通過(guò)制定教學(xué)工作計(jì)劃，可以使教師更加明確自己的教學(xué)目標(biāo)，并有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。如果您正在編寫(xiě)教學(xué)工作計(jì)劃，不妨看看以下范文，或許能給您一些啟示。

行道樹(shù)教案設(shè)計(jì)七年級(jí)必修（匯總14篇）篇一

董艷艷。

社戲。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力。

1、深刻理解作品的思想內(nèi)容。

2、分析人物形象。

過(guò)程與方法。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解作品思想內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)已有能力分析人物形象。教師適時(shí)引導(dǎo)拓展。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

體會(huì)人物的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解作品的.思想內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)。

分析人物形象。

教學(xué)方法。

啟發(fā)式。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

課前播放歌曲《童年》，談話(huà)導(dǎo)入。

二．講授新課。

1．抓文眼，明主旨。

齊讀最后一段。思考：

（1）你從課文最后一段能看出什么？

（2）那一夜的戲好看嗎？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)為什么？

（3）那一夜的戲并不好看，“我”為什么還會(huì)如此懷念？

（4）那一夜的豆好吃嗎？為什么？

2．評(píng)人物，抓中心。

《社戲》中有許多人物，你最喜歡誰(shuí)？說(shuō)出理由。

請(qǐng)運(yùn)用“我喜歡文中的＿＿＿（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯撸撸撸ㄐ愿窕蚱焚|(zhì)），比如＿＿＿＿（舉人物表現(xiàn)）”的句式來(lái)說(shuō)。

三．小結(jié)。

四．拓展遷移。

你的身邊也有文中這樣的朋友和長(zhǎng)者嗎？你有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)嗎？

五．布置作業(yè)。

以“童年”為題，寫(xiě)一篇文章。（再次播放《童年》，結(jié)束課）。

板書(shū)：

第十課社戲。

魯迅。

看戲。

懷念人。

吃豆。

行道樹(shù)教案設(shè)計(jì)七年級(jí)必修（匯總14篇）篇二

實(shí)用現(xiàn)代文閱讀技巧(人教版七年級(jí)必修導(dǎo)學(xué)案)。

第一、巧用信息整體把握。

先瀏覽問(wèn)題，如有作者、寫(xiě)作時(shí)間和文后注釋也要看，然后再看文章。這樣對(duì)解題也就心中有數(shù)了。

第二、確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫(huà)。

看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫(huà)與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。

第三、注意摘取原文。

離開(kāi)了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當(dāng)然，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

在閱讀中還要注意的一點(diǎn)就是不少同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶能力較強(qiáng)，但遷移能力比較弱，特別是對(duì)有關(guān)字、詞、句的語(yǔ)境義以及作用之類(lèi)的題目感到為難。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。

1、字不離詞。漢語(yǔ)中一詞多義現(xiàn)象相當(dāng)普遍。在理解詞語(yǔ)中某個(gè)字的意思的時(shí)候，必須把它放到這個(gè)詞語(yǔ)中去考察，即字不離詞，這樣才能準(zhǔn)確的理解這個(gè)字的意思。如：道聽(tīng)途說(shuō)，道，指道路；志同道合，道，途徑，這里指意見(jiàn)。

2、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。這類(lèi)要求有以下幾方面情況：

一詞多義。這在文言文中是常見(jiàn)的。如：策之不以其道，策，驅(qū)使；執(zhí)策而臨之，策，馬鞭。在現(xiàn)代文中則多表現(xiàn)為語(yǔ)境義，這些，都應(yīng)根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如：“見(jiàn)教”一詞的本意是客套話(huà)，指教（我）的意思。它在不同的語(yǔ)言環(huán)境中則表現(xiàn)為不同的意義。在《范進(jìn)中舉》一文中，范進(jìn)中舉前稱(chēng)“岳父見(jiàn)教的是”，這里是教導(dǎo)。

至于某個(gè)詞在句中的表達(dá)作用，更要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境去理解，而不能離開(kāi)句子作單獨(dú)解釋。

3、句不離段。也就是說(shuō)，對(duì)句子的分析理解不能離開(kāi)具體的語(yǔ)段，不能離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境。如果離開(kāi)具體的語(yǔ)段，離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結(jié)合具體的語(yǔ)段和語(yǔ)言環(huán)境，才會(huì)知道這句話(huà)在全文中占著什么樣的位置。

4、段不離文。段落是文章的有機(jī)組成部分，體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作思路。因此，對(duì)語(yǔ)段的閱讀理解不能離開(kāi)文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容或作用的'理解就會(huì)發(fā)生偏差。

四、抓住文體特征。

閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒(méi)有一定的知識(shí)積累，不掌握一些基本技能，可能也會(huì)無(wú)從下手。各類(lèi)文體的特征就是必須掌握的知識(shí)。因?yàn)樵S多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類(lèi)文體的基礎(chǔ)知識(shí)，答題才容易“上路子”。例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線(xiàn)索、敘述的方式、表達(dá)的方式等；說(shuō)明文?？嫉氖钦f(shuō)明方式、說(shuō)明順序、說(shuō)明對(duì)象及特點(diǎn)、說(shuō)明方法等；議論文則側(cè)重對(duì)議論文的三要素考查，如文章的論點(diǎn)、論據(jù)的類(lèi)型、論證的方法等。這些都涉及到相應(yīng)文體的基本概念，有共性的內(nèi)容。如果學(xué)生對(duì)選文的文體類(lèi)型辨別無(wú)誤，基本概念認(rèn)識(shí)清晰，那么答題時(shí)就不會(huì)張冠李戴，這樣基本分就不會(huì)丟失了。

五、準(zhǔn)確把握材料。

每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過(guò)程中，如不能很快地抓住主要內(nèi)容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線(xiàn)，答題就會(huì)吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢？大體有以下三種方法：

1、抓題目。標(biāo)題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。

2、抓住中心句。中心句是文章內(nèi)容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對(duì)文章內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確更具體。

3、抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)。因此，抓住這類(lèi)句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

六、區(qū)別題型作答。

讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在于運(yùn)用，在于答題。學(xué)會(huì)區(qū)分不同題型，巧妙處理也很重要。

1、選擇題。通常采用排除法。對(duì)有把握的知識(shí)如能或排除或選擇，就無(wú)形中降低了知識(shí)的選擇難度。

2、延伸題。如根據(jù)有關(guān)內(nèi)容默寫(xiě)名句等，對(duì)此要避難就易，寫(xiě)自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。

3、綜合分析題。對(duì)于這類(lèi)題，則要在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上扣住命題內(nèi)容解答，不能斷章取義，更不能答非所問(wèn)。這類(lèi)題往往是最能見(jiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力高下的題，答題應(yīng)努力做到：簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，一般不超過(guò)30字；句子要通順，語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有漏洞，符合邏輯推理；要圍繞文章內(nèi)容，突出重點(diǎn)，不能信馬由韁，胡亂扯談。

閱讀能力的提高不是一朝一夕的事。它不僅要求教師講清基本概念，多作知識(shí)遷移訓(xùn)練；還要求學(xué)生樹(shù)立正確的思想方法、價(jià)值觀念，同時(shí)掌握答題技巧、不斷拓寬知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)和能力。

李靜。

行道樹(shù)教案設(shè)計(jì)七年級(jí)必修（匯總14篇）篇三

課標(biāo)要求:。

1.了解作者童年生活的樂(lè)趣,這種樂(lè)趣體現(xiàn)了作者的純真的童心和視小為大、想象奇特的童趣。

2.認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系.

3.要求學(xué)生借助注釋和詞典及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥,讀懂這篇文言文。

教材簡(jiǎn)析：

這是作者追記童年生活的一篇極有情趣的散文.文章圍繞“記趣”這一中心，選取三個(gè)典型事例進(jìn)行記敘.

教學(xué)建議:語(yǔ)氣。

1.本文是學(xué)生初中階段語(yǔ)文課上學(xué)的第一篇文言文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋,查閱有關(guān)工具書(shū),讀準(zhǔn)字音,初步讀懂文章,并指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文,做到停頓正確,不讀破句子,注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣.

2.要求學(xué)生重點(diǎn)識(shí)記文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,如文中的明察秋毫、故、私、擬、強(qiáng)、怡然稱(chēng)快、神游、龐然大物、拔山倒樹(shù)、方、之、以、或、其、蓋等。

3.注意講清課文的省略句：如“群鶴舞（于）空”“使（之）與臺(tái)齊”“驅(qū)之（于）別院”等；固定句式:“作……觀”“以……為……”“……為所……”等.

4.要求學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)正確翻譯全文。

6.補(bǔ)充一篇課外文言文。

7.研究“物外之趣”

怎么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”的?

“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣?

說(shuō)說(shuō)你童年的一些趣事,以此來(lái)拓展課文內(nèi)容,加強(qiáng)口頭表達(dá)訓(xùn)練。

課堂展示:。

1.預(yù)習(xí)一測(cè)1.2。

2.試總結(jié)文中“之”“其”虛詞的用法及含義.

3.課內(nèi)一練2.3（見(jiàn)79頁(yè)）。

4.用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)出下列句子的意思.（見(jiàn)79頁(yè)）。

5.“觀文如鶴”這種現(xiàn)象能存在嗎?應(yīng)怎樣解釋這種現(xiàn)象呢?（從而引出“心之所向”,觀察、想象、聯(lián)想的關(guān)系）。

6.在文中找出你認(rèn)為有趣的地方,并說(shuō)說(shuō)“趣”在哪里?本文寫(xiě)了幾件趣事?（并由此導(dǎo)出文章結(jié)構(gòu)形式）。

7.發(fā)掘潛力（見(jiàn)80頁(yè)）。

8.童年時(shí)美好的,冰心老人贊其為“真中的夢(mèng),夢(mèng)中的真,是回憶時(shí)含淚的微笑。”現(xiàn)請(qǐng)你調(diào)動(dòng)自己的積累,以童年為話(huà)題,說(shuō)一句很美的話(huà).例：童年是記憶天幕上永遠(yuǎn)善良的星星;童年是媽媽的搖車(chē),不停的搖啊搖;童年是一支自己射出很遠(yuǎn)飛逝不見(jiàn)的箭。

9.補(bǔ)充課外文言文《濫竽充數(shù)》（見(jiàn)81頁(yè)）。

10.我來(lái)說(shuō)自己的童年、童年里那有趣的故事。

學(xué)生小結(jié)其收獲:。

教學(xué)后記:。

文檔為doc格式。

行道樹(shù)教案設(shè)計(jì)七年級(jí)必修（匯總14篇）篇四

師：上課!

