教學(xué)計(jì)劃是一種指導(dǎo)性文檔，可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。下面是一些教學(xué)計(jì)劃的實(shí)例，大家可以參考其中的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)。

最新宿新市徐公店課程教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇一

1．利用工具書理解文字，再理解詞語(yǔ)意思，最后連接句意，理解詩(shī)意。

2．從詩(shī)意中體會(huì)作者思想感情及作者的表達(dá)方法。

3．有感情地朗讀全詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)中的意境。

板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的左側(cè)板書古詩(shī)。

1．指名學(xué)生讀詩(shī)正音：“疏”讀shu不讀su。

2．利用工具書自學(xué)古詩(shī)（分四人組），理解詩(shī)的字、詞、句意。

3．教師檢查自學(xué)效果。

（1）檢查對(duì)字、詞、句理解的情況。

（2）分句解釋詩(shī)意（同學(xué)們相互補(bǔ)充）。

（3）教師小結(jié)后解題，介紹作用。

1．根據(jù)詩(shī)意學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫（指名兩位學(xué)生分別在黑板和幻燈片畫，其他學(xué)生在草稿上畫）。

2．師生評(píng)畫。

（l）評(píng)黑板上的畫。同學(xué)們認(rèn)為畫得很美，但畫中枝繁葉茂的樹(shù)木固然好看，但不符合“未成陰”的詩(shī)義。

（2）評(píng)幻燈片上的畫。同學(xué)們感覺(jué)通過(guò)抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飛的蝴蝶、兒童的形態(tài)，充分展示了春天的氣息。

（3）修改自己的畫。

1．師：古人詠詩(shī)有什么習(xí)慣動(dòng)作。

生：搖頭晃腦。

師：為什么會(huì)搖頭晃腦呢。

生：讀出節(jié)奏，抒發(fā)感情。

請(qǐng)一位學(xué)生用“／”“||”“…”畫出這首詩(shī)的節(jié)奏。（幻燈出示：“…”表示斷開(kāi)拖韻的時(shí)間短，“／”表示斷開(kāi)拖韻時(shí)間長(zhǎng)，“||”表示斷開(kāi)拖韻的時(shí)間更長(zhǎng)。）。

籬落／疏疏||一徑…深，

樹(shù)頭／花落||未成…陰。

兒童／急走||追黃…蝶，

飛入／菜花||無(wú)處…尋。

師：哪位學(xué)生表演一下（一名學(xué)生上臺(tái)搖頭晃腦地背起來(lái)，其他同學(xué)也隨之自由背誦，氣氛活躍。）。

2．討論：此時(shí)你的心情如何你是通過(guò)哪些景物來(lái)抒發(fā)濃濃的春意的呢。

小結(jié)：你的這種情感就是當(dāng)時(shí)作者的情感。

1在自己的作品右側(cè)附上這首詩(shī)（要求默寫）。

2．在自己的作品下方用一段話解釋詩(shī)的意思。

3．將你的作品加工，添上顏色送給家長(zhǎng)或朋友。

最新宿新市徐公店課程教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇二

1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，能結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語(yǔ)的意思。

2.能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，并用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

3.有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情。并能根據(jù)詩(shī)中描繪的情景想象寫一段話。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興起，從而提高文學(xué)素養(yǎng)。

讀懂古詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。

理解“急走”意思，能想象詩(shī)中所描寫的意境。

課件、小黑板。

1課時(shí)。

一、揭題、釋題、了解作者：

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一首描寫春景的古詩(shī)，誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名背誦《村居》）這些古詩(shī)都從不同側(cè)面向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》好不好？老師知道小朋友最喜歡春天，因?yàn)榇禾焓敲篮玫模禾焓侨f(wàn)紫千紅、充滿活力的。那就讓我們懷著無(wú)比喜悅的心情讀一讀這首詩(shī)。（學(xué)生齊讀全詩(shī)）。

2.你知道這首詩(shī)是哪個(gè)朝代的哪位詩(shī)寫的嗎？（宋代、揚(yáng)萬(wàn)里）請(qǐng)你具體介紹一下作者以及背景。

（這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。）。

3.這首詩(shī)描寫了什么地方的景色？

解題：宿：過(guò)夜。新市：地名，在湖南省。公：古代對(duì)男子的尊稱。

二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：

1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。

2．詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。

三、導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。

1．指名讀，檢查讀的情況。

2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。

3．齊讀一、二句：

a．第一句寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠(yuǎn)。

這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。

板書：籬笆（疏疏）一徑（深）。

b．齊讀第二句，又抓住了什么景物？

板書：樹(shù)頭。

理解：樹(shù)頭：樹(shù)枝頭。未：沒(méi)有。陰：樹(shù)蔭。

為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn)，可見(jiàn)這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹(shù)影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）。

c．同桌對(duì)說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）。

d．這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹(shù)，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。

多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）。

4.理解三、四句：

a．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花。

走：跑。急走：快跑。

詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。追到?jīng)]有？

b．女生讀第4句：

處：地方。尋：尋找。為什么無(wú)處尋？

詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

c．兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意。

d．再看圖（后兩句動(dòng)畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。

e．自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情？

f．檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀。

板書：喜愛(ài)。

四、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。

1．詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）。

填空：詩(shī)中通過(guò)，這些情景來(lái)說(shuō)明是季節(jié)的景色，表達(dá)了作者心情。

（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽(tīng)到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）。

作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩(shī)情畫意（板書）呀！

3．邊想象畫面邊背誦。

五、作業(yè)：根據(jù)詩(shī)中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結(jié)合自己的想象寫一段話。

六、課外延伸：繪幅彩畫，深化理解。

1．這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩(shī)畫下來(lái)，要畫哪些景物？（籬落、一徑、枝頭、兒童、黃蝶、菜花）。

2．在這些景物中，要用上哪些顏色？

板書：黃（綠）（黃）。

補(bǔ)充板書，完成板書。

3．課外親手繪畫。

（我們學(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫啊！想畫下來(lái)嗎？）。

最新宿新市徐公店課程教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇三

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)正確書寫6個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩(shī)句說(shuō)故事。

一、游戲?qū)?/p>

（師生問(wèn)好）

師：同學(xué)們先不要坐下，今天，我們的爸爸媽媽百忙之中也來(lái)和我們一起上課，我們也應(yīng)該向他們問(wèn)個(gè)好！（學(xué)生和家長(zhǎng)問(wèn)好）現(xiàn)在就讓我們輕松地進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)！同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）那我們先一起來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫做“找別扭”，（點(diǎn)擊課件：“輕松一刻”）老師要請(qǐng)一位同學(xué)在10秒鐘之內(nèi)找到兩幅畫的區(qū)別，誰(shuí)來(lái)？（指名上臺(tái)操作主機(jī)）

師：好！這兩幅圖當(dāng)中籬笆是不一樣的！你馬上就找出來(lái)了，真棒！同學(xué)們還想玩嗎？

生：想！

生：第二次的兩幅畫比較難找。

師：誰(shuí)能告訴我，為什么比較難找？

生：因?yàn)榈诙蔚漠嬂锏哪侵缓屈S色的，而且，它所停的花也是黃色的！

師：觀察得真仔細(xì)！表?yè)P(yáng)！蝴蝶飛進(jìn)花叢中就不見(jiàn)了，有一首詩(shī)里也有一句類似的話“飛入菜花無(wú)處尋”，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《宿新市徐公店》里的一句詩(shī)。（板書課題）

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)游戲進(jìn)行導(dǎo)入，一方面可以緩解學(xué)生緊張的壓力，同時(shí)通過(guò)圖片中籬笆和黃蝶的特點(diǎn)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、解詩(shī)題

師：大家看看，老師寫的有什么錯(cuò)誤嗎？

生：少了一個(gè)字，“宿”。

師：請(qǐng)大家和老師一起把這個(gè)字寫上去好嗎？

（教師板書，指導(dǎo)書寫：寶蓋不宜過(guò)寬。學(xué)生書空）

師：誰(shuí)來(lái)告訴我，這個(gè)字什么意思？

生：住宿。

師：你是怎么知道的？

（生回答，師表?yè)P(yáng)）

師：有人知道“新市”是什么意思嗎？

（生自由回答，如果不知道，師過(guò)渡：看來(lái)，還是于老師知道的多一些。“新市”，是一個(gè)地名，在今天的浙江省，大家記住了嗎？）

師：還有最后一個(gè)詞了，“徐公店”，知道什么意思嗎？

（生自由回答，如果不知道，師過(guò)渡：還得我來(lái)告訴大家，“徐公店”，就是姓徐的人家開(kāi)的店。）

師：咱班有姓徐的同學(xué)嗎？

生：有，徐木子。

師：那我們能不能稱呼徐木子“徐公”呢？

（引導(dǎo)學(xué)生理解“公”為古代對(duì)男子的尊稱。）

師：所以，我們不能稱呼徐木子為“徐公”，但大家往下面看看，我們敬愛(ài)的徐校長(zhǎng)，我們就可以稱呼徐校長(zhǎng)為——（“徐公”）那如果用古代的習(xí)慣，你們?cè)趺捶Q呼于老師？（“于公”）

師：現(xiàn)在大家都理解這首詩(shī)的題目了，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？

（引導(dǎo)學(xué)生斷詞：宿/新市/徐公店）

師：學(xué)到這里，通過(guò)題目，你知道這首詩(shī)寫的是什么了嗎？

（楊萬(wàn)里住在姓徐的人開(kāi)的店里看到的事物）

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)理解題目，讓學(xué)生了解本首詩(shī)歌所描寫的主要內(nèi)容，在知識(shí)儲(chǔ)備上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好、更快地接受所學(xué)的內(nèi)容。

三、自主讀文，糾正字音

師：理解的不錯(cuò)，那楊萬(wàn)里住在姓徐的人開(kāi)的這家店里，看見(jiàn)了什么呢？請(qǐng)大家兩人一組，一個(gè)一個(gè)地讀讀這首詩(shī)，看看有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方，讀錯(cuò)了馬上糾正。聲音不要太大，能聽(tīng)清楚就好。

（學(xué)生分組讀詩(shī)，教師巡查，指導(dǎo)）

師：（學(xué)生充分朗讀后）好，剛才在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，有沒(méi)有得到其他同學(xué)的幫助？

（學(xué)生自由匯報(bào)，教師讓學(xué)生將錯(cuò)誤詩(shī)句重讀）

師：我整理了一下，這些字大家在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到了困難，我們把他們?cè)僮x一讀。（課件出示生字：籬疏未追店徐菜宿，糾正學(xué)生的字音）

師：這里面有幾個(gè)字是要求我們會(huì)寫的，和老師一起寫，好嗎？

（教師板書，學(xué)生書空）

師：生字會(huì)讀了，詩(shī)中的生詞會(huì)讀嗎？（課件出示生詞：疏疏菜花急走一徑深未成陰追黃蝶無(wú)處尋）

（學(xué)生讀詞）

師：剛才在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，我還注意到，有些同學(xué)讀得不是很流利，另一個(gè)同學(xué)就讓他反復(fù)讀，讓他多讀幾遍，這非常好！這就是合作學(xué)習(xí)的精神！現(xiàn)在，敢把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)嗎？（課件出示古詩(shī)）

（3生讀詩(shī)，師指導(dǎo)）

[設(shè)計(jì)意圖]把字音讀準(zhǔn)、詞語(yǔ)讀連貫、句子讀通順，這是朗讀的最起碼要求。這個(gè)環(huán)節(jié)中，按照“字——詞——句”的順序，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的朗讀能力、書寫能力，為后面感情朗讀古詩(shī)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、研讀詩(shī)文，理解詩(shī)意

師：很好，語(yǔ)音準(zhǔn)確。但僅僅讀通是不夠的，我們還要能夠理解。現(xiàn)在，我再給大家?guī)追昼姇r(shí)間，大家再把這首詩(shī)讀幾遍，并思考，詩(shī)中都寫到了什么？他們什么樣子？如果有不懂的，可以和你的同桌商量了商量。開(kāi)始吧！

（學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，老師巡查，指導(dǎo)）

師：一共28個(gè)字，難不難？不難！認(rèn)為自己讀得懂的舉手。我來(lái)看看！不一定要讀得很準(zhǔn)確，大致讀懂的就舉手。好的，有些同學(xué)還是沒(méi)把握，老師提兩個(gè)問(wèn)題好不好？如果你都能回答出來(lái)，證明你真的讀懂了。

（根據(jù)學(xué)生的回答板書：籬徑樹(shù)花童蝶菜花）

師：非常好，第二個(gè)問(wèn)題：這些事物什么樣子？一行一行地讀，你能不能從詩(shī)中找到依據(jù)？每個(gè)同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

