激發了他們學習的興趣。再讓學生學生齊讀課題，質疑。為下一步教學做鋪墊。

二、帶著問題、初讀課文。

為引導學生積極主動地投入到初讀感悟之中去，我通過課前同學們想了解的問題入手，讓學生帶著問題走進文本。并分兩個層次進行訓練。第一個層次讀的訓練。請同學們自由閱讀課文，看誰讀的字音準確，句子通順，并標出自然段。第二層次是聽的訓練。指名分自然段讀文，同學們他們讀文時我們應該做什么呢？強調應該仔細聽，有不對的地方及時給改正過來。鍛煉學生學會傾聽。通過上面兩個層次的訓練，學生對課文已經有的初步的了解。為下一步的教學打好堅實的基礎。

三、細讀課文、感受體驗。

這個環節是本課的教學重點，我分三個層次完成。

第一個層次抓住重點詞語，理解第二自然段。重點指導通過一勤一懶兩只獅子的對比體會兩只獅子的不同的生活態度。在體會勤獅子的表現時，幫助學生抓住滾、撲、撕、咬、非常、整天等詞語進行朗讀訓練，在通過直觀的視頻短片和做動作的方式幫助學生理解這些詞語的意思。與勤獅子對比。在體會懶獅子表現時，我就引導學生抓住“懶洋洋”“慢吞吞”這類詞體會是獅子的懶散，同時展開想像進行拓展詞語和句子的訓練。

第二個層次是指導朗讀3—6自然段的對話。課文中的3—6自然段是小樹和懶獅子的對話。特別適合對學生進行朗讀訓練。所以，我利用課件圖文并茂地出示小樹和懶獅子的對話。首先同桌之間進行分角色朗讀，體會獅子為什么不學習本領？知道有兩個原因一個是它怕吃苦第二個是想憑著爸爸媽媽的地位生活。所以我引導學生看圖，讓學生做做得意、驕傲的樣子來體會懶獅子的心理。同時抓住問號和感嘆號進行讀文訓練。最后在讓學生戴上頭飾分角色的表演朗讀對話。學生體會到了讀的就自然好了。

通過這些問題進行說話訓練，讓學生說出自己的獨特體驗，為學生提供運用語言的平臺。給孩子一個將課文語言內化為自己語言的機會。讓學生在課堂教學中充分展現自己。

四、拓展延伸、升華主題。

《新課標》重視閱讀過程中情感態、態度、價值觀的正確導向，

并指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”所以語文教學中的德育滲透是不可忽視的，我充分利用這個童話故事對學生進行德育教育。

并通過園藝工人憑著他的本領為我們生活增添美麗；交通警察用他指揮的本領為我們出行保駕護航；建筑工人用他們雙手建起雄偉壯觀的建筑；救死扶傷的醫生用自己的雙手挽救了多少人的生命，通過這些事例教育學生要學會獨立生存的本領，一個真正對社會有用的人。把教學推向高潮。

2023年獅子和鹿說課稿（模板15篇）篇十三

《獅子和鹿》是人教版小學語文第六冊第六單元的一篇課文。這是一個關于生態平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯系，破壞生態平衡將會給環境帶來無法想像的災難。

作者按“平衡－－失衡－－道理”的思路來構思全篇。平衡－－獅子和鹿共存，自然統一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險同在，進攻與提防并存，組成了自然統一體。失衡－－狼被捕殺，災難降臨。文章從兩個方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴重饑荒和疾病流行。最后得出生態平衡至關重要的道理。課文寓自然科學知識與生動的故事中，通過形象的描述，具體的數據告訴人們一個深刻的道理。

根據新大綱的要求和新教材的特點，在考慮學情的基礎上制定了如下目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯系，破壞生態平衡將帶來無法想像的災難。

根據學生心理特點和認知規律，我的主要教學思路是：以讀為主線，創設情境，讓學生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面，一個個具體數據的對比中悟情明理。通過討論，讀書比賽等多種形式，采用電教手段，創造一個聲、色、形有機結合地教學情境，使學生主動參與到探究的過程中來，培養學生的綜合素質，對此，我準備分二課時完成教學目標：

