教案模板是教學設計的基礎，通過規范化的格式和內容，使得教學過程更加有條不紊。以下是一些經驗豐富的教師總結出的教案模板，供大家學習和借鑒。

分蘋果說課稿（專業16篇）篇一

本節課內容是兩位數加兩位數的進位加法，教科書通過“摘蘋果”這一有趣的情境激發學生的學習興趣，同時讓學生在理解圖意的基礎上，解決兩位數加兩位數的進位加法問題。

針對一年級學生的身心特征，他們的自控能力相對較差，對感興趣的食物持續較短，所以肯定會有厭倦，淘氣的行為，所以整個課堂環節必須趣味性濃郁，環環相扣，并做好應對突發狀況的心理準備。

二、教法學法。

引導法：本節課我主要做學生的組織者、引導者與合作者。我通過用激勵性的語言、多媒體課件、適當的獎勵等方法，促使學生自主學習、互助探究，從而發現問題，分析問題，解決問題，獲取真知，從而達到發展思維、培養能力的目的。

學習法：本節課主要以師友自主學習、互助探究的學習方式貫穿整個學習過程，以動手做、動腦想、動筆寫等為主要學習方法，通過交流、探究、合作的過程解決生活中的簡單問題。

三、教學目標：

1、在具體情境中，通過操作探索并掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法，能正確計算。

2、能運用所學知識解決有關的實際問題，感受數的運算與生活的密切聯系，培養初步的估算意識和解決有關簡單實際問題的能力。

3、在解決問題的過程中，體會計算方法的多樣化，激發學習數學的興趣。

教學重難點：

1、探索并掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法，并能正確計算。

2、理解“滿十進一”。

四、教學過程。

本節課為有效把握重點，突破難點，達到預期的教學目標，我設計了五個教學流程：

第一、練習熱身，復習舊知。

新課之前的熱身練習，鼓勵學生主動復習已學的有關知識，為新課的學習做好鋪墊。

第二、創設情境，引入新課。

在這一個教學環節中，把學生帶入摘蘋果的生活情境，讓學生主動尋找并提出數學問題。問題是思維的起點，從發現問題到提出問題，再到解決問題，這樣更有利于學生創造性思維的發展。從學生熟悉的生活情境和感興趣的事件出發，為他們提供觀察和操作的機會，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。

第三、自主學習，探究新知。

先引導學生獨立思考、主動探究，充分經歷數學學習活動的過程。在探究計算方法時，鼓勵學生利用學具自己尋求計算的方法，讓學生通過操作活動獲得直觀體驗，鼓勵算法多樣化。同時學生的語言表達能力、動手操作能力及解決問題的能力也得到大大的提高。

第四、學以致用，鞏固新知。

脫離情境，直接從算式出發進行計算，并要求學生解釋自己的計算過程，幫助學生鞏固并梳理豎式的算法，提高運算能力與總結能力。

第五、課堂小結。

總結本節課的主要知識，提高學生整理信息的能力。

五、板書設計。

兩位數加兩位數進位加法。

一共摘了多少個蘋果？

17+38=55（個）。

7+8=1517。

10+30=40+318。

15+40=5555。

答：一共摘了55個蘋果。

文檔為doc格式。

分蘋果說課稿（專業16篇）篇二

設計意圖：

活動《有趣的印畫》選自遼寧省編教材中班（下）藝術領域。孩子的天性就是愛寫寫畫畫，他們在寫畫中提高了自己的動手能力，表達了自己天真的想發；所以作為教師我們要提供給孩子充分的表現空間。我們班孩子平時常進行的美術活動有撕紙粘貼畫、蠟筆畫、彩筆畫、水彩畫等。為了進一步豐富幼兒的藝術活動，學習多種藝術表現手法，我特別選擇了此節印畫活動。《綱要》中提出幼兒“能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動”;為了實現這一目的；本活動修改設計以小熊維尼邀請小朋友找春天為索引，從發現腳印可以印畫，到嘗試多種材料印畫，最后使用多種材料與同伴合作在大畫布上完成美麗春天的印畫作品。

教學目的：

1、知道印畫也是繪畫的一種形式。

2、能用各種材料進行豐富的印畫創作活動。

3、喜歡印畫，體驗合作印畫的樂趣。

活動重難點：

重點：幼兒能利用各種材料進行印畫。

當幼兒看到這些平日里的玩具、紙張等材料，孩子們可能有點摸不著頭腦，這些東西可以印畫？于是我就為孩子們準備了幾幅范畫，請他們猜猜是用什么材料印的，這樣就會引起幼兒想嘗試用這些材料印畫的興致，從而實現幼兒利用各種材料進行印畫的目的。

難點：能巧妙的運用各種材料印出的不同效果。

每種材料印出的圖案效果都不一樣，在課堂上我會引導幼兒想象這些印出的圖案象什么，這樣幼兒就能很好的利用這些圖案進行創作。

活動準備：

1、調好的廣告色、宣紙、作品展示欄、大畫布。

2、常見的可以用來印畫的材料：插朔玩具、紙球、模型、我們的手指、腳印。

3、范畫、教師創作的幾幅印畫作品。

4、碟機、輕音樂碟片。

教法與學法：

教法：在活動中我采用了發現法、情境法、談話法、引導法進行教學。以。

去小熊維尼家賞花的情景貫穿整個活動。通過發現畫布上的腳印引起幼兒印畫的興趣。

之后觀察教師范畫引導幼兒嘗試自己使用各種材料進行印畫。

學法：本次活動幼兒的學法主要有觀察法、想象法、操作法。孩子們通過觀察、了解可以印畫的一些材料，從自己動手操作中掌握印畫的技巧。

活動過程：

一、發現印畫。

1、情境：帶小朋友去小熊維尼家賞花。孩子們聽著舒緩的音樂，跟隨老師踩上顏料走進維尼的“花園”,在“花園”里留下一串串腳印。

2、設置提問：

l小熊維尼家的花園里有什么？

l我們在維尼家留下了什么？

l小腳印象什么？

通過這樣幾個提問引出印畫。

二、探所可以用來印畫的材料。

1、通過觀察桌面的物品引導幼兒發現印畫的材料。

（顏料、玩具、紙團、宣紙）。

2、觀察范畫，引起興趣。

設置問題：

l畫里畫的是什么？

l這些畫是用什么材料繪畫的？

l你想試試嗎？（從而激起幼兒想嘗試的愿望）。

3、提出印畫要求：

l沾了顏料的繪畫材料，要在使用完這個顏色才能去沾另一種顏色，如果顏色混在一起使用，畫面會變的很臟。

l印畫時要小心，不要將顏料弄到衣服上、桌子上，使用完的繪畫材料要放回盤子中。

4、幼兒動手印畫，教師引導輔助、點撥幼兒，讓幼兒了解每種材料所印出的不同效果。

5、展示幼兒初試印畫作品、請幼兒談一談：自己印畫的是什么？用什么材料印畫完成的。（小小的一個總結為下面的活動做鋪墊。）。

三、使用多種材料作印畫。

1、出示印有腳印的大畫布。

這里教師設計一段簡短對話：春天來了，可是小兄維尼家花園里的花沒有開放，草兒沒有綠，樹枝也沒有發芽；維尼想請小朋友幫它個忙，幫它把花園里的春天找到，將花園里裝飾的漂漂亮亮。

