通過(guò)教學(xué)工作計(jì)劃,教師可以合理安排備課時(shí)間,提高教學(xué)準(zhǔn)備的效率。以下是一些教學(xué)工作計(jì)劃及實(shí)施情況的案例分析,一起來(lái)看看吧。
雞蛋活動(dòng)教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇一
1、發(fā)展幼兒的觀察能力和動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣。
2、通過(guò)小實(shí)驗(yàn)讓幼兒學(xué)會(huì)分辨生、熟雞蛋的幾種方法。
3、感受蛋殼藝術(shù)的美,對(duì)蛋殼作畫感興趣。
1、每人兩個(gè)雞蛋(生、熟各一個(gè))、大盤一個(gè)、濕毛巾一塊、水彩筆一支、手電一個(gè)、小碗一個(gè)。
2、課件:蛋殼工藝。
一、變魔術(shù),激發(fā)幼兒參加實(shí)驗(yàn)的興趣。
1、教師變魔術(shù),引出雞蛋。
我們現(xiàn)在做實(shí)驗(yàn)來(lái)分辨生雞蛋和熟雞蛋好嗎?
二、師生共同實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)幼兒嘗試探索用不同的方法區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋。
1、觸摸蛋殼。
(1)讓幼兒觸摸兩個(gè)雞蛋的蛋殼。
(2)提問(wèn):兩個(gè)雞蛋的蛋殼有什么不同?(一個(gè)粗糙、一個(gè)光滑)。
(3)讓幼兒用彩筆在光滑的雞蛋上畫“”。
(4)讓幼兒幫助老師找出光滑的雞蛋,并畫上“”。
(1)讓幼兒在盤子里分別轉(zhuǎn)動(dòng)兩個(gè)雞蛋,同時(shí)仔細(xì)觀察雞蛋旋轉(zhuǎn)的情況。
(2)提問(wèn):你們發(fā)現(xiàn)了什么?(一個(gè)雞蛋轉(zhuǎn)得快、一個(gè)雞蛋轉(zhuǎn)得慢)。
(3)讓幼兒用彩筆在轉(zhuǎn)動(dòng)速度快的雞蛋上畫“”。
(4)讓幼兒幫助老師找出旋轉(zhuǎn)快的雞蛋,并畫上“”。
(1)把兩個(gè)雞蛋放在耳邊用力搖晃。
(2)提問(wèn):你們發(fā)現(xiàn)了什么?(一個(gè)雞蛋有響聲,一個(gè)沒(méi)有響聲)。
(3)讓幼兒用彩筆在不響的雞蛋上畫“”。
(4)請(qǐng)幼兒幫助老師找出沒(méi)響聲的雞蛋,并畫上“”。
(1)讓幼兒把兩個(gè)雞蛋放在手電光下,并仔細(xì)觀察兩個(gè)雞蛋有什么不同。
(2)提問(wèn):你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(一個(gè)雞蛋透光,另一個(gè)雞蛋不透光)。
(3)讓幼兒用彩筆在不透光的雞蛋上畫“”。
(4)請(qǐng)幼兒幫助老師找出不透光的雞蛋,并畫上“”。
師:小朋友都發(fā)現(xiàn)了什么?
幼:沒(méi)有畫“”的雞蛋:蛋殼粗糙、旋轉(zhuǎn)時(shí)速度慢、搖晃后有響聲、在光下透光。畫有“”的雞蛋:蛋殼光滑、旋轉(zhuǎn)速度快,搖晃沒(méi)響聲,在光下不透光。
三、揭開(kāi)生熟雞蛋的秘密。
1、讓幼兒把手擦干凈。
2、讓幼兒敲開(kāi)畫有“”的雞蛋。
師:現(xiàn)在你們知道哪個(gè)雞蛋是生的、哪個(gè)雞蛋是熟的嗎?
3、區(qū)分生、熟雞蛋的方法。
師:我們學(xué)會(huì)了哪幾種區(qū)分生熟雞蛋的.方法?
幼:觸摸蛋殼法、旋轉(zhuǎn)雞蛋法、搖晃雞蛋法、光照雞蛋法。
師:什么樣的雞蛋是熟的呢?
幼:蛋殼光滑、旋轉(zhuǎn)速度快,搖晃沒(méi)響聲,在光下不透光的雞蛋是熟的。
師:什么樣的雞蛋是生的呢?
幼:蛋殼粗糙、旋轉(zhuǎn)時(shí)速度慢、搖晃后有響聲、在光下透光的雞蛋是生的。
四、利用課件欣賞“蛋殼工藝”。
五、延伸活動(dòng):幼兒自由在蛋殼上作畫。
雞蛋活動(dòng)教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇二
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,讓幼兒探究區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋的一些方法。
2.讓幼兒體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的樂(lè)趣,激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
材料準(zhǔn)備:生、熟雞蛋每人一份,ppt課件,記錄貼(紅的、綠的),碗若干,大水盆兩個(gè)。
1.游戲引入,激發(fā)幼兒興趣。
分析:教師在游戲過(guò)程中,語(yǔ)言動(dòng)作要生動(dòng)、富有神秘感,這樣才更能激發(fā)幼兒對(duì)生雞蛋和熟雞蛋的興趣。
2.討論生熟雞蛋的特點(diǎn)。
師;生雞蛋里面是什么樣子的?(幼兒自由發(fā)言后教師小結(jié))生雞蛋里面是液體。(出示生雞蛋打開(kāi)后的圖片)。
師:熟雞蛋里面是什么樣子的?(幼兒自由發(fā)言后教師小結(jié))熟雞蛋里面是固體。(出示熟雞蛋打開(kāi)后的圖片)。
3.討論區(qū)分生熟雞蛋的.方法。
師:小朋友想一想如何在不打破雞蛋的前提下,區(qū)分哪個(gè)是生雞蛋哪個(gè)是熟雞蛋?
幼兒自由猜想,自由討論。
分析:在此環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)生雞蛋和熟雞蛋的不同特點(diǎn)來(lái)分析,積極思考解決問(wèn)題的辦法。鼓勵(lì)幼兒聲音洪亮,語(yǔ)言清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn),教師可以加以解釋,提升幼兒經(jīng)驗(yàn)。
4.出示記錄貼,教師講解記錄貼的使用方法。
請(qǐng)幼兒把實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果記錄下來(lái),給生雞蛋貼上紅顏色的貼紙,給熟雞蛋貼上綠顏色的貼紙。
分析:教師利用課件生動(dòng)地向幼兒展示這一過(guò)程,記錄方法一定要講解清楚,這樣在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中才能達(dá)到記錄的有效性。
5.幼兒實(shí)驗(yàn)操作。
教師觀察幼兒的操作情況,適時(shí)引導(dǎo)幼兒再嘗試其他方法。詢問(wèn)每個(gè)幼兒的實(shí)驗(yàn)方法和得出的結(jié)果,并觀察個(gè)別幼兒的記錄貼使用是否得當(dāng)。
分析:在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中,讓幼兒充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的快樂(lè),教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽操作,積極思考。
6.教師小結(jié)幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
請(qǐng)一名小朋友拿著自己區(qū)分的生熟雞蛋到前面來(lái)。
師:你用什么方法來(lái)區(qū)分它們呢?(旋轉(zhuǎn)的方法)。
驗(yàn)證:請(qǐng)幼兒再次演示一下自己所用的方法,同時(shí)把雞蛋打到準(zhǔn)備好的碗里,讓事實(shí)來(lái)告訴大家哪個(gè)是生的哪個(gè)是熟的。
分析:在小結(jié)中,有的幼兒認(rèn)為轉(zhuǎn)得快的是生雞蛋,轉(zhuǎn)得慢的是熟雞蛋,這時(shí)可以請(qǐng)兩名意見(jiàn)不同的小朋友上前來(lái)打破雞蛋進(jìn)行驗(yàn)證。
師:原來(lái)轉(zhuǎn)得快而久的是熟的,轉(zhuǎn)得慢的是生的。
教師再請(qǐng)使用其他方法的幼兒上前演示,并驗(yàn)證,得出正確的結(jié)論。(搖動(dòng)雞蛋聽(tīng)聲音,生雞蛋有流動(dòng)的聲音,熟雞蛋沒(méi)有流動(dòng)的聲音;觀看雞蛋皮的顏色,熟雞蛋顏色偏深,生雞蛋顏色偏淺)。
分析:在小結(jié)過(guò)程中出現(xiàn)不同的看法,就需用事實(shí)驗(yàn)證來(lái)得出正確的結(jié)論。在此環(huán)節(jié)中可以請(qǐng)幼兒大膽猜想,說(shuō)出自己的想法。
7.教師小結(jié)小朋友發(fā)現(xiàn)的好方法:轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、搖一搖、看一看。
請(qǐng)幼兒用這些方法把生雞蛋和熟雞蛋重新區(qū)分開(kāi)來(lái)。并重新使用記錄貼粘在合適的雞蛋上。
8.帶領(lǐng)幼兒觀察水中的生雞蛋和熟雞蛋。
師:有一個(gè)小姐姐還發(fā)現(xiàn)了一種方法,想告訴我們班的小朋友,你們想不想知道呀?
教師播放視頻。(一個(gè)小女孩一手拿一個(gè)雞蛋,準(zhǔn)備放到面前的水盆里)。
師:小朋友,我們快來(lái)想一想,生雞蛋和熟雞蛋放到水里,會(huì)有什么不一樣?
幼兒猜想討論。(會(huì)漂起來(lái),都一樣,會(huì)沉下去)。
教師把幼兒分成兩組,將生熟雞蛋分別放入教師面前的水盆里,并進(jìn)行觀察。邊觀察邊討論,最后進(jìn)行小結(jié):原來(lái)生雞蛋放到水里就會(huì)沉下去,而熟雞蛋放到水里反而會(huì)有點(diǎn)漂起來(lái)。
師:我們又發(fā)現(xiàn)了一種方法泡一泡。
師:請(qǐng)小朋友回家再和爸爸媽媽嘗試一下,看看能不能發(fā)現(xiàn)更多的方法,回來(lái)告訴老師和小朋友,一起分享。
將活動(dòng)材料放到科學(xué)區(qū)。分別將雞蛋泡在醋里、水里。讓幼兒觀察雞蛋的變化。在美工區(qū)投放雞蛋殼,讓孩子們嘗試在雞蛋上作畫,制作美麗的彩蛋;還可嘗試制作雞蛋殼貼畫。
雞蛋活動(dòng)教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇三
1.讓學(xué)生在猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、記錄中感知沉與浮。
2.在活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,培養(yǎng)其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3.體會(huì)到水的科學(xué)知識(shí)。
4.思考生活中的科學(xué)現(xiàn)象,初步了解其特點(diǎn)。
1.在整理箱中提前裝好水。
2.石頭、磁鐵、乒乓球、積木等若干。
3.記錄紙人手一份。
1.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)幼兒探究的興趣。
(1)出示實(shí)驗(yàn)材料,引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)材料的特征。
(2)設(shè)計(jì)游泳比賽的情景,請(qǐng)幼兒猜想、預(yù)測(cè)材料“跳人”水中的現(xiàn)象。“這么多的東西,要進(jìn)行一個(gè)游泳比賽,它們跳到水里會(huì)怎樣呢?”