（生自由回答，師糾正）

師：看看，這兩個(gè)問(wèn)題大家都能回答，你們真的讀懂了。

1. “籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”

師：在那稀疏的籬笆旁，有一條小路伸向遠(yuǎn)方，是那樣安靜，這就是——（課件出示詩(shī)句“籬落疏疏一徑深”）（生讀）

師：老師還沒(méi)感覺(jué)到這條路的深遠(yuǎn)，教你們一個(gè)辦法：讀得慢一些。

（師范讀：籬落/疏疏/一——徑——深——生跟讀）

師：好，這次我聽(tīng)出來(lái)了，好安靜，路好長(zhǎng)好長(zhǎng)！誰(shuí)還來(lái)讀？

（3生讀詩(shī)）

師：“樹(shù)頭花落未成陰”，讀著讀著，我感覺(jué)到春天正悄悄地離開(kāi)我們，初夏正向我們走來(lái)，樹(shù)上的花已經(jīng)紛紛落下來(lái)，可枝頭的嫩葉才長(zhǎng)出來(lái)，還沒(méi)形成濃密的樹(shù)陰。誰(shuí)讀讀這一句？（課件出示詩(shī)句“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”）

（3生讀詩(shī)）

（生自由回答）

師：你們的想象力真豐富，一起再來(lái)把這美麗的畫面讀讀。

3生讀，小組讀，全班讀“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”。

[設(shè)計(jì)意圖]低年級(jí)的學(xué)生長(zhǎng)于形象思維，他們的想象力豐富，教學(xué)古詩(shī)，就應(yīng)該充分調(diào)用學(xué)生的想象，為教學(xué)服務(wù)。詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。想象更利于學(xué)生的情感體驗(yàn)。引導(dǎo)想象是古詩(shī)誦讀教學(xué)的重要手段。

2.兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋

師：讀得這樣好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，喜歡看動(dòng)畫片嗎？（課件播放“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”的動(dòng)畫，隨后出示這兩句詩(shī)。）

師：誰(shuí)讀讀這兩句詩(shī)？

（1生讀）

師：老師想問(wèn)問(wèn)你們，捉過(guò)蝴蝶嗎？當(dāng)蝴蝶飛起來(lái)時(shí)，你是怎樣跑的？

生：快跑。

師：對(duì)，詩(shī)句中的“急走”就是快跑的意思。可我沒(méi)聽(tīng)出你在快跑呢！該怎樣讀這行詩(shī)？

生：速度快一些。

師：好，就你讀讀看。

（3生讀詩(shī)）

師：捉蝴蝶是很快樂(lè)的事，我想從你的朗讀中聽(tīng)出你的快樂(lè)。

（3生讀詩(shī)）

師：大家一起讀讀這兩句，讀出你們的快樂(lè)。

（生讀詩(shī)）

[設(shè)計(jì)意圖]把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行移情體驗(yàn)，很適合語(yǔ)文教學(xué)。

師：可惜蝴蝶”飛入菜花無(wú)處尋“，說(shuō)告訴我為什么蝴蝶飛入菜花看不見(jiàn)了？

生：因?yàn)楹屈S的，菜花也是黃的，所以蝴蝶飛到菜花中，就看不見(jiàn)了。

師：那你認(rèn)為小朋友沒(méi)捉到蝴蝶，會(huì)是什么心情？

（生自由回答）

預(yù)設(shè)1：快樂(lè)

師：哦，我聽(tīng)出了你快樂(lè)的感受，那你讀讀這兩行！

（生讀）

預(yù)設(shè)2：難過(guò)

（生讀）

[設(shè)計(jì)意圖]“飛入菜花無(wú)處尋”的結(jié)果不是傷心，而是一份另樣的快樂(lè)，這一切在詩(shī)人眼里是那樣的真實(shí)，富有生命活力，是那樣富有生活情趣，所以不能把這句的感情基調(diào)定在傷心、失望上。要通過(guò)教師引導(dǎo)沒(méi)讓學(xué)生體會(huì)出其中的情趣。

師：同學(xué)們，這一幅美妙的捕蝶圖正好被詩(shī)人看到了，楊萬(wàn)里看到美麗的油菜花，看到這追蝶的孩子，看到蝴蝶“飛入菜花無(wú)處尋”的無(wú)奈，詩(shī)人有感而發(fā)，寫下——（生接讀：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋）

師：這是一幅多么富有生活情趣的圖畫，怎么讀才能讀好？

（師指導(dǎo)讀出趣味）

師：稀疏的籬笆下，一條幽靜的小路伸向遠(yuǎn)方，看見(jiàn)了嗎？

生：看見(jiàn)了！

師：你想到了哪句詩(shī)？

生：“籬落疏疏一徑深。”

師：樹(shù)上的花落了，葉子還沒(méi)長(zhǎng)大，還沒(méi)形成樹(shù)陰呢！

生：“樹(shù)頭花落未成蔭。”

師：小朋友們急忙跑過(guò)來(lái)抓蝴蝶啦！

生：“兒童急走追黃蝶。”

師：抓到?jīng)]有？

生：“飛入菜花無(wú)處尋。”

師小結(jié)：這是一幅多么富有詩(shī)意的田園風(fēng)光呀！看，幽遠(yuǎn)的小徑，追黃蝶的兒童，稀疏的籬笆，長(zhǎng)著嫩嫩樹(shù)葉的大樹(shù)，一切都這樣充滿生機(jī)，充滿活力。雖然小朋友們沒(méi)捉到蝴蝶，可他們也體會(huì)到了捉蝴蝶的快樂(lè)。這是詩(shī)人的感受，更是大家的感受，請(qǐng)你隨著音樂(lè)把詩(shī)讀一番，讀出自己的感受。

（課件出示全詩(shī)，生有感情地讀）

師：大家讀得不錯(cuò)，你能看著圖把這首詩(shī)吟誦給大家聽(tīng)嗎？

（課件至首頁(yè)，生背誦古詩(shī)）

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)教師的描述性語(yǔ)言和課件的輔助作用，幫助學(xué)生理解了詩(shī)句的含義，降低了學(xué)習(xí)的難度。

五、教師小結(jié)，深化理解

師：中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們?cè)谡n后可以多收集一些古詩(shī)的名篇佳作，希望在不遠(yuǎn)的將來(lái)，同學(xué)們可以成為像楊萬(wàn)里、李白一樣的大詩(shī)人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。

教學(xué)反思：

《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住宿在新市徐公店所看到的暮春田園風(fēng)光和兒童捕蝶的美麗景色，在教完本課后，回顧學(xué)生上課情況及同事們的評(píng)價(jià)，我感觸頗多。

我在教學(xué)中有如下兩點(diǎn)側(cè)重：

一、教給方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，我有意識(shí)地滲透了學(xué)習(xí)古詩(shī)的四步法：解詩(shī)題，知題意；抓字眼，明大意；讀詩(shī)境，悟詩(shī)情；誦詩(shī)文，勤積累。這節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我都有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，為學(xué)生日后自學(xué)古詩(shī)作鋪墊。有了這四步法，學(xué)生很快能進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣設(shè)計(jì)目的使學(xué)生最終學(xué)會(huì)自學(xué)古詩(shī)。

二、合作學(xué)習(xí)，品位意境

這首古詩(shī)采用白描的方法，語(yǔ)言自然無(wú)華，個(gè)別字詞突破了，詩(shī)意就容易弄懂了。在小組合作中，我讓他們通過(guò)反復(fù)誦讀，互相商討，共同理解詩(shī)意，學(xué)生很快就完成了，在反饋時(shí)說(shuō)得很生動(dòng)。但要他們品位其中的意境，這是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)中，我旨在讓每位同學(xué)有發(fā)言、有質(zhì)疑、有交流的時(shí)間和空間，只要他們能說(shuō)出詩(shī)中描寫了美麗的春光，悠閑的農(nóng)村生活，兒童天真可愛(ài)，詩(shī)人喜愛(ài)大自然或喜愛(ài)孩子等等有關(guān)詩(shī)句感悟的內(nèi)容，我的目的就達(dá)到了。

最新宿新市徐公店課程教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇四

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，能結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語(yǔ)的意思。

過(guò)程與方法：能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，并用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思；有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情；并能根據(jù)詩(shī)中描繪的情景想象寫一段話。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興起，從而提高文學(xué)素養(yǎng)。

讀懂古詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。

理解“急走”意思，能想象詩(shī)中所描寫的意境。

小黑板、錄音機(jī)。

（一）、揭題、釋題、了解作者：

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩首描寫春景的古詩(shī)，誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)？

（指名背誦《詠柳》、《絕句》）這些古詩(shī)都從不同側(cè)面向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》好不好？老師知道小朋友最喜歡春天，因?yàn)榇禾焓敲篮玫模禾焓侨f(wàn)紫千紅、充滿活力的。那就讓我們懷著無(wú)比喜悅的心情讀一讀這首詩(shī)。（學(xué)生齊讀全詩(shī)）

2、你知道這首詩(shī)是哪個(gè)朝代的哪位詩(shī)寫的嗎？（宋代、揚(yáng)萬(wàn)里）請(qǐng)你具體介紹一下作者以及背景。

（這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。他一生為官清廉，為xx相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。）

3、這首詩(shī)描寫了什么地方的景色？

解題：宿：過(guò)夜。

新市：地名，在湖南省。

公：古代對(duì)男子的尊稱。

（在新市姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜）

作者住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

（二）、小組自學(xué)，初讀理解。要求：

1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。

2．詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。

（三）、導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。

1．指名讀，檢查讀的情況。

2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。

3．齊讀一、二句：

a．第一句寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

籬落：籬笆。

疏疏：稀疏。

徑：小路。

深：深遠(yuǎn)。

這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。

板書：籬笆（疏疏）

一徑（深）

b．齊讀第二句，又抓住了什么景物？

板書：樹(shù)頭

理解：樹(shù)頭：樹(shù)枝頭。

未：沒(méi)有。

陰：樹(shù)蔭。

為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn)，可見(jiàn)這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹(shù)影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）

c．同桌對(duì)說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

d．這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹(shù)，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。

多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）

4、理解三、四句：

a．抓住哪些景？板書：兒童

黃蝶

菜花

走：跑。

急走：快跑。

詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。

追到?jīng)]有？

b．女生讀第4句：

處：地方。

尋：尋找。

為什么無(wú)處尋？

詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

c．兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意。

d．再看圖（后兩句動(dòng)畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶??讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。

e．自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情？

f．檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀

板書：喜愛(ài)

（四）、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。

1．詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）

填空：詩(shī)中通過(guò)、季節(jié)的景色，表達(dá)了作者-心情。

（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶??，仿佛聽(tīng)到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲）

作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩(shī)情畫意（板書）呀！

3．邊想象畫面邊背誦。

（五）、作業(yè)：根據(jù)詩(shī)中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結(jié)合自己的想象寫一段話。

（六）、課外延伸：繪幅彩畫，深化理解。

1．這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩(shī)畫下來(lái)，要畫哪些景物？（籬落、一徑、樹(shù)頭、兒童、黃蝶、菜花）

2．在這些景物中，要用上哪些顏色？

板書：黃（綠）（黃）

補(bǔ)充板書，完成板書。

3．課外親手繪畫。

（我們學(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫啊！想畫下來(lái)嗎？）

四、板書：

追入

詩(shī)

宿新市徐公店情

喜愛(ài)

畫：籬落、一徑、枝頭（靜）畫

兒童、黃蝶、菜花

意

色：黃、綠

（動(dòng)）

最新宿新市徐公店課程教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

3、有背誦古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、掛圖。

生字卡片。

小黑板。

2、查找資料，了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

學(xué)習(xí)《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來(lái)到時(shí)的一些景物，如，小草從地下長(zhǎng)出來(lái)，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)，看看同學(xué)們對(duì)春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

二、初讀課文，解決生字字音。

1、自己讀讀兩首古詩(shī)。

2、指名讀古詩(shī)，讀后評(píng)議。

3、出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字，多種形式讀，掌握字音。

重點(diǎn)字音：

榮

宿

籬

疏

4、再讀古詩(shī)，讀正確、流利。

三、朗讀感悟。

1、自由朗讀。

借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。圈出不懂的詞語(yǔ)，試著自讀自悟。

2、小組朗讀。

個(gè)別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個(gè)小組讀得最好。借助插圖感知詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“歲”（“年”的意思），結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“走”（“跑”的意思）。

3、小組賽讀。

注意鼓勵(lì)有個(gè)性的朗讀。

4、教師范讀。

（1）讀〈〈草〉〉的第一行，語(yǔ)氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺(jué)野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無(wú)情和野草的頑強(qiáng)；第四行語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。