2、幼兒合作印畫，教師給予合作、指導，在繪畫的過程中善于發現幼兒的創意，激發每位幼兒都能夠創作出滿意的作品。

3、展示作品，介紹自己的印畫技巧。大家一起欣賞自己的作品，說說自己最欣賞誰印的畫，他的印畫好在哪里。

教學反思：

本活動屬于藝術領域，《綱要》中‘藝術領域’的‘目標’明確的指出：讓幼兒“初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美；并能大膽地表現自己的情感體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。”《有趣的印畫》很好的實現了《綱要》中的這個目標。在活動中對于重難點的解決，主要是通過兩個環節去實現的。首先是探索可以用來印畫的材料；然后再利用多種材料合作印畫。在活動前我并沒有示范各種材料的印作方法，而是讓孩子們自己去探索，當孩子遇到困難時給予指導；孩子們從開始的不知該怎樣去印畫，直至通過自己的嘗試、探索體會到了印畫創作的樂趣，最終不愿意放下畫具；活動中孩子們樂不思蜀、興致極高。本次活動是孩子首次接觸印畫，雖然孩子們對各種材料能創作出的作品效果不是很得心應手，但卻激起了孩子們的創作愿望，我相信在下一次此類活動中，孩子們會更加豐富自己的創作，表現出更完美的創造力。

分蘋果說課稿（專業16篇）篇三

本課教學緊扣學生生活，以學生司空見慣的現象為切入點，圍繞牛頓從蘋果落地現象中獲得的啟示與發現而展開，引導學生展開思維活動，開展實驗，讓學生認識到地球上萬物都會受到地球引力的作用，物體重力是由于地球引力引起的，方向總是豎直向下。

“教無定法，貴在得法”。本課教學的指導思想是在啟發性原則和主體性原則的指導下，充分調動學生的學習興趣，激發求知欲望，力圖體現以活動組織教學，通過營造有趣的問題情境，讓學生經歷一個觀察思考、猜想驗證、聯系生活實際理解問題的過程去認識本課內容。根據對教材分析，我們可以知道，實驗探究并不是教學的目的，而是探究的手段。教學的關鍵在于培養學生的邏輯思維能力、想象創造能力、科學探究意識。因此，思維互動多、想象能力訓練多是本課教學的重要特點。結合《科學（3—6年級）課程標準》的相關要求，本課教學主要體現了科學探究中的“猜想與假設”環節。對于科學探究性學習來說，猜想是一種重要的基本思維方法。建構主義教學觀認為：學生進行猜想與假設活動的基礎就是學生已有的知識和經驗，猜想與假設活動就是學生根據已有的知識和經驗，對要研究的問題經過思維的沖突與再加工活動。

基于以上認識，本課圍繞“猜想與假設”，讓學生經歷一個“收集事實——整理事實——形成認識”的過程，從以下四個部分展開。

導入時教師用演示蘋果落地的形式激發學生的學習興趣，強化學生的問題意識，調動學生的思維，營造和諧的師生關系，為課堂教學中師生互動的成功實施奠定基礎。學生通過觀察實驗現象，圍繞蘋果落地提出相關問題，聽科學家的故事，自然而然地引出課題。由于學生的認識均來源于生活，小學生的科學學習應是在原有生活經驗基礎上的自主建構，教學中教師引導學生聯系生活談類似蘋果落地的`現象，激活了學生的思維，學生思維的空間由狹小的課堂擴展到大自然及人類生活的方方面面。在此基礎上，教師讓學習自主設計蘋果落地的模擬實驗，目的是讓學生動手做，在動手做中獲得直觀感知經驗，是原有生活經驗的提煉與升華。第一部分的設計，總的思路就是讓學生在充分的活動中，盡可能多地收集事實，為一下部分的猜想做好鋪墊。在小組實驗中，教師要作為科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，應該參與到各小組實驗中，與學生共同觀察、共同發現、共同探究實驗中的相同點，對有價值的信息及時記錄。

首先教師引導學生圍繞實驗中的現象與發現展開激烈的討論，產生思維上的互動，學生的發現是多種多樣的，教師都應予以認可，并引導學生提煉出有價值的重大發現，如“物體都落在地上”、“重的物體直直地向下落，輕的物體飄著向下落”等，學生圍繞這些爭論的焦點自由猜想，設計相關實驗證明猜想的正確性。這樣的設計，符合學生思維的特點。對一些較為抽象難以探究的問題，可以將知識直接告知學生。同時教師為學生準備沙包、毽子、筆袋、橡皮、毛線等材料，讓學生自主探究下落物體的運動軌跡，使抽象的科學道理在易于操作的實驗中得以顯現，保證了學生認知的有效性。學生通過實驗，發現比較重的物體是豎直下落的。另外教師引導學生討論比較輕的物體飄著下落的原因，得出可能與空氣的阻力有關。在此基礎上，教師利用課件展示牛頓管中羽毛豎直下落的實驗，使學生很容易地獲取了重力的方向是豎直向下的相關知識。

在已有探究成果的基礎上，學生可以圍繞重力提出多種有趣的問題，教師可引導學生大膽猜想失重后人類生活情況，如“人跑步會飄浮起來，站著睡覺和躺著睡覺感覺一樣。假如用地球上的習慣姿勢寫字，整個身體就會被筆尖支撐起來，如果用力過度，也會使你不由自主的轉換角度。”這樣既密切聯系了學生的生活實際，又超越了生活實際，對學生想象能力的訓練大有裨益，可以有效的培養學生科學素養，發展學生對科學活動的預見性。

在以上研究的基礎上，教師引導學生簡要總結本課學習內容，并結合學生實際，歸納出關于科學探究的基本方法：觀察—提問—猜測—實驗—結論。希望學生在今后的學習生活中細心觀察、積極思考、大膽猜想，勇于實驗驗證，去探索科學的奧秘，滲透了一定的情感、態度、價值觀。

物體落地，對小學生來說并不陌生，這是在學生身邊隨時都可能發生的現象。但學生沒有認識到這是為什么。通過教師的引導，學生提出疑問，并猜測原因，通過大量的觀察、實驗、討論和分析，學生感受到地球表面和附近的任何物體都會受到地球引力的作用。學生由熟視無睹的表象上升到親身感受的層面，進而得出重要的科學結論。從上課的整體效果來看，教師能夠面向全體學生，以學生為主體，語言簡潔、教態親切自然，教學目標落實比較到位，教學重點突出，很好地解決了教學難點，教學方法合理有效，師生有較好的互動交流過程，學生參與探究的積極性很高，從科學知識的獲得，探究能力的鍛煉和科學素養的培養方面均有不同程度地提高，達到了預期的教學效果。