2.簡(jiǎn)單制作,并記錄。引導(dǎo)幼兒初步建立猜測(cè)、假設(shè)的概念。
(1)教師記錄自己的'假設(shè),并詳細(xì)說(shuō)明怎樣使用記錄表。
(2)引導(dǎo)幼兒自己猜想、假設(shè)并記錄。提示幼兒:“這些東西跳到水里會(huì)是什么樣。
的呢?我們來(lái)猜一猜。不要講出來(lái),先用筆把我們猜到的畫下來(lái)。”(老師指導(dǎo)幼兒記錄的方法。)。
3.實(shí)驗(yàn)制作。
(1)通過(guò)實(shí)踐制作,引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)“浮”與“沉”的概念。
師:現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證一下是否和我們的猜測(cè)一樣。
例如:把一個(gè)積木和石頭分別投到水里,請(qǐng)幼兒觀察積木在水里是怎樣的。“我們用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一一“浮”,表示積木在水的上面。”用同樣的方法引導(dǎo)幼兒觀察石頭是“沉”的,表示石頭在水底下。
(2)鼓勵(lì)幼兒用圖示表示自己看到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
提示:將結(jié)果畫下來(lái),必須根據(jù)自己看到的情況來(lái)畫。
(3)幼兒自由制作,并記錄結(jié)果。
先記好的幼兒將記錄的結(jié)果與自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行比較,教師幫助幼兒整理對(duì)物體沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
4.交流實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果(鼓勵(lì)幼兒將自己的觀察記錄結(jié)果與他人分享與交流)。
請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣記錄。每一個(gè)符號(hào)表示什么。假設(shè)與實(shí)驗(yàn)是否一樣。
5.教師小結(jié)。
(1)引導(dǎo)幼兒將猜測(cè)、假設(shè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照,強(qiáng)調(diào)記錄的真實(shí)性。
(2)與幼兒回憶活動(dòng)中自己的制作與記錄。
6.激發(fā)幼兒繼續(xù)探究的興趣,提出延伸問(wèn)題。
請(qǐng)幼兒想一想,在我們的生活中,幼兒把家里的東西放在水里是沉的還是浮的?試試看,并嘗試自己做記錄,帶來(lái)與老師、小朋友們分享。
由于小班幼兒的思維仍然處于直覺(jué)行動(dòng)階段,所以他們常常停留于游戲的表面,而忽略了實(shí)驗(yàn)內(nèi)在的教育價(jià)值。本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)的情境容易引起幼兒的興趣,教師的引導(dǎo)給了幼兒積極、大膽參與和猜想、假設(shè)的空間。
小班幼兒記錄的意識(shí)還未建立,記錄能力相對(duì)較弱。設(shè)計(jì)中提供的記錄表提供了可以參考的支架。
鼓勵(lì)學(xué)生尊重與傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn),幫助他們學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。
記錄表:(給幼兒使用時(shí)可放大)。
雞蛋活動(dòng)教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇四
1體驗(yàn)父母養(yǎng)育自己長(zhǎng)大的辛苦。
2萌發(fā)保護(hù)脆弱生命的責(zé)任感。
3知道做事要有始有終。
2活動(dòng)前幼兒向父母了解自己成長(zhǎng)過(guò)程中得到的親人照顧的情況。
6每個(gè)幼兒帶幾張反映自己成長(zhǎng)過(guò)程的照片到幼兒園。
1討論“我們是怎樣長(zhǎng)大的'”,引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)長(zhǎng)輩養(yǎng)育自己的辛苦。
2鄰座幼兒相互介紹、交換欣賞剛出生時(shí)的照片。
教師:小朋友知道自己剛出生時(shí)是什么樣的嗎?那時(shí)你們會(huì)做什么?不會(huì)什么?
3引導(dǎo)幼兒了解每個(gè)人剛出生時(shí)都非常弱小,處處需要?jiǎng)e人的照顧。
4教師:小朋友是怎樣從一個(gè)只會(huì)哭和吃奶的新生兒長(zhǎng)成現(xiàn)在這個(gè)樣子的?引導(dǎo)幼兒討論父母及親人撫育自己成長(zhǎng)的故事,體驗(yàn)父母和其他長(zhǎng)輩的辛苦。
5教師小結(jié):每個(gè)人剛出生只會(huì)吃奶、睡覺(jué),其他事情都需要?jiǎng)e人照顧。為了讓我們一健康成長(zhǎng),父母、爺爺奶奶(或姥姥姥爺)經(jīng)常吃不好飯,睡不好覺(jué),非常辛苦。
教師出示雞蛋,告訴幼兒:它是雞媽媽的孩子,叫蛋寶寶。雞媽媽可以用它孵出小雞。
1教師將雞蛋皮磕破,將雞蛋放進(jìn)碗里,讓幼兒觀察。拿出另一個(gè)雞蛋,放在桌子上演示,讓幼兒知道在光滑的平面上放雞蛋,雞蛋會(huì)滾動(dòng),掉在地上就會(huì)破碎。
2教師:蛋寶寶非常脆弱,碰到硬的、尖利的東西或掉到地上,蛋寶寶就會(huì)破碎。小朋友小的時(shí)候,也像蛋寶寶一樣,非常脆弱,所以爸爸媽媽非常小心地把你們抱在懷里,呵護(hù)你們。
雞蛋活動(dòng)教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇五
作為一位杰出的老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家整理的幼兒園撕貼畫活動(dòng)《雞蛋和香腸》小班美術(shù)教案,歡迎大家分享。
1、嘗試撕貼圓形和橢圓形狀裝飾各種瓜果。
2、體驗(yàn)創(chuàng)意撕貼活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。
各種顏色的卡紙、固體膠、雞蛋、香腸、瓜果圖片。
一、看一看,說(shuō)一說(shuō)。
二、撕一撕,貼一貼。
2、你們?cè)谒簣D形的時(shí)候沿著老師幫你們看好的線大膽地撕下來(lái)就會(huì)變出一個(gè)圖形出來(lái)了。撕好圖形的小朋友可以把它貼在紙張上,那你們撕好的哪些碎紙可以拿來(lái)裝飾,裝飾在圖形的旁邊,不要貼在圖形上。
3、你們的速度真快,撕貼好的小朋友可以,幫你的瓜果畫上花紋,可以看一看老師給你們的圖片,也可以自己想象。
三、一起布置“瓜果園”。
1、畫好圖形的小朋友,可以把你的作品拿上來(lái)我們“瓜果園”上面找個(gè)位置貼上去,我們美麗的瓜果園就出來(lái)了。
2、那現(xiàn)在我們圍成一個(gè)大西瓜,走個(gè)圓圈一起來(lái)看一看我們的作品,欣賞一下別人的作品。
美工區(qū):提供各種撕貼好的形狀和碎紙?jiān)趨^(qū)域給幼兒繼續(xù)撕貼;提供卡紙、剪刀、膠水,讓幼兒用不同的方法制作瓜果。
雞蛋活動(dòng)教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇六
1.愿意探索什么材料能讓雞蛋浮起來(lái),感知加入材料量越多雞蛋浮得越高。
2.在操作中學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)象并學(xué)會(huì)用符號(hào)記錄。
3.體驗(yàn)雞蛋浮起來(lái)實(shí)驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
活動(dòng)重點(diǎn):愿意探索什么材料能讓雞蛋浮起來(lái),初步感知加入材料量越多雞蛋浮得越高。
活動(dòng)難點(diǎn):學(xué)會(huì)用符號(hào)記錄觀察到的現(xiàn)象。
1.鹽、味精、糖,生雞蛋、筷子、勺子、水彩筆、透明杯、抹布、記錄紙。
2.鹽、味精、糖標(biāo)志,課件ppt。
一、直接引入主題,激發(fā)幼兒探究的興趣。
1.教師引導(dǎo):出示一杯清水、一個(gè)雞蛋。問(wèn)幼兒,老師把雞蛋放進(jìn)水杯里,猜猜,雞蛋是沉下去還是浮上來(lái)?幼兒猜想后,老師輕輕地將雞蛋放進(jìn)水杯里,請(qǐng)幼兒觀察。
2.引導(dǎo)幼兒說(shuō)出雞蛋在清水里沉下去的。
3.引出探究問(wèn)題:清水里的雞蛋是沉下去的,我們能不能想辦法讓蛋寶寶浮起來(lái)?
二、探索什么材料能讓雞蛋浮起來(lái)。
1.教師導(dǎo)入:我給大家提供了一些東西,你們能不能往水里加入其中的一樣?xùn)|西讓雞蛋浮起來(lái)。(教師介紹材料:鹽、糖、味精)。
2.猜一猜:加什么東西能讓雞蛋浮起來(lái)?請(qǐng)猜加鹽的小朋友請(qǐng)站在這邊來(lái),帶上鹽的標(biāo)志,猜其他的依次類推。
(1)按猜想分組,人數(shù)多的多分幾組,人數(shù)少的少分幾組完成。
(2)師:請(qǐng)你們?cè)囈辉嚕纯茨愕南敕▽?duì)不對(duì)呢?
提出要求:鈴聲響起開(kāi)始操作,使用勺子一勺一勺的加材料。加入材料后要用筷子輕輕地?cái)嚢瑁瑪嚢柰臧芽曜臃湃氡P里,注意觀察雞蛋在水中的變化。聽(tīng)到鈴聲把材料放到展示臺(tái)。
(3)幼兒實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。(觀察幼兒使用的材料,激勵(lì)幼兒大膽想象,用自己的想法進(jìn)行操作。)。
4.幼兒回憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程,實(shí)驗(yàn)結(jié)果分享。
5.教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié):小朋友們都進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),那么哪種材料加在水里能讓雞蛋浮起來(lái)呢。幼兒回答:鹽。
6.課件展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、感知加入材料量越多雞蛋能浮的越高。
1.教師:請(qǐng)觀察老師這里的兩杯鹽水,為什么有的雞蛋浮得高,有的雞蛋浮得低,是怎么回事呢?(如果幼兒的實(shí)驗(yàn)不明顯,可事先準(zhǔn)備兩杯同樣多鹽水不同高度的雞蛋)。
2.幼兒討論。
3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,提出實(shí)驗(yàn)要求:
(1)每桌有兩個(gè)杯子,一個(gè)杯子加3勺,一個(gè)杯子加5勺,需要在杯子上注明“3”“5”。
(2)提出觀察、記錄的要求。
要一勺、一勺加材料。實(shí)驗(yàn)完及時(shí)把結(jié)果記錄在紙上,看哪一組的小朋友記得清楚。
(3)商量協(xié)作:誰(shuí)做記錄;誰(shuí)加材料鹽;誰(shuí)進(jìn)行攪拌;誰(shuí)觀察。
2.幼兒實(shí)驗(yàn),教師隨機(jī)指導(dǎo)幼兒。(提醒幼兒注意觀察雞蛋浮起來(lái)的過(guò)程、真實(shí)記錄)。
3.分享交流:幼兒分組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,肯定幼兒分工和記錄的方法。
4.實(shí)驗(yàn)小結(jié):同樣多的水,加入的鹽越多雞蛋在水中就浮得越高。
5.課件展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
四、經(jīng)驗(yàn)提升。
1.現(xiàn)在我們實(shí)驗(yàn)都成功了,心情怎么樣?