生：知識(shí)無(wú)邊際，探索無(wú)窮盡，學(xué)法無(wú)限制，快樂(lè)無(wú)止境。老師好！

師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐。

今天我們來(lái)共同研究探討一下臺(tái)灣著名散文作家張曉風(fēng)的《行道樹(shù)》，請(qǐng)看兩幅圖片。（屏幕顯示兩幅行道樹(shù)圖片）。

師：行道樹(shù)是指什么？

生（齊）：道路兩旁的樹(shù)。

下面請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文。

生a（男）：朗讀一部分。

師：好，聲音響亮，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，飽含感情，下面再請(qǐng)一位女同學(xué)。

生b（女）：朗讀到結(jié)束。

師：真讓老師欣慰，可以說(shuō)不分高下。

課前我們已經(jīng)進(jìn)行了充分的習(xí)讀，再加上剛才的朗讀，談一談文章寫(xiě)了什么內(nèi)容？

生c：文章寫(xiě)行道樹(shù)被立在城市的飛塵里，雖承受諸多痛苦，但不以為苦，反以為樂(lè)，因?yàn)樗X(jué)得自己做的是神圣的事業(yè)，是為人類(lèi)做出了貢獻(xiàn)。

師：僅僅是為了寫(xiě)樹(shù)而寫(xiě)樹(shù)嗎？

生d：借行道樹(shù)的自白來(lái)贊美無(wú)私奉獻(xiàn)的人的崇高精神。

師：這種寫(xiě)法叫做？

生（齊）：借物喻人，托物言志的象征手法。

師：誰(shuí)能找出點(diǎn)明文章主旨的一句話(huà)？

生e：神圣的事業(yè)總是痛苦的，也唯有這種痛苦才能把深沉給予我們。

師：何謂神圣的事業(yè)？

生f：犧牲個(gè)人利益，滿(mǎn)足社會(huì)需要，人民需要的事業(yè)。

生g：總是一身抖不落的煙塵。

生h：夜晚孤獨(dú)、寂寞。

師：誰(shuí)能將文中原句讀一下。

生i：我們的同伴都在吸露，都在玩涼涼的云。而我們呢？我們唯一的裝飾，正如你所見(jiàn)的，是一身抖不落的煙塵。

生j：當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，整個(gè)城市都是繁弦急管，都是紅燈綠酒。而我們?cè)诩澎o里，我們?cè)诤诎道?，我們?cè)诓槐涣私獾墓陋?dú)里。我們苦熬著，牙齦咬得酸痛，直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我們就站成一列致敬。

師：既有身體上的，又有精神上的。誰(shuí)還能再設(shè)想一下，除此之外，還會(huì)承受哪些痛苦？

生k：商家往它上面貼廣告，釘釘子。

生l：樹(shù)上的燈燒灼著它，車(chē)失事撞著它。

生m：有時(shí)為了道路的暢通或大地采光，被修剪、壓枝，不能讓它長(zhǎng)得太茂盛。

師（笑）：很有創(chuàng)見(jiàn)，也就是要聽(tīng)?wèi){人的擺布。

這種痛苦是誰(shuí)造成的？

生（齊）：人。

師：能否改變。

生（齊）：無(wú)法改變。

生（齊）：應(yīng)勇敢戰(zhàn)勝它。

師：勇敢地向命運(yùn)發(fā)出挑戰(zhàn)，像石縫間的生命，還有？

生（馬上說(shuō)）：磚縫里的香瓜子。

生：縣崖峭壁上的奇松、怪柏。

生n：海倫?凱勒。

生o：霍金。

生p：張海迪。

生（齊）：集體利益為重。

師：我們是時(shí)代的弄潮兒，是國(guó)家的棟梁，是社會(huì)的主人，當(dāng)國(guó)家需要我們的時(shí)候，我們應(yīng)以國(guó)家為重，不要計(jì)較個(gè)人得失，這才是神圣的、崇高的事業(yè)。

現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題要和大家探討一下，神圣的事業(yè)就是痛苦的，毫無(wú)幸?？裳詥?？

生q：不是的，應(yīng)該是既是痛苦、又是幸福的，看你追求什么，追求的是個(gè)人的享受，那么這種付出就認(rèn)為是痛苦的；追求的是崇高的神圣的事業(yè)，那就覺(jué)得是幸福的。

師：回答得多么精彩。你能舉例加以說(shuō)明嗎？

生r：雪域高原的戰(zhàn)士為保護(hù)邊疆的安定，缺氧、吃不上新鮮蔬菜，文化生活單調(diào)……。

生s：非典一線(xiàn)的白衣天使們。

生t：抗洪前線(xiàn)的解放軍。

師：他們永遠(yuǎn)受到人們的關(guān)心和愛(ài)戴。

生u：中央電視臺(tái)節(jié)目主持人白巖松寫(xiě)一本《痛并快樂(lè)著》，生活中有很多事都是喜憂(yōu)參半……為了國(guó)家的事業(yè)，神圣的事業(yè)，做出點(diǎn)個(gè)人犧牲也是快樂(lè)的，幸福的。

師：你的境界非常崇高，體會(huì)得也非常深刻。生活中有許多像行道樹(shù)一樣雖飽受痛苦的煎熬，但始終沒(méi)有改變自己的初衷，默默地在奉獻(xiàn)著，既然選擇了，就義無(wú)反顧地走下去。應(yīng)了那句“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。

生v（舉手站起）：老師，既然行道樹(shù)不惜犧牲個(gè)人利益為我們創(chuàng)造清馨，又怎么說(shuō)“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴？”

師：善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，好！誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>

生w：因?yàn)槌鞘械娜藗円蚜?xí)慣于污濁，對(duì)環(huán)境污染已麻木不仁了，雖然行道樹(shù)在努力制造著新鮮的空氣，但畢竟心有余而力不足，改變不了大局，所以說(shuō)，只是一種悲涼的點(diǎn)綴。

師：這句和文中的哪句相照應(yīng)？

生x：“我們是一列憂(yōu)愁而又快樂(lè)的樹(shù)。”

師：行道樹(shù)愁的.也是如此，它是在為人類(lèi)而愁，替世界而愁，從這種意義來(lái)說(shuō)，這更是一種可貴。

（屏幕顯示：《乞丐和露珠》《鋪路石》）。

生y：它們和行道樹(shù)一樣都代表著生活中的普通人。

生z：它們同樣采用了借物喻人、托物言志的象征手法。

師：無(wú)論我們個(gè)體生命多么渺小、普通，我們都應(yīng)最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，要讓人生過(guò)得有意義。

運(yùn)用以上所學(xué)的知識(shí)，我們來(lái)做幾道習(xí)題。

（屏幕顯示）。

分組研討，把你們組內(nèi)最精彩的展示出來(lái)，看哪一組完成的數(shù)量最多，質(zhì)量最高。

1、請(qǐng)仿照下面句子的形式和修辭手法，再選擇兩個(gè)作為“生命”的喻體展開(kāi)敘寫(xiě)，構(gòu)成一組排比：

假如生命是一株小草，我愿為春天獻(xiàn)上一抹嫩綠。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、讓自己的生命為別人開(kāi)一朵花：一次無(wú)償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花；一句關(guān)切的問(wèn)候是一朵花；＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿；……能為別人開(kāi)花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。

3、假設(shè)你是自然中的某一處景物：古橋、山泉、小溪……，你與游人互訴心聲，你將會(huì)說(shuō)什么呢？試試看，相信你能說(shuō)得很好。

例：古橋說(shuō)：“當(dāng)我把人和車(chē)渡過(guò)彼岸，我在沉重中感受到快樂(lè)！”

（山泉、小溪……）說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

師：暫時(shí)落后的小組不要恢氣，還有機(jī)會(huì)爭(zhēng)奪冠軍，請(qǐng)看。

精彩奪魁：

1、學(xué)完這篇文章你有什么感悟，能否總結(jié)出一句精神格。

行道樹(shù)教案設(shè)計(jì)七年級(jí)必修（匯總14篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能。

學(xué)習(xí)運(yùn)用排比的修辭產(chǎn)生營(yíng)造激越氣氛的效果。

體會(huì)文章的外在語(yǔ)言形式與內(nèi)在的表達(dá)內(nèi)容的高度的統(tǒng)一。

理解安塞腰鼓所表現(xiàn)的激蕩的生命和磅礴的力量。

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象力和欣賞能力。

過(guò)程與方法。

聽(tīng)錄音，讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵。

體會(huì)文章的形式與內(nèi)在美，培養(yǎng)合作探究的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

感受安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)、生命磅礴的力量；培養(yǎng)學(xué)生健康的藝術(shù)審美情趣。

激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)。

（?。├首x課文，理解文章內(nèi)容。

(2)感受安塞腰鼓疾猛的節(jié)奏和恢弘的氣勢(shì)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量。

2、難點(diǎn)。

（1）理解排比的修辭手法的類(lèi)型及其在這篇文章中的作用。

(2)理解文章中一些句子的深刻含義。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

課文導(dǎo)入。

師：在黃土高原古老的溝壑、縱橫的土地上有一種充滿(mǎn)著原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息的民間藝術(shù)——安塞腰鼓（板書(shū)課題“安塞腰鼓”），它粗獷雄渾，動(dòng)力十足，是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。

（安塞腰鼓簡(jiǎn)介）?安塞腰鼓是一種非常獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。

下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段安塞腰鼓的音頻，感受其雄渾壯闊、豪放熱烈的'藝術(shù)魅力（播放音頻）。