分蘋果說課稿（專業16篇）篇四

本節課主要是兩位數加兩位數進位加法的計算方法。這部分內容是在兩位數加兩位數不進位加法及兩位數加一位數進位加法的基礎上進行教學的。

我通過設計恰當的問題，展現不同的方法，體現計算方法的多樣性的特點，讓學生在學習計算的過程中培養學生的數感，教學過程中我注重讓學生經歷探索運算方法的過程，體驗算法的多樣性。本節課因為時間關系，我只提供了“摘蘋果”這一情境，同時在計算一共有多少蘋果的時候，沒有直接告訴學生應該怎樣算，方法是什么，沒有用法則一類的東西去制約學生，做到了把課堂交給學生，鼓勵學生自己探索計算的方法，并通過與他人合作交流，選擇適合自己的方法。這樣讓學生去自己探尋，體會算法，通過自己的構建來學會計算，這樣安排，有利于激發學生自主學習的積極性，有效的提供學生自主探索和合作交流的.過程中理解并學會計算，獲得數學活動的經驗，掌握一些基本的學習策略和方法。

在習慣和意識方面，學生經過一學期的訓練，已經具備了發現問題，提出問題，解決問題的能力，同時這個班的孩子探究意識較強，對數學學習也充滿了濃厚的興趣；但學生認知能力差異也是畢較大，發展不均勻。在知識上，學生在學習本節課之前已經掌握了100以內不進位加法，和兩位數加一位數的進位加法等計算方法，部分遷移能力強的學生很快就能掌握，感到比較容易；有少部分遷移能力較弱的學生，學習起來有些困難。由于學生所處的環境和生活方式的差異，所以不同層次的學生，思維方式就不可能相同，這對學生自身的學習具有很大的影響。所以，在教學過程中，我鼓勵學生獨立思考，提倡算法的多樣化，尊重他們的想法。

1.在解決實際問題的過程中，進一步體會加減法的意義，探索并掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法，體會計算多樣化。

2.讓學生經理探索，經歷，體驗和感悟知識的形成過程，使學生掌握解決數學問題的方法。

3.通過創設情境，激發學生的學習興趣，使學生感受數學知識與實際生活的緊密聯系。

重點：探索并掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法。

難點：對多樣化計算方法進行優化，達到正確完成計算。

本節課我以笑笑和淘氣摘蘋果為情境引入，在引入新課的同時激發學生的學習興趣！緊接著，在解決數學問題“笑笑和淘氣一共摘了多少個蘋果？”時，在列出算式38加17之后，沒有直接告訴學生應該怎么算，而是獨立思考，選擇自己喜歡的方法，計算兩位數加兩位數的進位加法的不同的算法，感受利用多種方式解決相同問題，可以激發學生的思維，使學生明白，一個問題可以通過多種渠道來解決，要根據自己的不同情況來思考，同時學生之間互相交流會使學生掌握多種辦法，對學生以后的發展有很大的幫助。在鼓勵算法多樣化的同時，引導學生對不同算法進行比較，評價，它有助于培養學生的策略評價意識。

在練習環節，我讓學生通過列豎式獨立完成一道兩位數加兩位數進位加法的題目，教師巡視，對于學習有困難的學生給予及時指導，匯報時，請一位同學發言。第二題，我就地取材，以保潔阿姨兩周工作的時間為背景，讓孩子們算一算保潔阿姨兩周一共工作了多長時間，一方面讓孩子能利用新知識來解決實際問題，獲得成就感，另一方面也讓孩子感受到數學與實際生活的緊密聯系，同時也引導孩子，要做要做一個不亂丟垃圾，愛護校園的好孩子，這樣不僅保潔阿姨不是太辛苦，同時也可以使得校園更干凈，美好！加強了思想教學！

回顧這節課,我覺得自己做的比較好的地方是：在教學過程中善與鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流，展示的空間。同時在課堂中采用了一些激勵性的語言來激發學生學生的求知欲，鼓勵學生勇于標新立異，大膽創新。

當然還有一些需要改進的地方：可能由于時間的關系，在教學過程中比較趕，總擔心教學內容完成不了，所以對一些細節的處理上相對有點粗糙，探究的不到位,其次，就是在練習鞏固環節練習，拔高不夠！

總之，這節課應該還有很多做的不夠好的地方，請各位老師批評指正！

分蘋果說課稿（專業16篇）篇五

本節課內容是兩位數加兩位數的進位加法，教科書通過“摘蘋果”這一有趣的情境激發學生的學習興趣，同時讓學生在理解圖意的基礎上，解決兩位數加兩位數的進位加法問題。

針對一年級學生的身心特征，他們的自控能力相對較差，對感興趣的食物持續較短，所以肯定會有厭倦，淘氣的行為，所以整個課堂環節必須趣味性濃郁，環環相扣，并做好應對突發狀況的心理準備。

引導法：本節課我主要做學生的組織者、引導者與合作者。我通過用激勵性的語言、多媒體課件、適當的獎勵等方法，促使學生自主學習、互助探究，從而發現問題，分析問題，解決問題，獲取真知，從而達到發展思維、培養能力的目的。

學習法：本節課主要以師友自主學習、互助探究的學習方式貫穿整個學習過程，以動手做、動腦想、動筆寫等為主要學習方法，通過交流、探究、合作的過程解決生活中的簡單問題。

1、在具體情境中，通過操作探索并掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法，能正確計算。

2、能運用所學知識解決有關的實際問題，感受數的運算與生活的密切聯系，培養初步的估算意識和解決有關簡單實際問題的能力。

3、在解決問題的過程中，體會計算方法的多樣化，激發學習數學的興趣。

教學重難點：

1、探索并掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法，并能正確計算。

2、理解“滿十進一”。

本節課為有效把握重點，突破難點，達到預期的教學目標，我設計了五個教學流程：

第一、練習熱身，復習舊知。

新課之前的熱身練習，鼓勵學生主動復習已學的有關知識，為新課的學習做好鋪墊。

第二、創設情境，引入新課。

在這一個教學環節中，把學生帶入摘蘋果的生活情境，讓學生主動尋找并提出數學問題。問題是思維的起點，從發現問題到提出問題，再到解決問題，這樣更有利于學生創造性思維的發展。從學生熟悉的生活情境和感興趣的事件出發，為他們提供觀察和操作的機會，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。

第三、自主學習，探究新知。

先引導學生獨立思考、主動探究，充分經歷數學學習活動的過程。在探究計算方法時，鼓勵學生利用學具自己尋求計算的方法，讓學生通過操作活動獲得直觀體驗，鼓勵算法多樣化。同時學生的語言表達能力、動手操作能力及解決問題的能力也得到大大的提高。