2.現(xiàn)在我們知道雞蛋浮起來(lái)的秘密是加入鹽才可以的,我們做完實(shí)驗(yàn)了,那桌子上的東西需要收拾嗎?我們一起來(lái)整理吧。
本次活動(dòng)分為猜一猜,試一試,做一做,再做一做并說(shuō)一說(shuō)進(jìn)行,經(jīng)歷了激趣,發(fā)問(wèn)探索、交流的過(guò)程,做到激之以情,調(diào)之以趣。讓幼兒在動(dòng)中學(xué)習(xí),玩中思考,觀察發(fā)現(xiàn)雞蛋如何浮起來(lái)的。
雞蛋活動(dòng)教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇七
因活動(dòng)需要,幼兒從家里帶來(lái)了許多蛋殼,而劉小旋帶來(lái)的卻是幾只完整的雞蛋。圍繞這幾只雞蛋,幼兒有了爭(zhēng)論:別碰,一碰就碎了,流出蛋黃了。這是熟的吧,我看它是熟的。生的,不信你聞聞,有股味。什么呀,就是熟的孩子們的爭(zhēng)論越發(fā)激烈,有更多的孩子被吸引加入了進(jìn)來(lái)。小小的雞蛋引起了孩子極大的興趣,他們渴望獲得問(wèn)題的答案。
《綱要》中指出:教師應(yīng)充分利用幼兒感興趣的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象,引發(fā)幼兒觀察、思考與探索。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣,及時(shí)增加、擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容,并在幼兒的探索過(guò)程中,根據(jù)其需要,給予適宜的幫助和指導(dǎo)。在這一思想指導(dǎo)下,結(jié)合幼兒對(duì)生熟雞蛋所產(chǎn)生的興趣、需要和幼兒的能力,我們生成了這一活動(dòng)。
活動(dòng)中,我借鑒法國(guó)動(dòng)手做科學(xué)教育的思想和方法,設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)記錄表。幼兒在記錄的過(guò)程中能更細(xì)致、更有目的地觀察與思考,將零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,從而在一次次記錄與實(shí)驗(yàn)的對(duì)比中調(diào)整自己的認(rèn)識(shí),逐步實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。這樣能更好地體現(xiàn)創(chuàng)造教育和幼兒在前、教師在后的教育思想,充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的探索獲取知識(shí),培養(yǎng)多方面的能力。
1.探索發(fā)現(xiàn)區(qū)分生熟雞蛋的方法,并嘗試用多種方法記錄自己的探索結(jié)果。
2.能按順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,提高與同伴合作的能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。
3.感受活動(dòng)樂(lè)趣,激發(fā)幼兒對(duì)探索活動(dòng)的興趣。
生熟雞蛋、裝水的容器、手電筒、碗、鉛筆、記錄表每組一份。
聯(lián)系幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒探索的興趣出示生熟雞蛋,提出問(wèn)題,引起幼兒興趣。
實(shí)錄:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜想,有的孩子說(shuō):雞蛋皮顏色深的是熟的,顏色淺的是生的。有的孩子說(shuō):上面有麻子點(diǎn)點(diǎn)的是熟的,另一個(gè)沒(méi)有的是生的。還有的孩子說(shuō):我看它就是熟的,沒(méi)有為什么。有更多的孩子直搖頭,表示自己無(wú)法預(yù)測(cè)它們的生熟。
引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)區(qū)分生熟雞蛋的方法,并用多種方法記錄。
1.引導(dǎo)幼兒確定實(shí)驗(yàn)的方法和目的。師:如果給你這樣兩個(gè)雞蛋,你想用什么方法來(lái)知道哪個(gè)是生的,哪個(gè)是熟的?提示幼兒可以用到桌子上的材料。
2.提出實(shí)驗(yàn)要求,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)記錄。師:桌子上的兩個(gè)雞蛋一個(gè)是生的,一個(gè)是熟的,你可以用各種方法來(lái)試一試,看看生熟雞蛋會(huì)有哪些不同。要注意不能打破雞蛋。師:(引導(dǎo)幼兒觀察表格)這張表可以幫助你記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。第一欄用來(lái)記錄你的做法,后面的兩欄分別記錄兩個(gè)雞蛋的不同表現(xiàn)。(記錄表附后)。
4.幼兒實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒與同伴合作嘗試探索,并能用不同的方法記錄自己的發(fā)現(xiàn)。根據(jù)幼兒的實(shí)際情況,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用轉(zhuǎn)雞蛋的方法來(lái)辨別。
5.請(qǐng)各組幼兒對(duì)照記錄介紹自己的做法及發(fā)現(xiàn)。師:(展示幼兒的記錄)你是這樣做的,發(fā)現(xiàn)了什么?兩只雞蛋有什么不同?師:你是怎樣做的?有什么不同的發(fā)現(xiàn)?實(shí)錄:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,幼兒的積極性在一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境中被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái),有的孩子想要用手試一試雞蛋的輕重來(lái)辨別生熟;有的孩子想要搖一搖雞蛋,他認(rèn)為生雞蛋會(huì)發(fā)出聲音;有的孩子想要用手電筒照一照,看看能不能發(fā)現(xiàn)什么;有的孩子想摸一摸,試試它們的冷熱;還有的孩子看到了桌子上放的水盆,想要把它們放到水里看看有什么不同。
在教師的引導(dǎo)下,幼兒為了在實(shí)驗(yàn)中區(qū)分兩只雞蛋,分別給它們畫上了小花和小草、對(duì)號(hào)和叉號(hào)、紅點(diǎn)和藍(lán)點(diǎn)等不同的記號(hào),并在記錄表相應(yīng)的一欄中也畫上了同樣的符號(hào),以便于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄。準(zhǔn)備工作做好后,孩子們便開(kāi)始實(shí)踐自己的想法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,孩子們發(fā)現(xiàn)雞蛋放在水里后,一個(gè)能夠站起來(lái),一個(gè)則躺在水里,于是有的組用橫豎雞蛋來(lái)表示它們的不同姿勢(shì),有的組用上翹和下壓的蹺蹺板來(lái)表示他們的輕重有不同;用手電筒照雞蛋,孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)雞蛋發(fā)黑,一個(gè)發(fā)亮,于是有的組用燈泡來(lái)表示發(fā)亮的雞蛋,有的組用中間空白的方式來(lái)表示發(fā)亮的雞蛋,還有的組在雞蛋周圍畫上光芒來(lái)表示發(fā)亮。在幼兒探索的過(guò)程中,我引導(dǎo)他們把雞蛋放在桌子上轉(zhuǎn),幼兒發(fā)現(xiàn)兩個(gè)雞蛋的轉(zhuǎn)速不一樣,他們用小兔子、密密的箭頭和螺旋線來(lái)表示轉(zhuǎn)得快的雞蛋,用小烏龜、疏松的箭頭和螺旋線來(lái)表示轉(zhuǎn)得慢的雞蛋。在探索過(guò)程中,還有的'孩子把雞蛋放在耳邊搖晃,發(fā)現(xiàn)一個(gè)有聲音,一個(gè)沒(méi)有聲音,于是就用張著的嘴巴和閉著的嘴巴、發(fā)聲的小喇叭和打叉的小喇叭、聲音符號(hào)和空白來(lái)記錄雞蛋的不同。因?yàn)楹⒆佑H身經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)記錄的過(guò)程,所以他們積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn),孩子一邊對(duì)照記錄表一邊有條理地介紹:我們把雞蛋放在水里,發(fā)現(xiàn)一個(gè)雞蛋豎起來(lái),另一個(gè)雞蛋躺下去;我們把雞蛋放在桌子上轉(zhuǎn),發(fā)現(xiàn)一個(gè)雞蛋轉(zhuǎn)得快,一個(gè)轉(zhuǎn)得慢;我們用手電筒照雞蛋,發(fā)現(xiàn)一個(gè)雞蛋發(fā)亮,一個(gè)雞蛋發(fā)黑;我們把雞蛋放在耳朵邊聽(tīng)一聽(tīng),聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)雞蛋有聲音,一個(gè)沒(méi)有聲音。在記錄表的提示下,孩子的表述十分清晰。
師:剛才,小朋友使用了這么多的方法,發(fā)現(xiàn)了雞蛋有很多的不同,那請(qǐng)你猜一猜,哪一只是生的,哪一只是熟的?師:打開(kāi)看看,打的時(shí)候要接著碗,不要弄到外面來(lái)。把你的熟雞蛋在表上用符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
放在水里用手電筒照轉(zhuǎn)起來(lái)實(shí)錄:一說(shuō)到猜猜雞蛋的生熟,孩子們來(lái)了興致,有的說(shuō)有聲音的是生的;有的說(shuō)發(fā)亮的是熟的,亮光是雞蛋白白的蛋清;有的說(shuō)躺在水里的是熟的,因?yàn)橹笫炝司椭亓嗽谶@時(shí)我要求孩子打開(kāi)雞蛋,真相大白,再對(duì)照記錄表,孩子對(duì)生熟雞蛋有了明確的認(rèn)識(shí):原來(lái),轉(zhuǎn)得快、會(huì)豎起來(lái)、發(fā)黑、沒(méi)有聲音的是熟雞蛋。孩子通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄、表述,自己探索出了區(qū)分生熟雞蛋的方法。
將打開(kāi)的雞蛋放入活動(dòng)區(qū)中,引導(dǎo)幼兒看一看、聞一聞、動(dòng)一動(dòng),辨別一下生的食物變成熟的食物后在顏色、味道、形狀上的變化。
雞蛋活動(dòng)教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇八
(一)學(xué)習(xí)用完整句講述圖片的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用搬、扛、抱、抬、滾等常用動(dòng)詞。
(二)學(xué)習(xí)從整體到局部進(jìn)行觀察的方法。
(三)初步體驗(yàn)講述活動(dòng)的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)安靜傾聽(tīng)他人和同伴的講話。
(一)老鼠手偶、大雞蛋。
(二)講述圖片ppt。
(三)講述圖片、手偶操作材料及頭飾若干。
(一)出示手偶,引出活動(dòng)主題。
指導(dǎo)語(yǔ):今天老師給小朋友玩"魔法魔法變變變"的游戲,看變出了幾只老鼠?幾個(gè)雞蛋?今天我們要看圖學(xué)習(xí)講述一個(gè)關(guān)于小老鼠和雞蛋的故事。
(二)出示圖片,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察并簡(jiǎn)單講述圖片的基本內(nèi)容。
提問(wèn):圖片上有誰(shuí)?在什么地方?