師：感覺(jué)怎么樣？請(qǐng)你用四字詞語(yǔ)形容一下。

生1：很有氣勢(shì)。

生2：氣勢(shì)磅礴。

生3：震撼人心。

生4：熱烈奔放。

生5：太帶勁了（笑）……。

師：安塞腰鼓如此震撼人心，那么我們來(lái)看看著名的陜北作家劉成章有沒(méi)有把安塞腰鼓的這些特點(diǎn)在他的文章中描繪出來(lái)。

(二)自讀感知整體把握。

1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本到123頁(yè)，同時(shí)打開(kāi)你們的優(yōu)化設(shè)計(jì)到46頁(yè)。我們先來(lái)熟悉一下生字和生詞。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課文將基礎(chǔ)積累的1到3題做完，給大家五分鐘的時(shí)間。

整體感知。

放錄音，學(xué)生聽(tīng)，體驗(yàn)作品的感情，語(yǔ)調(diào)。（結(jié)合優(yōu)化設(shè)計(jì)的課文探究部分）。

師明確：文章1-4段語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)安塞腰鼓表演前安靜中積蓄力量的特點(diǎn)，而5-27段語(yǔ)速較快，語(yǔ)調(diào)激越、高昂，表現(xiàn)安塞腰鼓表演的歡快、火爆的特點(diǎn)。28-30段語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)調(diào)輕柔，表現(xiàn)安塞腰鼓表演后場(chǎng)面的寂靜的特點(diǎn)和若有所思的情緒。

3、梳理結(jié)構(gòu)。

師：從老師朗讀的語(yǔ)速中我們也可以聽(tīng)出文章一共可以分為——。

（三）合作交流解讀探究。

1、初步分析課文：（1）師：我們先來(lái)看一下課文的鼓聲響前和鼓聲止的描寫(xiě)場(chǎng)面，看看為了表現(xiàn)安塞腰鼓的激越，開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)了怎樣的場(chǎng)景？這樣寫(xiě)有什么好處（請(qǐng)學(xué)生讀出來(lái)，然后分析）。

開(kāi)頭段（也就是鼓響前）（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀出來(lái)，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生分析描寫(xiě)的場(chǎng)景，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生分析好處）。

首先是描寫(xiě)的場(chǎng)景：

（提示：人物、背景、性格、神情、腰鼓）。

師明確：從人物寫(xiě)，是茂騰騰的后生；從背景寫(xiě)，是一片高粱地、咝溜溜的南風(fēng)；從性格寫(xiě)，是樸實(shí)的；從神情看，是沉穩(wěn)而安靜的；從腰鼓寫(xiě)，是呆呆的、不曾響。

接著是這樣寫(xiě)的好處。

（提示：聯(lián)系下文，出現(xiàn)的“但是”二字）。

師明確：好處：為下文腰鼓表演蓄勢(shì)。

結(jié)尾段（鼓聲止）（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，然后找出其中用的一種寫(xiě)作手法）。

（提示：聯(lián)系上文描寫(xiě)的壯烈的場(chǎng)面，這里卻突然就變安靜了）。

當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了。

師明確：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜反襯鬧，收到更好的藝術(shù)效果。

簡(jiǎn)直像來(lái)到另外一個(gè)星球。

耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

師：我想問(wèn)一下大家，文章的最后一句“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”這句是什么意思?

（提示：看課文內(nèi)容“愈錘愈烈”）。

生24：安塞腰鼓是壯烈的、豪壯的、火烈的。

師：在文章28、29、30段，這三段里有一個(gè)關(guān)鍵的詞，請(qǐng)你們把它找出來(lái)。

生（部分）：戛然而止。

師：再找。

生（大部分）：寂靜。

師：這28、29、30段整個(gè)給人的感覺(jué)是——。

生（齊）：寂靜。

（提示：剛才老師講的寫(xiě)法）。

生：反襯。

師：怎么襯？以動(dòng)寫(xiě)靜。欣賞一個(gè)句子的作用，一般從兩個(gè)方面。一種是形式上，還有一種是——，“渺遠(yuǎn)的雞啼”為什么不說(shuō)狗叫呢?（請(qǐng)學(xué)生回答）。

（提示：雞啼代表什么）。

生：因?yàn)殡u啼代表的是黎明，而他們安塞腰鼓。

鼓是要沖破舊社會(huì)的封建思想，貧苦，這樣襯托了他們打完了腰鼓后心中的感覺(jué)。

師：黎明的到來(lái)，新的希望。答得很好。這從哪一個(gè)角度回答的呢？

生：意境。

生：以動(dòng)寫(xiě)靜。

師：更突出了安塞腰鼓沉寂下來(lái)的安靜，迎接新的希望的到來(lái)。

（2）師：我們?cè)賮?lái)看看文章的5—27段腰鼓表演是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)安塞腰鼓的？文章中有一句話(huà)重復(fù)出現(xiàn)了幾次，大家發(fā)現(xiàn)了嘛？（學(xué)生集體）。

（引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“好一個(gè)安塞腰鼓”一句間隔反復(fù)出現(xiàn)4次的特點(diǎn)，梳理出文章描繪的四個(gè)方面。）師明確：“好一個(gè)安塞腰鼓”一句反復(fù)出現(xiàn)了四次，是文中寫(xiě)安塞腰鼓藝術(shù)的分水嶺，分別從四個(gè)方面寫(xiě)安塞腰鼓的美。據(jù)此，我們可以將課文分為這樣四個(gè)部分。場(chǎng)面美鼓聲美后生美舞姿美（板書(shū)）。

（3）四個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”間隔出現(xiàn)，構(gòu)成一種修辭手法，叫作間隔反復(fù)；使用這種修辭手法有怎樣的效果？（請(qǐng)學(xué)生回答）。

（提示：間隔反復(fù)，它是在不斷的---，這樣就---）。

師明確：間隔反復(fù)修辭手法的作用：形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力師：為了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫(huà)面美、音樂(lè)美；作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺(jué)沖擊轉(zhuǎn)化成了對(duì)我們的心靈的震撼；我們要進(jìn)行進(jìn)一步的感受和體會(huì)。

2．朗讀品味。

師：的確，劉成章將“安塞腰鼓”的力與美推向了極致。那作者是怎樣將其酣暢淋漓的表現(xiàn)出來(lái)的。同學(xué)們看一看本文除了老師剛才講的運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法外還用了哪些修辭手法？（學(xué)生集體）。

師明確：排比、比喻、對(duì)比、擬人。用的最多的排比。（板書(shū)）。

生：用了許多修辭手法，有排比、比喻、對(duì)比、擬人。

師：那同學(xué)們看一看用得最多的是什么？

生：排比。

師：那從形式上看，它又包括了句子內(nèi)部、句與句之間、段與段之間的排比?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，邊讀邊找出哪些是句子內(nèi)部的排比、哪些是句與句之間的、哪些是段與段之間的。找出后就選擇你最喜歡的進(jìn)行品讀。最后我們請(qǐng)同學(xué)朗誦表演。

（落實(shí)本文的知識(shí)點(diǎn)，品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，從讀中感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，讀中老師適時(shí)點(diǎn)撥。）（板書(shū)：“讀”）。

師：好，下面我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦一下。（多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)，并相互點(diǎn)評(píng)、打分）。

注意：

生：我喜歡的是課文的第七自然段。（生有感情朗讀）?

師：你的點(diǎn)評(píng)很到位，抓住了重點(diǎn)，可否把你喜愛(ài)的那一段來(lái)讀一下？?

師：朗讀得非常好，還有哪一位同學(xué)來(lái)讀？?

生：我讀的8至13自然段，我覺(jué)得這組排比段寫(xiě)得很有氣勢(shì)。

師：好的，你有沒(méi)有勇氣來(lái)示范一下？?（生讀，讀完全場(chǎng)熱烈的鼓掌）?

生：我給她打?90分，因?yàn)樗曇繇懥?，流暢，感情充沛，讀出了安塞腰鼓的力量美。

師：為什么不打滿(mǎn)分呢？?

生?：因?yàn)檫€要努力，還有進(jìn)步的空間嘛。（眾笑）?

師：你的點(diǎn)評(píng)太精彩了。是啊，只有走進(jìn)文本，把握文章主旨，了解作者的寫(xiě)作意圖，才是讀好文章的關(guān)鍵，謝謝你的點(diǎn)睛一評(píng)。下面我們來(lái)聽(tīng)一下朗讀帶，（再播放朗讀帶）。

師：怎么樣?

生：讀得太好了！

生：太有感情了！

師：本文運(yùn)用了大量的排比，有句子內(nèi)部的、句與句之間的、段與段之間的，我們剛才剛才已經(jīng)找出來(lái)，并且美美的讀了，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這些排比在文中的作用是什么？（強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生回答）。

生:本文運(yùn)用大量的排比，使文章有氣勢(shì),節(jié)奏感強(qiáng)。

生：增強(qiáng)了文章的感染力,能表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情。

師：表達(dá)了作者怎樣的感情？（深挖內(nèi)涵，請(qǐng)學(xué)生回答）。

師明確：a、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。b、歌頌陽(yáng)剛之美。c、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。d、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

生：表達(dá)了作者對(duì)安塞腰鼓的贊美之情。

生：表達(dá)了作者對(duì)黃土高原的人們的贊美之情。

生：表達(dá)了作者對(duì)黃土高原人們那種奮發(fā)向上精神的贊頌之情。

生：表達(dá)了作者對(duì)那種強(qiáng)大的生命和磅礴力量的贊美之情……。

(板書(shū):悟生命力量)。

師明確：本文運(yùn)用了大量的排比，使得文章氣勢(shì)恢弘，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快。

語(yǔ)句鏗鏘，表達(dá)了作者對(duì)激蕩生命和磅礴力量的無(wú)限贊頌之情。

（五）、質(zhì)疑探究。

聯(lián)系基礎(chǔ)訓(xùn)練，有時(shí)間就做。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

行道樹(shù)教案設(shè)計(jì)七年級(jí)必修（匯總14篇）篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