第四、學以致用，鞏固新知。

脫離情境，直接從算式出發進行計算，并要求學生解釋自己的計算過程，幫助學生鞏固并梳理豎式的算法，提高運算能力與總結能力。

第五、課堂小結。

總結本節課的主要知識，提高學生整理信息的能力。

兩位數加兩位數進位加法。

一共摘了多少個蘋果？

17+38=55（個）。

7+8=1517。

10+30=40+318。

15+40=5555。

答：一共摘了55個蘋果。

分蘋果說課稿（專業16篇）篇六

大家好！今天我要向大家交流的課題是《9加幾》，本課是人教版小學數學一年級上冊第九單元第一課時的內容。下面我將從學習目標的敘寫和評價設計兩方面談談我的想法。

第一部分：學習目標的敘寫。

【課程標準】。

數學課程標準對本節課提出的目標是：1、能熟練地口算20以內的加減法。2、經歷與他人交流各自算法的過程。3、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

分解知識名詞：20以內的加減法。

本冊安排了10以內的加減法、10加幾及相應的減法和20以內的進位加法。20以內的進位加法又分為9加幾；8、7、6加幾；5、4、3、2加幾。

分解知識名詞：算法。

點數、擺小棒、接數、湊十法。

分解行為程度副詞：熟練。

本課時只要求學生能正確計算9加幾的進位加法即可。

分解認知行為動詞：經歷。

在這節課把它細化為――在擺學具、圈圖形、算一算的活動中，會用“湊十法”正確進行計算，并會說出計算的過程。

【教材分析】。

20以內進位加法是學習20以內退位減法和多位數計算的基礎。“9加幾”是20以內進位加法中的第一課時，這節課學生學習的效果直接影響到后面8、7、6加幾和5、4、3、2加幾的學習，可見地位尤為重要。教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是學校運動會的場景圖，通過學生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計算方法，體現算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。

依據教材我把本節課的學習重點確定為：會用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。

【學情分析】。

學生已經有了10以內的加減法和10加幾的知識基礎，對于9加幾學生可通過討論、操作、總結出適合自己的方法，而“湊十法”這種思想及具體的方法，學生可能有一定的難度，應作為重點。因此，在教學時要從學生已有的知識和經驗出發，了解學生，幫助學生總結、掌握知識。

依據學情我把本節課的學習難點確定為：會說出“湊十法”的過程。

【學習目標】。

基于課程標準，依據對教材的和學生實際情況的分析，按照目標細化的四要素，我把本課的學習目標細化為：

1、借助開運動會的情境圖，嘗試計算9加4，在交流各自算法的過程中，通過比較得出最優的算法――湊十法。

2、在擺學具、圈圖形、算一算的活動中，會用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。

3、會用9加幾解決生活中的簡單問題。

第二部分：評價設計。

基于“學習目標導引教學，學習任務驅動教學，評價設計促進教學”的基本理念，針對各個學習目標我將采取如下的評價方式和評價任務檢測目標的達成情況。

接下來，我將針對三個目標的內容說說我是如何進行評價設計的。

目標1、借助開運動會的情境圖，嘗試計算9加4，在交流各自算法的過程中，通過比較得出最優的算法――湊十法。

針對目標1，采用交流式評價和論述式評價。

嘗試計算。

9+4=。

方法一：點數法。

方法二：接數法。

方法三：湊十法。

比較。

目標2、在擺學具、圈圖形、算一算的活動中，會用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。

目標3、會用9加幾解決生活中的簡單問題。

針對目標2和3，采用交流式評價、表現性評價和評價樣題進行評價。

分蘋果說課稿（專業16篇）篇七

一些時候，從不同的角度看問題，也許會有意想不到的答案。正如《蘋果里的五角星》中所說，用不同的方法切蘋果也會產生意想不到的結果。想知道是怎么回事嗎？就讓我們拿起手中的教材一起去探個究竟！

（一）教材分析。

《蘋果里的五角星》是蘇教版四年級下冊第二單元的第一篇課文，該單元以“發現、創造”為主題展開。

《蘋果里的五角星》是一篇記敘文，主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的方法傳給“我”的事，從而告訴我們：創造力來源于打破常規的思維方式。全文內容淺顯，富有兒童情趣，敘述清楚，重在引人思考，給人啟迪。

（二）學情分析。

課文故事發生在生活中，但學生平時可能缺少這方面的觀察和思維習慣。因此，學習本文，應重點引導學生體會小男孩的這種打破常規的思維方式的舉措。從而認識到創造力來源于打破常規的思維方式。

（三）教學目標。

根據教材編寫的意圖和新課標要求，結合四年級學生的思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，在第一課時初讀并整體感知的基礎上，我將本課時的教學目標確定為：

（1）引導學生聯系上下文或生活實際來理解詞語和句子，同時培養學生的有序表達能力。

（2）滲透情趣性訓練意識，促進學生有效內化文本，逐步感悟和領會“創造”的真正含義，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式，樹立創造意識，激發創造潛能。

（四）教學重、難點。

課文第五自然段是本課教學的重點；而該段結尾句揭示了文章的主旨，理解其內容，并從中得到啟示：創造力來源于打破常規的思維方式則是教學的難點。

根據教材特點、重點和難點，我采用循序漸進的突破法進行教學，滲透情趣性訓練意識。以“循規蹈矩”一詞為切入口，通過文中語言文字的描述對比及指導朗讀，促進學生有效內化文本，體會文中切蘋果的兩種不同方法所產生的不同結果。以“魅力”為催化劑，引導學生逐步感悟和領會“創造”的真正含義，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。學生通過質疑激趣、聯系生活、畫畫說說、品品讀讀等一系列簡單易行的教學方式，語感、理解、表達、朗讀等方面將會得到有效的促進。

實施教學時，我將采取五個教學環節來引導學生學習，其步驟依次是：一、由題導入，質疑激趣；二、由句扣詞，聯系生活；三、比較做法，初悟“創造”；四、讀悟魅力，深悟“創造”；五、活用板書，名言勵志。

好的板書就像一份微型教案，根據教學安排，我將本課板書設計如下：

從頂部切到底部攔腰切。

縱切面橫切面。

循規蹈矩的切法打破常規的切法。

創造力來源于打破常規的思維方式。

此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

范文一．教材今天我所說的是蘇教版第八冊《蘋果里的五角星》，這是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的方法傳給我......

范文3篇作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《蘋果里......