（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧?kù)o、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四行“無(wú)處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。

5、學(xué)生美讀。

（1）朗讀〈〈草〉〉時(shí)，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。

（2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

6、暢談發(fā)現(xiàn)。

你對(duì)小草在一年中的生長(zhǎng)情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達(dá)。

7、啟發(fā)感悟。

感悟小草具有頑強(qiáng)的生命力；春光無(wú)限好；春天具有無(wú)窮的樂(lè)趣！

8、朗讀兩首古詩(shī)，一邊讀，一邊想象畫面，體會(huì)感情。

9、利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩(shī)編個(gè)故事。

四、積累運(yùn)用。

1、練習(xí)背誦兩首詩(shī)。

2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩(shī)后四行的內(nèi)容。

3、抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

“我知道”展示交流活動(dòng)。

1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容有關(guān)的資料。

2、背誦白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人寫的關(guān)于春天的詩(shī)。

3、以小組為單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

背誦兩首古詩(shī)。

二、識(shí)字。

1、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀，自主識(shí)字。

（1）自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。

（2）結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。

（3）教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正讀音。

（4）小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。

2、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。

（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。

（2）如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識(shí)姓徐的人，就請(qǐng)他教大家識(shí)記“徐”這個(gè)字。

3、組詞識(shí)字。

如，宿，住宿、宿舍。

4、以熟字帶生字識(shí)字。

如，離——籬。

味——未。

三、寫字指導(dǎo)。

1、鞏固音、形。

本課9個(gè)要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追。

燒

榮；平舌音：菜。

宿

寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。

2、仔細(xì)觀察。

本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

獨(dú)體字：未。

左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒。

上下結(jié)構(gòu)：榮。

半包圍結(jié)構(gòu)：追、店。

3、重點(diǎn)講解。

未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短，下橫要長(zhǎng)，撇捺要舒展。

榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。

宿：寶蓋不宜太寬。

燒：火字旁捺要變點(diǎn)，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“兀”字橫要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤(rùn)。

4、生練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。

最新宿新市徐公店課程教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇六

教材分析：

這首詩(shī)是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里所作。題目由一個(gè)動(dòng)詞“宿”與一個(gè)地點(diǎn)“新市徐公店”組成。“宿”為住宿之意；“新市”是今湖南攸縣；“徐公店”指姓徐的人開(kāi)的店。題目的意思是詩(shī)人在客店住宿時(shí)看到的景色。古詩(shī)中用這種方式命題的有很多，如我們熟悉的李白的《夜宿山寺》，孟浩然的《宿建得江》，六長(zhǎng)卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等，都是在寫住宿某地的所見(jiàn)所聞。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)兩個(gè)生字，理解詩(shī)句。

2、通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情。

3、有感情朗讀、背誦課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。

課時(shí)：

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入揭題。

1、以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫春景的古詩(shī)？（學(xué)生匯報(bào)，《詠柳》、《絕句》、《春曉》）。

師：這些古詩(shī)都從很多方面寫了春天的生機(jī)勃勃個(gè)美麗。今天，讓我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。（板書課題，師讀課題）。

師：宿——住宿，新市：地名。

公：是古代對(duì)男子的尊稱，徐公，是姓徐的男人開(kāi)的店。

題目的意思在新市姓徐的的人開(kāi)的客店里過(guò)夜）齊讀課題。

2、你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？你是怎樣知道的？

師：是的，這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也別有風(fēng)趣。

那么，楊萬(wàn)里住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到一幅怎樣的畫面呢？

二、賞讀古詩(shī)。

1、學(xué)古詩(shī)之前，同學(xué)們能不能給自己提些要求，你覺(jué)得應(yīng)該學(xué)些什么內(nèi)容？（學(xué)生匯報(bào)）師，有感情地朗讀古詩(shī)，弄清不懂的詞語(yǔ)，能背誦古詩(shī)。

師：自由朗讀古詩(shī)，圈畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音把古詩(shī)讀熟。

3、誰(shuí)能叫出這些字寶寶、詞寶寶的名字。他叫對(duì)了，就請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。（出示課件：“花、”為紅色，指名領(lǐng)讀，課件2：“籬落、疏疏、急走、黃蝶、菜花”，指名領(lǐng)讀、齊讀）。

4、再讀，要求正確流利的朗讀。

師：和你的同桌互相讀一讀，比一比看誰(shuí)讀的好。

三、賞析古詩(shī)，有感情的朗讀。

1、課件第一、二句閃爍，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀前兩句，

師：誰(shuí)能試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩句話中的詞語(yǔ)是什么意思（學(xué)生匯報(bào)）師補(bǔ)充：籬落——籬笆，疏疏——稀疏，徑——小路，深——深遠(yuǎn)，未成陰——還沒(méi)有成為樹(shù)陰。

誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)寫的是什么的意思？（稀疏的籬笆旁邊有一條深遠(yuǎn)的小路，數(shù)頭的花已經(jīng)落了，樹(shù)葉不是很茂盛，所以還沒(méi)有形成樹(shù)陰）。

讀了這兩行詩(shī)，你眼前仿佛出現(xiàn)什么景象？課件顯出春末初夏圖，這給你怎樣的感受？課件顯出“靜”。

你覺(jué)得怎樣讀能顯出它的幽靜？（學(xué)生回答，師范讀），請(qǐng)你根據(jù)老師的.停頓畫出節(jié)奏，（出示課件節(jié)奏）請(qǐng)你們也試著讀一讀（小組比賽讀，男女生競(jìng)賽讀，指名讀，生）。

2、課件第三、四句閃爍，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)學(xué)習(xí)后兩句。

（出示幻燈片）這兩句詩(shī)講的是什么？讀了這兩行詩(shī)，你眼前又出現(xiàn)怎樣的景象？劃分節(jié)奏。

4、提問(wèn)：尋，尋找的意思，為什么說(shuō)尋找還無(wú)處尋？（黃色的蝴蝶飛入黃色的菜花中，顏色差不多）。

5、這兩句寫了兒童捕捉蝴蝶的情景，表現(xiàn)了詩(shī)人喜愛(ài)的心情。匯報(bào)劃分的節(jié)奏，再請(qǐng)這些同學(xué)讀一讀。

四、創(chuàng)新練習(xí)。

（一）1、我說(shuō)詩(shī)意，你對(duì)詩(shī)句（同桌練習(xí)）。

2、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜的欣賞古詩(shī)（出示課件，顯示詩(shī)文和景色圖，欣賞配樂(lè)朗讀。你眼前仿佛出現(xiàn)什么景色？）學(xué)生匯報(bào)（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正在自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著，追逐黃色的蝴蝶，蝴蝶飛入了菜花中，只聽(tīng)到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲……）。

3、在打開(kāi)課件中的音樂(lè)，學(xué)生配樂(lè)朗讀。

（二）1、這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有色，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩(shī)畫下來(lái)，要畫哪些景物？（籬笆、小路、兒童、黃蝶、菜花）。

2、在這些景物中，要用上哪些顏色？（綠、黃）。

3、學(xué)生動(dòng)手繪畫。

4、評(píng)析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）。

五、課外延伸。

按這首詩(shī)的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場(chǎng)面，寫時(shí)要注意動(dòng)的描寫，發(fā)揮想象。題目為《捕蝶》。

今天這堂課（指板書）同學(xué)們學(xué)會(huì)了讀詩(shī)讀會(huì)了詩(shī)，還朗讀好了詩(shī)，并且能通過(guò)自己的努力去給古詩(shī)配上美麗的圖畫，你們學(xué)得真好。讓我們一起將這首流傳千古的名牢記在心吧。配樂(lè)集體朗讀古詩(shī)。下課。

最新宿新市徐公店課程教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇七

許多老師對(duì)古詩(shī)教學(xué)感到棘手。如把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學(xué)生，“填鴨式”地教學(xué)，學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累；如放手讓學(xué)生去自學(xué)，教師不講或少講，又怕煮“夾生飯”。那么怎樣才能做到既不“填鴨”，又能把“飯”煮熟呢下面這位教師的古詩(shī)教法給了我們很好啟發(fā)。

1．利用工具書理解文字，再理解詞語(yǔ)意思，最后連接句意，理解詩(shī)意。

2．從詩(shī)意中體會(huì)作者思想感情及作者的表達(dá)方法。

3．有感情地朗讀全詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)中的意境。

板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的左側(cè)板書古詩(shī)。

1．指名學(xué)生讀詩(shī)正音：“疏”讀shu不讀su。

2．利用工具書自學(xué)古詩(shī)（分四人組），理解詩(shī)的字、詞、句意。

3．教師檢查自學(xué)效果。

（1）檢查對(duì)字、詞、句理解的情況。

（2）分句解釋詩(shī)意（同學(xué)們相互補(bǔ)充）。

（3）教師小結(jié)后解題，介紹作用。

1．根據(jù)詩(shī)意學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫（指名兩位學(xué)生分別在黑板和幻燈片畫，其他學(xué)生在草稿上畫）。

2．師生評(píng)畫。

（l）評(píng)黑板上的畫。同學(xué)們認(rèn)為畫得很美，但畫中枝繁葉茂的樹(shù)木固然好看，但不符合“未成陰”的詩(shī)義。

（2）評(píng)幻燈片上的`畫。同學(xué)們感覺(jué)通過(guò)抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飛的蝴蝶、兒童的形態(tài)，充分展示了春天的氣息。

（3）修改自己的畫。

1．師：古人詠詩(shī)有什么習(xí)慣動(dòng)作。

生：搖頭晃腦。

師：為什么會(huì)搖頭晃腦呢。

生：讀出節(jié)奏，抒發(fā)感情。

請(qǐng)一位學(xué)生用“／”“||”“…”畫出這首詩(shī)的節(jié)奏。（幻燈出示：“…”表示斷開(kāi)拖韻的時(shí)間短，“／”表示斷開(kāi)拖韻時(shí)間長(zhǎng)，“||”表示斷開(kāi)拖韻的時(shí)間更長(zhǎng)。）。

籬落／疏疏||一徑…深，

樹(shù)頭／花落||未成…陰。

兒童／急走||追黃…蝶，

飛入／菜花||無(wú)處…尋。

師：哪位學(xué)生表演一下（一名學(xué)生上臺(tái)搖頭晃腦地背起來(lái)，其他同學(xué)也隨之自由背誦，氣氛活躍。）。

2．討論：此時(shí)你的心情如何你是通過(guò)哪些景物來(lái)抒發(fā)濃濃的春意的呢。

小結(jié)：你的這種情感就是當(dāng)時(shí)作者的情感。

1在自己的作品右側(cè)附上這首詩(shī)（要求默寫）。

2．在自己的作品下方用一段話解釋詩(shī)的意思。

3．將你的作品加工，添上顏色送給家長(zhǎng)或朋友。

最新宿新市徐公店課程教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇八

最新宿新市徐公店課程教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“枯、榮”等七個(gè)生字，會(huì)寫“未、追”等九個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。體會(huì)詩(shī)中描繪的美麗春景。

3.有背誦古詩(shī)的興趣。

課前準(zhǔn)備：

1.讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

2.生字卡片，課文插圖，自制圖片，朗讀課文的錄音帶。

3.學(xué)生課前查閱有關(guān)這兩首古詩(shī)及作者的資料。

第一課時(shí)《草》。

教學(xué)。

過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)建議與評(píng)價(jià)。

談話。

導(dǎo)入1.指導(dǎo)學(xué)生回憶并背誦有關(guān)春天的古詩(shī)。

2.出示小草實(shí)物，問(wèn)：你在哪里看到過(guò)草，它的一年四季有什么特點(diǎn)？

3.揭示課題。

4.課前預(yù)習(xí)反饋。1.學(xué)生搶答背誦。

2.交流自己觀察到小草長(zhǎng)。

的地方，所知道的小草特點(diǎn)。

3.齊讀課題。

4.生生、師生共同交流查找有關(guān)詩(shī)人或古詩(shī)的資料。

初讀。

古詩(shī)提出要求：

1.借助課后拼音把古詩(shī)練讀。

三遍。

2.劃出生字讀一讀，再放入。

課文讀正確。1.按要求自讀。

2.同桌互讀。

精讀古詩(shī)，理解。

詩(shī)意1.出示課文插圖，師配樂(lè)范讀。

2.你有什么不理解的地方？

3.出示自制圖片，幫助理解。

“離離、枯榮”的意思。

一幅是荒原上野草繁茂圖，

一幅是冬天野草枯萎圖。

請(qǐng)把第一句和第二句放到相應(yīng)的圖片下。

4.你喜歡小草嗎，為什么？

5.出示圖片，你能看著圖把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？1.聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，跟讀。