2、運(yùn)用聯(lián)想和想象，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪(fǎng)教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫(xiě)篇介紹某種古生物的小短文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：（化石課件）看到這些化石，你有什么聯(lián)想呢？認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物的名字嗎？你能想象到假如把它們復(fù)原會(huì)是什么樣子？他們生活的自然環(huán)境和現(xiàn)在一樣嗎？是什么樣子？又是什么使這些動(dòng)物不存在變成化石了呢？如果復(fù)原生活在我們周?chē)鷷?huì)是什么樣？能和我們共同生活在自然界嗎？讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。）。

整體感知：

范讀課文(或放錄音帶)。

1、學(xué)生體會(huì)，思考下列問(wèn)題(課件顯示)。

（1）題目《化石吟》中的“吟”是什么意思？

（贊美、贊頌）。

（2）概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。

（寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類(lèi)的偉大。）。

（3）詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？

（1-2節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3-6節(jié)為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。）。

或者：發(fā)問(wèn)想象--遐思飛躍--回答呼應(yīng)。

神奇景色--人類(lèi)偉大--贊美科學(xué)。

2、討論明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。

4、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo)：閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，要讀出節(jié)奏韻律美（節(jié)拍、韻腳字）。反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

（課件）以第一小節(jié)為例：

最早的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)/下巴？5。

最早的/鳥(niǎo)兒/怎么/嘴/長(zhǎng)牙？5。

最早/登陸的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)有/腿？6。

最早的/樹(shù)兒/怎么/不/開(kāi)花？5。

（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)朗讀的節(jié)奏，初步體會(huì)文章感情。）。

學(xué)生齊讀，讀出韻律美。

自主探究研討：

（一）作者為什么要“吟”化石？科學(xué)“美”在哪里？為什么嘆服大自然？

2、化石是生命的信息。大自然是魔法師，是雕刻家。

學(xué)生要結(jié)合自己預(yù)習(xí)時(shí)所知道的自然科學(xué)知識(shí)發(fā)表看法。

（二）探究、朗讀3～6節(jié)，學(xué)生互相提問(wèn)題，討論問(wèn)題組：

a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)?！蹦闶窃鯓永斫獾?

d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)。

e、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。

邊討論問(wèn)題，邊密切結(jié)合課文內(nèi)容，揣摩朗讀課文的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。例如，第六小節(jié)作者贊美的感情達(dá)到高潮，應(yīng)該用充滿(mǎn)感情的、高昂的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)朗讀?？芍该麑W(xué)生有感情的、個(gè)性化朗讀。

齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語(yǔ)氣和充沛的感情。

質(zhì)疑釋疑：

學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)文章個(gè)性化解讀，獨(dú)立思考，提出自己不理解或值得商討的問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

拓展延伸：

1、學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等，并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。

（課件）請(qǐng)看一位小學(xué)五年級(jí)學(xué)生寫(xiě)的小詩(shī)：

風(fēng)兒，你在哪里？

風(fēng)兒，你在哪里？

我怎么看不見(jiàn)你？

風(fēng)兒，你在哪里？

我怎么摸不到你？

風(fēng)兒，你在哪里？

我怎么找不到你？

咦，風(fēng)車(chē)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？

咦，樹(shù)枝為什么會(huì)晃動(dòng)？

咦，窗簾為什么會(huì)飄動(dòng)？

啊，“沙沙沙”的聲音從哪兒來(lái)？

風(fēng)兒啊風(fēng)兒，你究竟在哪里？

課后記：本課授課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于化石的形成過(guò)程中，以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過(guò)程缺乏必要的理解，但卻充滿(mǎn)了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類(lèi)對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的.神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩(shī)，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：根據(jù)第四單元的主題--科學(xué)，設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、有感情的誦讀課，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

2、理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象。

3、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入新課：播放歌曲《木魚(yú)石的傳說(shuō)》，在歌中有一句歌詞，“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌”，就這句歌詞提出疑問(wèn)：“石頭怎么會(huì)唱歌呢？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的理解，使學(xué)生明確：石頭雖然沒(méi)有生命，但在特定的歷史、特征、環(huán)境下，也會(huì)保存和傳遞一些信息，留給后人去研究。這就是會(huì)唱歌的內(nèi)涵。通過(guò)這一階段探索性的討論，使學(xué)生對(duì)課文中“化石也能說(shuō)話(huà)”這一問(wèn)題找到一個(gè)答案，為學(xué)生本詩(shī)打下思想基礎(chǔ)。教師可通過(guò)多媒體和幻燈機(jī)展示一幅化石圖片，讓學(xué)生對(duì)化石的特征和形成過(guò)程有更分的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。

2、新課學(xué)習(xí)：在這一環(huán)節(jié)中，可分兩步走：第一步是重點(diǎn)句析。學(xué)生朗讀課文后，教師可提出問(wèn)題：“在這首詩(shī)中，你認(rèn)為這首詩(shī)中你最喜歡哪句詩(shī)？談一談你對(duì)這句詩(shī)的理解！以這種形式，通過(guò)討論、分析、朗讀、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)句子有更深刻的理解。為后面對(duì)詩(shī)的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好基礎(chǔ)。第二步是整體把握，結(jié)構(gòu)分析，內(nèi)容解剖，從三個(gè)方面入手：

（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌。

（2）理清層次，明確結(jié)構(gòu)。全詩(shī)可分為發(fā)問(wèn)、抒寫(xiě)、回應(yīng)發(fā)問(wèn)三部分。分析結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)作以了解。

（3）體會(huì)本詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體味詩(shī)歌韻律，能有感情的朗讀本詩(shī)。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

在這首詩(shī)中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去讀，不要只局限于語(yǔ)文這一小的知識(shí)圈子中，使語(yǔ)文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)取得相得益彰的效果。

行道樹(shù)教案設(shè)計(jì)七年級(jí)必修（匯總14篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受安塞腰鼓恢宏的氣勢(shì)。

2、朗讀品味課文，了解本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力、句式鏗鏘激越的特點(diǎn)。

3、嘗試學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法描寫(xiě)恢宏的場(chǎng)面。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀，體會(huì)恢宏氣勢(shì)，體會(huì)鏗鏘激越的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)激越的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，嘗試表達(dá)。

主要過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、引入：

1、你知道陜西安塞的.三大“絕活”嗎？

（課件：剪紙、農(nóng)民畫(huà)、安塞腰鼓）。

2、欣賞安塞腰鼓表演畫(huà)面。

二、整體感知。

1、快速瀏覽課文，結(jié)合你所看到的畫(huà)面，用“好一個(gè)的安塞腰鼓”談感受。

2、聽(tīng)讀課文，用耳細(xì)聽(tīng)，用心感受，準(zhǔn)備從朗讀的角度談你的感受。

（課件展示畫(huà)面，配樂(lè)朗讀）聽(tīng)完后，學(xué)生談感受。

三、選讀，感受氣勢(shì)。

1、如此豪放的腰鼓，如此激情飛揚(yáng)的朗讀，是否也觸動(dòng)了你朗讀的愿望？從文中選出你最喜歡或你認(rèn)為最有氣勢(shì)的文字，大聲朗讀它。

2、個(gè)人讀、同桌互相讀、全班精彩朗讀展示，并互相作點(diǎn)評(píng)。

四、品讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

1、對(duì)于你所選讀的這部分文字，你一定有你選讀的理由。從句式、修辭、用詞等角度細(xì)細(xì)品味咀嚼，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、個(gè)人準(zhǔn)備，小組合作交流。

3、全班交流。交流過(guò)程中作一次替換式品讀（第7自然段中的排比句），體會(huì)本文散文詩(shī)所具有的音樂(lè)美。

4、充分交流后小結(jié)，指導(dǎo)一種寫(xiě)作方法：要表現(xiàn)一種具有恢宏氣勢(shì)的場(chǎng)景，多用短小有力的短句，多用排比增強(qiáng)氣勢(shì)，用詞鏗鏘，還可用比喻等修辭手法使文章更富生動(dòng)性。

五、創(chuàng)作。

1、欣賞影片：〈黃河壺口瀑布〉。

2、你能用一兩個(gè)精彩的語(yǔ)句描摹你所看到的畫(huà)面、你所聽(tīng)到的聲音嗎？

3、個(gè)人醞釀，同桌推敲，全班交流創(chuàng)作成果。

行道樹(shù)教案設(shè)計(jì)七年級(jí)必修（匯總14篇）篇八

教學(xué)目標(biāo):。

知識(shí)目標(biāo):。

1、積累：明察秋毫項(xiàng)為之強(qiáng)怡然自得癩蝦蟆鞭數(shù)十。

2、了解文言文與現(xiàn)代文的異同，學(xué)習(xí)基本的翻譯方法，理解文言詞句，掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

能力目標(biāo)：

1、體會(huì)文中的童真童趣，提高朗讀能力，培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。

2、引導(dǎo)學(xué)生探究物外之趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)想象和聯(lián)想的能力。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

領(lǐng)悟作者的奇思妙想，用天真爛漫的童心細(xì)致觀察事物，做一個(gè)有生活情趣的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地誦讀課文，體會(huì)作者的`物外之趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究物外之趣的根源，培養(yǎng)生活情趣。

教學(xué)方法：

1、誦讀法；

2、合作探究法。

教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)，朗讀帶。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

串講課文，積累有關(guān)文言詞語(yǔ)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語(yǔ)：、