分蘋果說課稿（專業16篇）篇八

《一個蘋果》是西師版四年級上冊第八單元的一篇講讀課文。本篇課文記述了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰士，在防空洞中，盡管干渴的厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰士互相體貼的戰友情。

這篇課文所講述的故事發生在抗美援朝這個特殊的時期，距離學生比較遙遠。現在的學生多是獨生子女，多數學生生活條件很好，沒有飽嘗過難以忍受的干渴。所以，為了使學生更好地理解課文，課前布置學生查找當時故事發生的背景資料。教師利用音像呈現及影片剪輯等教學手段創設情境，縮小學生與文本在內容、時空、情感上的視界差距。另外，通過四年的學習，學生已初步具備了一定的自讀感悟能力，而且，大部分學生愿意將自己的見解講出來與大家分享，共同提高。

(二)教學目標。

根據大綱和教材內容的要求，結合小學四年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標。

1、學習生字新詞，積累好詞佳句。

2、解課文內容，體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，以及志愿軍戰士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。

3、感情地朗讀課文，體會人物的內心活動。

(三)教學重難點。

根據本課的教學目標和學生的學習情況而確定以下的教學重、難點。教學重點：理解文章內容，體會志愿軍戰士間的戰友情深，養成互幫互助，為他人著想的.品質。

教學難點：感同身受志愿軍戰士所處的惡劣環境，激起情感的共鳴。

教法：根據學生的認知規律，我利用情境教學法、讀書指導法、抓關鍵詞句突破、媒體輔助、評價激勵等方法，提高學生興趣，促進學生自主學習。

學法：指導學生讀中體會、讀中感悟、以讀激情，想象體驗，合作交流，以突出學生主體與以讀代講的課程理念。

(一)課始對話，情境導入，激發情感。

課堂伊始，老師引起話題：“同學們，你們曾有過口渴的感受嗎，能說一說你當時的感受是怎樣的嗎?”學生通過回憶自己的切身經歷，將會很自然地進入“干渴”的體驗，那種“嗓子冒煙”的感覺就必然成為理解課文思想情感的重要基礎。然后我將采用“激將法”，“你只是幾個小時最多不過半天沒喝到水，那算不上什么干渴，連續幾天幾夜喝不到一滴水，而且還要打仗，那才叫真正的干渴呢!想一想，那會是什么樣的滋味?”學生對此可能感到難以置信，緊接著我將給他們播放一個電影《上甘嶺》的片斷，然后我就直截了當地告訴他們，這就是當年志愿軍生活的真實寫照，由于敵機的封鎖，防炮洞里的戰士們已經連續幾天幾夜沒喝到一滴水了。今天我們要學習的《一個蘋果》這篇課文正是發生在這個時期的一個真實而感人的故事。學生有了這樣的間接性體驗，對干渴的滋味感受得就會更加深刻，對課文的理解也就會變得水到渠成。

(二)初讀課文，整體感知。

首先老師用課件出示重點生字詞檢查學生的預習情況，以督促學生養成良好的學習習慣。其次讓學生帶著下邊的問題用自己喜歡的方式快速閱讀課文“課文圍繞一個蘋果講了什么事?”通過這一問題的思考回答，不僅有助于學生概括能力的培養，同時也將為精讀階段的深入理解奠定基礎。

(三)深入學習，研讀文本。

新課標中明確指出：語文是工具性與人文性的統一，在語文學習過程中，要利用一切機會培養學生積極的人生態度和正確的價值觀。《一個蘋果》一文具有強烈的思想性，是一篇滲透價值觀教育的好教材。為此，在本環節我做了如下的安排。

1、感受“干渴”。

從文中哪些句子看出戰士們非常干渴?學生匯報：

預設1、“已經幾天沒有喝過一口水，喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”(課件出示)。

分蘋果說課稿（專業16篇）篇九

各位老師大家好，很榮幸今天聆聽了趙老師執教的《近似數》。面對給位老師，特別是趙老師。我的內心很是惶恐，不敢說點評，那我就從本節課的教學設計與實施方面談一下我的幾點認識，說出來與大家探討，不當之處還望各位老師特別是趙老師不吝批評指正。

1、教學目標落“實”。

縱觀本課的教學，可以看到趙老師很好地完成了本課預定的教學目標，即使是今天的學生群體，也都有了自己的獨特理解和掌握。學生經歷了從生活中尋找近似數的過程，感受了近似數的價值，經歷了探究求一個數的近似數的過程，理解了求近似數的方法，這樣知識與技能目標，過程與方法目標都得以順利的完成。

估算是新課程中十分重視和加強的內容，而求近似數是進行合理估算的知識基礎之一。但本課的教學設計沒有把認識近似數的目標僅僅指向為估算教學服務，而是把建立數感也作為本課教學的重要目標之一。從實際的教學過程中，我們不能看出這一目標的達成。

2、教學設計樸實。

意義，在探究討論的過程中掌握了用四舍五入法求近似數的方法。本課的主題圖分為兩個部分，一是生活中的常見數量，二是測量的數據。教材之所以以這樣的內容作為主題情境圖，就是要學生感受到不僅數據會根據需要求近似數，即使在測量中由于測量的工具，測量的方法等因素的影響，也會產生誤差，所以其產生的測量數據也是近似數，從而感受到現實世界中數的實際意義，也為學生的數感建立做了很好的鋪墊。本課教師緊緊抓住這一主線，充分而全面的展示了本課的教學內容，同時教師也沒有拘泥于教材所提供的主題情境，而是創造性地使用了教材，如對主題圖的取舍，對植樹棵樹的改變以及為學生的學習設置適度的障礙等等。

重點就得以突出。再之后教師出示了經過自己處理過的教材主題圖，讓學生感受到現實生活中會根據需要對數據求不同的近似數以及求近似數的方法，本課的教學難點的出現就是水到渠成的事了，同時這樣也使學生初步感受了“四舍五入法”出現的必要性，產生了進一步學習的需要。正是由于教者對教材的樸實、細致、清晰的分析，教學的有效性才得以順利達成。

分蘋果說課稿（專業16篇）篇十

今天，聽了楊惠琳老師的《求一個小數的近似數》一節課，心里有些想法，現在把這些想法寫出來。先說說這節課的三個難點：1，雖然學生在四年級上冊已經學習了“求整數的近似數”，但相隔這么長時間，況且在后來的學習中，又不怎么用到這一知識，所以，學生已有的經驗淡忘了；2、對于例題中“精確到十分位”這樣的數學術語，學生還是第一次接觸，不容易理解這句話的含義。即使學生讀懂了題意，理解了精確到十分位就是保留一位小數，也必須熟練掌握“四舍五入”這一技術。弄清楚要看十分位下一位百分位上的數決定是舍還是入。學生會誤以為精確到十分位就是將十分位上的數四舍或五入。不掌握技術要領，題目要求一有變化，學生會像無頭的蒼蠅，不知從何下手。3、是遇到需要連續進位的。如：將0.996保留兩位小數。這里有兩次向前進“1”第一次是因為千分位上是6，比5大要向百分位進l；第二次是因為百分位上9加上進來的l，滿十寫0向十分位進1。兩次進1，原因卻各不相同。特別是第二次進1，由于小數加法的內容位于本單元之后學習，因此，這又是一個難點。有的學生不理解進位的原因，在后面練習中遇到題目中有數字9的，就會不管三七二十一，都往前進1。在學生面前，學生當然不容易學懂。

整節課下來，我認為比較成功的有以下幾點：

1、借助舊知，探索新知。這節內容與前面所學求整數的近似數的知識有內在的聯系，充分借助這一點，給學生創設自主探索空間，讓學生根據已有經驗對小數的近似數的方法進行大膽的猜想，激活新舊知識之間的聯系，發揮知識的遷移作用。新課前的復習中，想辦法喚醒學生對以前知識的記憶：如56640=()萬327900000=()億56640≈()萬327900000≈()億復習中，喚起學生“用四舍五人求整數近似數方法”的回憶，明確求“用萬或億作單位的近似數”時，要看萬(或億)后面一位干位(或千萬位)上的數來決定“四舍”還是“五入”。在此基礎上，引出本課學習內容“繼續用四舍五入的方法求小數的近似數”。