第一課時：初讀課文，整體感知。

第二課時：精讀感悟，體情悟理。

充分運用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點、難點。讓孩子們在讀一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊含的深刻道理。

具體說一說第二課時是如何突破重點、難點的。

（一）興趣導讀，讀中入境。

興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創設情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？讓學生帶著興趣讀第一小節。接著問“你喜歡這樣的森林嗎？說一說你的理由。”學生可以喜歡森林的生機勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設計為孩子們提供了一個展現個體發展、展現其問題解決能力的舞臺，每一個人都可以根據自己的興趣愛好和思路說說自己的看法。

“凱巴伯森林當地的居民恨透了狼，他們又是如何做的呢？”讓學生自由去讀一讀，通過具體的數據體現人們捕殺狼數量之多。

（二）讀中對比，讀中悟情。

第三小節課文中出現的“自由王國”讓三年級的學生動理解有一定的難度，而理解加上引號的“自由王國”更是困難了。教學時我準備這樣去突破這一難點：“凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國，鹿在那兒怎樣自由生活的？這一自由王國真的是鹿的自由王國嗎？”通過這二個有層次的問題讓學生明白：狼被消滅后，鹿無憂無慮地生活。但另一方面，正因為鹿的大量繁殖，森林被毀，病毒傳染。接著讓學生把一、三小節對比，體會狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導學生想像森林被毀，鹿群生病的樣子。學生在兩兩對比中引發感情，在感情的陶冶下，展開想像，啟動思維，從中感悟、體會、理解。

（三）、合作學習，說話明理。

第四小節是文章的難點，讓學生自讀這一小節，用“因為……所以……”的句式聯系文中的句子說話，領悟人稱狼為;功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。進而明白文章所蘊含的道理。學生自由地將自己的發現、想法和結論進行交流和共享。教師在其中只是一個顧問，一個參謀，一個引導者。最后課堂延伸，學科整合。不過，這里的處理，我沒有抓住課堂上的生成資源：學生的理解有偏差，教師的引導沒有體現出來，而只是進行了總結。

以設計森林警示牌的形式讓學生自己說一說本節課的收獲。教師可適當介紹有關生態平衡的知識，再請學生談談生活中沒有注意生態平衡而受到大自然懲罰的事例。課后收集這樣的事例。這樣就拓寬了學生學習語文的領域，注意跨學科的學習，使學生在不同內容的相互交叉中，滲透整合，開闊視野，獲得現代社會所需的語文實踐能力。

第二課時的教學首先朗讀課文，引導學生讀中入境。然后讓學生在讀中對比，讀中悟情，組織指導學生合作學習，說話明理。最后課堂延伸，學科整合。總之讓學生在和諧．民主．寬松的課堂中自主學習，自主探究。課堂教學中，如果能使學生的學習興趣．探究能力，學習方法等得到最大的發展和提高便是我莫大的欣慰！

2023年獅子和鹿說課稿（模板15篇）篇十四

《兩只小獅子》是一篇童話故事。內容簡單有趣，含義深刻，耐人尋味。薛老師在課前充分解讀了教材，考慮年段特點，圍繞識字教學，朗讀教學來展開，把字詞的識字理解和文本感悟相結合進行。將識字，學詞，積累詞語，讀好課文整合起來，捉住重點，分散難點，取得較好的教學效果。我認為這課中，有以下幾點做得比較成功：

識字是低年級教學的重頭戲，在整個教學過程中，薛老師都注重讓學生在具體的語境中識字，并教給孩子識字的方法，課堂氛圍輕松。如，新課伊始，老師讓孩子識記“獅”字，并小結“你用了加一加的方法記住這個字。”從而教給學生識字的方法。在教學“滾”字時。老師巧妙地編兒歌：衣字上下分開，公字悄悄進來，左邊加三點水，水就馬上滾開了。形象生動地讓學生記住“滾”字。在教學“滾，撲，撕，咬”時則引導學生用動作的方法來理解，并且讓學生明白“撲，撕”與手有關，所以是手提旁，再次體會形聲字形象表義的特點。