2.質(zhì)疑：“離離、枯榮”的意思。

3.連圖理解。

4.用自己的話理解這兩個(gè)詞的意思。

5.小組交流對(duì)草的感想。

6.全班交流。

7.有感情地讀古詩(shī)。

8.看圖片試背。

學(xué)寫。

生字1.出示要寫的生字卡片。

2.范寫指導(dǎo)。（未、榮、燒）。

3.巡視指導(dǎo)，適當(dāng)糾正，

表?yè)P(yáng)好字。1.學(xué)生認(rèn)讀，并說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。

2.觀察后說(shuō)說(shuō)書寫要注意什么。

鞏固。

“我知道”中的內(nèi)容，把《草》這首詩(shī)的后四句背下來(lái)。

教學(xué)反思：

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)建議與評(píng)價(jià)。

激趣。

導(dǎo)入1.檢查《草》的背誦情況。

2.出示課文插圖：你看到了哪些東西？能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖嗎？1.小組比賽背誦。

2.觀察圖，說(shuō)圖意。

自主學(xué)習(xí)，體會(huì)感情1.幫助回憶學(xué)習(xí)《草》的方法：先讀幾遍，然后劃出不理解的地方，用查字典或看圖或問(wèn)他人等方法理解，最后體會(huì)詩(shī)意。

2.請(qǐng)你用上節(jié)課的方法學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，也可以用你喜歡的方法學(xué)習(xí)。

3.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)理解“疏疏、急走”的意思。

4.出示插圖，配樂(lè)范讀。

5.出示詩(shī)句條，請(qǐng)把每句詩(shī)貼到圖相應(yīng)的地方。1.回憶交流。

2.小組合作學(xué)習(xí)。

3.小組匯報(bào)。

4.聽(tīng)范讀，跟讀，小組比賽有感情朗讀。

5.貼詩(shī)句條，根據(jù)畫面理解古詩(shī)。

熟讀成誦1.出示插圖，你能根據(jù)插圖背古詩(shī)嗎？

2.你能有感情地背嗎？1.看插圖齊背。

2.個(gè)人展示背。

3.配樂(lè)有感情背。

指導(dǎo)寫字1.出示生字卡片，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字，有哪些地方要注意？

2.你希望老師寫什么字？師范寫。（菜、追）。

3.巡視指導(dǎo)。

4.展示個(gè)別作業(yè)。1.學(xué)生觀察后說(shuō)自己的認(rèn)字方法，及注意點(diǎn)。

2.練習(xí)書寫。

3.評(píng)價(jià)個(gè)別作業(yè)。

拓展延伸讀了《宿新市徐公店》，看了插圖，你能編個(gè)故事嗎？回家編給爸爸媽媽或小伙伴聽(tīng)。

一、導(dǎo)入。

1、匯報(bào)學(xué)生查找的資料，了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況;讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的宋代著名詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)《小池》。

二、朗讀感悟。

2.學(xué)生自讀古詩(shī)，借助插圖感知詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感和朗讀的節(jié)奏感。教師隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，如，結(jié)合歲月、歲歲平安、辭舊歲等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的歲(年的意思)，結(jié)合奔走相告、走馬看花等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的走(跑的意思)。

3.教師誦讀，感受古詩(shī)的韻律美和節(jié)奏美。

(1)讀《草》的第一行，語(yǔ)氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出枯、榮，感覺(jué)野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無(wú)情和野草的頑強(qiáng);第四行語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。

(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧?kù)o、柔美的環(huán)境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情;第四行無(wú)處尋讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。

4.引導(dǎo)學(xué)會(huì)感情朗讀，體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)想象力。

(1)朗讀《草》時(shí)，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。

(2)朗讀《宿新市徐公店》時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

5.朗讀兩首古詩(shī)，一邊讀，一邊想象畫面，體會(huì)感情。

6.利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩(shī)編個(gè)故事。

三、積累運(yùn)用。

1.練習(xí)背誦兩首詩(shī)。

2.讀讀記記《草》原詩(shī)后四行的內(nèi)容。

3.抄寫名句野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

我知道展示交流活動(dòng)。

1.展示交流自己知道的與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。

2.背誦白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人寫的關(guān)于春天的詩(shī)。

3.以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

最新宿新市徐公店課程教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十

1、會(huì)認(rèn)“客、孤、如、相、壺”5個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、結(jié)合圖畫了解古詩(shī)的大致意思，體會(huì)朋友之間的離別之情。

1、會(huì)認(rèn)“客、孤、如、相、壺”5個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

結(jié)合圖畫了解古詩(shī)的大致意思，體會(huì)朋友之間的離別之情。

一課時(shí)。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、教師啟發(fā)談話：

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫與朋友離別的古詩(shī)。

2、板書課題，生齊讀課題。

二、初讀課文，讀正確，讀流利。

1、教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。

2、自己試讀課文。

3、對(duì)照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

4、出示生字卡，開(kāi)火車讀生字。

三、細(xì)讀課文，讀懂詩(shī)句。

1、你一定想把這首詩(shī)讀給同學(xué)們聽(tīng)吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩(shī)句）。

2、指名學(xué)生讀詩(shī)句。

（請(qǐng)讀的好的學(xué)生配上音樂(lè)再讀一讀）。

你可以看著圖也可以看著詩(shī)，你想到了什么？

（這是一首送別詩(shī)，詩(shī)的構(gòu)思新穎，淡寫朋友的離情別緒，重寫自己的高風(fēng)亮節(jié)。前兩句蒼茫的江雨和孤立的楚山，烘托送別時(shí)的孤寂之情；后兩句自比冰壺，表達(dá)自己的開(kāi)朗胸懷和堅(jiān)強(qiáng)性格。）。

3、男、女生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)讀的好。

四、朗讀背誦，體會(huì)感情。

17、指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。

會(huì)背這首古詩(shī)了嗎？先自己試一試吧。

18、指名學(xué)生背誦。

19、分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

20、集體背誦古詩(shī)。

五、課外延伸，注重積累。

你還收集了哪些描寫與朋友離別的古詩(shī)？背給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)吧！

板書設(shè)計(jì)：

芙蓉樓送辛漸。

王昌齡。

寒雨連江夜入?yún)牵?/p>

平明送客楚山孤。

洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，

一片冰心在玉壺。

最新宿新市徐公店課程教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十一

本課是兩首描寫春天的古詩(shī)，與本組教材主題非常吻合。教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。可引導(dǎo)學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩(shī)中的畫面。然后再看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì)、理解。

1、認(rèn)識(shí)“枯”等7個(gè)字，會(huì)寫“未”等9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情趣。

3、培養(yǎng)背誦古詩(shī)的興趣。

正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；認(rèn)讀、識(shí)記生字。

理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感。

1、挑選古詩(shī)的配樂(lè)曲子。如古箏或其他輕快、優(yōu)美的樂(lè)曲。

2、彩筆和畫紙。

2課時(shí)。

一、激勵(lì)引入。

1、老師聽(tīng)說(shuō)，有的小朋友可聰明了，會(huì)背許多古詩(shī)呢！哪些小朋友會(huì)呀？大聲背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（指名學(xué)生背誦）。

2、小朋友們可真了不起，學(xué)了那么多古詩(shī)，今天老師又給小朋友帶來(lái)了一首古詩(shī)。（板書出示課題：草）。

二、范讀激趣。

1、老師配樂(lè)朗讀。

2、學(xué)生自讀，指名匯報(bào)讀。

三、有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)人情感。

同學(xué)們都會(huì)讀了，下面我們來(lái)比一比，看誰(shuí)讀。

得最有味道。誰(shuí)讀得好，我就給他配上音樂(lè)。

1、學(xué)生自己吟誦體會(huì)。

2、指名生誦讀，配樂(lè)朗讀。

3、大家都想配樂(lè)讀嗎？那我們就一起來(lái)讀吧。

四、啟發(fā)想象，感悟詩(shī)歌大意。

1、老師簡(jiǎn)單描述詩(shī)歌意境。

2、引導(dǎo)學(xué)生想想你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景象？（學(xué)生自讀體會(huì)）。

3、給三句詩(shī)配上圖畫：離離原上草野火燒不盡春風(fēng)吹又生。

4、分組各自討論完成其中的一幅畫，并推選代表上臺(tái)完成這幅畫。

5、評(píng)議圖畫，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

五、配樂(lè)誦讀全詩(shī)。

1、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩(shī)。

2、試著背誦古詩(shī)。

3、配樂(lè)朗讀、背誦。

六、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字：枯榮。

小朋友認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？一起大聲地說(shuō)一說(shuō)，它。

6、引導(dǎo)學(xué)生想想你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景象？（學(xué)生自讀體會(huì)）。

7、給三句詩(shī)配上圖畫：離離原上草野火燒不盡春風(fēng)吹又生。

8、分組各自討論完成其中的一幅畫，并推選代表上臺(tái)完成這幅畫。

9、評(píng)議圖畫，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

七、配樂(lè)誦讀全詩(shī)。

4、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩(shī)。

5、試著背誦古詩(shī)。

6、配樂(lè)朗讀、背誦。

八、學(xué)習(xí)生字。

2、出示生字：枯榮。

小朋友認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？一起大聲地說(shuō)一說(shuō)，它們叫什么名字呀？

4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)。

5、學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。

一、賞圖引入。

2、古時(shí)候有位著名的詩(shī)人叫楊萬(wàn)里，他也覺(jué)得這個(gè)小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就寫下了一首詩(shī)。（出示全詩(shī)）。

教學(xué)批注：

3、老師朗讀全詩(shī)。

二、初讀全詩(shī)，識(shí)記生字。

1、大聲朗讀全詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字看拼音，遇到繩子，多讀幾遍。

2、誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？發(fā)現(xiàn)讀得不正確的地方及時(shí)糾正。

3、聽(tīng)老師范讀，體會(huì)朗誦古詩(shī)的節(jié)奏，學(xué)生模仿范讀，練習(xí)朗讀古詩(shī)，要讀出感情，讀出節(jié)奏。

三、詩(shī)畫結(jié)合，感悟詩(shī)意。

1、學(xué)生吟誦古詩(shī)。

2、學(xué)生看圖，老師講解。

3、引導(dǎo)把詩(shī)畫中的情景編成一個(gè)有趣的故事。

四、有感情地讀全詩(shī)，纖細(xì)背誦。

1、自由練習(xí)，可以一個(gè)人，也可以找個(gè)伙伴合作朗讀。

2、讀給小朋友聽(tīng)，互相評(píng)議。

3、練習(xí)背誦，先自己背，再同捉交換背誦。

4、配上優(yōu)美的音樂(lè)，集體吟誦。

五、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字：宿、徐、籬、疏、未。

2、你們都記住這些字了嗎？交流識(shí)字方法。

3、同桌互讀互查生字。]。

4、指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)：未、追、宿、菜。

5、學(xué)生書寫。

六、復(fù)習(xí)背誦。

指名、分組、集體背誦兩首古詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)：

教后記：

最新宿新市徐公店課程教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十二

最新宿新市徐公店課程教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十三

1、正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。

2、通過(guò)多種形式的誦讀，了解古詩(shī)的大意，感受古詩(shī)的意境美，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于積累古詩(shī)文的情趣。

1、這節(jié)古詩(shī)文吟誦課,老師先請(qǐng)小朋友來(lái)背首古詩(shī)《小池》。知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?

2、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)《宿新市徐公店》。

3、讀詩(shī)題，理解題意(板書課題)

宿：住宿，過(guò)夜新市：地名徐公店：姓徐的男子開(kāi)的客店

宿新市徐公店的意思是(詩(shī)人在新市一個(gè)姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜)

4、楊萬(wàn)里在這里看到了一幅怎樣的景象呢?我們一起來(lái)欣賞吧!

1、自由讀詩(shī)，借助拼音把字讀準(zhǔn)，不會(huì)讀的字多讀幾遍。

2、小朋友讀得很認(rèn)真，這里有幾只美麗的蝴蝶,想和你們交朋友,認(rèn)識(shí)他們的小朋友就請(qǐng)站起來(lái)和它們打個(gè)招呼.(看課件)讀生字詞“住宿、徐公、籬落、樹(shù)陰、路徑、追黃蝶、深遠(yuǎn)、疏疏”。

3、剛才讀字的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)哪些字音，很難讀準(zhǔn)，請(qǐng)你帶同學(xué)讀一讀。(注意讀準(zhǔn)翹舌音，后鼻音。)再全班齊讀.