在求小數近似數的過程中，引導學生理解保留幾位小數的含義。保留一位小數就是精確到十分位，省略十分位后面的尾數；保留兩位小數就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數。這個環節我充分讓學生發表自己的想法，在交流中先引出保留整數就是精確到個位。之后，學生就順勢理解保留一位小數、兩位小數的意義，較好地突破了本節課的重難點。

在求近似數的方法上，首先教學保留整數，在這里當學生理解什么是保留整數之后，我放手讓學生試著求出其近似數，并與同桌交流你的想法。從課堂反饋情況看，學生基本上能在同伴或老師的幫助下求出近似數。之后，就大膽放手讓學生求出保留一位小數的近似數。在生生之間的合作學習中，有效地掌握了求小數近似數的方法。

2、在比較中，使知識得到升華。

1.50方法的不同，感知近似數1.50比1.5更精確。然后提問：近似數1.50末尾的“0”能去掉嗎?為什么?5．結合板書，總結求小數近似數的方法。

3、營造和諧的學習氛圍，使學生樂于學。

整節課教師努力使自己成為學生中的一員，以一個組織者、合作者、引導者的.身份與學生共同學習，使學生感到親切、輕松，能主動的學習。

鞏固知識，完善“求近似數”的認知結構。要設計有針對性的課堂作業。例如：按要求寫出小數的近似數：

9．9674≈(精確到個位)。

9．9674≈(保留一位小數)。

9．9674≈(精確到百分位)。

分蘋果說課稿（專業16篇）篇十一

聽過蔣老師上的幾節課后，覺得她每次都能準確把握教材，在教學的設計上狠下功夫。這次上《蘋果里的五角星》也不例外，可以說是獨具匠心，給人一種耳目一新的感覺。整個課堂教學的亮點主要體現在以下幾方面：

一、教學時間的創新。

這篇課文篇幅短小，內容淺顯易懂。蔣老師突破常規，巧妙地把兩課時的教學整合成一節課。在短短的四十分鐘內，幫助學生解決完課文中生詞理解的難點后，就巧妙地引入課文的'教學，提高了課堂效率。

二、教學設計巧妙。

一上課，蔣老師就和大家一起做了一個小游戲。她取出一根筷子，讓學生充分發揮想象，說說平時用的筷子還有什么作用？這個游戲一下子就抓住了學生的注意力，使學生產生了濃厚的學習興趣，以較大的熱情投入到學習中。另外，這個游戲也與本課內容緊密相連，學生對筷子的巧用也就是一種創造力。

三、教學方法實在。

在讓學生初讀課文后，概括課文大意時，學生不能馬上準確地概括。蔣老師引導學生抓住課文的主要人物和文章題目去思考。學生在老師的提示下，很快清晰地說出了文章的主要內容。此外，在引導學生理解重點詞“攔腰”、“循規蹈矩”時，蔣老師也能讓學生通過親自動手，獲得直接的體驗，并讓學生邊說邊做，把學生的動作演示與文本結合起來。

但幾處教學還要和蔣老師商榷一下。我覺得在理解詞語時，對于詞中的重點字也要讓學生知道，以便幫助學生遷移理解這些字組成的其它新詞。如“循規蹈矩”中的“循”和“蹈”字，“鮮為人知”中的“鮮”字。在指導學生朗讀男孩和我的對話時，不要一句一句指導，要整合一下。

文檔為doc格式。

分蘋果說課稿（專業16篇）篇十二

各位領導，各位老師：

大家好。今天我所選擇的課題是一則適合學習了兩學期的大班幼兒的故事《會爆炸的蘋果》。

故事的題目就能激發孩子欣賞故事、學習故事的興趣。它情節有趣，特點鮮明，發展曲折，結局圓滿，以孩子熟悉的小動物：小豬、狐貍、小鳥為主角，運用了擬人化的語言風格，富有趣味性和教育意義，便于幼兒理解和感受，非常適合大班兒童的心理和年齡特點。這則故事我打算分為兩課時來完成，今天講的是第一課時，主要內容是初步感知、表演故事，理解人物特點。

1、引導幼兒感知作品，理解并掌握詞語“好奇”、“珍貴”、“搖頭晃腦”。

2、在幼兒理解故事人物形象特點的基礎上，引導幼兒初步模仿小豬、小狐貍、小鳥，表現出這三種不同角色的形態、體態及語言。

3、啟發幼兒開動腦筋，大膽想象故事的發展，編構有趣的故事結局。

4、激發幼兒熱愛勞動，誠實善良的思想感情。

難點：理解并掌握“好奇”、“珍貴”、“搖頭晃腦”等詞。

1、多媒體課件。

2、小豬、小鳥、狐貍的頭飾。

3、布置、創設情境，

4、語言表演隊排練童話劇《會爆炸的.蘋果樹》。

教法：創設情境法、興趣引入法、欣賞教學法、討論教學法、小組合作法、視聽結合法、師生互動法。

學法：欣賞法、感受法、討論法、表演法、合作法等。

（一）、創設情境，導入課題。（9分鐘）。

1、情境創設。

創設“森林”情景，給學生提供具體生動可聯想的環境。

【設計意圖】：幼兒是以形象思維為主，創設的“森林”情境，讓幼兒有身臨其境的感覺，充分體驗故事情境，吸引注意力，調動興趣。

2、常規訓練，導入教學內容。

教師帶領學生唱著郊游的歌曲，從室外走進教室，在音樂聲中帶領學生做聞花香時的氣息練習以及澆水、施肥時的模仿練習。

【設計意圖】：從室外走進布置后的教室會給學生耳目一新的感覺，調動其學習興趣。結合專業特點將氣息、發聲、模仿等常規訓練滲透到情境創設中，讓孩子們在練習時不覺得枯燥。

師：“小朋友們，最近，森林里發生了一件怪事！出現了一種會爆炸的蘋果，這是怎么回事呢？”教師帶領學生充分發揮想象。接著導入課題。

師：“小朋友們說的到底對不對呢？讓我們來聽一個故事，故事的名字就叫《會爆炸的蘋果》。”

【設計意圖】：引導幼兒互相討論，說出自己能想到原因，鍛煉發散思維。最后導入故事，在課的開始抓住好奇心，使他們更自主的參與到學習中來。

（二）、以情激趣，探究故事。（20分鐘）。

1、利用課件播放故事。

2、將課件停留在‘狐貍準備用大紅氣球騙小豬’這個畫面。提問：“小朋友們，故事看到這里，你們知道會爆炸的蘋果真的是蘋果嗎？那么，小豬要上當了，我們該怎么去幫助它呢？”

3、引導學生想象并討論。

4、揭示故事結尾。

【設計意圖】：分段教學法，引導幼兒初步感知故事，幫助幼兒初步感知故事，探索故事結尾。這則故事的結尾是最大的亮點，我選擇在孩子們充分發揮想象后，再公布故事結尾，這樣不會讓孩子形成思維定勢，而是讓他們充分發揮自己的想象，去挖掘、去探索。