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新的一課--《童趣》。

二、作者：

沈復(fù)（1763-？），清代散文家，字三白，號(hào)梅逸，江蘇蘇州人，代表作是《浮生六記》。

三、朗讀：

板書(shū)：稚藐強(qiáng)唳礫。

1、自由朗讀；

2、齊讀。

四、串講：

第一段：

明察秋毫物外之趣。

第二段：

夏蚊成雷項(xiàng)為之強(qiáng)。

第三段：

叢草為林蟲(chóng)蟻為獸。

第四段：

鞭數(shù)十驅(qū)之別院。

五、練習(xí)：

討論練習(xí)二。

六、作業(yè)：

練習(xí)三，背誦全文。

第二課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

1、理解文章內(nèi)容。

2、鑒賞本文特色。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)：

方式：請(qǐng)個(gè)別同學(xué)翻譯下列句子：

1、明察秋毫。

2、項(xiàng)為之強(qiáng)。

3、定神細(xì)視。

4、龐然大物。

二、朗讀：

先自由朗讀再齊讀。

三、理解：

方式：先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自已思考討論再做總結(jié)。

第一段：小時(shí)候能明察秋毫，故時(shí)有物外之趣。

第二段：把蚊子當(dāng)做仙鶴怡然稱(chēng)快。

第三段：以叢草為林，以蟲(chóng)為獸，神游其中，怡然自得。

第四段：二蟲(chóng)斗草間，為癩蝦蟆所吞，驅(qū)之別院。

四、鑒賞：

方式：先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生思考再討論總結(jié)。

1、層次分明：

物外之趣--戲蚊之趣--叢林之趣--二蟲(chóng)斗草。

2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

總--分。

3、想象豐富：

蚊--鶴草--林蟲(chóng)--獸。

4、語(yǔ)言特點(diǎn)：

典雅，言簡(jiǎn)意豐。

五、主題：

方式：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生自已總結(jié)。

本文敘述了小時(shí)候的幾件趣事，啟發(fā)我們要善于觀察，善于聯(lián)想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣。

六、練習(xí)：

集體討論練習(xí)一。

七、作業(yè)：

背誦全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

理解：鑒賞：

一、物外之趣1、層次分明。

二、戲蚊之趣2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

三、叢草之趣3、想象豐富。

四、斗蟲(chóng)之趣4、語(yǔ)言特點(diǎn)。

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行道樹(shù)教案設(shè)計(jì)七年級(jí)必修（匯總14篇）篇九

《夏感》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三篇散文，這單元都是聲情并茂的優(yōu)美篇章，《春》、《濟(jì)南的冬天》《夏感》和《秋天》，這四篇文章為我們展示了色彩斑斕的大自然。本文寫(xiě)夏，以熱情洋溢的語(yǔ)言，以具體剛勁細(xì)致的筆觸盡情描摹，表現(xiàn)出作者對(duì)夏天的贊美與熱愛(ài)之情。

學(xué)習(xí)本文，不僅可以讓學(xué)生欣賞名家精美的語(yǔ)言，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)夏天、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)勞動(dòng)生活的感情。

二、學(xué)情分析。

對(duì)于我所帶的初一學(xué)生，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，掌握基本的文本分析方法和語(yǔ)言賞析技巧是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

剛上初中的七年級(jí)學(xué)生，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但畢竟知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷有限，因此需要老師創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生在充分感知課文的基礎(chǔ)上體悟情感。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

根據(jù)新課標(biāo)和本單元要“注重誦讀，理清思路，將整體感知與抓住重點(diǎn)深入理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)”的要求，本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1．感受夏天的特點(diǎn)。

2.體會(huì)作者的感情。

3．感受文章的語(yǔ)言魅力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)。

學(xué)會(huì)鑒賞語(yǔ)言和組織運(yùn)用語(yǔ)言寫(xiě)景抒情。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

聽(tīng)梁靜茹的《寧夏》設(shè)置情境，“知了也睡了，安心的睡了，在我心里面寧?kù)o的夏天”，寧?kù)o的夏天，優(yōu)美的旋律，夏天是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢？帶給人什么感覺(jué)呢？（生答）。

夏天是陽(yáng)光熾熱，夏天是雷雨忽至，夏天是接天蓮葉，夏天是麥浪飄香，夏。

天是如此的多姿多彩，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，感受夏天的精彩。（板書(shū)課題）(設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入的方式很多，以音樂(lè)的方式入題，既把握了本課“夏感”的主題，又使課堂氣氛很快被煽動(dòng)起來(lái)，讓每一位學(xué)生在愉快的旋律中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。)。

（二）作者簡(jiǎn)介和基礎(chǔ)強(qiáng)化。

ppt呈現(xiàn)。

1、梁衡：當(dāng)代作家。1946年出生，山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學(xué)教材。

2、芊芊細(xì)草黛色主宰磅礴春華秋實(shí)挑匍匐澹澹閑情逸致。

(環(huán)節(jié)說(shuō)明：作者簡(jiǎn)介和字詞教學(xué)往往使課堂缺乏活力，但這個(gè)環(huán)節(jié)一旦缺失基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化的目的就達(dá)不到，所以以多媒體形式輔助教學(xué)可以省時(shí)省力。但要注意的是，作者簡(jiǎn)介一定要簡(jiǎn)，字詞部分讀音和書(shū)寫(xiě)要略作強(qiáng)調(diào))。

（三）默讀課文，整體感知。

ppt呈現(xiàn)問(wèn)題。

1、你是怎樣理解文章標(biāo)題的？作者眼中的夏天有何特點(diǎn)呢？

生思考后作答。

教師點(diǎn)評(píng)并明確：“夏感”是對(duì)夏天的感覺(jué)和感受；

“充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律”是作者對(duì)夏天的總體感受。（教師板書(shū)：緊張、熱烈、急促）。

2、你在文章中讀到作者的情感了嗎？

生思考后作答。

教師點(diǎn)評(píng)并明確：作者在文末直抒胸臆“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”,強(qiáng)烈地表達(dá)了熱愛(ài)贊美之情。

教師指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿(mǎn)地大聲齊讀最后一個(gè)自然段，讀出感情，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語(yǔ)調(diào)。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：默讀課文提高閱讀速度，教師事先設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)搜集和處理信息，對(duì)文旨句的閱讀予以強(qiáng)調(diào)，感受作者的感情）。

（四）跳讀把握，理清思路。

學(xué)生再次閱讀課文，以跳讀的方式把握文章內(nèi)容，感受行文思路，教師提出問(wèn)題。

作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天的？你感受到作者的行文思路了嗎？

學(xué)生閱讀、思考、作答，不足處互相補(bǔ)充。

教師點(diǎn)評(píng)并予以歸納：作者抓住了緊張、熱烈、急促的感覺(jué)，從夏天的景色、色彩、旋律三個(gè)方面行文，整篇文章思路嚴(yán)謹(jǐn)而流暢，開(kāi)篇點(diǎn)題，中間分三層來(lái)寫(xiě)，分別照應(yīng)“緊張”“熱烈”“急促”，篇末直抒贊美與熱愛(ài)之情。這樣的行文方式使文章很有條理，井然有序，這對(duì)我們寫(xiě)作極有啟示作用。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)耗時(shí)不長(zhǎng)，著重讓學(xué)生感知作者的行文思路，在思考中感受文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，以期在寫(xiě)作時(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上能得到借鑒啟示啟示）。

（五）精讀課文，賞析語(yǔ)言。

ppt呈現(xiàn)。

問(wèn)題：選出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

點(diǎn)撥指導(dǎo)：分析語(yǔ)言可以從以下角度入手。

1、修辭的角度；（比喻、擬人、排比、對(duì)比等）。

2、遣詞造句的角度（動(dòng)詞，形容詞生動(dòng)運(yùn)用、長(zhǎng)短句交錯(cuò)對(duì)稱(chēng)等）。

3、感官的角度（視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等）。

4、表達(dá)方式的角度（描寫(xiě)、議論、抒情等）。

范例說(shuō)明：好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。

比喻形象地表現(xiàn)從暮春到初夏、盛夏的發(fā)展過(guò)程，新奇形象樸素自然；調(diào)動(dòng)視覺(jué)感受，從形、色對(duì)比中突出夏蓬勃的生命力。

學(xué)生互動(dòng)討論，以“你問(wèn)我答”的方式交流，教師下課堂予以指導(dǎo)。

學(xué)生展示討論成果：兩組。

教師點(diǎn)評(píng)作出總結(jié)：分析語(yǔ)言一定要找好角度，由對(duì)語(yǔ)言的分析可知本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)、呈現(xiàn)出一種剛性氣質(zhì)。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：本課難點(diǎn)較易突破，重點(diǎn)即為語(yǔ)言賞析，語(yǔ)言的賞析很多學(xué)生找不到切入點(diǎn)，教師在這方面就要予以具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住切入角度進(jìn)行賞析，學(xué)生掌握了方法，以后的語(yǔ)言教學(xué)就能事半功倍）。

（六）圖片欣賞，探究“情”

ppt展示圖片，說(shuō)說(shuō)本文還表現(xiàn)了怎樣的感情？

學(xué)生自由討論，選兩組展示探究結(jié)果。

五、作業(yè)布置。

品味描寫(xiě)春之色、秋之色的語(yǔ)句，仿照這個(gè)句式，結(jié)合課文的內(nèi)容或發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”與“冬之色”

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情。

秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

老師示例：夏之色為晶瑩的藍(lán)，如藍(lán)天，如海浪，充盈著清涼。

冬之色為清冷的白，如冰雪，如梨花，滿(mǎn)含著純凈。

夏之色為熱的白,如沙灘,如船帆,充滿(mǎn)著烈日的豪情。

冬之色為冷的灰,如枯枝,如鉛云,標(biāo)志著終極之后的空虛。

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行道樹(shù)教案設(shè)計(jì)七年級(jí)必修（匯總14篇）篇十

一、教學(xué)目的：1、了解居里夫人人格美以及她取得的巨大成就與性格的聯(lián)系。

2、學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸、真誠(chéng)的語(yǔ)言。

二、教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2。

三、教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2。

四、課時(shí)安排：二個(gè)課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入：

讓學(xué)生談自己的信念。

二、背景介紹。

瑪麗居里（mariecurie）（1867-1934），出生于波蘭，法國(guó)物理學(xué)家、化學(xué)家，世界著名科學(xué)家。原名：瑪麗斯可羅多夫斯卡(波蘭文：mabyasklodowska)。她研究放射性現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)鐳（被譽(yù)為“鐳的母親”）和釙兩種放射性元素，一生兩度獲諾貝爾獎(jiǎng)（第一次獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)，第二次獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)）。她是巴黎大學(xué)第一位女教授，法國(guó)科學(xué)院第一位女院士，同時(shí)還被15個(gè)國(guó)家聘為科學(xué)院士，擔(dān)任了25個(gè)國(guó)家的104個(gè)榮譽(yù)職位她一生共得了10項(xiàng)獎(jiǎng)金、16種獎(jiǎng)?wù)隆?07個(gè)名譽(yù)頭銜，特別時(shí)兩次諾貝爾獎(jiǎng)。她本來(lái)可以躺在任何一項(xiàng)大獎(jiǎng)和任何一個(gè)榮譽(yù)上盡情享受，但是她視名利如糞土，她將獎(jiǎng)金贈(zèng)給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭(zhēng)中的法國(guó)，而將那些獎(jiǎng)?wù)滤徒o6歲的小女兒去當(dāng)玩具。作為杰出科學(xué)家，居里夫人有一般科學(xué)家所沒(méi)有的社會(huì)影響。尤其因?yàn)槭浅晒ε缘南闰?qū)，她的典范激勵(lì)了很多人。