3、剛才小朋友們生字詞讀得真好.現(xiàn)在我們把這些字寶寶送回詩(shī)中,請(qǐng)你們正確流利地把詩(shī)讀一讀。

4、指名讀，小朋友注意聽(tīng)音是否讀準(zhǔn),再指名讀。

5、他們讀得真好，請(qǐng)你們照著他的樣子，讀給同桌聽(tīng)。

6、哪位小朋友愿意來(lái)讀給大家聽(tīng);齊讀。

籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。

1、(出示課件)小朋友，請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀，一邊聽(tīng)一邊想，通過(guò)這兩行詩(shī)，你看到了什么?

2、學(xué)生聽(tīng)后看圖回答(老師可用手勢(shì)帶學(xué)生回答)。聯(lián)系學(xué)生的回答，解說(shuō)詞語(yǔ)(籬落：就是圍園子的籬笆;疏疏：指圍籬笆的竹棍隔得很開(kāi)。籬落疏疏就是講圍園子的籬笆很稀;小路，詩(shī)中的“一徑”指的就是一條小路;未成陰：指樹(shù)枝上綠葉剛剛長(zhǎng)出來(lái)，還不茂盛，不能遮擋太陽(yáng)。)

3、請(qǐng)你把看到的景色用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4、是呀，籬笆稀稀疏疏地圍著園子，旁邊有一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的小路伸向遠(yuǎn)方。樹(shù)上的花兒已經(jīng)落下來(lái)，枝頭長(zhǎng)出了嫩綠嫩綠的新葉。這景色真美呀!誰(shuí)能來(lái)把這種美讀出來(lái)呢。

5、指名讀，根據(jù)情況由老師或朗讀得好的同學(xué)帶讀;(疏疏，要讀得輕;深，要讀得慢來(lái)表現(xiàn)小路很長(zhǎng)很長(zhǎng);未成陰，要重讀。)老師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀;等下老師請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)比比，看誰(shuí)讀得更美。

6、過(guò)渡美麗的鄉(xiāng)村景色吸引了詩(shī)人楊萬(wàn)里，忽然他眼前出現(xiàn)了更加有趣的畫面，想知道是什么嗎?(邊出示課件)

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

1、學(xué)生回答。

是小孩子在追黃蝶(那他們是怎么追的呢?)飛快地跑(是的，詩(shī)中“急走”就是飛快地跑的意思)

2、現(xiàn)在你就是那個(gè)小朋友，你喜歡的黃蝶就在不遠(yuǎn)處，想抓到它嗎?(想)那就用你的朗讀來(lái)告訴我們吧!

3、指名讀。(根據(jù)讀的情況，指導(dǎo)學(xué)生讀這句詩(shī)時(shí)，要重讀“急”和“追”)

4、老師范讀，學(xué)生跟讀，男生站起來(lái)大聲朗讀，齊讀。

師：看得出你追黃蝶跑得很快。還有誰(shuí)來(lái)我仿佛看到你就要追上黃蝶了。

5、小朋友捉住蝴蝶了嗎?(沒(méi)有)

6、你是從哪句詩(shī)中看出來(lái)的(飛入菜花無(wú)處尋。)

7、(看課件)為什么會(huì)無(wú)處尋?(黃蝶和油菜花都是金黃色的，地里到處是金燦燦的油菜花，黃蝶飛進(jìn)花叢中躲起來(lái)，所以沒(méi)地方找到。)

8、看著小朋友在這美好的春天追趕著黃蝶，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì)是怎樣的心情呢!(高興)

9、是呀，詩(shī)人看到這么美麗的景象，又看到了這些可愛(ài)的孩子，他也不由得高興起來(lái)，請(qǐng)你自己把這兩句多讀幾遍，讀出那種高興的心情來(lái)!

10、請(qǐng)想來(lái)讀的小朋友站起來(lái)讀，再四大組比賽讀。

點(diǎn)評(píng)：你們讀得真有趣呀!我聽(tīng)了也高興起來(lái)。

1、過(guò)渡,老師忍不住想把整首詩(shī)讀給大家聽(tīng)，(配樂(lè)朗讀)

2、老師讀得怎么樣?(出示課件)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(有感情)是的，陳老師讀得有輕有重，還注意了停頓，你們想不想比老師還讀得好呢?請(qǐng)你們分小組學(xué)著老師的樣子一起練習(xí)感情地朗讀古詩(shī)。

(老師到各小組了解情況、并進(jìn)行指導(dǎo)。)

3、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)老師。指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。(老師先肯定學(xué)生的勇氣，再引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。注意詩(shī)的節(jié)奏、輕重，有感情地朗讀。)聽(tīng)后再指名朗讀。

4、全班齊讀，老師點(diǎn)評(píng)。

5、古人經(jīng)常用歌的方式把詩(shī)唱出來(lái)。老師也給這首詩(shī)譜上了曲子，你們想聽(tīng)嗎?老師唱詩(shī)。

6、你們想學(xué)唱這首歌嗎?老師教唱詩(shī)歌。

7、指導(dǎo)背誦，看圖背誦，引背(籬落……樹(shù)頭……兒童……飛入……)

10、同桌互悲互聽(tīng)，全班齊誦古詩(shī)。

1、楊萬(wàn)里是南宋時(shí)期著名的詩(shī)人，他寫了很多廣為傳誦的古詩(shī)。今天我們還來(lái)欣賞他的另一首詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。這首詩(shī)描寫的是早晨，他在凈慈寺外看到的景色。

2、老師帶讀，學(xué)生自由誦讀，指名學(xué)生讀，齊讀。

3、今天小朋友都學(xué)得很認(rèn)真，請(qǐng)你回家把我們今天學(xué)的這兩首古詩(shī)有感情地讀背給爸爸媽媽聽(tīng)。

最新宿新市徐公店課程教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十四

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、感受暮春時(shí)節(jié)大自然的生意蔥蘢，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

一、賞景誦詩(shī)，導(dǎo)入新課。

1、（課件播放暮春風(fēng)光）。同學(xué)們，你們看到了什么，想說(shuō)些什么呢？

2、同學(xué)們課外背會(huì)了不少古詩(shī)，我們一起來(lái)背誦描寫春天的古詩(shī)，好嗎？

點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系舊知和生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課。學(xué)生在賞春景，誦古詩(shī)的過(guò)程中，對(duì)芳草萋萋，碧柳垂絲，百花爭(zhēng)艷，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的美麗春天油然而生一股向往之情。有了對(duì)春天的美好憧憬，學(xué)習(xí)描寫春天的詩(shī)就會(huì)是一種心理需要了。

二、圖文結(jié)合，識(shí)記生字。

1、課件出示課文插圖，讓學(xué)生指出圖上哪是“籬落”，認(rèn)識(shí)“籬”字。

2、這些籬笆上的竹竿與竹竿之間的間隙怎樣？引出“疏”字，理解“疏”的字義。

點(diǎn)評(píng)：識(shí)字寫字是低段語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)各種方式讓學(xué)生識(shí)記生字，是語(yǔ)文老師在課堂上經(jīng)常做的事情。而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，圖文結(jié)合，識(shí)記生字，經(jīng)實(shí)踐證明，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。在欣賞畫面的輕松愉悅氛圍中，字義理解了，生字也自然而然地記住了。

三、初讀課文，整體感知。

1、自由讀詩(shī)，注意讀得正確、流利、知道按節(jié)奏停頓。

2、同學(xué)互讀正音。

3、指名讀，評(píng)議。

點(diǎn)評(píng)：讀是語(yǔ)文最重要的一項(xiàng)基本功。自得、頓悟皆從熟讀成誦中來(lái)。

四、細(xì)讀文本，感悟暮春。

1、學(xué)習(xí)前兩句。

（1）配樂(lè)朗讀前兩句。讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？（在稀疏的籬笆旁，有一條曲折的小路伸向遠(yuǎn)方。樹(shù)上的`花都謝了，花瓣撒了一地，樹(shù)葉剛剛長(zhǎng)出來(lái)，還沒(méi)有形成濃密的樹(shù)陰。）。

（2）想象詩(shī)中描繪的景象，再讀這兩句。

（3）讀讀這幾句詩(shī)，它們描繪的景象有什么不同呢？引導(dǎo)學(xué)生理解前面兩句詩(shī)描繪的分別是初春和仲春時(shí)節(jié)的景象，而這首詩(shī)描繪的是暮春的景象。

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。

（4）帶著這樣的理解再來(lái)讀詩(shī)的前兩句。

點(diǎn)評(píng)：借助想象生成畫面，重現(xiàn)古詩(shī)中淡定深遠(yuǎn)、生意蔥蘢的意境。對(duì)比賞析，感受春天的不同階段，感受不同的詩(shī)人筆下春光的異彩紛呈。在有所得有所悟的基礎(chǔ)上再來(lái)讀，這種讀，就不僅是字正腔圓，音韻和諧，停頓合轍，而是和詩(shī)人的心靈唱和了。

2、學(xué)習(xí)后兩句。

（1）自由朗讀后兩句詩(shī)，這兩句詩(shī)講述了一件什么事情呢？

五、想象拓展，積累語(yǔ)言。

1、如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，見(jiàn)到此情此景，你的心情怎樣？請(qǐng)你帶著這樣的心情再來(lái)讀這首詩(shī)。

2、指導(dǎo)背誦。

（1）借助掛圖，想象畫面，進(jìn)行試背。

（2）指名背誦，對(duì)當(dāng)堂背會(huì)的予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

點(diǎn)評(píng)：在語(yǔ)文課堂上，拿出一定的時(shí)間，讓學(xué)生背會(huì)一些經(jīng)典，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)精髓的傳承。這樣可以讓學(xué)生豐富積累，積淀語(yǔ)感。長(zhǎng)此以往，學(xué)生必將“腹有詩(shī)書氣自華”。

最新宿新市徐公店課程教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十五

1. 會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)正確書寫6個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩(shī)句說(shuō)故事。

一、游戲?qū)?/p>

（師生問(wèn)好）

師：同學(xué)們先不要坐下，今天，我們的爸爸媽媽百忙之中也來(lái)和我們一起上課，我們也應(yīng)該向他們問(wèn)個(gè)好！（學(xué)生和家長(zhǎng)問(wèn)好）現(xiàn)在就讓我們輕松地進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)！同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）那我們先一起來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫做“找別扭”，（點(diǎn)擊課件：“輕松一刻”）老師要請(qǐng)一位同學(xué)在10秒鐘之內(nèi)找到兩幅畫的區(qū)別，誰(shuí)來(lái)？（指名上臺(tái)操作主機(jī)）

師：好！這兩幅圖當(dāng)中籬笆是不一樣的！你馬上就找出來(lái)了，真棒！同學(xué)們還想玩嗎？

生：想！

生：第二次的兩幅畫比較難找。

師：誰(shuí)能告訴我，為什么比較難找？

生：因?yàn)榈诙蔚漠嬂锏哪侵缓屈S色的，而且，它所停的花也是黃色的！

師：觀察得真仔細(xì)！表?yè)P(yáng)！蝴蝶飛進(jìn)花叢中就不見(jiàn)了，有一首詩(shī)里也有一句類似的話“飛入菜花無(wú)處尋”，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《宿新市徐公店》里的一句詩(shī)。（板書課題）

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)游戲進(jìn)行導(dǎo)入，一方面可以緩解學(xué)生緊張的壓力，同時(shí)通過(guò)圖片中籬笆和黃蝶的特點(diǎn)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、解詩(shī)題

師：大家看看，老師寫的有什么錯(cuò)誤嗎？

生：少了一個(gè)字，“宿”。

師：請(qǐng)大家和老師一起把這個(gè)字寫上去好嗎？

（教師板書，指導(dǎo)書寫：寶蓋不宜過(guò)寬。學(xué)生書空）

師：誰(shuí)來(lái)告訴我，這個(gè)字什么意思？

生：住宿。

師：你是怎么知道的？

（生回答，師表?yè)P(yáng)）

師：有人知道“新市”是什么意思嗎？

（生自由回答，如果不知道，師過(guò)渡：看來(lái)，還是于老師知道的多一些。“新市”，是一個(gè)地名，在今天的浙江省，大家記住了嗎？）

師：還有最后一個(gè)詞了，“徐公店”，知道什么意思嗎？

（生自由回答，如果不知道，師過(guò)渡：還得我來(lái)告訴大家，“徐公店”，就是姓徐的人家開(kāi)的店。）

師：咱班有姓徐的同學(xué)嗎？

生：有，徐木子。

師：那我們能不能稱呼徐木子“徐公”呢？

（引導(dǎo)學(xué)生理解“公”為古代對(duì)男子的尊稱。）

師：所以，我們不能稱呼徐木子為“徐公”，但大家往下面看看，我們敬愛(ài)的徐校長(zhǎng)，我們就可以稱呼徐校長(zhǎng)為——（“徐公”）那如果用古代的習(xí)慣，你們?cè)趺捶Q呼于老師？（“于公”）