《語文課程標準》再三強調，語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是引導學生加強語言積累，加強語感，加強體驗。在薛老師的這節課中，我們能看到她時刻不忘這一教學理念。在課堂上多處巧妙地捉住時機讓學生進行文字的訓練，引導積累語言，如教學滾，撲，撕，咬這四個動作時，老師先讓學生表演，識記字形，然后引導學生想象小獅子在練習中會遇到什么困難，指導讀好句子后，結合文本創沒了這只小獅子長大后捕食的情境，將四個動詞準確地應用并積累語句。這一設計可謂獨具匠心。又如，在理解懶洋洋一詞時，教師出示圖片，讓學生觀察懶獅子懶洋洋的動作，讓學生進行說話，之后讓學生說還可以懶洋洋地干什么，既理解了詞語又對學生進行了語言訓練，算是一舉兩得。

《語文課程標準》第一學段目標提出；學可用音通治正確，流利，有感情地朗讀課文，可見培養朗讀能力的重要性。在課堂上，老師采用多種形式進行朗讀，層層遞進，體現了朗讀的層次性，第一層讀準正確，第二層是讀流利，第三層是讀得有感情。特別是在引導學生讀得有感情這一環節，老師是煞費苦心，通過指名讀，老師范讀，挑戰讀，動作表演讀等形式引導學生讀得有感情，教得扎實，讀得有效。

對于一年級孩子來記，寫字和識字教學一樣重要。這節課老師指導“練，習”兩字，通過讓學生說注意點，教師范寫，學生書寫，反饋評價，學生讀寫的教學過程，真正地把寫字落到實處。

有一點不成熟看法，課堂上老師的調控語言還是少了些，時常聽到一些課桌椅的響聲，老師應注意調控課堂，引導學生學會傾聽。

2023年獅子和鹿說課稿（模板15篇）篇十五

聆聽徐老師的課，如同欣賞一支活潑歡快的小曲，賞心悅目，令人如沐春風。我特別欣賞徐老師的詞語教學，她拓寬了詞語教學的外延，提升詞語教學的效度，讓詞串教學成為語文課堂上既扎實又活潑的課堂新亮點，形成了一道立體鮮活的風景線。

概括文章的主要內容對中年級學生來說難度較大，徐老師先借助“欣賞、抱怨”引出句段，朗讀感悟，再讓學生用上“欣賞、抱怨”說一說剛才學習的內容，用詞語巧理脈絡，以詞串文，既發展了學生的口頭表達能力，又把詞語作為感知文本的工具，連接文本、學生、教學的紐帶，賦予詞語教學以更多的內涵與價值，使詞語教學一舉多得。

徐老師以一組動詞“撒、甩、扯、掙脫”為教學抓手，濃墨重彩，潑墨如云，以詞串為出發點，先找出段落，朗讀感悟，再創設“語用”情境，用上這些動詞復述鹿獅口逃生的驚險場面，讓學生學以致用。

這樣多元輻射，把詞語教學的觸角延伸到語文教學的方方面面，點“詞”成金，超越詞語的范疇，讓詞語最大限度地增值，追求詞語價值的最大化，大大提高課堂教學的有效性。

但是，對這節課我認為也有值得探討的地方：教師的主導作用是淋漓盡致地發揮了，但是學生始終被牽著走，沒有發揮學生的主體作用，略讀課文應該試著放手。換個思路：設置懸念——“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”這到底是怎么回事呢？再讓學生去解決這個疑問，抓住“美麗的角和四條難看的腿”層層推進，還可以聯系生活實際說說這個故事對我們的啟發。課文前面的連接語也有提示聯系實際說說自己的體會，還有提醒學生比較與《陶罐和鐵罐》的相同點。