三、解決字詞：見(jiàn)課本。

四、具體教學(xué)過(guò)程。

1、什么叫信念？

對(duì)某人或某事有信心或信賴(lài)的一種思想狀態(tài)自己認(rèn)為可以確信的看法。

2、是不是有信念的人就是成功的人？

不是，因?yàn)樗皇且环N想法，就算是再好的想法，也必須~~~~~~（學(xué)生來(lái)說(shuō)eg:有毅力去為完成這種想法而奮斗，而努力）才能實(shí)現(xiàn)（可以表?yè)P(yáng)一些回答得比較好的學(xué)生）。

歸納：內(nèi)因----思想態(tài)度行動(dòng)。

外因----外部環(huán)境。

3、回到我們的文章，我們看課文，作者的信念是什么？

淡薄名利,獻(xiàn)身于科學(xué)研究事業(yè)。

1、d1有堅(jiān)忍不拔的精神有信心無(wú)論付出任何代價(jià)都要把這件事完成（決心）盡自己所能。

2、d2執(zhí)著勤奮地工作，耐心地把自己的努力集中在一個(gè)目標(biāo)上（有目標(biāo)）。

3、d3五十年如一日（有毅力、堅(jiān)持），專(zhuān)心致志地艱辛的研究。

4、d4追求安靜的工作和簡(jiǎn)單的家庭生活，以免受人事的干擾和盛名的拖累。

6、d6欣賞生活中的瑣事。

7、d7我認(rèn)為科學(xué)本事就是具有偉大的美，而我卻迷醉于其中。

歸納總結(jié)：外因：環(huán)境：安靜簡(jiǎn)單自由。

思想態(tài)度上：有信心有決心有耐心有目標(biāo)有毅力。

內(nèi)因：不圖名利熱愛(ài)科學(xué)沉醉科學(xué)。

行動(dòng)上：執(zhí)著堅(jiān)持勤奮專(zhuān)心致志。

5、居里夫人的這篇文章給了你什么啟示？（學(xué)生自己說(shuō)）。

6、小結(jié)：正是因?yàn)樗辛藶榭茖W(xué)研究而獻(xiàn)身的信念，并且````她才取得了舉世矚目的成績(jī)，她的芳名才流芳百世，就像說(shuō)的，有的人死了，但他卻永遠(yuǎn)活在人們心中（有的人活著，他卻已經(jīng)死了），所以我們應(yīng)該趁我們年少的時(shí)候多做一些有意義的事。

6、課文中應(yīng)該重點(diǎn)理解的句子。

（居里夫人在文中未明確指明這是怎樣的一種力量，這或許是難以直敘的，這種力量是一種復(fù)合的因素。）。

的記憶?

明確：居里夫人所認(rèn)為的美好是什么？不是漂亮的衣服，不是火紅的玫瑰，不是浪漫的愛(ài)情，而是對(duì)真理的探討，所以孤獨(dú)指的是生活上的艱辛與孤獨(dú)，但是此時(shí)自己卻能潛心學(xué)業(yè)，遠(yuǎn)離喧囂，一個(gè)人精心讀書(shū)，在這期間作者讀了許多書(shū)，大有收獲，回憶起來(lái)，覺(jué)得沒(méi)有虛度年華，所以這樣的回憶也是一種美好快樂(lè)的記憶。

的“夢(mèng)想家”?

明確：1、所謂講究現(xiàn)實(shí)的人是指為自身的利益而工作，為享受生活而工作的人。

2、夢(mèng)想家的最基本的特點(diǎn)是，獻(xiàn)身事業(yè)，全身心投入事業(yè)，事業(yè)就是一切，根本不。

考慮物質(zhì)利益。

3、從居里夫人放棄專(zhuān)利，可以看出她就是這樣的“夢(mèng)想家”（感想可以自己談）。

明確：因?yàn)樗?jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭．缺少自由，缺少寧?kù)o的科研環(huán)境的氛圍；而科學(xué)是無(wú)國(guó)界的，科學(xué)研究需要和平的巧境。自由的精神。

明確：因?yàn)榭茖W(xué)本身具有偉大的美，這種美如神話(huà)故事一樣。科學(xué)家好象迷醉于神話(huà)故事的小孩兒一樣，反映了作者如癡如醉的心態(tài)。

板書(shū)：

外因：安靜簡(jiǎn)單自由的環(huán)境。

思想態(tài)度上：有信心有決心有耐心有目標(biāo)有毅力。

內(nèi)因：不圖名利熱愛(ài)科學(xué)沉醉科學(xué)。

行動(dòng)上：執(zhí)著堅(jiān)持勤奮專(zhuān)心致志。

行道樹(shù)教案設(shè)計(jì)七年級(jí)必修（匯總14篇）篇十一

走近名人：

皮大氅換字典。

19，是朱自清在大學(xué)最后一年。一次去逛書(shū)店，見(jiàn)到一部新版的《韋伯斯特大字典》，定價(jià)要14元。這錢(qián)對(duì)這部大書(shū)說(shuō)來(lái)雖不算太貴，可對(duì)一個(gè)學(xué)生卻實(shí)在不是個(gè)小數(shù)目。自己沒(méi)這么多錢(qián)，可書(shū)又實(shí)在舍不得，思來(lái)想去，就一件皮大氅還值點(diǎn)錢(qián)，便以書(shū)價(jià)作當(dāng)價(jià)：14塊。大氅當(dāng)然不止這個(gè)價(jià)，所以當(dāng)鋪柜上的人一點(diǎn)不為難，即刻付款。拿上錢(qián)，朱自清馬上把那本《韋伯斯特大字典》抱了回來(lái)。不料那件費(fèi)了父親許多心力的大氅，卻終于沒(méi)有贖回來(lái)。

句段點(diǎn)撥。

1、曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

點(diǎn)撥：“田田”，寫(xiě)出了荷葉的茂密，出自“蓮葉何田田”句；“舞女的裙”比喻荷葉的風(fēng)姿，裙與荷葉形狀相似；“亭亭”是高頎的樣子，與“出水很高”相配；荷葉“出水很高”，才讓作者聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”，寫(xiě)出了荷葉的動(dòng)態(tài)美。

2、層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的。

點(diǎn)撥：“點(diǎn)綴”一詞不僅準(zhǔn)確地寫(xiě)出了滿(mǎn)池綠葉、荷花卻零星稀少的景象，而且寫(xiě)出了綠葉白花相映的情趣?！把U娜”常用來(lái)形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美，“羞澀”意思是難為情，是專(zhuān)寫(xiě)人的情態(tài)之詞，這兩個(gè)詞用來(lái)形容荷花妍媚多姿，把花寫(xiě)活了。

3、月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。

點(diǎn)撥：以流水喻月光，一個(gè)“瀉”字，寫(xiě)出了月輝照耀、一瀉無(wú)余的景象；“浮”，寫(xiě)出了霧的輕飄狀態(tài)。

揣摩探究：

1、為什么說(shuō)“這幾天心里頗不寧?kù)o”是這篇散文的文眼？

探究提示：文眼，就是文中畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示全篇旨趣的關(guān)鍵語(yǔ)句。文眼有時(shí)出現(xiàn)在篇首，那后必有照應(yīng)；出現(xiàn)在篇末，那前必有伏筆；出現(xiàn)在篇中，那必前有伏筆，后有照應(yīng)。文眼一般在議論抒情的語(yǔ)句中。

參考答案：因?yàn)檫@句話(huà)顯露了本文的中心，即不滿(mǎn)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，希望從一種幽靜、和平的境界中解脫苦悶；同時(shí)，這句話(huà)又是全文的總綱，由于心里“不寧?kù)o”而在尋找“寧?kù)o”，在“寧?kù)o”中暫時(shí)忘卻了“不寧?kù)o”，最后還是由“寧?kù)o”回到了“不寧?kù)o”。

探究提示：本題著重考查品味作品優(yōu)美語(yǔ)言的能力，同時(shí)也考查了對(duì)比喻這一修辭方法的.理解。

探究提示：本題著重考查對(duì)文中所寫(xiě)景物的特點(diǎn)的把握和對(duì)描寫(xiě)順序的分析理解。

參考答案：不可以；“參差”指高高低低，“斑駁”指顏色不均，這是從大處到細(xì)處的描寫(xiě)，如果顛倒了，意思也沒(méi)有多大妨礙，但有一點(diǎn)無(wú)序的感覺(jué)。而第二句一變，意思就不同了。原句“彎彎”是修飾“楊柳”的；“稀疏”是形容“倩影”的，且與“斑駁”遙相呼應(yīng)，一個(gè)色彩“淡”，一個(gè)色彩“濃”。一改就沒(méi)有了原句的神韻。

探究提示：本題著重考查對(duì)語(yǔ)言韻味的品味，實(shí)質(zhì)考查的是對(duì)疊字疊音這種特殊的修辭方法的理解，分析時(shí)應(yīng)把單字和疊字加以比較，然后結(jié)合語(yǔ)境分析其不同的表達(dá)效果。

參考答案：疊字疊音，是我們漢語(yǔ)特有的一種修辭方法。一個(gè)字重疊以后就會(huì)增添某些附加意義。比如：人人--每個(gè)人，大大--較大或很大。爺、奶、爸、媽--個(gè)字，太生硬；重疊一下，便倍增親切感。還有的詞重疊以后，竟然會(huì)改變它的詞性和詞義。比如：