師：現(xiàn)在大家都理解這首詩(shī)的題目了，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？

（引導(dǎo)學(xué)生斷詞：宿/新市/徐公店）

師：學(xué)到這里，通過(guò)題目，你知道這首詩(shī)寫的是什么了嗎？

（楊萬(wàn)里住在姓徐的人開(kāi)的店里看到的事物）

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)理解題目，讓學(xué)生了解本首詩(shī)歌所描寫的主要內(nèi)容，在知識(shí)儲(chǔ)備上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好、更快地接受所學(xué)的內(nèi)容。

三、自主讀文，糾正字音

師：理解的不錯(cuò)，那楊萬(wàn)里住在姓徐的人開(kāi)的這家店里，看見(jiàn)了什么呢？請(qǐng)大家兩人一組，一個(gè)一個(gè)地讀讀這首詩(shī)，看看有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方，讀錯(cuò)了馬上糾正。聲音不要太大，能聽(tīng)清楚就好。

（學(xué)生分組讀詩(shī)，教師巡查，指導(dǎo)）

師：（學(xué)生充分朗讀后）好，剛才在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，有沒(méi)有得到其他同學(xué)的幫助？

（學(xué)生自由匯報(bào)，教師讓學(xué)生將錯(cuò)誤詩(shī)句重讀）

師：我整理了一下，這些字大家在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到了困難，我們把他們?cè)僮x一讀。（課件出示生字：籬 疏 未 追 店 徐 菜 宿，糾正學(xué)生的字音）

師：這里面有幾個(gè)字是要求我們會(huì)寫的，和老師一起寫，好嗎？

（教師板書，學(xué)生書空）

師：生字會(huì)讀了，詩(shī)中的生詞會(huì)讀嗎？（課件出示生詞：疏疏 菜花 急走 一徑深 未成陰 追黃蝶 無(wú)處尋）

（學(xué)生讀詞）

師：剛才在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，我還注意到，有些同學(xué)讀得不是很流利，另一個(gè)同學(xué)就讓他反復(fù)讀，讓他多讀幾遍，這非常好！這就是合作學(xué)習(xí)的精神！現(xiàn)在，敢把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)嗎？（課件出示古詩(shī)）

（3生讀詩(shī)，師指導(dǎo)）

[設(shè)計(jì)意圖]把字音讀準(zhǔn)、詞語(yǔ)讀連貫、句子讀通順，這是朗讀的最起碼要求。這個(gè)環(huán)節(jié)中，按照“字——詞——句”的順序，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的朗讀能力、書寫能力，為后面感情朗讀古詩(shī)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、研讀詩(shī)文，理解詩(shī)意

師：很好，語(yǔ)音準(zhǔn)確。但僅僅讀通是不夠的，我們還要能夠理解。現(xiàn)在，我再給大家?guī)追昼姇r(shí)間，大家再把這首詩(shī)讀幾遍，并思考，詩(shī)中都寫到了什么？他們什么樣子？如果有不懂的，可以和你的同桌商量了商量。開(kāi)始吧！

（學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，老師巡查，指導(dǎo)）

師：一共28個(gè)字，難不難？不難！認(rèn)為自己讀得懂的舉手。我來(lái)看看！不一定要讀得很準(zhǔn)確，大致讀懂的就舉手。好的，有些同學(xué)還是沒(méi)把握，老師提兩個(gè)問(wèn)題好不好？如果你都能回答出來(lái)，證明你真的讀懂了。

（根據(jù)學(xué)生的回答板書：籬 徑 樹(shù) 花 童 蝶 菜花）

師：非常好，第二個(gè)問(wèn)題：這些事物什么樣子？一行一行地讀，你能不能從詩(shī)中找到依據(jù)？每個(gè)同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

（生自由回答，師糾正）

師：看看，這兩個(gè)問(wèn)題大家都能回答，你們真的讀懂了。

1. “籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”

師：在那稀疏的籬笆旁，有一條小路伸向遠(yuǎn)方，是那樣安靜，這就是——（課件出示詩(shī)句“籬落疏疏一徑深”）（生讀）

師：老師還沒(méi)感覺(jué)到這條路的深遠(yuǎn)，教你們一個(gè)辦法：讀得慢一些。

（師范讀：籬落/疏疏/一——徑——深——生跟讀）

師：好，這次我聽(tīng)出來(lái)了，好安靜，路好長(zhǎng)好長(zhǎng)！誰(shuí)還來(lái)讀？

（3生讀詩(shī)）

師：“樹(shù)頭花落未成陰”，讀著讀著，我感覺(jué)到春天正悄悄地離開(kāi)我們，初夏正向我們走來(lái)，樹(shù)上的花已經(jīng)紛紛落下來(lái)，可枝頭的嫩葉才長(zhǎng)出來(lái)，還沒(méi)形成濃密的樹(shù)陰。誰(shuí)讀讀這一句？（課件出示詩(shī)句“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”）

（3生讀詩(shī)）

（生自由回答）

師：你們的想象力真豐富，一起再來(lái)把這美麗的畫面讀讀。

3生讀，小組讀，全班讀“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”。

[設(shè)計(jì)意圖]低年級(jí)的學(xué)生長(zhǎng)于形象思維，他們的想象力豐富，教學(xué)古詩(shī)，就應(yīng)該充分調(diào)用學(xué)生的想象，為教學(xué)服務(wù)。詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。想象更利于學(xué)生的情感體驗(yàn)。引導(dǎo)想象是古詩(shī)誦讀教學(xué)的重要手段。

2. 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋

師：讀得這樣好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，喜歡看動(dòng)畫片嗎？（課件播放“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”的動(dòng)畫，隨后出示這兩句詩(shī)。）

師：誰(shuí)讀讀這兩句詩(shī)？

（1生讀）

師：老師想問(wèn)問(wèn)你們，捉過(guò)蝴蝶嗎？當(dāng)蝴蝶飛起來(lái)時(shí)，你是怎樣跑的？

生：快跑。

師：對(duì)，詩(shī)句中的“急走”就是快跑的意思。可我沒(méi)聽(tīng)出你在快跑呢！該怎樣讀這行詩(shī)？

生：速度快一些。

師：好，就你讀讀看。

（3生讀詩(shī)）

師：捉蝴蝶是很快樂(lè)的事，我想從你的朗讀中聽(tīng)出你的快樂(lè)。

（3生讀詩(shī)）

師：大家一起讀讀這兩句，讀出你們的快樂(lè)。

（生讀詩(shī)）

[設(shè)計(jì)意圖]把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行移情體驗(yàn)，很適合語(yǔ)文教學(xué)。

師：可惜蝴蝶”飛入菜花無(wú)處尋“，說(shuō)告訴我為什么蝴蝶飛入菜花看不見(jiàn)了？

生：因?yàn)楹屈S的，菜花也是黃的，所以蝴蝶飛到菜花中，就看不見(jiàn)了。

師：那你認(rèn)為小朋友沒(méi)捉到蝴蝶，會(huì)是什么心情？

（生自由回答）

預(yù)設(shè)1：快樂(lè)

師：哦，我聽(tīng)出了你快樂(lè)的感受，那你讀讀這兩行！

（生讀）

預(yù)設(shè)2：難過(guò)

（生讀）

[設(shè)計(jì)意圖]“飛入菜花無(wú)處尋”的結(jié)果不是傷心，而是一份另樣的快樂(lè)，這一切在詩(shī)人眼里是那樣的真實(shí)，富有生命活力，是那樣富有生活情趣，所以不能把這句的感情基調(diào)定在傷心、失望上。要通過(guò)教師引導(dǎo)沒(méi)讓學(xué)生體會(huì)出其中的情趣。

師：同學(xué)們，這一幅美妙的捕蝶圖正好被詩(shī)人看到了，楊萬(wàn)里看到美麗的油菜花，看到這追蝶的孩子，看到蝴蝶“飛入菜花無(wú)處尋”的無(wú)奈，詩(shī)人有感而發(fā)，寫下——（生接讀：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋）

師：這是一幅多么富有生活情趣的圖畫，怎么讀才能讀好？

（師指導(dǎo)讀出趣味）

師：稀疏的籬笆下，一條幽靜的小路伸向遠(yuǎn)方，看見(jiàn)了嗎？

生：看見(jiàn)了！

師：你想到了哪句詩(shī)？

生：“籬落疏疏一徑深。”

師：樹(shù)上的花落了，葉子還沒(méi)長(zhǎng)大，還沒(méi)形成樹(shù)陰呢！

生：“樹(shù)頭花落未成蔭。”

師：小朋友們急忙跑過(guò)來(lái)抓蝴蝶啦！

生：“兒童急走追黃蝶。”

師：抓到?jīng)]有？

生：“飛入菜花無(wú)處尋。”

師小結(jié)：這是一幅多么富有詩(shī)意的田園風(fēng)光呀！看，幽遠(yuǎn)的小徑，追黃蝶的兒童，稀疏的籬笆，長(zhǎng)著嫩嫩樹(shù)葉的大樹(shù)，一切都這樣充滿生機(jī)，充滿活力。雖然小朋友們沒(méi)捉到蝴蝶，可他們也體會(huì)到了捉蝴蝶的快樂(lè)。這是詩(shī)人的感受，更是大家的感受，請(qǐng)你隨著音樂(lè)把詩(shī)讀一番，讀出自己的感受。

（課件出示全詩(shī)，生有感情地讀）

師：大家讀得不錯(cuò)，你能看著圖把這首詩(shī)吟誦給大家聽(tīng)嗎？

（課件至首頁(yè)，生背誦古詩(shī)）

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)教師的描述性語(yǔ)言和課件的輔助作用，幫助學(xué)生理解了詩(shī)句的含義，降低了學(xué)習(xí)的難度。

五、教師小結(jié)，深化理解

師：中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們?cè)谡n后可以多收集一些古詩(shī)的名篇佳作，希望在不遠(yuǎn)的將來(lái)，同學(xué)們可以成為像楊萬(wàn)里、李白一樣的大詩(shī)人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。

教學(xué)反思：

《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住宿在新市徐公店所看到的暮春田園風(fēng)光和兒童捕蝶的美麗景色，在教完本課后，回顧學(xué)生上課情況及同事們的評(píng)價(jià)，我感觸頗多。

我在教學(xué)中有如下兩點(diǎn)側(cè)重：

一、教給方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，我有意識(shí)地滲透了學(xué)習(xí)古詩(shī)的四步法：解詩(shī)題，知題意；抓字眼，明大意；讀詩(shī)境，悟詩(shī)情；誦詩(shī)文，勤積累。這節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我都有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，為學(xué)生日后自學(xué)古詩(shī)作鋪墊。有了這四步法，學(xué)生很快能進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣設(shè)計(jì)目的使學(xué)生最終學(xué)會(huì)自學(xué)古詩(shī)。

二、合作學(xué)習(xí)，品位意境

這首古詩(shī)采用白描的方法，語(yǔ)言自然無(wú)華，個(gè)別字詞突破了，詩(shī)意就容易弄懂了。在小組合作中，我讓他們通過(guò)反復(fù)誦讀，互相商討，共同理解詩(shī)意，學(xué)生很快就完成了，在反饋時(shí)說(shuō)得很生動(dòng)。但要他們品位其中的意境，這是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)中，我旨在讓每位同學(xué)有發(fā)言、有質(zhì)疑、有交流的時(shí)間和空間，只要他們能說(shuō)出詩(shī)中描寫了美麗的春光，悠閑的農(nóng)村生活，兒童天真可愛(ài)，詩(shī)人喜愛(ài)大自然或喜愛(ài)孩子等等有關(guān)詩(shī)句感悟的內(nèi)容，我的目的就達(dá)到了。

最新宿新市徐公店課程教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十六

能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語(yǔ)的內(nèi)容意思。

能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

投影。

一、鞏固練習(xí)

1、指出背誦《游園不值》

2、指名說(shuō)說(shuō)《游園不值》的意思。

二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》

1、(繼續(xù)用補(bǔ)省略、換語(yǔ)序、看注釋、看插圖、查字典……)

學(xué)懂古詩(shī)。

(1)題。板書后，“宿”，住。“新市”是地點(diǎn)，在現(xiàn)在的湖南省攸縣。“徐公店”，姓徐的人開(kāi)的客店，“公”，是對(duì)人表示尊敬的稱呼。

(2)介紹作者。

2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。

(2)檢查自學(xué)效果

〈1〉認(rèn)讀生字

〈2〉檢查

〈3〉指名讀古詩(shī)，交流自己哪地方讀懂了。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)：理解詞語(yǔ)，讀懂詞句。

(1)理解第1句：

“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子。“籬笆”、“徑”“深”各是什么意思?