指導(dǎo)重點(diǎn):提醒幼兒要使用完整句講述。如完整句:(草地上有兩只小老鼠。草地上還有一個(gè)雞蛋。)。
(三)幼兒分組講述,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用完整句講述圖片的主要內(nèi)容。
1.幼兒兩人一組按要求自由講述圖片。
指導(dǎo)語(yǔ):小老鼠和雞蛋之間發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)小朋友用完整的話來(lái)編好聽(tīng)的故事。
指導(dǎo)重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒用完整的話來(lái)編故事。
2.請(qǐng)每組派代表講述故事指導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)故事,一會(huì)兒告訴老師:"你最喜歡小朋友說(shuō)的哪一句完整的話"。
指導(dǎo)重點(diǎn):提醒幼兒安靜地傾聽(tīng)同伴講述,并挑選出好的句子和詞語(yǔ)讓幼兒學(xué)習(xí),豐富幼兒講述經(jīng)驗(yàn)。
(四)教師示范講述,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用完整句講述及學(xué)習(xí)"搬"等基本動(dòng)詞。
指導(dǎo)重點(diǎn):提醒幼兒用完整的話把故事說(shuō)出來(lái),并啟發(fā)幼兒想出更多運(yùn)雞蛋的方法。
(五)幼兒分組講述、表演,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用常用動(dòng)詞。
1.幼兒兩人一組,操作手偶自由講述。
指導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)小朋友帶上手偶,用完整的話編出一個(gè)好聽(tīng)的'故事,再幫小老鼠想一個(gè)辦法把雞蛋運(yùn)回家。
指導(dǎo)重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒操作手偶,學(xué)習(xí)常用動(dòng)詞,邊表演邊用完整的話講述圖片內(nèi)容。
2.每組派代表分角色表演新的搬雞蛋故事。
指導(dǎo)重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)同伴講述,學(xué)習(xí)新的句子和詞語(yǔ),豐富幼兒新的講述經(jīng)驗(yàn)。
把活動(dòng)操作手偶、頭飾、圖片等投放到語(yǔ)言區(qū)中,供幼兒自由講述。
雞蛋活動(dòng)教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇九
1、學(xué)會(huì)區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋,感受生熟雞蛋不同的重量、外形等。
2、提高觀察能力和動(dòng)手操作能力,激發(fā)想象、探索欲望和興趣。
3、感受到生活的奇妙和樂(lè)趣,進(jìn)一步熱愛(ài)生活。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、5個(gè)生雞蛋和5個(gè)熟雞蛋。
2、一把手電筒。
【活動(dòng)過(guò)程】。
1、教師組織幼兒談話:小朋友吃過(guò)雞蛋嗎?吃過(guò)生雞蛋還是熟雞蛋?生雞蛋能吃嗎?如何區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋呢?(引發(fā)幼兒討論。)。
2、引導(dǎo)幼兒上前觀察生雞蛋和熟雞蛋,可從生熟雞蛋的外形、重量上區(qū)分。亦可讓幼兒摔破雞蛋區(qū)分。鼓勵(lì)幼兒自由想象。
3、讓幼兒自主思考,分成幾個(gè)小組討論還有什么方法可以區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋。
4、教師到各個(gè)小組傾聽(tīng)小組討論過(guò)程,可引導(dǎo)幼兒利用手電筒照射生熟雞蛋不同,讓幼兒發(fā)現(xiàn)被照射到的生雞蛋里面是液體的,而熟雞蛋是不能透光的。
5、教師引導(dǎo)幼兒將雞蛋放到桌子上旋轉(zhuǎn),從旋轉(zhuǎn)速度和圈數(shù)大小判斷生熟雞蛋。轉(zhuǎn)得順利是熟雞蛋,因?yàn)槠涞包S、蛋白、蛋殼是一體的`,轉(zhuǎn)得不順利是生雞蛋,因?yàn)槠涞包S、蛋白、蛋殼沒(méi)有連在一起,加大了阻力,向心力分離了。
6、讓各組幼兒發(fā)表本組討論結(jié)果,并且讓他們表演他們的方法并嘗試說(shuō)明原因。
7、最后,教師鼓勵(lì)幼兒回家與父母在一起討論如何區(qū)分生熟雞蛋,向父母請(qǐng)教。也可回家區(qū)分一些別的物品,讓幼兒的探索欲望得到滿足。
雞蛋活動(dòng)教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十
1、理解故事《黑熊換雞蛋》知道動(dòng)物根據(jù)出生方式不同分為卵生動(dòng)物和胎生動(dòng)物。(重點(diǎn))。
2、初步了解卵生動(dòng)物和胎生動(dòng)物的成長(zhǎng)過(guò)程。
3、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,動(dòng)手操作能力。
故事、課件、幼兒操作材料。
1、欣賞故事內(nèi)容,訓(xùn)練幼兒傾聽(tīng)能力。
2、針對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn):
(1)故事中的黑熊在干什么?它遇到了誰(shuí)?
(2)黑熊為什么有點(diǎn)奇怪?狐貍大娘的“雞蛋”是什么樣的.?
(3)黑熊要用換來(lái)的雞蛋干什么?可是最后發(fā)生了什么事?
3、教師小結(jié):狐貍大娘的雞蛋原來(lái)是烏龜?shù)啊⑸叩啊Ⅶ{魚(yú)蛋、鴕鳥(niǎo)蛋,大小不同的蛋孵出的動(dòng)物也是不一樣的。
1、認(rèn)識(shí)卵生動(dòng)物。
師:我們從故事中發(fā)現(xiàn),原來(lái)烏龜、蛇、鱷魚(yú)、鴕鳥(niǎo)都是從蛋中孵出來(lái)的。
2、提問(wèn):你還知道哪些動(dòng)物是從蛋中孵出來(lái)的?
3、教師小結(jié):鳥(niǎo)、雞、鴨、鵝等把蛋產(chǎn)在窩里,再由動(dòng)物媽媽孵出來(lái),小動(dòng)物就會(huì)從蛋中出來(lái),這些小動(dòng)物是一類的都叫卵生動(dòng)物。雞、鴨、鵝的蛋是硬的,而像小魚(yú)把卵產(chǎn)在水草上,小魚(yú)的蛋很小也很軟,還有一些昆蟲(chóng)、爬行類也都是卵生動(dòng)物。
4、出示字卡,豐富反義詞。硬—軟、大—小等。
5、認(rèn)識(shí)胎生動(dòng)物。
小動(dòng)物除了從蛋中孵出來(lái),還可以怎么出生?你知道哪些小動(dòng)物是胎生的?
教師小結(jié):在媽媽肚子里成長(zhǎng),長(zhǎng)到一定程度,就直接從媽媽肚子里出生這種小動(dòng)物叫胎生動(dòng)物。
1、提問(wèn):蜻蜓媽媽在干什么?卵變成了什么?幼蟲(chóng)又變成了什么?
2、小結(jié):蜻蜓、小雞、烏龜、青蛙是卵生動(dòng)物,卵生動(dòng)物都像它們一樣從卵里生出來(lái),在慢慢長(zhǎng)大。
1、出示熊貓幼年的圖片并提問(wèn):這是哪個(gè)小動(dòng)物小時(shí)候的照片?
2、這是熊貓小時(shí)候的照片。
3、觀看熊貓的生長(zhǎng)過(guò)程照片。
4、小結(jié):熊貓是胎生動(dòng)物,胎生動(dòng)物都想熊貓一樣在媽媽的肚子里成長(zhǎng),然后由媽媽生出來(lái)。
教師小結(jié)。展示作品。
雞蛋活動(dòng)教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十一
1、在和父母一起探索過(guò)的基礎(chǔ)上,幼兒能用多種方法區(qū)分蛋的生熟。
2、嘗試學(xué)習(xí)敲蛋、打蛋等一些生活技能。
3、培養(yǎng)幼兒樂(lè)于探索身邊事物的習(xí)慣。
一、啟發(fā)提問(wèn)。
1、你們看這是什么?
2、吃過(guò)雞蛋嗎?雞蛋可做哪些好吃的菜呢?
a、用哪些辦法?
b、你是怎么知道的?
二、小朋友用自己探索過(guò)的辦法來(lái)區(qū)分生熟。
三、學(xué)習(xí)敲蛋。
1、小朋友把生雞蛋找出來(lái)沒(méi)有,我們一起把它敲開(kāi)來(lái)看一下。
2、幼兒嘗試敲蛋。
(1)提醒幼兒敲的時(shí)候不要把蛋灑在桌上或地上。
(2)敲好后把蛋殼放在紙盒里。
(3)人士蛋清和蛋黃。
四、學(xué)習(xí)打蛋。
幼兒嘗試打蛋。
1、把蛋黃打碎,讓蛋黃和蛋清打在一起。
2、碗要端牢,用點(diǎn)力氣。
五、教師制作炒雞蛋。
1、幼兒討論怎樣制作炒雞蛋。
2、幼兒觀察制作炒雞蛋。
提醒幼兒注意安全,不要讓油濺到身上或臉上。
六、品嘗炒雞蛋,體驗(yàn)勞動(dòng)后的快樂(lè)。
雞蛋活動(dòng)教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十二
在開(kāi)展主題“真好吃”時(shí),我們組織幼兒開(kāi)展“食物分享日”活動(dòng),當(dāng)幼兒正津津有味地互相品嘗著食物時(shí),有個(gè)孩子拿著一個(gè)雞蛋在桌子上不停地轉(zhuǎn),引起了其他小朋友的好奇,我想,可以由此生成此活動(dòng)“區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋”,以培養(yǎng)小班幼兒的探索精神,因?yàn)榭紤]到此活動(dòng)有一定難度,因此活動(dòng)的開(kāi)展我請(qǐng)進(jìn)了部分家長(zhǎng)。
1.通過(guò)旋轉(zhuǎn)、晃動(dòng)、放到水中等途徑,探索區(qū)分生、熟雞蛋的方法,對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
2.學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的方法記錄自己探索的結(jié)果。
3.感受與爸爸、媽媽一同探索的樂(lè)趣。
4.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
1.邀請(qǐng)幾位家長(zhǎng)。
2.每張桌上放有玻璃缸一個(gè)。
3.與幼兒人數(shù)相等的小盆,盆里放著一個(gè)生雞蛋,一個(gè)熟雞蛋,一支筆,一張紙。
一、想一想,猜一猜。
孩子們想到了好多辦法,有的說(shuō),打開(kāi)看看就行了。有的說(shuō)可以轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),有的說(shuō)可以用手晃一晃。我問(wèn),你們是怎么知道這些辦法的,幼兒紛紛說(shuō),是爸爸、媽媽告訴的,有的說(shuō),是從電視上看到的,也有的說(shuō),我自己發(fā)現(xiàn)的。
考慮到小班孩子的年齡特點(diǎn),當(dāng)孩子回答問(wèn)題時(shí),我便做了如下記錄:我詢問(wèn)家長(zhǎng),有什么其它好辦法。有一位家長(zhǎng)說(shuō):可以放到水里,生雞蛋會(huì)浮起來(lái),熟雞蛋會(huì)沉下去。是不是這樣呢?我沒(méi)有做任何結(jié)論,而是鼓勵(lì)大家通過(guò)試驗(yàn)尋找答案。
師:小朋友和爸爸、媽媽想了這么多辦法,那你們就都去試試,看看,是不是像你們說(shuō)的那樣,你用了什么辦法,你就跟爸爸、媽媽商量著一起畫下來(lái)。
(小班幼兒做記錄的能力較差,因此將教師的示范放在前,第三欄,讓家長(zhǎng)與幼兒實(shí)驗(yàn)完以后自己畫上,還可以畫上其它方法。)。
二、試一試,畫一畫。
孩子們與家長(zhǎng)開(kāi)始操作,有的在轉(zhuǎn),有的在晃,有的也在放在水里看,家長(zhǎng)和孩子邊嘗試邊商量著做記錄。教師巡回觀察,適時(shí)指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒將實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)想的結(jié)果進(jìn)行比較。
(許多幼兒不停地運(yùn)用各種方法嘗試,有的還聞一聞,打開(kāi)看一看,真實(shí)的觸摸、驗(yàn)證與記錄,讓幼兒初步明白了任何結(jié)論的得出必須以事實(shí)為依據(jù)。)。
三、講一講,嘗一嘗。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
幼:兩個(gè)雞蛋放在水里都會(huì)沉下去。
師:它們倆個(gè)在水里一樣嗎?