濯--洗，動(dòng)詞；濯濯童山--光禿禿的山，濯濯：形容詞?！?/p>

讓我們重溫一下李清照的絕妙詞句：

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息……（《聲聲慢》）。

思維空間。

思維提示：這可以從第一部分末句中“受用”一詞尋到門(mén)道。受用者，慢慢享用之謂也。一個(gè)情景分兩個(gè)段落、兩個(gè)層面描寫(xiě)，充分體現(xiàn)了“受用”的特點(diǎn)。

又可從全文的文眼“心里頗不寧?kù)o”看，不是煩惱焦躁，“感時(shí)花濺淚”一語(yǔ)寫(xiě)盡，也不是興奮激動(dòng)，“一夜看盡長(zhǎng)安花”、“春風(fēng)得意馬蹄疾”。作者是“踱著”的，又把眼前的“獨(dú)處”當(dāng)作享受，所以“有的是工夫”，能從容地觀察欣賞，而后又能層次井然地描繪。

行道樹(shù)教案設(shè)計(jì)七年級(jí)必修（匯總14篇）篇十二

1.會(huì)認(rèn)“烘”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

課前準(zhǔn)備。

1.“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥(niǎo)”“天鵝”的頭飾。

2.課件：丑小鴨出生、出走的動(dòng)畫(huà)片。

3.生字、生詞卡片。

第一課時(shí)。

播放動(dòng)畫(huà)片，導(dǎo)入新課。

1.播放《丑小鴨》動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生了解故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)看見(jiàn)了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。

初讀課文，感知大意。

1.范讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想有什么問(wèn)題。

2.學(xué)生質(zhì)疑。

3.學(xué)生互相解答，老師參與。

4.借助拼音，自讀課文。

a.自讀全文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。

b.小組合作聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。老師巡視指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字。（易錯(cuò)的字：烘、虧）。

c.同學(xué)之間認(rèn)讀生字，交流記字的方法。

5.小組內(nèi)輪流讀課文。小組長(zhǎng)組織同學(xué)注意傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

6.小組間競(jìng)賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。

7.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。

鞏固生字。

1.讀生字卡片。（齊讀，指讀，小組內(nèi)合作認(rèn)讀）。

2.用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋(píng)果或給動(dòng)物名字）。

課堂練習(xí)。

1.讀詞語(yǔ)。（出示軟件認(rèn)讀）。

2.積累詞語(yǔ)。（把課文中自己喜歡的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，讀一讀，也可以抄在詞語(yǔ)集錦本上）。

課外作業(yè)。

觀看動(dòng)畫(huà)片，了解《丑小鴨》的故事情節(jié)。

第二課時(shí)。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。

1.（出示軟件，播放“海報(bào)”）內(nèi)容如下：我校雛鷹電視臺(tái)招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學(xué)生踴躍參加。

2.明確目標(biāo)：配音需要把課文讀得流利、動(dòng)聽(tīng)，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經(jīng)做到了，這節(jié)課我們就來(lái)看看誰(shuí)能讀得動(dòng)聽(tīng)，打動(dòng)聽(tīng)眾的心。

自行探索，感悟課文。

1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀，同桌評(píng)讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什么感受。

2.讀完課文后會(huì)有很多感受吧？小組內(nèi)先交流一下。（通過(guò)表演或讀一讀表達(dá)感受）。

小組交流，匯報(bào)體會(huì)。

1.播放《丑小鴨》出生時(shí)的影碟，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)丑小鴨出生時(shí)的樣子，體會(huì)其“丑”。并復(fù)述第1、2自然段的內(nèi)容。

2.小組合作，匯報(bào)感受。每個(gè)小組選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說(shuō)說(shuō)這一段落給你什么感受。（小組間相互補(bǔ)充，并通過(guò)有感情地朗讀或表演來(lái)匯報(bào)）。

a.第3自然段重點(diǎn)理解“討厭”“欺負(fù)”“孤單”，體會(huì)丑小鴨的可憐。

b.第4自然段重點(diǎn)通過(guò)表演小鳥(niǎo)“譏笑”和獵狗“追趕”，體會(huì)丑小鴨的可憐。

c.第5自然段重點(diǎn)通過(guò)學(xué)生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過(guò)日子”來(lái)體會(huì)丑小鴨的可憐。

d.第6自然段重點(diǎn)通過(guò)觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會(huì)丑小鴨的可憐。

e.第7自然段重點(diǎn)通過(guò)讀“啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話(huà)，體會(huì)丑小鴨高興、愉快、激動(dòng)、幸福的心情。

拓寬空間，升華認(rèn)識(shí)。

1.假如這只“丑小鴨”來(lái)到你的身邊，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么？

2.這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見(jiàn)到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會(huì)說(shuō)些什么？

配音競(jìng)賽，評(píng)選配音演員。

1.小組內(nèi)推薦一名同學(xué)參加班級(jí)的配音演員競(jìng)選。

2.同學(xué)與老師對(duì)競(jìng)選者進(jìn)行評(píng)議。

3.合格小演員推薦給校雛鷹電視臺(tái)。

第三課時(shí)。

鞏固練習(xí)。

1.認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的字。

a.出示生字卡片，指名讀，集體讀。

b.分組競(jìng)賽認(rèn)讀。

2.自薦講《丑小鴨》的故事。

3.分小組交流自己積累的本課詞句。

寫(xiě)字指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)觀察。

a.看看本課生字都是什么結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么？

b.注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。

c.“蛋殼”“欺負(fù)”“翅膀”三個(gè)詞語(yǔ)較難寫(xiě)，應(yīng)重點(diǎn)觀察。

2.示范指導(dǎo)。

a.范寫(xiě)“鵝”和“翅膀”兩個(gè)詞。（提示部件的擺放，讓學(xué)生認(rèn)真看每一筆在田字格的什么位置）。

b.“鵝”為左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應(yīng)該伸長(zhǎng)；“膀”應(yīng)左窄右寬。

3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。

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行道樹(shù)教案設(shè)計(jì)七年級(jí)必修（匯總14篇）篇十三

一創(chuàng)設(shè)情境。

讓學(xué)生根據(jù)題目，猜想內(nèi)容。

二朗讀課文，掃除字詞障礙。

1生字癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰。

漫濕一瞬間。

2形似字（幻幼）（騰藤）（凝疑）。

3多音字扎為。

4解詞：隱秘：隱蔽，不外露。

一瞬間：一眨眼之間。

癡想：

5朗誦詩(shī)歌（采取多種形式進(jìn)行歌頌：教師范讀、齊讀、個(gè)別學(xué)生讀）。

三整體感知文章。

1在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么?

明確：在山的那邊是海。山，是重重困難；海是理想。

2概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。

明確：第一節(jié)詩(shī)，寫(xiě)了我童年的想望和困惑?！吧健焙汀昂！本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“?！薄?/p>

第二節(jié)詩(shī)，寫(xiě)了長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗，領(lǐng)悟了媽媽所說(shuō)的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。

明確：小時(shí)候：以為一座山的那邊就是海，一旦望不見(jiàn)海，就會(huì)大失所望。

長(zhǎng)大后：領(lǐng)悟了海是用信念凝成的，雖然遙遠(yuǎn)，但并非虛無(wú)縹緲，它可以詩(shī)人不畏長(zhǎng)途跋涉，鼓起信心向前。

小時(shí)的“我”：愛(ài)幻想，對(duì)外面的世界充滿(mǎn)強(qiáng)烈的好奇。

四研讀賞析，品味朗讀。

1如何理解“癡想”一詞？

2為什么說(shuō)“我懷著一種隱秘的想往”？

3為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉?！保?/p>

明確：“鐵青”是寫(xiě)山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?擬人化手法使這句詩(shī)非常形象，“我”本希望能夠看見(jiàn)大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見(jiàn)的依然是山，借山色來(lái)暗示自己心情的'沮喪、失望極為貼切。）。

4“給我的幻想打了一個(gè)零分！”是什么意思？

明確：所謂零分就是幻想全然落空。

5“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”

明確：這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好?！耙淮斡忠淮巍保瑥?qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多?！坝忠淮未巍?，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心。

6“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)，一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”

（為什么說(shuō)“我”的心靈是“枯干”的？詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗?！拔摇钡睦硐敕浅?jiān)定，有了理想“我”就堅(jiān)強(qiáng)了。要讀出那種堅(jiān)定）。

7“是的!人們啊，請(qǐng)相信--／在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”

五歸納中心，體會(huì)詩(shī)人情感。

全詩(shī)表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

六拓展延伸。

談一談自己在生活中遇到過(guò)哪些大山？是如何面對(duì)的？

劉劉。

行道樹(shù)教案設(shè)計(jì)七年級(jí)必修（匯總14篇）篇十四

副標(biāo)題：

作者：謝老師文章來(lái)源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：866更新時(shí)間：2005-3-24。

一、素質(zhì)教育目標(biāo)。

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)：“堆、等、鉆、剩、特、瘦、除、欺、員、咬、越、幸”這12個(gè)生字及由這些生字所組成的詞語(yǔ)。

2．會(huì)用“潔白、特別”造句。

3．理解：“疼愛(ài)、孤單、譏笑、羨慕、僵、幸虧”這些字詞的意思。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文最后一段。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力，通過(guò)觀察圖畫(huà)培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)培養(yǎng)自學(xué)能力，注重學(xué)生朗讀水平的提高。

（三）德育滲透點(diǎn)：

使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)丑小鴨的命運(yùn)遭遇產(chǎn)生同情心。

（四）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實(shí)踐能力：

啟發(fā)式談話(huà)導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生去現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美好事物，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中滲透思想品德教育。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法。

1．重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

2．難點(diǎn)：了解丑小鴨命運(yùn)的戲劇性變化。

3．疑點(diǎn)：從丑小鴨成長(zhǎng)過(guò)程中，領(lǐng)悟道理，世界上的事物是發(fā)展變化的，要在逆境中不屈不撓，追求美好理想。

4．解決方法：在課上學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，并滲透思想品德教育，發(fā)展思維。