回答后。教師講：籬落，指籬笆;徑，是指小路;深，遠(yuǎn)，很長(zhǎng)的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。

(2)理解第2句：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“枝頭”、“未成蔭”的意。

枝頭，指樹(shù)枝上，未成蔭，樹(shù)葉長(zhǎng)得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹(shù)蔭。這句詩(shī)的意思是：樹(shù)枝上的花已經(jīng)落了，但樹(shù)葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹(shù)蔭。

(3)理解第3句：

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思?

教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩(shī)句的意思：

兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。

(4)說(shuō)出第4句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句的意思后，教師講講：

蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜叢中，再也找不到了。

4、說(shuō)出詩(shī)意，感受意境。

(1)自由朗讀，試說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，同桌相互練說(shuō)

(2)集體朗讀，指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

5、體會(huì)感情，背誦默寫。

〈1〉討論：這首詩(shī)描繪了怎樣一幅圖畫面?作者表達(dá)怎樣的感情?

〈2〉討論后，教師小結(jié)：

這首詩(shī)向我們展示了春夏這交兒童們?cè)诓藞@里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩(shī)充滿歡樂(lè)。請(qǐng)大家用活潑、向上、歡樂(lè)的感情讀，背誦詩(shī)歌。

〈3〉默寫《宿新市徐公店》。

四、布置課堂作業(yè)

學(xué)生參加中華經(jīng)典誦讀，早已會(huì)背誦這兩手詩(shī)，且課前兩天就布置了預(yù)習(xí)，要求借助字典、《唐詩(shī)三百首》的等工具書，結(jié)合插圖，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。根據(jù)這一實(shí)際情況，教學(xué)中，一是凸顯學(xué)生主題地位，引導(dǎo)學(xué)生交流已經(jīng)理解的字詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，共享預(yù)習(xí)的成果，進(jìn)一步鞏固良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣;二是注重學(xué)法交流和滲透，如理解“屐齒”，有寫生說(shuō)查閱了字典知道這是古人穿的一種皮面木底鞋，即點(diǎn)明“查字典理解法”;也有寫生說(shuō)看圖上古人穿的木鞋自，點(diǎn)明“看圖理解法”等等，諸如此類，教師適時(shí)總結(jié)推廣學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);三是引導(dǎo)聯(lián)系前三篇課文，尤其是《揀兒童多處行》中“海棠樹(shù)”導(dǎo)及《早》一文中“梅樹(shù)”描述，讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”感受春天的蓬勃生機(jī)，以及感悟字里行間作者喜愛(ài)兒童的感情。

最新宿新市徐公店課程教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十七

１、認(rèn)讀５個(gè)生字，會(huì)寫７個(gè)生字。

２、朗讀課文，背誦課文。

１、出示幻燈圖片，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖片，把你看到的告訴大家。

（小男孩、黃蝶、花、小路。）

２、大家來(lái)到這里，你認(rèn)為這里的景色怎樣？人呢？

（美麗、可愛(ài)）

想知道這是哪里嗎？這里是新市一個(gè)姓徐的人開(kāi)店的地方，唐代詩(shī)人楊萬(wàn)里就住在這里。

（教師隨手板書課題和作者）

3、讓生齊讀課題，理解題意。

師語(yǔ)：楊萬(wàn)里看到美麗的景色，他寫了一首美麗的小詩(shī)，現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

１、圈出生字，小組交流識(shí)字方法。

２、請(qǐng)小老師上講臺(tái)進(jìn)行生字教學(xué)，班內(nèi)交流識(shí)字方法，篩出難字進(jìn)行教學(xué)。

３、出示帶有生字的句子認(rèn)讀。

１、出示全詩(shī)畫出節(jié)奏：

宿新市徐公店

唐 楊萬(wàn)里

籬落／疏疏／一徑／深，

樹(shù)頭／花落／未／成陰。

兒童／急走／追／黃蝶，

飛入／菜花／無(wú)處／尋。

２、教師范讀古詩(shī)。

3、學(xué)生自由以組學(xué)習(xí)古詩(shī)，找出不理解的詩(shī)句。

４、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況。

（重點(diǎn)理解前兩句古詩(shī)）

１、師：這么美的春天，我們讀詩(shī)時(shí)應(yīng)該怎樣讀？

２、錄音范讀，學(xué)生模仿朗讀。

１、背會(huì)古詩(shī)。

２、積累古詩(shī)。

最新宿新市徐公店課程教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。

2、通過(guò)多種形式的誦讀，了解古詩(shī)的大意，感受古詩(shī)的意境美，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于積累古詩(shī)文的情趣。

一、提問(wèn)引入，揭題、釋題。

1、這節(jié)古詩(shī)文吟誦課,老師先請(qǐng)小朋友來(lái)背首古詩(shī)《小池》。知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?

3、讀詩(shī)題，理解題意(板書課題)。

宿：住宿，過(guò)夜新市：地名徐公店：姓徐的男子開(kāi)的客店。

宿新市徐公店的意思是(詩(shī)人在新市一個(gè)姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜)。

4、楊萬(wàn)里在這里看到了一幅怎樣的景象呢?我們一起來(lái)欣賞吧!

二、初讀古詩(shī)。(把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順)。

1、自由讀詩(shī)，借助拼音把字讀準(zhǔn)，不會(huì)讀的字多讀幾遍。

2、小朋友讀得很認(rèn)真，這里有幾只美麗的蝴蝶,想和你們交朋友,認(rèn)識(shí)他們的小朋友就請(qǐng)站起來(lái)和它們打個(gè)招呼.(看課件)讀生字詞“住宿、徐公、籬落、樹(shù)陰、路徑、追黃蝶、深遠(yuǎn)、疏疏”。

3、剛才讀字的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)哪些字音，很難讀準(zhǔn)，請(qǐng)你帶同學(xué)讀一讀。(注意讀準(zhǔn)翹舌音，后鼻音。)再全班齊讀.

3、剛才小朋友們生字詞讀得真好.現(xiàn)在我們把這些字寶寶送回詩(shī)中,請(qǐng)你們正確流利地把詩(shī)讀一讀。

4、指名讀，小朋友注意聽(tīng)音是否讀準(zhǔn),再指名讀。

5、他們讀得真好，請(qǐng)你們照著他的樣子，讀給同桌聽(tīng)。

6、哪位小朋友愿意來(lái)讀給大家聽(tīng);齊讀。

三、逐句指導(dǎo)朗讀，感悟詩(shī)的意境美。

籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。

1、(出示課件)小朋友，請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀，一邊聽(tīng)一邊想，通過(guò)這兩行詩(shī)，你看到了什么?

2、學(xué)生聽(tīng)后看圖回答(老師可用手勢(shì)帶學(xué)生回答)。聯(lián)系學(xué)生的回答，解說(shuō)詞語(yǔ)(籬落：就是圍園子的籬笆;疏疏：指圍籬笆的竹棍隔得很開(kāi)。籬落疏疏就是講圍園子的籬笆很稀;小路，詩(shī)中的“一徑”指的就是一條小路;未成陰：指樹(shù)枝上綠葉剛剛長(zhǎng)出來(lái)，還不茂盛，不能遮擋太陽(yáng)。)。

3、請(qǐng)你把看到的景色用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4、是呀，籬笆稀稀疏疏地圍著園子，旁邊有一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的小路伸向遠(yuǎn)方。樹(shù)上的花兒已經(jīng)落下來(lái)，枝頭長(zhǎng)出了嫩綠嫩綠的新葉。這景色真美呀!誰(shuí)能來(lái)把這種美讀出來(lái)呢。

5、指名讀，根據(jù)情況由老師或朗讀得好的同學(xué)帶讀;(疏疏，要讀得輕;深，要讀得慢來(lái)表現(xiàn)小路很長(zhǎng)很長(zhǎng);未成陰，要重讀。)老師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀;等下老師請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)比比，看誰(shuí)讀得更美。

6、過(guò)渡美麗的鄉(xiāng)村景色吸引了詩(shī)人楊萬(wàn)里，忽然他眼前出現(xiàn)了更加有趣的畫面，想知道是什么嗎?(邊出示課件)。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

1、學(xué)生回答。

是小孩子在追黃蝶(那他們是怎么追的呢?)飛快地跑(是的，詩(shī)中“急走”就是飛快地跑的意思)。

2、現(xiàn)在你就是那個(gè)小朋友，你喜歡的黃蝶就在不遠(yuǎn)處，想抓到它嗎?(想)那就用你的朗讀來(lái)告訴我們吧!

3、指名讀。(根據(jù)讀的情況，指導(dǎo)學(xué)生讀這句詩(shī)時(shí)，要重讀“急”和“追”)。

4、老師范讀，學(xué)生跟讀，男生站起來(lái)大聲朗讀，齊讀。

師：看得出你追黃蝶跑得很快。還有誰(shuí)來(lái)我仿佛看到你就要追上黃蝶了。

5、小朋友捉住蝴蝶了嗎?(沒(méi)有)。

6、你是從哪句詩(shī)中看出來(lái)的(飛入菜花無(wú)處尋。)。

7、(看課件)為什么會(huì)無(wú)處尋?(黃蝶和油菜花都是金黃色的，地里到處是金燦燦的油菜花，黃蝶飛進(jìn)花叢中躲起來(lái)，所以沒(méi)地方找到。)。

8、看著小朋友在這美好的春天追趕著黃蝶，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì)是怎樣的心情呢!(高興)。

9、是呀，詩(shī)人看到這么美麗的景象，又看到了這些可愛(ài)的孩子，他也不由得高興起來(lái)，請(qǐng)你自己把這兩句多讀幾遍，讀出那種高興的心情來(lái)!

10、請(qǐng)想來(lái)讀的小朋友站起來(lái)讀，再四大組比賽讀。

點(diǎn)評(píng)：你們讀得真有趣呀!我聽(tīng)了也高興起來(lái)。

四、誦讀古詩(shī)，表現(xiàn)古詩(shī)的意境。

1、過(guò)渡,老師忍不住想把整首詩(shī)讀給大家聽(tīng)，(配樂(lè)朗讀)。

2、老師讀得怎么樣?(出示課件)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(有感情)是的，陳老師讀得有輕有重，還注意了停頓，你們想不想比老師還讀得好呢?請(qǐng)你們分小組學(xué)著老師的樣子一起練習(xí)感情地朗讀古詩(shī)。

(老師到各小組了解情況、并進(jìn)行指導(dǎo)。)。

3、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)老師。指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。(老師先肯定學(xué)生的勇氣，再引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。注意詩(shī)的節(jié)奏、輕重，有感情地朗讀。)聽(tīng)后再指名朗讀。

4、全班齊讀，老師點(diǎn)評(píng)。

5、古人經(jīng)常用歌的方式把詩(shī)唱出來(lái)。老師也給這首詩(shī)譜上了曲子，你們想聽(tīng)嗎?老師唱詩(shī)。

6、你們想學(xué)唱這首歌嗎?老師教唱詩(shī)歌。

7、指導(dǎo)背誦，看圖背誦，引背(籬落……樹(shù)頭……兒童……飛入……)。

10、同桌互悲互聽(tīng)，全班齊誦古詩(shī)。

五、激發(fā)樂(lè)于積累古詩(shī)文的情趣。

1、楊萬(wàn)里是南宋時(shí)期著名的詩(shī)人，他寫了很多廣為傳誦的古詩(shī)。今天我們還來(lái)欣賞他的另一首詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。這首詩(shī)描寫的是早晨，他在凈慈寺外看到的景色。

2、老師帶讀，學(xué)生自由誦讀，指名學(xué)生讀，齊讀。

3、今天小朋友都學(xué)得很認(rèn)真，請(qǐng)你回家把我們今天學(xué)的這兩首古詩(shī)有感情地讀背給爸爸媽媽聽(tīng)。

最新宿新市徐公店課程教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十九

春天到了，楊萬(wàn)里在徐公店住宿，吃過(guò)中午飯楊萬(wàn)里被那黃黃的油菜花所吸引過(guò)來(lái)。

他沿著籬笆走在一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路上。可是樹(shù)上的花朵已經(jīng)凋謝，但是綠葉還沒(méi)有長(zhǎng)的十分茂盛。田里大片大片的油菜花被春風(fēng)吹的一浪接一浪，楊萬(wàn)里好像是在黃色的海洋里漫步。忽然，他看見(jiàn)頑皮的兒童在追趕又大又漂亮的黃蝴蝶，他們還不停的跳起來(lái)伸手去捉蝴蝶，蝴蝶好像在和這些頑皮的兒童捉迷藏，它飛進(jìn)了黃色的油菜花中，油菜花在太陽(yáng)的照射下顯得更加象一只只翩翩起舞的蝴蝶。讓兒童們分不清哪是蝴蝶哪是油菜花了。