幼:不一樣,一個(gè)全躺下了,另一個(gè)歪著。
(幼兒為自己的發(fā)現(xiàn)興奮不已,家長(zhǎng)也為此感慨萬(wàn)千,沒(méi)想到成人想當(dāng)然的問(wèn)題,竟與事實(shí)如此不符,這對(duì)幼兒而言,是培養(yǎng)探究精神的.一個(gè)很好的開(kāi)端,不僅學(xué)到了學(xué)習(xí)的方法,而且也明白,凡事要用事實(shí)來(lái)說(shuō)話的道理;對(duì)家長(zhǎng)而言,也有很大的啟發(fā)意義,感受到了幼兒教育的嚴(yán)謹(jǐn)性與重要性。)。
幼兒七嘴八舌地想辦法,最后,大家一致同意,在幼兒園炒,大家一起吃。教師拿出準(zhǔn)備好的工具,一會(huì)兒,一大盤香氣四溢的“蔥炒雞蛋”便把此次活動(dòng)推向了高漲,孩子們吃著有包含有自己勞動(dòng)成果的飯菜開(kāi)心極了。
通過(guò)此次活動(dòng),讓我感到,小班幼兒具有很強(qiáng)的動(dòng)手動(dòng)腦能力,關(guān)鍵是教師要多創(chuàng)設(shè)此種機(jī)會(huì)與條件,努力去挖掘。
雞蛋活動(dòng)教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十三
2。關(guān)于識(shí)字:
(1)教師可指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住生字的。
(2)教師還可以讓學(xué)生當(dāng)小老師,領(lǐng)大家讀一讀這些詞語(yǔ)。
(3)可做“找朋友”小游戲:教師出示課文中的生字,學(xué)生比一比誰(shuí)組的詞好,組的詞多。
3、關(guān)于課文:
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,首先要幫助學(xué)生理解詞句的意思,這是理解課文的前提,也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。有些句子看起來(lái)很容易懂,其實(shí)學(xué)生并不一定理解它所表達(dá)的意思。因此,要抓住學(xué)生似懂非懂的句子,幫助學(xué)生理解它的意思,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如教師在講第一自然段第一句話時(shí),緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語(yǔ),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生在地圖上指出意大利的地理位置,使學(xué)生建立“意大利”是個(gè)國(guó)家的概念。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)環(huán)境,逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語(yǔ),這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易接受的。在句子訓(xùn)練中,著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,又是個(gè)明顯特征。如教師在指導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表達(dá)相同的內(nèi)容,可以這樣設(shè)計(jì):
師:打開(kāi)書(shū),看看第一自然段有幾句話,是從哪幾方面概括介紹達(dá)?芬奇的。
師:這兩句話告訴我們什么?
師:噢,你只是把這兩句話讀了一遍。“四百多年以前”是告訴我們什么?
師:說(shuō)得都對(duì)。(出示“什么時(shí)候”的卡片)。
師:“意大利”是告訴我們什么?
師:(出示“人物”的卡片)“著名的畫家”是告訴我們什么?
師:(出示“是什么人”的卡片)什么叫畫家?
師:圖畫課上老師教你們畫畫,你們也會(huì)畫很多畫,你們能叫畫家嗎?
師:那你們說(shuō)說(shuō)什么樣的人才能叫畫家?
師:是這樣嗎?我們學(xué)校教圖畫課的老師都是大人,又會(huì)畫畫,他們都是畫家嗎?
師:你們還聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么“家”?
師:什么是“著名的畫家”?
師:對(duì)了。像達(dá)?芬奇一樣,他很有畫畫的特長(zhǎng),一生畫了好多世界名畫,不但意大利人知道他,世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。
師:第一自然段的兩句話從“什么時(shí)候、哪個(gè)國(guó)家、什么人物、他是什么人”四個(gè)方面概括介紹達(dá)?芬奇,用語(yǔ)不多,講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時(shí)候,要把“四百”“意大利”“達(dá)?芬奇”“著名”讀得重一些,“有個(gè)意大利人”后邊稍停頓一下。
師:我們能不能不按這個(gè)順序,也從這四個(gè)方面來(lái)概括介紹達(dá)?芬奇?
師:(把卡片順序調(diào)整為:什么時(shí)候、是什么人、人物、國(guó)家)按這樣的.順序該怎樣說(shuō)?自己練習(xí)一下再站起來(lái)對(duì)大家說(shuō)。
師:很好。從這里我們知道,同樣的內(nèi)容可以有不同的說(shuō)法。我們學(xué)會(huì)了,說(shuō)話的能力就提高了。
師:我們知道這篇課文是講達(dá)?芬奇開(kāi)始學(xué)畫畫的時(shí)候,老師要他畫雞蛋的事。那么,老師為什么要他畫雞蛋,開(kāi)始他是怎樣畫的、怎樣想的,后來(lái)又怎樣畫的怎樣想的,他為什么會(huì)有這樣的變化,他畫雞蛋與成為著名的畫家有什么關(guān)系。下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文,弄懂這些問(wèn)題,好嗎?(接下去指導(dǎo)學(xué)生圍繞以上問(wèn)題,讀書(shū)、思考、議論,一層深一層地理解課文。)。
這樣不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力,而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。在課堂上他讓學(xué)生在“讀讀,說(shuō)說(shuō),議議,寫寫”的過(guò)程中,學(xué)會(huì)讀書(shū),學(xué)會(huì)思考,并受到思想教育。
4、理解課文第二至第三段時(shí)可設(shè)計(jì)以下提問(wèn):
(1)他在開(kāi)始學(xué)畫的時(shí)候老師讓他先學(xué)的什么?(畫雞蛋)。
(2)他是怎樣畫的雞蛋?畫了幾只雞蛋?你是從哪句話中知道的?讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
(3)達(dá)?芬奇對(duì)于老師的做法有什么感受?(不耐煩)他是怎樣說(shuō)的?應(yīng)該以什么樣的口氣來(lái)讀出達(dá)?芬奇說(shuō)的話?(找一到兩名學(xué)生讀一讀他的話,讀出不耐煩的口氣)。
(4)老師是怎樣來(lái)回答他的?老師說(shuō)話的時(shí)候是什么樣的口氣?怎樣來(lái)讀老師說(shuō)的話?
(5)達(dá)?芬奇聽(tīng)了老師的話,是怎樣做的?
5、注意事項(xiàng):
本節(jié)課要求掌握的生字較多,學(xué)生在認(rèn)讀生字上的問(wèn)題較多,老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固。課文的學(xué)習(xí)問(wèn)題較少,學(xué)生通過(guò)朗讀、體會(huì)能說(shuō)出課文中蘊(yùn)含的深刻道理,效果會(huì)比較好。
雞蛋活動(dòng)教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十四
生:達(dá)·芬奇。
師:把話說(shuō)完整。
生:這篇課文是講達(dá)·達(dá)芬奇畫雞蛋的事。
師:要是把達(dá)·芬奇什么時(shí)候,誰(shuí)讓他畫雞蛋也說(shuō)清楚,就更好了。誰(shuí)來(lái)試一試。
生:這篇課文是講達(dá)·芬奇開(kāi)始學(xué)畫的時(shí)候,老師讓他畫雞蛋的事。
師:他說(shuō)得好不好?
生:(齊)他說(shuō)得好。
師:大家照他說(shuō)的樣子練習(xí)說(shuō)一遍。
生:(練習(xí)說(shuō))。
師:打開(kāi)書(shū),看看第一自然段有幾句話,是從哪幾方面概括介紹達(dá)·芬奇的。
生:(打開(kāi)書(shū),輕聲自由讀第一自然段后)這一自然段有兩句話。
師:這兩句話告訴我們什么?
生:這兩句話告訴我們四百多年以前,有個(gè)意大利人叫達(dá)·芬奇。他是個(gè)著名的畫家。
師:噢,你只是把這兩句話讀了一遍。“四百多年以前”是告訴我們什么?
生:“四百多年以前”是告訴我們時(shí)間。
生:“四百多年以前”是告訴我們什么時(shí)候。
師:說(shuō)得都對(duì)。(出示“什么時(shí)候”的卡片)。
師:“意大利”是告訴我們什么?
生:“意大利”是告訴我們什么地方。
生:“達(dá)·芬奇”是告訴我們?nèi)宋铩?/p>
師:(出示“人物”的卡片)“著名的畫家”是告訴我們什么?
生:“著名的畫家”是告訴我們他是什么人。
師:(出示“是什么人”的卡片)什么叫畫家?
生:畫家就是會(huì)畫畫的人。
師:圖畫課上老師教你們畫畫,你們也會(huì)畫很多畫,你們能叫畫家嗎?
生:(發(fā)出笑聲)不能。
師:那你們說(shuō)說(shuō)什么樣的人才能叫畫家?
生:會(huì)畫畫的大人才能叫畫家。
師:是這樣嗎?我們學(xué)校教圖畫課的老師都是大人,又會(huì)畫畫,他們都是畫家嗎?
生:(沉默不語(yǔ))。
生:懂了。
師:你們還聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么“家”?