5、完整欣賞課件，在欣賞的過程中，引導他們用自己的語言來跟隨動畫講述。

6、通過提問幫助幼兒回憶故事情節。

【設計意圖】：整體感知故事，通過提問及互動解決教學難點。通過引導幼兒用自己的語言講出故事，鍛煉他們的語言組織能力和口頭表達能力，使用師生互動、生生互動、小組互動、人機互動等形式，讓幼兒在互動的氛圍和活躍的氣氛中感知、掌握故事，解決本課難點，掌握詞語“好奇”、“珍貴”、“搖頭晃腦”。教學中教師注重規范幼兒語言，如回答問題時要完整等，引導他們說好話，說全話。

（三）、圍繞重點，充分體驗。（12分鐘）。

1、師：“小豬、小狐貍、小鳥們，現在讓我們一起來表演這個故事吧。”

2、帶領幼兒分角色表演，模仿并表現三種人物特點。

【設計意圖】：這個過程著重鍛煉幼兒的表演能力。教師引導幼兒將小動物的特點表現出來。如：小豬憨態可掬，聲音粗粗的；小鳥聰明機靈，聲音小小的；狐貍狡猾貪吃，聲音尖尖細細等。在表演時我注重面向全體，并解決本課重點，達到引導幼兒模仿人物體態并掌握人物語言特點的教學目的。

（四）、榜樣示范，激發表演欲。（5分鐘）。

1、師：“小朋友們，故事中的三個小動物來到了我們的課堂上，讓我們熱烈歡迎！”（語言表演隊的孩子表演精彩的童話劇）。

2、在欣賞表演的同時，教師提醒幼兒注意每個人物特點、體態、表情及語言。

【設計意圖】：通過欣賞語言表演隊孩子的表演，給幼兒樹立榜樣示范作用，讓他們進一步理解熟知故事，并激發表演欲望。

（五）、課堂拓展，德育升華。（3分鐘）。

1、師：“小朋友們，今天我們表演的故事里，你最喜歡哪個小動物呢？讓我們來投票吧。”

2、課件顯示出三種小動物，讓每個幼兒都來選一選并說出為什么。

3、教師引導教育小朋友要學習小豬和小鳥愛勞動，誠實，善良，勇敢的精神。

【設計意圖】：拓展環節滲透了德育方面的內容，充分體現了新課標準中學科整和的特點。并達到本課的情感目標。

（六）、布置作業，課堂延伸。（1分鐘）。

師：“小朋友們，今天我們學習了有趣的故事《會爆炸的蘋果》，懂得了要做熱愛勞動、誠實善良的好孩子。還欣賞了哥哥姐姐的精彩表演。課后請小朋友們在爸爸媽媽的幫助下制作你所表演的小動物的頭飾，并和家人一起來表演這個故事。下節課老師會帶領你們分組表演，我們要爭取和哥哥姐姐們表演的一樣好！”

【設計意圖】：這個環節能夠將內容延伸到課后及下一節課，在家長的幫助下鍛煉孩子的動手能力和表演能力，并為下一節課做好準備。

以上設計還有許多不足之處，敬請各位專家，老師提出寶貴意見。謝謝大家。

分蘋果說課稿（專業16篇）篇十三

水果是人類生活中最常見的,也是幼兒最熟悉。通過這樣的材料讓幼兒來主動的探討和數數.培養幼兒的主動性和積極性。而數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科。在我選擇的“分蘋果”這個數學活動時,我是考慮到,老師們習慣于僅以幼兒認識事物是從具體到抽象這一特點為依據,只強調直觀性,在活動中教師常運用教具演示,并以此為基礎講解基本的數學概念,而實際上,幼兒數學概念的形成不是通過聽老師講、看老師演示所能解決得了的,必須通過幼兒自己主動活動的過程。“分蘋果”我希望提供給幼兒充分的操作材料,再加以引導,一步一步深入,使幼兒真正在操作過程中去發現、歸納“兩數之間的多大小”的特征。

大班幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高;同時,他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的,他們更希望通過自己的能力加以證實。因此,他們對操作數數比較感興趣。目前,我班幼兒已經基本能單獨數數,可能要求會比較的底,但是在對數與數之間的多大小來理解。

新《綱要》指出:科學教育的價值趨向不再是注重靜態知識的傳遞,而是注重兒童的情感態度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者,活動內容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合,引導幼兒向最近目標發展區發展。在接觸中發現,大班的孩子喜歡探索,喜歡嘗試,對于動動,數數,非常感興趣,于是我啟發他們在操作后進行交流和討論,積累經驗,引導他們發現“分蘋果”的規律特征。因此,根據《綱要》中數學領域的目標以及本班幼兒的實際情況,我將本次活動的目標定位于:。

1、讓幼兒初步的理解兩數之間的多大小.

2、更進一步得理解數數.

對事物歸納總結的能力的提高,體驗了目標的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“培養幼兒發現、觀察比較、歸納事物的能力”,我決定從以下幾點來突破:。

1、幼兒自己先自己來數數;。

2、教師示范引導,幫助幼兒了解每排五個的基本特征.這里,我準備卡紙水果,首先,我將20個蘋果,15個犁,10個西紅柿小朋友就會按五個五個來數,然后,我再請小朋友對20個蘋果跟15個犁來進行比較.

3、幼兒再次操作。

活動準備:。

1.一張圖,20個蘋果,15個犁,10個西紅柿,按每排5個用排列法排列。

為實現本次活動目標,我采用了以下幾種方法:嘗試操作法、語言討論法。

1、嘗試操作法:在數學教學中必須強調讓幼兒親手操作材料,在實際的操作中探索和學習,獲得有關數學概念的感性經驗。幼兒只有在“數”的過程中,在與材料相互作用的過程中,才可能對某一數學概念屬性或規律有所體驗,才可能獲得直接的經驗。在這個活動中,我給孩子們投放充足豐富的操作材料:20個蘋果,15個犁,10個西紅柿,按每排5個用排列法排列,讓幼兒過來進行比較蘋果跟犁多幾個,犁跟西紅柿多幾個,。

2、語言討論法:在數學教育中,討論是一種常用的方法,但是,討論的時機選擇在操作的不同時間,就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。因此,在活動開始時,我就引導幼兒先數數再討論,操作后再一次請幼兒討論20個蘋果跟15個梨多,就是20比15多,也就是20比15大,依次說蘋果和梨,梨和西紅柿的大小關系.