指導(dǎo)老師：蘭淑珍。

評(píng)語(yǔ)：我好象也和楊萬(wàn)里一樣在美麗的油菜花里漫步。

(投稿：xszw于20xx-4-3010:00:22編審:)。

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最新宿新市徐公店課程教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇二十

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，能結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語(yǔ)的意思。

過(guò)程與方法：能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，并用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思；有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情；并能根據(jù)詩(shī)中描繪的情景想象寫一段話。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興起，從而提高文學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂古詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解“急走”意思，能想象詩(shī)中所描寫的意境。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、錄音機(jī)。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、揭題、釋題、了解作者：

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩首描寫春景的古詩(shī)，誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)？

（指名背誦《詠柳》、《絕句》）這些古詩(shī)都從不同側(cè)面向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》好不好？老師知道小朋友最喜歡春天，因?yàn)榇禾焓敲篮玫模禾焓侨f(wàn)紫千紅、充滿活力的。那就讓我們懷著無(wú)比喜悅的心情讀一讀這首詩(shī)。（學(xué)生齊讀全詩(shī)）。

2、你知道這首詩(shī)是哪個(gè)朝代的哪位詩(shī)寫的嗎？（宋代、揚(yáng)萬(wàn)里）請(qǐng)你具體介紹一下作者以及背景。

（這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。他一生為官清廉，為xx相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。）。

3、這首詩(shī)描寫了什么地方的景色？

解題：宿：過(guò)夜。

新市：地名，在湖南省。

公：古代對(duì)男子的尊稱。

（在新市姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜）。

作者住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

（二）、小組自學(xué)，初讀理解。要求：

1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。

2．詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。

（三）、導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。

1．指名讀，檢查讀的情況。

2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。

3．齊讀一、二句：

a．第一句寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

籬落：籬笆。

疏疏：稀疏。

徑：小路。

深：深遠(yuǎn)。

這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。

板書：籬笆（疏疏）。

一徑（深）。

b．齊讀第二句，又抓住了什么景物？

板書：樹(shù)頭。

理解：樹(shù)頭：樹(shù)枝頭。

未：沒(méi)有。

陰：樹(shù)蔭。

為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn)，可見(jiàn)這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹(shù)影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）。

c．同桌對(duì)說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）。

d．這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹(shù)，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。

多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）。

4、理解三、四句：

a．抓住哪些景？板書：兒童。

黃蝶。

菜花。

走：跑。

急走：快跑。

詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。

追到?jīng)]有？

b．女生讀第4句：

處：地方。

尋：尋找。

為什么無(wú)處尋？

詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

c．兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意。

d．再看圖（后兩句動(dòng)畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶??讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。

e．自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情？

f．檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀。

板書：喜愛(ài)。

（四）、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。

1．詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）。

填空：詩(shī)中通過(guò)、季節(jié)的景色，表達(dá)了作者-心情。

（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶??，仿佛聽(tīng)到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲）。

作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩(shī)情畫意（板書）呀！

3．邊想象畫面邊背誦。

（五）、作業(yè)：根據(jù)詩(shī)中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結(jié)合自己的想象寫一段話。

（六）、課外延伸：繪幅彩畫，深化理解。

1．這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩(shī)畫下來(lái)，要畫哪些景物？（籬落、一徑、樹(shù)頭、兒童、黃蝶、菜花）。

2．在這些景物中，要用上哪些顏色？

板書：黃（綠）（黃）。

補(bǔ)充板書，完成板書。

3．課外親手繪畫。

（我們學(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫啊！想畫下來(lái)嗎？）。

四、板書：

追入。

詩(shī)

喜愛(ài)。

畫：籬落、一徑、枝頭（靜）畫。

兒童、黃蝶、菜花。

意

色：黃、綠。

（動(dòng)）。

最新宿新市徐公店課程教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇二十一

1、認(rèn)讀5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2、朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、以圖引文。

1、出示幻燈圖片，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖片，把你看到的告訴大家。

（小男孩、黃蝶、花、小路。）。

2、大家來(lái)到這里，你認(rèn)為這里的景色怎樣？人呢？

（美麗、可愛(ài)）。

想知道這是哪里嗎？這里是新市一個(gè)姓徐的人開(kāi)店的地方，唐代詩(shī)人楊萬(wàn)里就住在這里。

（教師隨手板書課題和作者）。

3、讓生齊讀課題，理解題意。

二、自由讀詩(shī)，掃除生字障礙。

師語(yǔ)：楊萬(wàn)里看到美麗的景色，他寫了一首美麗的小詩(shī)，現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

1、圈出生字，小組交流識(shí)字方法。

2、請(qǐng)小老師上講臺(tái)進(jìn)行生字教學(xué)，班內(nèi)交流識(shí)字方法，篩出難字進(jìn)行教學(xué)。

3、出示帶有生字的句子認(rèn)讀。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1、出示全詩(shī)畫出節(jié)奏：

唐楊萬(wàn)里。

籬落／疏疏／一徑／深，

樹(shù)頭／花落／未／成陰。

兒童／急走／追／黃蝶，

飛入／菜花／無(wú)處／尋。

2、教師范讀古詩(shī)。

3、學(xué)生自由以組學(xué)習(xí)古詩(shī)，找出不理解的詩(shī)句。

4、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況。

（重點(diǎn)理解前兩句古詩(shī)）。

四、指導(dǎo)朗讀。

1、師：這么美的春天，我們讀詩(shī)時(shí)應(yīng)該怎樣讀？

2、錄音范讀，學(xué)生模仿朗讀。

五、背誦古詩(shī)。

六、指導(dǎo)書寫。

七、布置作業(yè)。

1、背會(huì)古詩(shī)。

2、積累古詩(shī)。

最新宿新市徐公店課程教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇二十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。

2.正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.感受暮春時(shí)節(jié)大自然的生意蔥蘢，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

教學(xué)流程：

一、賞景誦詩(shī)，導(dǎo)入新課。

1.(課件播放暮春風(fēng)光)。同學(xué)們，你們看到了什么，想說(shuō)些什么呢?

2.同學(xué)們課外背會(huì)了不少古詩(shī)，我們一起來(lái)背誦描寫春天的古詩(shī)，好嗎?

點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系舊知和生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課。學(xué)生在賞春景，誦古詩(shī)的過(guò)程中，對(duì)芳草萋萋，碧柳垂絲，百花爭(zhēng)艷，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的美麗春天油然而生一股向往之情。有了對(duì)春天的美好憧憬，學(xué)習(xí)描寫春天的詩(shī)就會(huì)是一種心理需要了。

二、圖文結(jié)合，識(shí)記生字。

1.課件出示課文插圖，讓學(xué)生指出圖上哪是“籬落”，認(rèn)識(shí)“籬”字。

2.這些籬笆上的竹竿與竹竿之間的間隙怎樣?引出“疏”字，理解“疏”的字義。

點(diǎn)評(píng)：識(shí)字寫字是低段語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)各種方式讓學(xué)生識(shí)記生字，是語(yǔ)文老師在課堂上經(jīng)常做的事情。而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，圖文結(jié)合，識(shí)記生字，經(jīng)實(shí)踐證明，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。在欣賞畫面的輕松愉悅氛圍中，字義理解了，生字也自然而然地記住了。

三、初讀課文，整體感知。

1.自由讀詩(shī)，注意讀得正確、流利、知道按節(jié)奏停頓。

2.同學(xué)互讀正音。

3.指名讀，評(píng)議。

點(diǎn)評(píng)：讀是語(yǔ)文最重要的一項(xiàng)基本功。自得、頓悟皆從熟讀成誦中來(lái)。

四、細(xì)讀文本，感悟暮春。

1.學(xué)習(xí)前兩句。

(1)配樂(lè)朗讀前兩句。讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?(在稀疏的籬笆旁，有一條曲折的小路伸向遠(yuǎn)方。樹(shù)上的花都謝了，花瓣撒了一地，樹(shù)葉剛剛長(zhǎng)出來(lái)，還沒(méi)有形成濃密的樹(shù)陰。)。

(2)想象詩(shī)中描繪的景象，再讀這兩句。

(3)讀讀這幾句詩(shī)，它們描繪的景象有什么不同呢?引導(dǎo)學(xué)生理解前面兩句詩(shī)描繪的分別是初春和仲春時(shí)節(jié)的景象，而這首詩(shī)描繪的是暮春的景象。

天街小雨潤(rùn)如酥，

草色遙看近卻無(wú)。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，

萬(wàn)紫千紅總是春。

籬落疏疏一徑深，

樹(shù)頭花落未成陰。

(4)帶著這樣的理解再來(lái)讀詩(shī)的前兩句。

點(diǎn)評(píng)：借助想象生成畫面，重現(xiàn)古詩(shī)中淡定深遠(yuǎn)、生意蔥蘢的意境。對(duì)比賞析，感受春天的不同階段，感受不同的詩(shī)人筆下春光的異彩紛呈。在有所得有所悟的基礎(chǔ)上再來(lái)讀，這種讀，就不僅是字正腔圓，音韻和諧，停頓合轍，而是和詩(shī)人的心靈唱和了。

2.學(xué)習(xí)后兩句。

(1)自由朗讀后兩句詩(shī)，這兩句詩(shī)講述了一件什么事情呢?

五、想象拓展，積累語(yǔ)言。

1.如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，見(jiàn)到此情此景，你的心情怎樣?請(qǐng)你帶著這樣的心情再來(lái)讀這首詩(shī)。

2.指導(dǎo)背誦。

(1)借助掛圖，想象畫面，進(jìn)行試背。

(2)指名背誦，對(duì)當(dāng)堂背會(huì)的予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

點(diǎn)評(píng)：在語(yǔ)文課堂上，拿出一定的時(shí)間，讓學(xué)生背會(huì)一些經(jīng)典，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)精髓的傳承。這樣可以讓學(xué)生豐富積累，積淀語(yǔ)感。長(zhǎng)此以往，學(xué)生必將“腹有詩(shī)書氣自華”。

評(píng)析：

本教學(xué)設(shè)計(jì)立足一個(gè)“趣”字，落實(shí)一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生在詩(shī)情畫意中行走，進(jìn)入情景，充分想象，誦讀吟詠，品味詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。

古詩(shī)教學(xué)，重在吟詠。教師以指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們通過(guò)入情入境、有滋有味地讀，不但使他們感受到了春天的美好;而且體驗(yàn)到了“急走追蝶”的欣喜，體驗(yàn)到了“飛入菜花無(wú)處尋”的詫異、失落。這種讓學(xué)生既讀出了詩(shī)的“形”，又讀懂了詩(shī)的“神”的教學(xué)，是古詩(shī)教學(xué)追求的一種理想境界。

最新宿新市徐公店課程教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇二十三

給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。

重在學(xué)生參與，激發(fā)主體情趣。

通過(guò)游戲設(shè)計(jì)，多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè)設(shè)計(jì)，變傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)的單向灌輸為學(xué)生的自讀、自練、自悟，既激發(fā)了主體的學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生“走近古詩(shī)”，又調(diào)動(dòng)了他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)重在實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)思想。以游戲法為主學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。

１、圍繞“詩(shī)人楊萬(wàn)里在新市徐公店看到了什么”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。

２、宣布游戲規(guī)則：討論分兩組進(jìn)行，自愿組合。一組經(jīng)過(guò)討論后使詩(shī)的內(nèi)容“胖”（擴(kuò)句）起來(lái)；一組討論后使詩(shī)的內(nèi)容“瘦”（縮句）下去。

３、開(kāi)始計(jì)時(shí)，１０分鐘后，小組分別匯報(bào)討論結(jié)果，同組成員可以補(bǔ)充：

“瘦”的結(jié)果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無(wú)尋。

“胖”的結(jié)果：農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。路邊樹(shù)上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹(shù)葉長(zhǎng)得還不茂密。只見(jiàn)小路上奔跑著一個(gè)小男孩，咦！他在干什么呢？原來(lái)他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見(jiàn)了，原來(lái)它飛入了黃色的菜花叢中。

４、交換各自的學(xué)習(xí)體會(huì)，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。

運(yùn)用上述的方法學(xué)習(xí)新詩(shī)。出示杜牧的《清明》：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。