生:歌唱家。
生:音樂(lè)家。
生:科學(xué)家。
……。
師:什么是“著名的畫家”?
生:“著名的畫家”就是出名的畫家。
生:“著名的畫家”就是有名的畫家。
師:對(duì)了。像達(dá)·芬奇一樣,他很有畫畫的特長(zhǎng),一生畫了好多世界名畫,不但意大利人知道他,世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。
師:第一自然段的兩句話從“什么時(shí)候、哪個(gè)國(guó)家、什么人物,他是什么人”四個(gè)方面概括介紹達(dá)·芬奇,用話不多,講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時(shí)候,要把“四百”“意大利”“達(dá)·芬奇”“著名”讀得重一些,“有個(gè)意大利人”后邊稍停頓一下。
生:(齊讀)。
生:先講什么時(shí)候,再講哪個(gè)國(guó)家,接著講人物,最后講他是什么人。
師:他說(shuō)得好不好?
生:好。
師:為他鼓掌。
生:(熱烈鼓掌)。
師:大家照他這樣說(shuō)一遍。
生:(齊說(shuō))。
師:我們能不能不按這個(gè)順序,也從這四個(gè)方面來(lái)概括介紹達(dá)·芬奇?
師:(把黑板上的卡片順序調(diào)整為:什么時(shí)候、國(guó)家、是什么人、人物)按這樣的順序該怎么說(shuō)?自己練習(xí)一下。
生:(練習(xí)后說(shuō))四百多年以前,意大利著名畫家達(dá)·芬奇。
師:四個(gè)方面都說(shuō)了,順序也對(duì)了,就是有點(diǎn)不太連貫。應(yīng)該說(shuō)“意大利有個(gè)著名畫家,叫達(dá)·芬奇。”誰(shuí)能這樣說(shuō)一遍。
生:四百多年以前,意大利有個(gè)著名畫家,叫達(dá)·芬奇。
師:這樣說(shuō)就好了。大家練習(xí)說(shuō)一遍。
生:(齊說(shuō))。
師:(把卡片順序調(diào)整為:什么時(shí)候,是什么人、人物、國(guó)家)按這樣的順序該怎樣說(shuō),自己練習(xí)一下再站起來(lái)對(duì)大家說(shuō)。
生:(練習(xí)后說(shuō))四百多年以前,有個(gè)著名的畫家叫達(dá)·芬奇,他是意大利人。
師:很好。從這里我們知道,同樣的內(nèi)容可以有不同的說(shuō)法。我們學(xué)會(huì)了,說(shuō)話的能力就提高了。
生:好。
(接下去指導(dǎo)學(xué)生圍繞以上問(wèn)題,讀書(shū),思考,議論,一層深一層地理解課文。)。
點(diǎn)評(píng)。
《畫雞蛋》是六年制小學(xué)課本第三冊(cè)的一篇講讀課文。這里選取的教學(xué)片斷,是這篇課文第一自然段的教學(xué)。僅此片斷,我們便不難看出老師明確的教學(xué)指導(dǎo)思想,扎實(shí)的教學(xué)功底。
在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,首先要幫助學(xué)生理解詞句的意思,這是理解課文的前提,也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。有些句子看起來(lái)很容易懂,其實(shí)學(xué)生并不一定理解它所表達(dá)的意思。因此,要抓住學(xué)生似懂非懂的句子,幫助學(xué)生理解它的意思,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如老師在講第一自然段第一句話時(shí),緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語(yǔ),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生在地圖上指出意大利的地理位置,使學(xué)生建立“意大利”是個(gè)國(guó)家的概念。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)環(huán)境,逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語(yǔ),這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易接受的。
在句子訓(xùn)練中,著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,又是一個(gè)明顯特征。如老師在指導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表達(dá)相同的內(nèi)容,可以說(shuō)是頗具匠心的。在句子訓(xùn)練中,他不僅要求學(xué)生把話說(shuō)對(duì),而且還要求學(xué)生把話說(shuō)好,說(shuō)活。用不同的方法,表達(dá)相同的內(nèi)容,就是把話說(shuō)活。這樣不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力,而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。
從以上教學(xué)片斷中,我們可以看出老師非常重視面向全體學(xué)生。無(wú)論是概括課文內(nèi)容、理解詞句,還是用不同的方法來(lái)表述句子,他都注意到使每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。
從老師的“緊緊圍繞教學(xué)目的組織課堂教學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)中,我們還可以清楚地看到他務(wù)實(shí)的教風(fēng)。在課堂上他讓學(xué)生在“讀讀,說(shuō)說(shuō),議議,寫寫”的過(guò)程中,學(xué)會(huì)讀書(shū),學(xué)會(huì)思考,并受到思想教育。
雞蛋活動(dòng)教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十五
低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是:識(shí)字寫字和朗讀。這兩個(gè)是根基,一定要抓牢。我覺(jué)得在本節(jié)課的教學(xué)中,這兩點(diǎn)我都落到了實(shí)處。
先談朗讀方面的:
一、在教學(xué)中,首先我從重點(diǎn)句子入手,教給學(xué)生方法,讓他們通過(guò)朗讀感受到老師的心情。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”由于年齡特點(diǎn),孩子還不會(huì)朗讀方法,所以在教學(xué)中,我讓學(xué)生在教師提示下朗讀句子,讓學(xué)生在讀中去體會(huì),在讀中求感悟。
二、在教學(xué)中,老師在課堂上要多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō),讓他們自己去感悟體會(huì),老師只需做畫龍點(diǎn)睛般地提示。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》最鮮明的特點(diǎn)就是:突出學(xué)生的主體地位和主體作用,明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我都尊重學(xué)生的主體地位,都呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性,都珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn),。
三、注重朗讀指導(dǎo),有益于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。低年級(jí)閱讀教學(xué)中應(yīng)以讀為主線,以讀代講、以讀促講,讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容,體驗(yàn)情感。在教學(xué)中,學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)貫穿課的始終,我通過(guò)形式多樣的讀,并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的審美體驗(yàn)。并且還通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),進(jìn)行朗讀感悟.
最后談?wù)勛R(shí)字寫字方面的:
識(shí)字采用小組長(zhǎng)檢查的方法我覺(jué)得效果較好,達(dá)到了預(yù)期的效果。識(shí)字寫字依然值得重視,寫字教學(xué)中,突出認(rèn)識(shí)“三撇“這個(gè)新偏旁的重點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,自己掌握識(shí)字的方法,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣.
這篇文章比較長(zhǎng),在分段上也不像以前學(xué)的課文那樣每一段都不長(zhǎng),尤其是第二自然段,非常的長(zhǎng),所以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,避免枯燥性,我特意在激趣導(dǎo)入的部分,安排了介紹達(dá)芬奇的事跡和作品以及一些相關(guān)的小故事,這樣確實(shí)調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性。但是課后回想認(rèn)為這個(gè)想法有一些欠考慮,導(dǎo)入的時(shí)間有點(diǎn)過(guò)長(zhǎng)了,我想課前作適當(dāng)?shù)慕榻B,其他的放在學(xué)完課文后來(lái)擴(kuò)展知識(shí)比較好。
另外我給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)生字,理解詞句的意思,這是理解課文的前提,也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。有些句子看起來(lái)很容易懂,其實(shí)學(xué)生并不一定理解它所表達(dá)的意思。因此,要抓住學(xué)生似懂非懂的句子,幫助學(xué)生理解它的意思,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在孩子們熟讀課文之后,幫助孩子理清課文的主要思路,然后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:達(dá)·芬奇是著名的畫家,那他剛開(kāi)始學(xué)畫的時(shí)候是怎樣的情況呢?并要求孩子默讀課文,思考并組織回答的語(yǔ)言。在這樣自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子進(jìn)一步的理解詞義。
我也比較重視課堂上句子以及語(yǔ)言方面的訓(xùn)練。如在指導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表達(dá)相同的內(nèi)容,我不僅要求學(xué)生把話說(shuō)對(duì),而且還要求學(xué)生把話說(shuō)好;用不同的方法,表達(dá)相同的內(nèi)容,就是把話說(shuō)活。這樣不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力,而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。比如讓學(xué)生復(fù)述老師對(duì)達(dá)芬奇說(shuō)的話,我要求不必和課文中說(shuō)的一樣,只要意思表達(dá)完整就可以,這樣練習(xí)把話說(shuō)活,逐漸提高學(xué)生的表達(dá)能力,并且使學(xué)生的思維能力慢慢得到發(fā)展,我想這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
面對(duì)新課程,語(yǔ)文教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,提高學(xué)生的閱讀能力。
本篇文章是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇選學(xué)課文,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我就試著培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。本次教學(xué)通過(guò)問(wèn)題鑲嵌的方法,通過(guò)學(xué)生自己的閱讀而找到每個(gè)問(wèn)題的答案,在自己練讀中感悟道理。在教學(xué)《畫雞蛋》一課時(shí),我在孩子們熟讀課文之后,設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:“老師為什么總讓達(dá)·芬奇畫雞蛋?”在學(xué)生匯報(bào)中,他們也能找到老師的話回答,但從他們的表情上可以看出他們對(duì)老師的良苦用心并不理解。而此時(shí)由于本人備課時(shí)未認(rèn)真考慮到這一情況,所以在教具的準(zhǔn)備上有點(diǎn)倉(cāng)促,使得后面的講解只是為了講解而講解,拿著文本不放。如果這時(shí)我能將老師的話投影出示,并放聲讀一讀并且與學(xué)生充分交換意見(jiàn)。相信大部分學(xué)生會(huì)肯定老師的話是對(duì)的,可能會(huì)有學(xué)生舉了例子說(shuō),老師這樣做是讓達(dá)·芬奇認(rèn)真觀察,認(rèn)真練習(xí),才能把雞蛋畫好。如果能我順勢(shì)引導(dǎo):“你們分析的都很有道理,可是老師說(shuō)的是真的嗎?讓我們來(lái)驗(yàn)證一下。”于是我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的熟雞蛋,以小組為單位放在一起進(jìn)行觀察。孩子們天生好奇,看呀,比呀,非得找到兩個(gè)一樣的雞蛋,可是挑來(lái)挑去就是找不到。孩子們自言自語(yǔ)的說(shuō):“看來(lái)還真的沒(méi)有一模一樣的雞蛋,老師的話是對(duì)的。”
“老師還說(shuō),一個(gè)雞蛋從不同的角度去看還不一樣呢?”一個(gè)孩子不由自主地喊道。同學(xué)們又拿起自己的雞蛋,一邊觀察一邊與同學(xué)交流。學(xué)生們通過(guò)自己的實(shí)際考察,驗(yàn)證了老師的話是真的。而且還結(jié)合了數(shù)學(xué)課的知識(shí)來(lái)說(shuō)明,得出結(jié)論:不論做什么事都要認(rèn)真。
這節(jié)課,如果能在分析文章的基礎(chǔ)上好好地來(lái)一場(chǎng)實(shí)踐的話,效果一定不符哦。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。讓孩子們自己去驗(yàn)證,一定能促使孩子們個(gè)性化思維的發(fā)展。讓老師來(lái)驗(yàn)證,一定能促使教師的專業(yè)發(fā)展。
雞蛋活動(dòng)教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十六
一、觀察比較不同,進(jìn)入故事情境。
1.今天老師給你們帶來(lái)一群朋友,都有誰(shuí)呢?