三、課時(shí)安排：3課時(shí)。

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1．學(xué)生自學(xué)生字。

2．課上采用小組討論解決疑難。

五、教學(xué)步驟。

（一）明確目標(biāo)：

1．第一課時(shí)借助插圖理解課文內(nèi)容，糾正字音、學(xué)習(xí)理解前兩段。

2．第二課時(shí)理解三至七段的內(nèi)容，練習(xí)背誦最后一段。

3．分析生字，認(rèn)清字形，完成課后習(xí)題。

（二）整體感知：

這是一篇講讀課文，講的是一只丑小鴨，自從出世以后就被人看不起，誰(shuí)都欺負(fù)它，被迫離家出走，仍擺脫不了惡運(yùn)。最后它意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝。

課文共有7段，是按照事情發(fā)展順序敘述的。第一段講鴨媽媽在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。第二段講丑小鴨是怎樣出世的以及它的名字的由來(lái)。第三至六段主要講丑小鴨來(lái)到世界上以后的種種不幸遭遇。第七段講春暖花開(kāi)時(shí)，丑小鴨向湖邊飛去，在湖水映出的倒影中意外地發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)是一只漂亮的天鵝。

（三）重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成的過(guò)程：

第一課時(shí)。

（一）談話(huà)導(dǎo)入，揭題：

同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛(ài)的小兔，……今天，老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位童話(huà)中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰(shuí)？你們認(rèn)識(shí)它嗎？今天丑小鴨還給大家?guī)?lái)了一個(gè)非常動(dòng)聽(tīng)的故事，下邊就讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)故事吧。（聽(tīng)錄音機(jī)讀課文），這個(gè)故事就是我們要學(xué)習(xí)的課文，板書(shū)4．丑小鴨（齊讀）。

（二）初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容：

1．借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字詞，初讀課文，讀通每句話(huà)。并標(biāo)出自然段，劃出生字新詞，多讀幾遍。

2．借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。

3．指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評(píng)價(jià)：重點(diǎn)指導(dǎo)下列字的讀音：

“等、剩”的韻母都是后鼻音?！般@”的聲母是平舌音，讀“zu1n”，不要讀成“zhu1n”，“瘦”“除”是翹舌音，讀“sh^u和ch*”。

4．教師范讀課文，小組討論課文主要講了什么？

5．自讀全文，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你能讀懂什么？沒(méi)讀懂的用“？”標(biāo)出，先小組解決，如果小組解決不了再說(shuō)給大家聽(tīng)，一起解決問(wèn)題。

過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)剛才大家所讀的，所說(shuō)的，看樣子你們都能夠掌握很多知識(shí)、大致地理解了課文內(nèi)容，還有一些問(wèn)題，大家沒(méi)讀懂，提出來(lái)了，說(shuō)明大家都有這種勤學(xué)好問(wèn)的精神，下面老師就帶領(lǐng)大家細(xì)致的學(xué)習(xí)這篇課文。

（三）講讀一、二段：

1．指名讀一、二段：

（1）思考：丑小鴨的名字是怎么來(lái)的？你從哪段讀懂的？

（2）出示第一幅圖，找出丑小鴨，讓學(xué)生看看丑小鴨和其它鴨子的不同之處。

（3）結(jié)合掛圖，從課文中畫(huà)出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。

（4）輕聲讀一、二段，說(shuō)說(shuō)你還能讀懂什么？這兩段主要講了什么？注意體會(huì)“暖烘烘”“特別”“出世”。

第二課時(shí)。

（一）有感情地朗讀一、二段。

過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨的命運(yùn)怎樣？

（二）學(xué)習(xí)第三段：

3．品析詞句：你讀懂了哪些詞語(yǔ)和句子？

重點(diǎn)理解：“孤單”“……除了……誰(shuí)都”體會(huì)到丑小鴨當(dāng)時(shí)單身無(wú)靠，沒(méi)有朋友，大家都不喜歡他，這是它出走的原因。

4．丑小鴨被迫離開(kāi)了家，你們有什么感想？

小結(jié)：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說(shuō)明你們都很富有愛(ài)心。

5．指導(dǎo)朗讀，用同情、關(guān)心、無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀第三段。

過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨離開(kāi)家以后，它又遇到了哪些事情。

（三）學(xué)習(xí)第四段：

1．自由讀一讀第四段問(wèn)：丑小鴨離開(kāi)家以后遇到了什么困難？

2．體會(huì)“譏笑”：譏諷和嘲笑。抓住“只好”“才敢”讓學(xué)生體會(huì)丑小鴨離家出走以后，環(huán)境不僅沒(méi)有改善，情況反而更糟。學(xué)會(huì)用“潔白”造句。

3．用悲涼、同情的語(yǔ)氣有感情地朗讀第四段。

過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨在外面怎樣過(guò)日子呢？

（四）學(xué)習(xí)五、六段：

著重體會(huì)“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥(niǎo)；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。

體會(huì)“凍僵”“幸虧”說(shuō)明丑小鴨冬天無(wú)處藏身，處境悲慘，險(xiǎn)些凍死。

3．有感情地讀五、六段，要讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘。

（五）學(xué)習(xí)第七段：（熟讀）。

1．天氣暖了，丑小鴨出來(lái)散步，它突然發(fā)現(xiàn)了什么？

2．丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？

3．通過(guò)多讀來(lái)理解內(nèi)容，理清課文先講什么，再講什么？弄懂句意。

4．訓(xùn)練朗讀：從“忽然”開(kāi)始，要用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀，表達(dá)出丑小鴨為自己命運(yùn)的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。

（六）有感情地朗讀課文：把有關(guān)天氣、環(huán)境描寫(xiě)的句子畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)隨著天氣、環(huán)境的變化，它的命運(yùn)如何變化。

（七）總結(jié)、擴(kuò)展：學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理。

小結(jié)：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對(duì)挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力拼搏。

（八）作業(yè)：背誦課文最后一段。

第三課時(shí)。

（一）借助拼音，分析字形，培養(yǎng)自學(xué)能力。

重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

堆：與誰(shuí)比較，進(jìn)行識(shí)記。

特：左邊是“?！弊峙裕皇恰稗小迸?。

瘦：病字框，里邊的筆順是。注意“”的一豎上下出頭。越：里面的'筆順是。

負(fù)：和“頁(yè)”比較字形。

欺：右邊不是“父”旁。

幸：與“辛”比較字形。

鉆：與“沾”比較識(shí)記。

（二）出示練習(xí)：

把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語(yǔ)。

例：?jiǎn)T（團(tuán)員）站（）準(zhǔn)（）。

負(fù)（欺負(fù)）____（）____（）。

起（）狡（）疼（）。

____（）____（）____（）。

正確答案：鉆（鉆出來(lái)）堆（草堆）越（越過(guò)）咬（咬人）瘦（瘦小）。

7．齊讀最后一段。

8．（1）我太快樂(lè)了，我真的是一只美麗的天鵝了！我不是丑小鴨，我是天鵝媽媽生的?。?）我要做一只善良的天鵝，幫助那些弱小的生命！

10．（1）我想，丑小鴨受了那么多的罪，可它沒(méi)有失去信心，勇敢地生活下來(lái)，它很堅(jiān)強(qiáng)。（2）我想，我們不應(yīng)該像公雞、小鳥(niǎo)、獵狗一樣，看到別人那樣可憐不幫助，反而欺負(fù)別人。

12．美！

13．畫(huà)詞語(yǔ)。

14．我畫(huà)了出世、又大又丑、欺負(fù)、漂亮、天鵝這幾個(gè)詞語(yǔ)。我連成了一個(gè)句子：一只又大又丑的小鴨子出世了，大家都欺負(fù)它，其實(shí)，它不是丑小鴨，是漂亮的大天鵝。

15．老師，我畫(huà)了這幾個(gè)詞語(yǔ)：討厭、譏笑、潔白美麗、羨慕。我能用這些詞語(yǔ)說(shuō)兩句話(huà)：（1）我們不能討厭長(zhǎng)得比較丑的同學(xué)，更不能譏笑他們。

16．丑小鴨羨慕那些潔白美麗的天鵝，自己也變成了白天鵝。我羨慕安徒生爺爺，我將來(lái)也能成為大作家！

寫(xiě)字。

1．大家都非常了解安徒生。中國(guó)也有一位大名人，他叫王羲之，知道他是什么人嗎？

2．你的知識(shí)真豐富。王羲之曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一個(gè)非常大的字，就在我們今天要寫(xiě)的字中，大家猜猜看是哪個(gè)字？（引導(dǎo)學(xué)生把要寫(xiě)的字促成詞語(yǔ)讀一遍）。

3．別猜了。我告訴大家，他寫(xiě)的那個(gè)字就是天鵝的“鵝”字?，F(xiàn)在請(qǐng)大家也把這個(gè)鵝字寫(xiě)一寫(xiě)，咱們和王羲之比一比。

4．大家寫(xiě)的真不錯(cuò)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這個(gè)字的關(guān)鍵是什么？

5．嗬，多么生動(dòng)的語(yǔ)言啊。對(duì)，是要互相讓著點(diǎn)。請(qǐng)看老師寫(xiě)（范寫(xiě)“鵝”）左邊的我字，斜鉤要寫(xiě)的短一點(diǎn)，右邊的鳥(niǎo)字，下面的橫也要短一點(diǎn)，不然就打架了。請(qǐng)大家再寫(xiě)一遍。小朋友，請(qǐng)你們也寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)鵝字吧。

6．王羲之只寫(xiě)了一個(gè)鵝字，咱們今天要超過(guò)他，請(qǐng)大家把鴨、灰、冰也寫(xiě)寫(xiě)吧。

1．古代的一位大書(shū)法家。

2．（1）灰色的灰？（2）結(jié)冰的冰……。

3．寫(xiě)“鵝”字。

4．左邊的我和右邊的鳥(niǎo)都要寫(xiě)的窄一點(diǎn)，互相讓著點(diǎn)。

5．再寫(xiě)“鵝”字。

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