根據本班幼兒的年齡特點及本活動的目標要求,我設計了以下幾方面的環節:。

1、通過對水果的興趣進行談話,激發幼兒活動積極性;。

4、幼兒再次操作;。

5、游戲活動,擴展思路加深印象。

分蘋果說課稿（專業16篇）篇十四

分蘋果說課稿（專業16篇）篇十五

汪燕老師評課：

今天，我聽了鹿老師上的五年級數學上冊的《求商的近似數》這一課后，有以下的收獲。

教學設計符合理想課堂教學模式，體現了學生的主題地位。通過復習和談話，既回顧了上節課的內容，又揭示了這節課的學習內容，為今天本堂課的學習內容作準備，為學生完整地認識取商的近似值作鋪墊。引導學生溫故知新，作好知識的正遷移，使學生在易接授知識信息的最佳時間內，快速而簡捷地進入新課學習。

1、讓學生知道取商的近似數是實際應用的需要，讓學生理解在現實生活中，除法會遇到除不盡的情況，這時可以根據需要取商的近似數。激發學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使學生積極地投入到數學探索活動中去，并在數學探索活動中，體會數學的實用價值，獲得求商的近似值的方法。

2、板塊的精心設計并不意味著教學的定格。教師在設計中盡量從學生的興趣角度出發，激勵學生自主參與學習活動。在學習活動過程中體現教學的開放性，給予學生充足的時間和空間，讓他們大膽地表達不同的見解，提出個性化、創造性的問題和解決辦法，使他們有旁逸斜出的機會，經歷錯到對的過程，從中體會教學思考的樂趣。

3、教師的點撥適時到位。當學生發現除不盡的時候，教師說明實際計算錢數時，有時只算到“分”，使學生明確，算到“”分”，就是保留兩位小數，就要算出三位小數，再按“四舍五入”省略百分位后面的尾數。

陸曉明老師評課：

鹿老師在《商的近似數》這課的教學設計中充分體現了“先學后教、精講多練”的教學模式，目標制定明確、具體，切合教學實際，自學指導的提出能有效地指導學生的學習，學生能充分自主學習，能在教師有效地指導下，進行思考、實踐、發現新知，達成教學目標，教學效果明顯。

在輔助環節的教學中，教師直入本課的教學目標，并進行有效地指導，尤其值得一提的是教師用填空的形式，“看（）位進行四舍五入，表示計算到（）”直奔本課教學的重點，也是需要重點指導學生看書的地方，這樣的設計為進行有效地自學奠定了基礎。不足的地方是在第三個指導中“怎樣得出1.62元的”似乎有些局限，是不是能說成“怎樣得到近似數的，是看（）位進行四舍五入的？”學生思考的范圍會更廣的。

劉華鋒老師評課：

鹿老師在“后教”環節，教師僅用了6分鐘的時間，分配合理，保證了后面鞏固應用環節有足夠的時間。不足的地方是教師指名學生板演時，應該讓不同計算過程的學生，主要是有錯誤的學生進行解法的平行比較，這樣更容易發現問題。另外，在教學中，教師應讓學生自己說計算過程，說一說自己在計算和取近似值后的感受，如，在近似值“1.62和1.6”的取舍上，教師是通過提問的方式引起學生思考的，應在比較之后，讓學生結合實際生活去體會，感悟。在“解題關鍵”的提出上，也應靠后些，在學生計算了多道題之后，再去思考，由學生提出，是不是會有水到渠成的效果。

總之，在這節課教學之后，學生對于“按需取舍”有了更深刻地認識，達到了很好的效果。

分蘋果說課稿（專業16篇）篇十六

（一）說設計意圖。

歌曲《摘蘋果》是《秋風吹來了》主題活動下的一個音樂活動。這首歌節奏簡單、活潑，內容豐富、有趣，形象地展現出“秋天是各種水果收獲的季節”這一典型的特征。現在的孩子由于受生活的限制，缺乏與大自然接觸的機會，無法感受秋天瓜果成熟的美麗。除此之外，小班幼兒好奇心強，思維具體形象，活潑好動。因此，我選擇了這個能讓幼兒通過情景游戲、律動、感受秋天的音樂教育活動。

（二）說活動目標。

《幼兒園教育指導綱要》中在藝術領域中指出：引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富幼兒的感性經驗和審美情趣，激發他們感受美、表現美、創造美的情趣。因此我本次活動的目標包括以下三方面：

認知目標：愿意和同伴一起參與歌唱活動，感受歌曲活潑歡快的特點。

能力目標：學習簡單的仿編并演唱給大家聽。

情感目標：樂意參與邊摘果子邊演唱的游戲，體驗秋天水果豐收帶來的快樂。

（三）說重點難點：

重點目標：《綱要》中指出藝術領域的目標之一是幼兒“喜歡參加藝術活動，并能大膽的'表達自己的情感和體驗。”因此本次教育活動把“樂意參與邊摘果子邊演唱的游戲，體驗秋天水果豐收帶來的快樂”作為本次教育活動的重點目標。

難點目標：小班幼兒思維表象不夠豐富，缺乏創編經驗，因此把“學習簡單的仿編并演唱給大家聽”這一目標作為難點目標。

二、說活動準備。

蘋果樹、水果實物、圖譜。

三、說教法。

教育心理學認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情境創設法、提問法、游戲法等教學方法。

采用情境創設法是因為這個年齡段的幼兒屬于典型的具體形象性思維。通過創設“秋天到了，熊伯伯果園里的果子成熟了”的景象，直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。

采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片進行簡單的創編，是解決活動難點的有效方法。

采用游戲法是因為角色游戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在進行角色表演中能充分地表現自我，大膽說話。

四、說學法。

遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、游戲法等。

游戲法是幼兒學習的重要方法。陳鶴琴先生說過“幼兒以游戲為生命，多游戲多快。

樂”.本活動正是以游戲貫穿始終，在聽一聽、看一看、說一說、學一學、做一做等活動中學習并創編歌曲的。

觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，在觀察實物（蘋果）的基礎上，過渡到觀察圖譜，從而豐富幼兒的視覺和思維表象，為學習和創編活動做準備。

談話法是幼兒在提問和談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒鼓勵幼兒大膽表達自己的好機會。

五、說活動過程。

結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下五個環節：

（一）通過摘蘋果、吃蘋果等相關活動幫助幼兒理解歌詞。

興趣是幼兒主動參與活動的關鍵，開始部分我創設了一個“秋天到了，熊伯伯果園里的果子成熟了，他邀請我們去幫它摘果子呢”的情境，并通過摘蘋果、吃蘋果等一系列有趣的活動幫助幼兒理解歌詞內容。

（二）觀察圖譜，學習新歌。

此環節引導幼兒在上個環節觀察實物的基礎上，通過觀察實物——觀察、認識圖譜——按節奏朗誦歌詞——學唱歌曲五個循序漸進地學唱歌曲學習新歌。

（三）嘗試用吃過的水果替換原歌詞，創編歌曲。

本環節是解決活動難點的關鍵，教師出示梨子、桃子等水果的黑板畫，鼓勵幼兒把水果替換進去，嘗試把創編的歌曲唱出來。

（四）玩游戲“摘果子”

（五）結束活動。

通過“幫熊伯伯把果子運回去吃水果嘍！”結束本次活動。

俗話說：“教無定法，貴在得法”。能使一個語言活動成功需要不斷地嘗試和探索，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長!不當之處，望各位老師給予批評指正，謝謝!