2.這是誰(shuí)呢?我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧!
3.哦,原來(lái)也是一只小雞,它叫做——雞蛋哥哥。為什么躲在蛋殼里不愿意出來(lái)呢?
二、仔細(xì)觀察畫面,講述故事內(nèi)容。
(一)看圖自由講述雞蛋哥哥和動(dòng)物捉迷藏的故事情節(jié)。
1.躲在蛋殼里的雞蛋哥哥會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢?我們接著往下看。
2.雞蛋哥哥在哪里?你能用雞蛋哥哥躲在哪里這樣好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?請(qǐng)你和旁邊的好朋友看著圖片商量一下吧!
4.雞蛋哥哥玩得真開(kāi)心,它得意地說(shuō)了起來(lái)。
(二)講述雞蛋哥哥游泳的愜意與有趣。
還發(fā)生了什么有趣的事情呢?我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
觀看ppt,幼兒自由講述,教師講述。
(三)情景表演雞蛋哥哥走石頭迷宮的故事情節(jié)。
1.雞蛋哥哥又來(lái)到了一個(gè)地方,看看這里有許多的什么?
2.看到這么多石頭雞蛋哥哥會(huì)說(shuō)什么呢?
3.那雞蛋哥哥怎樣才能保護(hù)好自己走出迷宮呢?
4.我們看看雞蛋哥哥是怎樣走石頭迷宮的'?
6.小心翼翼的雞蛋哥哥很順利地通過(guò)了石頭迷宮,它開(kāi)心地說(shuō)了起來(lái)。
(四)講述雞蛋哥哥脫掉蛋殼的故事情節(jié)。
1.正當(dāng)雞蛋哥哥得意洋洋的時(shí)候,誰(shuí)來(lái)了?
2.烏鴉先生看到了雞蛋哥哥,它追了上來(lái),一邊跑,一邊說(shuō)。
3.接下來(lái)發(fā)生了什么事,我們一一看。
4.現(xiàn)在請(qǐng)你和旁邊的好朋友跟著箭頭的順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)到底發(fā)生什么事了吧?
5.沒(méi)有了蛋殼的雞蛋哥哥心情怎么樣?別人看見(jiàn)了會(huì)怎么說(shuō)呢?
6.你們覺(jué)得雞哥哥有沒(méi)有長(zhǎng)大啊,哪里看出它長(zhǎng)大了。
6.雞哥哥來(lái)到水洼旁一照,看到自己已經(jīng)不是可愛(ài)的雞蛋了。它悄悄地對(duì)水洼里的自己說(shuō):
“恩,長(zhǎng)大還是不錯(cuò)的嘛。”于是又很得意地說(shuō)了起來(lái)。
7.此時(shí)雞哥哥的心情又是怎樣的呢?
三、聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn),講述長(zhǎng)大感受。
1.長(zhǎng)大的寶寶都會(huì)做什么了?
觀看ppt,幼兒自由講述,教師講述。
2.小朋友還會(huì)越長(zhǎng)越大,本領(lǐng)也會(huì)越來(lái)越多。將來(lái)還會(huì)有什么開(kāi)心的事情呢,以后我們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)。
雞蛋活動(dòng)教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十七
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“煩、肅、形、狀、繪”5個(gè)字。
2、懂得老師說(shuō)的話的意思,并能背誦老師的話。
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、弄懂老師說(shuō)的話的意思。
1、布置學(xué)生仔細(xì)觀察幾個(gè)雞蛋,看看有沒(méi)有形狀完全相同的。
2、布置學(xué)生仔細(xì)觀察同一棵樹(shù)上的樹(shù)葉,有什么發(fā)現(xiàn),記下來(lái)。
3、本課生字卡片。寫有“眼力”、“技巧”、“準(zhǔn)確”、“熟練”的卡片4塊。
4、幻燈或投影儀。雞蛋2個(gè),小紙架1個(gè)。
2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:自讀課文、理解課文。
一、學(xué)生自讀課文。
要求:注意生字,讀準(zhǔn)記住。
二、檢查自讀情況。
用生字卡片進(jìn)行抽讀、齊讀。
三、再讀課文,找出本課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)部分。
引導(dǎo):同學(xué)們通過(guò)自讀,已經(jīng)知道了文章的大概意思。請(qǐng)?jiān)僮x一讀,想一想,課文中哪個(gè)自然段最重要。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,多數(shù)同學(xué)會(huì)找出課文第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第2自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀第2自然段,提出你最想弄明白的是哪句話。
(學(xué)生如果提出“老師的話”以外的句子,就請(qǐng)弄明白了的同學(xué)告訴他。如果想出“老師的話”,就請(qǐng)同學(xué)齊讀“老師的話”)。
2、幻燈或投影打出老師的話。
“在一千個(gè)雞蛋當(dāng)中,沒(méi)有形狀完全相同的。”
(1)老師這句話是什么意思,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師在課前預(yù)習(xí)布置的兩個(gè)觀察任務(wù)進(jìn)行討論。
(2)學(xué)生按四人小組討論、交流。(教師巡視指導(dǎo))。
(3)各小組推選代表介紹討論情況。
(4)小結(jié):世界上的事物千差萬(wàn)別,樹(shù)葉是這樣,雞蛋也是這樣。達(dá)成.芬奇的老師說(shuō)這句話是要他仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)這些細(xì)微差別。同學(xué)們十分聰明,在課前預(yù)習(xí)中就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密了,真了不起。
3、幻燈或投影打出老師說(shuō)的話。
“每個(gè)雞蛋從不同的角度去看,形狀也不一樣。”
(1)齊讀這句話。
(2)實(shí)物展示:將雞蛋放在紙做的小架上,讓同學(xué)們從不同的角度觀察,再用鉛筆簡(jiǎn)單勾勒出不同的形狀。
4、現(xiàn)在同學(xué)們明白達(dá).芬奇的老師為什么要說(shuō)“你以為畫雞蛋很容易,這就錯(cuò)了”這句話的意思了吧!
5、學(xué)習(xí)第2自然段的最后一句話。
(1)齊讀最后一句話:“我讓你畫雞蛋,就是要訓(xùn)練你的眼力和繪畫技巧,使你能看得準(zhǔn)確,畫得熟練。”
(2)教師在黑板上貼詞卡:眼力技巧準(zhǔn)確熟練。
(3)把你認(rèn)為有聯(lián)系的詞放在一起,再說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的。
(學(xué)生調(diào)整詞卡位置,并說(shuō)自己的理解)。
眼力準(zhǔn)確技巧熟練。
(4)指黑板小結(jié):有好眼力,才能發(fā)現(xiàn)細(xì)小差別,也才能觀察得準(zhǔn)確。要好好練習(xí)基本功,才能提高技巧,畫起來(lái)才能得心應(yīng)手,達(dá)到熟練的程度。
6、現(xiàn)在同學(xué)們明白了達(dá).芬奇的老師為什么要讓他天天畫雞蛋的道理了吧!
7、齊讀第2自然段。
教學(xué)內(nèi)容:指導(dǎo)背誦、識(shí)字、鞏固練習(xí)。
一、自讀全文。想想還有不懂的地方?jīng)]有。
學(xué)生提出問(wèn)題,師生共同解答。
二、再讀第2自然段。完成課后練習(xí)第3題。
1、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,填寫第3題。
2、自己試著背一背,同桌互相抽背。
3、請(qǐng)勇敢的同學(xué)背給大家聽(tīng)。
4、學(xué)生齊讀。
三、完成課后練習(xí)第4題。
1、先讀書(shū)上的兩個(gè)句子。
2、仿照書(shū)上的句子說(shuō)話。鼓勵(lì)學(xué)生和別人說(shuō)得不一樣。
(1)自己說(shuō)給自己聽(tīng)。
(2)說(shuō)給同桌聽(tīng)。
(3)說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
四、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫。
1、教師出示生字卡片。
2、請(qǐng)同學(xué)告訴大家,在寫這些字時(shí),你想提醒大家注意什么。
如:
“蛋”字注意“蟲(chóng)”字的位置對(duì)準(zhǔn)豎中線,不要寫歪了。
“巧”字注意第三畫是提,不是橫。第五畫是豎折折鉤。
“技、訓(xùn)、使、準(zhǔn)、確、論”等字注意左窄右寬。
3、“著”字寫的時(shí)候注意上小下大。
4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。完成課后練習(xí)2。
五、用投影儀打出部分學(xué)生寫的字,大家評(píng)價(jià)。
雞蛋活動(dòng)教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十八
1、學(xué)會(huì)區(qū)分生熟雞蛋,感受其不同的重量、外形等。
2、提高觀察和動(dòng)手操作能力,激發(fā)想象、探索欲望和興趣。
3、感受生活的奇妙和樂(lè)趣,進(jìn)一步熱愛(ài)生活。
1、5個(gè)生雞蛋和5個(gè)熟雞蛋。
2、一把手電筒。
1、教師組織幼兒談話:小朋友吃過(guò)雞蛋嗎?吃過(guò)生雞蛋還是熟雞蛋?生雞蛋能吃嗎?如何區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋呢?(引發(fā)幼兒討論。)。
2、引導(dǎo)幼兒上前觀察生雞蛋和熟雞蛋,可從生熟雞蛋的外形、重量上區(qū)分。亦可讓幼兒摔破雞蛋區(qū)分。鼓勵(lì)幼兒自由想象。
3、讓幼兒自主思考,分成幾個(gè)小組討論還有什么方法可以區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋。
4、教師到各個(gè)小組傾聽(tīng)小組討論過(guò)程,可引導(dǎo)幼兒利用手電筒照射生熟雞蛋不同,讓幼兒發(fā)現(xiàn)被照射到的生雞蛋里面是液體的,而熟雞蛋是不能透光的。
5、教師引導(dǎo)幼兒將雞蛋放到桌子上旋轉(zhuǎn),從旋轉(zhuǎn)速度和圈數(shù)大小判斷生熟雞蛋。轉(zhuǎn)得順利是熟雞蛋,因?yàn)槠涞包S、蛋白、蛋殼是一體的,轉(zhuǎn)得不順利是生雞蛋,因?yàn)槠涞包S、蛋白、蛋殼沒(méi)有連在一起,加大了阻力,向心力分離了。
6、讓各組幼兒發(fā)表本組討論結(jié)果,并且讓他們表演他們的.方法并嘗試說(shuō)明原因。
7、最后,教師鼓勵(lì)幼兒回家與父母在一起討論如何區(qū)分生熟雞蛋,向父母請(qǐng)教。也可回家區(qū)分一些別的物品,讓幼兒的探索欲望得到滿足。
雞蛋活動(dòng)教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇十九
1、學(xué)習(xí)剝蛋殼的方法,體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。
2、知道雞蛋有多種吃法,并喜歡吃雞蛋。
3、幼兒能積極的回答問(wèn)題,增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
1.熟雞蛋若干,塑料小刀。
1、玩蛋。
每位幼兒一個(gè)熟雞蛋。
讓幼兒自由探索雞蛋的各種玩法。(會(huì)滾動(dòng)、能轉(zhuǎn)動(dòng)。)。
提問(wèn):猜猜你玩的雞蛋是生的?還是熟的?
2、剝蛋。
鼓勵(lì)幼兒大膽敲碎蛋殼,并試著學(xué)習(xí)剝蛋殼。
教師指導(dǎo)需要幫助的幼兒。
3、切蛋。
讓幼兒嘗試把剝好的雞蛋用塑料小刀切成兩半。
觀察:熟雞蛋里面是什么樣的'?
4、煎蛋。
教師制作煎雞蛋,提醒幼兒觀察怎樣敲破雞蛋殼、怎樣制作雞蛋,并特別注意安全,不能讓油濺到身上和臉上。
5、嘗蛋。
讓幼兒品嘗雞蛋,體驗(yàn)勞動(dòng)后的快樂(lè)!
6、討論:雞蛋還可以怎么吃呢?(打湯、炒蛋、鹵雞蛋等)。
幫助幼兒區(qū)分生、熟蛋。生蛋(轉(zhuǎn)得慢),熟蛋(轉(zhuǎn)得快)。
新課程的理念是讓每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。活動(dòng)中,我緊緊把握這個(gè)理念,使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式,讓幼兒輕松地認(rèn)識(shí)、理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容。課上的氣氛也是很活躍的,發(fā)言也很積極,較好地達(dá)到了預(yù)期設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)。
2.小班社會(huì)活動(dòng)特色美味嘗一嘗教案反思。
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解家鄉(xiāng)的特色食品,初步感受家鄉(xiāng)飲食的特色。
2、能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)食品的味道。
3、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
活動(dòng)重難點(diǎn):
活動(dòng)重點(diǎn):了解家鄉(xiāng)的特色食品,初步感受家鄉(xiāng)飲食的特色。
活動(dòng)難點(diǎn):能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)食品的味道。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、特色美食圖片若干。
2、幼兒用書(shū)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、觀察美食圖片,猜測(cè)食品名稱。
教師:你猜它們是什么味道?
2、請(qǐng)幼兒自由地說(shuō)一說(shuō)。
3、教師小結(jié):這是瓦罐湯,味道很鮮美。這是米粉,看起來(lái)長(zhǎng)長(zhǎng)的,白白的,吃起來(lái)又香又好吃。
教師:這是什么呀!這是釀豆腐,吃起來(lái)也很香。這是鳳尾魚(yú),是鄱陽(yáng)湖里的鳳尾魚(yú)做成的食品,吃起來(lái)辣辣的。
二、幼兒認(rèn)識(shí)美味食品,了解制作材料以及味道。
1、討論瓦罐湯的材料,制作方法。
教師小結(jié):瓦罐湯是把一些肉、香菇、豆子等等不同的東西入在把罐子里,再放調(diào)料,放些水,放在大瓦缸里煨熟,湯聞起來(lái)很香,喝起來(lái)熱乎乎的,很有營(yíng)養(yǎng)。
2、討論米粉材料,制作方法。
教師小結(jié):米粉里有姜、蒜、麻油、醬油、蔥花、咸菜等,還有辣椒和胡椒粉,吃起來(lái)咸咸的,辣辣的。
三、結(jié)合幼兒用書(shū),引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)江西其他地方的特色食品。
教師:每個(gè)人都有與別人不一樣的名字,這些食品也是這樣與眾不同,它們只有在我們江西才有,所以我們稱它們是江西的特色食品。
活動(dòng)反思:
培養(yǎng)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,整個(gè)活動(dòng)幼兒興趣較濃,對(duì)于個(gè)別幼兒還要多關(guān)注,多給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
雞蛋活動(dòng)教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇二十
1.嘗試用蠟筆畫封閉的圓,并添加線條畫成小雞等形象。
2.愿意像了不起的雞蛋寶寶那樣,學(xué)著做自己可以做的事情。
蠟筆、記號(hào)筆、圖片、小草背景、山坡背景、背景音樂(lè)。
1.出示圖一。雞媽媽在青青的草地上生下了許多蛋寶寶,你們看蛋寶寶是什么形狀的。(圓圓的)。
2.雞媽媽說(shuō):“我生了好多蛋,還有些蛋生在哪里了?”哦在草堆里,大家快幫雞媽媽找出來(lái)吧(在草堆里找出雞蛋,共同分辨找到的是不是雞蛋)。
3.老師畫一個(gè)較大的封閉的圓。雞媽媽說(shuō):“這個(gè)蛋殼特別厚、特別硬的大雞蛋蛋也是我的寶寶,就叫他雞蛋哥哥吧。”
4.幼兒用蠟筆涂染雞蛋寶寶,老師涂染雞蛋哥哥。
二、小雞出殼了出示圖二。雞媽媽天天在孵蛋,會(huì)孵出誰(shuí)呢?過(guò)了好多天,一只雞啄破薄薄的'蛋殼鉆出來(lái)了。
2.小雞長(zhǎng)得什么樣?(長(zhǎng)著什么樣的嘴巴、什么樣的眼睛??jī)芍恍⊥乳L(zhǎng)得是長(zhǎng)還是短?)哦!可愛(ài)的小雞,黃黃的衣裳,尖尖的嘴巴,亮亮的眼睛,短短的腿,真漂亮!
聽(tīng)!好多小雞都啄破薄薄的蛋殼鉆出來(lái)了,雞蛋哥哥的蛋殼鉆出來(lái)了,雞蛋哥哥的蛋殼特別厚,它還啄不破呢?(幼兒參與畫以下的部位)。
1)尖尖的小嘴已經(jīng)啄破蛋殼了。(咱們一起來(lái)幫小雞啄破蛋殼好嗎?)。
2)明亮的眼睛已經(jīng)看見(jiàn)雞媽媽了。(語(yǔ)言互動(dòng):小雞圓圓的眼睛看看見(jiàn)媽媽了。雞蛋哥哥還在蛋殼里努力。)。
3)短短的小腳站起來(lái)了。(動(dòng)作、語(yǔ)言互動(dòng):慢慢伸,輕輕踩,小腳小腳伸出來(lái)。)。
4.雞蛋哥哥鉆出來(lái)了.
1)雞蛋哥哥的蛋殼又大又硬,它始終沒(méi)有把蛋殼打開(kāi).
2)雞媽媽說(shuō):“寶寶,要我?guī)兔幔俊彪u蛋哥哥說(shuō):“不,我自己鉆出來(lái)!”雞蛋哥哥“”地用尖尖的小嘴啄破了堅(jiān)硬的蛋殼,睜開(kāi)眼睛看了看:“哇!媽媽你好!大家好!”(畫一畫嘴巴和眼睛)雞媽媽說(shuō):“慢慢伸,輕輕踩,小腿小腿伸出來(lái)!好勇敢的雞蛋哥哥!”(畫一畫腿和爪子。)。
1、出示圖三。雞寶寶一天長(zhǎng)大了,雞媽媽說(shuō):“寶寶該自己去捉蟲(chóng)了。”雞寶寶高興地說(shuō):“媽媽,我要自己捉蟲(chóng)吃!”只見(jiàn)他們挺起胸,勇敢地大步向前走。(拿著自己的畫作,和老師一起走)。
2、瞧!前面有一片草地,雞寶寶們來(lái)到草地上會(huì)做些什么?(吃蟲(chóng)、做游戲)。
3、前面還有一片小山坡,雞寶寶爬呀爬呀爬到了山頂上.(幼兒貼畫)。
4、原來(lái)我們都是勇敢的了不起的雞蛋寶寶,雞媽媽真高興:”我的雞寶寶真能干.”
雞蛋活動(dòng)教案(優(yōu)質(zhì)21篇)篇二十一
雞蛋在幼兒的日常生活中是十分常見(jiàn)的,所以對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是比較熟悉的,而幼兒往往對(duì)比較熟悉的事物會(huì)很感興趣的。另外,小班幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有形象性、具體性等特點(diǎn),同時(shí)也喜歡直接參與嘗試、動(dòng)手操作。那么,根據(jù)以上的種種我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《會(huì)站立的雞蛋寶寶》,希望通過(guò)本次活動(dòng),使幼兒在動(dòng)手操作中獲得能使雞蛋站立的直觀經(jīng)驗(yàn),并激發(fā)幼兒繼續(xù)探索雞蛋的興趣。
1、激發(fā)幼兒的好奇心,并積極探尋使雞蛋站立的多種方法;
2、初步獲得有關(guān)物體支撐的直觀經(jīng)驗(yàn);
3、發(fā)展幼兒的思維、動(dòng)手操作能力。
利用多種材料嘗試探索讓雞蛋站立的方法。
通過(guò)動(dòng)手操作材料來(lái)探尋使雞蛋站立的多種方法并初步獲得有關(guān)物體支撐的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
事先請(qǐng)幼兒從家中帶來(lái)的熟雞蛋人手一個(gè)、積木、瓶蓋、爽歪歪果奶空瓶、沙包、一次性紙杯,廢舊報(bào)紙。
一、引出雞蛋,激發(fā)興趣
教師出示雞蛋,并引導(dǎo)幼兒觀察講述;
(師:今天我們從家里帶來(lái)了什么呀?它長(zhǎng)得什么樣子的?)
二、動(dòng)手操作,探尋雞蛋站立的方法
2、教師鼓勵(lì)幼兒各自動(dòng)手探索方法,教師巡回觀看,指導(dǎo);
3、請(qǐng)2——3名幼兒講述操作結(jié)果;
4、教師出示各種輔助材料,并與幼兒逐一講出材料的名稱;
5、教師分發(fā)材料,并請(qǐng)幼兒再次動(dòng)手操作利用這些輔助材料使雞蛋站立;
6、幼兒自行操作、探索,教師巡回觀看、指導(dǎo);
7、教師請(qǐng)若干幼兒上臺(tái)講述站立的方法,并作方法示范操作(教師適當(dāng)幫助操作);
8、教師針對(duì)幼兒所述的方法進(jìn)行小結(jié)并作必要補(bǔ)充講述(操作示范);
9、師幼共同再次回顧能夠使雞蛋站立的方法并結(jié)束本次活動(dòng)。
三、活動(dòng)延伸:
教師可將活動(dòng)中的材料投放于科學(xué)區(qū),以便供幼兒在活動(dòng)之余繼續(xù)動(dòng)手操作、探索、發(fā)現(xiàn)。(鞏固幼兒認(rèn)知)